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幼兒園大班科學(xué)教案《趣味拼搭》含反思

時(shí)間:2024-10-02 13:44:40 其它教案 我要投稿
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幼兒園大班科學(xué)教案《趣味拼搭》含反思

  作為一名教職工,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編整理的幼兒園大班科學(xué)教案《趣味拼搭》含反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

幼兒園大班科學(xué)教案《趣味拼搭》含反思

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、鞏固對(duì)常見(jiàn)平面圖形的認(rèn)識(shí),初步體驗(yàn)平面圖形之間的關(guān)系。

  2、發(fā)展幼兒創(chuàng)造力和思維靈活性。

  3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力,在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

  4、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話(huà)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  每人一份操作材料塑料棒。

  活動(dòng)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入活動(dòng),鞏固對(duì)常見(jiàn)平面圖形的認(rèn)識(shí)。

  看,(教師出示塑料棒),這是什么?(塑料棒)今天老師要和小朋友一起來(lái)變個(gè)魔術(shù),仔細(xì)看哦!

  (二)教師講解“公用邊”

  1、那請(qǐng)小朋友來(lái)看看,黑板上有幾個(gè)三角形呀?(兩個(gè))

  2、兩個(gè)三角形由幾根塑料棒拼搭而成的?(6根)6根塑料棒拼搭成兩個(gè)三角形,一共六條邊。

  3、那我準(zhǔn)備要變魔術(shù)了,我拿掉一根塑料棒還剩幾根?(5根)那你們相不相信我用5根塑料棒也能搭出兩個(gè)三角形?我要變了,你們可要看仔細(xì)了。ń處煵僮饕苿(dòng))

  4、成功了嗎?我用5根塑料棒也拼出了兩個(gè)三角形。咦,奇怪了,同樣是兩個(gè)三角形,為什么前面我用了六根塑料棒而現(xiàn)在我就用了5根塑料棒也能搭出兩個(gè)三角形呢?為什么?誰(shuí)已經(jīng)看出來(lái)了?(兩個(gè)三角形共用一條邊)個(gè)別幼兒上來(lái)指認(rèn)。

  5、原來(lái)這根棒塑料既是上面三角形的一條邊也是下面三角形的一條邊,是不是這樣呀!原來(lái)上面的三角形用到了這條邊,下面的三角形也用到了這條邊,兩個(gè)三角形都用到了這條邊,我們把這條邊叫“公用邊”,小朋友一起來(lái)念一念!

  6、小結(jié):這根棒塑料既是上面三角形的一條邊也是下面三角形的一條邊,是這兩個(gè)三角形的一條公用邊,小朋友聽(tīng)清楚了嗎?

 。ㄈ┯變旱谝淮尾僮鳎航處焼l(fā)幼兒用塑料棍拼搭圖形,感知圖形邊的共用特征。

  1、那現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友用公用邊這個(gè)魔法來(lái)變魔術(shù),聽(tīng)清楚我的要求:請(qǐng)你用六根塑料棒搭出一個(gè)三角形和一個(gè)正方形,老師在桌子上給你們準(zhǔn)備了許多塑料棒,請(qǐng)小朋友拿出六根塑料棒在桌子上用公用邊的方法拼搭出一個(gè)正方形和一個(gè)三角形。聽(tīng)清楚了嗎?開(kāi)始

  2、剛才老師看見(jiàn)許多小朋友都搭成功了,那請(qǐng)小朋友上來(lái)介紹一下,你是怎么搭的?你的三角形在哪里?正方形在哪里?他搭的對(duì)嗎?

  3、請(qǐng)你告訴小朋友哪條邊是兩個(gè)圖形的公用邊?他找對(duì)了嗎?

  4、誰(shuí)和他搭的不一樣?請(qǐng)你也來(lái)介紹一下!你來(lái)找找哪條邊是它們的公用邊?

  5、小結(jié):原來(lái)六根塑料棒能搭出方向不同的圖形,而且每個(gè)圖形都有一條公用邊。

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  1、你們想不想再變一個(gè)?(想)瞧,現(xiàn)在有幾根塑料棒了?(7根)老師請(qǐng)小朋友用7根塑料棒來(lái)搭一搭,搭出一個(gè)長(zhǎng)方形,兩個(gè)正方形,聽(tīng)清楚了嗎?那先請(qǐng)小朋友把桌子上的塑料棒收一收,再拿出一根塑料棒搭出一個(gè)長(zhǎng)方形,兩個(gè)正方形,那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友去試試吧!

  2、好了嗎?有沒(méi)有搭成功?請(qǐng)小朋友來(lái)介紹一下,你是怎么搭的?幼兒操作后,提問(wèn):兩個(gè)正方形在哪里?一個(gè)長(zhǎng)方形在哪里?對(duì)嗎?

  3、那你知道兩個(gè)正方形的公用邊在哪里?(幼兒畫(huà)出)那誰(shuí)知道長(zhǎng)方形和正方形的公用邊在哪里?

  原來(lái)它們都是長(zhǎng)方形和正方形的公用邊,它們共同組成了長(zhǎng)方形和正方形。

  4、有沒(méi)有和他不一樣的?(豎著或橫著)正方形在哪里?長(zhǎng)方形在哪里?那誰(shuí)知道(豎著或橫著)長(zhǎng)方形和正方形的公用邊在哪里?你有沒(méi)有找到?

 。ㄎ澹┯變旱谌尾僮鳎

  1、你們真能干,那你們想不想再來(lái)挑戰(zhàn)一次?

  2、要求:請(qǐng)你用剛才老師教你的公用邊的方法,用最少的塑料棒搭出五個(gè)正方形。

  3、請(qǐng)你來(lái)介紹一下,你的五個(gè)正方形在哪里?你用了幾根塑料棒?請(qǐng)一位幼兒演示。有沒(méi)有人和他不一樣?是不是五個(gè)正方形?他搭的對(duì)嗎?

 。┯變旱谒拇尾僮鳎

  小朋友真厲害,現(xiàn)在我們?cè)谔魬?zhàn)最后一個(gè),請(qǐng)你用最少的塑料棒搭出五個(gè)三角形,你們能行嗎?那小朋友回家試試吧!

  活動(dòng)反思:

  《有趣的拼搭》是一年級(jí)學(xué)生第一次上的數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)課。這堂課學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心。在我的指導(dǎo)、組織下,學(xué)生們分組活動(dòng)。本課是在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了四種立體圖形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生在拼、搭的活動(dòng)中加深對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)與理解。教材先安排學(xué)生用相同的立體圖形拼出各種各樣的組合圖形,再讓學(xué)生用不同形狀的立體圖形,拼搭出又高又穩(wěn)的組合圖形,其目的有兩個(gè),一是讓學(xué)生在拼搭的活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形的特征;二是在“看誰(shuí)搭得又高又穩(wěn)”的活動(dòng)中,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的完整過(guò)程,有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,獲得分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我首先引導(dǎo)學(xué)生讀題和看圖意,并提出“從題目中,你知道了什么?”的問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題和仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接著,讓學(xué)生在小組里討論:“你想怎樣搭呢?”讓學(xué)生先思考搭一搭的策略,再讓學(xué)生小組合作進(jìn)行搭的游戲。

  在搭的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)有的小組難以把球放穩(wěn),于是問(wèn):“小朋友,你們?cè)诖畹倪^(guò)程中遇到了什么困難?”當(dāng)學(xué)生提出很難把球放穩(wěn)時(shí),我抓住時(shí)機(jī),讓成功了的小組介紹經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生充分表達(dá)自己解決問(wèn)題的方法,并使其他學(xué)生在傾聽(tīng)、交流中獲得解決問(wèn)題的最佳辦法。然后讓學(xué)生再次嘗試,以驗(yàn)證方法。最后向?qū)W生提出:“有什么辦法能知道誰(shuí)搭得高?”引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書(shū)中兩種搭法的差異,培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析的能力。在“搭一搭”的環(huán)節(jié)中,由于之前我沒(méi)有向?qū)W生明確要求,且學(xué)生一看到了那些積木,就控制不住激動(dòng)的心情,都爭(zhēng)著、搶著來(lái)玩,根本不受控制。在每一次操作活動(dòng)前,要向?qū)W生明確每一個(gè)操作活動(dòng)的要求,且在交代要求時(shí),必須讓學(xué)生注意聆聽(tīng),培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。并想盡一切辦法調(diào)控好課堂紀(jì)律,以保證課堂教學(xué)的有效性。

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