小學(xué)語文教案15篇(精選)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會復(fù)韻母ie、üe,學(xué)會特殊韻母er及其四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能在四線三格中正確書寫。
2、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會復(fù)韻母ie、üe和特殊韻母er的音形,并能正確書寫。
2、正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的用法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示i和yi、ü和yu。
。1)讓學(xué)生讀
讀。
。2)說說它們分別代表的是什么?
2、出示
。1)讓學(xué)生讀
讀。
(2)說說ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則
3、我們學(xué)習(xí)幾個復(fù)韻母了?按順序說
說。
今天我們再學(xué)習(xí)2個復(fù)韻母和
個特殊韻母,誰有信心能學(xué)好!真棒!
板書:12ieüeer
二、利用插圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie、üe和er的音形及er的四聲
1、學(xué)習(xí)ie、üe、er的音形
。1)出示3幅插圖
問:你們能不能利用這3幅插圖自己學(xué)習(xí)ie、üe、er的音形呀?
。2)請同學(xué)說說自己的學(xué)習(xí)過程。
。3)教師適當(dāng)?shù)丶m正學(xué)生不正確的發(fā)音方法。糾正后教師范讀,學(xué)生隨讀體會,指名讀,開火車讀。
(4)教師講解:er這個韻母不同于其它韻母,我們知道每
個韻母都可以和聲母做朋友組成音節(jié),可是,er是個小淘氣,它和誰也不團(tuán)結(jié),只能自己獨(dú)立成音節(jié)了。
2、學(xué)習(xí)er的四聲
。1)板書:ērérěrèr
。2)自己試著讀
讀。
。3)借助平時口語中的發(fā)音讀準(zhǔn)四聲。
(4)選擇其中的聲調(diào)進(jìn)行組詞,幫助鞏固發(fā)音。
三、指導(dǎo)書寫ie、üe、er
1、說說ie、üe、er3個復(fù)韻母的組成。
2、它們在書寫時應(yīng)占什么格?
3、學(xué)生自己試著在四線三格中進(jìn)行書寫,教師巡視,糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生兩個字母要寫緊湊。
4、在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè),說說哪兒寫得好,哪寫得不太好,全班進(jìn)行評改。
5、修改自己書寫的字母,同桌同學(xué)互查是否書寫正確規(guī)范。
四、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye和yue
1、復(fù)習(xí)ie、üe的讀音。
2、師講:ie和üe是聲母,不能獨(dú)立成音節(jié),要想給漢字注音,怎么辦呢?教師板書:ye、yue。
3、比較韻母ie、üe與整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue在字形上有什么變化?
(韻母ie的.左側(cè)是i,整體認(rèn)讀ye的左邊是y)
4、啟發(fā)學(xué)生想
想,音節(jié)yue中的小點(diǎn)為什么沒有了呢?引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩點(diǎn)省略規(guī)則。提醒學(xué)生小ü有禮貌,見了大y就摘帽。
5、運(yùn)用多種形式讀準(zhǔn)韻母ie、üe和整體認(rèn)讀ye、yue的音。
小學(xué)語文教案2
文本解讀
《山雨》一文區(qū)別于《山中訪友》,《山中訪友》是全景式的,寫了許多景,而本文只是寫一種景物“雨”。第一小節(jié),圍繞著來得“來得突然”來寫。破折號后的語句是進(jìn)一步說明“突然”,表現(xiàn)雨來得“悄悄”。
文章寫雨重點(diǎn)抓住山雨的聲音與顏色來描寫,文章2,4小節(jié)寫的是山雨的聲音。寫聲音要將之比喻成音樂,這是常理,音樂是最動聽的聲音。本文也不例外,但本文有自己的特色,特色在于三個比喻。一是“像一曲無字的歌謠”,在歌謠前加上“無字”一詞。表面看這首歌謠只有旋律,而實(shí)質(zhì)是寫這聲音美得無以言表。后面兩個比喻更妙,作者把雨寫成了是無數(shù)輕捷柔軟的手指,把大自萬物寫成“奇妙無比的琴鍵”,賦予了雨絲以人格,雨就成了藝術(shù)家,整個大自然成了一架奇妙的鋼琴。而且作者還說:“每個音符都帶著幻想的色彩”什么幻想的色彩?這聲音讓人陶醉,讓人浮想翩翩,進(jìn)入夢幻的世界。教學(xué)時要將這三個比喻拉出來,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)喻詞的不同。同時我們還要將它們改為簡單比喻讓學(xué)生去比較,作者這種寫法的好處我們可以將他改為“雨聲像歌謠”、“雨絲像手指”“自然界萬物像琴鍵”讓學(xué)生去讀,去感覺,去領(lǐng)悟自己寫作時應(yīng)怎么處理。第6,7小節(jié)寫雨色。作者首先是對色彩進(jìn)行直接描述。我們可以通過品讀讓學(xué)生根據(jù)文字去想像作者眼前的雨后山林之色彩。雨后的山野,從整體看就是“嫩綠”的,所有的色彩都融化在嫩綠之中。而仔細(xì)地去分辨,剛又“色彩層次多得難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠、淡青、全黃,也有火一般的紅色”。特別要指出的作者的聯(lián)想——這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸,這種綠色是清新的、沁人心脾的,這種清新的感覺,流進(jìn)了我的心胸,令人心曠神怡。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
。、體會作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。
。、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。 [教學(xué)重點(diǎn)]:體會作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)方法
教師稍加點(diǎn)拔,學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
自然界中,美無處不在,只要細(xì)致觀察,用心傾聽,你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天就讓我們來發(fā)現(xiàn),去傾聽,去感受山雨的美!
揭示課題:山雨。
二、初讀課文,整體感知
。薄⒆杂衫首x課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2、談?wù)剬φn文的初步印象。
3、思考:作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來。
三、朗讀賞析,深入感悟
。薄⒆髡呗牭搅耸裁?觀察到了什么?請用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)
。、感悟山雨的音樂美:
⑴讀讀寫山雨聲音的句子,找出句子中的比喻部分,體會作者的思想感情:
、偕忱怖,沙啦啦──
、谙褚磺療o字的歌謠,神奇地/從四面八方飄然而起,逐漸/清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……(這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。)
、塾曷暲,山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無比的琴鍵。(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
、茱h飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符/都帶著幻想的色彩。(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
、菩〗Y(jié):作者通過大膽而又奇特的想象,寫出了山雨的音樂美,表達(dá)了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間,引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美:學(xué)生朗讀
聽了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中,你可以去聽聽山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會到了什么?
、旁谟曛校械纳识既诨谒芰艿哪劬G之中,綠得耀眼,綠得透明。(這里實(shí)寫雨的色彩──綠,給人清新的感覺。)
⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。
。、這篇課文是按怎樣的順序來寫的
板書:
雨前、雨中、雨后
這場山雨是在人們不知道的情況下,悄悄地、悄悄地來,于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音,雨,改變了山林的顏色,綠得耀眼,綠得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韻。
。、感情朗讀,加深理解。
四、背誦積累,拓展延伸
總結(jié):大自然創(chuàng)造了美,作者發(fā)現(xiàn)了美,描寫了美,而我們也通過豐富的想象感受了美,用動情的朗讀再現(xiàn)了美。實(shí)話實(shí)說,這節(jié)課我感覺感到很快樂,因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢?快樂嗎?
作業(yè):
。、選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。
。、向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文,豐富積累。
板書設(shè)計
山雨
雨前
雨中顏色美聲音美喜愛之情雨后
教學(xué)反思
《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文,是略讀課文,課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙。作者以?dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情、理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景,是本課教學(xué)的重點(diǎn);從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、注重語感體驗,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練
這篇文章是屬于文質(zhì)兼美的抒情散文。感情充沛,語言優(yōu)美。因此在進(jìn)行教學(xué)時,我注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,在情景中閱讀,在探究中感悟,在體驗中交流,極力營造一種自由閱讀的氛圍,讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。引導(dǎo)學(xué)生想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個詩意的雨天。整體感知時加強(qiáng)文本中如詩一般的文字品味、欣賞。閱讀中,一切都以尊重學(xué)生個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境,美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略,領(lǐng)略文字背后那美的'意境。
二、賞析優(yōu)美語句,加強(qiáng)語言積累
學(xué)習(xí)語文的主要目標(biāo)之一就是要發(fā)展學(xué)生的語言能力,加強(qiáng)語言的積累,能正確理解、運(yùn)用祖國的語言文字,在我的這節(jié)課語文課上,我注重了引導(dǎo)學(xué)生對本文優(yōu)美語句的賞析和積累。讓學(xué)生對字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含義,但要在讀中體會作者的情感,有自己獨(dú)特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀,完成全程的閱讀、。課文中有很多美的詞語、句子,但是對于優(yōu)美的意境課堂中創(chuàng)設(shè)的還不夠,有的學(xué)生好象并沒真正感受到,一堂課下來,雖然讀了,想了,但顯得很空洞。
三、分析文章寫法,加強(qiáng)寫法的引導(dǎo)
這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰,層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙。這篇文章也是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中,先教給學(xué)生賞讀的方法,體會作者的寫作技巧。我還進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸。我的這節(jié)課引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里,不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng),也是其他能力的訓(xùn)練。收到很好的效果。
小學(xué)語文教案3
教學(xué)要求:
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,懂得成語“胡狐假虎威”的寓意。
2、認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。
3、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教學(xué)方法:故事法,講解法,練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備:頭飾、布景、生子卡。
教學(xué)時間:兩課時
第一課時
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字識字形。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,識記字形。
教學(xué)難點(diǎn):理解“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具:生子卡片,小動物圖片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
小朋友們今天《狐假虎威》(板書:狐假虎威)這一課的生字比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好,現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文)老師糾正了“呀”讀音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文
1、小朋友讀的不錯,這個故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖畫,把這個故事講給大家聽?(出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說一下。
2、誰來給大家說說呢?(學(xué)生到前臺給大家講故事)
3、(表揚(yáng)學(xué)生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少,可不那么容易啊!大家可以默讀一下課文,想一想。
(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文,課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了,也就是說,把“狐假虎威”的意思說出來了,誰能找到,請劃下來。
4、根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的!
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學(xué)生回答)
5、是的,這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來,“假”在這里的意思就是什么?
(學(xué)生可能會說:“狐貍的威風(fēng)是假的,老虎的威風(fēng)是真的。”)
6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的.!)
7、查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典并回答)
8、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))
(1)、生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。
(2)、“竄”是什么意思,可以換個詞語嗎?
(3)、學(xué)生可能會回答“跑”。師問:為什么用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)
(4)、學(xué)生回答:逃跑、亂跑。
(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來了,狐貍緊張不緊張(緊張),大家再讀一讀,看誰能讀得讓大家感到緊張。(自讀后指名讀)
9、請小朋友自己讀一讀3~6小節(jié),看誰讀懂了,怎樣讀狐貍和老虎的對話,(學(xué)生讀的時候,老師板書:骨碌扯蒙)
(1)、“骨碌”是什么意思,誰讀懂了?能做個動作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動作)(請其中一個做得有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)!)
(2)、這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想主意,在想點(diǎn)子)
(3)、是的!俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?(老師說,邊用手作出“拉”的動作)
(4)、學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
(5)、不錯,那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作邊把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長了?(把聲音拉長)
(6)、對,就是把聲音拉長,狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個“我”是要拉的長一點(diǎn),而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀)
(7)、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么的語氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)
指名讀:老天爺派我來管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿。我看你多大膽子?注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價,在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵孩子要將自己的表情加進(jìn)去)
(8)、一生上臺讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請一位讀一讀)
(9)、你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!
(10)、暗示學(xué)生接下去說:不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶,讓你看看我的威風(fēng)。(說完后老師松手)
小結(jié):下節(jié)課我們就跟著狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。
小學(xué)語文教案4
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師:嘗過中秋的月餅,賞過重陽的菊花,我們又迎來了一場場涼絲絲的秋雨。同學(xué)們當(dāng)中有誰喜歡秋天這個季節(jié),能說說為什么嗎?
。▽W(xué)生自由發(fā)言后)師:是的,很多人都喜愛秋天,愛它的天高云淡,愛它的四野飄香,愛它的霜色潔白,也愛它的疊翠流金……今天,就讓我們隨著理查德.克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進(jìn)現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》,去領(lǐng)略秋的風(fēng)采,傾聽秋的訴說。
【設(shè)計說明】說秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,初步感受秋天的美好,引入本課內(nèi)容。
二、感知課文
1.師配樂誦讀詩歌,生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。
【設(shè)計說明】賞秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力,感受美的意境、語言、旋律、情感,得到美的陶冶。
2.資料助讀:作者簡介。
3.齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo):重音的處理。
【設(shè)計說明】讀秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,形成良好的語感。
4.指名朗讀。A生讀,全班同學(xué)找出每一詩節(jié)的中心句。(生回答后)明確:全詩依次描繪了三個場景的秋天。B生再讀,全班同學(xué)閉上眼睛聽讀,腦海中想象一幅幅秋天的畫面。
【設(shè)計說明】想秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生想象能力,深入領(lǐng)會詩的意境。
5.小組合作:A一人朗讀,其他三人點(diǎn)評得失。B討論:(1)三個場景分別是怎樣的圖畫,概括。(2)這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感?
【設(shè)計說明】點(diǎn)秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生分析,概括能力,理解詩的主旨,理解詩人抒發(fā)的感情。
6.自由朗讀,仔細(xì)品味詩歌的語言,找出自己最喜歡的句子,說說理由。
【設(shè)計說明】品秋,體現(xiàn)閱讀的`個性化要求,旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉口語組織能力,又互相啟發(fā),加深理解和感悟。
7.師小結(jié),生回顧?创笃聊簧弦唤M秋景圖,配樂齊聲誦讀全詩。
三、拓展延伸
1、比較閱讀。資料:(美)狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。
【設(shè)計說明】培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力,在比較中,更容易理解不同詩人不同的詩風(fēng),不同詩作不同詩味。
2、欣賞品評。資料:沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識:你認(rèn)為哪個詞句最生動?
【設(shè)計說明】側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力,并借此鞏固一點(diǎn)修辭知識。
3、資料交流。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料,資源共享。
【設(shè)計說明】培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強(qiáng)學(xué)科課程學(xué)習(xí)的興趣和信心。
小學(xué)語文教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,理解課文內(nèi)容,了解為什么有些動物要冬眠,刺猬是怎樣冬眠的。受到熱愛大自然,熱愛科學(xué)的教育。
2、學(xué)習(xí)作者善于觀察和按事情的先后順序記敘的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。做一部分詞語練習(xí)。
4、正確地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解為什么有些動物要冬眠,刺猬是怎樣冬眠的。
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┌础邦A(yù)習(xí)”要求讀課文。想想刺猬是在什么情況下冬眠的,有什么特點(diǎn)。
。ǘ├首x課文。學(xué)習(xí)生字新詞。
(三)讀懂每個自然段,找出自然段中概括性的主要句子,畫上線。再按事情的發(fā)展順序劃分段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂每個自然段,找出自然段中概括主要意思的句子,再按事情發(fā)展順序劃分段落。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┏踝x課文,讀解生字新詞。
1、一邊讀課文,一邊結(jié)合句子的內(nèi)容,通過查字典詞典,讀解生字新詞(同桌可以分工合作)。
嗅(xiù)):聞,用鼻子辨別氣味。
刺猬(wēi):哺乳動物,頭小,四肢短,身上有硬刺。晝伏夜出,吃昆蟲、鼠、蛇等,對農(nóng)業(yè)有益。
拋(páo):扔的意思。
靴(xuē):有長筒的鞋。
扭(niǔ()亮電燈:扭,轉(zhuǎn)動電門的動作。
扯(chě)不上關(guān)系:就是拉不上關(guān)系。扯,拉的意思。
消耗(hào):耗,減損,消費(fèi)。力量、精神、東西等因使用或者受損而漸漸減少。
測(cè)量:測,測量。用儀器確定溫度、速度、長度、高度、時間等數(shù)值。
地窖(jiào):窖,收藏東西的地洞。如地窖。
盛(chéng):把東西放進(jìn)去。還讀“shèng”,如茂盛。
刨(báo)花:刨,刨子。刨木料時刨下來卷著的薄木頭片。
攝氏度:攝氏溫標(biāo)的單位。純水的冰點(diǎn)為0度,沸點(diǎn)為100度,0度和100度之間平均分成100份,每份表示1度。這種溫標(biāo)是瑞典天文學(xué)家攝爾修斯制定的。
竭(jié)力:竭,全部拿出。盡最大力量。
趨(qū)走:趨,趕,趕走。
嘶(sī)嘶:嘶,馬叫。這里指刺猬身體發(fā)出的一種近似氣體排出時的聲音。
蜷(quán):身體彎曲收縮。
拎(līn):提著。
電筒(tǒng):手電筒。
干燥(zào):燥,缺少水分。沒有水分或缺少水分。
究竟(jìng):竟,出人意料。究竟是畢竟、到底的意思。
難馴(xùn):馴,讓動物馴服。難以讓刺猬順從。
畜(chù))生:多指牛馬豬羊等家畜類。“生”讀輕聲。這里指刺猬。
2、糾正以下容易誤讀的字音:
“傍(bàng)晚”的“傍”不要讀成“p2ng”的音;
“當(dāng)(dàng)天”“當(dāng)(dāng)球玩”的“當(dāng)”不要讀成“dàng”的音;
“似(sì)乎”的“似”不要讀成“shì”的音;
“興趣(qù)”的“趣”不要讀成“qū”的音;
“縮成一團(tuán)”的“團(tuán)”,“好玩”的“玩”,“整個”的“個”,都應(yīng)讀兒化。
3、注意“測”與“側(cè)”,“窖”與“窯”,“燥”與“躁”,“馴”與“訓(xùn)”的區(qū)別。
4、大家說一說,刺猬是在什么情況下過冬的,有什么特點(diǎn)。把畫下來不理解的地方提出來交流討論(教師暫不做結(jié)論)。
。ǘ┌础邦A(yù)習(xí)”要求,大致了解課文內(nèi)容,初步明了刺猬是在什么情況下冬眠的和刺猬冬眠的特點(diǎn)。把不理解的地方畫下來。
1、用“一邊讀,一邊想”,加上“一邊畫”的方法,讀懂每個自然段的意思,找出自然段的中心句,概括自然段段意(沒有中心句,自己歸納)。
第1自然段:九月的一個傍晚,我在葡萄園發(fā)現(xiàn)了一只刺猬,決定帶回去看它是怎樣冬眠。
第2自然段:我把刺猬帶回家。
第3自然段:當(dāng)天晚上,刺猬喝了牛奶,吃了牛肉。
第4自然段:一本書中說,冬眠和四季扯不上關(guān)系。低溫是促成冬眠的主要原因。
第5自然段:動物進(jìn)入冬眠,體溫下降,生理機(jī)能也一同下降。
第6自然段:我用別的方法測驗刺猬怎樣冬眠。
第7自然段:刺猬要多吃東西來保持體溫,竭力驅(qū)走冬眠。
第8自然段:氣溫降到七攝氏度,刺猬終于進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
第9自然段:半個月后,刺猬睡得真甜。
第10自然段:第十三周,發(fā)現(xiàn)地上有一小灘水。
第11自然段:我斷定刺猬撒了尿。端來的牛奶和牛肉也吃了。
第12自然段:每隔兩三星期,刺猬會醒來一次,吃些牛奶、牛肉,然后繼續(xù)大睡。
第13自然段:第二年三月,我把刺猬放到陽光照射的較溫暖的車房里,它又活躍起來。
第14自然段:我把刺猬送回當(dāng)初發(fā)現(xiàn)它的地方。
2、用歸并自然段的方法劃分結(jié)構(gòu)段,歸納段意。
提示:作者寫了一件觀察刺猬怎樣冬眠的事。是按事情的起因、發(fā)展和結(jié)束的順序安排文章結(jié)構(gòu)的。這樣的文章,一般情況下,事情的發(fā)生和起因是文章的開頭段(不限定一個自然段)。那中間部分就要看事情的發(fā)展變化,可分幾個階段,就是幾個結(jié)構(gòu)段了。通常看地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換或時間的推移來確定劃分的標(biāo)志。
按照這樣的方法先自己分段,再小組討論后解答:
第一段(第1、2自然段):我從葡萄園帶回一只刺猬,看看它是怎樣冬眠。
第二段(第3~8自然段):我仔細(xì)觀察氣溫降到七攝氏度,刺猬進(jìn)入冬眠。
第三段(第9~11自然段):我發(fā)現(xiàn)冬眠的刺猬,每隔兩、三周醒來一次,進(jìn)食、小便,然后繼續(xù)入睡。
3、質(zhì)疑問難:提出疑問后,學(xué)生和老師都可以討論解答。以下詞語注釋,供課堂參考使用。
安然:平安,安安穩(wěn)穩(wěn)。
蕩然無存:完全不存在的意思。蕩然,形容原有的東西完全消失。
例行:按照慣例去做。
生理機(jī)能:身體內(nèi)部各器官的作用及活動能力。如肺的呼吸,胃的消化,心臟的`跳動和血液的循環(huán)等能力。
4、朗讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)進(jìn)一步理解為什么有些動物要冬眠,作者在觀察刺猬冬眠的過程中有哪些發(fā)現(xiàn)。
。ǘ┻M(jìn)一步體會按事情發(fā)展的先后順序介紹事物的好處。做一部分詞語練習(xí)。
(三)正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
明確有些動物為什么要冬眠,了解作者在觀察刺猬冬眠的過程中,有哪些發(fā)現(xiàn)。
三、教學(xué)過程
(一)帶著以下問題默讀課文,把課文中解答問題的句子找出來畫上橫線,然后說一說,共同明確答案。
1、有些動物為什么要冬眠?冬眠的主要原因是什么?
2、課文中說:冬眠不是冬眠,和一年四季也扯不上關(guān)系。你怎樣理解這句話的意思?
3、作者在觀察刺猬冬眠的過程中,發(fā)現(xiàn)當(dāng)氣溫在十五攝氏度時,生理上有什么特點(diǎn)?降到十二攝氏度時,生理上又有什么特點(diǎn)?直到降到七攝氏度時,刺猬怎樣了?以后又有哪些發(fā)現(xiàn)?
(第1題:一般地說,冬眠是動物在漫長的嚴(yán)冬,在不容易找到食物的季節(jié)中,減少體力消耗的一種自然現(xiàn)象。冬眠的主要原因是低溫。
第2題:睡眠的原因不是低溫,因此,冬眠不是一般的睡眠。冬眠是低溫促成的。如果你在七月把動物放進(jìn)冰箱里,它也會冬眠的,要知道,七月可是夏季。相反,就算是冬季,你把動物放到暖和的地方,也不會冬眠的。所以說,冬眠和一年四季扯不上關(guān)系。
第3題:氣溫在十五攝氏度時,刺猬的胃口還很好;氣溫降到十二攝氏度時,刺猬用多吃東西來保持體溫;氣溫降到七攝氏度時,刺猬進(jìn)入冬眠。以后,每隔兩、三周醒來一次進(jìn)食,小便;直到第二年三月,作者把刺猬放到比較溫暖的車房里,陽光照射到它身上時才醒過來,結(jié)束冬眠。)
4、依據(jù)討論和解答,按課文填空(“思考·練習(xí)”第3題)。最后議一議:按這樣的順序介紹刺猬冬眠有什么好處。
(好處是清楚地突出了“低溫是促成冬眠的主要原因”這一科學(xué)道理。)
。ǘ┳鲈~語練習(xí)(在時間允許的情況下可選做)。
1、課文中有兩句話,分別用了“即使”和“如故”兩個詞。按照你的理解,換上意思相同的詞語,句子的意思不變,你看換什么詞語合適?
、俅题谜嫣穑夷米呒(xì)刨花,它也沒有反應(yīng),我相信,即使把它拎起來,它也不會醒,至少不會立刻醒。
。ň退悖
、诘谌荛_始,我檢查竹籃,一切狀況如故。
。ㄕ张f、依舊、跟原來一樣)
2、區(qū)分近義詞:
課文使用了“測量、測驗”和“減少、減弱”兩組近義詞,找出它們的原句,看看測量什么,測驗什么,減少什么,減弱什么,這幾個詞在近義范圍內(nèi)相互代替使用可不可以。
測量刺猬體溫(用尺子、容器、溫度計等量具確定長度、體積、溫度等數(shù)值。)
測驗刺猬冬眠(用儀器或其他辦法檢查驗證成績、狀況,如測驗數(shù)學(xué),技術(shù)測驗等。)
減少體力消耗(從數(shù)量上減去一部分。)
減弱生理機(jī)能(從氣勢、力量上變?nèi)趿。?/p>
3、課文寫刺猬冬眠,為什么用不同的“睡”形容?說一說。
大睡(睡得時間較長)
沉沉入睡(睡得深沉)
進(jìn)入夢鄉(xiāng)(睡得很熟)
睡得真甜(睡得很香)
。ǘ际菫榱吮憩F(xiàn)刺猬冬眠是深沉的。作者所以用了不同的形容“睡”的詞語,是為了避免用詞上的重復(fù)。)
4、試說一句話,用上其中一個形容睡的詞語,再用其他形容睡的詞語替換,看看可不可以。
5、為了說明刺猬在冬眠時生理機(jī)能減弱,作者用了數(shù)字的比較和變化的方法,增強(qiáng)了說服力。
、偾逍褧r每分鐘呼吸約五十次
冬眠時每分鐘呼吸至少八次
有時只呼吸一次
最少一連幾分鐘不呼吸
清醒時和冬眠時每分鐘的呼吸次數(shù)比較之下,有力地說明冬眠時,生理機(jī)能大大減弱了。
②從低到高層層進(jìn)展,也可以用“甚至”突出:
今年夏天氣溫比往年都高:攝氏三十五六度,三十七八度,突破四十度。
連起來說完整的句子,用上“甚至”。
6、朗讀課文。
。ㄈ┛偨Y(jié)課文。
“冬眠”一課的學(xué)習(xí)告一段落。大家一定聯(lián)想到自己知道的有冬眠習(xí)性的動物,說一說有哪些(學(xué)生可以發(fā)言列舉)?上覀儧]有認(rèn)真接觸它們、觀察研究它們,這不要緊。今天我們讀了“冬眠”,應(yīng)該受到啟發(fā)。它的作者——德國的霍斯特·斯特恩生動地介紹了動物冬眠的科學(xué)知識,特別有趣地描述了刺猬冬眠的全過程。不僅了解了刺猬冬眠的特點(diǎn),還感受到作者認(rèn)真觀察、善于觀察事物的科學(xué)態(tài)度,也了解到作者按事物發(fā)展的先后順序介紹事物的寫作特點(diǎn)。希望同學(xué)們不斷地向作者學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教案6
一、導(dǎo)入
1.今天,我們請來了一位客人,看——(出示丹頂鶴)
你能用一個詞來形容一下我們這位尊貴的客人嗎?(美麗、高貴)
是呀,這真是一只美麗的丹頂鶴。這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí),去走近這一群群——美麗的丹頂鶴(齊讀課題)。
2.在走近丹頂鶴,感受丹頂鶴的美之前,我們得闖過詞語關(guān)。請小朋友們看一看這些詞語,誰來認(rèn)一認(rèn)我們的老朋友?(復(fù)習(xí)詞語)
指名讀。師正音。齊讀。
二、新授
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1.小朋友們,冬天快要到了,看——(指名讀)
(出示第一小節(jié):冬天快要到了,一群群美麗的丹頂鶴,唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。)
2.看,丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的地方飛來了。作為主人,讓我們與丹頂鶴打個招呼。(“你好,丹頂鶴!”)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
過渡:丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方向我們飛來了,我們可以近距離地觀察它了。它到底美在哪里呢?請小朋友們輕輕打開書本,讀一讀課文第二自然段。
1.丹頂鶴美嗎?請你說一說,它美在哪里?(生顏色美,師板書)
。ò鍟侯伾溃┠阏嫔朴凇
2.丹頂鶴的顏色怎么個美法呢?誰愿意讀一讀這一自然段?其他同學(xué)拿出筆來,畫出描寫顏色的詞。
師:孩子們,你們找到了哪些顏色的詞?
學(xué)生交流。(“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”)指導(dǎo)朗讀。
。ǔ鍪揪渥樱旱ろ旡Q有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。)
(點(diǎn)紅“潔白”“黑”)
丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔,黑的是那么高雅,它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起,多和諧,多美麗!誰再來讀讀這句話。
(指名讀)師:真美!我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。
3.(出示句子:它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴。)
丹頂鶴身上黑白分明的顏色清清爽爽!最顯眼的,是那頭頂?shù)囊荒t,像什么?(點(diǎn)紅“紅寶石”“鮮紅鮮紅”)
(1)理解“鮮紅鮮紅”(點(diǎn)擊變紅)
作者把那一抹紅色比作成了高貴的紅寶石,還用了兩個“鮮紅”。鮮紅鮮紅,是怎樣一種色彩呢?(出示:鮮紅、鮮紅鮮紅)比較一下這兩個詞語,你覺得哪個更好?好在哪里?
紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像小朋友戴的鮮艷的紅領(lǐng)巾……
像這樣表示顏色的還有很多:秋天到了,一串紅開了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,紅得像火,我們送一個這樣的疊詞——(火紅火紅)。菊花開了,有一朵白得像雪,我們送它一個這樣的疊詞——(雪白雪白)。
。2)丹頂鶴頭頂上的這一點(diǎn)紅/顯得這樣鮮艷,這樣耀眼,現(xiàn)在你們知道丹頂鶴的“丹”的意思了嗎?丹頂鶴的頭頂上有一點(diǎn)紅,“怪不得人們都叫它——(引讀)丹頂鶴”。
4.黑色,白色,紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只小鳥的身上,它該多么的美呀!這么美的丹頂鶴,你喜歡嗎?
那就請大家根據(jù)課文中所描述的',給你們手中的丹頂鶴打扮打扮,幫它涂上顏色。(學(xué)生涂色)(師課堂巡視指導(dǎo)涂色)
師:涂好的舉手。
學(xué)生作品展示。
師:你為什么要這樣涂?你可以用書上的文字,試著夸夸你的丹頂鶴。
生:因為丹頂鶴有一身……(課文)
師:她不僅涂得好,還很會讀書啊。你再來說說,為什么這樣涂?
生:因為這像紅寶石,所以……
師:你很會涂色,但讀書聲音可以再大一點(diǎn)。誰再來讀讀這句?
指名讀。
師:從你的讀中,老師感受到了那紅寶石。
師:有誰再來讀一讀?
生讀。
師:丹頂鶴頭頂?shù)募t可真美啊。誰再讀?
生讀。
師:孩子們,你們的畫中,丹頂鶴從清清爽爽的黑白中/加了一點(diǎn)紅,真美啊!就讓我們讀出這樣的美吧。
集體讀。
師:這么美麗的丹頂鶴,我們是不是應(yīng)該把它記在心里?老師給你一個提示。試試看,你能把它補(bǔ)充完整嗎?
出示填空:
丹頂鶴有一身________,而脖子和翅膀邊兒________。它的頭頂就像嵌著________,_______的,怪不得人們都叫它______。
師:去掉提示,你會填嗎?
生自由背。指名背。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1.師:丹頂鶴這么美,很逗人——
生:喜愛。
師:還有哪些句子,也讓你感受到了丹頂鶴的美麗和逗人喜愛?請小朋友自己讀讀第三自然段,把找到的句子畫出來。
(出示第三小節(jié):丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長,脖子長,嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴,所以人們又叫它“仙鶴”。)
(學(xué)生自學(xué))
2.丹頂鶴除了顏色美,還有哪里也美,很逗人喜愛呢?
學(xué)生交流。
(1)(出示第二句:腿長,脖子長,嘴巴也長。)
看,它的腿——,脖子——,嘴巴也——。那么修長的身材,真的很漂亮。老師送它一個詞(板書:體形美)
誰能讀好這句?(指名讀)
是呀,這些腿長,脖子長,嘴巴也長的精靈們真是惹人喜愛。讓我們漂亮的女生一起來讀一讀!(女生讀)
(2)還有哪兒也美?
。ǔ鍪镜谌洌旱ろ旡Q不論是在地上
引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。)
A.哪一張是引吭高歌?你是怎么看出來的?
你們看,丹頂鶴伸長著脖子,向著藍(lán)天鳴叫。這就是——
出示詞語:引吭高歌。指導(dǎo)朗讀。誰來讀好這個詞?
B.這張圖上的丹頂鶴叫——
瞧,這群仙鶴們正張開翅膀,在高空盤旋。這就是——
出示詞語:展翅飛翔。誰會讀?誰愿意來做做這個動作?
能加上動作讀一讀這句話嗎?
指名上來表演。
師:真是一只鶴公主。∧闹机Q王子愿意來試一試?(表演)
師:真是高貴的鶴王子。咱們比一比吧!
王子們先來。(男生集體表演)
師:真是一群高貴的鶴王子。
公主們再來。(女生集體表演)
師:真是太優(yōu)雅了。
師:丹頂鶴的動作那么美麗、那么高貴,書上用了一個詞就叫:高雅。(點(diǎn)紅“高雅”)齊讀。
3.丹頂鶴除了唱歌的姿態(tài)高雅,飛翔的姿態(tài)高雅以外,還有許多姿態(tài)都很高雅。我們一起看看,這些丹頂鶴在做什么?(欣賞丹頂鶴各種姿態(tài)的圖片)誰能用“丹頂鶴在哪里干什么”的句式,說一下上面的圖。
丹頂鶴在(山坡上跳舞)。師:姿態(tài)真高雅。
丹頂鶴在(草叢中喂寶寶吃蟲子)。師:多么偉大的鶴媽媽呀!
丹頂鶴在(水里捉魚)。師:真是群惹人喜愛的丹頂鶴啊!
丹頂鶴在(河里睡覺)。師:連睡覺的姿勢都這么的美啊!
4.誰能用上書上的句式,來填一填我們剛才說的句子。出示填空:丹頂鶴無論 ,還是在 ,都顯得那么高雅。
5.是啊,丹頂鶴的姿態(tài)可真美呀。ò鍟鹤藨B(tài)美)
這么美麗、高雅的丹頂鶴,能活60多年,象征長壽!不僅我們小朋友喜歡,連神仙也特別喜歡。神話中的太乙真人就是乘鶴云游四海。所以傳說丹頂鶴是神仙的 。它還有一個名字叫 ?點(diǎn)紅“仙鶴”。
6.丹頂鶴這么逗人喜愛,讓我們完整地讀讀這一自然段,讀出我們對丹頂鶴的喜愛之情。(齊讀)
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
過渡:這么美的丹頂鶴,真讓人喜愛。遺憾的是,全世界的野生丹頂鶴只剩1多只了;可喜的是,其中有800多只生活在我國,并被列為我國一級保護(hù)動物。
1.引讀:我國的黃海之濱是__________。丹頂鶴帶著__________,它們_______,無憂無慮________,要在這兒______________。
2.讀讀最后一個自然段,想一想,你有什么問題要問?
理解:黃海之濱。濱,水邊。黃海之濱,指的就是黃海邊,在課文里就是指,我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。
理解:第二故鄉(xiāng)。“第二故鄉(xiāng)”指的是,除自己的故鄉(xiāng)外,居住、生活時間比較長的地方。
為什么說黃海之濱是第二故鄉(xiāng)呢?(第一故鄉(xiāng):齊齊哈爾)
丹頂鶴的第一故鄉(xiāng),就在遙遠(yuǎn)的北方——黑龍江。第二故鄉(xiāng)——黃海之濱,就是指我們江蘇鹽城的黃海地區(qū)。
所以每年冬天快要到的時候,丹頂鶴就從遙遠(yuǎn)的黑龍江飛到鹽城的黃海邊,它們?nèi)宄扇,無憂無慮地生活。要在這里——(引說)生活一整個冬天。它是候鳥。
從這一句里,你知道丹頂鶴在這里生活得怎樣?哪個詞可以看出來?(無憂無慮)
無憂無慮,就是——(引說)沒有憂愁,沒有擔(dān)心。這說明,丹頂鶴在這兒生活得非常的舒服,非常的快樂。
所以,每年冬天——(引讀)第二句“丹頂鶴帶著……”
4.是誰給了它們這樣一個無憂無慮的生活環(huán)境?如果這些鳥和你們生活在一起,你會怎樣對待它?
生:給它喂食。
生:每天要把它放出去玩。
生:每天陪它散步。
5.誰能讀好這一自然段,讀出丹頂鶴的無憂無慮。
三、全文,朗讀課文
丹頂鶴這么美,它的故事也有很多。
有個女孩,她從小愛養(yǎng)丹頂鶴。在她大學(xué)畢業(yè)以后,她仍回到了她養(yǎng)鶴的地方?墒怯幸惶,她為了救一只受傷的丹頂鶴,滑進(jìn)了沼澤地,就再也沒有上來。
這是一個真實(shí)的故事。這位年僅22歲的女孩,用生命呵護(hù)著丹頂鶴。相信在座的每位小朋友,都會像這位女孩那樣關(guān)心、愛護(hù)丹頂鶴。(板書:愛護(hù)動物)
其實(shí),不僅僅是丹頂鶴,我們還有很多的珍稀動物需要我們保護(hù),珍惜。孩子們,我們一起來記住這段話吧。(讀的話)
下面,讓我們再一次走近丹頂鶴,欣賞一下它的美麗。
。R讀課文)
四、學(xué)習(xí)生字
最后,讓我們把這課文的兩個生字也寫好。
1.出示生字:慮度
2.認(rèn)讀生字。觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn),兩個都是半包圍的字。
首先,我們來認(rèn)識這個“無憂無慮”的“慮”字。誰認(rèn)識它的部首?(虎字頭)
3.你有什么好辦法記住“慮”?(上面有個“虎”下面有個“心”,老虎來了心就砰砰跳)說說書寫時要注意什么。
4.師范寫,講明要點(diǎn)。生書空,描紅。
頭正、肩平、腰直、足安。胸離桌一拳。注意寫字姿勢。
5.生完成《習(xí)字冊》,師巡視指導(dǎo)。反饋。
板書:
20美麗的丹頂鶴
顏色美
體形美愛護(hù)動物
姿態(tài)美
小學(xué)語文教案7
一、貼一貼、唱一蝠,激發(fā)興趣
興趣是孩子的老師。循著這一條,創(chuàng)設(shè)了如下情境:〈課前準(zhǔn)備〉出示藍(lán)天圖,讓學(xué)生邊唱“一閃一閃亮晶晶”,邊貼星星。
(上課)
1、星星在藍(lán)天一閃一閃,多美。∵缺了什么?(通過說話,弄清星星與月亮的關(guān)系)
2、平時,你看到的月亮是什么樣的呢?(引導(dǎo)積累:一輪圓月彎彎的月亮)
3、(貼上月亮)彎彎的月亮像什么?(展開說話)
這么美的月空,老師要用一首歌來贊美它。◤棾缎⌒〉拇罚
4、畫美,歌更美!這首歌的歌詞就是我們今天要學(xué)的課文,等學(xué)完了課文,我們也來唱一唱,好嗎?(出示課題)
要想快速有效地學(xué)習(xí)任何東西,必須看它、聽它和感受它!通過有目的地引導(dǎo)學(xué)生動手貼一貼,說一說,充分調(diào)動了他們的想象力,激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情:通過聽歌曲的演唱,看著畫面再次感受美,進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、讀一讀、說一說,趣中求實(shí)
我們在教學(xué)中要扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感,就要讓學(xué)生說好話、讀好文!低年級的課文短小精悍,學(xué)生在朗讀同時也在接受美的熏陶。如何在激趣之后,讓這個“趣”字貫穿下去,扎實(shí)說話與朗讀訓(xùn)練呢?教師作了如下設(shè)計:
。ㄅ渖弦魳,師描述:生閉上眼睛,想象)讓我們一起飛向藍(lán)天,坐到月亮上?矗{(lán)藍(lán)的天上有許許多多星星一閃一閃,在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船,讓我們飛吧,飛吧!飛上藍(lán)天,坐到月亮上。(貼上小女孩)
1、首先映入我們眼簾的是什么?〈閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天〉
2、引導(dǎo)讀一讀第二句。
3、小姑娘只看見閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天,你坐在月亮上還看到了什么?
說話訓(xùn)練:我坐在月亮上,看見。
4、你們看到的真多,我們再來讀讀第二句。(指導(dǎo)反復(fù)朗讀)
在這樣富有童趣的情境中讀讀練練:誦讀感司語言美,學(xué)生讀得美美的,并很快悟出。其中之意:說話時想像意境美,學(xué)生從不同的角度展開說話:東方明珠、長城、流星、外星人等一一閃現(xiàn)在他們眼前。扎實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語感!
三、想一想、畫一畫,趣中求新。
讀與背并非語文教學(xué)的終止,學(xué)生要學(xué)會遷移、運(yùn)用。學(xué)生在說一說、讀一讀時融入了情境,如何將學(xué)生此時的激情再次升華呢?“寫”對一年級的`學(xué)生來說太難了,而在這堂課上,有了一個很好的遷移結(jié)尾:
1、組織學(xué)生表演唱《小小的船》
2、夜空多美呀!你想把它畫下來嗎?先說說你想畫什么。(同桌交流)
3、指導(dǎo)畫一畫。
學(xué)生把自己看到的、讀到的、說到的畫下來,又一次展開了想象的翅膀,把許多有創(chuàng)意的東西畫下來:飛船、太空小轎車、織女星等,把語言美融入了畫面美中,每一幅畫就是一首奇妙無比的詩歌,每位學(xué)生都有自己獨(dú)到的見解,都進(jìn)行了美的創(chuàng)新!我想,學(xué)生的創(chuàng)新不是從無到有的發(fā)明,只要是獲得知識的進(jìn)程對他本人來說是獨(dú)特的、新穎的、具有價值的,就是創(chuàng)新。
我們在教學(xué)中要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在讀中悟情、悟理,扎實(shí)的訓(xùn)練以“趣”字貫穿,學(xué)生的創(chuàng)新火花將在學(xué)習(xí)過程中時時閃爍!
小學(xué)語文教案8
教學(xué)重點(diǎn):
通過拓展閱讀進(jìn)一步鞏固總分的文章結(jié)構(gòu)及圍繞特點(diǎn)從不同方面進(jìn)行描寫的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用所學(xué)的文章結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行打?qū)憚?chuàng)編。
學(xué)習(xí)者特征分析:
本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學(xué)生的了解和學(xué)生以前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出的
1、學(xué)生能借助課件資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合生活積累歸納語言,有一定的表達(dá)能力。
3、學(xué)生對發(fā)明創(chuàng)造很感興趣,對于這樣的科普類文章樂于閱讀。
4、大部分學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行畫批,完成表格任務(wù),并能在小組活動時進(jìn)行交流。
5、學(xué)生有一定的閱讀速度,大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成拓展閱讀要求,并能夠進(jìn)行簡單復(fù)述。
6、學(xué)生能夠通過打?qū)憗肀磉_(dá)自己發(fā)明的心愿。
教學(xué)策略選擇與設(shè)計:
1、綜合運(yùn)用講授式,啟發(fā)引導(dǎo),自主學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)策略,提供大量學(xué)習(xí)資源,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用多種創(chuàng)新識字,畫批、小組討論、打?qū)懙确椒,發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。通過指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
2、設(shè)計特色:充分利用信息技術(shù)整合各種資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟理解的基礎(chǔ)上,總結(jié)寫法,培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上閱讀的能力,在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生寫作表達(dá),促使學(xué)生聽說讀寫能力的提高,提高教學(xué)效率。
學(xué)習(xí)資源:
1、跨越式語文資源。
2、語文書、表格、演示文稿。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,回憶學(xué)法
1、《嫦娥奔月》的故事同學(xué)們一定聽說過,故事中的嫦娥因為吃了王母娘娘的仙丹而飛上了月球,而今,許多宇航員則借助科技的力量登上了月球,太空對于人類來說已不再神秘。那么,宇航員在太空上是怎樣生活的,你們想知道嗎?這節(jié)課我們就先來學(xué)習(xí)32課《太空人的生活》。
2、看到課題旁邊的星號,我們就知道這是一篇略讀課文。略讀課文應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)?
出示投影:自主學(xué)習(xí),了解課文。
合作學(xué)習(xí),理解課文。
梳理結(jié)構(gòu),總結(jié)寫法
這節(jié)課,我們要運(yùn)用這種方法自學(xué)兩篇略讀課文,有信心嗎?
二、學(xué)習(xí)課文,梳理結(jié)構(gòu)。
《太空人的生活》
1、快速讀課文,想一想課文哪幾個自然段介紹了太空人的生活。
2、合作學(xué)習(xí),理解課文。
那么太空人的生活究竟與我們有什么區(qū)別呢?下面我們來進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。
自由讀課文2-6自然段,邊讀邊思考
(1)、課文從哪幾方面介紹了太空人的生活,用~~~畫出來。
(2)、太空人的生活與我們有什么區(qū)別。
獨(dú)立思考后同桌進(jìn)行交流。
3、匯報交流。
4、回顧課文,梳理結(jié)構(gòu)。
(1)、師:課文中有一個自然段概括了同學(xué)們剛才匯報的內(nèi)容,趕快找出來讀一讀。
(2)、想一想:這一段中哪些詞最能說明太空人生活的特點(diǎn)?
第二自然段概括地說了太空人生活的特點(diǎn),也就是先總寫,3——6自然段圍繞這從不同方面具體描寫了太空人的`生活,再分寫,這種文章結(jié)構(gòu)叫總分。
(3)、這篇課文運(yùn)用了總分的結(jié)構(gòu),從衣、食、睡、洗等幾方面為我們展示了太空人的生活)。
師:隨著科技日新月異的發(fā)展,今天,不但《嫦娥奔月》的神話變成了現(xiàn)實(shí),人們發(fā)明、使用機(jī)器人也已不再是夢想。下面我們來學(xué)習(xí)第二篇文章《機(jī)器人》。
1、這篇文章中也蘊(yùn)含著總分結(jié)構(gòu),同學(xué)們快速讀課文,用——把總寫的句子畫出來。
2、默讀4——6自然段,想一想課文圍繞重點(diǎn)句從哪幾方面描寫了機(jī)器人的本領(lǐng),用~~~畫出來。
3、比較:兩篇文章在結(jié)構(gòu)和寫作方法上有什么共同點(diǎn)。
三、拓展閱讀,領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
師:通過剛才的學(xué)習(xí)我們增長了不少的知識,在資料城中還有許多這樣這樣有意思的科普文章,讓我們趕快去讀一讀吧!
出示閱讀提示:
1、邊讀邊將前三篇文章的內(nèi)容按要求填寫在表格中。
2、想一想:這幾篇文章在結(jié)構(gòu)和寫作方法上有什么共同點(diǎn)。
寫法課文《奇妙的音樂建筑》《“鳥巢”式國家體育館》《有趣的機(jī)器人導(dǎo)游》
概括一個特點(diǎn)(總寫)
從哪些方面把
特點(diǎn)寫具體
(分寫)
結(jié)構(gòu)類型
四、嘗試運(yùn)用,打?qū)憚?chuàng)編
師:通過剛才的學(xué)習(xí)和閱讀,我們在大開眼界的同時,也一定迸射出了創(chuàng)造的火花。下面,就請同學(xué)們展開想象的翅膀,以未來的()為題,采用總分或總分總的結(jié)構(gòu),圍繞主題從不同方面將自己的想法或愿望打?qū)懴聛怼?/p>
小學(xué)語文教案9
1 設(shè)計說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣!芭d趣是最好的老師。”養(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主,教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受秋天的基本特征,從朗讀中領(lǐng)略作者對秋天的贊美之情。另外,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看課文插圖,圖文結(jié)合,加入自己的生活體驗,從而感受秋天的美,并且通過有感情的朗讀表達(dá)對秋天的喜愛之情,直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學(xué),本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)獨(dú)立識字,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁,從而引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢字的形體美。
課前準(zhǔn)備
1.制作課件、生字詞語卡片。(教師)
2.秋天樹葉的實(shí)物。(教師)
3.大雁圖片。(教師)
4.觀察大自然的變化,可以收集秋天的果實(shí)、植物等。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入:大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中,我們發(fā)現(xiàn)了美,感受到了美,F(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中,去欣賞那迷人的景色。
2.播放秋季美麗景色的視頻,引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。
3.你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機(jī)板書:秋天)
4.小結(jié):是呀,美麗的秋天到了,那可真是迷人的景色呀!這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。
5.齊讀課題。
設(shè)計意圖:借助多媒體課件,播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的感官,引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來時的景色變化,使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,為接下來的課堂教學(xué)做鋪墊。
二、初讀課文,整體感知
1.認(rèn)識自然段。
導(dǎo)學(xué):一篇文章往往是由幾個自然段組成的,也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標(biāo)志,也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標(biāo)明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示,教師標(biāo)出第1自然段的序號)現(xiàn)在就請同學(xué)們自己來標(biāo)出課文中的其他自然段吧。
2.學(xué)生嘗試找出其他自然段,在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號。
3.(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個自然段。
4.教師配樂范讀課文,同學(xué)們認(rèn)真傾聽,注意自己不認(rèn)識的生字。
5.學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6.教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況,要求能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復(fù)。
(1)指名讀第1自然段,相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
了:在本課讀輕聲le,要讀得又輕又短。
片:三拼音節(jié),注意前鼻韻母an的讀法。
子:在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況,教師相機(jī)指導(dǎo)。
“人”為翹舌音,開火車讀準(zhǔn)字音。
“一會兒”為兒化音,引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”,指名讀詞語,與兒化音區(qū)分開。
(3)指名讀第3自然段。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。
7.同桌互讀,檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。
設(shè)計意圖:通過課件演示、教師講解等方法使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識自然段。本環(huán)節(jié)教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀漢字的能力,通過范讀、自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出完整的句子,不頓詞、斷句,重視對翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固,從而能使學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。
三、隨文識字,品讀課文
(一)品讀第1自然段。
導(dǎo)學(xué):秋天到了,我們周圍發(fā)生了很多變化,(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖,一邊朗讀課文的第1自然段,看看課文里寫了哪些變化。
1.天氣涼了。
(1)學(xué)習(xí)生字“氣”。
這里有我們今天要認(rèn)識的一個生字(出示字卡“氣”),有一個和它讀音相同的
1233445下一頁字——汽,“氣”與氣體有關(guān)系,“汽”與水有關(guān)系。
(2)(課件演示)做辨別形近字游戲,把漢字送回家。
氣汽
天() ()水 空() ()油
(3)指導(dǎo)讀句子,“涼”字讀重音。
2.樹葉黃了。
(1)出示各種“樹葉”的標(biāo)本。(出示多媒體課件)
導(dǎo)學(xué):這些小寶貝就是樹葉?矗鼈兊男螤罡饔胁煌。
(2)學(xué)習(xí)生詞“樹葉”。認(rèn)識偏旁:木字旁、口字旁。
你有什么好辦法記住“樹葉”?
加一加:“木”加“對”就是“樹”,“口”加“十”就是“葉”。
實(shí)物出示:拿出樹葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看,摸一摸。
(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。
導(dǎo)學(xué):哦,原來秋天到了,樹葉也悄悄地發(fā)生了變化,由綠色變成了黃色?磥,只有仔細(xì)觀察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀!
(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎?指導(dǎo)學(xué)生朗讀,強(qiáng)調(diào)“黃”要讀重音。
3.一片片葉子從樹上落下來。
(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)你能結(jié)合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎?
(3)小結(jié):課文插圖會幫助我們更好地理解詞語,結(jié)合課文插圖真是個好方法。
(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎?
小結(jié):以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語,表達(dá)就更生動了。
(5)了解“片”的字理。
出示“片”的古文字,“片”的古文字就像一分為二的木片,所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么?
課件出示:一片() 一片() 一片()
(6)想象情境,指導(dǎo)朗讀。
你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢,聲音放輕,讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
4.齊讀第1自然段。
導(dǎo)學(xué):秋天到了,身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化,我們一邊讀一邊想象畫面吧!
(二)品讀第2自然段。
1.自由地讀一讀課文的第2自然段。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么?(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖,一邊讀這句話。
(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢?(大雁是候鳥,就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了,大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天,天氣轉(zhuǎn)暖了,大雁再從南方飛回北方來生活。)
(3)大雁是怎樣飛行的,你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎?
(4)小結(jié):課文插圖會幫助我們理解句子。
(5)導(dǎo)言:我們一起來看一看大雁飛行時的.樣子吧!播放視頻,引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字,一會兒排成個“一”字的。
(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面?指名讀第2自然段。
(7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎?
(8)學(xué)習(xí)生字“大、飛、會、個”。
大:象形字。甲骨文像人的正面形,有手有腳。“大”是漢字部首之一,含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。
飛:(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作,出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞:飛機(jī)、飛鳥。
會:認(rèn)識“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來識記:人+云=會。組詞:開會、學(xué)會。
個:運(yùn)用數(shù)筆畫或加一加的方法來識記“個”!皞”一般用做量詞,引導(dǎo)學(xué)生試著說一說:一個()。
3.初步感受“一”字的變調(diào)。
(1)細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題,同樣是“一”,為什么有時候讀yī,有時候讀yí,有時候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。
(2)課件出示詞語:一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會兒 “一(yī)”字
指名讀,請小老師領(lǐng)大家讀,齊讀。
(3)小結(jié):這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀!
4.指導(dǎo)朗讀第2自然段。
導(dǎo)學(xué):秋天真是個美麗的季節(jié),我們一邊欣賞畫面,一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)
(三)品讀第3自然段。
過渡:秋天可真美呀!作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段:!秋天來了!)
1.指導(dǎo)讀好感嘆句。
這是兩個感嘆句,我們朗讀時語氣要強(qiáng)烈些,誰愿意來試一試?
2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)朗讀興趣。
(1)播放秋天美景的畫面,教師渲染情境進(jìn)行引讀:
秋天,天氣是那么涼爽,金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下,我們高興地說道——!秋天來了!
秋天,天高云淡,大雁變換隊形飛向南方,傳來陣陣悅耳的歌聲,我們不禁感嘆道——。∏锾靵砹!
上一頁123445下一頁(2)此時此刻,看到這樣的秋天,你是怎樣的心情?
(3)帶著這樣的感受,讀出自己的心情吧!
3.學(xué)習(xí)生字“秋、了”。
秋:(出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后,人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃,另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞:秋天、秋季。
了:運(yùn)用數(shù)筆畫的方法來識記“了”,也可和“子”對比來識記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成,注意“了”的筆順。
4.齊讀第3自然段。
設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計,在隨文識字中,將識字教學(xué)置于一定的課文情境中,通過字理識字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。教學(xué)過程中落實(shí)了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看課文的插圖,注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗來理解詞語的含義。同時,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)、積累豐富的詞語,為學(xué)生提供了語言訓(xùn)練的機(jī)會。
四、引導(dǎo)觀察,指導(dǎo)書寫
1.課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。
2.學(xué)習(xí)“了”字的書寫。
(1)出示課件,學(xué)生跟隨課件演示書空“了”的筆順。
(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖,找準(zhǔn)每一筆的位置。
(3)教師范寫。
(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅,自己練習(xí)寫兩遍“了”字。
(5)教師巡視指導(dǎo)。
(6)投影展示,師生評議,教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況相機(jī)指導(dǎo)。
3.運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書寫。
(1)教師先示范“子”的書寫,教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng):重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法,強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起,略微向上傾斜。
(2)學(xué)生描紅,練習(xí)書寫。
(3)投影展示,師生評議。
設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。因此,教師在教學(xué)過程中要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)本課新認(rèn)識的筆畫書寫,讓學(xué)生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書寫。學(xué)生通過觀察生字的結(jié)構(gòu),加深生字書寫的整體印象,從而初步感受漢字的形體美。
五、作業(yè)布置,拓展延伸
1.熟讀課文。
2.秋天是一個美麗的季節(jié),現(xiàn)在正值秋季,請同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化,尋找秋天的足跡。
設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考、去感受,從而豐富學(xué)生的體驗,為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語
1.開火車讀詞語卡片。
秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會兒 一個
2.過渡:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,爭取把課文背誦下來。同學(xué)們,有信心嗎?
設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)鞏固詞語,快速過渡到第二課時的教學(xué),并且在導(dǎo)入時提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生有意識地為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。
二、指導(dǎo)書寫
1.學(xué)習(xí)撇、捺的寫法。
我們首先來練習(xí)兩個筆畫的書寫,教師示范講解書寫要點(diǎn)。
撇:從右上向左下,起筆時重,以后漸輕,收筆時較快,形成尖狀。
捺:從左上向右下,起筆較輕,以后漸重,收筆前更重,稍頓后向右輕輕提起,形成尖狀。
2.指導(dǎo)書寫“人”。
(1)教師示范,講解要領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則:先撇后捺,呈三角形,撇從豎中線上起筆,兩個筆畫收筆處在一條直線上。
(2)學(xué)生練習(xí)。
3.運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)書寫“大”。
(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。
引導(dǎo)學(xué)生明確“大”像人的正面,有手有腳。要先寫長橫,再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置,“人”從上半格的中間處起筆,撇高捺低,但相差不是很大,都從豎中線上起筆。
(2)教師一筆一筆做示范,學(xué)生觀察。
(3)學(xué)生練習(xí)描紅,書寫生字,教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢。
(4)師生評議,培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。
4.小結(jié):我們在書寫生字時,要注意觀察筆畫的位置,要做到一看,二寫,三對照,養(yǎng)成良好的寫字姿勢,通過不斷練習(xí)來寫好漢字。
設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導(dǎo),在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),天天練。本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導(dǎo)書寫,完成本節(jié)課中要求會寫的字的書寫訓(xùn)練,同時注重對寫字方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生用遷移法來書寫生字,為書寫更多的生字做好準(zhǔn)備。教師總結(jié)了“一看,二寫,三對照”的寫字方法,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,使其書寫規(guī)范、端正、整潔。
三、詞語游戲
1.摘果實(shí)游戲。
課件出示蘋果樹豐收的圖片。
師:同學(xué)們,秋天不僅是一個美麗的季節(jié),還是一個收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧!
引導(dǎo)學(xué)生做摘蘋果生字卡片的游戲。
2.找部首游戲。
上一頁123345下一頁
師:這節(jié)課,我們認(rèn)識了新的部首朋友,它們就藏在這些生字中,你能用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找到它們嗎?
(課件出示:秋 樹 葉 會)
學(xué)生找到新學(xué)的部首后,部首相應(yīng)地變紅。
設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)了豐富的情境,通過多種形式的識記詞語游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固生字。這對學(xué)習(xí)生字的讀音、生字的組詞、新學(xué)部首都起到了鞏固、復(fù)習(xí)作用。
四、指導(dǎo)背誦
1.指名分段朗讀課文,其他同學(xué)一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。
2.指導(dǎo)背誦第1自然段。
過渡:這篇課文把秋天描寫得非常美,對于這樣優(yōu)美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的,這樣才會背得又快又牢。
(1)找一找秋天的變化,提煉出關(guān)鍵詞語:天氣涼,樹葉黃。
(2)出示畫面引導(dǎo)學(xué)生背誦。
(3)小結(jié):我們抓住關(guān)鍵詞語,想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。
3.指導(dǎo)背誦第2自然段。
(1)抓住關(guān)鍵詞語說一說:第2自然段描寫了哪些景物呢?(大雁南飛)
(2)課件出示句式:一會兒……一會兒……。
有時,我們還要記住特殊的句式,它會幫助我們更快地積累好詞佳句。
同學(xué)們將關(guān)鍵詞語加入到這樣的句子中,我相信你們一定會很快背誦下來的。
(3)練習(xí)背誦。
(4)同桌互相檢查背誦,指名背誦,男生女生競賽背誦。
4.齊聲背誦第3自然段。
5.小結(jié)方法:背誦也是要有方法的,抓住關(guān)鍵詞語、想象畫面,都是不錯的背誦方法。
6.出示課文畫面,齊聲背誦課文。
設(shè)計意圖:重視背誦積累,從而豐富學(xué)生的語言材料,增強(qiáng)體驗,培養(yǎng)語感。教學(xué)中注重對背誦方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質(zhì)量。
五、拓展延伸
1.想一想,說一說,畫一畫。
想一想你見過的秋天景色,用幾句話描繪出來,也可以用手中的畫筆畫一畫,給畫起個名字。
2.學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天,并寫上一句話。
3.小組內(nèi)交流。
4.全班內(nèi)展示。
5.說話練習(xí)。
秋天美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)通過畫一畫,畫出學(xué)生心中的秋天,再通過說一說“你喜歡秋天嗎?為什么?”說出學(xué)生心中的感受。激發(fā)并拓展了學(xué)生對秋天的熱愛之情,發(fā)展了學(xué)生的語言能力和思維能力,豐富了學(xué)生的情感體驗。
六、總結(jié)全課
同學(xué)們,一年有四個季節(jié),春天風(fēng)兒輕,夏天百花開,秋天菊花雅,冬天梅花香,每個季節(jié)都有自己的可愛之處,讓我們多到大自然中去走走,去尋找,去發(fā)現(xiàn),好嗎?
設(shè)計意圖:由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受,鼓勵學(xué)生留心觀察,善于積累,從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
板書設(shè)計:
秋天
美
教學(xué)反思:
1.在教學(xué)過程中,教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征,通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式,調(diào)動學(xué)生的讀書熱情,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。
2.教師在教學(xué)中采用了“隨文識字”的教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生自主識字,學(xué)生們興趣盎然,紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字,展現(xiàn)了豐富的字理圖,例如對“片”“大”的教學(xué),增強(qiáng)了對生字的直觀性、整體性認(rèn)識,“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對漢字的喜愛之情,充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。
小學(xué)語文教案10
課時目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
2、學(xué)生在朗讀過程中體會玲玲心情情感的變化,以及品味、思索爸爸簡短的話語中所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)重點(diǎn):
懂得在生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
CAI課件
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》這篇課文。
(一)、復(fù)習(xí)生字
1、 師:首先請同學(xué)們復(fù)習(xí)一遍我們上節(jié)課所學(xué)過的生字。
2、(1)CAI出示生字:
(指名讀,每人讀一排;齊讀,每組詞讀兩遍)
(二)、寫生字
1、師: 同學(xué)們,你們有沒有發(fā)現(xiàn)在這么多的生字中,有誰發(fā)現(xiàn)了哪一組詞非常特別,
瞧瞧,誰是火眼金睛,發(fā)現(xiàn)得最快?
。▽W(xué)生匯報)。
2、對了,看這兩個字“腦筋”,就是我們今天要求會寫的生字。
3、先請同學(xué)們認(rèn)真的觀察這兩個字在田字格的位置,然后跟大家一起交流。
a、筆畫在田字格的位置;(左窄右寬、上寬下窄)
b、兩個“月”字不一樣;
師評價:
你們觀察得可真仔細(xì),很能發(fā)現(xiàn)問題。
4、接下來,請同學(xué)們看到黑板,舒老師把這兩個字示范一遍,也請同學(xué)們把手伸出來,跟著老師一起寫。(寫時一定要讓學(xué)生說筆畫順序)
5、同學(xué)們,你們也想不想自己寫一寫,那好,請把你們的書輕輕地翻開到第118頁,照老師剛才的樣子,把“腦筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同時在我們寫字時一定要注意寫字姿勢哦!
6、展示與評價
a、誰愿意把自己剛才寫的字與大家分享呀?
b、師生評價(2名學(xué)生)
7、小結(jié):
看到大家剛才那么認(rèn)真的寫字,老師相信你們在寫的時候也一定動了腦筋!
朗讀感悟,學(xué)習(xí)課文
(一)、提問設(shè)疑
昨天同學(xué)們讀了課文,誰能告訴大家,這篇課文主要講了一件什么事情呢?
。▽W(xué)生匯報)
說得可真好,我們表揚(yáng)他“頂呱呱”。
2、師小結(jié):
玲玲在這篇課文里一共畫了兩次畫,(CAI出示兩張圖片)請大家看一看,哪幅圖是第一次畫的,哪幅圖師是第二次畫的呢?
3、師:為什么同樣的一張畫,玲玲要畫兩次呢?接下來,我們繼續(xù)走進(jìn)這篇課文。
4、過渡:
現(xiàn)在請同學(xué)們自由的朗讀課文,并且找一找課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫。
(二)、學(xué)習(xí)第一幅圖
1、師:課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫,你們找到了嗎?
。ㄖ该x1,女孩子讀1)CAI出示第一自然段
此時,玲玲的心情怎么樣?
。M意)
玲玲為什么滿意呢?
同學(xué)們,你們想不想看看她的畫?(CAI出示玲玲的畫)
5、好吧,老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫。(課件出示)玲玲畫了什么?你覺得畫得怎樣?
6、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角,玲玲花了好長時間才完成呢!所以,玲玲自己看著覺得很——滿意。
板書:滿意
7、 從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意,小朋友趕快在這一段中找到這個詞語,并用鉛筆把它畫出來。
A、CAI(端詳)點(diǎn)紅色 。
B、那“端詳”是什么意思呢?
C、那怎樣的看才是端詳?
D、像老師這樣看是不是端詳呀?老師演示。生回答。
E、請你來演一演?(你們看,玲玲把畫認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看了個遍,這就是“端詳”。)
F、現(xiàn)在我們?nèi)嗤珿、學(xué)都來當(dāng)玲玲,H、也滿意地端詳著自己的畫。
8、誰能讀好這句話?
9、看他讀得真好呀,我們也來學(xué)學(xué)他的'樣子,來讀一讀。(全班齊讀)
10、過渡:
玲玲的畫畫得這么好,為什么還要畫第二次呢?現(xiàn)在老師想請三位同學(xué)分角色朗讀課文的4-8自然段。其他同學(xué)請想一想:為什么玲玲還要畫第二次呢?
(三)、學(xué)習(xí)第二幅圖
1、謝謝你們的精彩朗讀。其他同學(xué)找到答案了嗎?在課文的第幾自然段呢?
2、指名讀第四自然段。
師:是呀,真可惜,正當(dāng)玲玲準(zhǔn)備收拾東西睡覺的時候水彩筆叭的一下,掉到了紙上,把畫弄臟了。玲玲哇地哭了起來。 (板書:哇地哭了)
3、這時,如果你是玲玲,你會想些什么?
4、怎么辦?(指名回答)
。ㄅ,原來是爸爸提醒了玲玲,說了什么呢?“別哭,孩子,在這兒畫點(diǎn)什么,不是很好嗎?”)
5、玲玲后來又畫了些什么?
(1)、CAI出示圖,看,這就是玲玲修改后的畫,你覺得怎樣?這只小花狗真是可愛呀!誰來讀讀這個句子。指名讀。
(2)、所以,有了這只懶洋洋的小花狗,玲玲滿意地——笑了。
。ò鍟簼M意地笑了)
6、現(xiàn)在請全班同學(xué)也帶著滿意地心情,一起讀讀這一自然段吧。(CAI出示8自然段)
(四)、比較兩種不同的心情
1、CAI出示第四自然段和第八自然段,請學(xué)生自由讀。
2、比較兩個“滿意”的意思是一樣的嗎?
3、我們來讀讀這兩段,相信你們能讀得更好。
左邊兩組第一段,讀出滿意、開心。
右邊兩組讀第二段,讀的更滿意、更開心。
(五)、感悟、體會爸爸的話
1、看到了玲玲滿意地笑容,這時爸爸說了些什么呢?(指名讀2)
“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事”
同學(xué)們,壞事在課文里指的是什么事情?(板書:壞事)
好事又指什么事情呢?(板書:好事)
壞
事為什么能變成好事呢?是因為肯——動腦筋。ò鍟嚎蟿幽X筋)
4、所以,當(dāng)遇到不好的事情時,請你動動腦筋,壞事往往也能變成好事!
5、齊讀這句話。
拓展訓(xùn)練
1、同學(xué)們,在你們的生活中,有沒有出現(xiàn)過能將壞事變成好事的情形呢?
2、老師這有幾個例子,看看,你們能不能動動腦筋,將它們變成好事。
A、當(dāng)你不小心把墨水搞到墻上去的時候,你會?
B、當(dāng)你看到快要丟棄的廢塑料瓶時,你會?
小結(jié):
你們真會動腦筋,所以,同學(xué)們,老師希望在今后的生活中,無論做什么事情也像玲玲那樣積極開動腦筋,有時候壞事往往也能變成好事!
小學(xué)語文教案11
去嚴(yán)店送教已經(jīng)是第六次上《記一次體驗活動》的習(xí)作課了,一直醞釀著寫點(diǎn)什么,看到給我?guī)椭母魑粦?zhàn)友對這節(jié)課評價那么高,終于能下筆了。
抽到課題時也是一頭霧水,自己不善表現(xiàn),怕在課堂組織活動!绑w驗”活動安排在課外還是課內(nèi)?為此糾結(jié)了兩天,要知道,時間寶貴!打電話請教大家,都說應(yīng)該在課堂現(xiàn)場組織體驗活動。記得是周四下午抽的課題,周日的晚上,獨(dú)自趴在電腦前對著屏幕發(fā)呆,體驗什么呢?借班上課,課前幾天有一次與學(xué)生見面的機(jī)會,無法讓學(xué)生準(zhǔn)備什么,也很難準(zhǔn)備道具現(xiàn)場發(fā)給學(xué)生。我想了一個不要絲毫準(zhǔn)備的體驗活動——畫方圓,即左手畫方右手畫圓,體驗一心二用的'難度。最終體驗活動被確定為“獨(dú)臂穿衣”,主要考慮“獨(dú)臂穿衣”可以讓學(xué)生在課堂上動起來,比畫方圓的活動氣氛要濃,可供學(xué)生觀察表達(dá)的內(nèi)容也就更多;另外這個活動更有情感教育意義,可以引導(dǎo)學(xué)生生活中關(guān)愛殘疾人。
課的內(nèi)容基本備好后,在校內(nèi)找了一個班試教。很意外,沒有想象中的效果,恰恰相反,孩子們都不大理我,盡管設(shè)計了這么有趣的活動。課后,我覺得是他們沒看清楚活動中的場景,于是拿相機(jī)拍了許多孩子們獨(dú)臂穿衣的圖片,準(zhǔn)備插到課件中用?墒,第二次的試教依然很失敗,而且用的是我們工作室頭兒的班。終于確信這是教學(xué)設(shè)計有問題。我們的頭兒快人快語,指揮若定,建議我的教學(xué)更放開,不要給學(xué)生設(shè)置那么多條條框框。果然是集體的智慧足,再試一次效果好了。第二天,在南國花園小學(xué),我用四(2)班上了這節(jié)參賽課,縣教育局朱紅梅老師是現(xiàn)場評委,結(jié)束以后,她給了我極大肯定,終于可以放下了。
5月份,學(xué)校要求我把課拿出來給大家看看,于是用另一個班再上一次,效果卻差強(qiáng)人意。那天劉校長去聽了,結(jié)束后和我聊了一節(jié)課,經(jīng)專家一點(diǎn)撥,我才豁然開朗。他的視點(diǎn)與我們都不同,工作室的同仁幫我改教案,大家的想法是怎么改得出彩;劉校長評課,是評我教學(xué)生什么了。他告訴我要教學(xué)生表達(dá),因為我們的孩子不會說話,不會寫話;不會說精彩的話,不會寫精彩的話。當(dāng)學(xué)生說不出來或說得不準(zhǔn)確時,老師要及時引導(dǎo),老師的課堂應(yīng)變能力要強(qiáng),要會用耳朵聽,聽完就能發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)問題就能想出對策。
小學(xué)語文教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、落實(shí)朗讀,疏通文意,掌握積累文言詞語;
2、分析故事情節(jié),多角度概括寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、在理解古文的基礎(chǔ)上落實(shí)有節(jié)奏感的朗讀
2、多角度分析理解寓言,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力
教法指導(dǎo)
1、讀寓言——借助多種形式朗讀,疏通文意,概括情節(jié)。
2、品寓意——分析故事人物形象,談?wù)剬υ⒁獾睦斫、認(rèn)識。
3、寫寓言——從鄭人的角度來重新改寫寓言故事
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
前一階段,我們學(xué)習(xí)吟誦了大量膾炙人口的詩詞,感受古人“寄情山水”的情懷,今天來接觸凝結(jié)古人智慧的另一種載體——古代寓言。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《買櫝還珠》
。ㄒ唬┳x寓言
1、出示古文語段——
請同學(xué)們根據(jù)注釋散讀古文,讀給同桌聽,請劃分節(jié)奏停頓
2、請一位同學(xué)朗讀,正音,標(biāo)停頓
請同學(xué)評點(diǎn)其朗讀,并示范朗讀,落實(shí)節(jié)奏停頓;
同桌對譯,再讀古文,有哪些字需要積累落實(shí),或者有哪些字無法解決需要提出
交流,落實(shí)一些文言實(shí)詞;
教師示范朗讀——學(xué)生散讀——學(xué)生代表朗讀(請朗讀的同學(xué),讀出古文感覺來)——全班齊讀
(二)品寓言
1、故事的起因是:楚人“賣其珠”
落實(shí)“珠”的含義:價值連城的明珠
為了“賣珠”,他做了哪些準(zhǔn)備工作?——為木蘭之柜,薰以……綴以……
他為什么要這樣做?想象一下他會有怎樣的神情、動作、心理?
——請為楚人設(shè)計一段內(nèi)心獨(dú)白:
(四位同學(xué)一組,一人記其余幾人補(bǔ)充想象,一人朗讀)
。ㄓ脙和恼Z言去消化故事,檢查學(xué)生是否讀懂故事,考查學(xué)生語言的表達(dá)與運(yùn)用能力)
2、學(xué)生交流寫作片斷——2—3人,可借助動作、神情來表達(dá)心理活動,讀出楚人的躊躇滿志來
(注意引導(dǎo)學(xué)生,“珠”的`價值遠(yuǎn)勝于“櫝”,這樣做是為了抬高明珠的身價,使明珠包裝華美更易賣出,包裝再華美也只是用以彰顯明珠價值的附屬品……)
3、故事的結(jié)果是:鄭人“買其櫝”而“還其珠”
討論:為什么會有這樣的結(jié)果?
楚人此時的心理活動會是怎樣?
鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了,你如何看待他的選擇?——參考點(diǎn):楚人的過度包裝使得喧賓奪主;鄭人舍本逐末,取舍不當(dāng)
4、古文可概括為成語:買櫝還珠,作者(戰(zhàn)國,韓非)
引出寓言:用簡單的小故事,講一個深刻的道理
作者寫這個故事的意圖是:——諷刺了那些舍本逐末,不分主次的人
再讀古文,思考我們可以從中獲得哪些啟示?——形式可能起到很重要的作用;我們不能只看到形式,而忽略了內(nèi)容;要分清主次,不能舍本逐末……
5、小小的故事蘊(yùn)含著古代先哲大大的人生智慧,再來讀一讀這則智慧的結(jié)晶
你還知道哪些成語寓言?
三、布置作業(yè)
。ㄒ唬┱归_豐富想象(二選一)
1、補(bǔ)充鄭人的言行心理,將古文改寫為200字左右的故事
2、為故事設(shè)計情節(jié),編寫一幕簡單的課本劇
(二)積累2個寓言故事,準(zhǔn)備課前兩分鐘演講主題(二選一)
1、“引經(jīng)據(jù)典”,介紹寓言/成語故事,并根據(jù)寓意談?wù)剢⑹?/p>
2、“寓意一點(diǎn)通”,2—3人表演故事,請同學(xué)猜出其寓言典故
小學(xué)語文教案13
問:小學(xué)語文教案怎么寫?
答:一個完整的教案之中,以下這幾點(diǎn)內(nèi)容缺一不可。初學(xué)寫教案一定會遇到很多問題,堅持寫一段時間就會得心應(yīng)手了。
一、確立教學(xué)目標(biāo)
一篇完整的教案必須要有教學(xué)目標(biāo),所謂的`教學(xué)目標(biāo)就是你這一課要達(dá)到什么程度。在寫教案之前這一點(diǎn)一定要考慮清楚,確立目標(biāo)之后才能往下進(jìn)行下一步。
二、確定重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)就是你本節(jié)課必須完成的目標(biāo),而教學(xué)難點(diǎn)就是相對來說不容易達(dá)到但又要求達(dá)到的目標(biāo)。這兩點(diǎn)一定要區(qū)分開,以便我們在教學(xué)過程中有所側(cè)重。
三、設(shè)計導(dǎo)課
導(dǎo)課指的是你如何導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容之中,導(dǎo)課的方式多種多樣,有激趣性導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入法等等。我們可以選擇適合課文內(nèi)容的導(dǎo)入形式來進(jìn)行導(dǎo)課。
四、講授新知識
導(dǎo)入新課之后就開始講課啦!這也是上好一節(jié)課的點(diǎn)睛部分,我們必須根據(jù)課文內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)好好設(shè)計這一部分。
五、進(jìn)行總結(jié)
課文講完之后就要收尾了,這時我們需要用一段話來對本節(jié)課的內(nèi)容做一個總結(jié),這個總結(jié)稱之為小結(jié)!
小學(xué)語文教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、體會光有愿望沒有行動,終將一事無成的道理,要實(shí)現(xiàn)自己的愿望,要不怕困難,朝著目標(biāo)努力,才能成功。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、課件、生字卡
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬 導(dǎo)入
1、播放課件,展示課題
小朋友,今天老師給你們帶來了一個朋友,你們想認(rèn)識它嗎?(想)他是誰?(蝸牛)誰能說說蝸牛是什么樣子,有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由說)
今天咱們來學(xué)習(xí)《蝸牛搬家》
2、你們看到課題,有什么問題要問呢?
? 蝸牛住在哪兒?
? 蝸牛為什么要搬家?它要搬到哪里?
? 蝸牛的家后來搬成了嗎?
……
很好,現(xiàn)在請小朋友帶著這些問題去熟悉課文吧。
。ǘ 學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1) 讀第一自然段,說說蝸牛住在什么地方?
。2) 練習(xí)用“只有……才……”說話。
。3) 齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
。1) 出示課件
一天,蝸牛的朋友蜻蜓和螳螂來看蝸牛,他們看到蝸牛住的地方,會說些什么呢?
。2)課件展示美麗的小山丘,學(xué)生用自己的語言說說這里的景色,在課文中找出相關(guān)語句讀一讀。
。ㄖ笇(dǎo)朗讀,讀出小山丘的`美,以及住在小山丘的快活感)
。3)出示練習(xí)
。 )叢林 ( )野果
。 )小河
(4)我會說
用“有……有……有……還有……”說一句話。
3、學(xué)習(xí)三到七自然段。
。1)蝸牛聽了蜻蜓和螳螂的話,它會想些什么呢?又是怎樣表現(xiàn)的呢?它打定了一個什么主意?
板書:愿望----搬到小山丘去住
。2)自由讀四到六自然段,找找看哪些小動物幫蝸牛搬家?
小學(xué)語文教案15
一.教學(xué)目標(biāo)
1.能改正常見的錯別字。
2.學(xué)會區(qū)別形近字,并組詞;能從一組句子中找出一對近義詞;能按要求給詞語分類。
3.能照樣子把句子寫完整;初步學(xué)會修改句子中用得不適當(dāng)?shù)脑~語。
4.初步學(xué)會按指定的要求默讀短文,做練習(xí)。
二.教學(xué)時間 2課時
第1課時
教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)第1--5題。
教學(xué)過程
一.揭示課題,明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二.練習(xí)第1題:改正下面詞語中的錯別字。
1.讀讀詞語,口頭進(jìn)行嘗試修改。
2.說說錯在哪里,它們之間的區(qū)別。如何修改。書面填寫。
3.說一說平時哪些字容易寫錯,該怎么辦。
小結(jié):形近字要細(xì)辨,音近字辨字義。
三.練習(xí)第2題:比一比,再組成詞語。
1.輕聲讀讀,細(xì)細(xì)辨認(rèn)。
2.學(xué)生獨(dú)立完成。鼓勵一字多組。
3.說說自己經(jīng)常遇到的容易混錯的字。
四.練習(xí)第3題:找近義詞。
1.指名學(xué)生讀句子,讀通后再理解意思。
2.找近義詞:立即--立刻飛快--火速
五.練習(xí)第4題:把詞語分類。
1.讀題目,明確要求。
2.理解。農(nóng)具:進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所使用的工具。
農(nóng)活:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的工作。
農(nóng)作物:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中栽種的各種植物,也叫莊稼。
3.讀詞語,將列舉的12個詞語按要求逐項分類寫下來。
4.說說其他的農(nóng)具、農(nóng)活和農(nóng)作物名稱。
六.練習(xí)第5題:把句子寫完整。
1.讀懂題目和例句。
2.學(xué)生口頭說一說。(尋求不同的答案)
3.學(xué)生書面填寫。然后讀讀自己寫的句子。
第2課時
教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)第6、7題。
教學(xué)過程
一.練習(xí)第6題:劃出句子中不合適的詞語。
1.學(xué)生邊讀句子,邊劃出句子中用得不合適的詞語。
2.說說如何修改。
第1句“要求”和“嚴(yán)肅”搭配不合適,改為“要求嚴(yán)格”。
第2句“愛護(hù)”改為“保護(hù)”。因為“愛護(hù)”一般用于人或組織所發(fā)出的動作行為。青蛙是動物,不可能做出這種動作行為。
第3句把“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”改為“啪啪啪地”。因為“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”是指雪花、葉等較輕的東西飄灑的'景象!岸勾蟮挠挈c(diǎn)”落下來肯定會發(fā)出較大的聲音。
3.讀讀修改后的句子。
二.練習(xí)第7題:短文訓(xùn)練。
1.讀讀題目,明確要求。
2.初讀短文,說說短文講一件什么事。
3.指導(dǎo)解題方法:讀短文后題目(1),明確要求。
(1)默讀短文,按事情發(fā)展順序,說說捕魚的經(jīng)過。
(2)依據(jù)短文,按事情發(fā)展順序排列詞語。
。3)集體交流,自我訂正。
(4)讀短文后題目(2),明確要求。
a.在短文中找出有“果然”的句子讀讀。
b.聯(lián)系上下文說說“果然”的意思。(事情的結(jié)果和預(yù)料完全相符。)
c.想想在生活中什么時候可用上“果然”一詞。
d..用“果然”口頭造句。師生評議。
e.獨(dú)立造句。
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