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《江雪》教案15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,總歸要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編整理的《江雪》教案,希望對大家有所幫助。
《江雪》教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過閱讀與品味課文,理解本文從“形象、意境、藝術(shù)特色”等方面賞析詩歌。
2、體會(huì)作者運(yùn)用敘述與議論相結(jié)合的表達(dá)方式進(jìn)行詩歌賞析。
3、學(xué)習(xí)柳宗元蕩滌世俗的一切雜念,培養(yǎng)超越功利的審美情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):在對具體詞句、段落的品讀中,理清作者賞析詩歌的基本思路。
2、難點(diǎn):蕩滌世俗的一切雜念,進(jìn)入一種超越功利的審美境界。
【詞語積累】
自食其力同流合污一塵不染萬籟無聲虛無縹緲平淡無奇精雕細(xì)刻空靈剔透
超然物外清高孤傲不動(dòng)聲色畫龍點(diǎn)睛精雕細(xì)琢可望不可即
【朗讀課文】
略
【課文分析】
詩歌通常是言有盡而意無窮的,對詩歌的鑒賞實(shí)際就是從文本出發(fā)去探求隱藏在文本背后的詩意的過程。本文賞析先從解讀詩歌的常識(shí)開始,利用想象再現(xiàn)詩人描繪的畫面,感受詩中的形象,把畫面中詩人沒有直接寫到的部分補(bǔ)充出來。再利用背景資料,進(jìn)而理解詩歌的內(nèi)容,把握詩歌的'意境,領(lǐng)會(huì)畫面背后深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。
重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第四段細(xì)致地賞析方法,這是作者賞析文字中最見功夫的部分。
本文篇幅較長,要抓關(guān)鍵句從整體上感知作者是從哪幾個(gè)方面賞析的,理清作者的行文思路。同時(shí),在對具體文字段落的品味感悟中加深理解,體會(huì)作者評析的深刻。
本文難就難在作者細(xì)致的評析詩人藝術(shù)匠心上。針對本詩歌的藝術(shù)特色,作者抓住詩中的意象和文字,運(yùn)用電影術(shù)語進(jìn)行對比、聯(lián)想,點(diǎn)染、放大等方法作細(xì)致入微的賞析。
【思維訓(xùn)練】
1、快速默讀課文,理清思路。明確本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式?
敘述與議論相結(jié)合。聯(lián)想、想象部分為敘述。評析部分為議論。
2、運(yùn)用跳讀的方式,再次快速閱讀課文,找出中心句和關(guān)鍵段落。
第1段是總起,最后1段是總結(jié);其它每個(gè)段落的開始句都是中心句。
3、從中心句和關(guān)鍵段落看,作者是從哪些角度來賞析的?其重點(diǎn)是什么?
從中心句和關(guān)鍵段落看,本文是從“人物形象、詩歌意境、藝術(shù)特色”等方面來賞析的。其重點(diǎn)是藝術(shù)特色。
4、什么是“押仄韻”?
“押仄韻”,是指詩歌的韻腳,即二、四兩句的最后一個(gè)字是仄聲。
5、第5段與第4段是什么關(guān)系?它有什么作用?
第5段既是全文的結(jié)尾,也是對第4段內(nèi)容的簡明扼要的概括。它的作用是使作者關(guān)于藝術(shù)特色的見解更加清晰地呈現(xiàn)在讀者面前,讓人一目了然。
6、歸納本文的語言特點(diǎn)。
、贁⑹雠c議論相結(jié)合。
、谶\(yùn)用一些副詞和關(guān)聯(lián)詞,如“首先、其次,由此可見、可是、相反,一方面……另一方面、既……又”,使文章層次清晰,表意明確。
7、本文介紹的背景資料包括哪些?它對詩文賞析有何作用?
背景資料包括:作者的基本思想狀態(tài),時(shí)代背景,作品背景,鑒賞對象的相關(guān)信息等。它們可以幫助讀者準(zhǔn)確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意等。
8、你是怎么理解“獨(dú)釣寒江雪”的?
“獨(dú)釣寒江雪”是全詩的“詩眼”,是點(diǎn)睛之筆。題目讓人產(chǎn)生疑問:“雪”怎么“釣”?這不符合生活常識(shí),卻符合詩歌語言的“反常性”,甚至成就了這首詩的靈性和美感。一個(gè)漁翁坐在白茫茫的雪世界,當(dāng)然是為了釣魚。但是,為什么在詩人的眼里卻成了“獨(dú)釣寒江雪”呢?此時(shí)此刻,這個(gè)漁翁已經(jīng)成了詩人心目中的一個(gè)意象,一個(gè)符號。這個(gè)符號,傾注了詩人的理想。雪是潔白的,掩蓋了這個(gè)世界的所有的污穢和黑暗,而漁翁在此獨(dú)釣,正應(yīng)了屈原所說的“舉世皆濁我獨(dú)清,眾人皆醉我獨(dú)醒”的絕不與世俗同流合污的孤絕、高潔的理想人格?梢,“獨(dú)釣寒江雪”一句,注入了詩人的主觀情感。所以,當(dāng)我們讀到這一句時(shí),現(xiàn)實(shí)世界便被理想世界取代,那個(gè)“雪”字彌合了詩人、漁翁、讀者的距離,使我們在一剎那間,蕩滌了世俗的一切雜念,進(jìn)入一種超越功利的審美境界。
9、模仿本文的寫法,對柳宗元《漁翁》進(jìn)行賞析。
【課外作業(yè)】
1、整理課堂筆記,完成“學(xué)習(xí)建議”。
2、自學(xué)《文中有“畫”——〈冬天〉賞析》《〈窗〉的藝術(shù)辯證法》,復(fù)習(xí)《出師表》《桃花源記》《捕蛇者說》《登泰山記》,完成“學(xué)習(xí)建議”。
《江雪》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩,理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解,體驗(yàn)成功的快樂
4教學(xué)準(zhǔn)備:、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
三角形、圓形、長條形各一個(gè),課件。
教學(xué)過程:
一、開始部分組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖出示一個(gè)三角形提問:"小朋友這是什么?"出示一個(gè)圓形提問:這是什么呢?
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的'一首《江雪》你們想聽嗎?
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢,我們一起來看。(出示多媒體)(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪,小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)(2)路上也沒有行人,天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)(3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)(1)小朋友,請你找一找在這首古詩中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。(不同的方法朗誦)(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖:這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏。看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結(jié)束部分
1、總結(jié):小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
2、把學(xué)會(huì)的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
活動(dòng)反思:
本節(jié)課,準(zhǔn)備的開放性問題較多,幼兒能開動(dòng)腦筋,大膽參與活動(dòng),連平日不愛張嘴說話的小寶寶都參與了互動(dòng)。但是本節(jié)課內(nèi)容太多,在撕紙游戲環(huán)節(jié),寶寶們由于時(shí)間的問題沒有盡興。
《江雪》教案3
設(shè)計(jì)理念:
1、打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達(dá)到自悟自得。因此在課堂上我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),目的就是放開學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇。這樣從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣,令學(xué)生利用各種方式加深對詩文的理解,更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋,努力體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的思想。
2、古人云:詩言志,歌詠言。所以領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié),它是在學(xué)生理解詩文大意后的升華。把學(xué)生引入意境,就是想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中活起來,由此我采用了讓學(xué)生想一想、說一說、畫一畫、聽一聽的方法,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的`情感,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,把詩人創(chuàng)造的意境再現(xiàn)于學(xué)生的心目中。這樣不僅使學(xué)生學(xué)得有趣,有味,更受到了古文化的熏陶。
3、加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外。課后作業(yè)收集其他詩篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書,從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做,可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用,不僅加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)過程
一、談雪激趣入課題
同學(xué)們,你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
二、初讀感知,想像畫面
1.聽老師配樂朗讀,盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,想像畫面。
3.指生朗讀。
4.說說你腦海中的畫面有些什么,這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
三、進(jìn)入情景,自主學(xué)習(xí)
1.對于這首詩,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2.學(xué)生交流。
說
(1)播放音樂,指生描述:冬天到了,北風(fēng)呼呼地吹著,接著下起了鵝毛大雪,一連幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛,所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里,一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船上,獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言,自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補(bǔ)充的?
畫
(1)展示有代表性的簡筆畫。
(2)用詩句來描繪自己的畫。
(3)引導(dǎo)討論:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?
讀
(1)抽生讀。
(2)集體評議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景,邊想邊讀。
看同學(xué)的簡筆畫,邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境,邊聽邊讀。
(4)抽生背誦。
四、課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一,他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩,下節(jié)課,你們來做老師,給大家介紹。
《江雪》教案4
教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析:
圣誕節(jié)、元旦節(jié)來臨了,寶寶們都知道這兩個(gè)節(jié)日分別是我們國家和外國的新年。新年到了,寒冷也來,學(xué)習(xí)江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩,理解古詩意境。
2、讓幼兒感受冬天的寒冷。
3、通過各種不同方法,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
重難點(diǎn)分析:學(xué)會(huì)朗誦古詩。在教師的引導(dǎo)下理解古詩意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
圖片四張(春曉圖片)、古詩視頻、古詩意境視頻、廢舊白紙若干。
活動(dòng)過程:
一、開始環(huán)節(jié)
1、師生打招呼、課前律動(dòng)(手指游戲)
2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請來了企鵝寶寶,它今天給大班的寶寶們帶來了古詩《江雪》。請寶寶們把小耳朵豎起來認(rèn)真聽聽,因?yàn)檫@首古詩是一幅美麗的圖畫。聽完之后,請寶寶們說一說是黑板上的那一幅圖片(四首古詩意境圖畫)
二、基本環(huán)節(jié)
1、老師有表情的`朗誦古詩兩遍
2、讓小朋友們說一說,黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩的,為什么?
3、老師再次朗誦古詩,請寶寶們邊聽邊思考老師提出的問題。
A.冬天的早上你睡的香嗎?有不想起床的感覺嗎?為什么?
B.談?wù)劧九c夏季有什么不同?
C.早上爸爸媽媽叫你起床的時(shí)候,你會(huì)邊起床邊想什么呢?
4.根據(jù)圖畫討論圖畫并在此基礎(chǔ)上理解古詩意思(師生共同欣賞、播放古詩意境視頻)
A.這幅畫描述的是什么季節(jié)?你們看見了什么?(千山鳥飛絕)
B.路上有沒有行人?猜猜路上為什么沒有人?(萬徑人蹤滅)
C.江面上有什么?船上有誰?他穿著什么,頭戴什么?(孤舟蓑笠翁)
D.老爺爺在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)
5、共同欣賞視頻(幼兒跟讀)
三、結(jié)束環(huán)節(jié)
玩撕紙(雪花)的游戲
四、延伸環(huán)節(jié)
1、把古詩朗誦給爸爸媽媽聽
2、讓爸爸媽媽教畫雪花和雪娃娃。
《江雪》教案5
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解古詩大意,感受古詩的意境。
2、理解古詩中“絕”“萬徑”“人蹤滅”“ 蓑笠”的詞義。
3、有感情地朗誦古詩。
活動(dòng)準(zhǔn)備
電子大書、古詩課件。
活動(dòng)過程
一、欣賞圖畫。
。ǔ鍪倦娮哟髸⿴煟耗憧匆娏耸裁?這幅畫上是什么季節(jié)?山上都是雪,小鳥會(huì)怎么樣?
師:路上有沒有行人?為什么?
師:江面上有什么?船上的人穿著什么?他在干什么?
二、欣賞古詩。
1、教師播放古詩課件,請幼兒完整欣賞古詩。
2、理解詞匯“絕”“萬徑”“人蹤滅”“簔笠” 的詞義。
絕:無,沒有。人蹤:人的蹤跡。滅:消失,沒有了。
萬徑:虛指,指千萬條路。
孤:孤零零。舟:小船。蓑笠(suō lì):蓑笠和斗笠。 “蓑” 的意思是古代用來防雨的衣服;“笠”的意思是古代用來防雨的帽子。
3、教師逐一講解古詩大意。
千山鳥飛絕:四周的山上沒有了飛鳥的蹤影。
萬徑人蹤滅:小路上連一絲人的蹤跡也沒有。
孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪:只有在江上的一只小船上,有個(gè)披著蓑衣、戴著斗笠的老翁,在寒冷的江上獨(dú)自垂釣。
三、朗誦古詩。
教師有感情地朗讀古詩。
教師帶領(lǐng)幼兒有感情地朗讀古詩。
分組朗誦古詩。
四、開心游戲。
接龍游戲:教師將幼兒分成四組進(jìn)行接龍比賽,可從第一句到最后一句,或者最后一句到第一句均可,或者改變接龍速度,或者限制時(shí)間等等。
活動(dòng)應(yīng)變
南方的`幼兒沒有見過雪,教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索下雪的視頻給幼兒觀看。
活動(dòng)延伸
美術(shù)活動(dòng):繪畫冬天景象。
區(qū)角活動(dòng)
語言區(qū):投放幼兒用書,鼓勵(lì)幼兒復(fù)習(xí)古詩,學(xué)習(xí)有感情地朗讀古詩。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
請幼兒畫一幅關(guān)于冬天景象的美術(shù)作品,張貼在美術(shù)展示區(qū)。
家園互動(dòng)
請家長和幼兒一起背誦古詩,讓幼兒解釋古詩大意,說說古詩的意境。
隨機(jī)教育
在活動(dòng)過渡環(huán)節(jié),可以和幼兒一起朗誦古詩。
《江雪》教案6
活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞古詩,了解詩的意思,體驗(yàn)詩的意境。
2、幼兒學(xué)念古詩。
活動(dòng)重點(diǎn):
幼兒學(xué)念古詩。
活動(dòng)難點(diǎn):
欣賞古詩,了解詩的意思,體驗(yàn)詩的意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒用書、幼兒用書畫面
活動(dòng)過程:
一、活動(dòng)開始。
教師:小朋友們好,你們聽過古詩嗎?誰會(huì)念的?
。ㄓ變夯卮穑
二、基本部分。
1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面,談?wù)撟约旱母惺堋?/p>
(1)教師出示圖片,引導(dǎo)幼兒觀察。
教師:這張圖片上有什么?從上往下觀察。(觀察后回答)
。2)教師小結(jié):山上被白雪覆蓋,樹葉落光了,一位老爺爺坐在船上,身穿蓑衣、頭戴斗笠在釣魚。
(3)教師:你們看了這張圖后有什么樣的感覺呢?為什么會(huì)有這樣的感覺?
。ㄓ變鹤杂苫卮穑
2、教師說說自己的感受,并用比較慢的速度朗誦古詩。
教師:現(xiàn)在我來說說我的感覺吧,我感覺到這個(gè)畫面是很安靜,很悠閑自得的感覺。
教師:這張圖描述的是一首詩。我們念一念吧。
。ń處熡帽容^慢的速度念一遍古詩)
3、引導(dǎo)幼兒理解古詩的含義。
。1)幼兒對古詩提問。
教師:你們聽了以后,有哪些地方不明白嗎?(如果幼兒已經(jīng)不太能記得古詩的內(nèi)容,教師要反復(fù)念,加深幼兒記憶)
。2)幼兒談?wù)撟约簩旁姷睦斫狻?/p>
教師:你們覺得這首古詩說的是什么意思呢?
。ㄓ變鹤杂苫卮穑
4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)幼兒用書,了解古詩的'特點(diǎn)。
。1)遷移幼兒已有經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)古詩和現(xiàn)代詩歌的相同與不同。
教師:這首詩歌和我們以前念過的詩歌一樣嗎?哪些地方一樣?又有哪些地方不一樣呢?(幼兒回答)
(2)教師簡單介紹古詩特點(diǎn)。
教師:每句話的字一樣多,有時(shí)是五個(gè)字的五言律詩,有時(shí)是七個(gè)字的七言絕句。
5、幼兒完整念古詩。
教師:我們一起來大聲的學(xué)念這首古詩吧。
(教師帶領(lǐng)幼兒念1-2遍,再幼兒單獨(dú)念)
三、活動(dòng)結(jié)束。
教師:我們學(xué)會(huì)了念古詩,小朋友們回到家里念給爸爸媽媽聽好嗎?
《江雪》教案7
設(shè)計(jì)理念
《江雪》這首詩的作者是唐代文學(xué)家柳宗元。它描繪了一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。詩的前兩句是畫的背景,后兩句是這幅畫的主體,流露出詩人凄清、幽獨(dú)的寂寞情調(diào)。這位迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的老魚翁形象,正是詩人不屈精神和孤獨(dú)情懷的人格化身。因此,我在教這首詩時(shí),讓學(xué)生自己讀課文。因?yàn)椋Z文教學(xué)中的讀是一個(gè)載體,在課堂中,它承載著學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語感、促進(jìn)理解、誘發(fā)思辯、引導(dǎo)感悟、熏陶情感、完善知識(shí)建構(gòu)的使命。
新課程強(qiáng)調(diào):教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上,教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過自己的活動(dòng),獲取知識(shí)。
課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí),尋求答案的`最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如同山水畫一樣,許多文本也有留白之處。尤其是古詩,每一首都像是一幅或濃墨重彩,或清新淡雅的山水畫。但無論怎樣的山水,必定會(huì)有留白之處,引人無限遐想。遐想,是兒童最擅長的本領(lǐng)。在閱讀教學(xué)中讀在文本留白之處,從而自然引導(dǎo)想象,能促使學(xué)生更好地理解文本、深入文本、超越文本。正如新課標(biāo)中所詮釋的:在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的參與率,使語文課堂生機(jī)勃勃,充滿活力。
教學(xué)步驟:
師:同學(xué)們,今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩,這首詩是我國唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫的,題目是“江雪”——也就是江上雪景。
(出示這一首詩。)
生:自由朗讀。
師:同學(xué)們,我們用讀的方法來感受這首詩的意境,現(xiàn)在你們能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎?
。ǔ鍪荆汉炑﹫D)
生:我看見遠(yuǎn)處,連綿起伏的雪山;近處,一條江面上有一條小舟。
師:你看得真仔細(xì)。誰想接著說?
生:我也看見了大地都被大雪籠罩了,白茫茫的一片,江面上有一位老魚翁在釣魚。
生:在寒冷的冬天,大雪紛飛,卻有一位老魚翁坐著小船,在江面上悠閑地釣魚。
師:你們真會(huì)想象。你們已經(jīng)從詩中讀到了意境。如果用一個(gè)詞來感受這一幅江上雪景的話,你會(huì)用哪一個(gè)詞?
生:學(xué)生可能會(huì)用凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜等詞。
也有學(xué)生說“雄偉壯觀”、“不畏嚴(yán)寒”……
師:你們可真了不起,真會(huì)讀,還會(huì)聯(lián)系詩人的生活實(shí)際合理想象,你們是從哪體會(huì)到凄涼的?
生:我從“絕”和“滅”兩個(gè)字體會(huì)到的。
生:我從所有的山,所有的路都被白雪覆蓋了,體會(huì)到?jīng)]有飛鳥,沒有行人,沒有聲音,除了漁翁,再也沒有別的生命!
生:從“絕”、“滅”兩個(gè)字,體會(huì)到飛鳥和行人無影無蹤才會(huì)使我們感覺這里一片荒涼、寒冷、寂靜。
師:你們真會(huì)開動(dòng)腦筋,理解得真不錯(cuò)。
生:我也從“寒”字,體會(huì)到在寒冷的天氣中,鳥兒無處覓食,只好躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣,人們也只好呆在家中取暖。
師:說得真好。誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來。
。ɡ首x指導(dǎo))
生:有感情地大聲朗讀。
師:同學(xué)們,詩是中華民族的文化瑰寶,雖然寥寥幾字,卻往往包蘊(yùn)著豐厚的歷史、人物、環(huán)境等等,希望大家能喜歡上詩歌,積極去學(xué)習(xí),去研究,去拓展,去誦讀詩歌,做真真正正的中華民族優(yōu)秀文化的傳承者。
《江雪》教案8
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩,理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備:三角形、圓形、長條形各一個(gè),多媒體。
教學(xué)過程:
一、開始部分
組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖
出示一個(gè)三角形提問:“小朋友這是什么?”
出示一個(gè)圓形提問:這是什么呢?
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長條形拼成一個(gè)人在釣魚的'圖片)
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?
2、出示圖片,講述冬天的山,雪花的形狀。
3、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
4、這首古詩還有一幅美麗的畫呢,我們一起來看。(出示:江雪的圖片)
(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪,小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)
(2)路上也沒有行人,天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)
(3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)
(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)
5、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)
(1)小朋友,請你找一找在這首古詩中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。(不同的方法朗誦)
(3)我們聽著音樂來讀一讀這首古詩。
三、結(jié)束部分
1、幼兒操作:畫出這首古詩中你認(rèn)識(shí)的字寶寶,畫出來給后面的老師讀一讀,你讀的對不對,然后朗誦給老師聽,你會(huì)得到一顆星星。
2、總結(jié)
老師:小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
可以把學(xué)會(huì)的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽么?
出示打印稿件:
江雪
千山鳥飛絕,
萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁,
獨(dú)釣寒江雪。
《江雪》教案9
準(zhǔn)備:
1、課前交流學(xué)案一、三、五。板書:整首詩和作者、寫出各組組別。
2、讀給或說給幫對聽時(shí),發(fā)現(xiàn)問題后一定要幫他糾正、補(bǔ)充。
3、整堂課不用舉手,如果小組交流或幫對交流,完了坐好。
4、指名回答對了加1分;一生說完或讀完后,大家主動(dòng)站起來,不好:糾正、提建議;不完整:補(bǔ)充;不一樣:說不同的意見;好:評價(jià)、挑戰(zhàn),1次各加1分。自己記錄。
5、指導(dǎo)說想象到畫面:根據(jù)詩的意思加上自己想象到的來說最后說感覺。
一、導(dǎo)入新課(3分鐘)
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們共同學(xué)習(xí)一首古詩——江雪。課前我們都預(yù)習(xí)了課文,這節(jié)課我們交流一下,看預(yù)習(xí)得怎么樣?
2、說說題目的意思:(1組2號)(江上的雪景)
3、簡介柳宗元:誰能簡單介紹一下作者柳宗元,一個(gè)同學(xué)說完其他組的同學(xué)可以補(bǔ)充。(2組2號)
二、正確朗讀古詩:(3分鐘)
1、同學(xué)們能不能正確朗讀這首古詩呢?先讀給你的幫對兒聽一聽。
2、集體展示:3組、4組6號讀。組織大家隨即評價(jià)、提建議,指導(dǎo)讀正確(讀音正確、節(jié)奏正確),齊讀。(注意評價(jià)小組)
三、理解詞義:(2+3分鐘)
1、幫對兒交流詞語的意思(一人說前6個(gè),一人說后6個(gè));如果都不理解可以在小組內(nèi)交流;小組內(nèi)解決不了的一會(huì)提出來。
2、集體交流:
(1)你理解了哪些詞語,說說這些詞的意思。(5組5號)組織學(xué)生隨機(jī)糾正、補(bǔ)充或發(fā)表你不同的意見,老師引導(dǎo)(看文中插圖)。
(2)還有哪些詞語不理解?學(xué)生解決,解決不了的老師指導(dǎo)解決。
四、理解詩意:(2+3分鐘)
1、幫對兒互相說一說這首詩的意思(一人說前兩句,一人說后兩句);如果都不理解或有不同意見可以在小組內(nèi)交流;小組內(nèi)解決不了的一會(huì)提出來。
2、集體交流:
(1)各組有哪些句子不理解?師生做好標(biāo)記。
(2)說說每句話的意思。(6組4號)組織學(xué)生隨機(jī)糾正、補(bǔ)充或發(fā)表你不同的`意見,老師引導(dǎo)(a、把詞義連起來說連貫理解;b、看文中插圖理解;c、想象畫面理解)。
五、想象畫面讀:(6分鐘)
1、想象畫面:古人說“詩中有畫”, 下面請同學(xué)們再讀這首詩,邊讀邊想象,看能不能結(jié)合詩句的意思,將《江雪》想象成一幅畫。
2、把你想象到的說一說,最后說一說你覺著這里怎么樣?自己說完后,再說給你的幫對聽一聽。
3、集體交流。(7組、8組)這里很寂靜、冷清和凄涼。
六、體會(huì)感情讀:(2分鐘)
1、同學(xué)們,看到這幅畫面你有不明白的問題嗎?這位老翁為什么獨(dú)自一人,冒著嚴(yán)寒在大雪紛飛的江心釣魚呢?大家再讀一下這首詩,聯(lián)系上下文想一想。想好后跟你的幫對交流一下。
2、集體交流:(9組、10組)(孤獨(dú))
3、老師引導(dǎo)體會(huì)情感:柳宗元被貶到永州后,精神上受到了很大刺激和壓抑,但又不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污,于是就借描寫山水景物,歌詠隱居在山水之間的老翁,來寄托自己的情感。表達(dá)了作者自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的純潔高尚而又孤僻高傲的情感。(板書:清高、孤傲)
七、感情朗讀:(5分鐘)
1、同學(xué)們能不能把作者不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的清高、孤傲的情感,通過朗讀表達(dá)出來呢?自己練一練(注意聲斷氣連),然后讀給你的幫對聽一聽。
2、集體展示感情朗讀。(11組)
八、感情背誦:(5分鐘)
1、同學(xué)們能不能有感情的背誦下這首詩,自己練一練。
2、集體展示感情背誦。(12組)
板書:
江雪 柳宗元
千山鳥飛絕, 背景—主體—感覺
萬徑人蹤滅。
孤舟蓑籬翁, 清高 、孤僻
獨(dú)釣寒江雪。
《江雪》教案10
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2.正確朗讀課文。背誦課文。
3.初步了解古詩的大意。
二、教材說明
《江雪》是唐代詩人柳宗元所作。《江雪》,即江上雪景!扒进B飛絕,萬徑人蹤滅。”絕:絕跡。人蹤:人的蹤跡。滅:消失,沒有了。千山:虛指所有的山。萬徑:虛指所有的路。這兩行的意思是:所有的山上,都看不到飛鳥的影子,所有的小路,都沒有人的蹤影。
“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!惫拢汗铝懔恪V郏盒〈。蓑:蓑衣。笠:斗笠。這兩行的意思是:(在)孤零零的一條小船上,坐著一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,在大雪覆蓋的寒冷江面上獨(dú)自垂釣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字,朗讀、背誦課文。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
1.生字卡片、課文朗讀錄音帶。
2.教學(xué)掛圖或投影片。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)
1?識(shí)字教學(xué)。
注意讀準(zhǔn)“蹤、舟、翁”的字音。
啟發(fā)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字。如:
“絕、孤、翁”,可用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
“徑、釣”,可用熟字“輕、的”換偏旁的方法識(shí)記。
2?寫字教學(xué)。
“絕、徑、蹤、孤”都是左窄右寬的字,左邊的偏旁與右邊的部件長短也不同。書寫時(shí)注意,“徑”的右上不要寫成“又”;“孤”的右半邊不要寫成“爪”。
翁:上面的“公”要寫扁一些,下面“羽”字左邊的“習(xí)”比右邊的“習(xí)”要略小一點(diǎn)兒。
釣:右邊是“勺”,不是“勾”。
(三)詞句教學(xué)
充分利用掛圖或投影片進(jìn)行觀察,讓學(xué)生邊讀邊悟,初步了解詩意,再進(jìn)行背誦。
開始可從學(xué)生生活中見到的`雪景入手讀懂江雪是寫江上的雪景。接著,啟發(fā)學(xué)生提出問題“江上雪景是怎樣的呢?”學(xué)生邊讀詩邊看圖,領(lǐng)悟出“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”其中的“千”“萬”都是指許多!傍B飛絕”,是沒有了鳥的蹤影!叭僳櫆纭,是沒有人的足跡。全句寫出了大雪覆蓋的嚴(yán)寒景象。然后邊讀詩邊看圖,理解“孤舟”是孤零零的小船;“蓑笠翁”是身披蓑衣,頭戴斗笠的老人;“獨(dú)釣”,是一個(gè)人垂釣;“寒江”,寒冷的江面上。最后了解這兩行講的是在孤零零的一條小船上,一位身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,在大雪覆蓋的寒冷的江面上獨(dú)自垂釣。
讓學(xué)生大致了解詩意就行。
(四)朗讀、背誦指導(dǎo)
結(jié)合看圖、投影、聽音樂等,盡量讓學(xué)生去感受詩的意境。示例如下:
千山/鳥飛絕,
萬徑/人蹤/滅。
孤舟/蓑笠翁,
獨(dú)釣/寒/江/雪。
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,可借助圖畫練習(xí)背誦這首詩。
(五)練習(xí)提示
1?第一題,在學(xué)習(xí)課文時(shí)完成。
2?第二、三題,在識(shí)字、寫字教學(xué)時(shí)完成。
3?第四題,在學(xué)生背誦課文后完成。
(六)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)談雪激趣入課題。
教師啟發(fā)談話:同學(xué)們你們看過怎樣的雪景?今天我們?nèi)タ纯刺拼娙肆谠P下的雪景。出示雪景圖或投影,學(xué)生讀題,結(jié)合看圖,讀懂“江雪”就是江上雪景。
(二)邊讀邊想讀詩句。
1.正確朗讀全詩。
2.引導(dǎo)讀懂詩句。
學(xué)習(xí)“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅!
。1)用遷移法讀懂“千山”、“萬徑”。請同學(xué)們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思?這兒的“千”、“萬”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。
。2)用看圖法讀懂“鳥飛絕”、“人蹤滅”。請同學(xué)們觀察圖,在圖上找“鳥”與“人”的蹤影。(學(xué)生找不到,就讓學(xué)生說說為什么找不到。)
。3)用詞意連接法,體會(huì)詩意所描寫的寒冷景象。
。4)用看圖記詩句的方法背詩句。
學(xué)習(xí)“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!
。1)用看圖法讀懂“孤舟”、“蓑笠翁”、“獨(dú)”、“釣”、“寒江雪”的意思。
。2)用詞意連接法讓學(xué)生說說大意。
(3)用看圖記詩句的方法背誦詩句。
(三)朗讀古詩品品味,記住詩句自然成。
1.在古樸的音樂中,讓學(xué)生看圖、想象,讀出詩的韻味來。
2.通過反復(fù)朗讀達(dá)到背誦。
五、參考資料
柳宗元(773—819)字子厚,河?xùn)|解州人,世稱柳河?xùn)|。貞元九年進(jìn)士,授校書郎,調(diào)藍(lán)田尉,升監(jiān)察御史里行。因參加王叔文集團(tuán)變法,被貶為永州司馬,后遷柳州刺史,故又稱柳柳州。與韓愈皆倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),同被列入“唐宋八大家”,并稱“韓柳”。
《江雪》教案11
【教材分析】
《江雪》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元《古詩兩首》之一。此詩為柳宗元被貶永州之后所作。詩人借描寫風(fēng)雪之中垂釣的漁翁,來襯托自己清高孤傲的情感,抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶、苦惱。其中那位“獨(dú)釣寒江雪”的漁翁,正是詩人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。
【學(xué)情分析】
古詩文作為中華民族傳統(tǒng)文化領(lǐng)域里的一顆璀璨的明珠,文質(zhì)兼美,已得到人們的重視。四年級的學(xué)生對讀古詩、賞詩境、悟詩情已有一定的基礎(chǔ),在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué),利用多媒體課件,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:
正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,理解討論,體會(huì)古詩的意境
2、過程與方法:
品讀重點(diǎn)詞句,理解詞句意思,想象詩中描寫的畫面,了解詩境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過故事的教學(xué),感悟古詩選詞精煉和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)時(shí),從文字表面挖掘開來,用朗讀、吟誦、議論等形式,深入感受詩歌的內(nèi)涵,體會(huì)作者的思想感情,滲透科學(xué)自然觀和美的教育,是本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
【教法、學(xué)法】
教法:
1、情境創(chuàng)設(shè):讓學(xué)生觀看視頻,充分感受老翁寒江獨(dú)釣的畫面。
2、引導(dǎo)示范:在學(xué)習(xí)古詩時(shí),充分引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞的方法來學(xué)習(xí)古詩,理解詩意。
學(xué)法:
1、朗讀感悟:讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩,在熟讀的基礎(chǔ)上感悟古詩。
2、小組合作學(xué)習(xí):在老師的引導(dǎo)示范之后,讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體性。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)景激趣,自主設(shè)疑(5—8分鐘)
1、在大雪紛飛,寒分嘯嘯的時(shí)候,人們都已回家避寒,江面上卻有一位老翁在垂釣,他就是柳宗元,今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩——《江雪》(板書課題)。
2、齊讀詩題,總結(jié)題目意思。(江上的雪景)
3、觀看視頻,說說你感受到了一幅怎樣的畫面?
4、了解作者:柳宗元,字子厚,唐代文學(xué)家,“唐宋八大家”之一。
二、研讀感悟,自主探究(5—7分鐘)
1、用自己喜歡的朗讀方式讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2、說一說你讀懂了什么?還有哪些地方不懂?(指名交流匯報(bào))
3、學(xué)習(xí)生字,掃除攔路虎
孤蓑翁
三、多元導(dǎo)悟,合探解疑(10—15分鐘)
1、同學(xué)們,《江雪》這首詩描繪了一幅寓意深刻的“寒江獨(dú)釣圖”,讓我們一起來讀讀這首詩。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句:
千山鳥飛絕。(抓住關(guān)鍵字詞理解詩)
絕:盡,沒有
這一句的意思就是“所有高山都被厚厚的積雪覆蓋,一片潔白,一只飛鳥也沒有”。
3、小組合作學(xué)習(xí)
用學(xué)習(xí)第一句的方法小組合作學(xué)習(xí)剩余的詩句。
要求:
。1)、把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通順
。2)、重點(diǎn)抓“滅、孤、獨(dú)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行理解
。3)、根據(jù)關(guān)鍵詞,把整句詩的`意思翻譯出來,并讀一讀。
4、交流匯報(bào)
第二句:萬徑人蹤滅。
徑:小路滅:消失
此句解釋為:所有的道路上都沒有行人,一片沉寂。
第三句:孤舟蓑笠翁。
孤:指江面上只有一條船
蓑:指蓑衣笠:指斗笠
此句解釋為:在下著大雪的江面上有一葉孤舟,一位老人披著蓑衣,戴著斗笠。
第四句:獨(dú)釣寒江雪。
獨(dú):獨(dú)自一個(gè)人
此句解釋為:獨(dú)自一個(gè)人在寒冷的江心垂釣。
5、理解整首詩的意思,把詩意連起來讀一讀。
所有高山都被厚厚的積雪覆蓋,一片潔白,一只飛鳥也沒有,所有的道路上都沒有行人,一片沉寂。在下著大雪的江面上有一葉孤舟,一位老人披著蓑衣,戴著斗笠,獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。
6、此時(shí)你仿佛看到了什么?聽到了什么?想到了什么?(讓同學(xué)們想一想,議一議)
7、此情此景,詩人為什么還在獨(dú)釣?zāi)兀?/p>
8、了解作者的寫作背景,升華作者的思想感情
四、鞏固深化,學(xué)用延展(8—10分鐘)
1、簡要說說古詩的大致意思。
2、古人說“詩中有畫”。你能將《江雪》想象成一副畫嗎?先說一說,再寫下來。
3、課后搜集柳宗元的詩讀一讀。
《江雪》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字詞,逐句理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法。
3.會(huì)朗讀、背誦這首詩。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會(huì)詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古詩的方法步驟。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,冬天來到了,慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇,會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花,會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被,同學(xué)們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子,見慣了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎樣的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)
二、初讀課文,正音辨字。
1.學(xué)生輕聲自由讀全詩,再指名讀,齊讀全詩。
2.出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠
釣魚
孤獨(dú))
讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)
三、學(xué)生析題,教師簡介作者。
1.《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目,你認(rèn)為這首詩該寫什么內(nèi)容?
2.這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元,這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩。
四、精讀,理解詩句。
出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)
1.千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
(1)學(xué)生齊讀此句,逐句理解,試譯全句,可自學(xué)可討論。
(2)檢查自學(xué)效果,學(xué)生訂正補(bǔ)充。
千山是什么意思?采用了什么修辭手法?
絕是什么意思?你是怎么知道的?
鳥飛絕的意思是什么?
指名意譯此句的前半句。
徑是什么意思?
你是從何處知道這個(gè)字的意思的?萬字是否就是一萬呢?
人蹤什么意思?
滅什么意思?選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的后半句。
(3)讓學(xué)生思考品味:該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?
(冷清、寂靜、凄涼的畫面,)
讓學(xué)生讀、思、議,教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語氣、語速、停頓、重音)
千山/鳥飛/絕,萬徑/人蹤/滅。
(5)過渡到第二句。
大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬,作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(千山、萬徑),因?yàn)樯搅质瞧饺狰B兒聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥,連路上都沒有行人,你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中,有沒有人呢?請自學(xué)第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自學(xué))
(6)⑥檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句,逐一提問對以下宇詞的理解。
孤、舟、翁、獨(dú)。學(xué)生如果回答正確,則追向其理解的思路,啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。
難點(diǎn)理解:釣寒江雪是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解雪置于句尾原因;A.為了押韻,B.突出環(huán)境惡劣,C.點(diǎn)題。
(7)指名意譯第二句,學(xué)生互相糾正補(bǔ)充,教師最后總結(jié)。
(8)學(xué)生思考、討論、回答;第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)
(9)指導(dǎo)朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外,寒字的顫音要讀出來,以符合其凄涼、冷落的感情,師示范)
孤舟/蓑笠/翁,獨(dú)釣/塞江/雪。
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩,以體會(huì)感情。
五、品讀,體會(huì)詩句深意。
1.啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩的.第一句所描繪的畫面,給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜,給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩,在人鳥絕跡的環(huán)境中,在雪花紛飛的寒冷江面上,一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面,又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維:(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣,也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,透出絲絲生氣。詩言志,這也是作者的心境,作者的自喻。
2.配樂范讀,生閉目想象畫面,再次體會(huì)詩的意境。
3.出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內(nèi)容,意譯全詩(語言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦,默寫全詩。
六、總結(jié)學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過程,再出示幻燈片(3):
A.
解題,了解作者。
B.朗讀,弄準(zhǔn)字音。
C.講析,試述句意。
D.晶讀,體會(huì)詩境。
E.賞讀,背默全詩。
七、運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)《靜夜思》。(注:1994年小語課本中此詩未入選)。
1.出示《靜夜思》。
2.自學(xué)。
3.檢查自學(xué)效果。
(1)
題意?作者?
(2)明月光?疑?舉頭?思?故鄉(xiāng)?
(3)
解詩句,悟詩情;
(4)
放《靜夜思》配樂朗讀,配曲錄音。
4.指名朗讀與背誦。
八、默寫《江雪》一詩。
[教案述評]
岳彩花老師是河南省長葛市第一小學(xué)的青年教師。以上《江雪》一課的教案是她在1994年許昌市優(yōu)化課堂教學(xué)研討會(huì)上,參加優(yōu)質(zhì)課評比時(shí)的教案,她榮獲了許昌市優(yōu)質(zhì)課評選一等獎(jiǎng)。
岳彩花老師的這節(jié)教案有如下兩個(gè)特點(diǎn)。
一、教案體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線的三為主原則。教案中可見每個(gè)教學(xué)步驟都是教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,即體現(xiàn)了訓(xùn)練過程。教案是訓(xùn)練學(xué)生未知能力的計(jì)劃,而不是讓學(xué)生應(yīng)該知道的答案匯編。例如:讓學(xué)生自找生字的相似字,自己解題,自己讀詩,自己逐字理解,自己意譯詩句,自己體會(huì)詩的意境。教師的職責(zé)僅僅在于指導(dǎo)先學(xué)什么,后學(xué)什么,如何學(xué),怎樣啟發(fā)點(diǎn)撥。學(xué)生回答問題,教師既注意答案的正確與否,更注意答案得來的思維過程。如徑字是啥意思?你是怎么知道的?學(xué)生如能理解抓、舟等字,則追問其理解思路,以啟發(fā)其他學(xué)生的知識(shí)遷移能力。在訓(xùn)練朗讀能力上,教案設(shè)計(jì)具體扎實(shí),可學(xué)可練。在體會(huì)全詩深意上,又啟發(fā)求異思維,開發(fā)學(xué)生智力?傊寣W(xué)生訓(xùn)練的主線貫串始終。
二、總結(jié)學(xué)法,運(yùn)用學(xué)法。本節(jié)教的是首古詩,而學(xué)生學(xué)的是學(xué)習(xí)古詩的一般方法步驟。這是教點(diǎn)金之術(shù),這是使學(xué)生終生受用的學(xué)法指導(dǎo),這是自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎?就再練習(xí)一遍,自學(xué)《靜夜思》,并且檢查自學(xué)效果,整個(gè)教學(xué)步驟扎實(shí)而有序。
《江雪》教案13
活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞并理解古詩,知道是五言絕句。
2、通過解釋故事的大意,理解故事中“絕”“萬徑”“蹤滅”“簔笠”。
3、幫助幼兒感受古詩的,冰天雪地一片寂靜的意境。
4、引導(dǎo)幼兒在古詩中學(xué)習(xí),感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、古詩背景圖
2、古詩錄音帶一盒
活動(dòng)過程:
一、出示背景圖
1、圖上有誰?在干什么?是什么季節(jié)?
二、完整欣賞古詩
1、聽完古詩,你有哪些地方不懂得?
2、教師通過幼兒的提問,給以解釋。
3、最后教師完整的解釋整首古詩的大意。
三、再次欣賞古詩
教師帶領(lǐng)幼兒理解古詩中的一些,字句的`意思。
并讓幼兒說說這首古詩的的語言特點(diǎn),教師介紹這首詩是五言絕句。
四、師幼共同欣賞并朗誦古詩,體會(huì)詩人的心情 體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寞的思想感情。
附古詩:
千山鳥飛絕
萬徑人綜滅
故舟蓑栗翁
獨(dú)釣寒江雪
活動(dòng)反思:
《江雪》是一首極具畫面感的古詩。所以在導(dǎo)入時(shí)我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫,然后讓幼兒說說看了這兩幅圖能想到哪兩首詩,從而引出“詩中有畫、畫中有詩”這句話,為學(xué)習(xí)《江雪》時(shí)引導(dǎo)幼兒列舉意象、想象畫面作鋪墊。之后指名讀詩,要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。
《江雪》教案14
教材分析:
《江雪》是第七冊第七單元的一首詩,是唐代柳宗元寫的一首五言絕句,這首古詩塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象,表現(xiàn)了詩人清高、孤傲、堅(jiān)韌不拔的性格,流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情,詩中前兩句“千山”形容山雖然很多,可是連一只鳥也沒有都飛走了,“萬徑”形容路多,可是再多的路,連一個(gè)腳印也沒有,山和路都被雪封蓋起來,整個(gè)世界顯得十分寒冷寂靜,這是老漁翁垂釣的背景,后兩句寫老漁翁垂釣的情景,這是畫面的主體,“孤舟”是說江上只有一只船,“獨(dú)釣”表明船上只有一個(gè)人,一個(gè)披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁,在大雪紛飛的江面上,獨(dú)自垂釣,這個(gè)超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫照,這首詩看似寫景,實(shí)際寫人,這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義,又有襯托作用。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩文,理解詩句,熟讀古詩;
2.抓住詩中“千”、“萬”、“孤”、“獨(dú)”等關(guān)鍵字詞,體會(huì)古詩意境及思想感情;
3.有感情地朗讀詩文,初步了解古詩的語言特色。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思;
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法:
讀詩想畫面,入境悟情感。
教學(xué)過程:
一、揭題.
1.古人云:詩中有畫,畫中有詩。讓我們來欣賞這幾幅圖,想想這是哪首詩描繪的場景?
依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩的插圖。
看到這幅圖讓你想到了哪首古詩?(依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩的內(nèi)容,并進(jìn)行吟誦。
2觀察一下這三首詩分別是寫哪些季節(jié)的?(春、夏、秋三個(gè)季節(jié))
三幅畫就是三首詩,走過了春夏秋,讓我們一起走進(jìn)冬天,看看冬天又是怎樣一幅畫面?
3.今天,我們就來學(xué)習(xí)柳宗元寫下的一首詩(板書課題:江雪)
指導(dǎo)讀課題。
二、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
1.出示古詩布置要求。要學(xué)習(xí)古詩首先要讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2.放聲讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。
3.再指名讀,評價(jià)節(jié)奏。
4.齊讀讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
三、讀古詩,想象畫面,讀出詩中之畫。
1.出示古詩。
畫中有詩,詩中也有畫,你能從這首詩中讀到怎樣的畫面?(板書:畫)
a.這首詩給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物?默讀課文自由練說,
b.指名讀師點(diǎn)撥,相機(jī)理解“千山萬徑”的意思,連綿起伏的群山,縱橫交錯(cuò)的山路,了解夸張是古詩常用的一種方法。
c.細(xì)細(xì)讀一讀古詩,從字里行間找一找,畫面中一定還有什么?(雪大)追問,從哪里發(fā)現(xiàn)的`?
(“獨(dú)釣寒江雪”,“蓑笠翁”可以看出雪很大。)
(從千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅也可以看到當(dāng)時(shí)是雪天,因?yàn)轼B都不飛了,人都不出來了,說明雪很大,鳥兒找不到食物,人也害怕寒冷不出來了。)
你是從哪兩個(gè)字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點(diǎn)紅絕:絕跡。滅:消失。
板書:漫天飛雪
原來這兩句雖沒有直接寫雪,但“絕”“滅”仍告訴我們鳥兒絕跡,人跡消失。
誰能讀好這兩句,讀出這漫天的飛雪。
d.出示課件“蓑笠翁”:你看,他身上穿的是——蓑,頭上戴的是——笠,整個(gè)詞的意思是——一個(gè)頭戴斗笠,身披蓑衣的老翁。
2.(出示:寒江釣雪圖)生口述畫面內(nèi)容,意譯全詩(語言訓(xùn)練)。
3.絕唱, 雪景如在目前。——顧璘齊讀,再次感受漫天飛雪。
四、抓住文眼,讀出詩中之情
1.過渡:讀詩我們不僅要讀出畫面,還要讀出詩情。下面讓我們來聽錄音讀,聽著誦讀,看著畫面你會(huì)有怎樣的感受?
同學(xué)們,千山萬徑,一片雪白,飛鳥絕跡,行人消失,在這樣空曠而凄涼的背景之下,卻有一位魚翁,獨(dú)自一人,默默垂釣,此時(shí),你能感受到魚翁的心情嗎?(孤獨(dú)寂寞)你是從哪體會(huì)到的?
a.“凄涼”千山萬徑,一片雪白,飛鳥絕跡,人蹤消失。“絕”和“滅”:所有的山,所有的路都被白雪覆蓋,沒有了飛鳥,沒有了行人,沒有聲音,除了魚翁,再也沒有別的生命。
如果沒有“絕”和“滅”兩個(gè)字,會(huì)是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華,生機(jī)勃勃?墒窃娙斯P鋒一轉(zhuǎn),“絕”、“滅”兩個(gè)字使這一切剎那間無影無蹤,多么空曠凄涼啊!你能讀出這種感受嗎?指名讀。
這么寒冷的天氣,鳥無處覓食,躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣,人們無法勞作,呆在家中取暖。千山萬徑多么荒涼!齊讀。
b.“孤獨(dú)”你從哪里感受到,——其實(shí)這份孤獨(dú)就藏在詩中,能找到嗎?把四句詩中的第一個(gè)字連起來讀讀看,你們新的發(fā)現(xiàn)?(點(diǎn)紅“千萬孤獨(dú))魚翁可不是一般的孤獨(dú),是千萬孤獨(dú)于一身啊!請你用朗讀讓我們感受到這份孤獨(dú)。板書:千萬孤獨(dú))
2.一首詩一份情,如果說這漫天飛雪是這首詩的基調(diào),那么這萬千孤獨(dú)是這首詩的詩情。齊讀:板書“情”。
五、意境探尋,讀出詩中之志
1.同學(xué)們,學(xué)到這大家對漁翁有什么想法?有什么問題要提嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生提問,古人說得好:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn))
指名質(zhì)疑:那么冷的天,那個(gè)魚翁為什么還在江上釣魚。?難道他不怕冷嗎?
2.請大家設(shè)想一下原因,也可以和同桌討論一下。
師板書學(xué)生猜想的原因,如捕魚為生,獨(dú)享清凈,排解憂傷,喜愛釣魚等。
3.看來大家的理解都不相同,那么,究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?
剛才有同學(xué)說了解詩人的生平和時(shí)代背景,對理解古詩是很有用的,還記得老師上課時(shí)的介紹嗎?讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示柳宗元生平簡介:柳宗元21歲中進(jìn)士,當(dāng)時(shí)國家政治腐敗黑暗,柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人,立志改革腐敗的政治,救國救民于水深火熱之中,卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對和迫害,被貶到永州,當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn),極度貧窮,柳宗元無職無權(quán),無能為力,他想到自己報(bào)國的 崇高理想不能實(shí)現(xiàn),而又無人理解,心里非常難過,非常悲憤!督愤@首詩就是在這個(gè)時(shí)候,是這種情況下寫的。
現(xiàn)在,你比較贊同哪一種理解,或者有什么新的看法?
5.這首詩是他所處的寒冷凄涼境界的真實(shí)寫照,是他孤獨(dú)寂寞心情的自然流露,是他所處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神再現(xiàn)!督氛撬鞠虻谋磉_(dá)。觀賞《江雪》視頻朗讀。(板書:志)
6.情境朗讀。
課件展示動(dòng)畫與音樂。畫外音:此時(shí),群山覆蓋著白雪,江面飄灑著雪花,蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑,雪花一朵一朵,輕輕飄下來,好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。
你看,他身披蓑衣,頭戴斗笠,天氣是多么寒冷,男生讀;
你看,他形單影只,是多么的孤獨(dú)寂寞,女生讀,
你看,他眉頭緊鎖,似乎滿腔幽怨無處訴說,男生再讀。
你看,他目光堅(jiān)毅,渾身上下透著不屈不撓,女生再讀。
你看,他寒江獨(dú)自垂釣,一身傲氣,你們會(huì)背了嗎?
全體起立,咱們齊背古詩,再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。(板書:頑強(qiáng)不屈)
四、拓展延伸,學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
1.江上垂釣系列的古詩有不少,清朝王士禎也寫了一首關(guān)于江上獨(dú)釣的古詩,這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面,反應(yīng)了作者怎樣的心情?希望你運(yùn)用上一首詩學(xué)到的方法,自己來學(xué)懂這首詩,如果有什么需要老師幫助的,可以提出來。
題秋江獨(dú)釣圖
清 王士禎
一蓑一笠一扁舟,
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒,
一人獨(dú)釣一江秋。
2.學(xué)生自學(xué),教師巡視,根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡介。
3.現(xiàn)在,我相信每一位學(xué)生心中都有一幅圖,誰來用語言為大家勾畫這一幅《題
秋江獨(dú)釣圖》?指名兩個(gè)學(xué)生說。
4。老師課件出示簡圖,這符合你心中的那一幅圖嗎?
小結(jié):每一個(gè)的理解不同,心中畫出的圖景也不一樣,所以想象也是體會(huì)詩意的一種好辦法。
5.那么這一首與江雪有什么相同點(diǎn)?又有什么不同?我們四人小組來研究一下,看看一共可以列出多少條?討論以后,請小組派代表發(fā)言。
學(xué)生代表(相同點(diǎn):都在江上,都是一個(gè)人,都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁,都在釣魚,不同點(diǎn):一個(gè)是江雪獨(dú)釣,一個(gè)是秋江獨(dú)釣。
地點(diǎn)相同,人物相同,事件也相同,但是時(shí)間不一樣,還有補(bǔ)充嗎?(一個(gè)是天寒地凍,一個(gè)是秋意正濃,心情更不一樣,一個(gè)是苦悶的,一個(gè)是怡然自得的。)
小結(jié):這兩首詩雖然描寫的都是釣魚的景象,但是心境不同,一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景,這真是各有所得。
6.學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩,
7.我國古代描寫釣魚的詩詞還有很多,你們看,老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。
這些詩人除了釣魚,還收獲了一些什么樣的心情?請同學(xué)們到他們的詩中去尋找答案。
板書:
畫 漫天飛雪
江雪 情 千萬孤獨(dú)
志 頑強(qiáng)不屈
《江雪》教案15
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩,理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
活動(dòng)動(dòng)備:
三角形、圓形、長條形各一個(gè),一幅古詩的畫面,古詩字卡。
活動(dòng)過程:
1、猜拼圖
出示一個(gè)三角形提問:“小朋友這是什么?”
出示一個(gè)圓形提問:這是什么呢?
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片)
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的.一首《江雪》你們想聽嗎?
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢,我們一起來看。
。1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪,小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)
。2)路上也沒有行人,天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)
(3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)
。4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)
4、我們一起來看這首古詩(出示古詩的大紙)
。1)小朋友,請你找一找在這首古詩中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。(不同的方法朗誦)
(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖:這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏。看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
。4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
5、幼兒操作:桌子上的小籃子里也有這首古詩的字寶寶,請小朋友每人拿一份按古詩的順序排一排,排好了去給后面的老師檢查,你排的對不對,然后朗誦給老師聽,你會(huì)得到一顆五角星。
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