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生物下冊(cè)七年級(jí)教案設(shè)計(jì)
【摘要】教案是針對(duì)社會(huì)需求、學(xué)科特點(diǎn)及教育對(duì)象具有明確目的性、適應(yīng)性、實(shí)用性的教學(xué)研究成果的重要形式，教案應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)的。為您提供的“七年級(jí)生物下冊(cè)全冊(cè)教案設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您教案的設(shè)計(jì)和實(shí)施有一定的幫助。
教學(xué)目標(biāo)
1.概述人體通過(guò)眼、耳等感覺(jué)器官獲取外界環(huán)境信息的情況;描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)主要組成部分的功能;描述視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程;說(shuō)出近視的成因以及預(yù)防方法;說(shuō)出導(dǎo)致耳聾的各種因素以及預(yù)防的措施。
2.嘗試觀察瞳孔的大小變化情況，并做出解釋;練習(xí)觀察和測(cè)量的技巧。
3.培養(yǎng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的衛(wèi)生習(xí)慣，關(guān)愛(ài)和幫助有視覺(jué)障礙的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)主要組成部分的功能，描述視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程。
2.難點(diǎn)：描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)主要組成部分的功能。
課前準(zhǔn)備
1.準(zhǔn)備貓的瞳孔變化圖片、眼球結(jié)構(gòu)示意圖，物理學(xué)凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)裝置一套。
2.眼球模型、放大倍數(shù)不同的兩個(gè)放大鏡、畫(huà)冊(cè)。
3.音叉、耳的結(jié)構(gòu)模型
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
第一課時(shí)人體感知外界環(huán)境的主要感官根據(jù)問(wèn)題討論，概述人體通過(guò)眼、耳等感官感知外界環(huán)境的情況。精心編排問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，敘述出人體感知外界環(huán)境變化的主要器官。
眼球的結(jié)構(gòu)觀察瞳孔在光亮和黑暗環(huán)境中的變化，對(duì)比曲度不同的放大鏡聚光情況的區(qū)別，探究凸透鏡成清晰圖像的條件，對(duì)比總結(jié)眼球各個(gè)主要組成部分的功能。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，介紹眼球的各個(gè)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生對(duì)比總結(jié)。
第二課時(shí)近視的成因和矯正更換不同曲度的凸透鏡，探究成像位置的改變，對(duì)比總結(jié)近視的成因。嘗試尋找矯正的辦法�？偨Y(jié)同學(xué)發(fā)言，引導(dǎo)同學(xué)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。
用眼衛(wèi)生調(diào)查學(xué)校里的近視情況，討論什么是衛(wèi)生的用眼習(xí)慣
第三課時(shí)耳的結(jié)構(gòu)和功能和聽(tīng)覺(jué)的形成感受振動(dòng)產(chǎn)生聲音，鼓膜的振動(dòng)，觀察聽(tīng)小骨的模型，描述聲音在耳中的傳遞過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，幫助學(xué)生總結(jié)。
用耳衛(wèi)生討論引起耳聾的原因，以及保護(hù)聽(tīng)覺(jué)的措施總結(jié)同學(xué)發(fā)言，引導(dǎo)同學(xué)思考調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)：
教師展示一個(gè)用的布遮蓋的塑料箱，里面放著一個(gè)蘋(píng)果形狀的廚房用計(jì)時(shí)器。
教師：下面我們邀請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)檢驗(yàn)一下箱子里是什么東西?——請(qǐng)第一位同學(xué)用手伸進(jìn)布下面摸一摸，第二位同學(xué)用耳朵湊近聽(tīng)一聽(tīng)，第三位同學(xué)偷偷看上一眼。然后將你們的判斷寫(xiě)在紙上。(箱子里也可以放一只小動(dòng)物，但要注意安全;也可以換成一朵花，要求同學(xué)聞一聞……)
用手摸的同學(xué)：是一個(gè)假的蘋(píng)果;
用耳聽(tīng)的同學(xué)：是一個(gè)鬧鐘(是一塊表);
用眼看的同學(xué)：是一個(gè)蘋(píng)果形狀的計(jì)時(shí)器。
教師：這些同學(xué)分別通過(guò)那種感覺(jué)認(rèn)識(shí)這個(gè)物體?
學(xué)生：觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。
教師：也許在認(rèn)識(shí)這個(gè)物體中我們沒(méi)有用到，但當(dāng)我們感知其他外界事物的時(shí)候，我們還會(huì)用到哪些感覺(jué)?
學(xué)生：嗅覺(jué)、味覺(jué)、溫度感覺(jué)(可能需要老師舉例提示)
教師：同學(xué)們也看到了，剛才辨別計(jì)時(shí)器時(shí)，最快和最正確的同學(xué)應(yīng)用了自己的視覺(jué)。視覺(jué)是我們感知外界信息最重要的手段。所以眼睛對(duì)我們來(lái)說(shuō)就非常重要。今天我們就來(lái)探索一下眼睛的結(jié)構(gòu)和功能。
我們說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶，那么眼睛的窗戶在哪里呢?(出示貓的瞳孔變化圖)請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩幅圖畫(huà)的區(qū)別，想一想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化?
學(xué)生：中午光照強(qiáng)，貓的瞳孔就瞇成一條線;晚上光照弱，貓的瞳孔就變成圓的了。
教師：我們的眼睛有沒(méi)有類(lèi)似的變化?讓我們先拉上窗簾，對(duì)著鏡子觀察一下自己的瞳孔;然后打開(kāi)窗簾和燈，再次觀察一下。
學(xué)生：我們的瞳孔也在光線暗的時(shí)候變大，光線亮的時(shí)候變小。
教師：瞳孔是眼睛的窗戶，它通過(guò)調(diào)節(jié)改變自己的大小，調(diào)節(jié)進(jìn)入眼球的光線的強(qiáng)度。光線進(jìn)入眼睛后，又怎樣形成了視覺(jué)呢?(出示眼的結(jié)構(gòu)示意圖)這里有一個(gè)凸出的結(jié)構(gòu)，哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)它的名字?
學(xué)生：晶狀體
教師：這是晶狀體的側(cè)面圖，它的形狀和我們熟悉的放大鏡很相象。(示放大鏡)我們都玩過(guò)用放大鏡匯聚光線的游戲，現(xiàn)在我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器再重復(fù)一下這個(gè)現(xiàn)象。
學(xué)生：在老師的指導(dǎo)下安裝并調(diào)整凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)儀器。
教師：我們看到：蠟燭的光線通過(guò)凸透鏡的折射，匯聚到屏幕上呈現(xiàn)了清晰的影像。在我們的眼球里，也發(fā)生著同樣的現(xiàn)象——物體反射出的光線通過(guò)晶狀體等結(jié)構(gòu)的折射，在視網(wǎng)膜上呈現(xiàn)了清晰的物象。但是，在我們的眼球中，在光線到達(dá)視網(wǎng)膜之前，不僅經(jīng)過(guò)了晶狀體。請(qǐng)同學(xué)們觀察課本89頁(yè)的圖，尋找出光線在到達(dá)視網(wǎng)膜前經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)，再想一想，其他結(jié)構(gòu)有形成視覺(jué)中有什么作用?
學(xué)生：在教師幫助下總結(jié)：光線依次經(jīng)過(guò)角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體;
虹膜保證了光線只能從瞳孔進(jìn)入眼球;鞏膜保護(hù)了眼球;視網(wǎng)膜上有感光細(xì)胞，能接受光的刺激。
教師：我們?cè)陔娨暽嫌袝r(shí)會(huì)看到這樣的故事情節(jié)：兩個(gè)人在爭(zhēng)執(zhí)的過(guò)程中，其中一個(gè)人摔倒，撞傷了后腦勺，結(jié)果就失明了。這個(gè)人的眼球一點(diǎn)都沒(méi)有受傷，為什么喪失了視覺(jué)呢?
學(xué)生：大腦受傷了，壓迫神經(jīng)了……
教師：由此可見(jiàn)，僅僅在視網(wǎng)膜上呈現(xiàn)了清晰的圖像還不夠，還必須將圖像的信息通過(guò)視神經(jīng)傳遞給大腦的一定區(qū)域，才能形成視覺(jué)。
第二課時(shí)：
教師：通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)視覺(jué)的形成過(guò)程。
教師：在視覺(jué)的形成過(guò)程中，折射光線能力最大的是哪個(gè)結(jié)構(gòu)?
學(xué)生：晶狀體。
教師：我們都知道，晶狀體的形狀和放大鏡是一樣的，現(xiàn)在有兩個(gè)放大鏡，同學(xué)們檢查一下，它們有什么不一樣?
學(xué)生：一個(gè)厚，一個(gè)薄
教師：那么，我們實(shí)驗(yàn)一下哪一個(gè)放大鏡能更快地將光線匯聚起來(lái)?
學(xué)生：(實(shí)驗(yàn))厚的折光能力強(qiáng)。
教師：讓我們?cè)賹?shí)驗(yàn)一下，用厚放大鏡匯聚什么距離的光線成像最清晰，是遠(yuǎn)距離的?還是近距離的?
學(xué)生：(安裝并調(diào)整凸透鏡成像裝置，將蠟燭從遠(yuǎn)處移到近處)近距離的成像更清晰。
教師：現(xiàn)在換成薄的放大鏡實(shí)驗(yàn)一下
學(xué)生：用薄放大鏡的時(shí)候，遠(yuǎn)距離的光源成像更清晰。
教師：我們的晶狀體能靈敏地自動(dòng)調(diào)節(jié)厚薄。當(dāng)我們看近處的物體的時(shí)候(比如看書(shū)的時(shí)候)我們的晶狀體就自動(dòng)調(diào)節(jié)到比較凸起的樣子。(用成像裝置演示，將蠟燭移近，并換用厚凸透鏡)但如果晶狀體調(diào)節(jié)的負(fù)擔(dān)過(guò)重，不能恢復(fù)原狀，我們看遠(yuǎn)處物體的時(shí)候就會(huì)看不清楚(演示：將蠟燭移動(dòng)到遠(yuǎn)端)。這就是同學(xué)們中間很常見(jiàn)的一種眼的折光異�，F(xiàn)象。
學(xué)生：近視眼。
教師：這種晶狀體調(diào)節(jié)緊張引發(fā)的近視眼叫假性近視，如果這時(shí)注意保護(hù)視力，消除使晶狀體過(guò)度緊張的因素，做一些按摩放松自己，視力可以好轉(zhuǎn)和恢復(fù)到正常。但如果進(jìn)一步發(fā)展到眼球前后徑過(guò)長(zhǎng)，也就是說(shuō)晶狀體和視網(wǎng)膜中間的距離加長(zhǎng)(演示：將屏幕向后移動(dòng))這時(shí)無(wú)論你怎么調(diào)節(jié)自己的晶狀體，遠(yuǎn)處射來(lái)的光線經(jīng)過(guò)折射都只能在視網(wǎng)膜前面成像，我們?cè)谝暰W(wǎng)膜上只能獲得模糊的影像。這就是真性近視。對(duì)于近視我們有什么矯正的辦法嗎?
學(xué)生：戴眼鏡。
教師：戴什么樣的眼鏡呢?哪位同學(xué)愿意描述一下自己配的近視鏡。
學(xué)生：中間薄，四周厚。
教師：這種鏡子正好和放大鏡相反，我們叫它“凹透鏡”。仔細(xì)觀察課本上“近視眼的補(bǔ)救措施示意圖”解釋凹透鏡為什么能夠矯正近視眼?
學(xué)生：凹透鏡先使光線散開(kāi)一些，再經(jīng)過(guò)晶狀體的匯聚，正好落在視網(wǎng)膜上。
教師：近視眼當(dāng)然會(huì)給我們帶來(lái)不便，哪位同學(xué)愿意和我們分享一下他的感受?
學(xué)生：自由發(fā)言。
教師：眼保健操可以按摩眼睛周?chē)难ㄎ�，幫助放松晶狀體。你會(huì)做眼保健操嗎?讓我們從中醫(yī)經(jīng)絡(luò)穴位理論的角度，再來(lái)學(xué)習(xí)一遍眼保健操吧。
學(xué)生：嘗試尋找正確的穴位，做眼保健操。
教師：剛才同學(xué)們?cè)V說(shuō)了近視眼為他們帶來(lái)的不便，可是如果我們徹底喪失了視覺(jué)，我們的感覺(jué)又是怎樣?(展示一本精美的畫(huà)冊(cè))現(xiàn)在我要請(qǐng)一位志愿者蒙上眼睛。然后我將把這本精美的畫(huà)冊(cè)放在我們班里一個(gè)同學(xué)的桌子上。大家只能用語(yǔ)言引導(dǎo)他，看看他要化多少時(shí)間才能拿到這本畫(huà)冊(cè)?
學(xué)生積極參與活動(dòng)。
教師：請(qǐng)志愿者講述自己的感受，請(qǐng)其他同學(xué)描述自己的感受。
教師：如果一個(gè)人雙目失明，他不僅不能欣賞這些美麗的圖畫(huà)，生活中也面臨很多困難。你在生活里遇見(jiàn)過(guò)盲人嗎?討論我們能為盲人做些什么?小組繪制一份宣傳《角膜捐獻(xiàn)》的宣傳海報(bào)作為愛(ài)心作業(yè)。
第三課時(shí)：
讓志愿者用手勢(shì)和動(dòng)作傳遞紙條上的信息，讓同學(xué)們猜測(cè)。
教師：本來(lái)一句話就可以說(shuō)明的事情，卻花費(fèi)了大家這么多精力。可見(jiàn)，聽(tīng)覺(jué)對(duì)我們的重要性。我們?cè)趺绰?tīng)見(jiàn)聲音的?首先，讓我們來(lái)看看聲音是怎么產(chǎn)生的。(打開(kāi)錄音機(jī)，要求一位同學(xué)將手放在音箱表面)
學(xué)生：當(dāng)錄音機(jī)播放聲音時(shí)，音箱振動(dòng)。聲音越大，振動(dòng)越厲害。
教師：我們?cè)賮?lái)振動(dòng)一下音叉。
學(xué)生：可以聽(tīng)到“嗡嗡”的聲音。用手終止音叉的振動(dòng)，聲音消失。
教師：可見(jiàn)，聲音來(lái)自振動(dòng)�？梢援a(chǎn)生振動(dòng)的因素有很多，可以是一根琴弦，可以是蚊子的翅膀，也可以是我們的聲帶。聲帶的振動(dòng)可以振動(dòng)空氣。我們用手可以很容易感受到。
學(xué)生：將手放在口腔前，發(fā)出聲音，感受空氣的振動(dòng)。
教師：展示耳的模型，請(qǐng)同學(xué)們觀察，什么結(jié)構(gòu)將空氣的振動(dòng)傳遞到耳的深處?
學(xué)生：鼓膜
教師：空氣能振動(dòng)鼓膜嗎?讓我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)：用手指將一頁(yè)書(shū)展開(kāi)，向繃緊的書(shū)頁(yè)吹氣
學(xué)生：手指感受到紙張的振動(dòng)，聽(tīng)到低沉的聲音。
教師：我們的鼓膜比紙張薄得多，也緊得多�？諝庵形⑿〉恼駝�(dòng)就能使鼓膜振動(dòng)。鼓膜里面還有什么結(jié)構(gòu)?
學(xué)生：有聽(tīng)小骨。
教師：觀察耳的基本結(jié)構(gòu)和功能示意圖，描述聽(tīng)小骨和鼓膜、耳蝸的關(guān)系。想象一下當(dāng)鼓膜振動(dòng)的時(shí)候聽(tīng)小骨和耳蝸會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?
學(xué)生：聽(tīng)小骨前面緊緊連接鼓膜，后面連接耳蝸。鼓膜振動(dòng)時(shí)，聽(tīng)小骨和耳蝸也會(huì)振動(dòng)。
教師：聲波的振動(dòng)經(jīng)鼓膜通過(guò)聽(tīng)小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里有對(duì)聲音敏感的聽(tīng)覺(jué)細(xì)胞，和視覺(jué)細(xì)胞一樣，這些細(xì)胞受到振動(dòng)后可以把聲音的信息通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳遞給大腦，最后在大腦的一定區(qū)域形成聽(tīng)覺(jué)。想一想，耳的那些結(jié)構(gòu)受到損傷可能引發(fā)耳聾?又有哪些行為會(huì)導(dǎo)致這些損傷?我們?nèi)绾伪苊膺@些損傷呢?請(qǐng)按小組輪流回答，看哪個(gè)小組想得最全面。
學(xué)生：閱讀課本94頁(yè)，回答。
教學(xué)后記：
第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解人體各部分的協(xié)調(diào)動(dòng)作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的;
2.描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能;
3.了解神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的關(guān)系。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能;
2.理解神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：
1.硬幣若干;
2.神經(jīng)系統(tǒng)的掛圖或模型;
3.神經(jīng)系統(tǒng)功能的錄像;
4.不同細(xì)胞的圖示及神經(jīng)細(xì)胞的模式圖。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
以一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考：即使一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作也需要很多器官的配合，進(jìn)而引出“神經(jīng)系統(tǒng)”一詞。完成活動(dòng);
思考：在這個(gè)活動(dòng)中都涉及到哪些器官?這些器官協(xié)調(diào)一致受什么指揮?指導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成：
扮做醫(yī)生，為患者診斷，通過(guò)對(duì)病情的分析，歸納出神經(jīng)系統(tǒng)的組成。觀察四位患者的病癥，找出病因，分析腦、神經(jīng)在身體內(nèi)起什么作用。展示四位患者的病癥，引導(dǎo)學(xué)生在診斷中得出結(jié)論：神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓及神經(jīng)組成。
神經(jīng)系統(tǒng)的功能觀看錄像，總結(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的功能。播放神經(jīng)系統(tǒng)功能的錄像，引導(dǎo)學(xué)生歸納出神經(jīng)系統(tǒng)的功能。
神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能：
通過(guò)比較人體不同的細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而分析神經(jīng)細(xì)胞的功能。觀看不同的人體細(xì)胞示意圖，思考神經(jīng)細(xì)胞與其它細(xì)胞有什么不同，分析神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系。展示不同的人體細(xì)胞示意圖，引導(dǎo)學(xué)生比較神經(jīng)細(xì)胞與其它細(xì)胞的不同，進(jìn)而歸納出神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是與功能相適應(yīng)的。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
教師(分發(fā)給每位學(xué)生一枚硬幣)：今天上課以前我們先來(lái)做一個(gè)活動(dòng)。請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備一張紙，用筆沿著硬幣的外輪廓在紙的不同位置上畫(huà)10個(gè)圓，給這些圓分別標(biāo)上10個(gè)數(shù)字。隨意寫(xiě)出這些數(shù)字，不要按照順序。然后再拿起硬幣，把它放到圓圈上，按照數(shù)字次序依次擺放。
學(xué)生：完成活動(dòng)。
教師：這是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)涉及到那些器官?
學(xué)生：(回憶活動(dòng)的過(guò)程)手，眼睛、腦等。
教師：即使一個(gè)很簡(jiǎn)單的活動(dòng)也需要這么多的器官參與，而且各器官之間相互配合，有條不紊，好像受到統(tǒng)一的指揮，你知道身體內(nèi)的這個(gè)指揮官是什么嗎?
學(xué)生：神經(jīng)系統(tǒng)。
教師：我們的身體之所以如此協(xié)調(diào)，做出許多精細(xì)的活動(dòng)，主要是神經(jīng)系統(tǒng)在起調(diào)節(jié)作用。神經(jīng)系統(tǒng)為什么有這么完善的調(diào)節(jié)作用呢?這與神經(jīng)系統(tǒng)的組成有關(guān)。接下來(lái)我們就學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
(屏幕顯示教材97頁(yè)中描述的四位患者)如果你是位神經(jīng)科的醫(yī)生，這四位患者找你看病，請(qǐng)你為他們?cè)\斷一下病情。
學(xué)生：(觀察屏幕，思考后)老人的一側(cè)肢體不能活動(dòng)是由腦血栓引起的;
運(yùn)動(dòng)員下肢喪失運(yùn)動(dòng)功能，大小便失禁是由于腰部脊髓受到損傷引起的;
小伙子由于右側(cè)坐骨神經(jīng)受到壓迫引起右下肢麻木和疼痛;
婦女失明是由于腦顱內(nèi)的腫瘤壓迫了大腦的原因。
教師：肢體不能運(yùn)動(dòng)，問(wèn)題出在腦部;右下肢麻木、疼痛病因在坐骨神經(jīng)，你認(rèn)為腦、神經(jīng)在身體內(nèi)起什么作用?
學(xué)生：調(diào)節(jié)人體的各種活動(dòng)。
教師：腦、神經(jīng)可以調(diào)節(jié)人體的生命活動(dòng)，它們是神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分。通過(guò)前面的活動(dòng)你對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)還有什么了解?
學(xué)生：神經(jīng)系統(tǒng)可以協(xié)調(diào)人體的運(yùn)動(dòng)。
神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓和神經(jīng)組成。
神經(jīng)遍布在全身各處。
教師：腦與四肢和眼睛之間，腦與內(nèi)臟之間，脊髓和四肢之間都具有神經(jīng)聯(lián)系，神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、脊髓和它們發(fā)出的神經(jīng)組成的。
(展示人體神經(jīng)系統(tǒng)的掛圖，指出各組成部分在身體的位置)
腦和脊髓是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部分，組成中樞神經(jīng)系統(tǒng);腦神經(jīng)和脊神經(jīng)是神經(jīng)系統(tǒng)的周?chē)糠�，組成周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)。神經(jīng)系統(tǒng)各部分的功能又如何呢?
(插播錄像)
學(xué)生(根據(jù)錄像)：總結(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的功能。
教師：我們知道人體由許許多多細(xì)胞構(gòu)成，如肌肉細(xì)胞、血細(xì)胞等(屏幕顯示不同細(xì)胞)。構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的細(xì)胞叫神經(jīng)細(xì)胞。(展示神經(jīng)細(xì)胞模式圖)神經(jīng)細(xì)胞和前面幾種細(xì)胞有那些區(qū)別?
學(xué)生：細(xì)胞體上有許多長(zhǎng)短不等的突起。
教師：簡(jiǎn)單介紹神經(jīng)纖維、神經(jīng)末梢、神經(jīng)的概念，點(diǎn)出神經(jīng)元的突起末梢相連接，有利于傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)。
教學(xué)后記：
第三節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式
教學(xué)目標(biāo)：
1、概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式;
2、通過(guò)膝跳反射的實(shí)驗(yàn)理解反射的概念;
3、區(qū)分簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射;
4、描述反射弧的結(jié)構(gòu);
5、了解復(fù)雜反射建立的過(guò)程。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是本節(jié)的重點(diǎn);反射弧的結(jié)構(gòu)，如何區(qū)分簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1、制作“望梅止渴”的電腦課件;
2、狗對(duì)鈴聲引起唾液分泌復(fù)雜反射建立的圖片資料。
3、準(zhǔn)備一個(gè)紙盒及一些牙簽。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
引言：活動(dòng)引起學(xué)生的思考。配合老師完成活動(dòng)：一名學(xué)生把手伸進(jìn)紙盒后，馬上大叫一聲，把手縮回來(lái)。
思考：你認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)主要在什么系統(tǒng)的參與下完成的?以活動(dòng)開(kāi)頭，引起學(xué)生的興趣。
完成膝跳反射實(shí)驗(yàn)，總結(jié)反射的定義。兩個(gè)同學(xué)一組，完成膝跳反射的實(shí)驗(yàn)。
思考：你能歸納出反射是什么原因引起的，通過(guò)什么系統(tǒng)發(fā)生的反應(yīng)，反應(yīng)有什么特征。組織學(xué)生完成膝跳反射的實(shí)驗(yàn)，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在回答思考題的同時(shí)總結(jié)出反射的定義。
反射的類(lèi)型：簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射。思考膝跳反射中小腿前伸是不是有意識(shí)的行為?
列舉生活中簡(jiǎn)單反射的事例，區(qū)分簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射的不同。膝跳反射受大腦的控制嗎?
引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的事例，區(qū)分簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射。
反射弧的組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器。思考本堂課開(kāi)頭的活動(dòng)中參與活動(dòng)的同學(xué)是不是感覺(jué)到疼了才把手縮回來(lái)的。
閱讀教材中反射弧示意圖，歸納出反射的組成。
嘗試說(shuō)出膝跳反射的反射弧。分析活動(dòng)中的現(xiàn)象，使學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，進(jìn)而歸納出反射的組成。
分析一種動(dòng)物復(fù)雜反射的建立，了解復(fù)雜反射的建立過(guò)程。分析狗對(duì)鈴聲引起唾液分泌反射的建立過(guò)程：食物引起狗分泌唾液;單一的鈴聲不能引起狗分泌唾液;鈴聲與食物反復(fù)多次結(jié)合后，只聽(tīng)鈴聲不喂食物也能引起狗分泌唾液。
認(rèn)識(shí)：復(fù)雜反射是不相關(guān)的刺激與簡(jiǎn)單反射多次結(jié)合后才建立起來(lái)的。電腦展示：狗對(duì)鈴聲引起唾液分泌反射建立的過(guò)程。
對(duì)某些語(yǔ)言刺激，能形成復(fù)雜反射是人類(lèi)所特有的。嘗試分析“望梅止渴”建立的過(guò)程。電腦展示：望梅止渴。
完成測(cè)定反應(yīng)速度的探究活動(dòng)。設(shè)計(jì)方案、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，并完成實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和可操作的實(shí)驗(yàn)方案。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
教師：(拿出一個(gè)紙盒子)同學(xué)們好!今天我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)，哪位同學(xué)想到講臺(tái)配合我完成這個(gè)試驗(yàn)?
學(xué)生：(踴躍舉手，其中一名學(xué)生到講臺(tái))把手伸進(jìn)紙盒，大叫一聲，急忙把手抽出。
教師：(打開(kāi)紙盒，紙盒上豎著幾排牙簽)這位同學(xué)反應(yīng)很快，手被牙簽扎了一下，馬上縮了回來(lái)，你認(rèn)為他的這個(gè)活動(dòng)主要在什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的?
學(xué)生：神經(jīng)系統(tǒng)!
教師：無(wú)論簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的活動(dòng)，都主要靠神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)調(diào)節(jié)的。神經(jīng)系統(tǒng)如何調(diào)節(jié)我們的生命活動(dòng)呢?今天，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，關(guān)于反射，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解。
學(xué)生：相互配合，完成膝跳反射的實(shí)驗(yàn)。
教師：叩擊韌帶時(shí)，小腿有什么反應(yīng)?
學(xué)生：小腿迅速前伸。
教師：叩擊韌帶，小腿迅速前伸，這是膝跳反射。前面我們做的活動(dòng)：手碰到牙簽后馬上縮回，這也是一種反射，類(lèi)似的例子還有許多，比如物體在眼前突然出現(xiàn)時(shí)會(huì)眨眼，嬰兒膀胱里尿液多了，就會(huì)立即排尿，等等。從這些事例中，你能找出引起反應(yīng)的原因，通過(guò)什么系統(tǒng)發(fā)生的反應(yīng)以及這些反應(yīng)有什么特征?
學(xué)生(討論后)：反射是由各種刺激引起的，通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。
教師：象這樣，人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)，就叫反射。在膝跳反射中，叩擊韌帶是刺激，小腿前伸是對(duì)刺激發(fā)生的反應(yīng)。你認(rèn)為在這個(gè)過(guò)程中，小腿前伸受不受大腦的控制，是不是你有意識(shí)抬起小腿?
學(xué)生：不是。膝跳反射不受大腦控制。
教師：你還能舉出生活中類(lèi)似的事例嗎?
學(xué)生：縮手反射、眨眼反射、排尿反射等。
教師：這些反射不受大腦控制，是簡(jiǎn)單的、人生來(lái)就有的反射。就這類(lèi)反射而言，只要出現(xiàn)刺激，正常的人體都會(huì)做出相應(yīng)的反應(yīng)。當(dāng)你們聽(tīng)到上課鈴聲，都會(huì)迅速走進(jìn)教室，這也是反射，這種反射是不是人生來(lái)就有的反射?
學(xué)生：這種反射不是生來(lái)就有的，而是通過(guò)長(zhǎng)期生活經(jīng)驗(yàn)積累的，受到大腦的控制。
教師：回答的很好，聽(tīng)到鈴聲走進(jìn)教室，這種反射不是人生來(lái)就有的，而是在生活中積累的復(fù)雜的反射，這類(lèi)反射往往受到大腦的控制。現(xiàn)在我想重復(fù)上課開(kāi)頭的活動(dòng)，有沒(méi)有同學(xué)上講臺(tái)來(lái)完成這個(gè)活動(dòng)?
學(xué)生(沒(méi)人舉手)：牙簽會(huì)把手扎疼!
教師：同學(xué)們都知道紙盒里有牙簽會(huì)扎疼手，因?yàn)榕绿鬯詻](méi)人上來(lái)完成這個(gè)活動(dòng)。第一位同學(xué)在不知情的情況下，手被牙簽扎了下馬上縮了回來(lái)，他是不是感覺(jué)到疼才把手縮回的?
學(xué)生：意見(jiàn)不一致。
教師：弄清這個(gè)問(wèn)題，我們需要研究反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)-反射弧。
學(xué)生：閱讀教材中反射弧示意圖及文字說(shuō)明。
教師：現(xiàn)在你能回答剛才的問(wèn)題嗎?
學(xué)生：手感覺(jué)到疼是神經(jīng)沖動(dòng)傳到大腦，但是由于傳向大腦的路徑較長(zhǎng)，在大腦作出判斷之前，手指已經(jīng)縮回了。
教師：這種反射對(duì)人體有什么意義?
學(xué)生：避免人體受到更多的傷害，有保護(hù)作用。
教師：從以上事例可以看出，反射是通過(guò)反射弧來(lái)完成的，反射弧由幾部分組成?
學(xué)生：反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五部分組成的。
教師：展示膝跳反射實(shí)驗(yàn)的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出膝跳反射的反射弧。人體具有許許多多的反射，也就有許許多多的反射弧。人體的反射有的是簡(jiǎn)單的，有的是復(fù)雜的。不只人可以形成復(fù)雜的反射，動(dòng)物也能形成復(fù)雜反射。(電腦展示：狗對(duì)鈴聲引起唾液分泌反射的建立)。
學(xué)生：反射建立的過(guò)程：食物引起狗分泌唾液;單一的鈴聲不能引起狗分泌唾液;鈴聲與食物反復(fù)多次結(jié)合后，只聽(tīng)鈴聲，不喂食物也能引起狗分泌唾液。
教師：復(fù)雜反射是不相關(guān)的刺激與簡(jiǎn)單反射多次結(jié)合后才建立起來(lái)的。例如動(dòng)物園里的動(dòng)物表演，需要反復(fù)訓(xùn)練，演出才能成功。動(dòng)物表演中有一項(xiàng)是小狗做算術(shù)題，小狗通過(guò)叫聲能表達(dá)出算術(shù)式的答案，小狗真能和我們一樣做算術(shù)題嗎?
學(xué)生：小狗并不理解數(shù)字的意思，它通過(guò)叫聲表達(dá)算術(shù)式的答案是訓(xùn)練員反復(fù)訓(xùn)練的結(jié)果。
教師：正如這位同學(xué)所言，對(duì)某些語(yǔ)言刺激能形成復(fù)雜的反射是人類(lèi)所特有的，與大腦皮層中特定的神經(jīng)中樞有關(guān)�！巴分箍省本褪且粋�(gè)典型例子。(電腦展示“望梅止渴”形成過(guò)程的幻燈)
學(xué)生：設(shè)計(jì)并完成測(cè)定反應(yīng)速度的探究活動(dòng)。
教學(xué)后記：
第四節(jié)激素調(diào)節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)方面：
1.說(shuō)出人體內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類(lèi)和它們所分泌的激素;舉例說(shuō)明人體激素參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。說(shuō)出生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素、胰島素的主要功能及分泌異常時(shí)的表現(xiàn)。
2.舉例說(shuō)明激素調(diào)節(jié)受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控，以及二者對(duì)人體的作用。
(二)能力方面：
1.運(yùn)用資料分析的形式，使學(xué)生獲取研究激素功能的基本方法。
2.通過(guò)設(shè)計(jì)并親自做對(duì)照實(shí)驗(yàn)，提高同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)及探究能力。
(三)情感、態(tài)度價(jià)值觀方面：
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事，使學(xué)生感受到科學(xué)研究的偉大成就和科學(xué)家用于探索，不為名利的科學(xué)精神。
2.通過(guò)了解部分激素分泌異常時(shí)的表現(xiàn)，增強(qiáng)同學(xué)們珍愛(ài)生命意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：說(shuō)出人體內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類(lèi)和它們所分泌的激素;能夠舉例說(shuō)明人體激素參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)及分泌異常時(shí)的表現(xiàn)。
2.難點(diǎn)：歸納、整理閱讀材料及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)奉獻(xiàn)精神。
課前準(zhǔn)備：
1.教師：準(zhǔn)備相關(guān)的課件、錄像和圖片，及有關(guān)人體內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的資料。
2.學(xué)生：(1)準(zhǔn)備一張小學(xué)三年級(jí)以前的照片和一張最近的照片。
(2)通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的資料。
(3)由生物興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)和親自做的“甲狀腺激素喂蝌蚪”實(shí)驗(yàn)，并錄像。
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
導(dǎo)入
區(qū)分內(nèi)、外分泌腺
內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成及其作用
生長(zhǎng)激素
甲狀激素
胰島素認(rèn)真觀察、比較，找出二者最主要的變化，并回答，如身高突增，男生出現(xiàn)胡須，女生乳房明顯增大等。
可能與睪丸分泌的雄性激素，卵巢分泌的雌性激素有關(guān)。
回憶自己進(jìn)入青春期后還有哪些變化。
觀察內(nèi)、外分泌腺的結(jié)構(gòu)，小組討論二者的主要區(qū)別。舉手回答：外分泌腺有導(dǎo)管，而內(nèi)分泌腺?zèng)]有導(dǎo)管。
領(lǐng)會(huì)老師的闡述。
生物興趣小組的同學(xué)借助大屏幕，展示和匯報(bào)用甲狀腺激素飼料喂蝌蚪的對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
觀看內(nèi)分泌系統(tǒng)圖，通過(guò)光標(biāo)閃爍，學(xué)生找到了分泌甲狀腺激素的器官是甲狀腺。
觀察內(nèi)分泌系統(tǒng)組成圖，找出人體內(nèi)主要的內(nèi)分泌腺，搞清楚它們各自分泌的激素，并準(zhǔn)確地進(jìn)行連線。大致內(nèi)容如下：
回答：一位是巨人癥患者,病因是患者幼年時(shí)生長(zhǎng)激素分泌過(guò)多;另一位是侏儒癥患者,病因是患者幼年時(shí)生長(zhǎng)激素分泌過(guò)少。
小組討論后回答：甲狀腺激素能使人和動(dòng)物的發(fā)育提早。
觀看大屏幕(大脖子病患者)，根據(jù)自己搜集到的資料內(nèi)容，認(rèn)為：可能是由于食物中缺碘造成的，所以我們平時(shí)要適當(dāng)吃一些海帶等含碘豐富的食物。
閱讀、討論后回答：糖尿病就是尿中有糖，表現(xiàn)為多尿、多飲、同學(xué)們，請(qǐng)拿出你們各自準(zhǔn)備的兩張照片進(jìn)行觀察，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你與小學(xué)三年級(jí)前相比較發(fā)生的主要變化。
回答得很好，你們知道造成這些變化的原因是什么?
非常正確，你們身體出現(xiàn)的這些大的變化，就是與它們分泌的性激素有直接關(guān)系。今天，我們就來(lái)探討“激素”這個(gè)話題。
請(qǐng)看大屏幕(展示內(nèi)、外分泌腺的結(jié)構(gòu))，同學(xué)們觀察并討論二者的區(qū)別。
你們觀察得很仔細(xì)。它們的分泌物——激素直接進(jìn)入血液，輸送到全身各處。
掌聲有請(qǐng)生物興趣小組的同學(xué)，展示和匯報(bào)他們做的對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
甲狀腺激素的作用真大，請(qǐng)問(wèn)甲狀腺激素是哪個(gè)器官分泌的?(展示內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成課件)
除了甲狀腺外，人體內(nèi)還有哪些主要的內(nèi)分泌腺?它們分泌什么激素?請(qǐng)?jiān)趫D上找出內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，并把二者進(jìn)行連線。
請(qǐng)問(wèn)這兩個(gè)人患了什么病?病因是什么?請(qǐng)閱讀資料分析1后回答。(大屏幕展示巨人癥和侏儒癥患者照片)
看來(lái)生長(zhǎng)激素的作用很大。那么甲狀腺激素有什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生物興趣小組的匯報(bào)，閱讀教材資料分析2。
甲狀腺激素能促進(jìn)人體發(fā)育等作用。如分泌異常時(shí)，對(duì)人的影響很大，請(qǐng)看大屏幕。哪位同學(xué)收集到了這方面的資料。請(qǐng)介紹一下。
說(shuō)得很好，堪稱一位實(shí)習(xí)醫(yī)生了。哪位“醫(yī)生”能給大家解釋一下，糖尿病是怎么回事?請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料分析3，并結(jié)合自己搜集到的有關(guān)方面的資料進(jìn)行討論。
激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系得出結(jié)論
珍愛(ài)健康多食、消瘦。應(yīng)該用注射胰島素來(lái)進(jìn)行治療。
深切地感受到王應(yīng)睞等我國(guó)科學(xué)家獲得的偉大科研成就和科學(xué)家勇于探索，不為名利的科學(xué)精神。
(多名足球愛(ài)好者舉手)一名同學(xué)說(shuō)：“我感到面紅耳赤、情緒激動(dòng)、有些緊張、心跳加速等”。
(搖頭)不太清楚。
對(duì)照老師的講解，體會(huì)自己這方面的感受。
人體的生命活動(dòng)主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，但也受到激素的調(diào)節(jié)。
應(yīng)合理飲食，積極鍛煉身體。
從我們獲得信息來(lái)看，有人為了獲得高額利潤(rùn)，竟將動(dòng)物激素添加到家畜、家禽及魚(yú)類(lèi)的飼料中。吃了這些含有較多激素的動(dòng)物肉，將對(duì)人們的身體健康造成嚴(yán)重威脅。我們應(yīng)唾棄這種行為，并動(dòng)員周?chē)娜藗円黄饋?lái)抵制它。闡述得很全面，我們不但了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究過(guò)程及內(nèi)容，還應(yīng)學(xué)習(xí)他們那種精神。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中“科學(xué)家的故事”，談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>
前面探究了激素對(duì)人體的調(diào)節(jié)作用，那么激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)有什么聯(lián)系呢?請(qǐng)足球愛(ài)好者談?wù)匋c(diǎn)球時(shí)的感受。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是什么原因?
好，老師幫你分析原因：大腦皮層興奮→促使腎上腺激素的分泌→促使心跳加快、血壓升高、面紅耳赤。
通過(guò)上面這個(gè)現(xiàn)象，說(shuō)明神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)之間有什么關(guān)系?
激素對(duì)人們的身體健康起到非常重要的作用。通過(guò)你們掌握的信息，在平時(shí)生活中應(yīng)注意什么?
小結(jié):
本節(jié)課是在新課標(biāo)精神的指引下，而開(kāi)展一系列活動(dòng)的。因此，課前就讓部分生物興趣小組的同學(xué)做一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂上，通過(guò)學(xué)生對(duì)一系列資料的分析討論、觀看課件、圖片等活動(dòng)，進(jìn)行探究及合作學(xué)習(xí)，搞清楚內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類(lèi)等內(nèi)容。最后，學(xué)生明白了吃含較多激素的動(dòng)物肉，對(duì)身體健康極為不利，應(yīng)抵制向動(dòng)物飼料中添加激素這種不良行為，珍愛(ài)健康。本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及主動(dòng)探索式的學(xué)習(xí)，也很好地培養(yǎng)他們的合作精神。同時(shí)，也試圖體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為中心，從而全面提高每位學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的新理念。
教學(xué)后記：
第七章、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響
第一節(jié)、分析人類(lèi)活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)分組收集資料，舉例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的多方面影響;
2.通過(guò)討論和交流，認(rèn)識(shí)到人和生物圈的復(fù)雜關(guān)系，激發(fā)環(huán)境保護(hù)的意識(shí);
3.對(duì)影響生態(tài)環(huán)境的活動(dòng)進(jìn)行討論，體驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)決策的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：通過(guò)討論和交流，認(rèn)識(shí)到人和生物圈的復(fù)雜關(guān)系，激發(fā)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
2.難點(diǎn)：對(duì)影響生態(tài)環(huán)境的活動(dòng)進(jìn)行討論，體驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)決策的過(guò)程。
課前準(zhǔn)備
1.組織學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志上收集資料
2.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的需要，準(zhǔn)備投影或多媒體設(shè)備。
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
收集人類(lèi)活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例根據(jù)書(shū)中的提示分組收集資料，每組負(fù)責(zé)一個(gè)選題。收集資料時(shí)應(yīng)注意數(shù)據(jù)的詳實(shí)，不能推測(cè)。指導(dǎo)學(xué)生分組，提供線索，提醒學(xué)生收集環(huán)境破壞后治理的方法和效果。
課堂答辯小組匯報(bào)，其他同學(xué)提問(wèn)，小組給以解答。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，將討論引向深入，最好不要替學(xué)生解答問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：
人類(lèi)的生存依賴于環(huán)境：我們向環(huán)境索取食物、衣服、水和其他生存所必須的物質(zhì)，人類(lèi)的活動(dòng)也極大地影響著環(huán)境。同學(xué)們已經(jīng)分組收集到了很多有關(guān)的資料，請(qǐng)他們匯報(bào)一下：
主題森林、環(huán)境、人類(lèi)黃色的天空鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友太湖水環(huán)境問(wèn)題匯報(bào)
主要內(nèi)容1、森林對(duì)環(huán)境的四大功勞：保持水土、凈化空氣、調(diào)節(jié)氣候、生物棲所…還有很多潛在和間接的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
2、對(duì)森林的破壞造成了嚴(yán)重的后果：洪水、干旱、泥石流、土地肥力下降和荒漠化等。
3、我國(guó)森林保護(hù)的措施與現(xiàn)狀：森林覆蓋率持續(xù)恢復(fù)，但絕對(duì)值低，亂砍濫伐形勢(shì)仍很?chē)?yán)峻。1、干旱少雨、強(qiáng)風(fēng)、植被破壞、工地道路揚(yáng)塵等共同構(gòu)成了沙塵暴的元兇。
2、沙塵暴使空氣渾濁，疾病人數(shù)增加，影響交通，刮走農(nóng)田沃土、沙漠化加劇，造成作物減產(chǎn)，使人心情沉悶，工作學(xué)習(xí)效率降低。
3、對(duì)策：植樹(shù)造林建立生態(tài)屏障，恢復(fù)和保護(hù)草地資源，保住天然綠洲，與蒙古國(guó)合作防治沙塵暴。1、鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，可以消滅蟲(chóng)害、傳播種子，觀賞娛樂(lè)…是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的成員。
2、人們用槍、網(wǎng)、籠子捕鳥(niǎo)賣(mài)錢(qián)或嘗鮮，農(nóng)藥和鼠藥毒死了很多鳥(niǎo)、砍伐森林更是使鳥(niǎo)兒無(wú)家可歸。
3、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要意義是保護(hù)我們復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，保護(hù)生物多樣性，是需要多方共同努力的。1、太湖水污染的原理：富營(yíng)養(yǎng)化。主要污染源包括生活污水和工業(yè)污水，以及垃圾等固體污染物。造成危害的方式主要是：藻類(lèi)增殖、水體缺氧，魚(yú)蝦死亡、惡性循環(huán)。
2、措施：建設(shè)污水處理廠處理居民生活污水，關(guān)閉污染嚴(yán)重的工廠或強(qiáng)制建設(shè)污水處理設(shè)施，提高人民教育、節(jié)約資源、減少垃圾。
教學(xué)反思
第二節(jié)探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)酸雨和廢電池對(duì)生物的影響，充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)生物的危害;
2.通過(guò)設(shè)計(jì)兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的方案，進(jìn)一步提高探究的能力。
3.對(duì)環(huán)境污染影響生物的情況進(jìn)行討論和調(diào)查，相互交流。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：通過(guò)酸雨和廢電池對(duì)生物的影響，充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)生物的危害。
通過(guò)設(shè)計(jì)兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的方案，進(jìn)一步提高探究的能力。
2.難點(diǎn)：設(shè)計(jì)兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的方案，進(jìn)一步提高探究的能力。
課前準(zhǔn)備
1.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的需要，準(zhǔn)備投影或多媒體設(shè)備
2.根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，為學(xué)生提供必要的藥品和用具。
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
探究酸雨對(duì)生物的影響
探究廢電池對(duì)生物的影響根據(jù)書(shū)中的提示分組討論探究方案。
利用課余時(shí)間進(jìn)行探究。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，把討論引向深入。適當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)。
課堂匯報(bào)宣讀設(shè)計(jì)方案，同學(xué)互相評(píng)價(jià);展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案，肯定學(xué)生的成果。
課堂討論根據(jù)資料討論酸雨的危害;收集資料，討論我國(guó)酸雨污染的狀況;收集資料，認(rèn)識(shí)酸雨污染的全球化特點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生，將討論進(jìn)一步引向深入。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：
教師：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，人類(lèi)越來(lái)越關(guān)注環(huán)境污染的問(wèn)題。其中酸雨對(duì)環(huán)境的污染一直是我們關(guān)注的重點(diǎn)。什么是酸雨呢?
學(xué)生：酸性的雨。
教師：對(duì)，從化學(xué)角度上講，我們周?chē)奈镔|(zhì)有些具有酸性，有些具有堿性，也有的是中性的。例如：純水是中性的，沒(méi)有味道;檸檬水，橙汁有酸味，醋的酸味較大，它們都是弱酸;小蘇打水有略澀的堿性，而苛性鈉水就澀澀的，堿味較大，它們是堿。我們規(guī)定了一種描述物質(zhì)酸堿度的指標(biāo)，叫PH值。任何溶液都有一定的PH值，在溶液溫度為25℃時(shí)，溶液的PH在0-14之間。PH小于7的溶液都呈現(xiàn)酸性，PH越小，酸性越強(qiáng)，醋的;PH大于7的溶液都呈現(xiàn)堿性，PH越大堿性就越強(qiáng);。正常的雨水的PH值一般在5.6以上，微微呈現(xiàn)酸性。當(dāng)雨水的PH小于5.6的時(shí)候，我們就叫它酸雨。酸雨是怎么樣產(chǎn)生的呢?
學(xué)生：根據(jù)書(shū)上的材料，酸雨是煤和汽車(chē)尾氣造成的。
教師：酸雨為什么那么可怕?我們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究一下?請(qǐng)同學(xué)們閱讀探究提示，討論回答上面的問(wèn)題。
學(xué)生：怎樣控制PH值?
教師：可以使用PH試紙。講授使用方法。
教師：怎樣測(cè)定酸雨條件下種子發(fā)芽率和幼苗的生長(zhǎng)情況?
學(xué)生：用配置的酸雨澆灌種子和幼苗。
教師：需要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)嗎?
學(xué)生：需要。用清水澆灌種子和幼苗做對(duì)照組。
教師：怎樣進(jìn)行數(shù)量的統(tǒng)計(jì)?
學(xué)生：種子可以計(jì)算發(fā)芽和不發(fā)芽的種子各有多少，幼苗可以統(tǒng)計(jì)它們長(zhǎng)多高。
教師：只做一組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可靠嗎?
學(xué)生：應(yīng)該重復(fù)幾次取平均值。
教師：這些問(wèn)題你們回答得很好，思考了這些問(wèn)題以后，你們可以設(shè)計(jì)自己的探究活動(dòng)方案了。
學(xué)生：參照教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。交流實(shí)驗(yàn)方案，互相補(bǔ)充和完善。
教師：也許有的同學(xué)注意到了我們學(xué)校每一棟教學(xué)樓前都設(shè)有一個(gè)廢電池回收箱。為什么我們要單獨(dú)回收廢電池呢?
學(xué)生：廢電池里含有很多污染環(huán)境的物質(zhì)。
教師：我們?cè)俑鶕?jù)課本上的提示設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究廢電池對(duì)生物的影響。首先，選取什么材料比較好呢?
學(xué)生：種子的發(fā)芽率比較好計(jì)算。
教師：為什么要講廢電池的浸出液進(jìn)行稀釋?
學(xué)生：否則毒性太大，種子都死了。
教師：現(xiàn)在請(qǐng)你仿照模擬酸雨的.實(shí)驗(yàn)方案在設(shè)計(jì)一個(gè)探究廢電池影響的實(shí)驗(yàn)方案。
教師：組織同學(xué)們利用課余的時(shí)間將自己的探究方案付諸實(shí)施。一星期后交流結(jié)果。
在下一節(jié)的課堂上學(xué)生展示結(jié)果，分析數(shù)據(jù)，得出自己的結(jié)論。
教學(xué)后記：
第三節(jié)擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的的計(jì)劃
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)分組調(diào)查自己周邊的環(huán)境情況和人們的生活習(xí)慣，了解社會(huì)，提高社會(huì)責(zé)任感;
2.通過(guò)調(diào)查、討論和交流，發(fā)現(xiàn)環(huán)保問(wèn)題，提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題的能力;
3.通過(guò)討論和交流，擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：通過(guò)討論和交流，擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃。
2.難點(diǎn)：調(diào)查自己周邊的環(huán)境情況和人們的生活習(xí)慣，通過(guò)討論和交流，擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃。
課前準(zhǔn)備
1.組織學(xué)生到社區(qū)和有關(guān)單位去參觀調(diào)查，從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志上收集資料。
2.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的需要，準(zhǔn)備投影或多媒體設(shè)備。
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
組織學(xué)生到社區(qū)和有關(guān)單位去參觀調(diào)查小組分工，每組負(fù)責(zé)一個(gè)選題。事先討論制定調(diào)查計(jì)劃，分工實(shí)施。全班必須統(tǒng)籌規(guī)劃，教師應(yīng)幫助確定小組的調(diào)查方案，才能保證全班制定的計(jì)劃有廣泛的覆蓋面。
制定計(jì)劃根據(jù)小組調(diào)查的結(jié)果，提出環(huán)境保護(hù)的計(jì)劃幫助小組審閱調(diào)查報(bào)告，提供科學(xué)指導(dǎo)和幫助
課堂匯報(bào)小組匯報(bào)調(diào)查報(bào)告和環(huán)保計(jì)劃，其他同學(xué)補(bǔ)充，全班制定班機(jī)環(huán)保公約。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生注意計(jì)劃的可操作性。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：事先組織學(xué)生討論以下問(wèn)題，下節(jié)課在全班交流。
1、每個(gè)同學(xué)在一張紙上列出你認(rèn)為最重要的三個(gè)環(huán)境問(wèn)題。
2、與小組的同學(xué)交流你們所列的環(huán)境問(wèn)題，討論決定哪一個(gè)問(wèn)題是最值得我們重視的。
3、關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我市(我國(guó))的現(xiàn)狀怎樣?你們可以通過(guò)什么途徑調(diào)查?
4、關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們可以做些什么?
教學(xué)過(guò)程：
教師：環(huán)境問(wèn)題日益受到大家的重視，處理環(huán)境問(wèn)題需要決策，這種抉擇應(yīng)該是不同層面上的。到商場(chǎng)去購(gòu)物，是開(kāi)車(chē)去、還是乘坐公共汽車(chē)去、抑或騎自行車(chē)去?這是個(gè)人的決策。是建設(shè)一個(gè)垃圾填埋場(chǎng)還是建一個(gè)垃圾焚燒爐，是當(dāng)?shù)卣臎Q策。是否建一條通過(guò)自然保護(hù)區(qū)的鐵路需要國(guó)家的決策，如何修補(bǔ)南極上空的臭氧層空洞是需要全世界各國(guó)政府共同決策的一件大事。
當(dāng)人們對(duì)處理環(huán)境問(wèn)題做出決策的時(shí)候，環(huán)境科學(xué)家提供的信息是所有工作的起點(diǎn)。現(xiàn)在就讓我們的同學(xué)們展示一下他們的環(huán)境匯報(bào)吧。
學(xué)生：我們確定的環(huán)境問(wèn)題是空氣污染。每一個(gè)人都需要呼吸，空氣質(zhì)量對(duì)人們生活質(zhì)量的影響是不言而喻的。當(dāng)我們到郊外登山的時(shí)候，我們一邊享受著新鮮的空氣，一邊回頭欣賞京城的美景，可我們看見(jiàn)的常常是籠罩在北京上空的灰色的大氣。因此，北京大氣污染的狀況引起了我們的擔(dān)心。我們收集了報(bào)紙上關(guān)于北京空氣質(zhì)量的報(bào)道，歸納了北京大氣污染的主要原因。
首先是煤煙型污染：2002年，全市煤炭消耗量為2531萬(wàn)噸。環(huán)境統(tǒng)計(jì)范圍內(nèi)，全市二氧化硫排放量為19.2萬(wàn)噸，煙塵排放量為8.1萬(wàn)噸;工業(yè)企業(yè)耗煤量為2055萬(wàn)噸(包括原料煤707萬(wàn)噸)，工業(yè)企業(yè)排放二氧化硫12.1萬(wàn)噸、煙塵3.3萬(wàn)噸、粉塵4.6萬(wàn)噸。治理的措施主要是：改善能源結(jié)構(gòu)，通過(guò)天然氣、地?zé)�、電力供�?推廣使用低硫優(yōu)質(zhì)煤和治理群眾反映強(qiáng)烈的重點(diǎn)餐飲企業(yè)油煙。我校高中樓就是采用地?zé)崮茉吹�，不僅節(jié)約了近一半的電費(fèi)，還減少了環(huán)境污染。
機(jī)動(dòng)車(chē)尾氣是我市另一重要空氣污染源。治理的主要措施是：促進(jìn)老舊車(chē)輛的淘汰和治理，推廣使用低硫燃油，購(gòu)置了160輛達(dá)到歐洲3號(hào)標(biāo)準(zhǔn)的公交車(chē)，從2002年8月1日起，提前執(zhí)行國(guó)家第二階段機(jī)動(dòng)車(chē)排氣污染物排放標(biāo)準(zhǔn)。
揚(yáng)塵污染是北京黃色天空的主要元兇。大面積的市政建設(shè)和房地產(chǎn)項(xiàng)目是揚(yáng)塵的重要污染源。北京市成立了專(zhuān)門(mén)治理?yè)P(yáng)塵的“揚(yáng)塵辦”，治理措施主要是：重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)拆遷工地、市政工地?fù)P塵的監(jiān)管，加大工地灑水、堆料覆蓋、密閉運(yùn)輸?shù)却胧┑膶?shí)施力度，治理城市裸露地面400多萬(wàn)平方米，全面完成130萬(wàn)畝季節(jié)性裸露農(nóng)田整治任務(wù)，272所學(xué)校裸露操場(chǎng)整治任務(wù)分解落實(shí)。2002年，市區(qū)建成區(qū)綠化覆蓋率達(dá)到40.2%。
經(jīng)過(guò)多項(xiàng)綜合整治，我市2002年，市區(qū)空氣質(zhì)量二級(jí)和好于二級(jí)的天數(shù)達(dá)到203天，占總天數(shù)的55.6%，比2001年增長(zhǎng)4.9個(gè)百分點(diǎn)。
學(xué)生：我們確定的環(huán)境問(wèn)題是水污染。海淀區(qū)歷史上就是京城水環(huán)境最美麗的地方，頤和園、圓明園就像一顆顆明珠，散落在海淀的各個(gè)水系上。但是由于環(huán)境惡化，位于京城上風(fēng)上水的海淀也難逃污染的命運(yùn)。我家附近的有一條小河，綠樹(shù)成蔭，但是由于河水惡臭，休閑的好場(chǎng)所變成了人人躲避的臭水溝。我們?cè)谥苣┻M(jìn)行了兩天的觀察，發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：
首先是河水的.富營(yíng)養(yǎng)化。我們用玻璃杯抽取了河水樣本，發(fā)現(xiàn)水的顏色呈現(xiàn)灰綠色。在顯微鏡下可以觀察到很多種類(lèi)的藻類(lèi)和原生動(dòng)物。所以，我們認(rèn)為這一段河水已經(jīng)富營(yíng)養(yǎng)化。根據(jù)我們的觀察，河流周?chē)臄傌満托〕缘杲?jīng)常將洗碗、洗菜甚至宰殺雞鴨的水倒入河中，這些水要么含有大量的洗滌劑，要么含有豐富的營(yíng)養(yǎng)，都會(huì)導(dǎo)致水體的富營(yíng)養(yǎng)化。
其次是水面漂浮的大量垃圾：我們沿河岸前進(jìn)了一百米，統(tǒng)計(jì)了河面上漂浮著的垃圾,主要是各種塑料袋，飲料瓶、冷飲包裝和冰棍棍、廢紙、菜葉、落葉等。根據(jù)我們的觀察，這些漂浮垃圾有些是風(fēng)刮來(lái)的(以塑料袋、廢紙居多)，也由很多是人們隨意丟棄的(飲料瓶和包裝紙居多，小販還直接丟棄菜葉等)。沉到水底下的垃圾就更沒(méi)法計(jì)算了。
另外，水量的減少也影響了河水的質(zhì)量。老住戶說(shuō)：最好的時(shí)候河水可以淹沒(méi)第三個(gè)石頭臺(tái)階，今年至少少了六、七厘米。
我們擬定的治理措施是：首先，治理周邊的小攤販和小吃店，不能將垃圾和污水直接倒入河里。第二，宣傳教育，教育群眾不亂扔垃圾。第三，設(shè)垃圾箱。第四，節(jié)約用水。
學(xué)生：我們確定的環(huán)境問(wèn)題是垃圾污染。
我們?cè)L問(wèn)了北京市環(huán)衛(wèi)局，環(huán)衛(wèi)工人在清理北京垃圾中作了很多貢獻(xiàn)。2002年全市城市生活垃圾清運(yùn)量為321萬(wàn)噸，無(wú)害化處理量為278萬(wàn)噸，城市生活垃圾無(wú)害化處理率為86%。建成朝陽(yáng)高安屯和豐臺(tái)北天堂垃圾處理場(chǎng)，無(wú)害化處理廠增至13座，日處理能力8750噸。2002年完成250個(gè)居民小區(qū)的垃圾分類(lèi)工作。
我們還觀察了自己居住的小區(qū)的垃圾分類(lèi)狀況。在非典之前，我們六個(gè)同學(xué)居住的小區(qū)有兩家是通過(guò)樓房垃圾道仍垃圾的，在非典后，全部改用垃圾箱或者垃圾車(chē)來(lái)清運(yùn)垃圾了。但是，六家里只有三家小區(qū)得垃圾箱是分類(lèi)的。而通過(guò)我們的觀察，即使是設(shè)有分類(lèi)垃圾箱的小區(qū)，絕大多數(shù)家庭也并沒(méi)有執(zhí)行垃圾分類(lèi)處理。實(shí)際上，這些分類(lèi)垃圾箱里的垃圾到環(huán)衛(wèi)工人清運(yùn)的時(shí)候，也是混合成一車(chē)運(yùn)走的。
我們還觀察了我校學(xué)生在仍垃圾時(shí)的行為。在教室里和樓道里，由于沒(méi)有垃圾分類(lèi)的設(shè)施，同學(xué)們是將各種垃圾一起倒掉的。但是在我們觀察的一天里，看到三個(gè)同學(xué)將廢電池扔到專(zhuān)用的收集箱里，值得我們學(xué)習(xí)。在校園里，由于是分類(lèi)垃圾桶，我們?cè)儐?wèn)到的同學(xué)100%都表示應(yīng)該將垃圾分類(lèi)扔掉。但也觀察到有近20%錯(cuò)誤的。其中有屬于環(huán)境保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)的，如將飲料瓶子扔進(jìn)不可回收垃圾桶的，將冷飲包裝扔進(jìn)可回收垃圾桶的;也有屬于不當(dāng)分類(lèi)的，如將黑色飲料瓶扔進(jìn)可回收垃圾桶的。
我們建議的措施是：加強(qiáng)垃圾分類(lèi)的重要性的宣傳，加大廢電池回收的宣傳，在班級(jí)和樓道里設(shè)立分類(lèi)垃圾桶，班級(jí)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的收集角，回收可以利用的資源。
教師：各個(gè)小組的報(bào)告都很詳細(xì)，更可貴的是提出了治理的措施。面對(duì)環(huán)境這個(gè)大問(wèn)題，你自己選擇吃什么、穿什么、選擇什么交通交通工具旅行和自己每天的行為對(duì)環(huán)境的影響是很小的。但當(dāng)數(shù)百萬(wàn)的人綜合到一起的時(shí)候，個(gè)人的行為會(huì)產(chǎn)生重大的影響。在我們的日常生活中，我們可以為改善北京的環(huán)境作些什么呢?讓我們暢所欲言，最后投票評(píng)選在咱們班里的環(huán)保十大公約好嗎?
學(xué)生：
1.節(jié)約用水，關(guān)緊水龍頭，阻絕滴漏現(xiàn)象
2.用肥皂洗手，選無(wú)磷洗衣粉
3.節(jié)約用電，隨手關(guān)燈
4.做“公交族”，當(dāng)“自行車(chē)英雄”，減少家長(zhǎng)用車(chē)接送
5.珍惜紙張，不送賀年卡，回收廢紙
6.買(mǎi)環(huán)保電池，回收廢電池
7.不用一次性筷子和餐具
8.回收廢塑料
9.拒食野生動(dòng)物
10.植樹(shù)護(hù)林，每年參加義務(wù)植樹(shù)
11.做環(huán)保的旅游者，除了腳印什么都不要留下，除了照片什么都不要帶走
12.參與環(huán)保志愿者活動(dòng)
13.塑料袋打個(gè)結(jié)
14.到超市購(gòu)物自己帶包裝，少用塑料袋
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