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科學(xué)教案

時(shí)間:2023-06-02 07:21:02 其它教案 我要投稿

【精華】科學(xué)教案范文七篇

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編整理的科學(xué)教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【精華】科學(xué)教案范文七篇

科學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)探究

  1.經(jīng)歷探究熱的傳遞規(guī)律過程。

  2.加強(qiáng)測(cè)量水溫的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)連續(xù)觀察并記錄的能力。

  3.學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù),找尋其中的科學(xué)規(guī)律。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.知道科學(xué)探究過程中,離不開認(rèn)真細(xì)致的`觀察。

  2.養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  3.懂得分工合作的重要性,樂于合作,扎實(shí)完成自己的任務(wù)。

  科學(xué)知識(shí)

  1.知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體。

  2.了解熱總是從高溫物體(部分)傳向低溫物體(部分),直到物體溫度相等為止。

  3.了解熱傳遞的三種方式。

  金屬棒、酒精燈、火柴、凡士林或蠟、支架、溫度計(jì)、大燒杯、小燒杯、熱水、冷水。 拓展課準(zhǔn)備:酒精燈、火柴、三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、水、茶葉、有關(guān)熱輻射的錄像資料。

  一.教學(xué)導(dǎo)入

  1.演示:將開水倒入杯中,放上湯匙,過會(huì)兒,讓學(xué)生摸摸。

  2.提問:“湯匙變熱了,熱怎么傳遞過來的?” 引導(dǎo)學(xué)生做出猜想后,進(jìn)入下面的實(shí)驗(yàn)研究。

  二.活動(dòng) 物體怎樣傳熱

  1.教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)材料。

  2.猜測(cè):火柴棒掉落的順序會(huì)怎樣?(猜測(cè)的理由)

  3.交待實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

  4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

  5.匯報(bào)。

  6.檢查自己的猜想是否正確。

  7.歸納:熱是從高溫部分傳向低溫部分。

  三.活動(dòng) 測(cè)量變化的水溫

  1.組織學(xué)生預(yù)測(cè):兩杯水的溫度各會(huì)有怎樣的變化?兩杯水最后會(huì)怎樣?2.討論要做好實(shí)驗(yàn),該怎樣進(jìn)行?

  2.討論:要做好實(shí)驗(yàn),該怎樣進(jìn)行?

  3.分組測(cè)量,認(rèn)真觀察、準(zhǔn)確讀數(shù)和及時(shí)記錄。

  4.分析數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)規(guī)律:

  熱從熱水杯傳向冷水杯,溫度的變化先快后慢,最后直至兩杯水溫度相等。

  四.拓展:熱的傳遞方式

  多媒體課件輔助介紹。

科學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為若干段,測(cè)量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。

  2、通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù),會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。

  3、知道個(gè)人見解的正確與否必須通過實(shí)驗(yàn)來證明

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù),會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。

  2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。

  2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)提問:

  1、什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)?

  2、什么叫變速直線運(yùn)動(dòng)?

  3、你是如何探究運(yùn)動(dòng)物體的速度是否發(fā)生變化的?(要求學(xué)生參照課本P27探究物體運(yùn)動(dòng)速度變化的方法,即在相等時(shí)間內(nèi),運(yùn)動(dòng)物體通過的路程是否相等或通過相等的路程,運(yùn)動(dòng)物體所用的時(shí)間是否相等。)

  4、科學(xué)探究有幾個(gè)主要五一節(jié)?

  二、新課教學(xué)

  學(xué)生閱讀課本P29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容。

  對(duì)于“提出問題”,在沒有獲得證據(jù)之前,人們對(duì)于問題所做的解釋,發(fā)表的`見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確,需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集,也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí),應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是,具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度,不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

  自己做實(shí)驗(yàn)需要考慮什么是有價(jià)值的證據(jù),用什么方法,什么儀器來收集證據(jù),以及如何讓別人相信證據(jù)等,這就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

  下面有三個(gè)問題,請(qǐng)同學(xué)們提己的觀點(diǎn),通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù),證明自己的觀點(diǎn)是否正確,F(xiàn)在我們先選擇第一個(gè)問題:小車沒斜坡下滑的速度是否變化?如何變化?

  分組討論、交流:

  1、你要探究的問題

  2、你的猜想或假設(shè)

  3、你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)(方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格),并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

  (教師可根據(jù)實(shí)際情況提示實(shí)驗(yàn)的方法)

  三、實(shí)驗(yàn)。

  四、板書設(shè)計(jì)

  第四節(jié)科學(xué)探究:速度的變化

  (一)探究問題

  1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化?如何變化?

  2、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化?如何變化?

  3、百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化?如何變化?

 。ǘ┨骄繉(shí)驗(yàn)報(bào)告

  1、提出問題。

  2、猜想與假設(shè)。

  3、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)(包括實(shí)驗(yàn)器材)

  4、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。

  5、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

  6、評(píng)估。

  7、交流。

  五、教學(xué)后記

科學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)知: 1.懂得科學(xué)文化知識(shí)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量。 2.懂得少年兒童必須努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。

  情感: 1.熱愛科學(xué)。 2.對(duì)科學(xué)文化知識(shí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  行為: 1.認(rèn)真學(xué)好各門文化課,切實(shí)打好知識(shí)基礎(chǔ)。 2.在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)勤奮刻苦的精神,不怕困難。 3.多讀課外書,積極參加小制作、小發(fā)明等科技活動(dòng)。

  教材分析

  本課是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“熱愛科學(xué),勤奮學(xué)習(xí)”這一教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)基本要求設(shè)置的。在一、二年級(jí)的思想品德課中已經(jīng)進(jìn)行過“好好學(xué)習(xí)”的教育,在三至五年級(jí)的思想品德課中已經(jīng)進(jìn)行過“勤奮學(xué)習(xí)”和“熱愛科學(xué)”的教育,本課所不同的是將“熱愛科學(xué)”和“勤奮學(xué)習(xí)”緊密聯(lián)系在一起,并從現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要這一高度,闡述學(xué)生應(yīng)該熱愛科學(xué),勤奮學(xué)習(xí),以承擔(dān)祖國賦予這一代人的歷史重任。

  對(duì)該年級(jí)學(xué)生進(jìn)行這一教育很有必要。不可否認(rèn),該年級(jí)的學(xué)生中大多數(shù)是能勤奮學(xué)習(xí)的,但也應(yīng)該看到,有相當(dāng)一些學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力,他們或者只是為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí),或者只是為父母而學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)往往打退堂鼓,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,個(gè)別的甚至逃學(xué)。我們需要通過教育使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性和緊迫性,從而更加努力地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),不僅學(xué)好各門文化課,而且積極參加科技活動(dòng),培養(yǎng)自己的'創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力。

  本課的導(dǎo)入部分是一個(gè)“述說”,說說“知識(shí)就是力量”這句話的主要意思是什么。學(xué)生一般都聽說過這句話,也能大體講出這句話的主要意思。教師可以由此自然地引出課文要講述的主題。

  教法建議

  本課課文主要講兩個(gè)問題。

  1.科學(xué)文化知識(shí)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量。

  認(rèn)識(shí)科學(xué)文化知識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用,是本課教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要多舉一些事例,特別是現(xiàn)代的事例,幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)了這個(gè)問題,學(xué)生就能明白,為什么科技現(xiàn)代化是我國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的關(guān)鍵,為什么我國要實(shí)施科教興國戰(zhàn)略,從而也就從根本上理解為什么少年兒童必須努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

  2.少年兒童必須努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。

  這個(gè)問題是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教師要按照以上層次,一層一層地組織教學(xué),并通過現(xiàn)實(shí)例子著重說明,在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,無論做什么工作都不能沒有科學(xué)文化知識(shí)。因此,養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣是非常重要的。要注意糾正學(xué)生中存在的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

科學(xué)教案 篇4

  科學(xué)意圖:

  科學(xué)是相對(duì)不變的,是可靠的知識(shí),因此是科學(xué)是“真”的,但卻并不是一成不變的,不是絕對(duì)“真理”?茖W(xué)教育首先是科學(xué)知識(shí)的傳播?茖W(xué)知識(shí)是科學(xué)方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的載體,因此,掌握最基本的科學(xué)知識(shí)與技能是科學(xué)教育的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。

  材料準(zhǔn)備:

  報(bào)紙、電光紙、紙巾、牛皮紙、滴管、水盆、直尺、膠帶。

  實(shí)驗(yàn)操作:

  (1)把報(bào)紙、電光紙、紙巾、牛皮紙剪成大小一樣的長條,然后把一端用膠帶粘在直尺上,使垂下的紙條長度相同。用手拿著直尺放在水面上方,讓紙條同時(shí)浸入水中,讓幼兒觀察哪個(gè)紙條的水上升的快,就說明它的吸水能力強(qiáng)。

  (2)將這四種不同的紙平鋪在桌子上,同時(shí)在每一張紙上滴等量的水滴,看看在哪一種紙上水滴擴(kuò)散得最快。

  指導(dǎo)建議:

  ●活動(dòng)前,教師應(yīng)和幼兒一起觀察不同種類的紙,了解其特性。

  ●選用的'紙的質(zhì)地差別要大,以便讓幼兒看到明顯的實(shí)驗(yàn)效果。

  ●為了保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性,注意要“同時(shí)”對(duì)這四種紙進(jìn)行操作。

  拓展與替代:

  除了各種各樣的紙以外,教師還可以提供其他材料,如海綿、毛巾、布等進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。(為了使實(shí)驗(yàn)觀察到的效果更加明顯,建議使用相同大小的材料。)

  科學(xué)小知識(shí):

  紙的植物纖維內(nèi)部有許多微小的孔洞,同時(shí)纖維對(duì)水的吸引力又大于水分子之間的吸引力,使它可以在重力作用下吸引并保留水分子,這就叫紙的吸水性。因?yàn)椴煌埖闹参锢w維的孔洞大小和數(shù)量不同,所以它們吸水的強(qiáng)度也就不同。

  活動(dòng)反思:

  兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動(dòng)手操作,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。

科學(xué)教案 篇5

  一. 學(xué)習(xí)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)我們的牙齒,知道牙齒的作用。

  二.學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)正確刷牙方法。

  三.學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  牙齒對(duì)我們有哪些作用。

  四 . 情感態(tài)度價(jià)值觀:

  通過這一課的學(xué)習(xí),使同學(xué)們養(yǎng)成正確的刷牙習(xí)慣。

  五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:課件

  六、學(xué)習(xí)過程:

  (一)引入:

  師:同學(xué)們今天我們來一起學(xué)習(xí)“刷牙”這一課。牙齒的用處可大了,你知道牙齒有哪些作用?看誰知道的多?

  生:小組討論,進(jìn)行回答。

  (二) 說一說:

  師:剛才同學(xué)們說了這麼多,保護(hù)牙齒最重要的是有效刷牙!

  師:同學(xué)們,你們知道該如何正確的'刷牙嗎?

  生:選用保健牙刷的優(yōu)點(diǎn):刷頭小,在口腔里轉(zhuǎn)動(dòng)靈活.毛束少,排列合理,便于清洗和干燥.毛尖設(shè)計(jì)合理,對(duì)牙齦刺激小。刷牙的時(shí)間早、晚各一次,每次刷牙三分鐘,飯后要漱口。牙刷用具自己專用,每次刷牙后都要把牙刷洗凈甩干,牙刷頭向上放于杯中,這樣就會(huì)減少細(xì)菌在潮濕的環(huán)境中生長以免得病。最好選用含氟、含鈣牙膏刷牙,牙刷要三個(gè)月更換一次。

  師:誰還查找到了有關(guān)刷牙的知識(shí)?

  生:刷 牙 歌“小牙刷,手中拿,我呀張開小嘴巴。刷左邊,刷右邊,上下里外都刷刷。早上刷,晚上刷,刷得牙齒沒蛀牙。張張口,笑一笑,我的牙齒刷得白花花!

  七、板書:

  刷 牙 歌

  小牙刷,手中拿, 我呀張開小嘴巴。

  刷左邊,刷右邊, 上下里外都刷刷。

  早上刷,晚上刷, 刷得牙齒沒蛀牙。

  張張口,笑一笑, 我的牙齒刷得白花花。

  八.課后反思:

科學(xué)教案 篇6

  教材分析

  1、“人與環(huán)境”和前兩個(gè)單元構(gòu)成“環(huán)境”部分,在前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上,研究“人和環(huán)境”的關(guān)系:人對(duì)環(huán)境有需求,人的行為對(duì)環(huán)境也有影響,人與自然要和協(xié)相處。

  2、“環(huán)境與保護(hù)”單元是本冊(cè)的綜合,是對(duì)前幾個(gè)單元的概括和總結(jié),突出了本冊(cè)的“環(huán)境”主題,教育學(xué)生要重視環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。專題研究“做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士”教育學(xué)生要將保護(hù)環(huán)境的行為落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中,真正成為“保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士”。

  學(xué)情分析

  1.教師主觀分析:因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容比較直觀,貼近生活,學(xué)生對(duì)此比較熟悉,應(yīng)該感興趣。

  2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:由于學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門功課已有三年,學(xué)生要自己學(xué)習(xí)并拓寬知識(shí)面不會(huì)很難。

  3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):環(huán)境的影響和人類息息相關(guān),可是為什么說的.和做的不一樣。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能分析出人類對(duì)自然的破壞最終影響人類自身生存的結(jié)論。

  2.能通過角色扮演體會(huì)人類對(duì)環(huán)境破壞帶來的后果,能客觀地評(píng)價(jià)自己和其他同學(xué)扮演的水平。

  3.能預(yù)測(cè)認(rèn)為覆蓋某塊地時(shí)給生物造成那些影響。

  4.能準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受和體驗(yàn)人類的活動(dòng)影響了環(huán)境,影響了其他生物的生存。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入。

  1、談話:人類的生存依賴于環(huán)境,環(huán)境的變化會(huì)影響人類的生存。人類的活動(dòng)又影響著環(huán)境。那我們?nèi)祟悓?duì)環(huán)境有哪些影響呢?

  2、出示課件,展示圖片,學(xué)生談感受。

  二、探究活動(dòng)。

  活動(dòng)一:動(dòng)植物的“訴說”

  1、學(xué)生以小組觀看有關(guān)自然環(huán)境的圖片和資料,自主選擇自然環(huán)境,并說出生活在其中的動(dòng)植物。

  2、小組活動(dòng):選擇角色,并討論分析“他”的生存對(duì)環(huán)境的需要。

  3、課件出示反映人類活動(dòng)的圖片,學(xué)生觀察,談感想。

  4、角色扮演,小組內(nèi)表演,并推選代表。

  說說各自的食物、水源、住所和活動(dòng)空間將會(huì)受到怎樣的影響,談自己對(duì)人類的呼吁。

  5、全班展示,表演,評(píng)價(jià),談收獲。

  活動(dòng)二:改變一個(gè)小環(huán)境

  1、小品展示學(xué)生日常生活行為,主題為:日常行為對(duì)環(huán)境的影響。

  2、根據(jù)小品內(nèi)容學(xué)生展開質(zhì)疑:

  這些活動(dòng)真的會(huì)影響環(huán)境嗎?如何判定?如何驗(yàn)證?

  3、引導(dǎo)制定模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

  4、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,小草會(huì)有什么“反應(yīng)”。

  5、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

  6、小結(jié):注意做記錄,隨時(shí)觀察。

  三、總結(jié)。

  1、列舉人類哪些活動(dòng)影響了周圍環(huán)境。

  2、談實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的感受。

  四、教學(xué)后記:

  引導(dǎo)學(xué)生明白人類對(duì)自然的破壞最終回會(huì)影響人類自身生存的結(jié)論。

  板書設(shè)計(jì)

  動(dòng)植物的“訴說

  第一組是森林 金絲猴 樹被人們砍光了,

  抓我們送到動(dòng)物園去,

  剝奪了我們的自由

  第二組是草原 跳鼠 人們?cè)谶@里大量放牧,

  草原退化,我們的同伴越來越少了

  第三組是湖泊小魚 人們把亂丟垃圾,大規(guī)模捕撈,

  恐怕那一天人類在也吃不到魚了。

  那么對(duì)于那些小動(dòng)物,花草樹木的控訴,我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

科學(xué)教案 篇7

  本學(xué)期新接手的這5個(gè)班級(jí),在經(jīng)過了兩堂課的課前交流后,決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察習(xí)慣入手安排教學(xué)。例如在本課的教學(xué)中,首先,因?yàn)楦軛U的發(fā)明者是阿基米德,有必要在課堂上簡(jiǎn)單提一提阿基米德這個(gè)人物和他的故事,利用他要撬動(dòng)地球的“大話”引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  這一課教學(xué)的重點(diǎn)在于杠桿上的三個(gè)位置的教學(xué),分析這三個(gè)點(diǎn)的位置關(guān)系,結(jié)合平時(shí)學(xué)生自己的感受和體驗(yàn)。讓孩子先自我分析一下,分別將用力點(diǎn)放在杠桿前后不同的幾個(gè)位置,那我們的用力情況會(huì)費(fèi)力一點(diǎn)還是省力一點(diǎn)。如此讓學(xué)生有一個(gè)初步的力的體驗(yàn)過程,在這同時(shí)也分析一下用力點(diǎn)離支點(diǎn)的距離關(guān)系是近了還是遠(yuǎn)了。這樣的分析有助于學(xué)生理解省力杠桿和費(fèi)力杠桿的那些距離關(guān)系。等弄清楚這些關(guān)系之后再讓學(xué)生在杠桿尺上掛一個(gè)省力杠桿和一個(gè)費(fèi)力杠桿。把全班同學(xué)的省力杠桿拿出來分析一下是不是這樣的情況,再把全班同學(xué)掛的費(fèi)力杠桿拿出來分析一下是不是費(fèi)力杠桿。

  最后總結(jié)科學(xué)概念。這一環(huán)節(jié)讓全班同學(xué)共同完成表格,相當(dāng)于把每位同學(xué)自己掛的鉤碼平衡狀態(tài)的情況讓大家一起來記錄并分析,然后讓學(xué)生自己再體驗(yàn)掛不同省力情況的'鉤碼。這樣的操作時(shí)間上會(huì)比較節(jié)約,匯報(bào)的時(shí)候大家都能看到同類型的情況,有助學(xué)生仔細(xì)分辨。嘗試的發(fā)現(xiàn),第一個(gè)班是讓學(xué)生隨意掛一個(gè)平衡杠桿,然后分析自己的杠桿是屬于費(fèi)力的還是省力的,這樣的教學(xué)有阻礙教學(xué)概念的混淆,難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以Т擁詼個(gè)班起我改為讓學(xué)生先分析省力杠桿的情況和費(fèi)力杠桿的情況,然后再來掛杠桿尺上的鉤碼。

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