語文的教案設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的語文的教案設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文的教案設(shè)計(jì)1
21《與朱元思書》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握常見的文言詞匯。
2、欣賞作者筆下的富春江奇特秀麗的景色。
3、閱讀和背誦全文。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):有感情的朗讀和背誦全文,體會(huì)文章中的字詞句。
2、難點(diǎn):本文的寫作特色。
三、教學(xué)方法:
教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論探究。
四、課時(shí)安排:一課時(shí)
五、教具:多媒體。
六、教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入:祖國九百六十萬平方公里,遼闊大地,江山是如此多嬌,千百年來,有多少文人墨客為之贊嘆,為之傾倒,為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士,為了躲避世俗社會(huì),退隱山林,寄情于山水之間,以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書》就是其中一篇。(板題)這篇雖是書信,卻是一篇出色的寫景小品文,F(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。請(qǐng)大家打開課文,先看看注釋,說說吳均是何許人也?(學(xué)生說后,屏幕展示作者簡介)
2、看視頻聽名人朗讀課文。要求學(xué)生注意語速和感情,邊聽邊劃出難認(rèn)難讀的字詞并說一說。(學(xué)生說后,屏幕展示課文生字詞,再集體讀一遍。)
3、學(xué)生自讀課文,劃出自己喜歡的句子,品讀它,欣賞它并力求當(dāng)堂背誦。
4、讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,探究課文內(nèi)容。
①邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題。
、谔岢鲎约喊l(fā)現(xiàn)的問題在組內(nèi)討論解決。
、劢M內(nèi)解決不了的問題提出班內(nèi)共同解決。
5、在探究理解課文的基礎(chǔ)上背誦。
6、學(xué)了本文,大家想一想,說說本文寫作上好在哪?還有哪些不足?
學(xué)生說后屏幕展示:
優(yōu)點(diǎn):多用對(duì)偶,句式整齊,朗朗上口
用詞精練,字字珠璣,無以復(fù)加,無以舍棄。
運(yùn)用各種修辭手法,調(diào)動(dòng)多種感覺器官寫景。
寫景狀物善用動(dòng)靜結(jié)合,總分結(jié)構(gòu)一目了然。
寫景不忘抒懷,借景抒情,融情于景。
不足:根據(jù)總寫 “奇山異水”到分寫的寫作結(jié)構(gòu)應(yīng)先寫“奇山”再寫“異水”。
七、拓展:找出描寫上面圖片的句子,并選其中你喜歡的句子擴(kuò)寫一段話。
八、小結(jié):學(xué)生說后,屏幕展示。
九、作業(yè):
、、收集描寫山水的詩句,在班上交流。
、、仿本文的寫作結(jié)構(gòu)和方法,寫你見過印象最深的景色。
十、板書:
。ㄒ唬、總寫:奇山異水
清 ----千丈見底,直視無礙。 異水
急 ----急湍甚箭,猛浪若奔。(視覺)
。ǘ┓謱
高山寒樹,軒邈成峰
奇山泉水作響,好鳥成韻,
蟬鳴不窮,猿叫無絕 (聽覺)
自主學(xué)習(xí)確定主體地位
《與朱元思書》課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng):
這節(jié)課 ,老師主要以自主、探究的學(xué)習(xí)方式為主線,始終以各種手段構(gòu)建和諧的教學(xué)平臺(tái),很好的突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。具體體現(xiàn)在:
一、擺正師生關(guān)系 ,發(fā)揮學(xué)生主體作用。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話 ,課堂應(yīng)是師生互動(dòng),心靈對(duì)話的舞臺(tái),應(yīng)向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫情的懷抱。”鄭教師正是居于這一點(diǎn)考慮,在整個(gè)教學(xué)過程中,他的一言一行和課堂的組織形式,都折射出教師新型的角色定位,在教法的設(shè)計(jì)上主要以學(xué)生的自讀、自悟、質(zhì)疑、討論為主。我計(jì)算了一下,教師講話和活動(dòng)用18分鐘,其余時(shí)間都給了學(xué)生。所以說在課堂的組織形式上,教師始終注意放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),為學(xué)生營造了一個(gè)平等、寬松、民主、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,較好等地確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挖掘了他們的創(chuàng)造潛能,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力。
二、以讀為本 ,體現(xiàn)散文教學(xué)特點(diǎn)。
這篇散文語句優(yōu)美 ,適于朗讀,有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的鄭教師,因此注重朗讀的指導(dǎo),讓朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終,教師靈活的運(yùn)用錄音范讀、指名讀、齊讀、自由讀、快速讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,讀中感悟,讀中生疑,讀中答疑。并且每次朗讀都帶有明確的目的。例如第一次聽錄音朗讀,要求學(xué)生把握語調(diào)感情,解決難字詞;第二次指名讀,要求同學(xué)進(jìn)行朗讀方面的點(diǎn)評(píng);第三次自由朗讀,要求劃出喜歡的句子并說明喜歡的原因,同時(shí)齊讀這些優(yōu)美句子;第四次默讀,要求同學(xué)從中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。這樣,通過朗讀讓學(xué)生從中自我感悟,自我認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,同時(shí)糾正了自身的不足,有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和欣賞能力。
三、以問題意識(shí)為主調(diào) ,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
在課堂上 ,教師注意以“問題”來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程,引發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并通過師生合作探究問題、解決問題。這就很好的打破了過去那種被動(dòng)式接受知識(shí)的弊端,那種方式缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與,教學(xué)時(shí)都是由教師事先設(shè)制好一系列問題,然后引誘學(xué)生陷入老師事先安排的陷阱里,按照老師設(shè)制好的思路,進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)和解答,限制了學(xué)生的`多向思維和發(fā)散思維.這節(jié)課老師很好的打破了這個(gè)格局,注意以“問題本位”作為學(xué)習(xí)的主要方式。整節(jié)課除了老師為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層的感悟而提出3個(gè)疑問外,其余都是讓學(xué)生自己質(zhì)疑和答疑(一共提出了13個(gè)問題)。這有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
四、遷移運(yùn)用 ,不斷升華。
學(xué)完課文后 ,老師因勢(shì)利導(dǎo),把課內(nèi)知識(shí)向
外輻射開來,讓學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的訓(xùn)練。例如老師展出了一幅圖片,要求同學(xué)從課文中找出描寫這幅圖片的句子,然后選取其中一些自己喜歡的句子,擴(kuò)寫成一段話。這就訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力,它極大的拓展了課堂的涵蓋面,擴(kuò)大了訓(xùn)練量,增強(qiáng)了穿透力。通過課內(nèi)外結(jié)合,進(jìn)一步融匯了所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生的感悟和能力得到提升,有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
另外 ,對(duì)于語文教學(xué),教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的精神空間和施展的余地。同時(shí)還要以情激情,在激情中提升學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,在激情中激發(fā)感悟和創(chuàng)新。所以說如果老師在課堂上的情感更熱烈一些,那就是錦上添花了。
語文的教案設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)思想
1 文本維度。這首詞被安排在人教版高中《語文》必修四宋詞單元。詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂性,語言富有張力!蹲砘帯窂浡鴿鉂獾南嗨迹瑵鉂獾某罹w,教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入品味。
2 學(xué)生維度。時(shí)下的中學(xué)生,喜歡閱讀一些文化快餐式的作品而遠(yuǎn)離了文學(xué)經(jīng)典,很難再被一首首古詩詞感動(dòng)。很難再與古人的思想感情融合。語文教師有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生在美麗的古典詩歌家園里徜徉,讓其心靈得以滋養(yǎng),得以凈化。
3 教學(xué)理念。依著本真閱讀的理念。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地與詩詞語言親密接觸,去感悟詩詞內(nèi)在的意義和神韻,發(fā)現(xiàn)其魅力,獲得恒久的感動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)
1 反復(fù)吟詠,體會(huì)詞的聲律之美。
2 運(yùn)用聯(lián)想和想象,領(lǐng)悟情景渾然交融的意境。
3 品味語言,充分感受相思的凄苦與美麗,體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):反復(fù)誦讀,品味語言,使學(xué)生人情入境。
難點(diǎn):深人品讀詞中的意象,領(lǐng)悟意境。
教學(xué)設(shè)想
1 課型:品味鑒賞課。
2 教學(xué)方法:誦讀、品評(píng)、點(diǎn)撥。
3 學(xué)習(xí)方式:自主發(fā)現(xiàn)、自主品味、自主表達(dá)。
4 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)
資料鏈接
徐北文主編《李清照全集評(píng)注》(濟(jì)南出版社,20xx年第1版)
傅興林《情深調(diào)苦意雅技高》(《漢中師范學(xué)院學(xué)報(bào)?社會(huì)科學(xué)版》,1996年第2期)
陶文鵬《簾卷西風(fēng),人比黃花瘦》(《古典文學(xué)知識(shí)》,20xx年第3期)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
出示幻燈片一:
一日不見,如三秋兮。(《詩經(jīng)》)
紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思。(王維《相思》)
衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。(柳永《風(fēng)棲梧》)
你最喜歡哪一句詩?請(qǐng)先讀一讀,然后說一說理由。
現(xiàn)在,就讓我們一起來欣賞一幅相思的圖畫,品讀李清照獨(dú)守空閨時(shí)向遠(yuǎn)在山東的丈夫趙明誠寄去的濃濃的相思。
二、活動(dòng)之一:誦讀——感受韻律之美
1 學(xué)生自由誦讀。
要求注意字音,注意韻腳,注意節(jié)奏。
誦讀提示:
、僮⒁庵匾。例如“佳節(jié)又重陽”中“又”字要重讀。
、谧⒁忭嵞_。這首詞運(yùn)用了“晝”“獸”“透”“后”“袖…瘦”等六個(gè)仄聲韻,一韻到底,表現(xiàn)出和諧、統(tǒng)一的音樂美。仄聲字短促急迫,從音樂效果看,仄聲韻較沉悶,容易傳達(dá)愁苦的情緒。
、圩⒁夤(jié)奏。例如“有暗香盈袖”為1-2-2式,應(yīng)讀成“有,暗香,盈袖”。
、茏⒁庹Z調(diào)。讀時(shí)要緩慢低沉,氣徐聲凝。
2 請(qǐng)一位學(xué)生誦讀,另一位學(xué)生評(píng)價(jià)。
3 再請(qǐng)全班學(xué)生靜靜地閱讀。
三、活動(dòng)之二:品味——體悟情感之美
1 了解學(xué)生的閱讀感受,可以拈取“愁”這個(gè)情感基調(diào)。
2 學(xué)生活動(dòng):自主發(fā)現(xiàn)、自主品味“愁”的具體表現(xiàn)。
3 結(jié)合誦讀,品味語言。根據(jù)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)相機(jī)點(diǎn)撥,師生、生生完成對(duì)話交流。例如:
、佟氨§F濃云”勾畫一種暗淡陰沉的天氣,烘染出一種陰郁的氛圍。也襯托出女詞人煩悶的心緒。“薄霧濃云”,可以說是抒情主人公心境過濾、染色后的景象,也可以說是她心中之愁云慘霧外化所產(chǎn)生的“幻景”。其實(shí),暗淡陰沉的自然景觀與孤獨(dú)傷感的情懷已完全融為一體。
、凇坝馈,白晝?nèi)绱寺L,著實(shí)令人發(fā)愁!重陽佳節(jié),即農(nóng)歷九月初九,已是深秋時(shí)節(jié),依地理常識(shí)看,白晝應(yīng)是越來越短,怎么會(huì)是“永晝”呢?原來是“剪不斷、理還亂”的愁思把它拉長為“永晝”。
、邸颁N”字寫出香料慢慢燃燒,煙霧緩緩騰起:騰起的又何嘗不是愁、不是苦?!時(shí)光悄然流逝,而相思之苦何時(shí)有個(gè)盡頭!
④“又”字表明與親人離別已久,獨(dú)過佳節(jié)已非一回。重陽節(jié)又是親人團(tuán)聚、共登高處、飲酒賞菊之時(shí),而“每逢佳節(jié)倍思親”。一個(gè)“又”字包含多少美麗的回憶,而又包含多少委屈與無奈,傷感與愁苦!也有人認(rèn)為,“又”字可以理解為“卻又是”,在此處起遞變和加重語氣的作用。索然寡居時(shí),碰上一般性的節(jié)日,譬如說端午節(jié),也還罷了,可恰巧遇上重陽節(jié)。詞人意在突出這個(gè)佳節(jié)思親懷人之情的熾烈。
⑤“半夜”和“晝”“黃昏”聯(lián)系起來思考,委婉地表達(dá)了對(duì)丈夫思念之殷切,已達(dá)到了每時(shí)每刻之地步。
、蕖澳啦讳N魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”何以成為千古名句?“瘦”字又包蘊(yùn)怎樣的情感?
這三旬一方面暗示自己在離別中的憔悴與期待,另一方面顯示自己的.芳華與清品。
有一種版本為“人似黃花瘦”。“比”與“似”孰優(yōu)孰劣?
答案不求統(tǒng)一,自圓其說即可。“比”,重在程度,超過幾分,意味更勝;“似”,重在物我合一。憐菊即憐人。
引用名家論述(出示幻燈片二):
李清照先是忘了自己,同情于菊花之之瘦,次又發(fā)現(xiàn)自己之瘦,最后才見出自己之瘦還有過于菊花者,她的生命似早已與菊花化而為一了。(李長之《論李清照》)
結(jié)尾一句是高潮,也是千古名句。人們都公認(rèn)其言美妙無比。一則,以簾外之黃花與簾內(nèi)之玉人相比擬映襯,境況類似。形神相似,創(chuàng)意極美;再則,因花瘦而觸及己瘦,請(qǐng)賓陪主,同命相恤,物我交融,手法甚新;三則,用人瘦勝似花瘦,最深至最含蓄地表達(dá)了詞人離思之重,與詞旨妙合無間,給人以余韻綿綿,美不勝收之感。(劉乃昌《李清照詞鑒賞》)
4 再請(qǐng)學(xué)生誦讀。
日本作家池田大作說:“每一個(gè)詞、每一句話都是一顆心!闭b讀時(shí),要求學(xué)生把自己放進(jìn)去。
四、活動(dòng)之三:想象——感悟意境之美
1 詞主要通過什么抒發(fā)愁情的?
“黃花”“黃昏”“酒”“西風(fēng)”等意象極力傳達(dá)相思之愁情。
2 播放背景音樂,請(qǐng)學(xué)生閉目想象。學(xué)生充分想象后,教師隨著背景音樂輕吟此詞。
3 師生交流:想象到了一幅怎樣的畫面?
古代文人的感傷往往通過一幅幅美麗的畫面去表現(xiàn)。你想到的也許是,薄霧迷蒙,彌散四周,濃云凝重,堆浮天際,一位才女,獨(dú)守空房,情思脈脈;也許是,夜半時(shí)分,涼意襲人,一位佳人,獨(dú)宿紗櫥,孤枕難眠,愁腸百結(jié);也許是,夕陽西下,東籬秋菊,暗香盈袖,一位詞人,形單影只,思夫情弦,再次撥動(dòng);也許是,西風(fēng)卷簾,黃菊清瘦,一位少婦,玉容憔悴,楚楚可憐……
五、活動(dòng)之四:練筆——表達(dá)詩意之美
以“相思”為話題寫一個(gè)句子。寫好后讓學(xué)生逐一朗讀。形成一首首現(xiàn)代詩。
例句(出示幻燈片三):
相思是風(fēng)箏,飄飛的你,永遠(yuǎn)在我的視線里。
相思是暗夜里那盞不眠的燈,醒亮著寂寞。
相思是眼角悄然流下的紅淚,染紅了西邊的天空。
六、齊背全詞
七、總結(jié)(出示幻燈片四) “無一字不秀雅。深情苦調(diào)。元人詞曲往往宗之!(清代陳廷焯評(píng)《醉花陰》)
相思是如此美麗,而又如此凄苦。但是,在今天這樣一個(gè)物欲橫流的時(shí)代。還有多少相思?你如果在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)不到相思,那么請(qǐng)到《詩經(jīng)》《古詩十九首》,到唐詩、宋詞里去尋找吧!
八、教師改詩相贈(zèng)(出示幻燈片五)
相 思
晚來的風(fēng)搖曳燭影
驚醒了
蜷縮在夢(mèng)里的冷
北去的雁銜去相思
傷感了多少西風(fēng)
系在窗欞上的眼神
枯瘦一地的黃花
寂寞了一個(gè)人的黃昏
卻盛開著滿野的柔情
九、布置作業(yè)
1 從課外搜集有關(guān)相思的詩詞作品進(jìn)行賞析。
2 將《醉花陰》改寫為一首散文詩或現(xiàn)代詩歌。
語文的教案設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、完成“比一比,組詞”。
2、完成“抄一抄”。
3、完成“讀一讀,填一填”。
4、完成“用加點(diǎn)的詞造句”。
5、“讀一讀”。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、完成“形近字組詞”。
2、完成“抄寫易錯(cuò)字”。
3、完成“積累成語”。
4、完成“造句”。
5、完成“節(jié)氣歌、對(duì)聯(lián)和成語”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板。
課型:
綜合實(shí)踐課。
教學(xué)方法:
討論、小組合作式。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 新課:
學(xué)生們,這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了《元日》、《老北京的春節(jié)》和《冰燈》三篇課文,了解了不同地域春節(jié)的盛況。今天,我們一起到“語文天地”去學(xué)習(xí)。
二、新課。
1、完成“形近字比較”。
、、出示四組字,學(xué)生認(rèn)讀。
、、學(xué)生自由組詞,說說每組字的'區(qū)別。
⑶、指名組詞。
、、指名上臺(tái)填寫。
、伞⒆x一讀。
2、完成“抄一抄”。
⑴、出示要抄的詞語,學(xué)生讀。
、、說一說哪些字易讀錯(cuò),哪些字易寫錯(cuò)。
、、學(xué)生正確書寫。
3、完成“讀一讀,填一填”。
、、學(xué)生自由讀。
、啤⒄乙徽姨顚懸(guī)律。
、、試填最后一組。
4、完成“造句”。
、、出示例名,學(xué)生齊讀。
、啤⒄页黾狱c(diǎn)的詞語試說一句話。
、、把說的話寫下來。
5、完成“讀一讀”。
、拧⒊鍪尽白x一讀”,學(xué)生自由讀。
⑵、說說二十四節(jié)氣分別在什么時(shí)間。
、、分組讀。
、、試背一背節(jié)氣歌。
三、作業(yè) 布置:
完成“日積月累”活動(dòng)。
四、板書設(shè)計(jì) :
組詞
抄詞
日積月累 填詞
造句
讀句
五、教學(xué)后記
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、完成“開卷有益”。
2、完成“筆下生花”。
3、完成“金鑰匙”。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、完成“自讀課文”。
2、完成“習(xí)作”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板。
課型:
綜合實(shí)踐課。
教學(xué)方法:
討論、小組合作式。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 新課:
學(xué)生們,今天我們一起去“語文天地”學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、完成“開卷有益”。
(自讀課文)
⑴、學(xué)生自由讀課文。
、、指名說說,自己讀了課文知道了什么?
、、齊讀課文。
2、完成“金鑰匙”。
、、出示(金鑰匙“資料歸類”)。
、、說說自己進(jìn)行過哪些資料的整理歸類。
3、完成“習(xí)作”。
、、讀題。正確地選擇題目。
⑵、學(xué)生圍繞選定的題目小組交流。
、恰⒅付▽W(xué)生說一說自己要寫的內(nèi)容。
⑷、學(xué)生動(dòng)筆寫。
、伞⒎纸M評(píng)議。
、、自己修改。
三、作業(yè) 布置:
完成“語文天地”活動(dòng)。
四、板書設(shè)計(jì) :
12、過年
語文天地
開卷有益
金鑰匙
習(xí)作:選一項(xiàng),寫一寫。
五、教學(xué)后記
語文的教案設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入新課:
人人都希望生活中處處是喜劇,但古往今來,悲劇的陰影又總是徘徊在人世間,文學(xué)史上更是留下了許多讓人扼腕長嘆的悲劇:成雙翩飛的蝴蝶,寄托著梁山伯與祝英臺(tái)生死相依的戀情;相向哀鳴的鴛鴦,傳遞著劉蘭芝與焦仲卿雙雙殉情的悲音;酷暑六月的飛雪,昭示著竇娥那感天動(dòng)地的冤情……今天,我們要學(xué)習(xí)的是莎士比亞創(chuàng)作的震撼世界數(shù)百年的經(jīng)典悲劇——《哈姆萊特》(板書)。
二、相關(guān)介紹:
1、關(guān)于作者 莎士比亞(1564—1616),是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期 英國最偉大的戲劇家和詩人,人文主義文學(xué)的杰出代表。他出生于英國一個(gè)富裕的商人家庭,少年時(shí)代曾在“文法學(xué)!弊x書,后因家道衰落,中途輟學(xué),前往倫敦謀生。他先是在倫敦的劇院里打雜,為看戲的紳士們看管馬匹,后來在劇團(tuán)做演員、導(dǎo)演、編劇,接觸了社會(huì)各階層人士,進(jìn)一步接觸到古代文化、意大利文藝復(fù)興時(shí)期文化和人文主義思想,這些為他后來的戲劇創(chuàng)作打下了深厚的基礎(chǔ)。他一生創(chuàng)作了37個(gè)劇本、兩首長詩和154首十四行詩。他的主要成就是戲劇創(chuàng)作,代表作中歷史劇有《亨利四世》、《理查三世》等,喜劇有《仲夏夜之夢(mèng)》、《威尼斯商人》、《第十二夜》等,悲劇有《羅密歐與朱麗葉》和“四大悲劇”(《哈姆萊特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》)。馬克思稱他是“人類最偉大的戲劇天才”,英國戲劇家本·瓊斯稱他是“時(shí)代的靈魂”。
2、劇情簡介 《哈姆萊特》也譯作《王子復(fù)仇記》,是莎士比亞的代表作,寫的是丹麥王子哈姆萊特為父報(bào)仇的故事。這出悲劇的主要情節(jié)是這樣的:丹麥王子哈姆萊特在威登堡大學(xué)讀書期間突然接到了父親暴亡、叔叔繼位、母親改嫁的消息;貒,父親的鬼魂告訴哈姆萊特自己是被他的叔父毒死的。哈姆萊特裝瘋賣傻,假裝對(duì)女友奧菲莉婭十分冷淡。克勞狄斯懷疑哈姆萊特知道些什么,便派人刺探他。為了弄清鬼魂的話是否屬實(shí),哈姆萊特授意戲班進(jìn)宮演了一出惡人殺兄、霸嫂、篡位的戲劇。克勞狄斯果然驚恐萬分,倉皇退席。為了弄清王子是否真的發(fā)瘋,克勞狄斯就讓王后去找哈姆萊特談話,并派首相波洛涅斯在幕后偷聽,王后企圖勸說哈姆萊特忍讓,卻受到了他的指責(zé),激憤中哈姆萊特誤將躲在暗處的首相當(dāng)成國王殺死。狡猾的克勞狄斯借口保護(hù)哈姆萊特,就派他出使英國,想要英格蘭國王在哈姆萊特上岸時(shí)就殺掉他。哈姆萊特識(shí)破奸謀,偽造信函,脫險(xiǎn)回國。奧菲莉婭因父親被殺、情人“變心”而精神恍忽,落水而亡。奧菲莉婭的哥哥雷歐提斯對(duì)哈姆萊特極為怨恨,奸王克勞狄斯趁機(jī)拉攏他,兩人合謀設(shè)計(jì)通過比劍殺死哈姆萊特。本文就是從這里開始的。選文是第五幕第二場(chǎng),為全劇的結(jié)尾部分。
三、課文探究:
學(xué)生自讀課文。
問1:哪位同學(xué)給我們用簡要的`語言復(fù)述一下課文的故事情節(jié)?
明確:哈姆萊特對(duì)朋友霍拉旭講述偷換密信、死里逃生的過程,并發(fā)誓要為父報(bào)仇。奧斯里克、貴族先后奉國王之命來傳達(dá)、詢問打賭比劍之事,哈姆萊特欣然答應(yīng)?藙诘宜乖O(shè)下圈套,哈姆萊特與雷歐提斯雙雙中毒劍,王后喝毒酒而死,雷歐提斯臨死前揭穿陰謀,哈姆萊特拼盡最后力氣用毒劍刺傷奸王,并逼他喝下毒酒。哈姆萊特死前要霍拉旭傳述自己的故事。內(nèi)容要點(diǎn)可概括為:(1)兩人密談——講述逃生經(jīng)過,發(fā)誓為父報(bào)仇;(2)受命比劍——兩人傳旨比劍,王子欣然應(yīng)允;(3)比劍復(fù)仇——雙雙中劍受傷,王后飲鴆而死,奸王被殺身亡。
學(xué)生細(xì)讀第一部分。
問2:王子察覺奸謀后是如何做的?對(duì)于國王、雷歐提斯,他決定做些什么?你從中可看出哈姆萊特怎樣的形象特點(diǎn)?
明確:王子察覺奸謀后,在感慨國王陰險(xiǎn)歹毒、自己危機(jī)四伏的同時(shí),頭腦中迅速設(shè)計(jì)了應(yīng)對(duì)的策略——偽造文書,借英王之手除掉兩個(gè)傳書來使。這些表明了哈姆萊特的機(jī)智善謀。哈姆萊特發(fā)誓要剪除殺父、霸母、篡位、害己的奸王,不讓他繼續(xù)為非作歹。這些說明了哈姆萊特的嫉惡如仇(富有正義感)。哈姆萊特為自己在怨憤的雷歐提斯面前情緒失控感到后悔,對(duì)于雷歐提斯慘痛的遭遇深表理解,并且想要去取得他的好感和諒解。這些表明了哈姆萊特的真誠善良。
學(xué)生細(xì)讀第二部分。
問3:面對(duì)奧斯里克,哈姆萊特說話的態(tài)度怎樣?貴族詢問比劍,哈姆萊特是如何回答的?這些內(nèi)容顯示了哈姆萊特怎樣的性格特點(diǎn)?
明確:奧斯里克講究繁文縟節(jié),說話文縐縐,對(duì)上阿諛諂媚,哈姆萊特很討厭、鄙視他,故意地進(jìn)行有力的嘲諷,比如:說奧斯里克是“水蒼蠅”“畜生的主子”,“擁有大批糞土”;時(shí)而說天熱,時(shí)而說天冷,弄得奧斯里克狼狽不堪。這些說明了哈姆萊特的正直率真。貴族來詢問是否想好決定比劍,哈姆萊特認(rèn)為自己定然不會(huì)失敗,根本沒有考慮到這是國王的奸謀就欣然應(yīng)允,并且對(duì)不好的預(yù)兆,即使是死亡,他也愿意去面對(duì)。這些說明了哈姆萊特的自信豪爽、草率魯莽、安于天命(樂天知命)。
學(xué)生細(xì)讀第三部分。
問4:比劍前哈姆萊特對(duì)雷歐提斯的一番表白,表明哈姆萊特具有怎樣的性格特點(diǎn)?
明確:哈姆萊特對(duì)雷歐提斯的一番表白,語氣誠懇,滿懷愧疚,希求寬恕,顯示了他的誠懇坦率。
問5:兩人的劍術(shù)誰更高超?
語文的教案設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的:
1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中入境悟情,并學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
2、 理解課文“放魚”與“得到啟示”部分的內(nèi)容,體會(huì)課文蘊(yùn)含著的深刻的做人道理,從而獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
教學(xué)重點(diǎn):
品詞品句,體會(huì)父親要“我”把魚放回湖里去的原因。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文倒數(shù)第二段話的含義,通過對(duì)語言文字的理解使學(xué)生受到道德的熏陶,獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師簡述課文主要敘述順序。
2、提問檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容(釣魚部分)
。1)“我”釣到一條怎樣的魚?
。2)釣到這條魚后“我”的心情怎樣?從哪些詞可以看出來?(得意,欣賞)
3、指名配樂讀,生邊欣賞畫面邊體會(huì)當(dāng)時(shí)作者與父親的愉悅心情。(播放課件:“我”釣到魚的過程。)
二、 思維拓展、遷移
過渡:是啊,在這么美的夜晚,釣到這樣大的一條鱸魚,真是一件人生快事啊,如果你就是當(dāng)時(shí)文中的那個(gè)小作者,想想看,你準(zhǔn)備怎樣處理這條魚?(把你的想法寫在紙上)
1、生寫自己的處理方法在紙條上。
2、抽生說說自己寫的內(nèi)容。
3、指名部分學(xué)生把自己寫的紙條貼在黑板上。
三、 學(xué)習(xí)“放魚”部分
過渡:同學(xué)們的處理方法豐富多彩,但文中的“我”的父親卻叫“我”把魚放回湖里去。下面請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽一遍課文后面的內(nèi)容,找出放魚的內(nèi)容。
1、抽生說放魚部分的段落(4-9自然段)
。1) 自由讀這部分內(nèi)容,邊讀邊思考:(課件出示思考內(nèi)容)
a、請(qǐng)找出父親動(dòng)作詞、神態(tài)詞、語言,聯(lián)系這些詞語想想父親是怎么想的?
b、找出描寫“我”心理變化的詞句,體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)心理的變化。
。2)抽生解決“思考”中的`問題。
(3)小組內(nèi)分角色練讀。
(4)指名朗讀,抽生,師適當(dāng)點(diǎn)拔。
。5)抽兩小組分角色朗讀。
2、最后“我”放了“魚”嗎?為什么要“放”?“我”愿意“放”嗎?從哪些詞語看出我不愿意放?
3、討論:為什么父親一定要“我”放魚回湖?
。1)抽生匯報(bào)。
。2)師。
四、 學(xué)習(xí)“得啟示”部分
過渡:盡管“我”極不情愿地放魚回了湖,但這件事卻影響了“我”的一生,我從中得到了一個(gè)終生受益的啟示。作者受到什么啟示呢?
1、自由讀課文第十自然段,邊讀邊把你不理解的作上記號(hào)。
2、抽生說自己不理解的句子。(相機(jī)出示課件)
。1)齊讀句子一,想想應(yīng)該怎樣理解這句話?(但是,在人生的旅途中……誘惑人的“魚”。)
(2)還有不理解的句子嗎?(句子二,道德只是個(gè)簡單的是與非的……勇氣和力量。)
a、聯(lián)系課文內(nèi)容“放魚,留魚”來理解第一句話。
b、你能聯(lián)系生活中的事例來說說這段話的意思嗎?
3、看課件(播放生活中的實(shí)例1、2、3),邊看邊想:誘惑人的魚是什么?道德的“是”與“非”又是什么?
4、拓展,升華
生活中有許多這些誘惑人的“魚”,如果再一次讓你處理剛才你釣到的這條大魚,你現(xiàn)在又會(huì)怎么處理它?寫在紙條上。
。1)抽生讀自己寫的內(nèi)容。
。2)指名把寫的紙條貼在黑板上。
5、師。
6、齊讀最后兩段話。
五、 延伸:
說說自己學(xué)了這課文后得到的啟示或感受。
板書設(shè)計(jì):
29
放 釣 留
魚
的
啟
示
是 非
道德 實(shí)踐
語文的教案設(shè)計(jì)6
[教材分析]:本次“語文天地”中安排了“暢所欲言”和“初顯身手”“金鑰匙”“單元”四項(xiàng)內(nèi)容。
“暢所欲言”包括了搜集交流龍的成語、故事以及欣賞龍字的各種寫法練習(xí);
“初顯身手”包括了搜集有龍的形象的工藝品、了解家鄉(xiāng)帶龍字特產(chǎn)和地名、學(xué)唱歌曲練習(xí);
“金鑰匙”提示組織活動(dòng)的要求以及開場(chǎng)白的要求
“單元”要求學(xué)生學(xué)會(huì)自我和他人。
[教學(xué)要求]:通過這次“語文天地”的學(xué)習(xí),豐富學(xué)生的關(guān)于“龍”詞語、故事,了解各種龍字的寫法;搜集、關(guān)于“龍”工藝品、特產(chǎn)、地名等信息,學(xué)唱歌曲等。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)一步豐富知識(shí),激發(fā)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。
[教學(xué)時(shí)間]:兩課時(shí)
[教學(xué)過程]:
第一課時(shí)暢所欲言
[教學(xué)內(nèi)容]:1、了解有關(guān)“龍”的成語和故事
2、欣賞各種“龍”字的寫法
[教學(xué)過程]:
一、交流有關(guān)“龍”的成語和故事:
1.教師啟發(fā)談話,講一個(gè)有關(guān)于“龍”成語或者故事,啟發(fā)學(xué)生的思維
2.學(xué)生之間交流自己搜集到的有關(guān)于“龍”成語和故事
3.全班交流關(guān)于“龍”成語、故事,學(xué)生歸納在閱讀記錄本上
關(guān)于“龍”的成語有:
關(guān)于“龍”的故事有:
二、欣賞各種“龍”字的寫法:
1.學(xué)生展示自己搜集的“龍”寫法的圖片或者書法作品
2.教師課件展示“龍”的各種寫法,讓學(xué)生進(jìn)一步了解龍的知識(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。
三、作業(yè):
1.抄寫關(guān)于“龍”成語
2.給家長講講有關(guān)“龍”寓言故事
3.搜集有龍的形象地工藝品,了解帶“龍”字的特產(chǎn)和地名
第二課時(shí)初顯身手
[教學(xué)內(nèi)容]:1、搜集有龍的形象地工藝品
2、了解帶“龍”字的特產(chǎn)和地名
3、學(xué)唱《龍的傳人》
[教學(xué)過程]:
1.學(xué)生展示自己搜集的帶有龍的'形象的工藝品
2.教師課件展示有龍的形象的工藝品,通過了解有龍的形象地工藝品,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3.學(xué)生交流自己搜集的帶“龍”字的特產(chǎn)和地名,知道龍的形象已經(jīng)深入人們的心靈深處,滲透到人的生活的方方面面。
4.教師播放歌曲《龍的傳人》
5.學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌曲《龍的傳人》
6.作業(yè):(1)辦一份關(guān)于“龍”的手抄報(bào)
。2)和家長一齊唱《龍的傳人》
。3)完成單元中的“自我”和“他人”
語文的教案設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂故事內(nèi)容,理解寓意:世上每件東西每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值,我們既不要驕傲自大,也不要妄自菲薄,只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn),就能充分發(fā)揮作用。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解故事中所蘊(yùn)含的深刻寓意,體會(huì)借事述理的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,板書課題
春回大地,萬物復(fù)蘇,柳枝吐出了新綠,花兒綻開了蘇醒的笑顏,世間充滿了勃勃的生機(jī)。有這么一條小路,它的一邊開滿了五顏六色的鮮花,讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。
板書:一路花香
二、初讀課文,歸納內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文,想一想在這條芳香四溢的小路上曾發(fā)生過一件什么事?
板書:完好的水罐 破損的水罐 挑水工
三、再讀課文,體會(huì)角色
這篇課文中有三個(gè)角色,再讀讀課文,說說你喜歡誰,為什么?四人小組交流。
1)完好的水罐:總能把水滿滿地運(yùn)到主人的家,很完美。
2)挑水工:聰明、善良,在破水罐經(jīng)過的地方撒下花種,利用破水罐滲出的水澆灌它們。
板書:聰明
3)破損的水罐:善良,能為他人著想,不但能裝半罐水,還能澆灌出美麗的鮮花。
四、學(xué)習(xí)第二、三段
1、同學(xué)們都看到了這三個(gè)角色的閃光點(diǎn),可是破水罐卻對(duì)挑水工說:“你盡了自己的全力,卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)!逼扑、完好的水罐覺得自己回報(bào)挑水工了嗎?挑水工覺得他們回報(bào)自己了嗎?四人小組分角色朗讀課文第二、三段,然后討論一下。
1)完好的水罐:為自己的成就感到驕傲。
2)破損的水罐:慚愧、道歉、自卑,覺得沒有很好地回報(bào)挑水工。
3)挑水工:盡了全力。發(fā)現(xiàn)破水罐滲水的特點(diǎn),巧妙利用,把缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化成優(yōu)點(diǎn),充分發(fā)揮了破水罐的作用,創(chuàng)造了一路花香的奇跡,得到了回報(bào)。
2、當(dāng)破水罐明白了自己的價(jià)值、自己的作用,會(huì)對(duì)挑水工說些什么呢?
五、總結(jié)
今天破水罐、完好的`水罐、挑水工一定給了同學(xué)們不少的啟發(fā),你能談一談自己的感受或是收獲嗎?
同學(xué)們,我們每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值,只要善于發(fā)現(xiàn),不斷改善,充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智,那我們的人生之路必定是一路花香。
第二課時(shí)
一、朗讀、復(fù)述課文。
二、交談文中的寓意。
三、指導(dǎo)生字書寫。
四、排演課本劇。
課后反思:
一課心香
請(qǐng)學(xué)生談到你喜歡哪個(gè)水罐時(shí),課堂中的發(fā)言稍有停頓,但在想過之后,許多小手高高舉起,“我喜歡破水罐,他可以一物兩用,又可以挑水,又能澆灌一路的花兒!薄拔蚁矚g好的水罐,他總能把水全部運(yùn)到主人家。多了不起!”“老師我想補(bǔ)充一下,我認(rèn)為破水罐可以一物三用,除金瑞所說的外,他還給主人帶來了花香。”“兩個(gè)水罐我都喜歡,他們各有所長……”
提出你不懂的問題。一個(gè)小女生問:“老師,那到了冬天怎么辦?還能有‘一路花香’嗎?”想了很多答案,卻總是覺得不妥。有個(gè)小男孩兒喊了起來“印度靠近赤道!”是呀,靠近赤道,那兒沒有冬天!沒想到這個(gè)問題這么簡單,我再次為學(xué)生對(duì)課文的理解,對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用佩服起來!
那么,想到前面自己讀到這篇課文時(shí)的感悟,他們定有他們精彩的理解,這是任何人都無法重復(fù)的獨(dú)特的見解,有認(rèn)可、有挑戰(zhàn)、有天真、有思想,這就是真實(shí)的課堂!
語文的教案設(shè)計(jì)8
一、直接導(dǎo)入、揭題
1、小朋友們,秋天是一個(gè)豐收的季節(jié),許多果子都成熟了。你們看,誰也成熟了?(畫葡萄)是呀,它有一個(gè)好聽的名字,叫——{卡片:葡萄}(領(lǐng)讀,輕聲)
2、這兩個(gè)字的偏旁都是——草字頭。生活中,兩個(gè)草字頭的字還有嗎?(卡片出示:花草,草莓,菊花,荷花,蘑菇……)草字頭的字往往跟植物有關(guān)系,我們可以這樣歸類去記住它。
3、今天我們要學(xué)習(xí)一篇跟葡萄有關(guān)的有趣的課文(課件出示課題)一起讀課題。
什么東西是酸的呀?(邊說邊板書:酸的)“酸”字左邊是“酉”字旁,就像是一張皺起眉頭的臉。右邊是“俊”字的一半,
。ɡ^續(xù)板書:和甜的),還有一個(gè)是甜的,我們可以說甜甜的什么?你的聲音真甜。我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)課題。
4、這個(gè)故事里還有好看的連環(huán)畫,老師給大家準(zhǔn)備了讀連環(huán)畫故事的鑰匙。(課件出示)
二、朗讀課文,了解大意
1、根據(jù)要求自由朗讀課文。(口頭表揚(yáng))師貼連環(huán)畫。
2、老師把連環(huán)畫放上面了 ,可惜剛才風(fēng)吹亂了,你能重新排一排嗎?指名,把連環(huán)畫有條理的排一排。
3、誰能不看書,看著圖來說一說每幅畫的主要內(nèi)容?
4、這個(gè)故事里呀,有四個(gè)小動(dòng)物,一個(gè)是——(貼圖)誰能連起來說一說:故事里有——和——。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、小狐貍認(rèn)為葡萄是……?生:酸的。板書
2、你從哪兒知道的?我請(qǐng)一位小朋友讀一讀。課件出示:葡萄架下……吃 !
(1)出示卡片:轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去:這個(gè)詞很容易念錯(cuò),你卻讀準(zhǔn)了,真不簡單!誰也來讀一讀?跟我讀。
。2)“轉(zhuǎn)”是個(gè)多音字,表示轉(zhuǎn)圈的時(shí)候我們就念zhuàn。狐貍在葡萄架下不停地——生:轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。是呀,他會(huì)怎么轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去?來,你來做做這只小狐貍。(指名表演)
他表演得好嗎?
。3)狐貍為什么不停地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去呀?他在想什么呢?
哦,所以他要轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,怪不得他“一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來摘葡萄”?墒撬活w也沒摘到。
。4)我們把帶詞語的句子讀好它。(課件)齊讀。它摘不到葡萄的心情怎么樣?指名讀,齊讀
3、我聽出來了,你們把“一顆”讀得特別重,這個(gè)“顆”你怎么記住它?課件:顆
我們?cè)趯懙脮r(shí)候,要把“果”的捺變成一點(diǎn),很有禮貌的讓一讓,右邊的這個(gè)“頁”字,看老師寫一下。板書:顆
在書上寫2個(gè),注意寫字的姿勢(shì):頭正身直腳放平,一尺一拳和一寸,一個(gè)寫完比較一下,寫第二個(gè)。
寫完后想一想,一顆什么?
“一顆”這個(gè)顆用來形容什么?小小的,圓圓的東西。
4、小狐貍它是一顆葡萄也沒有摘到,于是,它指著架上的葡萄說:讀:……
5、有一首兒歌是這樣來唱這只狐貍的,課件出示兒歌。
四、學(xué)習(xí)二三段
1、狐貍說葡萄是酸的,不能吃。小松鼠和小兔子呢?他們也認(rèn)為是酸的。板書。
你從哪里知道的`?
2、哦,樹上的小松鼠聽了,心里想(課件出示句子:狐貍很聰明,他說葡萄不能吃,那一定是很酸的。)來,你來讀。(指名讀)
3、嗯。那小兔子是怎么想的呢?小兔子一聽,心里想(課件出示句子:狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的,那一定不能吃。﹣,你來當(dāng)當(dāng)小兔子。(指名讀)
4、小松鼠和小兔子的想法一樣嗎?他們都認(rèn)為葡萄是酸的,而且“一定是酸的,一定不能吃”,你能讀好這兩個(gè)一定嗎?指名讀。
5、小松鼠認(rèn)為“一定是酸的”,是因?yàn)椤?/p>
小兔子認(rèn)為“一定不能吃”,是因?yàn)椤?/p>
他們都只聽別人說,不去動(dòng)腦筋,不親自去嘗一嘗,結(jié)果都錯(cuò)過了這一頓美餐。
五、學(xué)習(xí)第4、7段
1、小猴子呢?他是怎么做的u?咱們趕緊回去讀讀課文,讀讀故事,小猴子是怎么認(rèn)為的?快讀。
2、好,小猴子,你說。板書
小猴子看到了怎樣的葡萄呀?他也想去摘是不是呀?誰來讀一讀?課件出示:“他望……送”
3、聲音很好聽,你們看這個(gè)長句特別難讀,咱們先跟幾個(gè)詞語來打打招呼。課件:詞語變紅。“紫紅色”,生領(lǐng)讀,師領(lǐng)讀。好,再來一個(gè)翹舌音的,“摘下” 生領(lǐng)讀,師領(lǐng)讀!捌炔患按保悍艑W(xué)了,你會(huì)迫不及待地……“一串串”輕聲,集體,師領(lǐng)讀!按笔锹N舌音,再看看它的字形,你發(fā)現(xiàn)它像什么?
最早的時(shí)候,人們把兩個(gè)圓圓的銅錢用一根細(xì)細(xì)的繩子串起來:畫,后來呢?為了方便就簡單了一些,用兩個(gè)圓圈來表示。畫
到現(xiàn)在就形成了我們的方塊漢字,兩個(gè)扁扁的口,中間一豎,貼串
看老師在田字格里寫一下,(邊寫邊說注意的地方)生寫2個(gè)
4、寫好后看一看,現(xiàn)在能不能算一串串葡萄?現(xiàn)在把它變成一串串葡萄,一串串葡萄表示有……很多串(貼葡萄)黑板上成“一串串葡萄”
我們?cè)賮碜x一讀:一串串葡萄。
把它放到句子當(dāng)中,來讀好這句話。(齊讀)
是呀!小猴子迫不及待地爬上葡萄架,很想馬上摘到它,誰能讀好它?(指名讀)一起讀,一起去摘
5、小猴子不但摘下一串葡萄,他還吃了起來,課件出示句子:小猴子聽了,大口大口地吃起葡萄來。
指名讀。
這葡萄的味道怎么樣?小猴子怎么知道?(課件:大口大口)一起讀,他說這個(gè)葡萄真甜!
六、小結(jié)學(xué)習(xí)生字
小朋友們,這個(gè)故事告訴我們(課件出示)一起讀。
仔細(xì)看看,讓我們寫的這些生字有什么特點(diǎn)?
板書:反犬旁的筆順。反犬旁的字一般跟動(dòng)物有關(guān)。板書:狐
左窄右寬,生寫2個(gè),“貍”也是左窄右寬,自己看書寫寫。(生寫卡上)
寫好后想一想,寫“猴”字要提醒大家什么?中間不是候字,不要加一豎。
為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
語文的教案設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
改用第三人稱復(fù)述課文。理解“父親”這個(gè)中國農(nóng)民的典型形象。了解圍繞中心選材的寫法。教學(xué)重點(diǎn)父親的形象特點(diǎn)及其意義。通過故事情節(jié)展示人物的寫法。課時(shí)安排
1課時(shí)新課導(dǎo)入
一、整體感知回憶性的記人文章,總會(huì)有一根線索貫穿始終,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的標(biāo)題和開頭第一句話告訴我,這篇文章的是圍繞什么命題立意、組織材料的?
二、那么課文圍繞“臺(tái)階”寫了哪些事?(從小說情節(jié)展開的四要素來分析)課件三、問題研討(結(jié)合上表)
1、課文圍繞“臺(tái)階”所寫的這些事,都反映了一個(gè)共同的東西,那就是父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋。對(duì),就是因?yàn)椤拔覀兗业呐_(tái)階低”。而在“我”的家鄉(xiāng),鄉(xiāng)鄰們常認(rèn)為:“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高!备赣H很羨慕別人家的高臺(tái)階,他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。
2、既然父親一生的`愿望就是造一棟有高臺(tái)階的新屋,為什么文章不就造新屋來詳寫,而在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多筆墨?這篇小說題為“臺(tái)階”,先在老屋上用了那么多筆墨做文章,有多方面的作用:第一,寫三塊青石板的來歷,可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大,后面寫挑水時(shí)閃了腰,這就形成了鮮明的對(duì)比。第二,寫石板粗糙,可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。第三,寫“我”在青石板上跳上跳下,表明當(dāng)時(shí)年幼,而新屋造好,“我已經(jīng)長大成人了”,說明準(zhǔn)備造房,前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級(jí),可見臺(tái)階之低。寫父親在臺(tái)階上的坐姿,也是寫臺(tái)階之低。
3、父親是怎樣造起新屋的?(準(zhǔn)備造屋)細(xì)節(jié)刻畫。冬天砍柴賣柴,不知道他賣了多少錢,只知道“一個(gè)冬天下來,破草鞋堆得超過了臺(tái)階”。這是個(gè)細(xì)節(jié)描寫,用父親穿破的草鞋的數(shù)量來說明父親冬天為建造新房的辛苦。
4、在造新屋時(shí),作者對(duì)父親作了怎樣的描寫?(課件)造臺(tái)階的過程實(shí)際上就是父親個(gè)性、人品、精神包括思想情感的一種寄托的印證。
5、新屋造好后,父親怎么樣了?不自在——放鞭炮時(shí)的描寫;(21段)打招呼不自在(27段)身體垮了——抬石板時(shí)“他的一只手按著腰”;挑水時(shí)“腰閃了”(28段)“若有所失”——?jiǎng)趧?dòng)人民的本色。
三、拓展延伸你如何理解本文的“文眼”?“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高。”這是父親建造新屋最根本的原因。父親對(duì)臺(tái)階的要求,就是他對(duì)地位的要求,就是他對(duì)尊重的要求!案赣H老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子,沒人說過他有地位,父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著,準(zhǔn)備著要造一棟有高臺(tái)階的新屋!彼Mㄟ^改建房屋、砌高臺(tái)階來改變自己的地位,獲得別人的尊重。因此他花費(fèi)了自己畢生的精力,不怕千辛萬苦,起早摸黑,就是為了要贏得別人的尊重。這一句是全文的中心句。找出最讓你感動(dòng)的描寫父親的語句,有感情的談一談,說說使你感動(dòng)的原因。(體現(xiàn)父親的什么特點(diǎn))從幾個(gè)方面把握: 立下造屋目標(biāo),并為之付出長期艱辛的勞動(dòng)——誒、涂b浚? 建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑; 建成新屋累垮身體——不服老、倔強(qiáng)。小結(jié)父親的形象特點(diǎn)。父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民,他有志氣、不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo),他有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民,他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè),不怕千辛萬苦。同時(shí),父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑。當(dāng)新臺(tái)階造好后,他反而處處感到不對(duì)勁、不自在,并且不好意思坐上去。作者對(duì)父親寄予了怎樣的思想情感?作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對(duì)父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情;對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
四、總結(jié)。
語文的教案設(shè)計(jì)10
【教學(xué)過程】
一、題解,領(lǐng)略思想內(nèi)容
。、“金色”是什么意思?
。、(輕聲朗讀)把和題目相關(guān)的句子寫出來。
。、說說本文記敘一件什么事?
4、(出示小黑板)“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著絢爛的金色的光芒!”
師:為什么說長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著金色的光芒?
〔抓住關(guān)鍵,問得中肯,富有啟發(fā)性!
生:因?yàn)槔习嚅L曾用這個(gè)魚鉤救過三位小戰(zhàn)士的生命,而自身卻犧牲在河邊。
生:魚鉤上有老班長的血與汗,看到它,仿佛看到了老班長的一顆閃閃發(fā)光的心。
生:“魚鉤”是老班長的遺物,看到它,仿佛又見到了老班長。
生:這魚鉤象征著老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的高尚精神。這精神永放光芒。
二、繪形,激發(fā)思想感情
師:作者是用什么方法來揭示老班長的內(nèi)心世界的?
生:通過老班長的外表描寫來揭示的。
(從課文中畫出描寫老班長外表的句子。)
〔既動(dòng)腦又動(dòng)手,緊扣課文,由表和里!
(出示小黑板。)
師:三十多歲的老班長為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征?
〔問得妙!一石投水……〕
生:因?yàn)樵陂L征途中,他經(jīng)歷過無數(shù)艱苦的戰(zhàn)斗生活。
生:說明在長征路上老班長為革命十分勞累。
生:“滿臉的皺紋”足以證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭(zhēng)。
生:“斑白的兩鬢”說明他一帆風(fēng)順的考驗(yàn)。
生:從老班長這些外貌,讓我們看到了他那金子般的內(nèi)心世界。
生:對(duì),看到了他忠于黨、忠于革命、關(guān)心戰(zhàn)士、舍己為人的高尚品質(zhì)。
〔答得好!一問數(shù)答,互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,突出老班長的形象!
師:老班長這種高尚的品質(zhì)還可以從什么地方找出來?
〔抓住不放,步步深入。〕
生:從他的行動(dòng)表示出來。他是“一棵一棵地摸著”找野菜來和著青稞面當(dāng)飯吃的。
生:他挖草根,想盡方法做魚鉤釣魚。
生:他翻了很多草皮,才干找到魚餌。
生:他那么衰老,還為三位小戰(zhàn)士洗衣裳。
師:這一連串感人肺俯的行動(dòng),讓我們體會(huì)到老班長那堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和對(duì)黨的忠誠。(出示小黑板)“合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意”這些詞語是描寫什么的?為什么這樣描寫?
生:這些詞語都是描寫老班長的神情的。
生:“合不攏眼”這個(gè)詞可以看出老班長整夜睡不著。
生:面對(duì)“饑餓威脅”,眼看三位傷員一天天瘦下去,老班長焦急不安。
生:“喜出望外”是寫一個(gè)偶然機(jī)會(huì),老班長發(fā)現(xiàn)一條魚躍出水面時(shí)的高興勁兒。
生:“收斂笑容”是當(dāng)老班長不吃魚湯的秘密被發(fā)現(xiàn)后,傷員端著魚湯,怎么也“送不到嘴”,老班長見后的神情。
生:這個(gè)詞說明老班長很生氣。
生:說明他既嚴(yán)肅又耐心。
生:看到戰(zhàn)士們吃完了魚湯,老班長才“露出笑意”。
生:說明他把傷員的健康作為一件快樂事。
生:這些詞語看出老班長為傷員的虛弱、饑?yán)Ф鴵?dān)憂,為小戰(zhàn)士能得到一點(diǎn)營養(yǎng)而高興。
生:說明老班長一心牽掛的是三個(gè)小戰(zhàn)士。
生:老班長為自身想得少,為他人想得多。
生:說明他一心掛念的是黨的委托,是革命事業(yè)。
三、入境、掀起情感波瀾
師:這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內(nèi)心世界之外,還通過“我”的神態(tài)、動(dòng)作、語言來烘托老班長的內(nèi)心。(同學(xué)們從課文中畫出有關(guān)的句子。)
〔再次動(dòng)筆!暗馈辈浑x“文”,借“我”烘托出老班長的偉大!
師:萬根鋼針扎著喉管是什么滋味?當(dāng)你和小梁一樣看到了老班長把魚湯讓給病員吃,自身卻嚼草根和魚骨,“嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去”那欲吃不能、欲罷不行的神態(tài)時(shí),你的心情怎么樣?
〔問得細(xì)致。言辭懇切,引入情景,接受高尚情操的熏陶!
生:我會(huì)激動(dòng)得流下眼淚,哭起來。
生:我會(huì)十分痛苦。
生:我覺得老班長的境界十分高尚,自身太渺小了。
生:我會(huì)怨恨自身為什么讓老班長這樣吃苦,而自身卻坐享其成!
師:一個(gè)搪瓷碗有千斤重嗎?為什么總送不到嘴邊?在這情景下,你將會(huì)怎么樣?
生:這是夸張的寫法,是說心情萬分繁重、痛苦,我同樣也十分痛苦的,真不知如何是好?
生:我一定鼓勵(lì)兩位小同志,邊養(yǎng)病邊鍛煉,設(shè)法減輕老班長的負(fù)擔(dān)。
生:我一定要求老班長和我們一起也吃一些。
四、剖析、接受品德熏陶
(細(xì)讀老班長犧牲這一重點(diǎn)段,并設(shè)身處地想象當(dāng)時(shí)的情景。)
〔細(xì)讀品味,不能忽視的一環(huán)!
師:老班長昏迷不醒時(shí),我們?yōu)槭裁粗帕耍?/p>
生:老班長平時(shí)只顧著三個(gè)小戰(zhàn)士,自身吃得少,勞累多,又缺營養(yǎng)。現(xiàn)在昏迷不醒了,說明他身體支持不住了。
生:可能老班長的精力消耗盡了。
生:因?yàn)槔习嚅L的生命十分危險(xiǎn)。
師:快接近草地的邊了,老班長終于精力耗盡,生命垂危,說明這段時(shí)間來,他是堅(jiān)持著走過來的。他為什么能這樣堅(jiān)持呢?
生:他牢記黨的委托,是黨給他的力量。
生:他堅(jiān)信一定能走出草地,有堅(jiān)強(qiáng)的信念。
生:他堅(jiān)決要完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)。
生:他有頑強(qiáng)的意志、驚人的毅力。
師:當(dāng)老班長奄奄一息時(shí),小梁把魚湯送到他的嘴邊?墒抢习嚅L依然一滴不沾,他說了什么?你對(duì)這一席話是怎樣體會(huì)的?
。ㄗx老班長的'話。)
〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動(dòng)情,再次體現(xiàn)老班長形象的偉大!
生:這席話說明老班長在生命垂危關(guān)頭,仍然念念不忘自身的責(zé)任。
生:老班長把黨的話永記心頭。
生:我體會(huì)到:老班長把生的希望讓給病員,把餓和死的痛苦留給自身。
生:我覺得老班長是一個(gè)真正的共產(chǎn)黨員,他舍己為人的精神十分偉大,值得學(xué)習(xí)。
生:我要學(xué)習(xí)老班長忠心耿耿為革命的品質(zhì)!
五、歸納,提高思想認(rèn)識(shí)
問題:
。、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來,放在貼身的衣兜里?
〔老班長精神不死,流芳百世!
。病⒂谩敖鹕聂~鉤”做課題說明了什么?
。ㄓ懈星榈乩首x課文,進(jìn)一步感受老班長的光輝形象。略)
〔感情朗讀,加深印象,倍受教育!
〖評(píng)介
知識(shí)上的幅射,認(rèn)識(shí)上的擴(kuò)展
廣東汕頭市金園區(qū)教育局教研室 楊傳銘
文以載道,文道統(tǒng)一,歷來是語文教學(xué)的主旨。但如何緊扣教材,有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育,則是不少教師仍在摸索研討的課題。魏俊尤老師積數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出一條如何“緊扣教材,滲透德育”的教學(xué)規(guī)律──知識(shí)上的幅射,認(rèn)識(shí)上的擴(kuò)展。這對(duì)我們來說,是一條易學(xué)可行的富有啟發(fā)性的好經(jīng)驗(yàn)。以魏老師的這個(gè)課堂教學(xué)片斷來看,有兩點(diǎn)很值得我們借鑒。
一、選準(zhǔn)文以載道的聯(lián)系點(diǎn),引發(fā)開去,進(jìn)行教與學(xué)
每一篇課文都有它所包括的獨(dú)有的教育內(nèi)容。假如在教學(xué)過程中離開課文去隨意說教,則不但起不到思想教育的積極作用,反之會(huì)因泛泛而談沖淡或抵消思想教育的因素。魏老師的這個(gè)課堂教學(xué)片斷之所以值得學(xué)習(xí),就在于他選準(zhǔn)了課文中文以載道的聯(lián)系點(diǎn),在知識(shí)上進(jìn)行幅射,收到最佳的課堂效益。如教師抓住“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著絢爛的金色的光芒”這個(gè)句子,提問“長滿了紅銹的魚鉤”何以會(huì)“閃爍著絢爛的金色的光芒”?魏老師讓同學(xué)從“魚鉤”這條線索去理清作者的思路,去認(rèn)識(shí)老班長為革命所做出的貢獻(xiàn);從“生銹”“金色”等詞語以和描寫老班長的外貌特征、言行舉止的有關(guān)句子去體會(huì)老班長為革命獻(xiàn)身的高尚品質(zhì),使同學(xué)真正弄懂課文的內(nèi)含,春雨潤無聲似地受到老班長這個(gè)光輝人物高尚品德的感染,自然而然地受到革命保守教育。知識(shí)幅射,充沛發(fā)揮,點(diǎn)到為止,恰到好處。
二、注意思想教育的層次性,逐步深入,充沛發(fā)揮教材的教育作用
一節(jié)好的語文課,要在同學(xué)學(xué)得生動(dòng)活潑的同時(shí),體現(xiàn)出教師對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育的層次性的合理布置。對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,同學(xué)接受教育也有一個(gè)逐步加深的過程。為何把這兩個(gè)過程很好地貫穿在教學(xué)活動(dòng)中,讓同學(xué)隨著課文情節(jié)的發(fā)展,認(rèn)識(shí)水平也隨之提高?魏老師引導(dǎo)同學(xué)從課題入手去領(lǐng)略課文的思想內(nèi)容;讓同學(xué)從描寫老班長外表的語句去揭示內(nèi)心世界,去學(xué)習(xí)老班長把生的希望讓給同志、把饑餓和死亡的痛苦留給自身的偉大精神;從啟發(fā)同學(xué)理解“一個(gè)搪瓷碗有千斤重嗎”的含義,讓同學(xué)置身當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境中而掀起感情的波瀾,從引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀老班長犧牲的段落,進(jìn)一步加深對(duì)老班長這一光輝形象的認(rèn)識(shí);最后再次從魚鉤進(jìn)行歸納,讓同學(xué)接受英雄人物高尚情操的熏陶,并從接受教育上升到提高思想認(rèn)識(shí)這個(gè)高度。由淺入深,步步深入,使同學(xué)的思想認(rèn)識(shí)逐步得到升華。
魏老師的這個(gè)課堂教學(xué)片斷體現(xiàn)了他的教學(xué)特色:“既在知識(shí)上輻射開去,出現(xiàn)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),又在認(rèn)識(shí)方面擴(kuò)展開來,達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我領(lǐng)悟、自我教育的目的!
語文的教案設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1. 了解引號(hào)的其他作用。
2. 積累表現(xiàn)愛國主義思想的名言、警句。
3. 理解文章題目的作用和意義。
4. 圍繞愛國主義的話題,訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
5. 記敘一位讓你尊敬、佩服的人,表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
6. 運(yùn)用學(xué)過的知識(shí),自主批讀短文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 有關(guān)引號(hào)的不同用法的例句。
2. 題目需要作改動(dòng)的短文。
3. 演講稿例文、寫人方面的習(xí)作例文
教學(xué)課時(shí)
3~4課時(shí)。
教學(xué)過程
一、 溫故知新
1. 學(xué)生有感情地朗讀。
2. 回顧課文內(nèi)容,再一次感受張鈺哲、許海峰強(qiáng)烈的愛國情懷。
3. 回憶以前學(xué)過的引號(hào)的用法
4. 小組討論例句中的張星中華星零三個(gè)引號(hào)分別有什么作用。
5. 師總結(jié):引號(hào)還有特指和強(qiáng)調(diào)的作用。
二、 語海拾貝
1. 學(xué)生試讀,注意停頓。
2. 師范讀。
3. 學(xué)生朗讀句子。
4. 學(xué)生說說自己的理解。
5. 指導(dǎo)學(xué)生記憶,背誦這四句話。
三、互動(dòng)平臺(tái)
1. 默讀短文,了解短文內(nèi)容,思考:《中華星》《零的突破》這兩個(gè)題目有哪些妙處?
2. 學(xué)生匯報(bào),師總結(jié):好的文章題目可以起到畫龍點(diǎn)睛的'作用。
3. 例舉以前學(xué)過的好題目的文章。以前我們學(xué)過哪些課文的題目好?說說你的理由。
4. 出示無題目的短文或文章(高大的皂莢樹,秋天的懷念等)讓學(xué)生標(biāo)題目。
5. 小組討論并篩選較好的題目,和原文的題目比較。
6. 師出示練習(xí)題卡,(收集的一些無標(biāo)題的短文)小組討論給短文標(biāo)出你認(rèn)為好的題目。
7. 匯報(bào)交流
8. 師總結(jié)并提出要求,在今后自己寫作文時(shí),要認(rèn)真思考,給文章取一個(gè)貼切的題目。
四、口語交際:祖國在我心中
教學(xué)目的
1.了解國旗下的講話,感受升旗儀式的莊嚴(yán),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛。
2.收集愛國故事,訪問身邊的人,談自己的感想等不同的形式,感受中華兒女的愛國情懷,進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情。
3.知道怎樣演講,能大膽地在眾人面前展示自己的才能。
課前準(zhǔn)備
1.課前學(xué)生收集愛國故事、圖片資料。
2.教師準(zhǔn)備升旗儀式的錄像。
3. 幾幅愛國英雄的圖片。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、引出話題
1.同學(xué)們,我們每周星期一早上都要在操場(chǎng)上舉行升旗儀式,當(dāng)你聽到雄壯的國歌聲的時(shí)候,當(dāng)你看到五星紅旗冉冉升起的時(shí)候,你的心情怎樣呢?
2. 今天就讓我們一起來謳歌祖國,唱響祖國的贊歌,舉行一次《祖國在我心中》的演講比賽。(板書課題)
二、創(chuàng)設(shè)情景,集體交流
1.全體起立,我們一起來舉行升旗儀式。(播放升旗儀式的錄像。)
教師:看到無比莊嚴(yán)、神圣的升旗儀式,你想說點(diǎn)什么呢?
2.播放學(xué)校升旗儀式國旗下講話的場(chǎng)面。
教師:同學(xué)們現(xiàn)在的心情一定很激動(dòng),一定也很想站在國旗下來一次國旗下的講話吧。那我們現(xiàn)在先來了解什么是國旗下的講話,國旗下的講話都該講些什么呢?生回答,師補(bǔ)充。
教師:國旗下的講話就是一次演講,就是對(duì)愛國英雄的謳歌,就是對(duì)我們心中祖國的熱愛。因此在演講的時(shí)候應(yīng)該要注意些什么呢?
學(xué)生:情緒激昂,富有號(hào)召力和感染力。
學(xué)生:要有合適的稱呼。
學(xué)生:要有明確的觀點(diǎn),結(jié)尾要點(diǎn)明主題,發(fā)出號(hào)召。
3.出示愛國英雄圖片。
教師:是呀,看著五星紅旗高高飄揚(yáng),我們不禁想起了為祖國成長流血犧牲、英勇奮斗的英雄們,他們永遠(yuǎn)活在我們心中。你們認(rèn)識(shí)他們嗎?認(rèn)識(shí)的話就喊出他們的名字吧。
師選擇其中一個(gè)講講他的故事。
三、分小組準(zhǔn)備演講
師:讓我們永遠(yuǎn)地記住這些愛國英雄。用我們自己的方式,用我們滿腔的熱情來歌頌他們,歌頌我們偉大的祖國吧。拿出你們準(zhǔn)備的英雄的故事,先在小組內(nèi)演講,小組評(píng)選出你們組講得最好的參加比賽。注意演講的要求。開始吧,盡情地講吧。
四、 匯報(bào)會(huì)開始,同學(xué)評(píng)價(jià)
1.宣布匯報(bào)會(huì)開始。
2.小組抽簽上臺(tái),同學(xué)根據(jù)匯報(bào)情況做出公正的評(píng)價(jià),選出最優(yōu)秀的匯報(bào)者。鼓勵(lì)小組集體匯報(bào)形式,體現(xiàn)集體精神。
(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由師生共同制定。如:態(tài)度大方,口齒清楚,聲音洪亮,語言有感染力,內(nèi)容符合此次綜合性學(xué)習(xí)要求,內(nèi)容較為具體,了解途徑不單一,表達(dá)了愛國情感。)
3.根據(jù)評(píng)價(jià),給最優(yōu)秀的匯報(bào)者頒獎(jiǎng)。
五、總結(jié)
同學(xué)們,今天你們以自己獨(dú)有的形式表達(dá)了對(duì)祖國深切的愛,老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中,牢牢記。荷倌曛莿t國智,少年強(qiáng)則國強(qiáng),少年富則國富,少年屹立于世界,則國屹立于世界!老師更希望能從你們的行動(dòng)中真切地感受到祖國在你們心中。
板書設(shè)計(jì)
祖國在我心中 合適的稱呼
明確的觀點(diǎn)
點(diǎn)明主題,發(fā)出號(hào)召
語文的教案設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。
2.理解刻畫人物形象的方法
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)1
教學(xué)過程
一、三分鐘演講
二、導(dǎo)入
老師講述另一則狼的故事,(見課后)讓學(xué)生對(duì)比,創(chuàng)設(shè)情境。
教師過度:這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的狼具有相似處,狼到底具有什么樣的本性,這一節(jié)課我們將進(jìn)行詳細(xì)分析
三、分析課文
1.獨(dú)立思考:按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié),歸納第一至四段的意思。
提問后交流評(píng)價(jià)歸納:
(l)開端:遇狼。(2)發(fā)展:俱狼、御狼。(3)高潮和結(jié)局:殺狼。
2.獨(dú)立思考:課文中哪些語句寫出狼的什么本性?
提問后歸納:
。1)貪婪兇惡:綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止,一狼仍從;后狠止而前狼又
至;而兩狼之并驅(qū)如故。
。2)狡詐陰險(xiǎn):一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意將遂入
以攻其后也。
3.討論:文章如何刻畫屠戶的形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析
交流后歸納:
。╨)心理描寫
懼——投骨避狼。/大窘——骨盡狼仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩狼。
一開始,屠戶采用“投骨”之法,試圖擺脫狼的跟從,說明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想,一再妥協(xié)退讓,結(jié)果失敗。他有刀不敢斗,因狼有兩只,而自己孤身一人,“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后,急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”,搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去,其一犬坐于前;目似瞑,意暇甚”他抓住時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高,又轉(zhuǎn)視積薪后,殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。
。2)動(dòng)作描寫
“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼,結(jié)果無效!邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌(gè)動(dòng)詞,寫屠戶迅速搶占有利的地形,保衛(wèi)自己,準(zhǔn)備反擊。“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去,一狼假寐的有利時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼,取得勝利!稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕,果斷出擊,再獲全勝。
這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀,敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)的'精神。
4.自由發(fā)言:文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?
歸納:文章結(jié)尾的議論,是作者對(duì)所寫的故事的看法,既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷,也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡,狡詐陰險(xiǎn),但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛,揭示了文章的主題。
5.片斷寫作練習(xí):《狼》一文給我們什么啟示?(100字左右,抽查三人)
要點(diǎn):對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓,要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。
四、作業(yè)
[說課精要]
本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能取得勝利.在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中結(jié)合說寫講的方法.
語文的教案設(shè)計(jì)13
習(xí)作內(nèi)容:
當(dāng)你遇到困難的時(shí)候,別人是怎樣幫助你的?當(dāng)別人遇到了困難,你又是怎樣伸出援助之手的?每個(gè)同學(xué)都有過這樣的經(jīng)歷吧,請(qǐng)你寫一件別人幫助你的事,或你幫助別人的事。
習(xí)作要求:
1、要選擇印象最深的一件事情寫。
2、要把自己最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。
3、寫好后要認(rèn)真修改。
教學(xué)目的:
1、繼續(xù)練習(xí)寫敘事文,并學(xué)習(xí)、鞏固通過主要內(nèi)容的描寫表達(dá)自己真情實(shí)感的表達(dá)方法。
2、通過本次習(xí)作,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受人與人之問的真情,培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、連接本習(xí)作內(nèi)容,做好選材準(zhǔn)備。
“當(dāng)你遇到困難的時(shí)候.別人是怎樣幫助你的?當(dāng)別人遇到了困難,你又是怎樣伸出援助之手的.?每個(gè)同學(xué)都存過這樣的經(jīng)歷吧,
請(qǐng)你寫一件別人幫助你的事.或你幫助別人的事!
l、先進(jìn)行同學(xué)問自由交流,相互啟發(fā)。
2、再認(rèn)真回憶個(gè)人經(jīng)歷,自己幫助別人 別人幫助自己
二、明確習(xí)作要求,確定習(xí)作材料。
1、比較分析所選事例,看看哪一件是印象最深的,為什么會(huì)有如此深的印象。
2、要把事情的經(jīng)過和你最感動(dòng)的地方寫清楚。
三、樹立事件發(fā)展過程,確定習(xí)作重點(diǎn)。
1、先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“要把自己最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚!。
2、再讓學(xué)生回憶清楚事件發(fā)展的全過程。
最后,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)應(yīng)比較,確定自己習(xí)作重點(diǎn)內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、學(xué)生完成習(xí)作。
動(dòng)筆前,讓學(xué)生把主要部分說一說,在說的過程中進(jìn)行指導(dǎo)。
指導(dǎo)重點(diǎn)放在“怎樣敘述事件才能更好的表達(dá)自己的真情實(shí)感”。
二、寫好后,讀一讀,認(rèn)真修改一下。
三、組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
四、個(gè)人根據(jù)評(píng)議情況,再次修改自己的習(xí)作。
語文的教案設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的與要求:
1.讓學(xué)生在把握全詩感情基調(diào)的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗誦全詩。
2.品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。
3.培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)他們創(chuàng)造美的動(dòng)力。
教學(xué)重點(diǎn):
1.背誦詩歌,領(lǐng)會(huì)詩的情感。
2.掌握起興的手法及重章疊唱的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。
教學(xué)方法:
誦讀、討論,點(diǎn)撥
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入新課:介紹《詩經(jīng)》相關(guān)知識(shí)
(一)、導(dǎo)入
上學(xué)期,我們學(xué)過書霍姆林斯基的一篇文章——《致女兒的信》,在文中,作者用講故事的方式告訴女兒:什么是愛情——忠誠、心靈的追念
愛情是人類最美好的感情之一。所以,歌詠愛情,就成了歷代文學(xué)作品的一個(gè)永恒的主題,元好問有一問倒千古的名句:“問世間情為何物,直叫人生死相許?”在中國古典詩詞中,也有許多與愛情有關(guān)的'詩句,(學(xué)生交流):“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”,“在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝”,“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,
這些經(jīng)典名句,穿越遙遠(yuǎn)的時(shí)空,為我們?cè)忈屃艘欢味位蚱嗝馈⒒虮瘔、或纏綿、或?yàn)⒚摰膼矍楣适。這一節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)《詩經(jīng)》,走進(jìn)一個(gè)美好的愛情故事。
(二)、簡介《詩經(jīng)》
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集,共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌共三百零五篇,又稱“詩三百” 。
我們談到《詩經(jīng)》,就少不了要提到詩經(jīng)六義。詩經(jīng)六義指風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。其中風(fēng)、雅、頌是詩的不同體制,賦、比、興是詩的不同表現(xiàn)手法。
《詩經(jīng)》共分風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分(包括十五國風(fēng)、大雅、小雅、周頌、魯頌、商頌)。風(fēng)多是各地民歌,雅是西周王城區(qū)域朝會(huì)宴飲所用詩歌,頌多為宗廟祭祀的舞曲歌辭。對(duì)于《詩經(jīng)》賦、比、興這三種表現(xiàn)手法,宋代的朱熹是這樣解釋的:“賦者,敷陳其事而直言之也”;“比者,以彼物比此物也”;“興者,先言他物以引起所詠之物也”。用我們現(xiàn)在的話通俗一點(diǎn)解釋就是賦就是鋪陳直敘,比就是比喻,興就是借助其它事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊烘托。
二、朗讀全詩,整體感知 :讀準(zhǔn)字音、掌握節(jié)奏
1.學(xué)生聽錄音配樂朗讀,正音,同時(shí)出示需要掌握的字詞的讀音:
2.學(xué)生自由朗讀課文,教師作誦讀指導(dǎo)。
3.教師范讀,為感悟理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍。
4.學(xué)生結(jié)合注釋,譯讀全詩。同時(shí)出示需要掌握的字詞及含義。學(xué)生交流。 教師明確: 詩歌重在想象、聯(lián)想,對(duì)于字面意思不必字字落實(shí),可以疏其大意而不求甚解,但重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵字詞要落實(shí)。
5.學(xué)生齊讀全詩,感受詩歌的韻律和節(jié)奏。
三、思讀全詩,把握文意
1生自由朗讀全詩。討論、思考:詩歌描述的主要內(nèi)容是什么?
2、詩歌是怎樣表現(xiàn)男主人公對(duì)心上人的追求的?
板書: 關(guān)雎和鳴——男女相愛:興領(lǐng)起全篇
執(zhí)著的追求寤寐求之——追慕之心日思夜想的焦灼和和苦悶
輾轉(zhuǎn)反側(cè)——相思之苦
美好的祝愿 琴瑟友之——親密相愛
鐘鼓樂之——?dú)g快熱鬧
四、品讀全詩,美點(diǎn)尋蹤
1、健康真摯的情感美
問題:從詩歌中,我們可以體會(huì)到古代勞動(dòng)人民怎樣思想感情?
學(xué)生討論、交流,教師明確:詩歌中蘊(yùn)含著的古代勞動(dòng)人民樸實(shí)的愿望,青年男女健康真摯的思想感情,以及他們對(duì)正當(dāng)、自由的愛情生活的大膽追求。
2、情景交融的意境美
3、一唱三嘆的韻律美
通過誦讀,讓學(xué)生體會(huì)詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),體會(huì)重章疊唱的手法及其在詩歌表情達(dá)意上的作用。
4、美讀全詩,品味詩歌的情感美、意境美和韻律美。
五、試背全詩
六、布置作業(yè)
1、背誦并默寫全詩
2、完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)作業(yè)
語文的教案設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、讀寫結(jié)合,重視語言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度思考問題的能力。
2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法,感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的父愛,及我對(duì)父親的感激之情。
3、通過學(xué)習(xí),學(xué)生能在理解課文的過程中受到情感的熏陶,認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法,感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的父愛,及我對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛,及我對(duì)父親的感激之情。
2、對(duì)比“打”與“送”,升華父愛。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、角度切換,建立父親形象。
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《遲到》,還記得課文主要寫了一件什么事嗎?不急,老師有個(gè)建議,看大屏幕(出示要求),任選一個(gè)角度來概括。
“我”上學(xué)遲到了,父親打了我,幫助我改正了錯(cuò)誤。這件事給我留下了難以磨滅的印象,直到70多歲時(shí)仍然記憶猶新。(出示課件)同學(xué)們一起讀一讀這段話。能影響作者一生的,究竟是怎樣一位父親。同學(xué)們,你們能說說嗎?(嚴(yán)厲、關(guān)心女兒、疼愛女兒、慈祥……)
二、感情誦讀,品析“嚴(yán)慈并濟(jì)”的父親形象
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找出哪些自然段分別寫出了父親的嚴(yán)和慈。
感受“嚴(yán)”
1、說話要有根有據(jù),自由讀課文6—13自然段,找找哪些語句具體寫出了父親的嚴(yán)厲,感受特別深刻的地方勾畫下來,還可以簡單批注。比如一個(gè)詞語、短語或者簡單的一句話。3分鐘以后交流行嗎?
2、全班交流
A、“怎么不起來?快起!快起!” “晚也得去,怎么可以逃學(xué)?起!”
感嘆號(hào)不僅可以表示贊嘆還可以表示氣憤,三個(gè)嘆號(hào)足以說明父親氣極了。從語氣上我們感受到父親的嚴(yán)厲。(分角色朗讀對(duì)話)
B、“爸氣極了,一下把我從床上拖起來,我的眼淚……我挨打了!”
怎樣才能讀出嚴(yán)厲呢?自己試試。(指名)
我仿佛看到了高舉的雞毛撣子,聽到了令人膽寒的咻咻聲!巴、抄、掄”這些動(dòng)作直接寫出了父親的嚴(yán)厲。能從其它句子中有所感受嗎?
C、“爸把我從床頭打到床尾,外面的雨聲……被宋媽抱上了洋車!
外面的雨聲有多大,我的哭號(hào)就有多響,外面的雨水有多少,我挨的打就有多少。
D、“那一條條鼓起的鞭痕,紅腫的,而且發(fā)著熱!
父親下手狠,鞭痕讓人有鉆心的疼痛,怎么不嚴(yán)厲呢!
3、一次遲到,父親為什么要狠狠地打我呢?他是怎么想的?
指名交流時(shí),教師點(diǎn)撥學(xué)生注意聯(lián)系前文。
小結(jié)過渡:
父親恨鐵不成鋼,怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣,所以才會(huì)這樣狠狠地打我。就是這樣一位父親,同學(xué)們還讀出了他的慈祥。結(jié)合具體的語句說說你的理由。
品味“慈”
出示18自然段:
“爸沒說什么,打開了手中的包袱,拿出來的是我的花夾襖。他遞給我,看著我穿上,又拿出兩個(gè)銅板給我!
1、指名回答。
2、送來的僅僅是夾襖和銅錢嗎?送來的還是什么?同學(xué)們,這簡單的兩句話背后究竟蘊(yùn)藏著什么?請(qǐng)你靜下心來,細(xì)細(xì)品味。
3、全班交流
A、教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)點(diǎn)撥。
(雖然打在我身上,卻痛在父親心里,他懊悔不已。父愛是深沉的,不善言表的,只好通過行動(dòng)來表現(xiàn)。此時(shí)無聲勝有聲!)
B、每一動(dòng)作后都承載著父親沉甸甸的愛。同學(xué)們,用心用情去讀去感受吧。
指名——示范——再讀——指名(朗讀中注意方法點(diǎn)撥,情感渲染)
教師小結(jié):我們看不見父親的臉,但是我們可以看到父親關(guān)愛的眼神,觸摸到父親那份厚重的愛!
三、入情入境,體味“我”的內(nèi)心世界
父親打了我,又送東西給我,作為女兒,“我”前后的心情和想法有什么變化?結(jié)合具體語句說說。
挨打時(shí)的心情:
指名回答,教師點(diǎn)撥。(傷心、不解、難過、委屈……)
送東西時(shí)的心情:
小結(jié)過渡:
(感動(dòng)、感激、后悔……)
我挨打了,我委屈,我生氣,我不解甚至怨恨,因?yàn)槟菚r(shí)我不懂父親的良苦用心,可是看到父親追到學(xué)校送東西給我,看著他關(guān)愛的眼神,“我”的內(nèi)心涌上一股暖流。同學(xué)們看啊,“我”在接過父親送夾襖和銅錢時(shí),眼里分明閃著淚光。
愛之深,責(zé)之切。聽著我慘烈的哭喊,看著我狼狽的樣子,想起我紅腫的傷痕,父親哪里放得下心呢?于是他來了,帶著夾襖和銅板來了,可見到我了,卻什么也沒說。父親的.愛就是這樣,有時(shí)是打的嚴(yán)厲,有時(shí)又是愛的深沉。
四、對(duì)比中升華父愛的高度
1、現(xiàn)在你覺得“打”和“送”,哪個(gè)給我留下的印象更深刻?為什么?可以和伙伴小聲討論。
2、指名回答。
補(bǔ)充資料:
其實(shí)《遲到》這篇課文選自她的代表作《城南舊事》。她在寫這篇文章時(shí),父親早已經(jīng)去世了。她是帶著對(duì)父親的懷念來完成這本書的。讀書時(shí),我們?cè)诤醯牟皇俏淖值亩嗌伲撬鼛Ыo我們內(nèi)心深處的震撼有多大。
挨打時(shí)的皮肉之苦是短暫的,就像過眼煙云,一吹就散了;而送東西時(shí)的感動(dòng)卻是永久的,就如一塊磐石,深嵌在我心中。多年以后,我記得的已不是挨打的疼痛,而是暖暖的、濃濃的父愛!
3、嚴(yán)而有情的父愛有效果嗎?讀課文19自然段后,用自己的話說一說“我”后來發(fā)生了怎樣的變化。
4、是的,因?yàn)橛辛烁赣H這份厚重的愛,也因?yàn)槲易x懂了,理解了父親的愛,所以我才會(huì)有了從遲到到早到,甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化,這樣父親足以影響我一生!可是父親早已去世,要是時(shí)光能倒流,要是父親此刻就站在我面前,“我”該有多少話想對(duì)父親說呀!拿起你的筆代替女兒把心里最想對(duì)父親說的2、3 句話寫下來。3分鐘夠嗎?
5、指名交流。
五、總結(jié)全文
同學(xué)們真切體會(huì)到作者的情感,那是因?yàn)槟阋呀?jīng)把自己當(dāng)成了林海音。讓我們?cè)僖淮位匚端?0多歲時(shí)所說的話。生齊讀。
林海音的故事影響了我,要是這個(gè)故事也能影響同學(xué)們那該多好啊!
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