《春到梅花山》優(yōu)秀教案設計4篇
作為一名人民教師,常常需要準備教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的《春到梅花山》優(yōu)秀教案設計,希望對大家有所幫助。
《春到梅花山》優(yōu)秀教案設計1
設計理念:以讀為本,讀中識字。在自主語文實踐中學會閱讀,培養(yǎng)語感,感受閱讀的樂趣。
設計流程:
一、看圖,逐步揭題
1、教師板書“梅花”后問:“見過梅花嗎?能描述一下嗎?”
2、點擊課件顯示梅花圖,學生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。
3、同學們讀讀“梅花山”,你能想帶些什么?
4、學生展開想象,自由談話。
5、春天到了,滿山的梅花開放了,梅花山成了歡樂的海洋,你們想去看一看嗎?(師生共同板書課題)
二、認讀課文,把握內容
1、先聽老師讀課文(配樂)請大家邊聽邊想象,聽后說一說你看到些什么。
2、生練讀課文
。1)你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。(出示讀書要求)
。2)小朋友在讀書的時候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀,請你再讀一讀,然后請會讀的小朋友做小老師來帶領大家讀。
。3)點擊課件,顯示生字:盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發(fā)休息歡
。4)這些生字娃娃我們都認識了,在課文中,這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語,請大家讀讀課文,用筆把生詞畫出來,讀一讀。(點擊課件顯示生字)看生字,說詞語。(生說出詞語時,師點擊生字,顯示詞語,學生讀)
。5)讀課文時,你覺得哪些句子比較難讀,需要提醒大家的?(學生提示后,小組間練讀)
。6)多媒體播放課文錄音,學生聽錄音輕聲讀課文。
三、品讀課文,讀中體驗
。ㄒ唬┲笇ёx課文第一小節(jié)。
1、“無窮想象讀中來”,讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀,在梅花山中盡情地看一看,聞一聞,談一談吧!
2、品讀課文想象情景。
3、小組交流后匯報學習情況。
(1)看到了什么?從學生談話中教師相機點撥,讓學生再次展開想像加深感受,如:盛開的梅花你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片云彩。
A.讀這句話時,同學們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景?
B.學生交流后,相互演示情景,動態(tài)地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。
C.多媒體播放梅花盛開的場面,學生面對美景朗讀句子體驗感情。
。2)聞到了什么?學生交流后,教師相機出示句子:那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。
A.陣陣清香撲面而來,置身其中你會說些什么?學生交流感受。
B.聞著這醉人的花香,如果讓你閉眼想象,你的眼前回出現(xiàn)什么情景?學生閉眼后想象后交流。
C.教師相機出示句子“一朵一朵梅花晶瑩透亮”,點撥學生抓住“晶瑩透亮”展開想象:清早花瓣上沾著小露珠,在太陽光的'照射下會是什么樣的?再聞聞陽光中梅花的香味,是什么樣的感受?飄到你的心里了嗎?
D.在梅花叢中,看著美麗的梅花,聞著淡淡的清香,你心里是什么感受?能把這種感受讀出來嗎?
。ǘ┲笇ёx第二小節(jié)。
人們喜歡梅花,一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日,人就更多了,請你邊讀邊想像當時的情景,說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中,除了看到滿眼的梅花,還會看到什么,聽到什么?賞梅的人們會有哪些表現(xiàn)呢?(引導學生想象,感受花海人潮的熱鬧場面)
《春到梅花山》優(yōu)秀教案設計2
一、復習導入:
1.請你打開練習本,在今天的默寫前,咱們一起來復習一下正確的寫字姿勢,看誰能比圖上的小朋友做的更好(出示坐姿圖)
2.默寫: (寒氣、休息、歡笑)
3.投影評議,紅筆修改
寒:寶蓋頭是房屋的意思,房屋下面有還有兩塊冰,所以很寒冷。 息:自從心上出
歡:又字捺變點
全對的小朋友給自己打一顆星星,請你合上練習本
板書課題:春到梅花山(用綠粉筆板書“春”,用紅粉筆板書“梅花”)
你讀得真好,誰再來美美地讀一讀?(你讀的太好了,來,你當小老師,帶著小朋友一起讀一讀)齊讀
這節(jié)課,讓我們繼續(xù)隨著春姑娘的腳步,再去南京的梅花山欣賞一番。多媒體播放梅花山的美麗景色。(師有感情口述第一自然段內容)
過渡:小朋友們,梅花山的梅花開得美嗎?你也打開課本讀讀第一自然段吧!
二、 朗讀感悟:
。ㄒ唬⿲W習第一自然段。(學生自由朗讀)
1、 出示第一句:早春,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了!
(1)指名讀。(多名)讀了這段話,你知道了什么?
。2)“早春”是什么時候啊?天氣怎樣?
現(xiàn)在已是早春,你感覺溫度怎樣?你看校園里其它的花兒都開了嗎?
。3)春天剛來臨,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了,梅花開得可真早啊,所以我們都叫她“報春使者”。
。4)齊讀這段話,你還能知道什么?(抓住“滿山”,理解梅花的多。)播放多媒體幫助學生理解“滿山的梅花”。
板書:滿山的梅花
(5) 漫山遍野到處都開滿了梅花,你能把滿山都是梅花的景象讀出來嗎?讀給小組內的小朋友聽一聽(抓住“早春”、“滿山”等進行評價)。
過渡:滿山的梅花,紅的勝火,白的似雪。盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片云彩。
2、出示第二句:盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片云彩。(多媒體演示)
。1) 男女生分組讀。那誰能用動作來告訴我,什么叫作“挨”?
“你挨著我,我挨著你”,(表演“挨”體會梅花的多)。讀
了這句話你有沒有想到什么上學期學過的詞語?引導學生
用上學過的詞“一朵朵、一叢叢、一片片”。
。2) 這么多的梅花,你挨著我,我挨著你,競相開放,我們站在梅花山下,遠遠地看那山上滿山的梅花,那梅花就像———片片彩云
這么多的梅花連成一片,成了一片梅花彩云,這兒還有一片,這兒,這兒,都是,真多呀!在藍天的映襯下美極了,真讓人喜愛。
你能讀好這些句子嗎?讓別人一聽就覺得梅花山的梅花真美呀!指名讀。(只讀兩句)
集體評議后引導學生一起讀。(你讀的真美,連老師都陶醉在這美景里了!你讀出的梅花還不夠多,不夠美,誰能再來讀一讀?你讀的真好,來,你當小老師,帶著小朋友們一起讀一讀)
剛才,我們站在遠處看梅花,現(xiàn)在讓我們走近梅花樹,看看眼前的.梅花吧。
出示句子:那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。 齊讀這句話。
。1)想一想,有哪些東西是晶瑩透亮的?(珍珠、冰花、露珠??)
。2)沾滿露珠的梅花,在陽光的照耀下,晶瑩透亮,如珍珠般美麗,你能讀好“晶瑩透亮”嗎?(你讀的梅花真漂亮,像小珍珠一樣。你讀的梅花還不夠晶瑩,誰能把梅花讀的更亮!多漂亮的梅花呀。
。3)那走近梅花樹時,小朋友,你能聞到什么?指名說。
。4)淡淡的香味讓人聞了很舒服,老師聽出來你非常喜歡這里的梅花,請打開課本讀第一自然段,讀出你對梅花的喜愛吧。R讀第一自然段)
過渡:你喜歡梅花,喜歡梅花山嗎?人們都喜歡梅花,一到休息日啊,梅花山上人山人海,熱鬧非凡,我們一起去看一看吧!
。ㄒ唬⿲W習第二自然段。
。1)出示:一到休息日,通往梅花山的大道上??
。2)男女生分組讀。
(3)結合實際理解“涌動著的人流”,你在哪里見過涌動的人流?能用自己的話說說這個詞語的意思嗎?
趕集的時候、人們看完電影走出電影院的時候??
你看,老人、孩子、姑娘、小伙子都來到了梅花山,這么多的人走在美麗的梅花山上,像流水一樣,這就是“涌動的人流”。
(4)我們置身于美麗的梅花山上,你想說些什么、想干些什么呢?(引導想象說話)
。5)看著美麗的梅花,聞著淡淡的清香,人們唱歌、跳舞,歌聲、笑聲融合在一起,這時的梅花山成了———板書:歡樂的海洋
。6)你能讀出這歡樂的氣氛嗎?讀給同組的小朋友聽一聽。
三、課堂總結:
現(xiàn)在,帶著你的感情一起齊讀課文。
四:拓展:背誦搜集來的描寫梅花的詩
五、指導寫字: 挨休歡
1、 指名認讀生字。
2、 指導觀察“左窄右寬”結構字的特點。交流:我們怎樣
寫好這幾個字?
3、 教師講解、范寫,學生觀察。
4、 學生描紅,教師巡視指導。
《春到梅花山》優(yōu)秀教案設計3
【教材分析】
《春到梅花山》是蘇教版小學語文一年級下冊第二單元第四課的內容,這篇課文記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山,觀賞梅花的盛況。全文分兩個自然段,第一自然段寫早春梅花盛開時的動人景象。第二自然段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的盛況。插圖形象地反映了課文內容,可供學生觀察,幫助學生理解,課文內容,感受梅花山梅花盛開,人流涌動的情感,受到美的熏陶。
本課的重點是梅花開放時的動人景象,要借助圖片,緊扣詞句,形成畫面。讓學生置身于春光中學習課文,把觀察想象,朗讀結合起來,感悟意境美術語言美,培養(yǎng)共語感。教學難點是理解人們喜愛梅花的原因,緊扣課文中的詞語,來體會、感受梅花的美。
【學情分析】
《春到梅花山》這一課安排的很好,與季節(jié)、生活十分貼近。上這一課時正值桃李紛飛的早春,學生在自家周圍就能見到梅花、桃花,因而是比較熟悉的事物,學起來也很感興趣。但是要理解梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山,觀賞梅花的盛況卻不是一件容易的事。學生常見到的是一株或幾株梅花,對于“花!本椭荒芸纯凑n件,靠想象了。因此要讓學生多看圖畫、視頻來理解。
【教學目標】
知識與技能
1、學會本課生字,認識5個新偏旁,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
過程與方法
1、通過拼讀、書寫、組詞等方法學習生字,為通讀課文打好基礎。
2、在正確、流利、有感情地朗讀課文后,進一步了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況。
情感、態(tài)度與價值觀
通過有感情的朗讀和欣賞梅花山的美景,激發(fā)學生熱愛科學、熱愛大自然的思想感情。
【教學重難點】
重點:借助拼音學習生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點:整體感知,感受梅花山的美。
【教法、學法】
這是一篇意境很美的文章。但對于課文所描繪的意境,學生不能深刻地體會到。教學中,我們要借助多媒體創(chuàng)設情境,讓學生充分地讀,緊扣詞句,引導學生把觀察、想象、朗讀結合起來。采用情境教學法和讀悟教學法,讓學生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語言美。引導學生緊緊抓住梅花開放時的動人景象這一主線,自主探究,自主感悟,合作交流,讓學生通過各種形式的朗讀再現(xiàn)梅花山梅花盛開、人流涌動的情境,受到美的熏陶。
【教學媒體】
多媒體課件
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)景激趣,自主設疑 (5---8分鐘)
1、小朋友,春天來了,小河里的冰融化了。小河邊的柳樹,小草都冒出了嫩綠的小芽。燕子也從南方飛回來了。你們想不想在這個時候跟老師到外面走一走,看一看?
2、去哪兒呢?(出示課題:春到梅花山)
指名讀,集體讀
【設計意圖:結合季節(jié)特點,描述春天的美麗現(xiàn)象,以問的形式吸引學生的注意力。開門見山的出示課題!
3、看到課題,你有什么問題嗎?
4、教師簡介梅花山:(課件展示帶有課題的梅花山圖)
梅花山在江蘇省南京市中山陵西側,這里的梅花非常有名。這里植梅400余畝,擁有近200個品種,約1.3萬多株,“有名冠中國之首”、“天下第一梅山”之稱。梅花山古梅“蹩腳晚水”別有情趣,名梅“半重瓣跳枝”,僅此山獨有。每年到了紅梅花開的時候,許多人都來到這里游覽。
5、春天來到梅花山怎么樣呢?我們來看看課文是怎么寫的。
【設計意圖:邊看梅花山的整體圖,邊聽教師介紹梅花山,在對梅花山有一些了解的基礎上,結合圖片激起學生學習課文,欣賞梅花的興趣。】
二、研讀感悟,自主探究 (5—7分鐘)
1、引導看多媒體課件,用自己的話說說從圖上看到什么?
[設計意圖:通過播放梅花視頻,讓學生直觀看到梅花的美麗及盛況,對課文內容從視角上有一個整體的認識。]
2、看課文,欣賞課文朗讀視頻。要求:
。1)標出自然段的序號。
。2)畫出生字詞。
3、學生自由讀課文,讀準字音,讀通課文,嘗試理解生字詞的意思。
4、了解自讀情況。
。1)出示生字詞(帶拼音)
hán qìtuì jìn piàn piàn cǎi yún sàn fā
寒 氣 退 盡片片 彩 云 散 發(fā)
huān la āizhe xiūxī rìhái m?i yǒu
歡 樂 挨 著 休 息 日還 沒 有
shanɡ kāijīnɡ yínɡ t?u liànɡ yǒnɡ d?nɡ
盛 開 晶瑩透 亮 涌 動
。2)學生拼讀生字詞。
指名認讀,教師正音,領讀生字詞。
(3)學生相互交流理解生字詞的意思。
。4)去掉拼音練讀。
【設計意圖:通過借助拼音自學生字詞,鞏固學生拼讀、識字的能力。在自學的基礎上,教師適時的正音,領讀,進一步加深對生字的印象,最后再通過理解和去拼音練讀,達到學會生字詞的目地。】
5、自由讀課文,看看課文分幾段,一共有幾句話?
。1)指名讀第一自然段。
教師指導:讀“盛開的梅花”后作短暫停頓;讀“你挨著我,我挨著你”后作稍長停頓。
。2)齊讀。
。3)指名讀第二自然段。
。4)指導朗讀第二句。
。5)齊讀。
6、齊讀全文或男女生分段讀。
【設計意圖:讀是語文課堂重要的一個環(huán)節(jié),除了要讀的通順、流利,還要讀的.有感情。這就需要在語氣、節(jié)奏、情感等方面進行指導。一年級的學生還較難掌握好,因而教師示范,聽錄音學讀就是指導朗讀的重點。】
三、多元導悟,合探解疑 (10—15分鐘)
1、出示生字詞:“寒、還、盡、挨、片、發(fā)”
我們怎樣才能記住上面這些字?請大家想好辦法。 學生自主記憶,交流記憶生字的方法。
寒:認識新偏旁“寶蓋頭”,下面是“一、一、丨、丨一”再一個“八”加兩點。 還:半包圍結構的字,注意先寫里邊,再寫走之底。
盡:“尸”要居中,寫在橫中線的上部。
挨:認識新偏旁“提手旁”,注意右邊的寫法。
片:教師要強調書寫筆順。教師先板書,再讓學生描紅。
2、組詞運用
3、教師范寫,學生描紅、臨寫。
教師巡視,及時糾正書寫姿勢。
【設計意圖:新課程標準對識字的要求是:認清字形、讀準字音、掌握漢字的基本意義,以及在具體語言環(huán)境中的運用。這一環(huán)節(jié)在學生相互交流自主記憶的基礎上,教師進一步對書寫存在困難的字進行指導,讓學生很快掌握字的音、形、義!
四、鞏固深化,學用延展 (8—10分鐘)
1、寫出帶有下列偏旁的字,并組詞。
扌 ( ) 宀 ( )又 ( ) ( )( )( )
2、在括號里填上合適的詞語。
。 ) 的海洋 ( ) 的清香
。 ) 的人流 ()的梅花
3、你知道春天還有哪些花盛開?
五、板書設計
4、春到梅花山
寒、還、盡、挨、片、發(fā)
第二課時
一、創(chuàng)景激趣,自主設疑(5—8分鐘)
1、 上節(jié)課,我們一起學習了一篇非常美的課文,誰來讀一讀課題?(指名學生讀)你讀得真美,誰也來美美地讀一讀?好,讓我們一起來美美地讀一讀。(讓學生齊讀)
2、復習詞語
那么,課文中的詞語你會讀了嗎?
出示詞語,指名讀,小組讀,齊讀
寒 氣退 盡片片彩云 散 發(fā)
歡 樂 挨 著休 息 日還 沒 有
盛 開 晶瑩透亮 涌 動
【設計意圖:通過朗讀回憶前一節(jié)課所學,鞏固上一節(jié)課的識字教學!
二、研讀感悟,自主探究 (5—7分鐘)
過渡:通過上節(jié)課的學習,你覺得梅花山的梅花怎么樣呀?用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語,那就更好了。
。ㄗ寣W生根據老師的提醒,用自己的話說出一些有關梅花的句子。對于學生的回答,教師應及時給予評價。)
小結:梅花山的梅花可真美呀!這節(jié)課,讓我們隨著春姑娘的腳步,邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文,好不好啊?
播放梅花山梅花盛開的錄像,伴著舒緩的音樂,聽課文第一自然段的示范朗讀。
【設計意圖:通過一節(jié)課的學習,學生對課文已經有了一個全面的認識,提出這一問題一方面在于考察學生對詞語的掌握程度。另一方面培養(yǎng)閱讀歸納的能力!
三、多元導悟,合探解疑(10—15分鐘)
學習第一自然段
小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了!打開書本,你也讀讀吧!
1、小朋友你看(出示圖片),早春,寒氣還沒有退盡,(教師引讀)
出示第一句話:早春,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了。
(1)指名讀,讀了這句話,你知道了什么?
(2)(“早春”兩字變換顏色,讓學生加深印象)“早春”是什么時候呀?天氣怎么樣呀?讀讀整句話。
(3)是的,春天剛剛來臨,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就(“就”字在老師說的時候相機變換顏色)——開放了,梅花開得可真早呀!
。4)在這句話中,你還知道了什么呢?
《春到梅花山》優(yōu)秀教案設計4
一、 教案背景:
1、面向學生:小學 學科:語文
2、課時:2
3、學生課前準備:
。1)初讀課文了解大意
(2)自學生字詞,讀準字音,理解詞語意思。
。3)標出自然段。
二、教學課題:《春到梅花山》教學設計
教學目的:
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 理解課文內容,幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景,受到美的熏陶,激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
三、 教材分析:
梅花山,顧名思義,以梅花著稱。
從課文簡短的幾句話便可猜出這里的梅花數(shù)量和種類都很多。因為“盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片彩云”。擠擠挨挨的梅花足以讓人想出梅花開放之茂盛,而“片片彩云”的比喻則讓人很容易想到像這樣旺盛地開放著的梅花一樹樹,一片片,而且不止一種顏色,不然不能稱之為彩云。如果說,這像是站在高處放眼遠望到的畫面的話,那么“那一朵朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香”,便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力從遠處收到眼前,于是,梅花淡淡的清香也在不經意間沁入心脾,讓人流連花間,不舍得離去。
梅花自古就是高潔的象征。林和靖一句“疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏”,迷離了多少人的想象?更有“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開,遙知不是雪,為有暗香來”和“零落成泥碾作塵,只有香如故”的不隨波逐流,使梅如凡間而不沾世俗的仙子,盈盈地,淺淺地,不由你心魄不動。
并且,梅花還是報春的使者,“二十番花信風,一候是梅花”!扒按迳钛├,昨夜一枝開!
“江南無所有,聊贈一枝春”。不管是傲雪的蠟梅,還是報春的春梅,都讓人無比喜愛。難怪通往梅花的山的路上人流如潮。可是,這種熱鬧的場景似乎又不應該與梅相依存。
說了這么多,課文無非是想讓孩子們透過文字知道梅花報春,梅花美麗而清香,人們喜歡它。但是,文中形容梅花質感的詞語“晶瑩透亮”,對于沒親眼見過梅花的孩子們來說,要想真正感受到它的味道,則是一個不小的難題。
教學重、難點:
1 能有感情地朗讀課文。
2 緊扣文中的詞句,把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。
教具準備:
多媒體課件。
四、教法:先學后教、當堂訓練、指導觀察法、指導朗讀法
學法指導:自學法、朗讀法
五、教學過程:
一)板書課題,提問導入:
1、板書課題,誰能說說這個題目的意思?
2、看到這個題目,小朋友們一定要問:梅花山在哪里?春天來到梅花山怎么樣?
3、簡介梅花山(出示課件)
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部,在東郊風景區(qū)內。每年到了梅花開的時候,許多人都來到這里游覽。
4、春天來到梅花山怎么樣呢?你們想不想去看一下呢?
二)初讀指導:
1、(課件播放梅花開放圖)說說從圖上看到了什么?
2、(課件播放課文)要求學生:標出自然段的序號,畫出生字詞。
3、學生自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
4、檢查自讀情況。
。1)出示生字詞:
。2)讓學生同桌互讀,個別讀,集體讀。
5、出示長句子,指導讀好停頓。
。1)那一朵/一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出/淡淡的清香。
。2)一到休息日,通往/梅花山的大道上,便涌動著/看花的人流,梅花山/成了/歡樂的海洋。
6、齊讀課文。
三)細讀第1自然段。
1、 出示思考題。
①梅花什么時候開放?
、谠谶h處看,盛開的梅花是什么樣的`?
、鄣浇幙,一朵一朵的梅花有什么特點?
2、 四人小組邊讀邊討論答案,并在書上做上記號。
3、 指名回答問題,相機理解有關詞句并指導朗讀。
、"早春" "還??就"說明了梅花開得很早,"滿山"說明梅花開得很多。
、凇澳惆ぶ遥野ぶ恪笔鞘裁礃拥哪兀空l來表演一下你挨著我,我挨著你開放的梅花?(想表演的小朋友上臺來,把學生分成兩組,讓他們表演盛開的梅花,并對著坐著的學生說“瞧,他們這個樣子,就是一個挨著一個!苯處熥约阂矞愡^去和他們緊挨著,然后說:“你挨著我,我挨著你,看,我們成好朋友了!”讓互相挨著的小朋友說。“滿山的梅花,現(xiàn)在你挨著我,我挨著你,親密地開放吧!” 從這句話中你看出了什么?(梅花開得多而密,而且是爭相開放)
梅花們爭芳斗艷,這兒一叢,那兒一簇,白的像雪,粉的如霞,紅的似火,遠遠望去,出示圖,看,你覺得像什么?"像藍天下的片片彩云"把什么比成什么?
引導學生遠看圖上的梅花,體會打比方的句子的意思。
、蹘熜〗Y:梅花競相開放,密密麻麻,熱熱鬧鬧,令人興奮不已!剛才,我們遠遠欣賞了梅花,現(xiàn)在我們再走近一點,仔細欣賞一下。(過渡到第三句話)
比較句子。
1 )那梅花,散發(fā)出清香。
2)那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。
讀一讀,你喜歡哪一句?為什么?
"一朵一朵。說明了什么?(數(shù)量多)你見過哪些東西是"晶瑩透亮"的?梅花"晶瑩透亮" 說明什么?(顏色鮮) 師述:在梅花叢中,看著美麗的梅花,聞著淡淡的清香,你心里一定有很美妙的感受,能把這種感受讀出來嗎?
4、指導朗讀。
梅花山的梅花開得這么多,這么美,小朋友喜歡嗎?我們應該用什么語氣讀?(用喜愛、贊賞的語氣讀)
四)細讀第2自然段。
1、盛開的梅花是那樣的吸引人,所以人們喜歡(生讀??)一到休息日便怎么樣呢?(生讀??),梅花山成了(生讀??)
2、"報春"是什么意思?為什么說是報春的梅花?(引導談第 1自然段,說說從哪兒看出梅花開得早)讀后,你覺得人們對待梅花的態(tài)度怎樣?從什么地方可以看出呢?(學生交流、師相機指導)
3、你在什么地方也見過“人流涌動”? 引導加深對“人流涌動”的理解。
。ü(jié)日的集市上、雙休或過年時人們到大超市購物、電影散場時、著名景點觀光。)
4、梅花山上人流涌動,人多得像水流一樣,涌來涌去。這讓我們感受到什么?(梅花山真熱鬧,真美。┲该首x前半句。
看著那朵朵綻開笑臉的梅花,人們心情怎樣?你從哪兒知道的?所以作者說“梅花山成了歡樂的海洋。”)板書:歡樂的海洋
梅花山上歡樂,熱烈的氣氛把老師都給感染了,誰愿和老師一起來讀第二自然段的?
5、如果現(xiàn)在你就在這群看花的人群中,眼望著這美麗的梅花,盡情享受著陣陣清香,你會怎么說,怎么做呢?可以用自己的話說,也可以用上書上的語句。
6、大家的發(fā)言真精彩!我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧,歡快的氣氛。學生朗讀第二段。
五)當堂訓練:
1、指名分自然段讀課文。
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