【熱】二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案
作為一名人民教師,時常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案,歡迎閱讀與收藏。
二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在簡單的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象,初步體驗有些事情的發(fā)生是不確定的,有些是確定的。
2、會用一定可能或不可能等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。
二、教材分析
本節(jié)課是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象,這對學(xué)生來說是一種全新的認(rèn)識,必須讓學(xué)生參與到活動中親身感受,獲得直觀的體驗。教學(xué)時,應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生從有趣的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象。教師應(yīng)充分地給學(xué)生提供猜測、實(shí)驗、探索、驗證的時間,使學(xué)生在大量試驗的基礎(chǔ)上自己體會事件發(fā)生的確定與不確定性。
三、學(xué)生分析
我校是一所全州聞名的學(xué)校,環(huán)境優(yōu)美,師資力量雄厚。教室里配備了電腦,為使用多媒體課件提供了條件,非常有利于低年級的教師創(chuàng)設(shè)生動的情境,開展豐富活潑的課堂教學(xué)活動。
學(xué)生大部分來自于市區(qū),經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),學(xué)生的語言表達(dá)能力有了一定的提高。教學(xué)中我一直培養(yǎng)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記,學(xué)生能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來,用數(shù)學(xué)的眼光來觀察、了解周圍的事物,從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)、分析生活。我班學(xué)生比較喜歡體育運(yùn)動,特別是足球,因此,我設(shè)計了一個有關(guān)足球的活動。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境
師:同學(xué)們,我的手里有一枚硬幣,猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手?
(學(xué)生進(jìn)行猜測)
師:有的同學(xué)認(rèn)為在左手,有的同學(xué)認(rèn)為在右手,在這種不能肯定的情況下,我們可以怎么說?
生:可能在左手,也可能在右手。
( 評析 引入比較自然、合理。)
師:你們瞧,硬幣在老師的右手。
(出示硬幣)
師:硬幣有兩個面,一個是正面,一個是反面,老師這樣一拋(拋硬幣),硬幣落下后,結(jié)果會怎么樣呢?讓我們一起來做一個拋硬幣的游戲,好嗎?
( 評析 剛提出問題沒讓學(xué)生進(jìn)行猜測,就讓學(xué)生做試驗驗證,沒有引起學(xué)生的心理需要?勺寣W(xué)生猜測,再驗證。)
(板書:拋硬幣)
(二)實(shí)踐驗證,探索求知
1.活動一:拋硬幣。
(請一學(xué)生拋硬幣,其余學(xué)生做記錄。)
(評析這種游戲簡單、易操作,應(yīng)盡量讓更多的學(xué)生參與體驗。)
師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察你們的記錄單,誰愿意告訴我硬幣落下后的結(jié)果是什么?
生:硬幣落下后,可能是正面朝上,也可能是反面朝上。
(板書:可能)
師:就像大家說的那樣,硬幣落下時可能是正面朝上,也可能是反面朝上,這就是我們數(shù)學(xué)中的不確定現(xiàn)象。
(評析此處若能就拋硬幣深入展開,引出不可能一定更好,下面活動太多,沒有層次有些雜亂。)
師:為了表揚(yáng)大家通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)了新知識,我們再來玩?zhèn)游戲吧?
2?活動二:摸球。
(出示袋子)
師:這里有1個袋子,我在里面放入3個紅球、3個綠球。如果從袋子中任意摸出1個球,摸出的可能是什么顏色的球?請同學(xué)們來摸一摸。
(小組合作摸球:小組長裝球,記錄員記錄,其余同學(xué)摸球。)
(各小組的記錄員匯報摸球的情況。)
師:從摸球游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我們摸到的球,可能是紅球,也可能是綠球。
師:在盒子里能摸到黑球嗎?為什么?
生:不可能摸到黑球,因為我們沒有裝黑球。
師:除了不可能摸到黑球,還有什么顏色的球不可能摸到?
(板書:不可能。)
師:老師有一種魔法,無論誰從這個袋子里摸出球,我都能猜到摸的球是什么顏色的,你們相信嗎?
生:不信。
師:誰來摸摸看,注意觀察,看誰最先發(fā)現(xiàn)老師的秘密。
(學(xué)生摸,老師猜。)
師:老師怎么猜得這么準(zhǔn)?誰發(fā)現(xiàn)老師的秘密了?
生:老師袋子里全是藍(lán)球,所以摸出的一定是藍(lán)球。
(出示袋子里的球,板書:一定。)
師:同學(xué)們真聰明,你們想不想也來試一試?
生:想。
師:請這三組的同學(xué)分別在袋子里裝10個球,讓老師不可能摸到紅球;這三組的同學(xué)請你們也分別裝10個球,但是要讓老師一摸就摸到紅球;這兩組的同學(xué)請你們也裝10個球讓老師有可能摸到紅球。裝之前先商量一下,比一比,看哪個小組最先裝好。
( 評析 讓學(xué)生在活動中反饋什么現(xiàn)象是不可能可能一定,有助于學(xué)生加強(qiáng)對確定不確定現(xiàn)象的理解。)
(三)實(shí)踐應(yīng)用
1?活動一:結(jié)合生活經(jīng)驗,分析生活中事件發(fā)生的可能性。
師:同學(xué)們通過拋硬幣、摸球游戲發(fā)現(xiàn),生活中有的事是可能發(fā)生的,有的事是不可能發(fā)生的,還有的事是一定會發(fā)生的,現(xiàn)在請同學(xué)們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會發(fā)生的。
(1)西瓜變桃子。
(2)我們會長大。
(3)明天會下雨。
(4)人要喝水。
師:我們生活中還有許多這樣的事,你能舉出事例嗎?
(學(xué)生舉例)
2?活動二:足球比賽。
(課件播放:紅隊和藍(lán)隊舉行了一場足球比賽,比賽中,紅隊和藍(lán)隊各踢進(jìn)一個球,比分是1比1,整場比賽馬上就要結(jié)束時,紅隊得到一個罰點(diǎn)球的機(jī)會,準(zhǔn)備射門。射門后比賽就結(jié)束。)
師:同學(xué)們,比賽馬上就結(jié)束了,紅隊能踢進(jìn)去嗎?
生:可能踢進(jìn)去,也可能踢不進(jìn)去,我希望他們能踢進(jìn)去。
師:如果紅隊踢進(jìn)去了,比賽結(jié)果會怎樣?
生:紅隊一定取勝。
師:如果紅隊踢不進(jìn)去,比賽結(jié)果又會怎樣?
生:紅隊就不可能取得勝利。
(四)課后小調(diào)查
師:請同學(xué)們課后調(diào)查一下,在我們生活中還有什么事情是一定發(fā)生的,什么事情是可能發(fā)生的,什么事情是不可能發(fā)生的。把調(diào)查的結(jié)果記錄在你們的數(shù)學(xué)日記中。
四、教學(xué)反思
1?把問題情境生活化。
把問題情境生活化,就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,使學(xué)生置身于生活問題情境中去解決實(shí)際問題,從而使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)來源于實(shí)際,生活中處處有數(shù)學(xué)。拋硬幣作為幫助人們作出兩難選擇時常用的方法在生活中運(yùn)用很廣,因此,從拋硬幣這一生活現(xiàn)象引入,有效激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣,使學(xué)生產(chǎn)生想弄清拋硬幣背后存在的'數(shù)學(xué)事實(shí),從而自然而然地投入到拋硬幣的探索中。
2?以猜想實(shí)踐驗證為活動主線,讓學(xué)生從親身實(shí)踐中體驗事件的可能性。
對數(shù)學(xué)的認(rèn)識要從數(shù)學(xué)活動的親身實(shí)踐中去體驗,教學(xué)中安排了拋硬幣、摸球等游戲活動,讓學(xué)生在具體的操作活動中體驗事件發(fā)生的可能性。學(xué)生通過猜想實(shí)踐 驗證來獲得結(jié)論;顒又谐浞值亟o學(xué)生提供猜想、實(shí)踐、探索、驗證的時間,使學(xué)生親身經(jīng)歷對不確定現(xiàn)象的探索過程,獲得直觀的體驗,積累豐富的活動經(jīng)驗。
3?組織游戲,激發(fā)興趣。
根據(jù)我班學(xué)生好動、好奇、好勝的心理特點(diǎn),我安排了一系列富有情趣的游戲,進(jìn)一步活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
4?結(jié)論要從實(shí)踐中得出。
第一次教學(xué)時,無論是拋硬幣活動還是摸球活動,我都是讓學(xué)生先猜一猜,再實(shí)際地拋一拋、摸一摸。我發(fā)現(xiàn)這樣一來,結(jié)論實(shí)際是學(xué)生在猜的時候就得出了。因此,第二次教學(xué)時,我沒有讓學(xué)生猜,而是讓學(xué)生直接實(shí)踐,通過實(shí)踐得出結(jié)論。
5?活動的要求應(yīng)由學(xué)生自己提出。
在學(xué)生裝球教師摸球的這一活動中,如果要求不是由教師提出而是由學(xué)生自己相互提出、相互摸球,教師僅作為活動的組織者來進(jìn)行,效果可能會更好。
五、案例點(diǎn)評
本案例設(shè)計比較精巧。比如讓學(xué)生自己裝球,使教師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動,使學(xué)生在直觀的活動中體驗客觀事件的不確定性。
不足之處是活動較多,沒有明顯的層次。如在拋硬幣時,只是讓學(xué)生體驗了可能性,接下來又換了一個活動,讓學(xué)生進(jìn)行摸球游戲。若是能就拋硬幣深入展開,如提問硬幣可不可能到天上去硬幣一定會落到地面上嗎?,讓學(xué)生體驗確定不確定現(xiàn)象,則效果就更好;蚓兔蛴螒蛏钊胝归_都可,下面的游戲就可作為鞏固練習(xí)。
二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案2
教學(xué)內(nèi)容:
人教版二年級數(shù)學(xué)課本P8---P10例1、例2
教學(xué)目標(biāo):
1、 進(jìn)一步體會加法的意義,理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。
2、 探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時位加法的計算方法,初步掌握筆算加法的法則,能熟練的計算。
3、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書寫工整的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。
2、 掌握筆算的計算法則,能熟練計算。
教學(xué)難點(diǎn):
理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理,即筆算中的“對位”問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
實(shí)物投影
教學(xué)過程:
一、景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
投影出示P8主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察:同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館。請大家仔細(xì)觀察這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息?說給你小組的'同學(xué)聽一聽。全班匯報發(fā)現(xiàn)。哪兩個班可以合乘一輛車?學(xué)生小組交流匯報。
二、合作交流,掌握算法
1、 根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1。學(xué)生說想法及理由。獨(dú)立思考,小組交流計算方法。先嘗試寫豎式,再討論總結(jié)列豎式應(yīng)注意的問題。
2、完成P9做一做學(xué)生獨(dú)立完成后說說計算方法。
3、教學(xué)例2。學(xué)生嘗試計算,交流算法。嘗試用多種算法計算。
4、完成P10做一做學(xué)生獨(dú)立完成教師巡視、指導(dǎo)。
三、練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用
1、 練習(xí)二第1題說說圖意,交流算法并匯報。
2、 練習(xí)二第2題學(xué)生獨(dú)立完成并板演筆算過程,同時教師巡視、指導(dǎo)。
四、課堂總結(jié):
通過今天的學(xué)習(xí),我又學(xué)會了什么?教師引導(dǎo)梳理。
五、隨堂練習(xí)
教學(xué)反思:兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如果只要求正確計算得數(shù)并不難,但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點(diǎn)是:在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。算法多樣化不是一題多解,而是尊重學(xué)生個性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于生活背景不同,知識經(jīng)驗不同,所以對于相同的問題,解決的方法也不一定相同,這時學(xué)生便需要教師的肯定、激勵和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比較、選擇和完善自我。
在教學(xué)中我打破了傳統(tǒng)的計算教學(xué),改變了原由的學(xué)習(xí)方式,充分利用課本資源,把靜態(tài)的情景動態(tài)化,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和和實(shí)踐能力。整個教學(xué)過程從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實(shí)際出發(fā),通過觀察、交流、質(zhì)疑親歷了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法這個數(shù)學(xué)問題的全過程,從中體驗了成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅的情感,注重算法多樣化。 課堂中我把哪兩個班可以合乘一輛車這一生活中的現(xiàn)實(shí)問題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、大膽猜測、自主探索、合作交流等活動方式尋找解決問題的方法。真實(shí)的情境再現(xiàn)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。
由于學(xué)生生活背景和思考問題的角度不同,他們聯(lián)想到的方法也不一樣,在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主題地位,尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生算法多樣化,并在交流中內(nèi)化計算方法,完善自己的方法。同時課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過多次的驗證,從多種算法中選取學(xué)生認(rèn)為簡便的計算方法。 在動腦筋猜一猜()+()=43,有多少種答案,你能有序地寫出來嗎?學(xué)生喜歡猜一猜的活動,課堂氣氛頓時活躍起來,可是由于沒有給學(xué)生充裕的時間,學(xué)生的思維沒有被充分的激發(fā)。整個教學(xué)過程,我始終把自己放在 合作者、引導(dǎo)者、組織者的位置學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,并及時深入到學(xué)生中間及時了解學(xué)習(xí)情況,及時捕捉信息,使教與學(xué)真正容為一體。
二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案3
教學(xué)內(nèi)容:
人教實(shí)驗教材二年級上冊第3840頁:角的初步認(rèn)識
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體的生活情境與實(shí)際操作中,感知角的基本特征。
2、利用角的特征來發(fā)現(xiàn)角,畫角,創(chuàng)造角。
3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。
教學(xué)過程:
上課前,將學(xué)生按作為分成5個小組,師在黑板右邊寫著:星級小組,及1、2、3、4、5字樣。接著說明星級小組評比方法。
上課
師(拿出一個五角星):同學(xué)們,喜歡這個嗎?
生:喜歡。
師:怎樣的小朋友可以得到五角星呢?
生:上課好,聽得認(rèn)真的
生:舉手積極
師:為什么叫五角星呢?
生:因為它有五個角。
師:誰上來找找?
生上臺指五角星的五個角(點(diǎn)了一下角尖)。
師:老師有個小小的問題要補(bǔ)充,剛才這個同學(xué)指得太快了,只指了個頭,應(yīng)該還有什么?
生:邊,2條邊。
師:誰再來指?
生上臺指(這次是將整個角捏。。
師:看老師怎么指。(指點(diǎn)、邊)大家一起跟老師指。同桌2人互相指。
生拿起桌上的五角星互相指角。
師:張老師看大家指得都很好,每個小組加一個五角星,現(xiàn)在你們是幾星級了?
生:一星級。
師:下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí),拿出三角板,看看上面有幾個角?互相指一指。(后補(bǔ)充:看誰指得好)
師(指名一學(xué)生拿三角板上):大家看好了,看他指的是否和大家一樣?
生指。
師:同意的給他鼓鼓掌。
再指名一學(xué)生上臺指。
師:找一個你自己最喜歡的角,輕輕壓它的頭,有什么感覺?
生1:癢癢的。
生2:有點(diǎn)痛。
生3:尖尖的。(板書:尖尖的)
師:再壓壓邊,有什么感覺?
生1:滑。
生2:溫柔。(課堂上出現(xiàn)一陣笑聲)
生3:舒服。
師:為什么會舒服?
生:平平的。
生:直直的。(板書:直直的)
師:請大家在自己的身邊找一找,哪些地方有角。
生1:桌子上的角。
師:請指出。
生上臺指桌面上的4個角。
師:對,這張長長的桌子有4個角。
生2:這個鉛筆盒上有角。
師(舉鉛筆盒):大家看看,這個頭是(生:圓圓的),所以(不是角)。
生3:書(用手指)。
師:書本有4個角。
生4:門。
師:上來指一指。
生指教室門上的角(4個)。
師:大家找的很好,老師這兒有幾張圖,看誰能找出角,把它指出來。(課件出示剪刀圖)
生1指剪刀頭。
師:同意嗎?(生不同意)誰來說說不同意的理由。
生:有一條邊是彎彎的,不能算。
師:回答的很好,給第二小組加一個五角星。
生2:指剪刀把上突出的部分。
師:這個是角嗎?
生:不是。
師:到底這個角藏在哪里呢?再仔細(xì)找找。
生3:指剪刀張開部分。(課件顯示找正確了)
師:大家一起來做運(yùn)動,描一描角。這個角找得好辛苦呀!下面來看這個(顯示插一根吸管的可樂罐)。
生指吸管上的角。
師:你也找對了嗎?對的給自己鼓勵一下。
師:看看鐘面上的。出示第三幅圖:一個鐘面。
生指分針和時針的夾角。
師:很好,我們一下子就找到了三個角。現(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉,來仔細(xì)看看。(課件顯示3個角)
師指第一個角:這個點(diǎn)叫什么?
生:起點(diǎn)。
生:頂點(diǎn)。
生:點(diǎn)。
師:(板書頂點(diǎn))這兩條呢?
生:邊。(師板書:邊)
師:請同學(xué)們指這個角(第二個角)的頂點(diǎn)和2條邊。
生指。
師指第三個角:看你指的是否和大家一樣。
師:下面我們來看看,這些是不是角,是的請露出你的笑臉,不是的用哭臉表示。
逐個判斷:1、兩條邊沒連上的(離得較遠(yuǎn));
2、正確的;
3、一邊是曲線的。
師:為什么不是?
生:因為有一條邊是圓圓的。
4、兩條邊沒連上的(離得較近);
師:為什么不是?
生:兩條邊沒有連住。
師:沒有頂點(diǎn)了。
5、正確的。(要求學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊)
師:剛才大家表現(xiàn)得很好,每個小組再加一個五角星,F(xiàn)在是幾星級了?還是二星級的別灰心,因為還有(生:機(jī)會)。
師:這是老師畫的一個角。大家也想畫畫嗎》
生畫角。師提醒不要用波浪線畫角,有的尺子的一條邊是波浪線的。
很快有學(xué)生畫好了。
師:畫好的,再好一個。
生繼續(xù)畫,有的還沒畫好,有的2個都畫好了。
師:畫好的小朋友把漂亮的姿勢擺出來,讓老師一看就知道你已經(jīng)畫好了。
師:誰愿意把你畫的角展示給大家?
生1上臺展示:畫了2個。
師:你是怎么畫的?
生1:先畫一條邊,再畫一個點(diǎn)
師插:叫什么?
生:頂點(diǎn)。
生1:再畫一條邊。
師:我知道了,他是先畫
生2展示。
師:你是怎么畫的?
生2:先畫2條邊,再畫頂點(diǎn)。
生3展示:畫了2個三角形。有學(xué)生嘆氣。
師:為什么?他畫了2個三角形,其實(shí)他畫了幾個角呀?
生:6個角。
師問生3:你是不是描出來的?
生3:是的。
師:大家想不想知道老師是怎么畫的?
生:想。
師邊畫邊說:先畫一個頂點(diǎn),再畫一條邊有沒有和老師一樣畫的?(有幾個學(xué)生舉手)大家用老師這樣的方法再畫一個角。
生畫,師提醒:角的嘴巴可以朝上,也可以朝左邊。
師:畫角就到這兒。下面我們來做游戲。
要求學(xué)生用信封里提供的材料做角,材料有:繩子,圖釘,長方形小紙片,小棒?梢宰杂蛇x擇。
生做角。
師:做好后將你的角展示給同學(xué)看,你的角在哪里。
有學(xué)生開始展示。
師展示一學(xué)生的角(用紙片和圖釘做的):你們看看,這個角會怎樣?
生:會變形。
師:對,可以變形,它的嘴巴可以張大,也可以縮小。(邊說邊演示)
有一個學(xué)生說象:剪刀。
師:做好的可以展示給聽課老師看看。
師:我們今天學(xué)了什么?
生:認(rèn)識角。(師板書)
評課意見:
總體感覺:從這堂課的`總體效果來說,我認(rèn)為執(zhí)教者已經(jīng)樹立了新課改的教學(xué)理念,課堂很活躍,有很多值得我學(xué)習(xí)的地方:
一、學(xué)生的動:
1、葉圣陶先生倡導(dǎo)的六大解放,新課程提出的讓學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式,都是為了讓學(xué)生動起來,在動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在動的過程中體驗知識的形成過程。這堂課的很多地方正體現(xiàn)了這一點(diǎn):從2次不同要求的指五角形的角,到感受三角板上的角,找身邊的角,到后來畫角、做角,學(xué)生動起來了,而且動的很充分,學(xué)的很充分,角的知識就這樣在學(xué)生的動中被消化、吸收。
2、課堂的動態(tài)生成。這堂課上得很精彩,因為有很多學(xué)生的回答是動態(tài)的,非預(yù)設(shè)的,反映了學(xué)生的真實(shí)想法。下面我說一處亮點(diǎn):在教學(xué)角的各部分名稱時,老師問學(xué)生:壓邊有什么感覺?第一個學(xué)生回答是:滑。第二個學(xué)生回答是:溫柔。這時課堂上還出現(xiàn)一陣笑聲。第三個學(xué)生回答的是:舒服。這三個回答雖然是學(xué)生的真實(shí)感受,但看似與正確答案無關(guān)。(當(dāng)時我也很體上課教師擔(dān)心:該如何引導(dǎo))很快,老師的一句為什么會感到舒服?就輕易的得到了平平的、直直的的好答案。巧妙的引領(lǐng),真實(shí)的體驗,是那么的自然無痕,讓聽課的我也感到是那么的舒服!
二、學(xué)生的笑
整堂課感覺學(xué)生學(xué)得很開心,笑聲陣陣,我認(rèn)為主要原因又以下幾個:
1、體現(xiàn)了學(xué)生的自主。
首先是教師珍視學(xué)生的回答,創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛,使學(xué)生敢于說出不同的、真實(shí)的感受。如在講角的概念時的那段精彩的引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生的回答得到老師的肯定時,就有了開心的笑。
2、知識不再是全靠教師的授給,而是通過學(xué)生的動手操作,自主體驗,不斷得到的成功體驗使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣,更樂于學(xué)習(xí),所以在課堂上,學(xué)生有了更多的成功的笑。
3、教師觀念轉(zhuǎn)變了,對學(xué)生更尊重了,教師對于學(xué)生的表現(xiàn)更多的是肯定的評價、激勵,好象沒聽到錯、不好等話語,以前常說的失敗,更多的被成功是成功之母所代替。這也體現(xiàn)了新課改的理念,更增添了不少驕傲的笑聲。
4、多樣化的評價方式。星級評比從上課開始就進(jìn)行了,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用笑臉和哭臉展示學(xué)生的評價結(jié)果,符合他們的年齡特點(diǎn);請學(xué)生用漂亮的姿勢展示出來這些都讓學(xué)生有了更多的笑。
三、值得探討的5個問題。
1、教學(xué)目標(biāo)的確定:數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是從三個維度來確定的。張老師制定的第三個目標(biāo)是:在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。但實(shí)際在課堂中合作的成分并不大,學(xué)生交流的機(jī)會也挺少的。是否可以從此在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面去考慮。
2、小組評價應(yīng)有結(jié)果:雖然在黑板上已經(jīng)展示了結(jié)果,但應(yīng)在小結(jié)時對本次比賽進(jìn)行總結(jié)、肯定,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能更好的延伸,這也關(guān)系到評價的完整性。
3、角的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角基本上是朝右的,雖然在畫角時,教師提到過可以朝上、朝左,但強(qiáng)調(diào)得不夠,應(yīng)該將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給學(xué)生。
4、這張長長的桌子有4個角。書本有4個角。這兩句話敘說不夠妥當(dāng)。課后的做一做1是這樣描述的:說一說周圍哪些物體的表面上有角。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,我們教師的教學(xué)語言也應(yīng)注意科學(xué)性。
5、活動角的展示可否再充分些;顒咏钦故緯r不少學(xué)生還在做角,是否可以等學(xué)生做完了再展示。老師說的那些活動角的認(rèn)識也應(yīng)該讓展示的學(xué)生來說,從學(xué)生的表現(xiàn)來看,他們應(yīng)該能說也能夠說完整的,而且這是下節(jié)課角的認(rèn)識的知識基礎(chǔ)。
二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、借助情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問題,引入求幾個相同加數(shù)和的計算。
2、借助相同加數(shù)連加的計算,體會乘法的意義。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加的學(xué)習(xí)過程,初步理解乘法的意義。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式,體會乘法的`意義,體現(xiàn)算法多樣化。
教學(xué)方法:
談話法,講授法。
教具準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師:同學(xué)們,你們喜歡魔術(shù)表演嗎?
生:喜歡。
師:今天我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧。
(出示主題圖)
二、新授,解決問題。
1、初步感知畫面。
師:多神奇的魔術(shù)表演啊,你都看到了什么?同學(xué)們這里會也藏著很多奇妙的數(shù)學(xué)知識,不信大家仔細(xì)的觀察一下。
2、提問題。
師:小朋友觀察得很仔細(xì)請你們接著看圖,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,和你的小伙伴交流一下。學(xué)生可能回答
一共有多少朵花? 一共有多少條魚? 一共有多少個燈籠?
3、解決問題。
師:小朋友們很了不起,提出了這么多有價值的數(shù)學(xué)問題,誰來解決第一個問題?
生:2+2+2=6(朵)
第二題:4+4+4+4=16(條)
第三題:3+3+3+3+3+3=15(個)
師:同學(xué)們說得不錯,請同學(xué)們觀察一下這幾個算式,你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)?
生:都是連加
生1:加數(shù)相同。
師:對每一題的加數(shù)都相同。2+2+2是幾個2相加?
生:3個2相加,(依次說出后幾個算式。)
師:請同學(xué)說一說20串燈籠的個數(shù),怎么寫算式?
生動手寫:3+3+3+3
師:你覺得寫起來怎么樣?
生:很麻煩。
師:怎么就不麻煩了?
生:用乘法。
師:你真愛學(xué)習(xí)。這個內(nèi)容我們在下節(jié)課里學(xué)。
三、鞏固練習(xí)
1、出示圖:生說,師判斷
2、出示圖:師說題意,生填寫,集體訂正。
四、小結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?
五、布置作業(yè)。
提前預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計:
乘法的初步認(rèn)識。
教學(xué)反思:
本節(jié)課我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生自主提出問題、尋找解決問題的策略上,引出多種不用的解決方法,然后著重認(rèn)識幾個幾連加。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問題解決的過程,體驗解決問題策略的多樣性,這樣對學(xué)生思維的發(fā)展和解決問題能力的提高都是非常有益的。
二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案5
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊第76頁例2,例3,“做一做”及練習(xí)十七第1、4題,倍的認(rèn)識教案。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程,體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。
2、在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。
3、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程,建立“倍”的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、小棒、圖片。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、出示課件。
師:今天的數(shù)學(xué)課,老師要介紹一位新朋友給同學(xué)們認(rèn)識,它就是小狗菲菲,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《倍的認(rèn)識教案》這節(jié)課,我們的新朋友菲菲將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,同學(xué)們原意嗎?
2、學(xué)生活動。
師:上課前,老師請一些同學(xué)上來。
師叫3名女同學(xué)站在第一排,再叫6名男同學(xué)站在第二排(3個3個地站在一起)。
師:第一排有幾個女同學(xué)?(3個)第二排有幾個3?(2個3)
生回答后,師引出課題:像這種情況,我們就說男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今天,老師就和同學(xué)們一道,學(xué)習(xí)“倍”的認(rèn)識。(板書課題)
二、動手操作,探究新知。
(1)初步形成“倍”的概念。(教學(xué)例2)
菲菲有三個好朋友,他們正在用小棒擺正方形,下面我們來看看他們擺的情況,用了多少根小棒。(課件演示例2中第一個小朋友,擺了一個正方形)
學(xué)生觀察。你知道了什么?
生:擺了一個正方形用了4根小棒。
4根小棒還可以說是幾個?
生:一個4根。
下面我們來看看另外兩個小朋友,他們擺圖形的'時候用了幾個幾根。
出示例2中另外兩個小朋友擺的兩個和三個正方形。
學(xué)生觀察。
學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生得出:2個4根,3個4根
。ò鍟2個4根,3個4根)
揭示倍的含義,指出第三個學(xué)生擺的小棒說:第三個同學(xué)擺了3個4根,3個4根也可以說成4的3倍。
讓學(xué)生反復(fù)說幾遍。
。2)鞏固“倍”的概念。
判斷第二行是第一行的幾倍?生解答時,師要求學(xué)生說出想的過程。
。3)教學(xué)例3。
、俪鍪纠3,問:同學(xué)們會擺嗎?下面,同學(xué)們自己動手?jǐn)[擺看。
、谝蟮诙杏袔讉圖片,應(yīng)怎樣列式?為什么?
、坌〗Y(jié):要求一個數(shù)的幾倍是多少,也就是求幾個幾是多少,用乘法計算。
三、拓展延伸,鞏固深化。
1、拍手游戲。
師拍表示一倍的次數(shù),生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。
2、76頁“做一做”。
3、78頁第1題。
四、全課小結(jié)。
同學(xué)們,今天你們有什么收獲呢?
二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案6
教材分析
在一年級下冊教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識,初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,學(xué)會了運(yùn)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學(xué)問題。本冊教材在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。和上一冊相比,最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。
學(xué)情分析
學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動,善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。由于年齡小,學(xué)生有意注意的時間較短,所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)多組織活動,多使用多媒體教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果。同時將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用,從而達(dá)學(xué)以致用。
教學(xué)目標(biāo)
1、初步了解統(tǒng)計的意義,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的'數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
過程與方法
1. 使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程,體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。
2. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。
情感、態(tài)度、價值觀
使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計的意義,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
教學(xué)過程
一、設(shè)情景問題置疑,引入新課
二、探究新知
三、聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)。
二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案7
教學(xué)內(nèi)容:
上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材二年級第一學(xué)期P54
教學(xué)目標(biāo):
1、熟練3、6、9的乘法口訣。
2、通過自主探究得出3、6、9的乘法之間的關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力。
教學(xué)重點(diǎn):
探究3、6、9的乘法之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
探究6、9的乘法之間的關(guān)系。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新知
1. 填表
2. 復(fù)習(xí)2、4、8的乘法之間的關(guān)系
板書:4的倍數(shù)一定是2的倍數(shù)
8的倍數(shù)一定是2的倍數(shù)
8的倍數(shù)一定是4的倍數(shù)
3. 猜測3、6、9的乘法之間的關(guān)系(出示課題)
預(yù)設(shè):6的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。
9的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。
9的倍數(shù)一定是6的倍數(shù)。
二、探究新知
。ㄒ唬┨骄績蓛芍g的關(guān)系
1. 3與6的乘法之間的關(guān)系
(1)拼一拼,驗證猜想
6的1倍=3的2倍
6的2倍=3的4倍
6的3倍=3的6倍
結(jié)論:6的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。
。2)數(shù)射線
師:3的倍數(shù)一定是6的倍數(shù)嗎?(出示數(shù)射線)
2. 3與9的乘法之間的關(guān)系
。1)驗證猜想
板書:9的1倍=3的3倍
9的2倍=3的6倍
9的3倍=3的9倍
結(jié)論:9的'倍數(shù)就一定是3的倍數(shù)。
。2)數(shù)射線
師:3的倍數(shù)一定是9的倍數(shù)嗎?(出示數(shù)射線)
3. 6與9的乘法之間的關(guān)系 (1)拼一拼,驗證猜想
板書:9的2倍=6的3倍
9的4倍=6的6倍
9的6倍=6的9倍
結(jié)論:9的雙數(shù)倍一定是6的倍數(shù)。
(三)探究三者之間的關(guān)系
1. 數(shù)射線
共同的積:18、36 猜想下一個共同的積。
2. 表格
。1)第一次出示
再次驗證3、6、9的乘法之間的關(guān)系
預(yù)設(shè):6打勾的地方3一定打勾,3打勾的地方6不一定打勾。
。2)第二次出示
結(jié)論:9的雙數(shù)倍是3、6、9的乘法共同的積
。3)第三次出示
驗證36、54等都是3、6、9的乘法共同的積
三、練習(xí)鞏固
1.書本第54頁的練一練。
30=()6 30=()3
隱藏積,出示算式
。ǎ6 =()3
2. 媒體出示
。ǎ3 = ()9
。ǎ6=()9
四、總結(jié)
二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)時、分的知識,初步養(yǎng)成遵守時間和愛惜時間的良好習(xí)慣。
2、在實(shí)際情境中,認(rèn)識時、分,初步體會時、分的實(shí)際意義。
3、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識鐘表,能準(zhǔn)確地讀出、寫出鐘面上的時刻。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識鐘表,準(zhǔn)確讀寫鐘面上的時刻。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間,遵守時間的良好習(xí)慣
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、鐘面,實(shí)物投影。
教學(xué)過程:
一、情景創(chuàng)設(shè)
師出示主題圖:我們贏了。
引導(dǎo)學(xué)生描述這一情境,并滲透愛國主義的教育。
師:你會認(rèn)這個時間嗎?“你知道有關(guān)時間和鐘表的哪些知識?
二、問題探究
1、在學(xué)生說的基礎(chǔ)上邊總結(jié),邊引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面,認(rèn)識時針、分針、秒針,及12個大格、60個小格。
2、播放課件。讓學(xué)生了解1時、1分的時間概念。以及時分間的`聯(lián)系。
3、借助鐘面撥一撥,說一說,初步了解時、分以及它們之間的關(guān)系。
三、體驗感悟
認(rèn)讀鐘面上的時刻
、僬J(rèn)讀整時。通過幾組整時的圖片的認(rèn)讀,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:分針指著12,時針指向數(shù)字幾就是幾時整。
、、認(rèn)讀幾時幾分。(播放課件)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,區(qū)分時針、分針。時針走過幾,就是幾時多;分針走了幾個小格,就是幾分。合起來是幾時幾分。
對有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)。
、、兩種記時方法
師先把學(xué)生認(rèn)出的時間用漢字記時法寫在黑板上,再問:你還有不同的記時方法嗎?
注意:幾個較難的時刻記錄
9:05、10:00、8:12等。
四、實(shí)踐應(yīng)用
鞏固,并結(jié)合生活實(shí)際提高應(yīng)用意識。
1、CAI出示:P65—1、
先讓學(xué)生觀察圖意,認(rèn)讀時間,并說出小朋友在做什么。
滲透按時作息的教育。
2、P65—2、找朋友游戲。
教師講清游戲規(guī)則,并指導(dǎo)學(xué)生怎樣表達(dá),宣布游戲開始。
指導(dǎo)學(xué)生小組活動
小組同學(xué)一人撥鐘面,其他人說時間,或?qū)憰r間,再輪換角色。
教師設(shè)疑
有幾種情況,如
分針指向6,時針指向8;
分針指向12,時針指在兩數(shù)之間!
五、小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么?
六、布置作業(yè)
一課一練P44
二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生比較熟練地利用6-9的乘法口訣計算表內(nèi)乘除法,進(jìn)一步體會乘法之間的關(guān)系。
2、讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識,讓不同學(xué)生都能學(xué)到所需要的數(shù)學(xué)知識,讓思維敏捷的學(xué)生能拓展應(yīng)用知識,培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思想。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
在生動的情境中,讓學(xué)生輕松運(yùn)用關(guān)于6、7、8、9的乘除法綜合知識。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生運(yùn)用6、7、8、9的乘除法知識解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、實(shí)物投影。
教學(xué)過程:
一、情景創(chuàng)設(shè)
談話:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^游樂場嗎?和誰一塊兒去的?
師:在游樂場里,你看到了哪些游戲項目?
二、問題探究
1、觀察主圖,明白圖意。
今天,我們玩的第一個項目是小火車,F(xiàn)在我們已來到了小火車的附近,同學(xué)們,你們看見什么?
2、肯定學(xué)生觀察認(rèn)真,現(xiàn)在丁丁和麗麗要考考大家,你們接受挑戰(zhàn)嗎?
請一位學(xué)生說說丁丁提出了什么問題?誰能愿意解答這個問題?肯定這位學(xué)生說得好,再請一位同學(xué)說說麗麗的問題。誰能愿意解答這個問題?隙ㄟ@位學(xué)生解答得好
3. 讓學(xué)生同桌互動
4. 反饋
我們先請大家來提出問題。誰愿意先說呢?誰能解決這個問題?肯定解答學(xué)生做得,再請一個學(xué)生提出問題。
5、誰能解決這個問題?
6、有9個人坐碰碰車,夠嗎?
三、體驗感悟
今天的.飛行塔和同學(xué)們平時玩的不一樣,老師在飛行塔里的每一架飛機(jī)上都貼上一道算式。只有把算式的得數(shù)計算出來,飛機(jī)才能真正起飛。
四、實(shí)踐應(yīng)用
練一練
1、第1題 同桌同學(xué)互相比賽,看誰做得又快又準(zhǔn)。
2、第2題 獨(dú)立完成。老師指導(dǎo)。
3、第3、4題:小組同學(xué)一起完成。
五、小結(jié)
這節(jié)課,你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?你最大的收獲是什么?
板書設(shè)計:
游樂場
提問: 回答
買5張碰碰車的車票需要多少錢? 55=25(元)
24人能坐滿幾節(jié)車廂? 244=6(節(jié))
二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程,了解用乘法口訣想商的思路,初步學(xué)會用乘法口訣求商的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想推理的能力。
3、聯(lián)系實(shí)際,對學(xué)生滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn):
經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程,掌握用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
教師:同學(xué)們,你們看,這是我們班的小畫家白宗岳和宋潤杰畫的畫。
這幅畫的是猴媽媽,這幅畫的是一只可愛的小猴子。它們之間發(fā)生了一個小故事:在美麗的花果山上,由于猴媽媽突出的表現(xiàn),得到了猴王的表揚(yáng),并獎給猴媽媽12個又大又肥的鮮桃。
同學(xué)們,請你猜一猜,猴媽媽是怎樣處理這些鮮桃的?說說你的理由。
(評析:讓學(xué)生去猜一猜,激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,猜測猴媽媽可能要把這些桃平均分給小猴吃,從而鞏固了“平均分”的概念。)
二、新課
1、教師:猴媽媽是這樣想的:我有12個桃,每個孩子分4個,正好分完。
請你算一算,猴媽媽有幾個孩子?
學(xué)生思考后發(fā)言。用以前學(xué)過的知識可以得到以下4種算法
學(xué)生1:12÷4=3
學(xué)生2:3×4=12
學(xué)生3:12-4-4-4=0
學(xué)生4:4+4+4=12
讓學(xué)生說說為什么這樣計算,讓其他的學(xué)生能聽懂,并做出簡單的評價。
教師:這幾種算法,你最喜歡哪種?說說理由。
教師:試試看,用你喜歡的方法計算卡片上的題目,驗證一下哪種方法比較簡便!
出示卡片:10÷2=
15÷3=
16÷4=
20÷5=
……
教師:通過剛才的計算,你想說什么?
。ㄔu析:讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算猴媽媽有幾個孩子,在不知不覺中進(jìn)入了新知識的學(xué)習(xí),開闊了學(xué)生的思維。對于學(xué)生的多種算法,力爭從多方面進(jìn)行評價,注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣,而通過驗證活動,則讓學(xué)生自己本能地體會到用乘法口訣求商比較簡便。)
2、 教師:剛才我們已經(jīng)算出了猴媽媽有3個孩子,猴媽媽也可以這樣分:把這些桃平均分給3個孩子,每個孩子分幾個?
學(xué)生列出:12÷3=4
說說這個算式表示什么意思,是怎樣算出來的。
。ㄔu析:這一環(huán)節(jié)過度自然,既復(fù)習(xí)了除法的含義,又體會了用乘法口訣求商的簡便。)
3、教師:猴媽媽正想把這些桃平均分給它的`3個孩子,有1只小猴提出了不同的意見。
你猜,它提出了什么意見?應(yīng)該怎樣分?
引導(dǎo)學(xué)生知道,有好東西時不要自己獨(dú)用,要想著媽媽,想著別人。
列出算式:12÷4=3
說說這個算式表示什么意思,它與剛才寫出的12÷4=3有什么不同?
。ㄔu析:設(shè)計“小猴提出不同意見”這一環(huán)節(jié),對學(xué)生滲透關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的思想感情,提高數(shù)學(xué)課的人情味,同時深化對除法意義的認(rèn)識。)
4、課堂小結(jié):談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲?
教師:計算除法時,要看除數(shù)和哪個數(shù)相乘得被除數(shù),就用哪句乘法口訣求商。
三、鞏固練習(xí)
1、你能很快地算出來嗎?
15÷5= 20÷4= 25÷5=
18÷3= 30÷5=
出示一組口算題,讓學(xué)生用乘法口訣求商的算法計算,抽幾道題讓學(xué)生說說是用哪句乘法口訣求商。
特別地說一說像5÷5= 、1÷1=這樣的算式是怎樣求商的?
2、你知道這句乘法口訣可以算幾個除法算式嗎?
三六十八
四五二十
五五二十五
……
出示乘法口訣,讓學(xué)生說出除法算式,特別要注意像“五五二十五”這樣的乘法口訣。
3、自編5道除法式題,并用乘法口訣算出來。
小組交流。注意學(xué)生出現(xiàn)的問題,如:20÷2= 引導(dǎo)學(xué)生用除法的意義來解答。
4、課本練習(xí)題。
四、 課后小結(jié)。
。ㄔu析:本課的練習(xí)設(shè)計巧妙,層次感強(qiáng),循序漸進(jìn),步步深入,既需要獨(dú)立思考,又體現(xiàn)了小組合作的作用,使學(xué)生在練習(xí)活動中鞏固了基礎(chǔ)知識,分散了教學(xué)難點(diǎn),提高了課堂效率。)
二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案11
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教科書P74-75頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過具體的情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在觀察、思考、推理的活動中,經(jīng)歷7的乘法口訣的整理過程。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力,并能運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
經(jīng)歷7的乘法口訣的整理過程,并運(yùn)用口訣解決問題。
教學(xué)難點(diǎn):
獨(dú)立整理7的乘法口訣。
設(shè)計思路:
本節(jié)課的主要內(nèi)容是對7的乘法口訣的整理。一星期正好是7天,本設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)情境,在體育用品商店中的幾個同學(xué)的對話進(jìn)行引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回答問題,調(diào)動起學(xué)生主動的參與意識,創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
第二環(huán)節(jié)是師生互動、探索新知。先是讓學(xué)生獨(dú)立填寫表格,并說出為什么填得這么快,特別是7個星期、8個星期、9個星期各有多少天的算法,讓學(xué)生充分的交流。然后根據(jù)所填表格的數(shù)據(jù)小組合作整理7的乘法口訣,學(xué)生很容易就能完成了。接下來是引導(dǎo)學(xué)生對口訣進(jìn)行整理和記憶。為了幫助學(xué)生記憶,設(shè)計了對口令的游戲,使枯燥的記憶變成了有趣的數(shù)學(xué)活動。
最后是7的乘法口訣的應(yīng)用。通過看口訣寫算式,解決實(shí)際問題和看算式編故事等多種形式的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生充分地體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
1、師:同學(xué)們,老師告訴大家一個好消息:那就是我們學(xué)校再過四個星期就要廣播操比賽了,你們想?yún)⒓訂幔坑姓l知道2個星期有多少天?
同學(xué)們,再過4個星期就是元旦了,你們高興嗎?有誰知道4個星期有多少天?
2、知道了2(4)個星期是14(28)天,那3(5)個星期、4(6)個星期呢?算才最簡便呢?如果學(xué)習(xí)了7的乘法口訣我們就能很快的'算出來了。
揭示課題:7的乘法口訣
二、師生互動、探索新知
1、填一填
出示表格,師:仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)這張表格向我們提出了什么問題?你能獨(dú)立把這張表格填完嗎?
學(xué)生同桌交流后,獨(dú)立完成表格的填寫。
師:同學(xué)們這么快就填寫完了,而且完成得很好,說說你的竅門好嗎?
生:我按每次都加7算的。
生:從1個星期到6個星期的填寫,可以運(yùn)用前面學(xué)過的乘法口訣來算,從7個星期到9個星期的填寫,是按每次都加7算的。
生:
師:真棒!你們都有自己不同的解決方法,而且問題都解決得很好。那你們能根據(jù)自己填寫的表格的數(shù)據(jù),四人小組合作,編出7的乘法口訣嗎?
2、理一理
(1) 學(xué)生四人小組合作進(jìn)行7的乘法口訣的整理,寫到小組記錄單上。
。2) 全班交流編寫的7的乘法口訣。
。3) (師在黑板上出示從學(xué)生編的口訣中整理出來的一張大的7,8并排的乘法口訣表。)師:你們仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)7的乘法口訣中有哪些秘密?師:你們仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)7的乘法口訣中有哪些秘密?
3、記一記
(1)口訣意義的理解
師:(指口訣:六七四十二)誰知道這句口訣表示什么意思?
生:六七四十二表示6個7相加是42,也表示7個6相加是42。
師再指兩個口訣讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
。2)引導(dǎo)學(xué)生記住口訣,讓學(xué)生交流如何記得又快又準(zhǔn)的?
(4) 對口令
同桌進(jìn)行如:四七二十八的對口令游戲。
三、聯(lián)系生活,鞏固應(yīng)用
師:口訣記熟了嗎?老師來考考你們行嗎?
1、搶答比賽
如:7( )=( )
2、解決問題
學(xué)生獨(dú)立完成練一練的第3題,全班交流。
3、編有趣的數(shù)學(xué)故事
電腦顯示:78
師:同學(xué)們,這是一道普通的乘法算式,但它蘊(yùn)藏著好多有趣的數(shù)學(xué)故事,你能看算式編出一個有趣的數(shù)學(xué)故事嗎?比一比,誰編的故事最動聽。
四、情境交流、全課總結(jié)
師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲嗎?
二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案12
教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊30-31頁
教學(xué)目標(biāo):
1. 進(jìn)一步理解乘法的意義。
2. 借助乘法的意義編制乘法口訣。
3. 培養(yǎng)社會人文意識。
教學(xué)重點(diǎn):
初步掌握乘法口訣的歸納方法。
教學(xué)難點(diǎn):
熟記乘法口訣。
教具:
掛圖、口訣卡片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
小松鼠在松樹林里采了一大筐松果,你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎?
二、教學(xué)新課。
1. 數(shù)松果(出示松鼠數(shù)松果圖)哪位同學(xué)能幫小松鼠數(shù)一數(shù)?
根據(jù)同學(xué)口述:每堆有5個松果,在表格中板書。
堆數(shù) 1 松果的個數(shù) 5 那么兩堆松果呢?
你是怎么算的.?
你們能繼續(xù)將這個表格填完嗎?同桌兩個同學(xué)互相說一說。
匯報,填表。
從這張表格中你們發(fā)現(xiàn)了什么?
2. 5的乘法口訣的編寫
你能把松果的個數(shù)用乘法算式計算出來嗎?
板書:1個5是5,1×5=5或5×1=5。
2個5是10,2×5=10或5×2=10。
接下去寫,你們會嗎?請你們在本子上接著往下寫,指名板演。
集體訂正。
齊讀所寫的算式。
有誰知道10×4的積是多少?獨(dú)立計算,小組交流。
根據(jù)這些乘法算式,你還能算哪些乘法題?
大家所說的這些算式都是根據(jù)黑板上這9個算式推算出來的,讓我們再來觀察一下這些算式,它們都含有一個乘數(shù)5,為了方便我們應(yīng)用,我們將這些算式改編成一句句的口訣,我來說一句:一五得五。
你能試著說下去嗎?小組說一說并分組把它寫出來。
強(qiáng)調(diào)幾個編寫要注意的問題。
齊讀5的乘法口訣。
給3分鐘記憶口訣。
你是怎樣記口訣的?有什么好的方法?
3. 尋找生活中5的乘法口訣
生活中和5的乘法口訣有關(guān)系的事情還有很多,老師把它們編成兒歌,你們想聽嗎?
一個小組5個人,兩個小組10個人,三個小組15個人,四個小組20個人……
你還能編出其它的兒歌嗎?
三、鞏固練習(xí)。
請你用今天所學(xué)的口訣,解決問題。
1. 5的乘法口訣口算題。
2. 填一填:P11第3題。
3. P11第4題。
四、全課小結(jié)。
今天你有什么收獲?
五、作業(yè)。
讀、背有關(guān)5的乘法口訣。
板書設(shè)計:
數(shù)松果 1×5=5,一五得五, 2×5=10,二五一十 3×5=15,三五十五, 4×5=20,四五二十 5×5=25,五五二十五, 5×6=30,五六三十 5×7=35,五七三十五, 5×8=40,五八四十 5×9=45,五九四十五 教學(xué)反思:
二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案13
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第1~3頁和練習(xí)一的第1~3題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過動手實(shí)踐,使學(xué)生意識到量物體應(yīng)該用相同的工具來量。
2、認(rèn)識尺子,初步建立1厘米的長度概念,會用厘米度量比較短的物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、感知量物體可以用相同的工具來量
導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些禮物,就放在盒子里面,想知道是什么嗎?請把盒子打開,拿出來相互看一看,并說說你們看到了什么。
。▽W(xué)生打開盒子觀察并進(jìn)行交流)
1、用學(xué)具量同樣長的邊。
教師請學(xué)生挑出一件自己最喜歡的物體,擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個物體的長。
。▽W(xué)生動手操作,并匯報測量結(jié)果,同時用多媒體顯示測量結(jié)果)
師:難道你們數(shù)學(xué)書的短邊不一樣長嗎?請動手比一比。
。▽W(xué)生相互動手比數(shù)學(xué)課本并回答“一樣長”)
師:一樣長的邊為什么測量的結(jié)果不一樣呢?
生:因為量書時用的東西有的長,有的短。
師:如果都用同樣長的工具來測量,結(jié)果會怎樣呢?請小組再用正方體擺一擺,數(shù)學(xué)書的短邊是幾個小正方體的長呢?
。▽W(xué)生動手操作并分小組匯報,使學(xué)生知道,如果都用同樣的物體量書的短邊,得到的結(jié)果相同。)
2、用學(xué)具量長度不同的邊。
。娔X出示數(shù)學(xué)課本和文具盒這兩幅圖,并演示用曲別針測量書的短邊,用小刀測量文具盒的長邊。)
測量后教師問發(fā)現(xiàn)了什么(小刀比曲別針長,文具盒的邊比書的邊也長)。
師:如果把小刀換成曲別針,讓我們來看一看會出現(xiàn)什么情況。
。ǘ嗝襟w演示用曲別針量文具盒的過程,讓學(xué)生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。)
小結(jié):我們通過動手實(shí)踐和觀察,知道了量物體應(yīng)該用相同的工具。
3、實(shí)踐活動。
。1)處理第2頁“做一做”中的第1題。
。▽W(xué)生獨(dú)立完成)
。2)處理第2頁“做一做”中的第2題。
(學(xué)生都用新鉛筆量所想量的物體的.長,可以自己量,也可以幾人合作,最后相互交流并匯報測量結(jié)果。)
。3)處理第2頁“做一做”中的第3題。
。ǘ嗝襟w顯示題目內(nèi)容,說明題意,讓學(xué)生估算,電腦驗證。)
二、知道量物體的長度也可以用尺子來量
1、認(rèn)識尺子。
師:剛才我們用鉛筆來測量物體時,量了一次又一次,多麻煩呀。用什么去量比較方便呢?(尺子)
教師請學(xué)生拿出尺子看一看,能發(fā)現(xiàn)什么(數(shù)字、刻度線、cm),教師介紹刻度線和“cm”;并向?qū)W生說明“厘米”是一種長度單位。
2、認(rèn)識長度單位“厘米”。
。1)認(rèn)識1厘米有多長。
。娔X演示從0到1中間的長是1厘米)
師:你認(rèn)為還有從哪個數(shù)字到哪個數(shù)字中間的長度也是1厘米呢?在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。
。ㄐ〗M活動)
(2)感知厘米有多長。
①測量棱長1厘米的小正方體的長。
②感知1厘米有多長(教師帶領(lǐng)學(xué)生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體,右手慢慢把它拿走,告訴學(xué)生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米,并讓學(xué)生把它記在腦子里)。
、坶]上眼睛想想1厘米有多長。
、鼙犻_眼睛比畫一下1厘米大約有多長。
。3)尋找生活中的“1厘米”。
、倥e例(電腦出示圖釘,請學(xué)生仔細(xì)觀察,并演示它的長度是1厘米)。
②學(xué)生自己尋找生活中的“1厘米”。
。ㄗ杂苫顒,可以用尺子量,也可以目測)
③匯報交流。
3、用厘米測量物體的長。
師:請同學(xué)們拿出黃色紙條,試著量一量它的長是幾厘米。
(動手測量之后,讓學(xué)生在展臺上演示,并說出測量的方法。同時教師提醒學(xué)生,在測量時,要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端,物體的右端對著幾,就是幾厘米。)
師:請同學(xué)們用這個方法,再量一遍黃色紙條的長。
三、課堂總結(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生看書。
2、課堂總結(jié)。
師:通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?
。ㄏ茸寣W(xué)生總結(jié),教師最后進(jìn)行歸納)
。1)要知道物體的長,可以用相同的物體量。
。2)要知道物體的長,可以用尺子量。
(3)用尺子量物體時,要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端,物體的右端對著幾,就是幾厘米。
四、鞏固練習(xí)
1、進(jìn)一步掌握用尺子測量物體的方法。處理課本練習(xí)一(第6頁)第1題。
2、通過學(xué)生用長度單位(厘米)量物體的實(shí)踐活動,來體驗用厘米量物體的過程。處理課本練習(xí)一(第6頁)第2~3題。
。▽W(xué)生自己量,之后同桌互查,小組交流)
五、結(jié)束語
師:請同學(xué)們用尺子量一量數(shù)學(xué)書的短邊有多長。
。▽W(xué)生測量后匯報)
師:數(shù)學(xué)的短邊長是14厘米多一點(diǎn),到底多多少呢?這要用到另外一個長度單位,咱們以后再學(xué)。
二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案14
教學(xué)內(nèi)容:
教科書43-44頁
教學(xué)目標(biāo):
運(yùn)用除法的含義,解決一些簡單的實(shí)際生活問題,并能比較熟練地運(yùn)用2~6的乘法口訣,口算有關(guān)的'除法。
教學(xué)重點(diǎn):
如何解決生活問題。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生提高運(yùn)用除法的含義解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖
教學(xué)過程:
一、口算訓(xùn)練
64=答案
56=答案
35=答案
246=答案
305=答案
153=答案
244=答案
306=答案
155=答案
二、解決問題
1、出示P43第4題圖(一):你看到什么?茄子老師要我們怎樣做?學(xué)生在書上列式計算。
然后指明交流:為什么用除法?84=2是什么意思?
2、出示P43第4題圖(二):你知道什么?求什么?
學(xué)生獨(dú)立完成,同桌交流為什么用除法?
計算它們用了哪句口訣?
44第6題仔細(xì)看一看,同桌說一說你看到什么?要求什么?然后全班交流。
請小朋友列式計算,指名板演。
說一說每個算式什么意思?它們有什么相同?有什么不同?
獨(dú)立完成第7、8題
三、小結(jié)
今天你有什么收獲?
作業(yè)
第44頁第9題
板書設(shè)計:
用乘法口訣求商
二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,會判斷角,知道角的各部分名稱。
2、初步學(xué)會用直尺畫角。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感知角,會判斷角,并會畫角。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
師放多媒體,生猜圖形,揭示課題。
師貼課題,角的初步認(rèn)識。
二、聯(lián)系實(shí)際感知角
1、第38頁主題圖。
生觀看主題圖從圖中說出物體上的角,初步感知角。
2、生從自帶的`三角板上找角。
生生相互找角,指角。
3、生從生活中找角。
生舉手匯報。
三、操作感知,探究新知,認(rèn)識角的組成部分
1、生折角。
生從自己折的角中探索出角的頂點(diǎn)和邊。
2、電腦抽象出折紙的角,生認(rèn)識角的組成部分。
3、出示活動角讓生感知角是有大小的,且角的大小與兩邊的長短無關(guān)。
。1)師變魔術(shù)引出活動角。
(2)生動手操作活動角。
。3)生說發(fā)現(xiàn)。
四、畫角
1、生探索畫角的過程。
2、生說畫角過程。
3、觀看多媒體畫角過程。
4、生再次畫角。
五、鞏固練習(xí)
1、判斷。
2、數(shù)角。
3、比角的大小。
六、拓展、游戲
用角畫自己喜歡的圖形。
七、課后小結(jié)
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