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社戲教案設(shè)計

時間:2024-04-11 18:32:34 其它教案 我要投稿

社戲教案設(shè)計

  作為一位杰出的老師,往往需要進行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的社戲教案設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

社戲教案設(shè)計

社戲教案設(shè)計1

  第一課時

  戲曲大舞臺

  一、活動目標(biāo):

  1.通過了解中國戲曲這種傳統(tǒng)藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華文化的感情,提高藝術(shù)修養(yǎng)。

  2.了解中國戲曲的基本知識,鑒賞中國戲曲。

  3.引導(dǎo)學(xué)生對舞臺藝術(shù)產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)情趣。

  4.以了解欣賞中國戲曲為中心,培養(yǎng)學(xué)生的'綜合語文能力。

  二、活動準(zhǔn)備:

  1.根據(jù)學(xué)生實際情況,確定要了解鑒賞的劇種劇目。(估計應(yīng)以京劇、豫劇、黃梅戲為多)

  2.組織學(xué)生觀看戲曲片斷,并簡單介紹所看戲曲的劇種特點、劇種內(nèi)容、欣賞要點等,以培養(yǎng)學(xué)生參與活動的興趣。

  3.劃分小組,確定方向查找資料(如劇目、唱腔、角色、服飾、臉譜等)

  4.給學(xué)生兩周的準(zhǔn)備時間,一周搜集、一周整合。老師將學(xué)生搜集的資料匯總分發(fā)給各組形成資料共享。

  三、活動形式:

  準(zhǔn)備一場戲曲知識競賽。

  四、活動過程:

  選兩名學(xué)生當(dāng)活動主持人負(fù)責(zé)設(shè)計整個活動過程(包括開場白、過渡語、總結(jié)等),

  聘請語文老師、音樂老師充當(dāng)評委。

  競賽題目分為必答題、搶答題、選答題、欣賞題等。

  五、作文訓(xùn)練。

  活動結(jié)束后,請同學(xué)就活動過程寫出自已對戲曲的認(rèn)識和感想。

社戲教案設(shè)計2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通讀全文,理清文章思路,領(lǐng)會文章的詳略安排。

  2、能體會作者對童年生活的回憶、留戀之情。

  3、能欣賞文中優(yōu)美的景色描寫,體會“人在圖畫中”的感覺。

  課前學(xué)習(xí):通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。

  課堂學(xué)習(xí):

  第一塊:整體感知課文。

  教學(xué)步驟

  教師組織

  學(xué)生活動

  備注

  1、導(dǎo)入:在上一個單元,我們領(lǐng)略了快樂美好的金色童年,請大家講一講童年留給自己最美好的回憶。人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士,回憶起童年往事,筆調(diào)也是溫馨的。讓我們一起跟隨他去看一出《社戲》。傾聽,講童年趣事。

  2、布置任務(wù):請仔細(xì)閱讀課文,看看文中一共回憶了哪些事情,課文中的哪個詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位,為什么?閱讀課文,思考。

  3、組織交流、評價。

  發(fā)表見解。

  教學(xué)反思

  第二塊:精讀“社戲”。

  教學(xué)步驟

  教師組織

  學(xué)生活動

  備注

  1、布置任務(wù):再讀課文,結(jié)合文章的標(biāo)題“社戲”,說說按事件的發(fā)展進程可將本文分為哪幾部分?

  速讀課文,思考,討論。

  2、組織交流、評價。

  發(fā)表見解。

  3、問題情境:從課文的.描述來看,當(dāng)夜的社戲其實并不精彩,但為什么作者說“以后不再看到那夜似的好戲了”?

  思考,小組討論。

  4、組織交流、評價。

  各抒己見。

  5、你在生活中曾有過這樣的“感覺”嗎?請給大家講一講。

  講述。

  教學(xué)反思

  第三塊:賞析月夜美景。

  教學(xué)步驟

  教師組織

  學(xué)生活動

  備注

  1、布置任務(wù):在社戲途中有兩處景色描寫,請放聲朗讀。你覺得美嗎,為什么?如果你處在這幾段文字描繪的情境中,將是怎樣的心情,有怎樣的感受?

  誦讀,討論。

  2、組織交流、評價。

  交流,評價。

  3、課文中的景色描寫充滿了詩情畫意,你有沒有過“人在圖畫中”的經(jīng)歷?描繪給老師和同學(xué)聽聽。

  小組討論,交流。

  4、組織交流、評價。

  講述,評價。

  教學(xué)反思

  課后學(xué)習(xí):背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。

社戲教案設(shè)計3

  一、導(dǎo)入新課。

  對許多人來說,童年都是美好快樂的。關(guān)于這一點,從同學(xué)們前幾天以“童年”為題所寫的詩里面也可以看出來。下面我念一首優(yōu)秀習(xí)作給大家聽聽。童年:童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里道游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在阿/童年卻是一枚小小的鈴檔/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊,人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士,回憶起童年往事,筆調(diào)也旱溫馨的。這從我們學(xué)習(xí)過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來,還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文——魯迅的小說《社戲》中看出來。

  二、了解作者。

  關(guān)于魯迅的有關(guān)情況,在學(xué)習(xí)《從百草園到三昧?xí)荨窌r都介紹了,在此可用復(fù)述的形式,檢查學(xué)生的掌握情況,再次加深印象。

  突出以下內(nèi)容:

  魯迅,原名周樹人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

  三、學(xué)生默讀課文。

  1.了解課文內(nèi)容。

  2.畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

  3.標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

  四、范讀課文(或聽磁帶錄音)。

  1.要求:聽準(zhǔn)字音;體會感情;理解部分詞語含義。

  2.試著拼出下列加點字的讀音:

  憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

  3.訂正字詞的讀音。

  五、學(xué)生誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)c

  1.學(xué)生自由誦讀一Th遍課文,體味文章的思想感情。

  2.本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。

  本文的線索是到趙莊看戲。

 、倏磻蚯埃1-3段)——②看戲中(4—30段)——③看戲后(31—40段)

  六、略讀第一部分,明確這一部分的'重要性。

  1.請同學(xué)朗讀這一部分。

  2.第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位,又寫出了“我”對平橋村的情感,請同學(xué)們把這個詞找出來。(“樂土”)

  3.文章寫平橋村是“我”的樂土,“樂”的具體表現(xiàn)有哪些?

  方法:采取班上集體討論式,然后歸納三點:

 。á佟拔摇痹谶@里是公共的客,可以得到優(yōu)待;②可以讀念《詩經(jīng)》之類難懂的書;③可以釣蝦、放牛、體驗到鄉(xiāng)間生活的無窮樂趣。)

  4這一部分與寫著社戲有什么關(guān)系?

  提示:小說三要素:人物、環(huán)境和情節(jié)。

  (這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動的環(huán)境,同時簡寫一些“趣事”,為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)

  七、小結(jié)。

  這節(jié)課我們再次復(fù)習(xí)關(guān)于魯迅的一些文學(xué)常識;訓(xùn)練了朗讀;學(xué)習(xí)了生字詞;梳理了文章的結(jié)構(gòu);弄清了第一部分在整個文章中的作用。為下堂課更深入學(xué)習(xí)這篇課文打下了基礎(chǔ)。

  八、布置課外作業(yè)。

  1.朗讀課文,從朗讀中體會文章的思想感情。

  2.把“預(yù)習(xí)提示”中加點的字詞連拼音~起抄寫兩遍。

社戲教案設(shè)計4

  教學(xué)目標(biāo)知識與技能:

 。1)揣摩品味文中關(guān)鍵語句的深刻含義,體會詞語的準(zhǔn)確運用。

 。2)培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力,理解景物描寫對表達中心的作用,提高分析人物的能力。

  過程與方法

 。1)誦讀法。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞。

 。2)點撥與探究結(jié)合法。指導(dǎo)學(xué)生品析關(guān)鍵語句,理解作品主題,鼓勵自主質(zhì)疑探究,教師適時點撥。

  情感態(tài)度與價值觀

  (1)體會作者對美好童年生活的回憶和眷戀之情。

 。2)認(rèn)識勞動人民的淳樸、善良、友愛無私的美好品德,培養(yǎng)熱愛生活熱愛勞動人民的思想感情。

  教學(xué)重難點

  重點:(1)體會作者如何抓住景物特點融情入景的。

 。2)理解作者所表達的對老動人民的深厚真摯的思想感情。

  難點理解:

  主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。

  教與學(xué)互動設(shè)計:

  一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們,童年是快樂美好的,是記憶長河中一段永不褪色的難忘體驗,無論它是溫馨,還是灰暗,人生經(jīng)歷的書本總是誘人流連追思。我們今天學(xué)習(xí)的小說《社戲》便是魯迅先生在流離顛沛中點燃的童年記憶。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、作者及背景:

  魯迅,原名周樹人,浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。著作有小說、雜文、散文、詩歌,都收在《魯迅全集》里。《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說,中篇小說《阿Q正傳》也是較有影響的作品,散文集有《朝花夕拾》、《野草》。此外還有《故事新編》、《且介亭雜文》等。背景短篇小說《社戲》寫于1922年10月,當(dāng)時社會很黑暗,農(nóng)民痛苦,使他自然回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。那里有外祖母的慈愛,也有純樸善良農(nóng)民的撫愛,更有熱情能干的小伙伴們的友愛,那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛農(nóng)村,熱愛勞動人民,熱愛農(nóng)村孩子,向往美好自由的生活,這種思想感情融于作品中。魯迅在童年時代,曾隨母親到農(nóng)村居住過,間或和許多農(nóng)民親近!渡鐟颉啡〔挠谧约旱耐晟睿捎没貞浀男问,用第一人稱寫就。但已不是作者的自傳,而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括,所以不能把“我”看成就是魯迅。

  2、積累生字詞、讀準(zhǔn)字音。歸。ǎ┬屑遥ǎ⿷劊ǎ┬踹叮ǎ┑÷ǎ⿺x掇()鳧水()潺()歌吹()蘊藻()家眷()皎潔()漂渺()糾葛()三、欣賞社戲的圖片資料,解題在紹興,“社”是一種區(qū)域名稱,相當(dāng)于“村莊”。社中有“廟”,為了祈求全社平安富足,社廟里每年一定時間都要演戲,這就叫做“社戲”。

  四、整體感知課文,理清思路。

  朗讀思考:文章的中心情節(jié)是什么?圍繞這一中心寫了哪些事件?學(xué)生小組討論。

  五、合作交流

  解讀探究賞析精彩片段,積累名句,品味美詞。

  1、在課文第11節(jié)中,從哪些感官寫景,寫出景物的什么特征?這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?

  2、具體分析以下句子及其作用。

 。1)寫起伏的連山如獸脊;

 。2)寫聽到歌聲,料想發(fā)自戲臺;

 。3)寫笛聲宛轉(zhuǎn),悠揚,使我沉靜。

  3、寫月下歸航時,主要寫了什么趣事?這時“我”的心情和去看戲時有什么不同?

  4、真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似地好豆,——也不再看到那夜似地好戲了(其實最令我難忘的是什么?)

  5、戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道:“真的一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了?”

  教師組織學(xué)生。師生互動,生生互動,師適時點撥:把全班學(xué)生分成兩個大組討論,然后各組推薦代表發(fā)言。

  六、分析小說人物形象

  1、分析雙喜的言行,談?wù)勲p喜是個好孩子還是壞孩子?

 。1)當(dāng)我看社戲受到波折時,雙喜大悟似的提議——

  (2)當(dāng)外祖母擔(dān)心時,雙喜大聲說打包票;理由有三:船又大;迅哥兒向來不亂跑;我們又都是識水性的——(3)看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋的原因——

 。4)歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的——

  (5)吃完豆,雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,并考慮好對策——

 。6)雙喜送我回到家,“都回來了,哪里會錯。我原說過寫包票的!”——

  (7)雙喜回答六一公公的問話——學(xué)生分小組討論:教師點撥:是一個聰明、機靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的'好孩子。

  2、分析六一公公的言行,談?wù)劻还且粋怎樣的老人?

 。1)“雙喜,你們這班小鬼頭,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少!

  (2)六一公公看見我,便停了楫,笑道:“請客?——這是應(yīng)該的。”還問“迅哥兒,昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”

 。3)不料六一公公竟非常感激起來,將大拇指一翹,得意地說道

 。4)六一公公送豆給母親和我吃學(xué)生討論:

  教師點撥:是一位寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人

  七、課堂積累知識拓展

  1、讀精段,積累美句,品味美詞朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落,把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來。

  2、評人物,簡筆式速寫課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象,用“我喜歡文中的XX(人物),因為他(他們)……(評價其性格、品質(zhì)),比如……(舉人物表現(xiàn))”的句式,寫三言兩語,簡筆勾勒人物形象。

  八、課堂小結(jié):

  本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述,贊美了勞動人民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,表現(xiàn)了作者對美好生活的向往。

  九、布置作業(yè):

  練習(xí)一,練習(xí)二。

  十、板書設(shè)計:

  社戲魯迅戲前波折夏夜行船船頭看戲月夜歸航

社戲教案設(shè)計5

  社戲

  創(chuàng)意說明:《社戲》之美,美在真誠自然的人性,美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景,這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設(shè)計旨在通過整體感知——局部探究——整體感知的教學(xué)思路,教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。

  教學(xué)步驟:

  一導(dǎo)入新課

  請同學(xué)說說自己童年最喜歡的事情,或者說自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的因記(預(yù)習(xí)作業(yè)),由此自然的過渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。

  二整體感知,把握文脈

  1文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?(月夜行船船頭看戲月下歸航)

  2討論:有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng),因為全文寫社戲的內(nèi)容太少,你是否認(rèn)同這種說法。

  明確:其一,本文直接寫社戲的文字確實不多,但其文字都看社戲有關(guān);其二,文中真正有趣的不是看戲本身,而是與看戲相關(guān)聯(lián)的人與物。

  三局部探究,感受洋溢于全文的自然美(人性美景物美)

  1跳讀:找出文中直接贊美社戲好看的句子。文中寫在接近趙莊和離開趙莊的時候,各有一處想象社戲美妙如仙境一般的段落。

  2研讀:社戲并無多大的看頭,可文章結(jié)尾卻寫道:“真的',一直到現(xiàn)在,我實在再也沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了!睘槭裁矗

  明確:所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”,代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶,充滿一種浪漫的理想色彩,表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。

  3挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文,說說自己喜歡的一個人,并闡述理由。在人性美的挖掘中,一定要結(jié)合語言的品析。

  4品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意,要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度品味。

  動詞妙用:“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞,十分準(zhǔn)確的展示了幾個少年架船的情狀,熟練的技術(shù)去看戲是的愉悅心情。

  精妙的比喻:“那航船,就像一條大白魚背者孩子在浪花里竄,連夜魚的幾個老漁夫,也停了艇子看者喝起彩來!薄盎赝麘蚺_……滿被紅霞罩住了!边@些比喻,更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。

  豐富的感覺:月夜行船一段的景物描寫分別從視覺聽覺嗅覺感覺等側(cè)面著筆,一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思,變得讓人陶醉,另人向往。

  故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情誠摯的人們,共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景,讓作者難以忘懷,因而借“社戲”這一載體予以傾訴。

  四整體感知,把握作者旨意

  閱讀全文,并整理所討論的一些問題,探究作者的寫作旨意。

  作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時代的故鄉(xiāng),那里有質(zhì)樸醇厚的人們優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光無憂無慮的童年,作者以社戲為依托,表達的是對精神故鄉(xiāng)的永久眷戀和對美好童年的真摯追懷。

社戲教案設(shè)計6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。

  2.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征的寫法。

  3.學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

  4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干,了解課文所表達的對勞動人民深厚真摯的思想感情。

  教學(xué)重點:

  1.敘事有詳有略,圍繞中心選材。

  2.刻畫人物形象。

  3.景物描寫與中心的聯(lián)系。

  教學(xué)難點:

  課文最后一段的含義及在全文的作用。

  教學(xué)過程:

  本文為現(xiàn)代文學(xué)作品中的.精品,在充分備好課,把握教學(xué)重點,難點的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動。

  課前提示:

  閱讀課文,查閱《新華字典》,給生字詞注音。了解作品的時代背景。

  第一課時

  側(cè)重點:

  1.熟悉課文,理清結(jié)構(gòu)。

  2.記敘的詳略。

  過程:

  1.簡介作品時代。(因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識已有所了解,講此課時可讓同學(xué)們回憶,重溫,以求加強鞏固)

  2.朗讀課文。(本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情,魯迅把這些事情寫得十分生動有趣,使人讀后印象深刻,難以忘懷。因此第一次接觸課文,一定要強調(diào)朗讀效果,或教師范讀課文,或找朗讀程度好的同學(xué)來讀?刹シ配浺簟#

  3.從情節(jié)入手,理清本文結(jié)構(gòu)。

  作者用筆講究濃淡疏密,即敘事有詳有略的寫法,值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會,巧妙設(shè)題,引起學(xué)生的閱讀興趣。)

  4.看戲全過程(包括看戲前的風(fēng)波),按著事情的發(fā)展過程,可以分為幾層?

  5.文中有幾處景物描寫,你喜歡哪一處,為什么喜歡。(引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫的方法。)

  第二課時

  側(cè)重點:

  通過對人物語言、動作行為的描寫來刻畫人物的性格特征。

  對結(jié)尾一段的理解。

  過程:

  1.本文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象,你最喜歡哪幾個人物?他們具有怎樣的品質(zhì)?表達了作者怎樣的思想感情?

  2.同樣是吃豆,為什么文章最后二段寫當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好,又為什么說“我實在沒有吃到那夜似的好豆”,“不再看到那夜似的好戲”?

  3.《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲,但文中大量的篇幅寫了戲外的天地,是不是離題了?

  4.歸納中心思想。

  5.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進行比較。)

社戲教案設(shè)計7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.品味富于表現(xiàn)力的語言;培養(yǎng)快速閱讀課文的能力。

  2.理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

  3.感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

  二、教學(xué)重點、難點

  重點:1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達中心的作用。

  2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。

  難點:本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。

  課時:三課時

  第一課時

  教學(xué)重點:

  了解作者,理清課文脈絡(luò),整體感知課文。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

  1、多媒體播放《童年》MTV

  師:一首輕松活潑的歌曲,把我們帶到了天真爛漫的童年,童年有很多美好的回憶,今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇小說《社戲》,從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

  2、簡介作者魯迅。

  二、初讀課文,整體感知

  1、放課文朗讀的錄音磁帶,學(xué)生輕聲跟讀,熟悉課文內(nèi)容。

  2、解決課文的生字詞。

  3、學(xué)生速讀課文,進一步熟悉課文內(nèi)容,用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。

  4、文中的“迅哥兒”是魯迅自己本人嗎?

  三、理清文章層次:

  1、思考:本篇課題為《社戲》——主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時,夜晚航船去趙莊看戲。,由此可見小說的中心情節(jié)是“看社戲”但是除了看社戲以外,前前后后還寫了哪些活動?(提示:請同學(xué)們注意開頭和結(jié)尾的內(nèi)容)

  明確:

  “看社戲”——中心情節(jié)〔詳寫〕

  隨母親省親小住平橋村;釣魚放牛的'鄉(xiāng)間生活。

  (平橋村是“我”的樂土)——開頭

  六一公公送豆——結(jié)尾

  2、既然中心情節(jié)是“看社戲”。那么,圍繞這一中心又寫了幾件事?

  明確:看社戲前的波折

  夜航去看社戲途中

  趙莊看社戲

  看社戲后歸航偷豆

  3、整體感知課文的思想內(nèi)涵。

  思考:本文課題《社戲》,但真正寫社戲的內(nèi)容又不多,我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”?你同意嗎?為什么?

  學(xué)生小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。教師以平等的方式,發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

社戲教案設(shè)計8

  教學(xué)目標(biāo) :

  認(rèn)識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,調(diào)動學(xué)生積極參與,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點:

  閱讀第一法——質(zhì)疑法(提問法)

  教學(xué)難點 :

  片段精讀

  教學(xué)步驟 和內(nèi)容:

  第一課時

  課前組織教學(xué):

  猜謎(二選其一):1,山東快書(打一名人,謎底:魯迅)

  2,眨眼之間,就到了峨眉山的東邊(打一名人,謎底:魯迅)

  導(dǎo)入 (1分鐘):

  你讀過魯迅那些文章?(魯迅的文章是有質(zhì)量保證的!棒敼,巴老曹”,在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中,魯迅位列第一,當(dāng)之無愧,也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學(xué)獎獲得者,但我所知道的,有兩位作家被提名,一個是王蒙,一個是魯迅)。語文第2冊選了魯迅的從百草園到三味書屋(第一單元第1課,選自朝花夕拾)和社戲(第四單元第16課,選自魯迅全集第1卷)。

  破題(4分鐘)。

  題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗戶?吹健吧鐟颉边@個題目,你能提出什么問題?或者說,你發(fā)現(xiàn)題目“社戲”中包含了哪些問題?問題有:什么是社戲?為什么要去看社戲?哪些人去看社戲?什么時候去看的?在哪里看?看的結(jié)果怎樣?這個題目如果自己來寫,會怎么寫?題目為什么不用“看戲”?本文是重在說明什么是社戲,還是記敘看戲的經(jīng)過?本文在寫作上有什么特色?

  默讀(15分鐘)

  帶著諸多疑問默讀。瀏覽,規(guī)定時間。勾劃批注。

  練習(xí)(15分鐘)(板書):

  1,本文在體裁上屬于( B )

  A,散文 B,小說 C,詩歌 D,戲劇

  2,什么是社戲?(看P111注釋)

  3,本文寫了哪些人物?你最喜歡誰?為什么?

  4,文中的“我”是作者本人嗎?

  5,本文在寫作上有什么特色?

  一, 人物形象個性鮮明。

  本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象,如雙喜,阿發(fā),桂生等。這些小伙伴聰明活潑,膽大心細(xì),熱情友愛!拔摇笨床怀蓱,“他們都嘆息而且表同情”;開船時“年幼的'都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾”以防萬一;看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由,建議去“偷“自家的豆,這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”,好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般,他的性格也表現(xiàn)得最為突出。

  二,景物描寫生動傳神。

  作者采用寫意筆法,從色彩,氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船,船頭看戲,午夜歸航這幾個畫面,情景交融,充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”,遠(yuǎn)山的“淡黑”,月光的“皎潔”,漁火,燈光的“紅”,航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如航行的“潺潺”聲,孩子們的笑聲,橫笛的“宛轉(zhuǎn),悠揚”。

  運用比喻,擬人,襯托等手法,化動為靜,如表現(xiàn)船行之快,“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”,“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。

  發(fā)作業(yè)本。當(dāng)堂完成,當(dāng)堂評講,學(xué)生自己打等級。規(guī)范作業(yè) 格式(把題目寫起,要抄題,不空行)。強調(diào)書寫。

  小結(jié)(4分鐘)

  布置課外作業(yè) (1分鐘):去找魯迅的朝花夕拾、吶喊、彷徨來讀。寫點讀后感。

  第二課時

  課前組織教學(xué):

  板書:魯迅,原名 , 人,中國現(xiàn)代偉大的 家, 家, 家。代表作有 。(周樹人,浙江紹興,文學(xué),思想,革命,朝花夕拾、吶喊、彷徨)。

  導(dǎo)入 (5分鐘)。把你喜歡的詞語圈出來(圈在下面),把你喜歡的句子勾出來(用“~~~~~”)。

  聽寫(30分鐘)。

  帶上書筆,草稿本,找一個合作伙伴,結(jié)成對子,聽寫。本著對自己,對他人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。以聽寫的方式,用自己所圈的詞語,所勾的句子來考對方的積累和聽力。

  如:我念“八癩子”(這是我喜歡的詞語),考對方寫得起不,他寫不起,我就教他,他寫錯了,就叫他改——罰他抄十遍。對方也可以反問:“八癩子”什么意思?或,你寫得起“大拇指”不嘛?或,你能不能用“八癩子”造個句子嘛?

  又如:我念“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”,只念兩遍,考對方能否一字不漏地記下來,且標(biāo)點無誤。對方也可以請他談?wù)勏矚g的理由,或,也念一個句子。

  爭取聽寫20個詞語,5個句子。在合學(xué)過程中遇到困難,討論解決?梢耘e手求助老師。不認(rèn)識的字就。聽寫完后,交換檢查,打上等級。必要時加以小結(jié)。

  老師也可以參與其中,給全班或個別對子念些詞語或句子。

  如:極偏僻,很悠揚,最惹眼,太怠慢以動詞,形容詞為中心語的偏正短語),寫包票,,中狀元,吃炒米,掘蚯蚓(動賓短語),這十多個少年,委實沒有一個不會鳧水的,而且兩三個還是弄潮的好手。(復(fù)句)

  方位還原。

  小結(jié)(4分鐘)

  布置課外作業(yè) (1分鐘):回去把課文朗讀一遍,家長簽字。

  第三課時

  課前組織教學(xué):

  對對聯(lián):老旦出臺,掃興(小丑登場,開心)或,在文中找?guī)讉與“極偏僻”“寫包票”結(jié)構(gòu)相同的短語

  導(dǎo)入 (1分鐘)

  給你一篇短文或一段文字,你覺得有那些閱讀步驟?

  請學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗介紹。然后引出老師的經(jīng)驗之談,隆重推出閱讀第一法——質(zhì)疑法(提問法)

  學(xué)法指導(dǎo)(30分鐘)

社戲教案設(shè)計9

  【設(shè)計思路】以小說情節(jié),作品中寫景的價值和作用,作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點內(nèi)容,結(jié)合競賽式教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們在快樂中學(xué)習(xí),在競爭中成長。

  【課時】3課時

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、熟知課文情節(jié)。

  2、珍視少年生活。

  教學(xué)方法

  競賽式

  教學(xué)媒體

  幻燈

  教學(xué)重難點

  課文情節(jié)的把握

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  1、教師語:

  當(dāng)今社會,主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,主張個性的張揚,主張自我發(fā)展,今天,教師就給大家一個展現(xiàn)自我,成就自我的平臺──競賽學(xué)習(xí),展示學(xué)習(xí)成果。鹿死誰手,我們在競賽中見高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團隊(每5~8人)分組坐下。那就讓我們走進課文《社戲》。

  2、形音義知識必答競賽:

 、沤處煶鍪居嘘P(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。

  ⑵生齊讀并要求識記之。

 、巧从浾n文下注知識,并關(guān)書準(zhǔn)備競賽。

  ⑷教師宣布競賽規(guī)則:每學(xué)習(xí)小組選派一個代表上講臺聽寫三個詞語,說出一個指定詞語意思。按正確數(shù)量給每組記分。

 、筛傎愰_始。

  3、基礎(chǔ)知識搶答競賽。

  教師宣布規(guī)則(搶到機會并回答正確,給相應(yīng)的組別記分)教師公布下列問題,學(xué)生搶答:

 、胚@篇課文的體裁是什么?

 、七@篇課文的作者是誰?節(jié)選自他的哪部集子?

  ⑶你還學(xué)過他的什么作品?

 、壬鐟蜻@篇小說圍繞“看戲”寫了哪些人物?(至少說出5個來)

  ⑸小說所展示的是中國哪個地區(qū)的民俗風(fēng)情?是什么時令?

  4、小說情節(jié)的競賽:

  教師宣布競賽規(guī)則(下列8個問題,每組都將分到一個,拿到問題會,各組分別討論,并將討論結(jié)果由組長記錄在本子上,準(zhǔn)備回答,老師將根據(jù)回答情況分別給每組記1~3分。)教師出示幻燈片(8個問題):

 、抛髡咴谖恼碌谝欢挝凑f:平橋村是他的樂土。為什么這樣說,何以見得?

 、菩≌f中詳寫了我和一群小伙伴去趙莊看戲的經(jīng)過,但戲前卻遇到了不少的波折,它們是哪三個困難,又是如何一一解決的?

 、强磻虻牟ㄕ劢鉀Q了,我們月夜出航,途中我的心情怎樣?哪些語句折射了我的這種心情?

 、鹊搅粟w莊,看到了戲,我認(rèn)為最好看的是哪一折?而最怕看的又是哪一折?我對看到的戲本身滿意嗎?看戲困了的時候,有誰為我做了什么?結(jié)果怎樣?

 、蓱蜻沒有演完,我們卻相約回家,(月夜歸航)時,我的心情怎樣?哪些語句可以看出這一點?

  ⑹歸航途中,我們做了什么事情?偷了哪些人家的`?當(dāng)時有什么顧慮,又是如何消解的?

 、肆还l(fā)現(xiàn)偷豆一事后,說了并做了些什么?

 、虒δ且沟目磻蛏,現(xiàn)在感覺如何?文章哪個段落表達了這個意思?

  學(xué)生討論幾分鐘,開始作答。教師板書,并給相應(yīng)的組別記分。

  5、教材情節(jié)的引申發(fā)散:

 、派R讀文章末段。

  ⑵教師小結(jié):該段表達了作者對一去不返的童年生活的無限熱愛和追憶,其中又充滿了一種失落的美感,一種對美好生活的向往的美感。這種失落的美,向往的美,無不撩動我們每一位在座同學(xué)心靈深處對童年生活的積淀,那就敞開你的心扉,讓我們聆聽你的故事,給我們美好的享受。

  ⑶生講童年的趣事,教師給相應(yīng)組別加分獎勵。

  ⑷類比我們的生活感受,談?wù)勛约簩ξ恼履┪惨痪涞睦斫狻?/p>

  教師板書,給相應(yīng)的組加分。

  二、教師總結(jié)

  童年生活真是美好,讓人追思,給人遐想,人生分為童年,少年,青年,中年,老年幾個時期,像雙行馬路的中線一樣,不容許任何人折返。日歷總是一天新過一天,新的人生歷程從來都不通知任何人,總是在不知不覺中如期而至。當(dāng)我們步入人生的另一個境界,我們生命的存盤便隨之越來越燦爛,越來越厚重。

  同學(xué)們,為我們將來的人生多一分燦爛,多一分厚重的記憶,我們今天,只爭朝夕,快樂的,自由的,努力生活吧!接下來,讓我們看看,我們努力生活的結(jié)果吧,教師總結(jié)競賽比分。給取勝組別掌聲。你們?nèi)松挠洃浝镉侄嗔艘环轄N爛。

  三、課后思考問題

  1、作品的中事件的詳略問題,

  2、作品的線索問題,標(biāo)題的作用。

  板書及燈片資料

  略

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、人物形象分析。

  2、感知平橋村的人情美。

  教學(xué)重難點

  人情美的認(rèn)識深化。

  教學(xué)方法

  討論研究式

  教學(xué)媒體

  錄音機

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  1、教師語:

  通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感知了先生的童年的一段生活,同時回味了自己的童年美好生活,那么是什么東西讓魯迅先生對那段生活尤感美好的呢?走進小說,我們發(fā)現(xiàn),作品中的濃濃真情,淳樸民風(fēng),如縷縷春風(fēng),絲絲暖陽,包容了你我,對此,你有什么看法?試從小說中人物的身上去發(fā)現(xiàn),去挖掘,他們都有哪些值得你我去撿拾,去珍藏的美。

  2、教師板書小說中主要的人物:

  雙喜六一公公阿發(fā)桂生祖母母親

  3、教師要求先探尋雙喜這一人物。并提出如下要求:

  ⑴在文中找出寫雙喜的語句,讀一讀,議一議。

 、瓢聪旅娴木涫阶龀鳇c評:

  課文第幾段,寫雙喜的內(nèi)容,是從哪些方面刻畫雙喜的,可見雙喜具有怎樣的性格?所以值得我去喜歡。

  ⑶生討論幾分鐘,示意學(xué)生點評,教師邊點撥,邊板書。

  4、按第3點的步驟,依次討論,分析六一公公,阿了、桂生、祖母和母親。

  5、教師對以上人物形象進行小結(jié):

  真誠淳樸友愛熱情善解人意無私

  6、引申發(fā)散:

  真誠、淳樸、友愛、熱情、善解人意、無私給了童年的迅哥兒太美的回憶,他的世界也因此變得美好。試看我們的生活,結(jié)合生活實際,你認(rèn)為我們今天做得怎樣?你是如何看待當(dāng)今社會所倡導(dǎo)的“誠信”、“友愛”的。

  二、學(xué)生討論,并發(fā)言

  注重引導(dǎo)學(xué)生看到社會美好的一面,并適時給予表揚。

  三、教師小結(jié),并準(zhǔn)備結(jié)束本節(jié)課

  你的一個真誠的微笑,一個舉手之勞的幫助,一句貼心的話,將給我們的社會添助一份美好,一份溫馨,世界也會因此變得更美好。伸出你的手,伸出我的手……讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會唱的大聲唱,不會唱的小聲跟上。

  四、課后思考

  刻畫人物的方法

  板書及相關(guān)資料

  略

  第三課時

  教學(xué)重點

  情景交融的寫景特色。

  教學(xué)過程

  1、認(rèn)識作品的情景交融,認(rèn)識作品多角度的寫景技巧。

  2、學(xué)以致用,教師給定一個寫景范圍(比如:春天來了)要求學(xué)生寫一個作文片段。

  3、交流評比。

社戲教案設(shè)計10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

  2、學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美,以及描寫和表達方法。

  3、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。

  課時安排】2課時

  【教學(xué)設(shè)想】

  1.第一課時理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)。第二課時研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時深入探究文中的疑難點和語言特色。第四課時作業(yè)研討。

  2.教學(xué)過程中,突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課全應(yīng)該注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。

  3.因本課考試內(nèi)容較多,所以第三、四課時的研討應(yīng)注意結(jié)合各類練習(xí)題中的難點進行指導(dǎo)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  【內(nèi)容提示】

  1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。

  2.理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩:“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊,人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士,回憶起童年往事,筆調(diào)也是溫馨的',這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來,還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。

  二、作者簡況回顧(有關(guān)魯迅的常識復(fù)習(xí))。

  三、聽課文錄音或者學(xué)生分讀課文。

  四、掃清文字障礙。

  為“讀一讀,寫一寫”中的字注音,為學(xué)生不易掌握的字注音(根據(jù)實際情況作處理)

  dàn憚duó踱zhào棹guī歸xǐng省háng行bèi輩cuān攛duō掇fú鳧shuǐ水cuō撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相

  五、研討課文結(jié)構(gòu),把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。

  讓學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考:

  第一部分:平橋村隨母歸省的生活。

  1.隨母歸省的時間地點緣由和平橋村的環(huán)境,突出平橋村是我的樂土。

  2.交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。

  3.寫平橋村的樂事:釣蝦放牛。

  第二部分:在趙莊看社戲的全過程。

  1.看社戲前的波折。

  2.去看社戲途中的見聞感受。

  3.在趙莊看社戲。

  4.看社戲之后,深夜歸航。

  第三部分:看社戲后的余波。

  六、小結(jié)。

  突出平橋村的樂土樂事,點明看社戲的過程是事件的重點,月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個重點情節(jié)。

  七、布置作業(yè):

  1.閱讀課文,研討課文中的景美情美故事美,美在哪?并舉例說明。

  2.完成“課程探究”一、二、三題。

  第二課時

  【內(nèi)容提要】

  一、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明。

  在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上,全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時對重點段落作必要的提示。

  景美:(突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。)

 。ǹ梢詮膶懙牟煌嵌热シ治觯

  色彩如豆麥的“碧綠”,遠(yuǎn)山的“淡黑”,月光的“皎潔”,漁火、燈光的“紅”,航船的“白”;

  氣味如豆麥和水草的“清香”等;

  聲響如船行的“潺潺”聲,孩子們的笑聲,橫笛的“婉轉(zhuǎn),悠揚”;

  如表現(xiàn)船行之快,用遠(yuǎn)山來陪襯,“淡黑的起伏的連山,好像是踴躍的鐵的獸脊似的,全遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”;直接描寫船,“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。

  情美:(這一內(nèi)容較多,主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。)

  如“伴我來游戲”,“蝦照例是歸我吃”,“咱們是朋友,即使偶爾吵鬧起來,打了太公,一村的老老小小,也決沒一個會想起‘犯上’兩個字來”;當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時,“他們?nèi)珖@息而且表同情”并想出了好辦法,陪“我”去看戲;“我有些疲倦了,托桂生買豆?jié){去!F(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié),寫出了雙喜的精明能干,阿發(fā)的無私,大伙的團結(jié)協(xié)作。另外,還有六一公公送豆的淳樸好客。

  故事美:(主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動作和活動描寫等。)

  如看戲前的風(fēng)波,使故事波瀾曲折,出門一節(jié)的動作描寫,既寫出了孩子們的能干,又寫出了大家快樂舒展的心情,歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng),最有趣的是偷豆一節(jié),真是讓人回味無窮。

  指導(dǎo)朗讀文中的幾個重點段落。

  通過朗讀月夜行船:“一出門……趙莊便真在眼前了!薄按蠹伊⒖倘澇伞踩A送ё雍炔势饋!弊寣W(xué)生體會文中的景物美、情感美和故事美。

  讓學(xué)生自讀課文,提問討論,解決一些疑難問題。為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

  布置作業(yè):

  1.完成“課程探究”余下的練習(xí)。

  2.深入研讀課文,對疑難問題用紙條寫下來交給老師。

社戲教案設(shè)計11

  課 題:《社戲》魯迅 課 時:3課時

  設(shè)計思路:以小說情節(jié),作品中寫景的價值和作用,作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點內(nèi)容,結(jié)合競賽式教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們在快樂中學(xué)習(xí),在競爭中成長。

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo) :1、熟知課文情節(jié)。2、珍視少年生活。 教學(xué)方法:競賽式

  教學(xué)媒體:幻燈 教學(xué)重難點:課文情節(jié)的把握

  教學(xué)過程 :

  1、 導(dǎo)入 :

  教師語:當(dāng)今社會,主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,主張個性的張揚,主張自我發(fā)展,今天,教師就給大家一個展現(xiàn)自我,成就自我的平臺競賽學(xué)習(xí),展示學(xué)習(xí)成果。鹿死誰手,我們在競賽中見高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團隊(每5-8人)分組坐下。那就讓我們走進課文《社戲》。

  2.形音義知識必答競賽:

  2.1 教師出示有關(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。

  2.2 生齊讀并要求識記之。

  2.3 生默看記課文下注知識,并關(guān)書準(zhǔn)備競賽。

  2.4 教師宣布競賽規(guī)則:每學(xué)習(xí)小組選派一個代表上講臺聽寫三個詞語,說出一個指定詞語意思。按正確數(shù)量給每組記分。

  2. 5 競賽開始:

  3.基礎(chǔ)知識搶答競賽:

  3.1 教師宣布規(guī)則(搶到機會并回答正確,給相應(yīng)的組別記分)

  3.2 教師公布下列問題,學(xué)生搶答:

  1.這篇課文的體裁是什么?

  2.這篇課文的作者是誰?節(jié)選自他的哪部集子?

  3.你還學(xué)過他的什么作品?

  4.社戲這篇小說圍繞看戲?qū)懥四男┤宋?(至少說出5個來)

  5.小說所展示的是中國哪個地區(qū)的民俗風(fēng)情?是什么時令?

  4.小說情節(jié)的競賽:

  4.1教師宣布競賽規(guī)則(下列8個問題,每組都將分到一個,拿到問題會,各組分別討論,并將討論結(jié)果由組長記錄在本子上,準(zhǔn)備回答,老師將根據(jù)回答情況分別給每組記1-3分。)

  4.2 教師出示幻燈片,(8個問題)

  1.作者在文章第一段未說:平橋村是他的樂土。為什么這樣說,何以見得?

  2.小說中詳寫了我和一群小伙伴去趙莊看戲的經(jīng)過,但戲前卻遇到了不少的波折,它們是哪三個困難,又是如何一一解決的?

  3.看戲的波折解決了,我們月夜出航,途中我的心情怎樣?哪些語句折射了我的這種心情?

  4.到了趙莊,看到了戲,我認(rèn)為最好看的是哪一折?而最怕看的又是哪一折?我對看到的戲本身滿意嗎?看戲困了的時候,有誰為我做了什么?結(jié)果怎樣?

  5.戲還沒有演完,我們卻相約回家,(月夜歸航)時,我的心情怎樣?哪些語句可以看出這一點?

  6.歸航途中,我們做了什么事情?偷了哪些人家的?當(dāng)時有什么顧慮,又是如何消解的?

  7.六一公公發(fā)現(xiàn)偷豆一事后,說了并做了些什么?

  8. 對那夜的看戲生活,現(xiàn)在感覺如何?文章哪個段落表達了這個意思?

  4.3生討論幾分鐘,開始作答。教師板書,并給相應(yīng)的組別記分。

  5.教材情節(jié)的引申發(fā)散:

  5.1 生齊讀文章末段。

  5.2 教師小結(jié):該段表達了作者對一去不返的童年生活的無限熱愛和追憶,其中又充滿了一種失落的美感,一種對美好生活的向往的美感。這種失落的美,向往的美,無不撩動我們每一位在座同學(xué)心靈深處對童年生活的積淀,那就敞開你的心扉,讓我們聆聽你的故事,給我們美好的享受。

  5.3 生講童年的趣事,教師給相應(yīng)組別加分獎勵。

  5.4 類比我們的生活感受,談?wù)勛约簩ξ恼履┪惨痪涞睦斫狻?教師板書,給相應(yīng)的組加分)

  6.教師總結(jié):

  童年生活真是美好,讓人追思,給人遐想,人生分為童年 ,少年,青年,中年,老年幾個時期,像雙行馬路的`中線一樣,不容許任何人折返。日歷總是一天新過一天,新的人生歷程從來都不通知任何人,總是在不知不覺中如期而至。

  當(dāng)我們步入人生的另一個境界,我們生命的存盤便隨之越來越燦爛,越來越厚重。

  同學(xué)們,為我們將來的人生多一分燦爛,多一分厚重的記憶,我們今天,只爭朝夕,快樂的,自由的,努力生活吧!

  接下來,讓我們看看,我們努力生活的結(jié)果吧,教師總結(jié)競賽比分。給取勝組別掌聲。

  (你們?nèi)松挠洃浝镉侄嗔艘环轄N爛)

  7.課后思考問題:

  1.作品的中事件的詳略問題,

  2.作品的線索問題,標(biāo)題的作用。

  板書及燈片資料: 略

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo) :人物形象分析。2.感知平橋村的人情美。

  教學(xué)重難點:人情美的認(rèn)識深化。

  教學(xué)方法:討論研究式 教學(xué)媒體:錄音機

  教學(xué)過程 :

  1. 導(dǎo)入 :

  通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感 知了先生的童年的一段生活,同時回味了自己的童年美好生活,那么是什么東西讓魯迅先生對那段生活尤感美好的呢?走進小說,我們發(fā)現(xiàn),作品中的濃濃真情,淳樸民風(fēng),如縷縷春風(fēng),絲絲暖陽,包容了你我,對此,你有什么看法?試從小說中人物的身上去發(fā)現(xiàn),去挖掘,他們都有哪些值得你我去撿拾,去珍藏的美。

  2. 教師板書小說中主要的人物。

  雙喜 六一公公 阿發(fā) 桂生 祖母 母親

  3. 教師要求先探尋雙喜這一人物。并提出如下要求:

  A. 在文中找出寫雙喜的語句,讀一讀,議一議。

  B. 按下面的句式做出點評。

  課文第 段,寫雙喜的 內(nèi)容,是從 方面刻畫雙喜的,可見雙喜具有 性格?所以值得我去喜歡。

  C. 生討論幾分鐘,示意學(xué)生點評,教師邊點撥,邊板書。

  4. 按第3點的步驟,依次討論,分析六一公公,阿了、桂生、祖母和母親。

  5. 教師對以上人物形象進行小結(jié)。

  真誠 淳樸 友愛 熱情 善解人意 無私

  6. 引申發(fā)散:

  真誠 淳樸 友愛 熱情 善解人意 無私給了童年的迅哥兒太美的回憶,他的世界也因此變得美好。試看我們的生活,結(jié)合生活實際,你認(rèn)為我們今天做得怎樣?你是如何看待當(dāng)今社會所倡導(dǎo)的誠信、友愛的。

  7. 生討論,并發(fā)言。(注重引導(dǎo)學(xué)生看到社會美好的一面,并適時給予表揚。)

  8. 教師小結(jié),并準(zhǔn)備結(jié)束本節(jié)課。

  你的一個真誠的微笑,一個舉手之勞的幫助,一句貼心的話,將給我們的社會添助一份美好,一份溫馨,世界也會因此變得更美好。伸出你的手,伸出我的手讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會唱的大聲唱,不會唱的小聲跟上。

  9. 課后思考:

  刻畫人物的方法。

  板書及相關(guān)資料(略)

  第三課時(略)

  設(shè)想:

  教學(xué)重點:情景交融的寫景特色。

  教學(xué)過程 :

  1. 認(rèn)識作品的情景交融,認(rèn)識作品多角度的寫景技巧。

  2. 學(xué)以致用,教師給定一個寫景范圍(比如:春天來了)要求學(xué)生寫一個作文片段。

  3. 交流評比。

社戲教案設(shè)計12

  教學(xué)目的:

  1.積累有關(guān)的基礎(chǔ)知識。

  2.學(xué)習(xí)本文對人物形象的刻畫的技巧,理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

  3.本文敘事詳略得當(dāng)?shù)奶攸c,體會作者熱愛農(nóng)村、熱愛勞動人民的思想感情。

  教學(xué)時間:2課時

  第1課時

  教學(xué)目的

  1.了解作者、背景。

  2.整體理解課文。

  3.理解本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  教學(xué)內(nèi)容與步驟

  情景激趣:

  本課選自魯迅先生的小說集《吶喊》,這是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。

  1922年前后,作者看到了曾飽含熱望的辛亥革命終遭夭折的悲慘結(jié)局,能夠推動中國走向光明的力量究竟在哪兒呢?魯迅先生在《社戲》中由看京戲引發(fā)的強烈的失望之情,而傾注更多的筆墨和激情在那一群生龍活虎的農(nóng)村少年身上。這里暗含了作者的社會理想。“戲場小天地,天地大戲場”,在魯迅的眼里,中國的戲院不過是中國社會的一個縮影;他對中國戲院的觀察與感受實際上就是對中國社會與國民性的認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)。有人認(rèn)為看京戲的過程的描寫,幾乎每一處都含有某種象征意味,在魯迅的心目中,“那夜似的好戲、好豆”已經(jīng)成為某種生命形態(tài)和境界的象征,那么舒展、自由,那么沉靜而柔和,那么和諧而充滿情趣。我們今天學(xué)習(xí)《社戲》看同學(xué)們能從中讀出怎樣的理解。

  探究生趣

  第一步,泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,要求用著重號標(biāo)出小說寫作的對象,用序號標(biāo)出意義段,要求體現(xiàn)小說的結(jié)構(gòu)特點,用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。在此基礎(chǔ)上理解小說的結(jié)構(gòu)與中心。

  在閱讀過程中,積累下列詞語:

  (1)倘:連詞。有“如果”的意思,表示假設(shè)。?

  (2)大抵:副詞。有“大多”、“多半”的意思,表示對某種情況的基本估計。

  (3)相仿:大致相同。仿:類似。

  (4)欺生:欺負(fù)新來的生人。

  (5)怠慢:冷淡。。狠p慢。慢:態(tài)度冷淡。

  (6)誠然:副詞。有“確實”的意思。

  (7)舒展:原指伸展得開,不蜷縮。本課是“舒暢”的意思。

  (8)潺潺;本課形容船頭激水的聲音。

  (9)朦朧:月光不明。本課用作動詞,是“模糊起來”的意思形容詞,泛指(光線、物體、思想、意識等)模糊、不清晰。

  (10)歌吹:歌聲和樂聲。

  (11)屹立:高聳而穩(wěn)固地立著。屹:山峰高聳的樣子。

  (12)疏疏朗朗:形容稀疏的樣子。用作

  (13)掃興:正當(dāng)高興的時候,遇到了不高興的事情而興致大減。興:興致。

  (14)糾葛:糾纏不清的事情。葛:葛藤,比喻糾纏不清的關(guān)系。

  一、探究結(jié)構(gòu)

  學(xué)法指導(dǎo):理解文章整體結(jié)構(gòu),要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。小說的一般結(jié)構(gòu)方式為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

  1.劃分段落,概括大意:

  看社戲的時間、地點和機緣。

  第一部分(第1—3節(jié))盼社戲——歸省樂土鄉(xiāng)間生活的小朋友

  鄉(xiāng)村樂事:釣蝦、放牛。

  好事多磨

  第二部分(第4—30節(jié))看社戲——趣味橫生月夜出航

  船頭看戲

  歸航偷豆

  第三部分(第31節(jié)到完)憶社戲——終生難忘

  2.課文寫了幾件事,哪些事詳寫?哪些事略寫?

  討論并歸納:寫了

  A.隨母親歸省小住平橋村;

  B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;

  C.看社戲前的波折;

  D.夜航去看社戲途中;

  E.去趙莊看社戲;

  F.看社戲后歸航偷豆吃;

  G.六一公公送豆。

  詳寫的是:CDEF。略寫的是:ABG

  3.為什么有的情節(jié)詳寫,有的情節(jié)略寫?

  討論并歸納:因為文章主要寫看社戲,所以去趙莊看社戲,夜航去看社戲途中,看社戲前的波折,看社戲后歸航偷豆吃詳寫,其他情節(jié)與看戲關(guān)系不大,所以略寫。

  二、探究中心

  學(xué)法指導(dǎo):理解中心,要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進行抒情或議論的.部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心,并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處,并理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。

  1.本文表現(xiàn)了怎樣的主題?

  明確:作品通過看社戲的經(jīng)過,表達了對少年時代生活的懷念,特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。

  2.本文表達的中心對你的寫作有怎樣的啟示?

  總結(jié)固趣:

  本文作者圍繞看社戲,濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折。去看戲途中的所見所聞所感,看社戲的過程和看戲后歸航偷豆,讀來令人有身臨其境之感。而對于得以看戲的機緣,看戲后的余波,作者則簡略帶過,用筆十分高明。詳略之間,又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船),略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣)。這些寫法,都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

  布置作業(yè)

  深入閱讀課文,并對課文作個性理解。

  第2課時

  教學(xué)目的

  1.重點分析人物形象,體會通過語言、動作的描寫來刻畫人物形象的寫法。

  2.思考本文學(xué)習(xí)的難點,體會積累語言。

  教學(xué)內(nèi)容與步聚

  情景激趣

  《社戲》雖然是寫童年生活,不過這是一篇小說,是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作,因此,文中的“我”(迅哥兒)以及其他一些人物都是作者塑造出來的。作者用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事,寫的是農(nóng)家少年的群體,寫得曲折生動,展現(xiàn)出農(nóng)村生活畫面,描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象。本節(jié)課我們將探討作者塑造人物的方法。

  探究固趣

  一、探究人物

  1.理解雙喜

  在乎橋村的小朋友中,雙喜是一個突出描寫的人物,從課文有關(guān)雙喜言行描寫中分析一下,雙喜是一個什么樣的孩子?是好孩子還是壞孩子頭?

  討論并歸納;

  (1)當(dāng)我看社戲受到波折時,雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明,善解人意。

  (2)當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時,雙喜大聲打包票,理由有三:

 、俅执;

 、谘父鐑合騺聿粊y跑;

  ③我們又都是識水性的——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,考慮周到,善解人意,辦事果斷。

  (3)看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。

  (4)歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)娘知道是要哭罵的——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

  (5)吃完豆,雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,并考慮好對策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

  (6)雙喜送我回家,“都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!”——表現(xiàn)雙喜做事有始有終。

  (7)雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

  雙喜是一個聰明、機靈、善解人意,考慮周到,辦事果斷的好孩子頭。

  如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭,并以偷豆作為理由時,可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。

  (1)偷的是自家的豆(如阿發(fā)家的),請的是公共的客,偷豆請客,理所當(dāng)然,(2)從六一公公的話中可以證明,“請客?——這是應(yīng)該的。”

  (3)六一公公還送豆給客人嘗嘗。

  因此,偷豆請客算不得偷竊行為,而是表現(xiàn)孩子們熱情好客,淳樸善良,天真活潑。

  2.理解六一公公

  從課文有關(guān)六一公公言行描寫中分析一下,六一公公是一個什么樣的老人。

  討論并歸納;

  (1)“雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少!弊C實雙喜他們是否偷了豆,重在指責(zé)他們踏壞了莊稼!憩F(xiàn)六一公公善良、寬厚、愛惜勞動果實。

社戲教案設(shè)計13

  [教學(xué)設(shè)計A]

  創(chuàng)意說明:《社戲》之美,美在真誠、自然的人性,美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景,這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景,社戲 教學(xué)設(shè)計AB。本設(shè)計旨在通過整體感知一局部探究一整體感知的教學(xué)思路,教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  請同學(xué)說說自己童年最喜歡的事情,或者說自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的印記(預(yù)習(xí)作業(yè)),由此自然地過渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。

  二、整體感知,把握文脈

  1.文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?(月夜行船、船頭看戲、月下歸航)

  2.討論:有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng),因為全文寫社戲的內(nèi)容太少,你是否認(rèn)同這種說法。探討這個問題,不但可以理清文脈,而且可以明了作者處理材料的匠心。其一,本文直接寫社戲的文字確實不多,但其文字都跟看社戲有關(guān);其二,文中真正有趣的不是看戲本身,而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。

  三、局部探究,感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)

  1.跳讀:找出文中直接贊美社戲好看的句子。文章寫在接近趙莊和離開趙莊的時候,各有一處想象社戲美妙如仙境—般的段落,但船頭看戲則并無多大收獲。

  2.研讀:社戲并無多大的看頭,可文章結(jié)尾卻寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再也沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了!睘槭裁?這兩個問題能較快、較好地把學(xué)生的興奮點引到對文中自然美的挖掘上來!澳且顾频暮枚埂焙汀澳且顾频暮脩颉焙迷谟幸粋特定的氛圍,是故鄉(xiāng)熱情、誠摯的人們和優(yōu)美的山水所營造出來的,初中一年級語文教案《社戲 教學(xué)設(shè)計AB》。

  3.挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文,說說自己喜歡的一個人,并闡述理由。在人性美的挖掘中,一定要結(jié)合語言的品析。

  4.品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意,要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品味。

  動詞妙用:“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞,十分準(zhǔn)確地展示了幾個少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時的愉悅心情。

  精妙的比喻:“那航船,就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個老漁夫,也停了艇子看著喝起彩來!薄盎赝麘蚺_……滿被紅霞罩著了!边@些比喻,不僅有豐富的想象力,更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。

  豐富的感覺:月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側(cè)面著筆,一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思,變得讓人陶醉,令人向往。

  故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情、誠摯的.人們,共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景,讓作者難以忘懷,因而借“社戲”這一載體予以傾訴。

  四、整體感知,把握作者旨意

  閱讀全文,并整理所討論的一些問題,探究作者的寫作旨意。

  作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時代的故鄉(xiāng),那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光、無憂無慮的童年,作者以社戲為依托,表達的是對精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對美好童年的真摯追懷。

  [教學(xué)設(shè)計B]

  創(chuàng)意說明:對于一個文本的閱讀,每個學(xué)生的切入點都不可能完全相同,但如果將他們的理解放在一起碰撞,必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設(shè)計意在將獨立閱讀與合作學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起。

  教學(xué)步驟:

  一、預(yù)習(xí):個性化閱讀

  要求學(xué)生不要受他人觀點影響,找一個切入點,獨立自主地閱讀,并把閱讀中感受最深的東西記下來。

  二、觀點展示:個性化閱讀交流

  給學(xué)生充分的表達機會,教師只是把不同的觀點摘錄下來,并大致作一個分類。

  三、分組討論

  教師首先對同學(xué)的發(fā)言作一個小結(jié),并歸納出同學(xué)們研讀課文的不同思路,然后分小組對那些有代表性的或是爭議較大的問題進行討論。

  四、課堂交流

  各組陳述自己的主要觀點;其他組也可以補充自己的觀點。

  五、教師小結(jié)

社戲教案設(shè)計14

  教學(xué)目的

  1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動描寫農(nóng)家少年形象,體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

  2.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。

  教學(xué)設(shè)想

  本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略,主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動,展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面,描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象,表現(xiàn)出對那段生活的懷念和對農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會本篇的這些特點,完成教學(xué)目的。

  本篇語言樸實準(zhǔn)確,很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語句表現(xiàn)力量的分析,統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中,體會其藝術(shù)魅力,培養(yǎng)分析和運用語言的能力。

  本篇側(cè)重敘事,寫的是農(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年,體會人物的感情、性格。

  本篇安排三個課時進行教學(xué)。

  第一課時

  教學(xué)重點 :本篇的結(jié)構(gòu)層次,“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。

  教學(xué)過程——

  1.由教學(xué)過的寫人有詳有略的《分馬》,引出敘事有詳有略的《社戲》(板書課題)。

  2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段,初步了解本篇;參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。

  3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

 。w)。海睿缧休叄海瑷ⅲ睿纾猕ǎ

  憚:dàn絮叨:xùdao

  怠(慢):dài攛掇:cu。睿洌酰

  鳧(水):fǘ潺潺:chánchán

 。ǜ瑁┐担海悖瑁酲┨N藻:yùnzǎo

 。遥┚欤海辏酲ぃ铕ǎ崳海辏楱#

  漂渺:piāomiǎo糾葛:jiūgé

  4.指定學(xué)生二人朗讀課文。

  前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確,緩急得當(dāng)。

  5.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。

  (1)本篇主要敘寫什么事件?

  學(xué)生回答,教師明確:

  主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時,夜晚航船去趙莊看戲。

  (2)依據(jù)故事的發(fā)展,本文可以分為幾個部分?各寫出什么?

  學(xué)生回答,教師明確:

  可以分為三個部分:第一部分,從開頭到“卻全都嘲笑起來了”,寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事;第二部分,從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”,寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程;第三部分,從“第二天”到篇末,寫看戲次日的情形。

  (3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展,第二部分又可為幾層,各寫出什么?

  學(xué)生回答,教師明確:

  可以分為四層:部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層,寫去看戲前的波折;從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層,寫去看戲途中的情景;從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進了”為第三層,寫在趙莊看戲的情形;從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層,寫看戲歸來的情形。

  6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分(板書:平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事)。

  (1)“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “本來是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到母家去消夏”,這還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時我的祖母雖然還康健,但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”,母親的情況不同于上述的已嫁女兒,“所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。

  (2)平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的待遇?表明了村民的什么特點?

  學(xué)生回答,教師明確:

  平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊!霸谛〈謇镆患业目,幾乎也就是公共的”,村民們因為“我”的到來,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人(板書:村中居民熱情好客)。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,風(fēng)尚淳樸(板書:風(fēng)尚淳樸)。

  (3)“我”在平橋村總有哪些樂事?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”!罢绽保砻麽灥玫奈r總歸“我吃”,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人!拔摇笨粗谇宄旱暮铀校糇铀频奈r“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”,被釣上來,自然樂趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來的蝦,更會甜在心里。

  “我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,小朋友們便不再原諒“我 會讀詩經(jīng).“全都嘲笑起來了 .這嘲笑是善意的.實際是鼓勵“我 大膽些.勇敢些.“我怕牛,還因此而被嘲笑.卻還跟著去放牛.哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著、站著”;小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng),“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的,實際是鼓勵“我”大膽些,勇敢些!拔摇迸屡,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更表現(xiàn)出彼此的親密!拔摇备∨笥逊排,也自有一種很濃的樂趣(板書:少年相伴釣蝦放牛 樂趣甚濃)。

  (4)本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事起著什么樣的作用?

  學(xué)生回答,教師明確:

  寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實感(板書:多方表現(xiàn)樂趣);更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。

  釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊,吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫(板書:鋪墊趙莊看戲)。

  布置作業(yè)——

  進一步體會第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用;預(yù)習(xí)第二部分,準(zhǔn)備下節(jié)課進行分析。

  第 二 課 時

  教學(xué)重點

  去看戲前的波折,航船趙莊途中的如畫景物和急切心情,看戲當(dāng)中的心理和興趣。 教學(xué)過程

  1.由分析過的第一部分引到分析第二部分(板書:去趙莊看戲的全過程)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生分析第一層(板書:去趙莊看戲前的波折)。

  (1)“就在我十一二歲時候的這一年,這日期也看看等到了”,一個“等”字,表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時候,發(fā)生了什么波折?

  學(xué)生回答,教師明確:

  到了趙演戲的這一天,“在早上就叫不到”大船,“央人到鄰村去問,也沒有”;外祖母為此“很氣惱”,“絮叨起來”,母親只得一力“寬慰”外祖母,一邊囑咐“急得要哭”的“我”,“說萬不能裝模作樣,怕又招外祖母生氣,又不準(zhǔn)和別人一同去,說是怕外祖母要擔(dān)心”,沒有大船不能去看戲這一意外的波折,使得外祖母很氣惱,“我”更非常焦急(板書:無船前往看戲 老少氣惱焦急)。

  (2)到下午,小朋友們都去看戲了,“我”的情形怎樣?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “我”雖然不能和小朋們一同去看戲,心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開場了”,“似乎聽到鑼鼓的聲音”,而且想到小朋友們“在戲臺下買豆?jié){喝”;一心只在戲上,一心只在看戲的小朋們身上,以致“這一天我不釣蝦,東西也少吃”,郁郁不樂。這使得母親很為難,外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。

  (3)在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中,怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機?解決了波折?

  學(xué)生回答,教師明確

  飯后,“看過戲的少年們也都聚攏來了,高高興興的來講戲”。“我”沒有看到戲,聽到別人講戲,心情更加沉重,這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”,雙喜“大悟似的提議”,“八叔的航船不是回來了么”,“十幾個別的少年也大悟,立刻攛掇起來,說可以坐了這航船和我一同去”。兩個“大悟”,表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時,十分歡喜興奮,事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(板書:雙喜想到航船 事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機)。外祖母擔(dān)心“都是孩子們,不可靠”,母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲,“不合情理”,雖然有了航船,戲還是看不成。雙喜又看出底細(xì)來了,他勇敢地大聲說“我寫包票”,并且談出能寫包票的條件,他們也確實具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”,表示同意,于是“我們立刻一哄的出了門”,“立刻”表現(xiàn)出急不可待的心情,“一哄”,表現(xiàn)出出門時的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決(板書:雙喜勇打保票 波折得到解決)。

  (4)這樣寫出去看戲前的波折,在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  這樣寫出去看戲前的波折和解決波折,構(gòu)成了曲折生動情節(jié),并且再為去看戲作好鋪墊(板書:構(gòu)成曲折生動情節(jié)再為看戲作好鋪墊),表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干(板書:表現(xiàn)農(nóng)家少年 熱情聰明能干)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生分析第二層(板書:去看戲途中的情景)。

  (1)“我”去看戲時的心情怎樣?出發(fā)的情景怎樣?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “我”在出門的時候,“很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大”;因能去看戲而馬上變得心情暢快,渾身舒適,似乎都舒展到說不出的大了(板書:出發(fā) 心暢體舒)。一出門,望見橋內(nèi)的白篷的船,“大家跳下船”,“跳”字,表現(xiàn)出上船之快;上船后,雙喜、阿發(fā)拔篙,立即點船,年幼的陪“我”坐在艙中,較大的`聚在船尾,準(zhǔn)備搖櫓,分工井然有序,操作熟練迅速;母親送出來吩咐“要小心”的時候,已經(jīng)“點開船”,“出了橋”,發(fā)船十分迅速(板書:發(fā)船迅速)。船出橋后,架起,搖動兩支櫓,在“說笑的”、“嚷的”聲音中,“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向。

  (2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景?

  學(xué)生回答,教師明確:是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺,運用比喻方法,描寫。

  (3)“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫這兩點誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書:誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急)。

  (4)這樣描寫看戲途中的情景,起著什么樣的作用?

  學(xué)生回答,教師明確:

  寫出夜航途中的如畫景物,這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲,使“我”這次看戲更具有了獨特的韻味;寫出“我”急于到達趙莊看戲的心情,并由此產(chǎn)生兩點誤認(rèn),在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊,積蓄了充足的氣勢(板書:如畫景物 襯托看戲 曲折鋪墊 蓄足氣勢)。

  4.引導(dǎo)學(xué)生分析第三層(板書:趙莊看戲的情形)。

  (1)“我”在望到戲臺時的心情怎樣?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺,模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限”,那縹緲月夜空間的戲臺,使“我”疑心是“畫上見過的仙境”,深被吸引,無限歡喜,更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來,紅紅綠綠的動”(板書:望見戲臺 疑為仙境 深被吸引 無限歡喜)。

  (2)描寫“我們”觀看演出,具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  描寫“我們”觀看演出,表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。

  鐵頭老生表演,雙喜介紹他“能連翻八十四個筋斗”并且說“日里親自數(shù)過”,“我們都擠在船頭看打仗”;在小旦出來“咿咿呀呀的唱”的時候,雙喜還推測鐵頭老生在這場表演中“并不翻筋斗”是因為“晚上看客少”,表現(xiàn)出喜歡看武打,討厭聽文唱(板書:喜歡觀看武打 討厭聆聽文唱)。

  “我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”,“但等了許久都不見,小旦雖然進去了,立刻又出來一個很老的小生”,以致“我有些疲倦了,托桂生買豆?jié){去”;表現(xiàn)出愿意看演員扮成蛇虎的表演(板書:愿看扮演蛇虎)

  當(dāng)“一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上,給一個花白胡子的用馬鞭打起來了”的時候,“大家才又振作精神的笑著看”,覺得看打人也比聽大段的唱好得多。 老旦出來了,大家“都很掃興”,她那沒完沒了的唱,使得小朋友們先是“喃喃的罵”,后是“不住的吁氣”,“打起呵欠”,最后,“熬不住了”的雙喜說,“怕他會唱到天明還不完,還是我們走的好罷”,“大家立刻都贊成”,到開船駛上歸途時,還“罵著老旦”。表現(xiàn)出萬分厭煩老旦總唱(板書:厭煩老旦總唱)。 這樣描寫“我們”觀看演出,具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理,在稚氣十足的笑容中和罵聲里,把這場夜晚看戲?qū)懙猛ぐ蝗唬ò鍟嚎磻虮憩F(xiàn)了兒童心理 笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣)。

  布置作業(yè):

  進一步體會春夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用;

  預(yù)習(xí)后文,準(zhǔn)備下節(jié)課進行分析。

  第三課時

  教學(xué)要點:

  看戲歸來的情形,看戲次日的情形,詳略敘事的恰當(dāng)。

  教學(xué)過程:

  由分析過的第三層,引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層(板書:看戲歸來的情形)。

  (1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “我”“回望戲臺在燈光中,卻又如初來到時候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣”,聽到悠揚的橫笛聲,“疑心老旦已經(jīng)進去了,但也不好意思說再回去看”,表現(xiàn)出仍很留戀演出(板書:留戀演出)。

  小朋友們一面“議論著戲子,或罵,或笑”,一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。這留戀演出、議論笑罵和搖船情形,表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃,愉快興奮(板書:議論笑罵 戲興仍濃 愉快興奮)。

  (2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  搖船的說“很疲乏,許久沒有東西吃”,引出偷豆、吃豆的插曲,雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發(fā):“這邊是你家的,這邊是老六一家的,我們偷哪一邊的呢?”阿發(fā)“往來的摸了一回”,說“偷我們的罷,我們的大得多呢”。不管是誰家的,單選大的偷,自己家的大就偷自己家的,表現(xiàn)出他憨厚無私(板書:選偷大豆 憨厚無私)。

  大家在阿發(fā)家的豆田里,各摘了一大捧。“雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的。于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱,偷豆也有分寸。

  “幾個年長的仍然慢慢的搖著船,幾個到后艙去生火,年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上,都圍起來用手撮著吃”;在夜晚隨波漂浮的航船上,圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆,自然別有一番滋味,香甜可口(板書:自剝自煮 吃來味香)。

  (3)“我們”吃完豆做了些什么?慮到了什么?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “我們”吃完豆后,洗了器具,“豆莢豆殼全拋在河水里,什么痕跡也沒有

  了”,避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事,表現(xiàn)出處理善后,考慮周到(板書:善后處理 考慮周到)。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴,大家議論之后,“歸結(jié)是不怕”,有應(yīng)付他的辦法。寫這些,表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛,有了應(yīng)付的辦法,放心了偷豆、吃豆的事(板書:預(yù)想糾葛 應(yīng)付有法)。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲,使得這次夜晚去趙莊看戲,更加令“我”難忘。

  (4)小說是怎樣結(jié)住夜晚去趙莊看戲的?這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果?

  學(xué)生回答,教師明確:

  是從長幼都很高興來結(jié)住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親,本來為“回來得這樣遲”而“頗有些生氣”,但看到兒子和小朋友們都高興的回來了,“也就高興了”(板書:長幼都很高興);并且“笑著邀大家去吃炒米”,小朋友們都說“已經(jīng)吃了點心,又渴睡”,辭謝了母親的邀請,“各自回去了”,圓滿地結(jié)住去趙莊看戲。這樣圓滿地結(jié)住去趙莊看戲,不但由母親送始,以母親接終,前后呼應(yīng),構(gòu)成了事件的完整性,也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶(板書:圓滿結(jié)束看戲 永留美好記憶)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分(板書:看戲次日的情形)

  (1)小說怎樣寫出看戲次日的情形?

  學(xué)生回答,教師明確:

  小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲,呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客,寫出看戲次日的情形!安]有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”,照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會罵的”;六一公公問“你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷”,照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;“我”吃了六一公公送給的豆,覺得“并沒有昨夜的豆那么好”,“一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”,照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆,呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。

  (2)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開頭結(jié)束全篇,具有什么樣的表現(xiàn)作用?

  學(xué)生回答,教師明確:

  對兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說明和描寫,表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛,結(jié)果良好(板書:照應(yīng)偷豆 結(jié)果良好)。特別是呼應(yīng)開頭部分的村民淳樸好客,描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何,高興地送給豆,更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客(板書:呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚)。對“我”的照應(yīng)前文的描寫,則表明了昨晚的豆最好吃,戲最好看,至今不忘。這樣結(jié)束全篇,構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu),表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好,抒發(fā)了對平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀(板書:結(jié)構(gòu)綿密完整 小住生活美好 懷戀綿綿無盡)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。

  本篇怎樣有詳有略地敘寫事件?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?

  學(xué)生回答,教師明確:

  總的來看,本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,略寫小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂事,和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié),讓人讀來如同身歷其境,親見其人,深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡短問話和送豆行動,更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物,又突出了重點,值得認(rèn)真體會,學(xué)習(xí)。

  4.指定學(xué)生朗讀課文。

  要求緩急輕重得當(dāng),讀出感情色彩。

  布置作業(yè):

  進一步體會第三部分的表現(xiàn)作用,和本篇詳略敘事的恰當(dāng)。

社戲教案設(shè)計15

  社戲課時教案設(shè)計

  [教學(xué)目標(biāo) ]

  1、 會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語,品味富于表現(xiàn)力的語言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文,快速閱讀課文的能力。

  2、 理清故事的情節(jié),學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲,記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?體會景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。

  3、 體會農(nóng)家少年的淳樸善良,好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗反思,培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良,友愛無私的品德。

  [教學(xué)重點 、難點]

  重點:1、理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。

  2、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

  難點:正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  1、 查工具書,掃除字詞障礙。

  2、 上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料,,了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。

  3、 師生合作制作多媒體課件。

  [設(shè)計思路]

  1、 本課的設(shè)計,注重學(xué)生對文本的閱讀,給學(xué)生充分的閱讀時間與空間。在閱讀活動中,學(xué)生要開展思維,要體會、理解、感悟、思考,這一切都有賴于對文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時間與空間,勢必由老師來包辦代替,也勢必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此,設(shè)計中,讓學(xué)生多次閱讀課文,以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中去發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,從而有所領(lǐng)悟。

  2、 課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力,掌握讀書的方法。本課設(shè)計“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動,主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,逐步從課內(nèi)走向課外。

  3、 “學(xué)而不思則惘”,語文學(xué)習(xí),要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己思考、交流,因此,在教學(xué)活動中,要讓學(xué)生相互討論、交流,讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵,感悟童年生活的美好。

  [教學(xué)過程 ]

  一、 激發(fā)興趣,導(dǎo)入 新課:

  師:同學(xué)們,童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光,老師很想知道你童年時,你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)

  童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個歡快跳躍的音符,說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》,看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。

  (用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語 ,容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同,能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來。)

  二、初讀課文,熟悉內(nèi)容。

  1、 課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。

  2、 學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識。

  3、 放課文朗讀的錄音磁帶,學(xué)生輕聲跟讀,熟悉課文內(nèi)容。

  (提供相關(guān)材料,有利于進一步學(xué)習(xí)課文,理解主題。有條件的在課前發(fā)動學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進行學(xué)習(xí),這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)

  三、研讀課文,整體感知:

  1、 整體感知故事情節(jié):

  A:學(xué)生速讀課文,進一步熟悉課文內(nèi)容,用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)

  B:學(xué)生細(xì)讀課文,指導(dǎo)學(xué)生圈點一些重要的詞語、句子和段落,以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò),把握敘事的詳略。

  學(xué)生小組閱讀,討論交流,教師巡回指導(dǎo),師生共同努力,得出結(jié)論。 ( 演示)1、隨母歸省小住平橋村。2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。3、看社戲前的波折。4、夜航看社戲途中。5、趙莊看社戲。6、看社戲后歸航偷豆。7、六一公公送豆。詳寫3、4、5 略寫1、2、4、7

  (本文篇幅相對較長,內(nèi)容也較豐富,學(xué)習(xí)這類文章,首先理清脈絡(luò),分清主次,這是很重要的,也是基本的學(xué)習(xí)方法。)

  2、 整體感知課文的思想內(nèi)涵。

  思考:本文課題《社戲》,但真正寫社戲的內(nèi)容又不多,我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”?你同意嗎?為什么?

  學(xué)生小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。

  教師以平等的方式,發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

  (根據(jù)學(xué)習(xí)需要,提出問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究,是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個基本前提。探究、對話、交流、提高。教師適時點撥,充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的`新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點撥,既非灌輸包辦代替,更不是強加給學(xué)生,而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。)

  四、精讀課文,品味語言。

  1、師:認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分,讀時可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三,也是最主要的,想想這一部分美在哪里,語言表述上有何特點,寫幾句話表達自己的看法。

  (閱讀前的指導(dǎo)十分重要,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法,教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)

  2、學(xué)生在個人精讀的基礎(chǔ)上分組,按寫景的與寫人的分若干組,相互交流,再全班交流。

  3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況,進行概括,得出供學(xué)生參考的結(jié)論:《社戲》有“三美”:自然美、人性美、情感美。

  (在此環(huán)節(jié),學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”,由粗到細(xì),從淺到深,完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分地交流,對話,發(fā)表自己的見解,既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問的能力,也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識和能力,同時也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)

  *自然美。

  [ 左右都是碧綠的豆田,河流,淡黑的起伏的遠(yuǎn)山,朦朧在水氣里的月色,水面前“仙山樓閣”般的戲臺,“大白魚”似的航船,無不給人以生命的鮮活,給人以美好的向往。]

  背景音樂:舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》

  A:請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船,月下歸航”的語段,速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽,想象其意境,體會其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。

  B:聽后想想,這段寫景從哪幾個方面,結(jié)合著哪些事物來寫的,起到了怎樣的表達的效果。討論后齊讀,加深體會,再放音樂。

  (優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色,在音樂的陪襯下,通過個人、集體的多種朗讀,拉動想象,來體會自然美,能悟出許多只能意會不能言傳的東西。)

  *人性美。

  [小伙伴們那善意的嘲笑,偷豆的舉動,對付六一公公的幼稚方法,將船劃得飛快的英姿,無不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美,體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。]

  A:請男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動作描寫,圈出動詞,揣摩語言的準(zhǔn)確。

  B:分角色朗讀偷豆時人物鮮明的個性化語言。

  *情感美。

  [小朋友得到特許來伴“我”釣蝦、游戲,母親再三囑咐與深夜候船,年幼的陪“我”坐在船中,桂生為“我”找豆?jié){、舀水,六一公公的嗔怪與送豆,無不洋溢著愛的溫情。]

  五、體驗反思:

  課文結(jié)尾說:“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的的好豆,——也不再看到那夜似的的好戲了!睂@個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?

  (通過談自己的生活經(jīng)歷體驗,可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)

  六:拓展延伸:

  本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗,可與同學(xué)們對話交流,上臺說給大家聽聽。

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