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濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案

時間:2023-01-17 20:34:59 其它教案 我要投稿

濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案(通用11篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案,希望能夠幫助到大家。

濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案(通用11篇)

  濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、識記課文字詞的音、形、義。

  2、了解濟(jì)南冬天的景物特點。

  3、學(xué)習(xí)老舍的寫景方法,抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物。

  4、培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

  教學(xué)重點

  引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。

  教學(xué)難點

  景物描寫方法和作者感情的抒發(fā)。

  教具多媒體課件投影儀

  課程安排

  第一課時

  課后

  小結(jié)本文重在引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,因此教學(xué)過程中先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文思路,而后再掌握描寫濟(jì)南的天氣和山水的方法,最后歸納總結(jié)寫景的技巧以指導(dǎo)學(xué)生寫好家鄉(xiāng)冬景,實現(xiàn)由閱讀到寫作能力的轉(zhuǎn)化。

  備注教學(xué)環(huán)節(jié)的用時隨學(xué)生的課堂反應(yīng)作靈處理。

  第二課時

  本節(jié)課主要品讀課文,學(xué)習(xí)寫景的方法以及練習(xí)寫作。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(多媒體顯示題目)

  《濟(jì)南的冬天》的作者是xx,原名xxxx,字xx。

  冬天的濟(jì)南真是一個xx,作者在文中重點寫了濟(jì)南的xx和xx(景物)

  濟(jì)南的'山xx、xx、xx(特征)濟(jì)南的水xx、xx、xx。(特征)

  濟(jì)南冬天的總特點是xx,作者通過濟(jì)南和xx、xx、xx的對比得出這個結(jié)論。

  作者在描寫濟(jì)南的冬天時描繪了幾幅畫面,它們分別是xxxxxx、xxxxxx、xxxxxx和xxxxxxxx。

  二、齊讀課文(給學(xué)生配樂朗讀)

  走進(jìn)課文,包圍你的是滿含溫情的優(yōu)美而生動形象的語言。把你對這位語言大師的語言表達(dá)技巧的感知表達(dá)出來吧!

  三、自由探究

  學(xué)生自由討論探究,提示學(xué)生思考:作者如何描繪山水?你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪些語句用得最妙?妙在何處?

  四、品讀課文(多媒體顯示景物圖片及課文分析要點)

  思考討論:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

  薄雪覆蓋下的山如何嬌美秀氣?雪后山景“妙”在何處?作者按照什么順序來寫的?

  城外的小山如何像一幅小水墨畫?按什么順序?qū)懙模?/p>

  作者是怎樣寫濟(jì)南冬天的水的?

  本文寫景抒情有何特點?

  (學(xué)生找出課文語句品評分析,多媒體顯示圖片幫助學(xué)生理解,教師歸納要點。)

  五、總結(jié)寫法

  為什么作者能描繪出這么精彩的畫面?語言如此優(yōu)美。在寫法上有何值得借鑒?

  明確:抓住特征安排順序運用修辭情景交融

  六、布置作業(yè)

  濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案 篇2

  一、導(dǎo)入:

  “上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南!

  二、作者簡介

  老舍,原名舒慶春,字舍予,北京人,著名作家。

  三、初探文本

  一篇文章總會有一個核心思想,而文章的總的感情爆發(fā)都會在哪里?——結(jié)尾。當(dāng)然這篇文章也不例外,老舍最后發(fā)表什么樣的感慨?

  明確:這就是冬天的濟(jì)南。

  奇怪了,我們的題目是什么——濟(jì)南的冬天,結(jié)尾卻說冬天的濟(jì)南,作者為什么這么寫?能否把題目換成冬天的濟(jì)南,以便點題?

  明確:濟(jì)南的冬天,中心詞在冬天,表明所寫的是濟(jì)南這個特定環(huán)境的冬天,,讓人生出冬天之感,重在感覺(精神),而結(jié)尾冬天的濟(jì)南,中心詞在濟(jì)南,突出的是濟(jì)南特有的韻致,重在景象,文章取題為“濟(jì)南的冬天”,表明作者是從感覺(精神)的角度去寫濟(jì)南的冬天,而不僅僅是從景物的角度去寫的。

  老舍對于濟(jì)南的感情究竟怎樣?這里補(bǔ)充一點老舍的創(chuàng)作背景:任教7年,對山東產(chǎn)生深厚的感情,濟(jì)南也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”。我們今天學(xué)習(xí)的這一散文是老舍為他的第二故鄉(xiāng)——山東所作的散文。

  那老舍眼中第二故鄉(xiāng)的冬有什么特點,其間又蘊含著怎樣的情感呢?

  速讀課文,思考濟(jì)南的冬天總的特點是什么?并說說自己的理由。

  明確:作者通過對比,北平、倫敦、熱帶與濟(jì)南的對比,

 。1)北平的寒——濟(jì)南的暖

  (2)倫敦的陰——濟(jì)南的晴

 。3)熱帶的熱——濟(jì)南的`溫總的特點是溫晴。

  濟(jì)南的冬天真的如此溫晴嗎,在百度百科“濟(jì)南”詞條中有對該地冬季氣候的介紹,“常受北方冷空氣侵襲,寒冷晴朗,雨雪稀少,多偏北風(fēng)!鼻缋适钦娴,溫暖倒不見得。文本與現(xiàn)實之間形成了一定的反差,說明“溫晴”是老舍對濟(jì)南冬天的主觀體驗,是帶有感情色彩的。那么這是一種怎樣的感情?

  我們先來看看“溫晴”是通過什么寫作對象來表現(xiàn)的,思考下作者對寫作對象的思想感情如何?

  作者抓住什么來表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個特點的?明確:冬山、冬水。

  那這節(jié)課我們仔細(xì)學(xué)學(xué)作者是怎樣寫冬山和冬水的,本節(jié)重點是“品味語言,體會蘊含在其中的作者的感情”。

 。ㄒ唬┕餐治錾骄

  1、寫山的時候,作者寫了幾種情況下的山?

  三種,分別是陽光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外遠(yuǎn)山

  2、三種情況下的山,你認(rèn)為寫的最妙的是哪種山,說說自己的理解。(自讀2、3、4段)

  陽光朗照下的山:作者通過分析濟(jì)南的地理位置突出“溫晴”的特點。這里老舍抓住城、山、人來寫陽光照耀下的山。老舍稱濟(jì)南為老城,對于這一老城,他用了擬人的修辭手法,曬著、睡著、喚醒都是擬人的寫法,他將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,把老城勾勒成暖和安適的理想的境界,表現(xiàn)出作者對老城的喜愛。另外,他把山比作小搖籃,搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺,這樣的比喻生動的寫出了濟(jì)南的可愛。而況,山們還低聲地哼著搖籃曲呢,另外,這段中的人們在冬天都是面上含笑,他們一看山,心里就有了依靠,我們可以看出濟(jì)南的人們的生活是幸福、愜意的。通過老城、山、人們這三點的寫作,我們看出陽光朗照下的山,是可愛的,蘊含的是脈脈深情。(城、山、人,三點)

  城外的遠(yuǎn)山:全段只有一句話,而且還是個比喻句,作者將城內(nèi)城外、村莊、屋頂小雪連成一線,視為一體,構(gòu)成了一張水墨畫。它的色彩是古樸淡雅的,水墨畫這一比喻寫出了濟(jì)南的淡雅詩意、來自人間卻又遠(yuǎn)離塵俗。另外文章2處使用了“臥”,“臥”字采用了擬人的修辭,形象地寫出了村莊和雪的情態(tài),同時“臥”給人一種閑適的感覺,進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對濟(jì)南的閑適的喜愛。

  薄雪覆蓋的山:我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調(diào)動各種感覺器官,先來聽一聽這時候的山是什么樣子的。(指定一名學(xué)生讀課文,要求讀得美一點,其他同學(xué)可以一邊聽一邊閉起眼睛來想像感受。)

  作者說:“最妙的是下點小雪呀!闭堈f說這句話里作者是抓住什么字來寫的?

  明確:妙

  那我們來看一看下小雪到底怎么妙。理清本段順序:作者寫薄雪覆蓋的山,先寫山的哪部分,再寫哪部分,請快速找出來。

  明確:山上—山尖—山坡—山腰

 。1)山上——寫山上的什么?

  矮松——“矮”這個字與什么協(xié)調(diào)?(矮與小山小雪協(xié)調(diào))

  越發(fā)青黑——青黑怎么理解?(青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機(jī)、生命力,同時雪小,蓋不住整個松樹,體現(xiàn)濟(jì)南的溫晴。)

  樹尖上頂著一髻兒白花——這句哪個字用得好?——頂,我們來看,“頂”字為什么用得好?形態(tài)之美,如果用“扣”字,就不好聽了也不好看了;輕盈感,壓在頭上,扣在頭上,覆蓋在頭上,都不好聽——形態(tài)美,輕盈感。白花是什么?(雪)作者為什么不說雪而說是白花?說明雪漂亮,作者喜歡這樣的雪。

 。2)山尖——作者是怎么描寫山尖的?你覺得哪個詞用的好?

  全白了,好像給藍(lán)天鑲上一道銀邊。鑲——用擬人手法,表現(xiàn)的是線條不斷地在起伏延長,同時輪廓亮麗。另外,把它寫的像巧匠一樣,構(gòu)建色彩純凈美麗的藍(lán)天銀邊,看出作者喜歡雪的靈性。

 。3)山坡

  剛才寫樹尖用頂,寫山尖用鑲,那在山坡上用了一個什么詞呢?找出來并說好不好,為什么?

  穿——山象人一樣愛美多情,突出雪的靈性

  帶水紋的花衣——這花衣實際上是什么情況?

  草色還露著,一道兒白,一道兒暗黃,色彩美麗,蓋在山上,像美麗的衣服,所以像花衣,實際上是雪覆蓋不勻,帶水紋的花衣給人以動感,更能凸顯雪的靈性。

  (4)山腰

  好像忽然害了羞用了什么修辭方法?寫出了什么?

  擬人,雪像小姑娘一樣嬌羞,雪也多情,寫出雪的情態(tài)。

  為什么是微微露出點粉色?

  擬人,寫出雪柔情萬種,生動表現(xiàn)出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里微微這個詞用的很妙,多一分就造作,少一分又不夠,微微剛剛好寫出雪的嬌羞的情態(tài)。

  小結(jié)下:我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山,層次分明,薄雪覆蓋下的山,色彩多樣、雪態(tài)嬌羞,

  那這一段山的特點用一個什么詞來概括好呢?秀氣

  一個老城,有山有水,上面寫了山美,那水呢?(速讀課文,小組討論)

  思考:水的特點是什么?

  明確:不但不結(jié)冰,(暖)倒反在綠萍上冒著點熱氣。文章寫了5處綠,綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。作者極力寫水綠時,還通過垂柳照影子,透過水往上看,寫出水的清、透。

  綠的精神怎么理解?

  明確:水藻在冬天釋放所有的綠,這種綠的精神,意味著綻放生機(jī)、怒放生命。這么具有生機(jī),這哪里是冬,分明是春的生機(jī),是春!那生活在濟(jì)南的人們是不是很幸福?這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往!

  大家覺得空靈的藍(lán)水晶這個比喻怎么樣,試著賞析下?

  明確:作者將天光、水色、綠影融為一體,用“空靈的藍(lán)水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟(jì)南,描繪出濟(jì)南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時,這個比喻也扣住了濟(jì)南冬天的“晴”,碧空如洗,因為晴,天空藍(lán)汪汪的,才像塊“藍(lán)水晶”,空靈的藍(lán)水晶這一比喻,可以說,老舍是忽略了水的表象,而只見水的本色了。試想,他該是用一種怎樣的深情,才能領(lǐng)悟這水的本色呢?齊讀最后一句話“這就是冬天的濟(jì)南”。

  四、結(jié)語

  老舍筆下的濟(jì)南的冬天,山可愛而秀氣,秀美又淡雅,水清亮如水晶,我們真切的感受到了了濟(jì)南冬天的溫晴。文中老舍以情寫濟(jì)南,以情繪冬日,文中的山水雪木,無一不動情,無一不含情。我們體會到的是老舍對濟(jì)南真切的情思,感受到的是老舍對濟(jì)南的溫情,熱愛與贊美。

  濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解作者的、寫作思路;

  2、體會作者對濟(jì)南的冬天的喜愛之情。

  3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;

  課時安排:

  1課時

  教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入新課:

  1、情景導(dǎo)入(出示課題)

  2、大家看了課題,你得到了那些信息?(地點是濟(jì)南,季節(jié)是冬季)

 。ǘ┍疚淖髡吆喗椋

  1、本文的作者是誰?

  2、請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)

  3、教師補(bǔ)充:(寫作背景)

 。ㄈ┞犠x課文

  聽讀課文,請大家?guī)е鴰讉問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。

  問題見課件

 。ㄋ模┓治稣n文

  1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的?

  2、有詩云濟(jì)南:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,因此講到濟(jì)南一定得說說它的山水,那么,在文章中,作者用哪句話對有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。

 。1)第二段寫了濟(jì)南什么的景物?

 。2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。

  (3)第三段寫了什么?按怎樣的.順序來描寫(雪后的山景),找出表示變化的詞。

 。4)“最妙的是下點小雪呀”,雪后山景“妙”在何處?

  (5)作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山?

 。6)濟(jì)南是有名的泉城,老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。

  濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案 篇4

  教材分析:

  本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點,使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起,構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

 、僦R與能力目標(biāo):通過反復(fù)誦讀,整體感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

 、谶^程與方法目標(biāo):運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,品味精妙語言,以達(dá)到提高語言分析能力,接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法,并進(jìn)行片段描寫。

  ③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  教學(xué)重、難點:

  體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味優(yōu)美的語言。

  學(xué)情分析:

  前一課學(xué)習(xí)了《春》,學(xué)生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會,閱讀這篇課文,宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。

  課前準(zhǔn)備:

 、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文,掃除字詞障礙。

 、诶仙崾俏覈F(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。

  課時安排:

  兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入

  當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時,你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請學(xué)生各抒己見)

  我們的省會“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

  二、初讀課文,掃清障礙。

  1、簡介作者、作品。

  老舍,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

  2、詞語教學(xué):讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

  3、思考并分析

  (1)、濟(jì)南的冬天是?(把自己讀了課文后對濟(jì)南冬天的印象填上去,并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)

  (2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點?(冬天的山,冬天的水)

  4、朗讀課文

  要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

  三、細(xì)讀課文,整體感知。

  初步誦讀課文。閱讀時進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問題:

  ——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

  ——這些景物各有何特點?濟(jì)南冬天的總體特點是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?

  全班集體研討,各抒己見,互相補(bǔ)充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò),用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

  四、精讀(選讀)課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

  1、自由朗讀,思考問題:

  a、為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

  b、濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的?

  c、第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

  d、文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

  e、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

  (四人小組討論)

  (b、c、d、略)

  a、濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日,天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。四面環(huán)山,像在“小搖籃里”。

  e、不可以。因為“濟(jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南。

  2、研讀第2—5小節(jié):

  學(xué)生默讀課文思考:(四人小組討論)

  a、文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)

  b、三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

  c、四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?

  (四人小組討論后明確)

  a、陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。

  b、第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。

  五、課堂總結(jié)。

  課堂小結(jié):文章先與北平、倫敦、熱帶作對比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。

  六、布置作業(yè)。

  掌握字詞。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)舊課,鞏固詞語。

  二、質(zhì)疑問難,合作探究。

  1、重點研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語言。

  a、第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

  b、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?

  c、找出你認(rèn)為寫得美的語句,有感情地讀一讀,想想為什么寫得好?

  (多媒體或投影顯示問題組)

  a、寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……

  寫水色:自下而上的'順序,水面上、空中、半空中。

  b、都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。

  c、比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點詞的表達(dá)作用)

  (過渡)濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動人,是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?

  a、好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。

  b、全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。

  2、體會本文優(yōu)美的語言,分析其中的精妙之處,學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量能口頭表達(dá),教師從旁點撥、補(bǔ)充。

  ——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析。

  ——文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

  ——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點?應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?

  三、體驗反思。

  為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?

  a、細(xì)致觀察b、抓住特征c、安排順序(角度)d、運用修辭e、情景交融

  四、比較閱讀,拓展延伸。

 、傧胍幌耄瑸槭裁醋髡吣苊枥L出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

  明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫法,色彩絢麗!洞骸愤從多種感官角度來描寫。

  寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,從而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

 、诩偃缒闶且晃粚(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南,追隨老舍的足跡,請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。

  五、課堂總結(jié)。

  通過學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

  六、布置作業(yè)。

  1、寫作練習(xí):借鑒課文的寫法,用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

  2、請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

  濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案 篇5

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(學(xué)生回答:秋)不錯,那么我們一年中有幾個季節(jié)啊(四個,春夏秋冬),很好,為了讓大家更能深刻的體會大自然的四個季節(jié),接下來我們來看幾張圖片(幻燈片放映春夏秋冬四季的照片)這些照片漂亮嗎?(漂亮)那有沒有誰愿意告訴老師,你們喜歡哪個季節(jié)?(學(xué)生舉手發(fā)言)

  不錯,大家回答的都很好,其實,時序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫道:“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖,把夏的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南。”在他的眼里,濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫,別具風(fēng)韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。

  二、解題

  濟(jì)南是山東省省會,自然風(fēng)光秀麗,旅游資源比較豐富,自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)、珍珠泉四大名泉久?fù)盛名,自古享有“家家泉水,戶戶垂柳”之譽。濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一,中國有一位原始部落的首領(lǐng)——舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶。李白、杜甫、蘇軾、等古今杰出的作家和學(xué)者,都先后在濟(jì)南生活游歷或求學(xué)為官,故有“濟(jì)南名士多”的佳譽。

  老舍在齊魯大學(xué)任教時著有散文《濟(jì)南的春天》《濟(jì)南的秋天》《濟(jì)南的冬天》《三個月來的濟(jì)南》《趵突泉》等,F(xiàn)在我們就來了解下老舍先生關(guān)于《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)吧。

  三、作者介紹

  老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中,開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國,任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國,先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。

  四、初讀課文,整體感知

  1、朗讀音頻播放:

  (1)播放音頻朗讀文件,讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

  (2)讓學(xué)生邊聽課文,邊動筆在書上圈點勾畫,標(biāo)出生字、難詞,重點詞語、優(yōu)美語句及自己的疑問。

  2、注音釋義:

  注音:

  鑲(xiāng)

  響晴(xiǎngqíng)

  溫晴(wēnqíng)

  安適(ānshì)

  肌膚(jīfū)

  秀氣(xiùqi)

  綠萍(lùpíng)

  水藻(shuǐzǎo)

  貯蓄(zhùxù)

  澄清(chéngqīng)

  空靈(kònglíng)

  水墨畫(shuǐmòhuà)

  藍(lán)汪汪(lánwāngwāng)

  釋義:

  鑲:把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣、

  響晴:晴朗無云、

  溫晴:溫暖晴朗、

  安適:安靜舒適、

  肌膚:皮膚、

  秀氣:文雅;斯文、

  綠萍:一種植物、

  水藻:生長在水里的藻類、

  貯蓄:積;存、

  澄清:水清澈明凈、

  空靈:靈活而捉摸不透、

  水墨畫:用墨汁畫的畫、

  藍(lán)汪汪:形容很藍(lán)、

  3、學(xué)生朗讀

  讓同學(xué)們在理解字詞的基礎(chǔ)上,初讀課文,挑選幾位同學(xué)給大家做個示范,分別朗讀文章的第一段、第三段和第五段。

  五、疏通文意,賞析全文

  1、思考問題:

  學(xué)生朗讀全文,分組討論以下問題:

  (1)寫景的文章可按“找景物,抓特征”的'方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文,找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個詞來表述。(溫晴)

  (2)文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點?(山景、水色)

  2、板書:

  濟(jì)南的冬天

  (1)濟(jì)南冬天的總特點是:溫晴。

  與北平相比——無風(fēng)聲

  與倫敦相比——無重霧(響晴)寶地

  與熱帶相比——無毒日(溫晴)

  (2)景物:

  陽光朗照下的山——溫靜

  山景薄雪覆蓋下的山——秀氣

  城外的遠(yuǎn)山——淡雅;

  水色綠、清、亮

  3、課堂小結(jié):

  文章先與北平、倫敦、熱帶作對比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

  4、作業(yè)布置:

  (1)認(rèn)真,有感情地朗讀這篇文章。

  (2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞,下一堂課準(zhǔn)備聽寫。

  (3)每人回去搜集描寫冬天的語句至少一則,古詩詞至少三句以上。

  濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.理解重點詞語,品味積累語言,體味濟(jì)南的冬之美。

  2.朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力:學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點,多方面地寫景,表達(dá)自己的感受。

  3.體會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。

  二、教學(xué)重點、難點:

  1.學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

  2.引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

  三、教學(xué)課時:

  二課時

  四、教學(xué)方法:

  朗讀法、討論法

  【設(shè)計思路】

  這是一篇充滿詩情畫意的散文,作者在景物描寫之中,寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,就必須通過多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進(jìn)行個性化解讀。為此,本設(shè)計圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動,從而達(dá)到讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:

  布置預(yù)習(xí):學(xué)生熟讀課文,自學(xué)生字詞,認(rèn)識作家作品,整體感知課文。

  六、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入:

  1.學(xué)生用一兩個詞語概括當(dāng)?shù)刈约焊惺苓^的冬天的特點。

  寒風(fēng)、冰雪覆蓋且又很快融化、寒冷、蕭殺、雪樹、雪人、雪仗……

  2、導(dǎo)入:談到冬天,大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn),想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天,可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步,然而北中國的濟(jì)南,由于特殊的地形,冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔,反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟(jì)南去過過冬,感受一下這座名城冬天的氣息。

 。ǘ)檢查預(yù)習(xí)

  1、生字詞

  濟(jì)南(Jǐ)著落(zhuó)寬敞(chǎng)貯蓄(zhù)

  澄清(chéng)暖和(huó)髻(jì)水藻(zǎo)鑲(xiāng)

  看護(hù)(kān)薄雪(báo)(多音字濟(jì)、著、澄、看、。

  響晴:(天空)晴朗無云。設(shè)若:假若。貯蓄:存放、儲藏。

  空靈:靈活而不可捉摸。

  2、作家作品簡介

  老舍,原名舒慶春,字舍予,北京人,著名作家,是語言大師,被譽為“人民藝術(shù)家”!袄仙帷笔撬畛S玫墓P名。著名作品有小說:《駱駝祥子》《四世同堂》,戲。骸洱堩殰稀贰恫桊^》等。話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。

 。ㄈ)朗讀課文,整體感知

  1.濟(jì)南冬天的總的特點是什么?如何來寫的?總體感受是怎樣的?

  2.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

  3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  明確:1、濟(jì)南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、無毒日的溫暖的寶地。對比手法。對濟(jì)南的總體感受:“暖和安適”的“理想境界”,表達(dá)了作者的喜愛之情。(總寫)

  2、寫了濟(jì)南冬天的山水,

  具體寫:陽光朗照下的山——溫靜

  薄雪覆蓋下的山——秀氣

  城外的`遠(yuǎn)山—一淡雅

  冬天的水色——寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。

  3.作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又浸透著作者的喜愛和贊美之情,同時又寄寓對祖國山河的熱愛和贊美。

  (三)研讀賞析

  1、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

  2、有感情地朗讀你所喜歡的語段,思考體味、揣摩作者的意圖。

  示例:

  a.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里!

  把濟(jì)南比作“搖籃里的孩子”,生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。

  b.“一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

  “睡著”“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點。

  c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪!

  “臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

  d.“那點薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點粉色!

  “害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

  e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

  “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

  f.“請閉上眼睛想:一個……這是不是個理想的境界?(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。

  (如此要點,文中還有多處,學(xué)生說到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)

  3、修辭品味:濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動人,是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?

  a.好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。

  b.全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。

  4、比較分析:

  a.第3小節(jié)和第6小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

  b.第3小節(jié)和第6小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?

  明確:

  a.寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……

  寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

  b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。

  5、互動釋疑:

  文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,可否換成“冬天的濟(jì)南”?

  “濟(jì)南的冬天”,標(biāo)題不可以換。因為“濟(jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天,不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個寶地”相呼應(yīng),又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè):

  1、細(xì)讀品味,積累精彩語句,學(xué)習(xí)本文的寫作手法,尤其是擬人、比喻的修辭手法的應(yīng)用。

  2、選擇課文中的一個片段,仿照其寫法,以校園一角為題寫一篇小作文。

  濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情

  2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品位優(yōu)美的語言。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  教學(xué)重點:

  1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容。

  2、揣摩語言,體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情

  課時安排:兩課時

  課前準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生熟讀課文,會生字,能準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙

  2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,了解作者的相關(guān)知識。

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:熟悉課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程 :

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入 新課

  同學(xué)們,我們都經(jīng)歷過冬天,那么,陳村的冬天給你什么樣的感受?

  那么,你們有沒有在冬天去過北方呢?那北方的冬天給你怎么樣的感受呢?

  對,我們說到北方冬天的時候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬里雪飄,也會想到呼嘯的北風(fēng),迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)?傊,北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風(fēng)。然而,在北中國有這么一個地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng),卻有著無限的溫暖, 那水不但不結(jié)冰,反倒冒著點熱氣,同學(xué)們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,去觀看濟(jì)南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。

  二、板書課題:濟(jì)南的冬天——老舍(課件顯示)

  三、作者簡介

  作者原名舒慶春,我國現(xiàn)代著名作家,被譽為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響,其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

  老舍是北京人,去過很多地方,如英國的倫敦,山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年,雖然僅僅是七年,但時短情長,他對濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情,把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為這樣,所以作者在寫濟(jì)南的時候,是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。

  四、朗讀感知:播放示范錄音,在聽錄音的'時候,要聽準(zhǔn)字音,注意語速、語氣和語調(diào)。

  邊聽邊思考:作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的冬天?

  五、生字詞的掌握

 。ㄒ唬┳x一讀,寫一寫

  (二)解釋重點詞語

  六、思考:作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的冬天?(天氣、山和水)

  七、思考:濟(jì)南冬天的天氣特點是什么?(無風(fēng)聲、響晴、溫晴)

  八、思考:濟(jì)南冬天的天氣特點是無風(fēng)聲、響晴、溫晴,那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點的。(通過對比的手法,與北平、倫敦和熱帶對比,突出了濟(jì)南是塊寶地,流露出了作者對濟(jì)南的喜愛之情。)

  九、思考:作者分別寫了什么環(huán)境下的山?山的特點分別是什么?(陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山,特點分別是可愛、秀氣和淡雅)

  十、思考:濟(jì)南冬天的水有什么特點?(暖、綠、清亮)

  十一、美的欣賞:欣賞濟(jì)南冬天的美景

  十二、美的發(fā)現(xiàn):劃出自己認(rèn)為最美的句子,并寫出自己的體會。

  提示:我認(rèn)為-------最美,美在------。

  1、 運用的修辭手法

  十三、美的創(chuàng)造:導(dǎo)游冬天的濟(jì)南

  請同學(xué)做小導(dǎo)游,追隨老舍的足跡,向游客介紹冬天的濟(jì)南。

  十四、課堂小結(jié)

  十五、作業(yè) :

  1、抄寫生字詞,并注音。

  2、寫作練習(xí):寫家鄉(xiāng)的景物,抓住景物的特征來寫。

  濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案 篇8

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  1、飽含深情地誦讀課文,發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

  2、體會比喻、擬人手法的妙用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

  3、仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨特感受,寄予的深情。

  [教學(xué)重點]:

  朗讀、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。抓住景物的特點,對自然景物傾注著真情實感,情景交融,生動細(xì)致的描寫景物。

  [教學(xué)難點]:

  借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

  [教學(xué)方法]:

  朗讀教學(xué)法,自主、合作、探究

  [教學(xué)過程]:

  一、聯(lián)系生活,意會導(dǎo)入。

  1、我們剛剛送走了朱自清的《春》,直接跳過“秋”進(jìn)入了“冬”。說到冬,古代的文人墨客寫了不少的有關(guān)冬的詩句,大家能相機(jī)來哪幾句呢?

  2、學(xué)生自由抒發(fā)感想,老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識:平凡亦出神奇,美在于發(fā)現(xiàn)。引用:“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!保_丹

  3、冬天萬物蕭條,風(fēng)雪凜冽,沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力,但是,在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的,可愛的!老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對山東一往情深。下面,請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的'冬天》洋溢著的特殊的美麗?纯此窃鯓影l(fā)現(xiàn)美,又是怎樣來表現(xiàn)美的。

  二、整體感知,集體賞析。

  1、朗讀:在朗讀中體會濟(jì)南的冬天最特別之處以及美妙之處?

  要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

  2、聽課文錄音,學(xué)生在語言的熏陶中(可閉眼傾聽)感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色。

  3、朗讀并充分調(diào)動學(xué)生積極性,采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。

  預(yù)設(shè):

 。1)請同學(xué)們小組討論,濟(jì)南為何“真得算個寶地”?

  參考:作者以自己的親身感受,通過和北平、倫敦、熱帶的對比,寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無霧、無毒日的“奇跡”“怪事”,突出它的“溫晴”,贊譽濟(jì)南是個“寶地”。

  (2)課文寫了濟(jì)南的冬天的哪些景物?

  參考:濟(jì)南的冬天的總體特征是:無風(fēng),響晴,溫晴。陽光朗照下的山慈善,薄雪覆蓋下的山秀氣一幅淡雅的水墨畫,城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫,冬天的水色——水藻之綠,襯托水之清澈、透明

 。3)你讀后喜歡濟(jì)南的冬天嗎?說說為什么吧。

  言之有理即可。

 。4)古語云:一切景語皆情語。本文表達(dá)了作者怎樣的情感?說說你的理解

  參考:作者抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點,以山.水為主要描寫對象,用準(zhǔn)確.優(yōu)美的文字,從不同的角度描繪了濟(jì)南冬天讀有的美景,抒發(fā)了作者對濟(jì)南的無限熱愛之情!

  (5)讀過許多遍之后,你一定對文章有了一定的了解了吧?按描寫的不同景物,給文章分段并歸納段落大意。

  第一部分(第一段):總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點。

  第二部分(第二到第五段):寫濟(jì)南冬天的山景。

  第三部分(第六段):寫濟(jì)南冬天的水色。

 。6)再次齊讀第三節(jié)。

  要求:糾正開始時的錯誤,有感情的朗讀文章,體會濟(jì)南冬天之美。

  三、結(jié)語:愿同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中,用你熱情的心去感受生活,用你的慧眼去觀察生活,愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美,愿你的生活如花一樣燦爛.。

  四、布置作業(yè)。

  濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案 篇9

  教材分析:

  本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點,使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起,構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀三個生字,掌握五個要求會寫的生字,理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

  2.有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體味濟(jì)南的冬之美。

  3.理清思路,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

  4.體會作者對平凡景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。

  教學(xué)重點:

  把握濟(jì)南冬天的特點,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

  教學(xué)難點:

  體會并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生的一篇散文《濟(jì)南的冬天》。老師從課文中找了四個詞語:響晴、溫晴、奇跡、寶地。這當(dāng)中,哪一個詞語最能概括濟(jì)南冬天的特點?請同學(xué)們帶著這個問題讀課文5分鐘,并劃出你認(rèn)為能證明自己看法的句子,適當(dāng)做批注。如果有不會讀的詞語,請舉手提問。

  二、美文美說,整體感知

  1.學(xué)生選擇詞語,并闡述理由。

  2.濟(jì)南的冬天是溫晴的,那本課的景物描寫又是如何圍繞這一特點展開的呢?我們先來看第二段。

  (以第二段為范例,引導(dǎo)學(xué)生分析文中其他段落的景物描寫)

  過渡:老舍先生筆下的濟(jì)南美不美?美。他是用什么方法寫得如此之美?

 。ㄗプ(jì)南冬天溫晴的特點,運用比喻、擬人等修辭手法既準(zhǔn)確生動的語言)

  同學(xué)們總結(jié)的很到位,你們寫作文也要學(xué)會抓住景物特點,多用修辭,雕琢語言。

  三、美文美讀

  3.俗話說,美文不厭百回讀。老師也非常喜歡讀這篇文章,想和同學(xué)們比比誰更能讀出課文的美,好不好?老師占個先手,范讀第三節(jié),請同學(xué)們來點評。

  (通過朗讀,提示學(xué)生認(rèn)知“一切景語皆情語”,老舍先生正是充滿了對濟(jì)南冬天的喜愛與贊美,才能寫出如此文質(zhì)皆美、情深意厚的文章。)

  4.1930年,在海外漂泊了六年的老舍從新加坡回國,來到濟(jì)南。在這里,他度過了四年自由、溫馨、安定的時光,他的第一個孩子就取名“舒濟(jì)”。可見,他的心中充滿了對濟(jì)南的脈脈溫情。黑板上的這四個比喻,就充分展現(xiàn)了這一點。同學(xué)們,老師說的對不對?除了這四句,還有沒有其他句子展現(xiàn)了老舍先生對濟(jì)南的喜愛與贊美?

  四、美文美結(jié)

  同學(xué)們,《濟(jì)南的冬天》這篇課文如詩如畫,充滿溫情。在老舍的`筆下,一草一木都是有靈且美的。山水如有意,引我為知己。大師用他那生花妙筆告訴我們,要寫出一篇好文章,除了緊扣特點,巧遣詞句,更重要的是要有溫潤而感性的心。

  今天,我們走過了一個溫晴的冬天,參觀了一座溫情的城市,結(jié)識了一位溫潤的作家,是不是收獲滿滿呢?好,那就將你的收獲化為文字吧。課后,請同學(xué)們仿照課文第三節(jié),寫一寫窗外這連綿的秋雨吧。

  濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案 篇10

  知識能力目標(biāo):

  1、能有感情的熟練朗讀課文

  2、積累文中優(yōu)美的語句

  3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合

  4、明白作者采用對比寫法的作用

  5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力

  情感價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

  過程與方法:朗讀—討論—賞析

  教學(xué)重點: 把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用

  教學(xué)難點: 景物描寫的方法

  課時安排:2課時

  教學(xué)過程

  第 一 課 時

  一、導(dǎo)入新課

  首先,引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。接著,引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句(柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等),讓大家感受北方的天氣,與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎?在咱們北中國的一個地方,它的冬天卻是另一番風(fēng)味,到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

  二、自由朗讀,整體把握。

  1、邊朗讀(大聲朗讀),邊勾畫生詞,查工具書,準(zhǔn)備朗讀比賽。

  2、將課文科學(xué)合理的分成四個段落,并說明你這樣分組的理由。(冬天的特點—山景—雪景—水景層次。)

  可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò):

  小山搖籃圖

  濟(jì)南冬天溫晴的特點 雪霽初晴圖

  空靈水晶圖

  四、朗讀、感悟:

  1、展開朗讀比賽

  2、自選段落,讀完后說說自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的?如何把握的,你認(rèn)為自己讀到了什么

  3、學(xué)生點評

  4、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀

  五、布置任務(wù):

  積累優(yōu)美文句

  第 二 課 時

  一、研讀第一小節(jié):

  1、第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點,接著把濟(jì)南與_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點,再把濟(jì)南與_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點,最后把濟(jì)南與整個_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點,這主要運用了_____手法。

  (北平,沒有風(fēng)聲;倫敦,響晴;熱帶(指新加坡),毒曬;北中國,溫晴。對比)

  2、想想看,作者有沒有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢,濟(jì)南冬天的特點是什么呢?

  特點有“沒有風(fēng)聲,響晴,溫晴。”明確:總特點是“溫晴”

  二、研讀第二小節(jié):

  1、想想,文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景?

  用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

  2、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?

  小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

  3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

 。╨)用擬人手法:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適、溫暖的環(huán)境。

 。2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。(把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,那當(dāng)然是最暖和不過的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。)

 。3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動。

  4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃

  三、研讀第三小節(jié):

  1、全段的中心句是:最妙是下點小雪呀。

  2、“看護(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)。

  3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動寫靜,寫出動人的形態(tài)。

  4、把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,寫出雪色嬌美的情態(tài);粉色羞容以微黃斜陽相映襯,色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),呼之欲出

  點撥:

  1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來,讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。

  2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽,映襯薄雪微微露出的粉色。

  3、全段的朗讀要求:朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,而且要讀好首尾兩句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

  4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

 。╨)妙在雪光、雪色:“山上的.矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

 。2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);哪點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

  5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

  6、總結(jié):薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。

  城外的遠(yuǎn)山:是張小水墨

  四、研讀第5自然段:

  運用哪些修辭手法寫水?

  1、擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。

  人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,突出了水的碧綠和清亮,充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖。

  2、比喻:“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

  想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點。

  1、水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

  2、水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。

  第5段文字寫冬天的水色,按自下而上的順序,即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠,以襯托水之清澈透明,又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,充滿贊美之情。

  文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對祖國河山真摯的愛。

  五、總結(jié):

  為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?

  a.細(xì)致觀察

  b.抓住特征

  c.安排順序

  d.運用修辭e.情景交融。

  濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、流利、有感情的朗讀課文,把握作者的感情。

 。、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

  【教學(xué)重點、難點】

 。、流利、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫的方法。

  2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味語言。

  【教學(xué)用具】

  投影儀。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  一、導(dǎo)入新課

  對于冬季這個季節(jié)來說同學(xué)們應(yīng)很熟悉,現(xiàn)在也即將進(jìn)入初冬,請你用一句話來描繪你眼中的冬天,(凜冽的寒風(fēng)、白雪飄飛……)是的,在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞,但是作家老舍眼中濟(jì)南的冬天卻別有一番情趣,今天我們就來體會他筆下的一幅冬天的水墨畫。

  二、整體感悟把握內(nèi)容

  1、教師范讀課文或聽錄音。

 。病е韵聠栴}學(xué)生自由朗讀(要求把握語氣、語速、語調(diào)等)(投影,指導(dǎo)學(xué)生把問題帶入課文,四人小組討論。)

 、 你認(rèn)為課文中的哪一個詞最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點,為什么是個寶地?

 、 課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

  ⑶ 請劃出你喜歡的句子。

  明確:

  ⑴ “溫晴”是濟(jì)南冬天的特征,濟(jì)南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無風(fēng)聲,有日光,日光是慈善的,有美麗的山水,像在小搖籃里。

 、 作者主要抓住了濟(jì)南的冬天里的`山水,陽光下的山,薄雪覆蓋的小山,城外的遠(yuǎn)山,泛綠的水。

  課堂小結(jié):文章與北平、倫敦、熱帶作比,突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點,然后細(xì)致的描繪濟(jì)南冬天的山水,處處滲透了對濟(jì)南的冬天的喜愛、贊美之情。

  三、賞析、探究(四人一組討論)

  指導(dǎo)讀2~5節(jié)(投影出問題)

  1、文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞)

  2、細(xì)讀第3節(jié)作者的寫景順序是怎樣的?運用了什么修辭方法?你認(rèn)為這些修辭方法有什么作用?

 。场涯銊偛艅澇龅南矚g的句子讀幾遍,說說好在哪里?

  明確:

 。薄㈥柟庹找碌纳健獪仂o或暖和、安適;薄雪覆蓋下的山—秀氣;

  城外的遠(yuǎn)山—水墨畫或淡雅;水—綠。

 。、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…,為了突出對濟(jì)南冬天的喜愛運用了比喻擬人的修辭方法細(xì)致的描繪薄雪下的山之美,依山寫景從上到下的描繪,如把山坡上的斑駁色彩說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來;把夕陽照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女:“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點粉色,把我們帶入想象聯(lián)想的境界,使事物具體形象可感。

  3、示例:

  ⑴ 山坡上臥著些小村莊,小村莊房頂上臥著點雪。用“臥”字寫村莊寫雪寫其形態(tài)活靈活現(xiàn)。

  ⑵ “不忍得”將水人格化水有了靈氣,更為了突出寫綠。

  課堂小結(jié):濟(jì)南的冬天如此的嬌媚動人是因為運用了比喻擬人等修辭寫出了山水。

  四、拓展延伸

  請用你的筆勾勒出你對家鄉(xiāng)冬天的感受。(多角度)要抓住景物的特征。(讀寫一體,一篇小作文。)

  五、作業(yè)

  假如你是一位導(dǎo)游在冬天帶領(lǐng)游客來濟(jì)南追隨老舍的足跡,請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞(提示:簡要介紹濟(jì)南的歷史地理位置,介紹老舍及其筆下的冬天,查閱一下資料)

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