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大班科學(xué)教案《頂紙板》

時間:2024-08-26 18:07:40 其它教案 我要投稿

大班科學(xué)教案《頂紙板》

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時常需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的大班科學(xué)教案《頂紙板》,希望能夠幫助到大家。

大班科學(xué)教案《頂紙板》

大班科學(xué)教案《頂紙板》1

  設(shè)計(jì)意圖

  《綱要》中指出:科學(xué)教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒能運(yùn)用各種感官,動手動腦,探究問題。本活動運(yùn)用紙板這一幼兒生活中常見的材料,沿著“提出問題→猜想假設(shè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→結(jié)果討論”這一線索層層推進(jìn),讓孩子們通過積極主動地操作,去探索物體平衡這一科學(xué)現(xiàn)象;顒佑汕楦屑ぐl(fā)導(dǎo)入,始終把幼兒探究習(xí)慣的養(yǎng)成融入豐富的問題情境中,讓幼兒親歷探究的全過程,從而催動幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望,形成積極探究的態(tài)度,養(yǎng)成積極探究的行為習(xí)慣。

  活動目標(biāo):

  1、對探索如何頂起紙板感興趣,體驗(yàn)頂起紙板的`成功喜悅。

  2、能手眼協(xié)調(diào)地頂起紙板,感知紙板有一個能頂起來的點(diǎn),并積累使物體平衡的有益經(jīng)驗(yàn)。

  活動準(zhǔn)備:

  1、幼兒人手一支鉛筆,每組兩套試驗(yàn)板(一套在紙板重心和隨意處點(diǎn)上各色小點(diǎn)的正方形、正三角形、圓形、長方形、等腰三角形等規(guī)則的圖形;另一套是沒有點(diǎn)子圖形。

  2、彩色鉛筆、紙盒、油畫棒、大記號筆

  3、頂?shù)、轉(zhuǎn)碗的視屏

  4、音樂:《如在電影中》

  活動過程:

  一、觀看表演,導(dǎo)入活動。

  1、師:小朋友,你們看過雜技表演嗎?都看過哪些雜技表演?(幼兒回答)

  2、師:今天老師為小朋友準(zhǔn)備了雜技表演請你們來看。

 。◣煼耪n件)老師組織幼兒觀看“頂?shù)印北硌菁啊绊斖雸D片”,激發(fā)幼兒興趣。

  3、師:雜技表演好看好看嗎?今天老師也請小朋友來學(xué)雜技表演,我們來玩頂紙板。

  二、幼兒嘗試頂紙板

  1、教師出示兩張紙板,告訴幼兒如何進(jìn)行頂紙板活動。(用一個手指頭頂畫點(diǎn)的紙板,要求幼兒嘗試頂紙板的各個點(diǎn)。再頂頂其他地方。接著頂沒畫圓點(diǎn)的紙板,并在能頂起紙板的位置上畫上圈。

  2、幼兒分組動手操作,老師巡回指導(dǎo)。討論:你頂?shù)氖鞘裁葱螤畹募埌,你的手指頂在紙板的那個點(diǎn)上才能頂起來。

 。ǚ纸M討論,與同伴交流,發(fā)現(xiàn)頂紙板的秘密:中心點(diǎn))

  師:頂起紙板的這個點(diǎn)叫重心點(diǎn)。

  3、玩一玩哪種東西最容易頂紙板。

  師:小朋友們頂?shù)谜姘,真像雜技小演員,那你們還想不想再表演呀。(師介紹游戲玩法)你們看看,老師給你們準(zhǔn)備了各種頂紙板的工具,請小朋友每樣工具都去試一試,看一看哪樣工具最好頂,輕輕的開始吧。

  (幼兒兩人一組或三人一組,嘗試用鉛筆、油畫棒、紙盒、記號筆頂紙板。玩一玩、比一比哪種東西最容易頂紙板。想一想為什么。)

  師:玩一玩、比一比哪種東西最容易頂紙板。想一想為什么?

  幼兒討論相互交流經(jīng)驗(yàn)。

大班科學(xué)教案《頂紙板》2

  一、活動目標(biāo)

  1.探索紙板只有一個能頂起來的點(diǎn),知道不同形狀的物體其中心點(diǎn)不同。

  2.體驗(yàn)頂起紙板的成功喜悅,并積累使幾何圖形平衡的有益經(jīng)驗(yàn)。

  二、活動準(zhǔn)備

  幼兒人手一套幾何圖形紙板、吸管、記號筆、磁鐵、展示板等。

  三、活動過程

 。ㄒ唬、以介紹材料讓幼兒猜想,引發(fā)探究的興趣。

  師:“今天老師帶來了一個圓形”,如果讓你們用吸管頂起圓形紙片,你們猜猜能頂起來嗎?

  (二)、幼兒初步探究圓形頂紙板方法,感知紙板只有一個點(diǎn)能頂起來的。

  1.教師介紹材料,提出探究的要求。

  師:“老師為每個小朋友準(zhǔn)備了一根吸管和圓形紙片,請你們動手試一試,用吸管怎樣能頂起圓形紙片?”

  師:“圓形紙片的身上有好幾個點(diǎn),小朋友在每個點(diǎn)上都試一試,在能頂起來那個點(diǎn)的地方打‘√’做個記號,不能頂起來的點(diǎn)打‘×’做個記號。試好了,請你們寫上自己的號數(shù)!

  2.幼兒操作探究圓形頂紙板的方法,并記錄。

  師:做好的小朋友把你的卡片送到黑板上,然后坐下來和旁邊的小朋友說一說那個店能頂起來。

  3.結(jié)合記錄,師幼分享交流探究過程與結(jié)果。

  師:“你們都試成功了嗎?吸管能將圓形紙片頂起來嗎?吸管頂在幾號點(diǎn)上圓形紙片能頂起來?還有其他的點(diǎn)能將它頂起來嗎?”

  4.師幼共同梳理,幼兒獲得有關(guān)平衡的經(jīng)驗(yàn)。

  教師:“原來,在圓形紙片上只有一個地方才能把圓形寶寶頂起來,而且這個地方就在圓形紙片的中心位置上!

 。ㄈ、遷移經(jīng)驗(yàn),幼兒探究三角形、長方形等幾何圖形頂紙板的方法,再次感知發(fā)現(xiàn)紙板只有一個中心點(diǎn)能頂起來。

  1.介紹材料,提出問題,引發(fā)幼兒猜想。

  師:“今天,老師還準(zhǔn)備了三角形、長方形紙片,如果也用吸管,你們猜猜能將它們頂起來嗎?”“這兩個形狀上也有幾個點(diǎn),你們猜猜,在幾號點(diǎn)能將紙片頂起來?看看中心點(diǎn)能不能頂起來?”

  2.教師提出探究記錄的要求:在紙片能頂起來的地方畫個圓圈做個記號。

  3.幼兒操作探究三角形、長方形頂紙板的方法,并記錄。

  4.結(jié)合記錄,師幼分享交流。

  教師:“三角形、長方形紙片你們都試成功了嗎?每個圖形有幾個地方能頂起來呢?在圖形的哪個位置上吸管能頂起紙片?”

  5.師幼共同梳理,幼兒獲得有關(guān)使幾何圖形平衡的'有益經(jīng)驗(yàn)。

  師:“像三角形、長方形這種規(guī)則的圖形,只要找到它們都有一個中心點(diǎn)就能將紙片頂起來!

  (四)、出示不規(guī)則的圖形,提出問題,引發(fā)延伸活動探究。

  教師:“是不是所有圖形的中心點(diǎn)都能將紙片頂起來呢?老師今天還準(zhǔn)備了很多不規(guī)則的圖形,請你們試一試這些不規(guī)則圖形的中心點(diǎn)能不能將紙片頂起來?請?jiān)谀軐⒓埰斊饋淼狞c(diǎn)的那個地方,用筆畫個小圓點(diǎn)做上記號!”

  四、活動延伸

  1.在科學(xué)區(qū)中,投放幾何圖形和不規(guī)則圖形,幼兒繼續(xù)探究頂紙板。

  2.在后續(xù)活動中,繼續(xù)探究頂紙板物體面的大小與頂紙板的關(guān)系。

大班科學(xué)教案《頂紙板》3

  活動目標(biāo):

  1、會用猜測、驗(yàn)證的方法探索不同形狀的紙板都有一個能頂起來的點(diǎn),嘗試尋找紙板的重心位置.

  2、對探索如何頂起紙板感興趣,感受反復(fù)實(shí)驗(yàn)探索獲得成功的喜悅。

  教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)幼兒初步感知紙板只有一個能頂起來的點(diǎn)。

  2、鼓勵幼兒探索發(fā)現(xiàn)支撐面與物體平衡的關(guān)系。

  活動準(zhǔn)備:

  1、圓形、長方形、正方形、三角形等各種形狀的硬紙板若干;

  2、記錄紙、吸管、水彩筆人手各一支。

  3、盤子、橡皮、紙杯、等實(shí)物若干。

  活動過程:

  (一)介紹材料直接引入,激發(fā)幼兒興趣

  1、教師:這里有一些圓形的紙片和小吸管,老師請你們來猜一猜,小小的吸管可以把圓形的紙片穩(wěn)當(dāng)?shù)仨斊饋?(幼兒自由猜測)

  師生進(jìn)行猜測、討論

  2、探索,驗(yàn)證圓形紙片的重心位置

  1)、提出問題,引起爭議。

  教師:這個小吸管能把這圓形的'紙板頂起來嗎?(幼兒討論、猜測)

  2)、動手操作

  3)、表達(dá)交流:說說你的發(fā)現(xiàn),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  4)、教師總結(jié):老師這邊還有一些紙片,它們有什么不同呢?這個小吸管能把它頂起來嗎?想不想試一試

  3、嘗試頂各種形狀紙片,進(jìn)一步感知重心的位置

  教師:小的吸管可以把圓形的紙片穩(wěn)當(dāng)?shù)仨斊饋,老師這里還準(zhǔn)備一些圖形,還有記錄表,把你們自己操作結(jié)果記錄下來了,那吸管到底能不能把圖形頂起來呢?我們就一起來做做這個小實(shí)驗(yàn)。

 。1)提出要求:做實(shí)驗(yàn)的時候小朋友要細(xì)心、耐心,不要放棄,多試幾次,(2)把你嘗試的結(jié)果記錄下來,可以頂起來的,就在實(shí)驗(yàn)結(jié)果這一欄打勾,不可以頂起來的就打叉。

  4、幼兒操作,教師指導(dǎo),提醒幼兒正確的操作方法,并和同伴交流。

  5、師生驗(yàn)證 在剛才的小實(shí)驗(yàn)中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  6、教師小結(jié):原來,要一只手握好筷子把它豎直,另一只手把紙板穩(wěn)地放在筷子上,而且要不斷地調(diào)整紙板的位置,直到找準(zhǔn)位置才能穩(wěn)當(dāng)?shù)赝W。那么這個位置到底在哪里呢?

 。ㄈ├^續(xù)探索,尋找、記錄頂點(diǎn)位置

  1、教師:現(xiàn)在,我們要再試一試,直到紙板能夠穩(wěn)當(dāng)?shù)赝T谖苌蠒r,(1、)你用吸管頂好不動,然后用吸管把鉛筆頂住紙板的位置畫個圓圈,畫好后馬上用吸管驗(yàn)證一下。

 。2)、如果自己一個人不行可以請好朋友幫忙。

  2、幼兒操作,教師觀察指導(dǎo)要點(diǎn):提醒幼兒正確的操作方法,減少誤差。

  3、提問個別幼兒:你是怎么操作的?

  4、教師小結(jié),小朋友為每張紙板都找到了一個能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)頂起來的點(diǎn),其實(shí)這個點(diǎn)可不是普通的點(diǎn),它有一個非常專業(yè)的名字,叫做物體的“重心”,每一樣?xùn)|西都有“重心”

  “只要找到了重心,就能把物體穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仨斊饋怼?/p>

  (四)生活經(jīng)驗(yàn)遷移

  1、教師:老師現(xiàn)在收集一些在我們生活中經(jīng)?吹降臇|西,這些東西有“重心”嗎?我們一起來看看?

  2、只要我們找到了它們的重心,就能在那一點(diǎn)上穩(wěn)當(dāng)?shù)匕阉斊饋怼,F(xiàn)在,我們就來試試吧!

  3、幼兒再次嘗試探索,感受成功的快樂。

 。ㄎ澹┗顒友由欤

  教師:請小朋友回家后再找找其他的東西,也來做這個有趣的小實(shí)驗(yàn),還可以跟爸爸媽媽一起去尋找“重心”的資料,找找生活中還有哪些東西運(yùn)用到重心的原理。

  活動反思:10月18日下午,我給孩子帶來了一節(jié)科學(xué)活動《頂紙板》,反思本次活動的目標(biāo)基本達(dá)到,我先通過各種圖形導(dǎo)入,讓幼兒觀察激發(fā)幼兒的興趣,通過猜測那些圖形紙板能頂起來,再實(shí)踐到用勾線筆頂起紙板,探索由易到驗(yàn),幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅,F(xiàn)將總結(jié)如下:

  成功點(diǎn):

  1、探索由易到難,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性,通過嘗試找到支撐點(diǎn),幼兒很快用吸管頂起紙板,第一次探索的成功,為孩子們積極參與第二次的探索,做了充分的鋪墊。

  2、科學(xué)來源于生活,科學(xué)服務(wù)于生活。通過動手操作,幼兒再次借助各種圖形的材料嘗試探索,感受成功的快樂這一環(huán)節(jié)讓幼兒感知科學(xué)就在自己的身邊,從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的欲望。

  3、用勾線筆頂起各種形狀的紙板時,孩子們有的將勾線筆立在桌面上,再將紙板平放在筆頭上,這樣更有利于找到紙板的重心,使得紙板平穩(wěn)地頂在吸管上穩(wěn)當(dāng)頂著紙板,雖然剛開始找不到平衡點(diǎn),但通過多次的試放,孩子們終于成功地頂起紙板了。

  不足之處:

  1、科學(xué)活動語言要簡練,輕聲指導(dǎo)這點(diǎn)老師話過多。

  2、第二次探索用筆頭頂起紙板時,要求提得不夠清晰,導(dǎo)致有的幼兒將手頂在紙板、有的吸管沒握好,導(dǎo)致吸管歪歪頂不起來。

  雖然活動中,還存在著不完美,但正因?yàn)檫@些不完美,我才能看到自己需要努力的方向總之,我們應(yīng)借助幼兒園這個平臺,讓孩子們放開手腳,大膽嘗試,引導(dǎo)他們關(guān)注周圍生活和環(huán)境常見的事物,發(fā)現(xiàn)其中的趣味、奇妙,激發(fā)他們的探究熱情,拓寬他們感知、他們所能實(shí)踐的空間,促使每位幼兒在原有水平上富有個性地發(fā)展,成為學(xué)習(xí)的主人。

大班科學(xué)教案《頂紙板》4

  活動設(shè)計(jì)

  《新綱要》中指出:科學(xué)教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒能運(yùn)用各種感官,動手動腦,探究問題。任何物體都有一個重心,而且只有一個重心,怎樣把這個抽象的科學(xué)知識變成孩子能理解的、能親身感知到的、觸手可及的現(xiàn)象呢?根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了《頂紙板》這一科學(xué)活動。《頂紙板》活動共分為三個課時,第一課時是頂幾何圖形紙板,第二課時是頂不規(guī)則圖形紙板,第三課時是探究支撐物接觸面的大小與紙板之間的關(guān)系,本節(jié)活動是第一課時。

  活動目標(biāo)

  1、對探索頂起紙板感興趣。

  2、感知紙板只有一個能被頂起來的點(diǎn),并積累使幾何圖形平衡的有益經(jīng)驗(yàn)。

  3、提高手眼協(xié)調(diào)的能力。

  4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

  5、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  活動重點(diǎn)難點(diǎn)

  活動重點(diǎn)

  探究頂幾何圖形紙板的方法,感知紙板只有一個能被頂起來的點(diǎn)。

  活動難點(diǎn)

  幼兒能夠平穩(wěn)的頂起幾何圖形紙板,在能頂起紙板的地方準(zhǔn)確的做出標(biāo)記。

  活動準(zhǔn)備

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:引導(dǎo)幼兒看雜技頂碗。

  物質(zhì)準(zhǔn)備:18套規(guī)則圖形紙板,18根新鉛筆,18根記號筆,視頻。

  活動過程

  一、欣賞《頂碗》雜技表演節(jié)目,引發(fā)幼兒嘗試欲望。

  引導(dǎo)語:小朋友們,今天我們一起來欣賞一段雜技表演好不好呀?(好)

  師:那老師現(xiàn)在先給小朋友們看下視頻里的雜技演員是怎么表演的好不好?(播放視頻)

  師:表演結(jié)束了,小朋友們是不是覺得很神奇,視頻里的雜技演員可以頂著碗那么久都不會掉下來。那小朋友們你們想不想也來嘗試當(dāng)一下雜技表演員呀?今天老師就帶領(lǐng)大家一起來玩頂紙板的雜技表演。

  二、引導(dǎo)幼兒初步探究頂圓形紙板的方法,感知紙板只有一個能被頂起來得點(diǎn)。

  引導(dǎo)語:瞧!老師為大家準(zhǔn)備了許多圖形娃娃的紙板,請你們看,這是什么形狀?(圓形)

  1、提出問題,幼兒猜想:如果用鉛筆頂圓形紙板,能頂起來嗎?

  2、教師介紹材料,提出探究要求。

  引導(dǎo)語:老師為每個小朋友準(zhǔn)備了一支新的鉛筆和圓形紙板,請你們動手試一試,用鉛筆能頂起紙板?

  提出探究要求:你們看,圓形紙板的身上有好幾個點(diǎn),小朋友在每個點(diǎn)上都試一試,在能把紙板頂起來的那個點(diǎn)上畫,試好了之后,請你們帶著你的圓形紙板回到自己的座位上。

  3、幼兒操作探究頂圓形紙板的方法,并記錄,教師巡回指導(dǎo)。

  4、結(jié)合記錄,師幼分享交流探究的過程和結(jié)果。

  引導(dǎo)語:你們都成功了嗎?鉛筆能將圓形紙板頂起來嗎?你是怎么頂?shù)??吸管頂在哪個點(diǎn)上圓形紙板能被頂起來?其他的點(diǎn)能將它頂起來嗎?

  5、師幼共同梳理,幼兒獲得有關(guān)平衡的經(jīng)驗(yàn)。

  小結(jié):原來,在圓形紙板上只能找到一個能把圓形寶寶頂起來的點(diǎn),而且這個點(diǎn)就在圓形紙板的中心位置上。

  三、遷移經(jīng)驗(yàn),幼兒探究頂三角形,正方形,長方形等幾何圖形紙板的方法,再次感知發(fā)現(xiàn)紙板只有一個能被頂起來的中心點(diǎn)。

  1、介紹材料,提出問題,引發(fā)幼兒猜想。

  引導(dǎo)語:今天,老師還準(zhǔn)備了三角形,正方形,長方形紙板,如果,也用鉛筆頂,這些紙板有幾個地方能被頂起來?在什么位置?請你們猜一猜,試一試吧!

  2、教師提出探究記錄的要求:在能把紙板頂起來的地方用小圓點(diǎn)做個記號。做完之后再用筆頂?shù)侥莻點(diǎn)上試一試驗(yàn)證一下你做的標(biāo)記對不對,然后請你們帶著你的紙板坐到自己的位置上

  3、幼兒探究頂三角形,正方形,長方形紙板的方法,并記錄。

  4、結(jié)合記錄,師幼分享交流:頂三角形,正方形,長方形紙板你們都試成功了嗎?每個圖形有幾個地方能頂起來呢?在圖形的哪個位置上鉛筆能頂起紙板?你又是如何做標(biāo)記的?

  5、師幼共同梳理,幼兒獲得有關(guān)使幾何圖形紙板平衡的經(jīng)驗(yàn)。

  四、出示不規(guī)則的圖形,提出問題,引發(fā)拓展活動。

  剛才小朋友們都試了頂圓形,三角形,正方形,長方形紙板,知道它們都有一個能被頂起來的點(diǎn),那這個點(diǎn)就叫做它的中心點(diǎn),那這個圖形能被頂起來嗎?請你們下次再試試看吧!

  延伸活動:

  在科學(xué)區(qū)投放幾何圖形引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探究頂紙板,探究頂紙板的物體接觸面的大小與頂紙板之間的關(guān)系。

大班科學(xué)教案《頂紙板》5

  活動目標(biāo):

  1、對探索頂起紙板感興趣,體驗(yàn)頂起紙板的成功喜悅。

  2、感知紙板只有一個能頂起來的點(diǎn),并積累使幾何圖形平衡的有益經(jīng)驗(yàn)。

  3、提高手眼協(xié)調(diào)的能力。

  活動準(zhǔn)備:

  物質(zhì)準(zhǔn)備:幼兒人手一套幾何圖形紙板、吸管、記號筆,展示板等。

  活動過程:

  一、以介紹材料導(dǎo)入活動,引發(fā)探究的`興趣。

  師:“今天老師帶來了一個圖形娃娃,你們看這是什么形狀?(圓形)”

  二、幼兒初步探究圓形頂紙板方法,感知紙板只有一個點(diǎn)能頂起來。

  1、提出問題,幼兒猜想。

  教師:“如果用吸管頂圓形紙片,你們猜猜能頂起來嗎?”

  2、教師介紹材料,提出探究的要求。

 。1)教師:“老師為每個小朋友準(zhǔn)備了一根吸管和圓形紙片,請你們動手試一試,用吸管怎樣能頂起圓形紙片?”

  (2)提出探究要求:“你們看,圓形紙片的身上有好幾個點(diǎn),小朋友在每一個點(diǎn)上都試一試,能頂起來的那個點(diǎn)用圈圈出來,做個記號,試好了,請你們寫上自己的號數(shù)!

  3、幼兒操作探究圓形頂紙板的方法,并記錄。

  4、結(jié)合記錄,師幼分享交流探究過程與結(jié)果。

  師:你們都試成功了嗎?吸管能將圓形紙片頂起來嗎?吸管頂在那個點(diǎn)上圓形紙片能頂起來?還有其他的點(diǎn)能將它頂起來嗎?

  5、師幼共同梳理,幼兒獲得有關(guān)平衡的經(jīng)驗(yàn)。

  小結(jié):原來,在圓形紙片上只有一個地方能把圓形頂起來,而且這個地方就在紙片的中心位置上。

  三、遷移經(jīng)驗(yàn),幼兒探究三角形、正方形、長方形等幾何圖形頂紙板的方法,再次感知發(fā)現(xiàn)紙板只有一個中心點(diǎn)能頂起來。

  1、介紹材料,提出問題,引發(fā)幼兒猜想。

  引導(dǎo)語:今天,老師還準(zhǔn)備了三角形、正方形、長方形紙板,如果也用吸管頂,這些紙板有幾個地方能被頂起來?在什么位置?請你們猜一猜,試一試吧。

  2、教師提出探究記錄的要求:在紙片能頂起來的地方用小圓點(diǎn)做個記號。

  3、幼兒操作探究三角形、正方形、長方形頂紙板的方法,并記錄。

  4、結(jié)合記錄,師幼分享交流。

  引導(dǎo)語:頂三角形、正方形、長方形紙板你們都試成功了嗎?每個圖形有幾個地方能頂起來呢?在圖形的哪個位置上吸管能頂起紙板?

  5、師幼共同梳理,幼兒獲得有關(guān)使幾何圖形平衡的有益經(jīng)驗(yàn)。

  四、出示不規(guī)則的圖形,提出問題,引發(fā)下次活動探究。

  師:剛才小朋友都試了圓形、三角形、正方形、長方形紙片,知道他們都有一個點(diǎn)能頂起來。那這些圖形能頂起來嗎?請你們下次再試試吧!

  活動延伸:

  1、在科學(xué)區(qū)中,投放幾何圖形和不規(guī)則圖形,繼續(xù)探究頂紙板。

  2、在后續(xù)活動中,繼續(xù)探究頂紙板物體面的大小

大班科學(xué)教案《頂紙板》6

  設(shè)計(jì)意圖:

  《新綱要》中指出:科學(xué)教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒能運(yùn)用各種感官,動手動腦,探究問題。任何物體都有一個重心,而且只有一個重心,怎樣把這個抽象的科學(xué)知識變成孩子能理解的、能親身感知到的、觸手可及的現(xiàn)象呢?根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了《頂紙板》這一科學(xué)活動!俄敿埌濉坊顒庸卜譃槿齻課時,第一課時是頂幾何圖形紙板,第二課時是頂不規(guī)則圖形紙板,第三課時是探究支撐物接觸面的大小與紙板之間的關(guān)系,本節(jié)活動是第一課時。

  活動名稱:科學(xué)《頂紙板》

  (一)(物質(zhì)與特質(zhì))

  活動目標(biāo):

  1、對探索頂起紙板感興趣。

  2、感知紙板只有一個能被頂起來的點(diǎn),并積累使幾何圖形平衡的有益經(jīng)驗(yàn)。

  3、提高手眼協(xié)調(diào)的能力。

  活動重點(diǎn):

  探究頂幾何圖形紙板的方法,感知紙板只有一個能被頂起來的點(diǎn),

  活動難點(diǎn):

  幼兒能夠平穩(wěn)的頂起幾何圖形紙板,在能頂起紙板的地方準(zhǔn)確的做出標(biāo)記。

  活動準(zhǔn)備:

  1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:引導(dǎo)幼兒看雜技頂碗

  2、物質(zhì)準(zhǔn)備:18套規(guī)則圖形紙板,18根新鉛筆,18根記號筆,視頻

  活動過程:

  1、欣賞《頂碗》雜技表演節(jié)目,引發(fā)幼兒嘗試欲望。

  引導(dǎo)語:小朋友們,今天我們一起來欣賞一段雜技表演好不好呀?幼:好師:那老師現(xiàn)在先給小朋友們看下視頻里的雜技演員是怎么表演的好不好?(播放視頻)

  師:表演結(jié)束了,小朋友們是不是覺得很神奇,視頻里的雜技演員可以頂著碗那么久都不會掉下來。那小朋友們你們想不想也來嘗試當(dāng)一下雜技表演員呀?今天老師就帶領(lǐng)大家一起來玩頂紙板的雜技表演。

  2、引導(dǎo)幼兒初步探究頂圓形紙板的方法,感知紙板只有一個能被頂起來得點(diǎn)。

  引導(dǎo)語:瞧!老師為大家準(zhǔn)備了許多圖形娃娃的紙板,請你們看,這是什么形狀?(圓形)

  (1)提出問題,幼兒猜想:如果用鉛筆頂圓形紙板,能頂起來嗎?

 。2)教師介紹材料,提出探究要求。

  引導(dǎo)語:老師為每個小朋友準(zhǔn)備了一支新的鉛筆和圓形紙板,請你們動手試一試,用鉛筆能頂起紙板?

  提出探究要求:你們看,圓形紙板的身上有好幾個點(diǎn),小朋友在每個點(diǎn)上都試一試,在能把紙板頂起來的那個點(diǎn)上畫,試好了之后,請你們帶著你的圓形紙板回到自己的座位上。

 。3)幼兒操作探究頂圓形紙板的方法,并記錄,教師巡回指導(dǎo)。

  (4)結(jié)合記錄,師幼分享交流探究的過程和結(jié)果。

  引導(dǎo)語:你們都成功了嗎?鉛筆能將圓形紙板頂起來嗎?你是怎么頂?shù)?吸管頂在哪個點(diǎn)上圓形紙板能被頂起來?其他的點(diǎn)能將它頂起來嗎?

  (5)師幼共同梳理,幼兒獲得有關(guān)平衡的經(jīng)驗(yàn)。

  小結(jié):原來,在圓形紙板上只能找到一個能把圓形寶寶頂起來的點(diǎn),而且這個點(diǎn)就在圓形紙板的中心位置上。

  3、遷移經(jīng)驗(yàn),幼兒探究頂三角形,正方形,長方形等幾何圖形紙板的方法,再次感知發(fā)現(xiàn)紙板只有一個能被頂起來的中心點(diǎn)。

 。1)、介紹材料,提出問題,引發(fā)幼兒猜想。

  引導(dǎo)語:今天,老師還準(zhǔn)備了三角形,正方形,長方形紙板,如果,也用鉛筆頂,這些紙板有幾個地方能被頂起來?在什么位置?請你們猜一猜,試一試吧!

 。2)、教師提出探究記錄的要求:在能把紙板頂起來的地方用小圓點(diǎn)做個記號。做完之后再用筆頂?shù)侥莻點(diǎn)上試一試驗(yàn)證一下你做的標(biāo)記對不對,然后請你們帶著你的.紙板坐到自己的位置上

  (3)、幼兒探究頂三角形,正方形,長方形紙板的方法,并記錄。

 。4)、結(jié)合記錄,師幼分享交流:頂三角形,正方形,長方形紙板你們都試成功了嗎?每個圖形有幾個地方能頂起來呢?在圖形的哪個位置上鉛筆能頂起紙板?你又是如何做標(biāo)記的?

 。5)師幼共同梳理,幼兒獲得有關(guān)使幾何圖形紙板平衡的經(jīng)驗(yàn)。

  4、出示不規(guī)則的圖形,提出問題,引發(fā)拓展活動。

  剛才小朋友們都試了頂圓形,三角形,正方形,長方形紙板,知道它們都有一個能被頂起來的點(diǎn),那這個點(diǎn)就叫做它的中心點(diǎn),那這個圖形能被頂起來嗎?請你們下次再試試看吧!

  延伸活動:

  在科學(xué)區(qū)投放幾何圖形引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探究頂紙板,探究頂紙板的物體接觸面的大小與頂紙板之間的關(guān)系。

大班科學(xué)教案《頂紙板》7

  設(shè)計(jì)意圖

  《新綱要》中指出:科學(xué)教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒能運(yùn)用各種感官,動手動腦,探究問題。本活動運(yùn)用紙板這一幼兒生活中常見的材料,沿著“提出問題→猜想假設(shè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→結(jié)果討論”這一線索層層推進(jìn),讓孩子們通過積極主動地操作,去探索物體平衡這一科學(xué)現(xiàn)象。活動由情感激發(fā)導(dǎo)入,始終把幼兒探究習(xí)慣的養(yǎng)成融入豐富的問題情境中,讓幼兒親歷探究的全過程,從而催動幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望,形成積極探究的態(tài)度,養(yǎng)成積極探究的行為習(xí)慣。

  活動目標(biāo)

  1.感知不同形狀的紙板都有一個能頂起來的中心點(diǎn)。

  2.探索用不同材料頂紙板的難易程度,積累使物體平衡的有益經(jīng)驗(yàn)。

  3.樂于參加探究活動,體驗(yàn)頂紙板的快樂。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.雜技節(jié)目《頂碗》視頻。

  2.幼兒操作材料人手一份:正方形、正三角形、圓形紙板,粗吸管,紙筒芯,鉛筆,易拉罐,彩色紙棒。

  3.幼兒實(shí)驗(yàn)記錄表人手一份,記號筆,教師實(shí)驗(yàn)記錄表。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1.感知不同形狀的紙板都有一個能頂起來的'中心點(diǎn)。

  2.探索用不同材料頂紙板的難易程度,積累使物體平衡的有益經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)方法和手段:

  談話討論法、情境教學(xué)法、練習(xí)鞏固法;多媒體輔助教學(xué)

  教學(xué)過程:

  教師活動幼兒活動設(shè)計(jì)意圖一、欣賞:激發(fā)幼兒頂紙板的興趣

  1、師:我們一起來看一個精彩的節(jié)目吧。

  播放雜技表演《頂碗》視頻,幼兒觀看。

  2、師生討論交流:大家看到了什么,雜技演員表演的

  1、欣賞視頻頂碗

  2、認(rèn)真思考,回答老師的問題。

  通過觀看具有視覺沖擊力的雜技節(jié)目,喚醒幼兒已有的頂紙板的活動經(jīng)驗(yàn),極大地調(diào)動幼兒參與科學(xué)探究活動的積極性,為活動的順利開展做鋪墊。什么節(jié)目,那么多小碗都頂在什么地方,除了用頭頂還可以用身體的哪些部位來頂。

  3、師:雜技演員真有本領(lǐng)。今天,老師帶來了許多紙板,想請你們也來學(xué)學(xué)雜技演員,試著用身體部位來頂紙板。

  4、師:你們的紙板都頂起來了嗎?除了用身體來頂紙板,我們也可以用工具來頂一頂紙板,想一想,可以用什么工具來頂紙板呢?

  3、幼兒嘗試用身體部位頂紙板。

  4、幼兒發(fā)散討論。

  在觀察、比較的基礎(chǔ)上,幼兒進(jìn)行大膽嘗試,試著用身體部位來頂紙板。二、嘗試:發(fā)現(xiàn)頂紙板的最佳位置

  1、師:老師給你們帶來了圓圓的紙筒芯,請大家試一試,你能用這個小圓筒把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來嗎?

  2、師:你們頂起來了嗎?紙筒芯大約頂在紙板的什么位置呀?是每一個位置都可以頂起來嗎?

  3、小結(jié):我們要把工具頂在紙板的中心,就能把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來。

  4、師:不管什么形狀的紙板,我們都能找到它的中心點(diǎn),想不想把這個神奇的點(diǎn)用筆記下來呢?如果一邊玩一邊記有困難,可以請好朋友幫忙哦!看看哪一對好朋友能最快最好地完成任務(wù)。

  教師觀察、指導(dǎo)、檢查每一個幼兒的操作情況,引導(dǎo)幼兒把找準(zhǔn)的位置巧妙變成一個成功的笑臉。

  展示幼兒討論的結(jié)果。小結(jié):原來這些不同形狀的紙板,我們都能找到一個能頂起來的中心點(diǎn),把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來。

  三、探索:分析用不同材料頂起紙板的難易程度

  1、師:請大家猜一猜,易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆等材料,哪些能很容易地頂起紙板,哪些很難頂起紙板。

  2、出示教師記錄表。

  師:看來每個小朋友的想法都不一樣。老師這里有一張有趣的記錄表,請你把你的想法記錄下來。你覺得最容易的就在記錄表的“?”欄里標(biāo)上“1”,接下來呢就依次標(biāo)上“2”“3”“4”,給它們排排隊(duì)、編編號吧。

  3、師:到底用哪種材料能很容易地頂起紙板,哪種材料很難頂起來呢,就讓我們用這些材料在剛才找到的中心點(diǎn)上分別試一試,看看你猜得對不對,再把試的結(jié)果在“!”欄里記錄下來。

  展示2~3名幼兒的記錄表,集體驗(yàn)證操作結(jié)果。

  1、幼兒第一次實(shí)驗(yàn),自由嘗試頂紙板。

  2、幼兒觀察自己頂?shù)奈恢,與同伴討論成敗原因。

  3、幼兒再次嘗試,找找紙板的中心點(diǎn)。

  4、幼兒兩兩合作在紙板上尋找一個能頂起來的中心點(diǎn),并在紙板上畫出記號。

  1、根據(jù)老師出示的易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆等各種材料,幼兒猜想。

  2、幼兒記錄下自己的猜想。

  3、幼兒動手操作,驗(yàn)證自己的猜想,并記錄下操作結(jié)果。

  捕捉本次探究活動的關(guān)鍵性問題“怎樣把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來”,讓幼兒帶著任務(wù)去思考,引導(dǎo)幼兒反復(fù)嘗試,相互質(zhì)疑、爭論,促使幼兒不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。獨(dú)具匠心的笑臉增強(qiáng)了孩子們參與探究活動的信心。

  猜想、驗(yàn)證和記錄交替進(jìn)行,猜想在前,驗(yàn)證在后,個性化的記錄使每個幼兒都能積極參與到活動中,推動幼兒的探究活動向更高水平發(fā)展。四、討論:找出有利于頂紙板的因素

  師:剛才我們用這么多的材料都試了頂紙板,為什么用易拉罐、紙筒芯這些材料能很容易地頂起紙板,而用吸管、鉛筆卻很難把紙板頂起來呢?小結(jié):頂?shù)拿媸瞧狡降兀颐嬖酱缶驮侥芊奖、平穩(wěn)地頂起紙板。幼兒結(jié)伴討論、分析,教師幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)。

  通過探索經(jīng)驗(yàn)的整理、分析,巧妙地揭示出生活中蘊(yùn)藏的科學(xué)原理。五、表演:分享頂紙板的快樂

  師:小朋友們都學(xué)會了頂紙板的本領(lǐng),雜技團(tuán)邀請你們一同去參加他們的表演呢。孩子們,上場吧!

  鼓勵幼兒擺出各種身體造型。

  幼兒手持彩棒,在音樂聲中進(jìn)行頂技表演在輕松的氛圍中,將探索獲得的活動經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移運(yùn)用,與同伴分享快樂、分享成功,使幼兒對探索活動依然保持濃厚的興趣。

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