[優(yōu)秀]語(yǔ)文教案

　　作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案 篇1

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感知童話的魅力。

　　2、體會(huì)愛心的神奇力量，讓學(xué)生懂得用愛心對(duì)待生活。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、水罐一次次變化中，體會(huì)愛心的神奇力量。

　　2、感知童話的魅力。

　　三．教學(xué)難點(diǎn)：

　　感知童話的魅力。

　　四．教學(xué)方法：

　　自主探究法、媒體再現(xiàn)法

　　五．教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　六．教學(xué)過(guò)程：

　　（一）認(rèn)識(shí)作者：

　　列夫·托爾斯泰：

　　19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等。他非常關(guān)心青少年的教育問(wèn)題，撰寫了《啟蒙讀本》，共373篇，其中有許多經(jīng)過(guò)改編的民間故事。

　　（二）我說(shuō)你說(shuō)：

　　1、“事物的正確答案不止一個(gè)”，我覺得本文除了可以用《七顆鉆石》作為標(biāo)題外，以下標(biāo)題也適用。請(qǐng)大家高聲朗讀課文，結(jié)合本文分別說(shuō)說(shuō)這三個(gè)標(biāo)題的妙處。

　�。�1）神奇的水罐

　�。�2）愛心行動(dòng)

　　（3）大熊星座的傳說(shuō)

　　明確：（1）文中的`“水罐”很神奇：

　　自己裝滿水——摔下來(lái)水一點(diǎn)也沒灑掉——由木的變成銀的——由銀的變成金的——從里面跳出七顆鉆石，從里面涌出一股水流

　�。�2）揭示變化的原因：（愛心）孝心、愛心、母愛、博愛。得出結(jié)論：愛能創(chuàng)造奇跡。

　�。�3）七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星，這多么像小姑娘美好的心靈，她像鉆石一樣閃亮，像鉆石一樣珍貴，照亮我們每個(gè)人的心扉。

　　這樣的結(jié)尾表達(dá)了作者希望愛心像大熊星座一樣普照人間的美好愿望。

　　2、除此之外，你覺得還有哪些標(biāo)題適用呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　3、說(shuō)說(shuō)原標(biāo)題的好處。

　　結(jié)構(gòu)：吸引讀者的注意，引人入勝；首尾呼應(yīng)

　　內(nèi)容：更能表現(xiàn)出小女孩純潔美好的心靈。更能突出本文童話的特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）了解童話：

　　童話，是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，讓整個(gè)大自然以及家具、玩具都賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕��?/p>

　�。ㄋ模┠阕x我讀：

　　1、看視頻，評(píng)論朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　2、怎樣讀童話？

　　用童聲來(lái)讀讀出故事味 讀出文中情

　　3、教師示例：朗讀第一段

　　語(yǔ)速：緩慢語(yǔ)調(diào)：低沉。語(yǔ)氣：震驚、感傷

　　說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由：因?yàn)榈谝欢螌懞禐?zāi)爆發(fā)，介紹了故事發(fā)生的背景（時(shí)間和起因）。為小姑娘一次又一次地把水給別人喝作了鋪墊。

　　（五）我談收獲：

　　學(xué)生暢所欲言（可從人物形象、文章主題、情節(jié)、寫法、語(yǔ)言等方面來(lái)談）

　　例如：小姑娘是怎樣的一個(gè)人。

　　文章什么主題感染了你。

　　情節(jié)一波三折，特別吸引人。

　　文章有著豐富的想象。

　　文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)。

　　…………

　�。�六）布置作業(yè)：

　　童話說(shuō)：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。”如果小姑娘這時(shí)候做了個(gè)夢(mèng)，她會(huì)做一個(gè)怎么樣的夢(mèng)呢？發(fā)揮你的想象說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中的情景。

　　板書：七顆鉆石

　　列夫·托爾斯泰

　　童話

　　語(yǔ)速；快速、中速、緩慢

　　語(yǔ)氣：低沉、高亢

　　語(yǔ)調(diào)：好奇、贊嘆、震驚、激動(dòng)

語(yǔ)文教案 篇2

　　—、教學(xué)目的 ：

　　1、通過(guò)人物形象分析，教育學(xué)生學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂，舍己為人的高尚品質(zhì)。

　　2、通過(guò)影片教學(xué)，讓學(xué)生感受理解美術(shù)片的藝術(shù)特色

　　教學(xué)過(guò)程：

　　—導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上一節(jié)課我們欣賞了美術(shù)片《雪孩子》。大家想一想，在這個(gè)影片你最喜歡誰(shuí)？（板書：雪孩子） 這部動(dòng)畫片主要講了一件什么事，誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)？（這個(gè)故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險(xiǎn)，從大火中救出了小白兔自己卻化了的故事。學(xué)生說(shuō)時(shí)老師相機(jī)板書）

　　過(guò)渡語(yǔ)：說(shuō)得對(duì)。同學(xué)們，這個(gè)故事就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)大家齊讀課題。

　　二 課文學(xué)習(xí)

　�。� 一）1、老師就讓大家來(lái)聽這個(gè)故事，老師范讀時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們打開書，一邊認(rèn)真聽，一邊用筆標(biāo)出本文有幾個(gè)自然段？

　　2、本文有幾個(gè)自然段？

　�。ǘ�） 默讀課文第一段，想象故事發(fā)生前天氣是怎么樣的？（學(xué)生默讀）

　　1、那么從哪些詞語(yǔ)可以看出雪下得大，下的時(shí)間也長(zhǎng)呢？（從“一天一夜、一片”這兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出。

　　2、下面我們一齊來(lái)讀讀這段，大家重讀“一天一夜、一片”這兩個(gè)詞語(yǔ)，讀出雪下得很大，下得久的意思。

　　3、下了這么大這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢？請(qǐng)大家想一想，再說(shuō)一說(shuō)。（地上、樹梢上、房頂上都堆積著厚厚的雪，大地變成了粉妝玉砌的世界。地上蓋了一層厚厚的雪，像穿了一件白棉衣；屋頂上堆滿了雪，整個(gè)房屋就像一座白塔；樹上堆滿了雪，青松變成了銀松。）

　　過(guò)渡語(yǔ)：這天，天晴了，兔媽媽要出門辦事去，可小白兔纏著媽媽也要跟著去，但后來(lái)小兔又不去了，這是為什么呢？

　�。ㄈ�）播放悠悠課件——課文第二、三段的朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊看課文，準(zhǔn)備回答老師的問(wèn)題。（因?yàn)橥脣寢尳o小白兔堆了個(gè)雪人，小白兔有了小伙伴，心里很高興就不跟媽媽去了。）

　　1、這個(gè)雪人怎么有那么大的吸引力，讓小白兔都不想和媽媽一起出去了。我們來(lái)看看，兔媽媽跟小白兔堆的是一個(gè)怎樣的雪人呢？（出示雪孩子圖形剪影，貼在黑板上）

　　2、那小白兔和雪孩子在一起是怎樣玩的呢？下面老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂，一邊欣賞，一邊借助我們上節(jié)課欣賞的動(dòng)畫片展開想象，然后告訴老師，聽了這段音樂，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎樣玩的？他們玩累了坐下來(lái)休息時(shí)，會(huì)互相說(shuō)些什么呢？

　�。ㄋ模┬“淄煤脱┖⒆诱f(shuō)完話后，他感覺到有點(diǎn)冷也有點(diǎn)累了。請(qǐng)大家齊讀課文第四、五段，看看小白兔干什么去了。（學(xué)生齊讀課文）投影出示插圖五，你們看，小白兔睡得真甜啊�？墒牵�就在小白兔睡得正甜的時(shí)候，在他身邊卻發(fā)生了一件十分危險(xiǎn)的事。

　　（五）放課文的第六段朗讀錄音。這是一件什么事呢？眼前這情況多么讓人著急啊，讓我們帶著著急的心情，一齊來(lái)讀讀第六段。（學(xué)生齊讀課文）

　　1、雪孩子這時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己的好朋友——小白兔家著火了。那雪孩子的心情怎么樣呢？（雪孩子也非常著急）

　　2、從什么地方可以看出？（飛快的跑了過(guò)去）

　　3、誰(shuí)來(lái)讀讀第七段，讀出雪孩子非常著急的心情。

　　4、雪孩子跑到小白兔的家門前，面對(duì)滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，你們想象一下它是怎樣做的呢？（雪孩子是這樣做的.，它冒著嗆人的煙、燙人的火找小白兔。）

　　5、老師再讓大家看一遍動(dòng)畫片中的這一幕，大家看看，想想在雪孩子救小白兔的過(guò)程中，什么地方最使你感動(dòng)？ 學(xué)生談感受。

　　6、文章六、七段寫的就是我們剛看到的內(nèi)容，請(qǐng)你們自己帶著自己感受讀這兩段。

　　老師語(yǔ)言渲染，指導(dǎo)朗讀：的確，在雪孩子救小白兔的過(guò)程中，許多地方都使我們深受感動(dòng)。多好的雪孩子啊，面對(duì)將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。沖出屋來(lái)時(shí)，它已經(jīng)沒有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然緊緊地抱著小白兔，搖晃著身體一步一步地向前走去。（聲音越來(lái)越低沉）它想堅(jiān)持把小白兔抱到一個(gè)最安全的地方，但它已經(jīng)沒力氣了，最后，它的頭也完全融化了，眼珠掉到了地上，我們的雪孩子化成了一地的水。（停頓）現(xiàn)在，請(qǐng)你們一齊來(lái)有感情地讀讀第六、七段。

　　7、再指名讀。

　　（六）1、小白兔得救了，然而，當(dāng)他醒來(lái)發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時(shí)候，小白兔會(huì)怎樣？

　　2、多好的雪孩子啊，難道它真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎？不，它不會(huì)離開我們的，你們看，它不是還在嗎？（放錄象）雪孩子變成白云一朵。齊讀課文第八段。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀并理解：一朵很美很美的白云）

　　三、思維拓展：雪孩子還會(huì)再回來(lái)嗎？如果小白兔和雪孩子再次相見，他們會(huì)說(shuō)些什么？

　　四、作業(yè)：將課文有感情的讀給家長(zhǎng)聽兩遍。然后再合上書將《雪孩子》的故事講給他們聽一遍。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19 雪孩 子

　　雪孩子——救好朋友——化了——變成白云

　　舍己救人

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)和能力：

　　(1) 了解貝多芬一生的主要事件，尤其是幾個(gè)創(chuàng)作階段的代表作品及其作者對(duì)他的評(píng)價(jià)。

　　(2)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和分析概括能力。

　　二、過(guò)程和方法：

　　(1) 了解評(píng)傳的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀評(píng)傳類傳記作品，培養(yǎng)學(xué)生篩選和整合文章信息的能力。

　　(2) 掌握作者抓住特征進(jìn)行肖像描寫，表現(xiàn)人物精神氣質(zhì)的方法。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生了解貝多芬充滿磨難而又始終挑戰(zhàn)命運(yùn)的一生，引導(dǎo)學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)貝多芬那種敢于“扼住命運(yùn)的咽喉”的大無(wú)畏精神，教育學(xué)生樹立在艱難困苦的環(huán)境中面對(duì)挫折不低頭，為實(shí)現(xiàn)理想勇往直前的信念。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　(1)評(píng)傳的特點(diǎn)：史述和評(píng)論相結(jié)合。

　　(2)抓住特征進(jìn)行肖像描寫，凸顯人物精神氣質(zhì)的方法。

　　(3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的思想教育。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　鑿壁偷光，匡衡才成為學(xué)者;呑氈飲雪，蘇武才完成使命;臥薪嘗膽，勾踐才成就帝業(yè)。很多時(shí)候，磨難和痛苦是一把雙刃劍，它讓弱者磨損意志，讓強(qiáng)者成就偉大。今天，我們把閱讀的視角轉(zhuǎn)向歐洲，去拜訪一位天才的音樂家--貝多芬，去聽一聽他那攝人心魄的吶喊：“我要扼住命運(yùn)的咽喉!”(板書：貝多芬·扼住命運(yùn)的咽喉)

　　二、講解文體

　　本文是一篇人物傳記，傳記是以寫人為中心，通過(guò)人物的言行和典型事例來(lái)塑造人物形象的一種文學(xué)形式。人物傳記閱讀在近幾年的高考試卷中頻繁出現(xiàn)，設(shè)題方式如下：

　　1、文章是從哪幾個(gè)方面介紹主人公的?

　　2、主人公具有哪些品質(zhì)特征?

　　3、理解句子的含義。

　　4、怎樣評(píng)價(jià)主人公?

　　5、文章寫作上有何特點(diǎn)?效果如何?

　　針對(duì)這些題型設(shè)計(jì)，我們從以下幾個(gè)方面解讀本文：

　　①閱讀全文，概括人物的主要事跡。

　�、诜治鋈宋镄蜗蠹捌湫愿裉卣鳌�

　�、鬯伎既宋锲焚|(zhì)給人的啟迪。

　�、軅�(gè)性化解讀人物品質(zhì)，并拓展延伸。

　　(按照以上方法和思路，我們進(jìn)入文本閱讀。)

　　三、文本學(xué)習(xí)

　　(一)分析人物的肖像描寫，把握人物的品質(zhì)特征。

　　1、抓住特征進(jìn)行肖像描寫，表現(xiàn)人物的'精神氣質(zhì)是本文的一個(gè)特點(diǎn)。提問(wèn)：課文哪一段主要描寫貝多芬的肖像?(明確：課文第1段。)

　　2、這段肖像描寫抓住了哪些特征?

　　身材：短小臃腫，外表結(jié)實(shí)，運(yùn)動(dòng)家般的骨骼(強(qiáng)健，旺盛的生命力)

　　臉色：土紅到黃黃的(病態(tài))

　　額角：隆起而寬廣

　　頭發(fā)：濃密而逆立(不修邊幅、倔強(qiáng)不屈)

　　眼神：威力而有獷野的光(孤僻冷峻)

　　鼻子：寬大的鼻子又短又方

　　牙床：結(jié)實(shí)得厲害

　　嘴巴：細(xì)膩而下唇前突

　　表情：憂郁，哀傷

　　從寬廣的額角，狂野的頭發(fā)，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，結(jié)實(shí)的牙床，作者細(xì)致地雕刻了貝多芬特異的相貌。這些描寫與其說(shuō)是追求一種外部的真實(shí)，不如說(shuō)是在盡力再現(xiàn)內(nèi)在的真實(shí)，再現(xiàn)貝多芬非凡的個(gè)性和氣質(zhì)。

　　3、從這些肖像描寫可以看出貝多芬怎樣的性格和氣質(zhì)?

　　性格倔強(qiáng)，意志堅(jiān)定、外表強(qiáng)悍有力、內(nèi)心慈悲善良，這也是他在坎坷的人生中戰(zhàn)勝悲苦的資本。

　　(二)討論探究，概括人物事跡。

　　貝多芬的一生經(jīng)歷了哪些磨難和挫折呢?

　　提示三個(gè)方面：物質(zhì)生活條件 身體健康狀況 愛情親情體驗(yàn)

　　物質(zhì)生活窘迫 身體殘疾多病 精神孤獨(dú)無(wú)依

　　(三)分析人物形象，歸納品質(zhì)特征。

　　1、貝多芬不是命運(yùn)的寵兒，他的一生承受了太多的苦難。大家設(shè)想一下，如果這些苦難落到我們身上，會(huì)怎樣?

　　逃避/酗酒/面對(duì)……如果出生貧窮，有人可能會(huì)埋怨：我怎么出生在這樣的家庭，有這樣的父母;如果身體有殘疾，有人可能會(huì)悲傷，甚至自暴自棄;面對(duì)困境，弱者的選擇往往讓人失望，強(qiáng)者的選擇才會(huì)讓人敬仰。)

　　2、在這苦難的深淵里，貝多芬是如何選擇的?(大家用原文語(yǔ)句回答)

　　“他要扼住命運(yùn)的咽喉，決不屈服�！�

　　3、這是來(lái)自靈魂的吶喊，貝多芬選擇了抗?fàn)�，他抗�(fàn)幍男问绞鞘裁?

　　創(chuàng)作音樂

　　4、了解了貝多芬的事跡之后，你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?

　　用靈魂創(chuàng)作音樂的天才;對(duì)侄子像兒子一樣的慈善家;世界沒有給他歡樂，卻創(chuàng)作歡樂給予世界的大師;是與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者;是戰(zhàn)勝了平庸和痛苦的英雄。

　　四、延伸拓展，走近生活。

　　1、思考：我們總是希望“好人一生平安”，其實(shí)人的一生是不可能一帆風(fēng)順的，失敗與挫折在所難免。大家想一想，除了貝多芬，古今中外還有哪些人像貝多芬那樣敢于“扼住命運(yùn)的咽喉”，也取得了成功?

　　例如：古代的：鑿壁偷光的匡衡、臥薪嘗膽的勾踐、“史圣”司馬遷

　　外國(guó)的：保爾、霍金、海倫凱勒……

　　中國(guó)的：邰麗華、張海迪、半丁、楊光……

　　2、同學(xué)們都談到了自己所熟悉的人。這些人物都很了不起!在這些人物身上，我們可以得到什么啟迪?

　　出身卑微，如果努力奮斗，也能成就精彩人生;

　　身體殘疾，如果意志堅(jiān)定，也能到達(dá)成功彼岸;

　　身處逆境，如果頑強(qiáng)拼搏，也能創(chuàng)造人生輝煌。

　　五、課堂小結(jié)

　　三日不眠，才有名畫《日出》震驚畫壇;十年辛酸，才有名著《紅樓》震驚文壇;一生苦難，才有名曲《命運(yùn)》震驚樂壇。下面我們聆聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，體會(huì)樂曲中所蘊(yùn)含的歡樂情感，汲取精神的力量。

　　六、作業(yè)布置

　　請(qǐng)選擇你喜歡的一個(gè)成就突出的人，用自己的理解與感受、以自己的視角為他寫一篇簡(jiǎn)評(píng)，600字左右

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　貝多芬·扼住命運(yùn)的咽喉

　　外貌特征—特異(不同于常人)

　　《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思出生背景—卑微平凡 戰(zhàn)勝平庸

　　童年回憶—不幸窘迫

　　《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思物質(zhì)生活—貧困艱難 戰(zhàn)勝命運(yùn) 走向成功!

　　《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思愛情經(jīng)歷—孤獨(dú)無(wú)依

　　撫養(yǎng)侄子—叛逆無(wú)情 戰(zhàn)勝痛苦

　　身體素質(zhì)—?dú)埣捕嗖?/p>

　　教學(xué)反思

　　收獲：

　　一、課堂語(yǔ)言要干凈、精煉、準(zhǔn)確，同時(shí)也要富有美感。此次講課的課堂語(yǔ)言一部分出自自己的思考，還有一部分是同事的幫助。精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言可以使課堂更有效，也能讓學(xué)生在一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍中得到潛移默化的提高。

　　二、課堂組織的學(xué)生活動(dòng)要有效。剛接觸新課改時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行了大量課堂活動(dòng)，但是現(xiàn)在想來(lái)，其中有很多都是無(wú)效的活動(dòng)，既占用了過(guò)多的課堂時(shí)間，又沒有讓學(xué)生有真正的收獲。課堂上組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，不能只是流于表面的活躍、熱鬧，一定要精心設(shè)計(jì)，并且要有較強(qiáng)的針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中有更多的收獲。

　　三、課堂要圍繞文本展開。語(yǔ)文教材所選都是經(jīng)典篇目，經(jīng)得起歲月的磨洗，經(jīng)得起我們細(xì)細(xì)的品味。因此課堂教學(xué)不能為了拓展、拔高而完全脫離文本，那樣只是舍本逐末。

語(yǔ)文教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 理解文章蘊(yùn)含的深刻哲理，認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)和生命的意義，培養(yǎng)積極的人生觀。

　　2. 反復(fù)閱讀，整體把握課文。

　　3. 比較閱讀，了解鑒賞的方法，提高閱讀理解能力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1. 把握文章主題，樹立積極樂觀的人生觀。

　　2. 培養(yǎng)鑒賞能力，提高閱讀水平。

　　學(xué)習(xí)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、課前預(yù)讀

　　1. 借助工具書，掃除字詞障礙。

　　2. 誦讀課文，畫出富有哲理的句子。

　　二、課堂閱讀

　�。ㄒ唬┮�領(lǐng)學(xué)生讀懂課文

　　1. 導(dǎo)入。

　　多年來(lái)我們習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽。今天我們不妨打破這個(gè)格局，老師不講，大家先做，看看能否完成教學(xué)任務(wù)。

　　2. 請(qǐng)大家對(duì)照講義一（講義一：把課文內(nèi)容寫在頁(yè)前的2/3，留有1/3的空白給學(xué)生寫點(diǎn)評(píng)），針對(duì)畫線的句子或自己感興趣的語(yǔ)句寫出你的點(diǎn)評(píng)。

　　3. 交流評(píng)議（理解的正誤，文采的優(yōu)劣）。

　　A.“然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生�！�

　　經(jīng)過(guò)奮斗的人，在回顧生命歷程時(shí)，雖然沒有遺憾，心境平和寧?kù)o，但卻有幾分悵惘和虛無(wú)。

　　B.“他消融了，歸化了，他說(shuō)不上快樂，也沒有悲哀！”

　　經(jīng)過(guò)奮斗的人，在回顧生命歷程時(shí)，雖然沒有遺憾，心境平和寧?kù)o，但卻有幾分悵惘和虛無(wú)。

　　C.“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”

　　因?yàn)樯�命讓我們承受了人生特有的愉悅和美麗�?/p>

　　D.“快樂固然興奮，痛苦又何嘗不美麗？”等等。

　　4. 歸納課文主題。

　　生命誕生于自然，最終又歸于自然；生命的真諦在于戰(zhàn)勝困難、享受歡樂、不斷前進(jìn)的過(guò)程。

　　5. 放聲朗讀課文，將自己喜歡的語(yǔ)段或富有哲理的語(yǔ)句多讀幾遍。

　　6. 然而，現(xiàn)實(shí)中卻有兩種戕害生命的暴力行為層出不窮：一是不尊重與傷害他人生命的暴力行為；二是青少年的.自我傷害行為。對(duì)此你們有什么看法？（教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

　�。ǘ�）比較閱讀，領(lǐng)會(huì)議論性散文與議論文的區(qū)別

　　1. 閱讀法國(guó)作家蒙田的《熱愛生命》，用他的生活態(tài)度為討論作個(gè)小結(jié)。

　　作者是積極進(jìn)取的生活態(tài)度，“靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子”，要求人們珍惜生命，利用生命，享受生命。

　　2. 比較兩篇文章的異同，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一篇。

　　相同點(diǎn)：

　　兩篇文章的主題相似，都談到積極進(jìn)取的生命觀。

　　不同點(diǎn)：

　　A.文體和表達(dá)方式不同。一篇是議論性散文，具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)。它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個(gè)廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊(yùn)含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。而議論文則是側(cè)重于運(yùn)用概念、判斷進(jìn)行邏輯論證，文學(xué)性和情感性較弱。課文通過(guò)形象的比喻生動(dòng)地表達(dá)生命的意義；這篇文章通過(guò)對(duì)比論證，批判悲觀厭世虛無(wú)主義的人生觀，給人以警醒；倡導(dǎo)積極樂觀的人生觀，給人以啟迪。

　　B.作家風(fēng)格不同。冰心，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)著名作家，以細(xì)膩、清新的詩(shī)歌、散文見長(zhǎng)。蒙田，法國(guó)文藝復(fù)興后期最重要的人文主義作家，與培根、莎士比亞等偉大作家一樣，是一位不朽的人物。作品“明哲善辯”“精于心理分析”“文風(fēng)簡(jiǎn)樸”。

　　C.語(yǔ)言風(fēng)格不同：前者細(xì)膩、含蓄、清新；后者樸素、明辯，富有邏輯性。

　　3. 齊讀《熱愛生命》

　　附：

　　熱愛生命

　　法國(guó) 蒙田

　　我對(duì)某些詞語(yǔ)賦予的特殊的含義。拿“度日”來(lái)說(shuō)吧，天色不佳，令人不快的時(shí)候，我將“度日”看作是“消磨光陰”，而風(fēng)和日麗的時(shí)候，我卻不愿意去“度”，這時(shí)我是在慢慢賞玩、領(lǐng)略美好的時(shí)光。

　　壞日子，要飛快去“度”，好日子，要停下來(lái)細(xì)細(xì)品嘗。“度日”“消磨時(shí)光”的常用語(yǔ)令人想起那些“哲人”的習(xí)氣。他們以為生命的利用不外乎在于將他打發(fā)、消磨，并且盡量回避它，無(wú)視它的存在，仿佛這是一見苦事、一件賤物似的。至于我，我卻認(rèn)為生命不是這個(gè)樣的，我覺得它值得稱頌，富有情趣，即使我自己到了垂暮之年也還是如此。我們的生命來(lái)自自然的恩賜，它是優(yōu)越無(wú)比的，如果我們覺得不堪生之重壓或是白白虛度此生，那也只能怪我們自己。

　　糊涂人的一生枯燥無(wú)味，躁動(dòng)不安，卻將全部希望寄托于來(lái)世。

　　不過(guò)，我卻隨時(shí)準(zhǔn)備告別人生，毫不惋惜。這倒不是因生之艱辛或苦惱所致，而是由于生之本質(zhì)在于死。因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。享受生活要講究方法。我比別人多享受到一倍的生活，因?yàn)樯�活樂趣的大小是隨我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的時(shí)光無(wú)多，我就愈想增加生命的力量。我想靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我卻愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)。

　　三、課后拓展

　　1. 搜集關(guān)于“生命”的格言、警句。

　　2. 品味下列語(yǔ)句，寫出你的理解。

　　A.“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的�！�

　　（生命是經(jīng)過(guò)數(shù)十億年的時(shí)光演化而來(lái)的。是自然的哺育，也是自然的杰作。無(wú)可比擬。）

　　B.“生之本質(zhì)在于死�！�

　�。ㄓ猩�就有死，沒有死也就沒有生。死亡是生命的另一種形式）。

　　C.“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱�！�

　�。ㄒ�?yàn)楹煤孟硎苓^(guò)生活，對(duì)死亡就不感到遺憾。）

　　D.“生活樂趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的�！�

　�。�關(guān)心生活，才能感受到生活的樂趣，更好地享受生活。）

　　E.“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)�！�

　�。ㄓ谩柏S盈充實(shí)”的生活使生命相對(duì)延長(zhǎng)。）

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1， 了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)和習(xí)性，培養(yǎng)對(duì)事物特征的仔細(xì)觀察。

　　2，合理安排說(shuō)明順序。

　　3，準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的說(shuō)明事物。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1，對(duì)事物特征的觀察

　　2，合理安排說(shuō)明順序。

　　3，準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的說(shuō)明事物。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)法、啟發(fā)式。

　　教 具：

　　幻燈片。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一，教學(xué)導(dǎo)入：

　　出示松鼠圖片，由圖片解說(shuō)導(dǎo)入：

　　二，檢查閱讀：

　�。ㄒ唬�，作者介紹：

　　布豐：法國(guó)動(dòng)物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅(qū)者，他用30年的時(shí)間寫成了《自然史》。

　　（二），讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

　　馴良 矯健 帽纓 榛子 櫸子 橡栗 蜇伏 苔蘚 分杈

　　（三），根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)

　　1，和順善良。（ ） 2，精巧細(xì)致，靈活敏捷。（ ）

　　3，合人心意，討人喜歡；機(jī)靈、巧妙。（ ）

　　4，對(duì)情況的變化覺察得很快。（ ）

　　5，動(dòng)物冬眠，潛伏起來(lái)不吃不動(dòng)。（ ）

　　三，閱讀檢查與探討：

　　按要求概括松鼠的特征 （1，用幾個(gè)詞語(yǔ)。 2，用一句話。 ）

　　四，課文重點(diǎn)與難點(diǎn)分析：

　　1，課文是怎樣介紹“松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良，乖巧，很討人喜歡”的

　　2，文中哪些方面說(shuō)明了松鼠的“漂亮”

　　3，文中哪些方面說(shuō)明了松鼠的`“馴良”

　　4，文中哪些方面寫了它的“乖巧”

　　5，除了上面介紹的三個(gè)方面，文中還介紹了什么

　　6，從全文的結(jié)構(gòu)來(lái)看，本文說(shuō)明的順序是什么

　　五，思考與討論：

　　（一），下列句子寫出了松鼠怎樣的特點(diǎn)

　　1，它常常直豎著身子坐著，……用前爪往嘴里送東西吃。

　　2，它好象很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑，玩耍，吃東西。

　　3，它們是十分警覺得，只要有人稍微在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹枝底下或者逃到別的樹上去。

　�。ㄟ\(yùn)用擬人化手法生動(dòng)地說(shuō)明事物的特征）

　　（二），比較下列句子與課文中有何區(qū)別，并說(shuō)說(shuō)課文中的詞語(yǔ)為何不能去悼

　　1，尾巴翹起來(lái)，翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。

　　2，松鼠不敢下水。松鼠過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。

　　（說(shuō)明文要求語(yǔ)言的準(zhǔn)確、實(shí)事求是）

　　六，課內(nèi)訓(xùn)練

　�。ㄒ唬�，說(shuō)“松鼠最不像四足獸”，其中最主要的原因是（ ）

　　A，尾巴老是翹起來(lái)。 B，它非常敏捷，非常機(jī)警。

　　C，它用前瓜往嘴里送東西。 D，它們常常直豎著身子坐著。

　�。ǘ�），找出下列句子沒有運(yùn)用擬人手法的一句（ ）

　　A，尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。

　　B，（松鼠）使那建筑物既寬廣又堅(jiān)實(shí)，可以帶著兒女住在里面。

　　C，松鼠的叫聲很響亮，要是被人家惹惱了還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲。

　　D，它們的毛是灰褐色的，過(guò)了冬就換毛，新?lián)Q的毛比脫落的毛顏色深些。

　　（三）用課文中的話回答，松鼠搭窩巧在哪里

　　A，窩通常搭在____________。B，搭窩時(shí)先___________。C，再用__________然后____________。D，窩口朝_______。E，窩口上有________。

　�。ㄋ模┯懻撆c探究：

　　鳥兒各有不同的生存環(huán)境，有的棲居于山林，搏擊風(fēng)雨，充滿野趣；有的被人養(yǎng)在籠中，百般寵愛，風(fēng)雨無(wú)憂。你愿意做一只籠養(yǎng)的鳥還是生活在大自然的鳥呢請(qǐng)寫一段話表明心跡，并請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　七，總結(jié)與作業(yè)：

　　板書設(shè)計(jì)：（略）

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