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二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案

時間:2023-03-18 10:11:36 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

【推薦】二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案,歡迎閱讀與收藏。

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二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 學(xué)會正確迅速地運(yùn)用6~9的乘法口訣求商,初步知道乘除法之間的關(guān)系。

  2. 提高學(xué)生的計算能力以及歸納、遷移、類推的能力。

  3. 能結(jié)合具體的`情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題及解決問題,獲得解決問題的經(jīng)驗。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)問題情境

  在美麗的動物樂園,長頸鹿正在跟小動物們開會。

  長頸鹿說:春天到了,大地開始復(fù)蘇,南方的小鳥又回來了,我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。

  小猴子說:我們也參加蓋房子的勞動。長頸鹿伯伯,飛回來多少只小鳥?幾只小鳥住一間房呀?

  二、討論計算方法(獨立嘗試)

  觀察畫面上飛來了多少只小鳥?如果每間房子住6只小鳥,需要準(zhǔn)備幾間房子?

  三、體驗乘、除法的關(guān)系

  1. 動物樂園飛來了一些小鳥,如果每間房子住6只小鳥,有7間房子可以住多少只小鳥?

  怎樣列式計算?用哪句乘法口訣?

  生:67=42(只) 六七四十二

  2. 動物樂園飛來42只小鳥,每6只鳥住一間房子,需要準(zhǔn)備幾間房子?

  動物樂園飛來42只小鳥,平均住在7間房子里,每間房子住多少只小鳥?

  觀察以上三題,說說它們之間的關(guān)系是什么?正確迅速地進(jìn)行除法口算的關(guān)鍵是什么?

  四、變式練習(xí)

  如果來了48只小鳥,長頸鹿需要準(zhǔn)備幾棟房子?

  五、鞏固練習(xí)

  完成書上練一練的題目。

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案2

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教科書P74-75頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過具體的情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在觀察、思考、推理的活動中,經(jīng)歷7的乘法口訣的整理過程。

  2、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的能力,并能運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題。

  3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  教學(xué)重點:

  經(jīng)歷7的乘法口訣的整理過程,并運(yùn)用口訣解決問題。

  教學(xué)難點:

  獨立整理7的乘法口訣。

  設(shè)計思路:

  本節(jié)課的主要內(nèi)容是對7的乘法口訣的整理。一星期正好是7天,本設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)情境,在體育用品商店中的幾個同學(xué)的對話進(jìn)行引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回答問題,調(diào)動起學(xué)生主動的參與意識,創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  第二環(huán)節(jié)是師生互動、探索新知。先是讓學(xué)生獨立填寫表格,并說出為什么填得這么快,特別是7個星期、8個星期、9個星期各有多少天的算法,讓學(xué)生充分的交流。然后根據(jù)所填表格的數(shù)據(jù)小組合作整理7的乘法口訣,學(xué)生很容易就能完成了。接下來是引導(dǎo)學(xué)生對口訣進(jìn)行整理和記憶。為了幫助學(xué)生記憶,設(shè)計了對口令的游戲,使枯燥的記憶變成了有趣的數(shù)學(xué)活動。

  最后是7的乘法口訣的應(yīng)用。通過看口訣寫算式,解決實際問題和看算式編故事等多種形式的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生充分地體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  1、師:同學(xué)們,老師告訴大家一個好消息:那就是我們學(xué)校再過四個星期就要廣播操比賽了,你們想?yún)⒓訂?有誰知道2個星期有多少天?

  同學(xué)們,再過4個星期就是元旦了,你們高興嗎?有誰知道4個星期有多少天?

  2、知道了2(4)個星期是14(28)天,那3(5)個星期、4(6)個星期呢?算才最簡便呢?如果學(xué)習(xí)了7的乘法口訣我們就能很快的算出來了。

  揭示課題:7的乘法口訣

  二、師生互動、探索新知

  1、填一填

  出示表格,師:仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)這張表格向我們提出了什么問題?你能獨立把這張表格填完嗎?

  學(xué)生同桌交流后,獨立完成表格的填寫。

  師:同學(xué)們這么快就填寫完了,而且完成得很好,說說你的竅門好嗎?

  生:我按每次都加7算的。

  生:從1個星期到6個星期的填寫,可以運(yùn)用前面學(xué)過的乘法口訣來算,從7個星期到9個星期的填寫,是按每次都加7算的。

  生:

  師:真棒!你們都有自己不同的.解決方法,而且問題都解決得很好。那你們能根據(jù)自己填寫的表格的數(shù)據(jù),四人小組合作,編出7的乘法口訣嗎?

  2、理一理

 。1) 學(xué)生四人小組合作進(jìn)行7的乘法口訣的整理,寫到小組記錄單上。

 。2) 全班交流編寫的7的乘法口訣。

 。3) (師在黑板上出示從學(xué)生編的口訣中整理出來的一張大的7,8并排的乘法口訣表。)師:你們仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)7的乘法口訣中有哪些秘密?師:你們仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)7的乘法口訣中有哪些秘密?

  3、記一記

 。1)口訣意義的理解

  師:(指口訣:六七四十二)誰知道這句口訣表示什么意思?

  生:六七四十二表示6個7相加是42,也表示7個6相加是42。

  師再指兩個口訣讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生記住口訣,讓學(xué)生交流如何記得又快又準(zhǔn)的?

 。4) 對口令

  同桌進(jìn)行如:四七二十八的對口令游戲。

  三、聯(lián)系生活,鞏固應(yīng)用

  師:口訣記熟了嗎?老師來考考你們行嗎?

  1、搶答比賽

  如:7( )=( )

  2、解決問題

  學(xué)生獨立完成練一練的第3題,全班交流。

  3、編有趣的數(shù)學(xué)故事

  電腦顯示:78

  師:同學(xué)們,這是一道普通的乘法算式,但它蘊(yùn)藏著好多有趣的數(shù)學(xué)故事,你能看算式編出一個有趣的數(shù)學(xué)故事嗎?比一比,誰編的故事最動聽。

  四、情境交流、全課總結(jié)

  師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲嗎?

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí)時、分的知識,初步養(yǎng)成遵守時間和愛惜時間的良好習(xí)慣。

  2、在實際情境中,認(rèn)識時、分,初步體會時、分的實際意義。

  3、結(jié)合生活實際認(rèn)識鐘表,能準(zhǔn)確地讀出、寫出鐘面上的時刻。

  教學(xué)重點:

  認(rèn)識鐘表,準(zhǔn)確讀寫鐘面上的時刻。

  教學(xué)難點:

  培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間,遵守時間的良好習(xí)慣

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、鐘面,實物投影。

  教學(xué)過程:

  一、情景創(chuàng)設(shè)

  師出示主題圖:我們贏了。

  引導(dǎo)學(xué)生描述這一情境,并滲透愛國主義的教育。

  師:你會認(rèn)這個時間嗎?“你知道有關(guān)時間和鐘表的哪些知識?

  二、問題探究

  1、在學(xué)生說的基礎(chǔ)上邊總結(jié),邊引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面,認(rèn)識時針、分針、秒針,及12個大格、60個小格。

  2、播放課件。讓學(xué)生了解1時、1分的時間概念。以及時分間的聯(lián)系。

  3、借助鐘面撥一撥,說一說,初步了解時、分以及它們之間的.關(guān)系。

  三、體驗感悟

  認(rèn)讀鐘面上的時刻

  ①認(rèn)讀整時。通過幾組整時的圖片的認(rèn)讀,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:分針指著12,時針指向數(shù)字幾就是幾時整。

 、、認(rèn)讀幾時幾分。(播放課件)

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,區(qū)分時針、分針。時針走過幾,就是幾時多;分針走了幾個小格,就是幾分。合起來是幾時幾分。

  對有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)。

 、、兩種記時方法

  師先把學(xué)生認(rèn)出的時間用漢字記時法寫在黑板上,再問:你還有不同的記時方法嗎?

  注意:幾個較難的時刻記錄

  9:05、10:00、8:12等。

  四、實踐應(yīng)用

  鞏固,并結(jié)合生活實際提高應(yīng)用意識。

  1、CAI出示:P65—1、

  先讓學(xué)生觀察圖意,認(rèn)讀時間,并說出小朋友在做什么。

  滲透按時作息的教育。

  2、P65—2、找朋友游戲。

  教師講清游戲規(guī)則,并指導(dǎo)學(xué)生怎樣表達(dá),宣布游戲開始。

  指導(dǎo)學(xué)生小組活動

  小組同學(xué)一人撥鐘面,其他人說時間,或?qū)憰r間,再輪換角色。

  教師設(shè)疑

  有幾種情況,如

  分針指向6,時針指向8;

  分針指向12,時針指在兩數(shù)之間!

  五、小結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)會了什么?

  六、布置作業(yè)

  一課一練P44

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案4

  教學(xué)內(nèi)容:

  小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊30-31頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 進(jìn)一步理解乘法的意義。

  2. 借助乘法的意義編制乘法口訣。

  3. 培養(yǎng)社會人文意識。

  教學(xué)重點:

  初步掌握乘法口訣的歸納方法。

  教學(xué)難點:

  熟記乘法口訣。

  教具:

  掛圖、口訣卡片

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  小松鼠在松樹林里采了一大筐松果,你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎?

  二、教學(xué)新課。

  1. 數(shù)松果(出示松鼠數(shù)松果圖)哪位同學(xué)能幫小松鼠數(shù)一數(shù)?

  根據(jù)同學(xué)口述:每堆有5個松果,在表格中板書。

  堆數(shù) 1 松果的個數(shù) 5 那么兩堆松果呢?

  你是怎么算的?

  你們能繼續(xù)將這個表格填完嗎?同桌兩個同學(xué)互相說一說。

  匯報,填表。

  從這張表格中你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  2. 5的乘法口訣的編寫

  你能把松果的個數(shù)用乘法算式計算出來嗎?

  板書:1個5是5,1×5=5或5×1=5。

  2個5是10,2×5=10或5×2=10。

  接下去寫,你們會嗎?請你們在本子上接著往下寫,指名板演。

  集體訂正。

  齊讀所寫的算式。

  有誰知道10×4的積是多少?獨立計算,小組交流。

  根據(jù)這些乘法算式,你還能算哪些乘法題?

  大家所說的這些算式都是根據(jù)黑板上這9個算式推算出來的`,讓我們再來觀察一下這些算式,它們都含有一個乘數(shù)5,為了方便我們應(yīng)用,我們將這些算式改編成一句句的口訣,我來說一句:一五得五。

  你能試著說下去嗎?小組說一說并分組把它寫出來。

  強(qiáng)調(diào)幾個編寫要注意的問題。

  齊讀5的乘法口訣。

  給3分鐘記憶口訣。

  你是怎樣記口訣的?有什么好的方法?

  3. 尋找生活中5的乘法口訣

  生活中和5的乘法口訣有關(guān)系的事情還有很多,老師把它們編成兒歌,你們想聽嗎?

  一個小組5個人,兩個小組10個人,三個小組15個人,四個小組20個人……

  你還能編出其它的兒歌嗎?

  三、鞏固練習(xí)。

  請你用今天所學(xué)的口訣,解決問題。

  1. 5的乘法口訣口算題。

  2. 填一填:P11第3題。

  3. P11第4題。

  四、全課小結(jié)。

  今天你有什么收獲?

  五、作業(yè)。

  讀、背有關(guān)5的乘法口訣。

  板書設(shè)計:

  數(shù)松果 1×5=5,一五得五, 2×5=10,二五一十 3×5=15,三五十五, 4×5=20,四五二十 5×5=25,五五二十五, 5×6=30,五六三十 5×7=35,五七三十五, 5×8=40,五八四十 5×9=45,五九四十五 教學(xué)反思:

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究中心對稱圖形的有關(guān)概念和基本性質(zhì)的過程,積累一定的審美體驗。

  2了解中心對稱圖形及其基本性質(zhì),掌握平行四邊形也是中心對稱圖形。

  二、教學(xué)重、難點:

  理解中心對稱圖形的概念及其基本性質(zhì)。

  三、教學(xué)過程:

  (一)創(chuàng)設(shè)問題情境

  1.以魔術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境:教師通過撲克牌魔術(shù)的演示引出研究課題,激發(fā)學(xué)生探索“中心對稱圖形”的興趣。

  【魔術(shù)設(shè)計】:師取出若干張非中心對稱的撲克牌和一張是中心對稱的牌,按牌面的多數(shù)指向整理好(如上圖),然后請一位同學(xué)上臺任意抽出一張撲克,把這張牌旋轉(zhuǎn)180O后再插入,再請這位同學(xué)洗幾下,展開撲克牌,馬上確定這位同學(xué)抽出的撲克。

  (課堂反應(yīng):學(xué)生非常安靜,目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師做動作。每完成一個動作之后,學(xué)生就進(jìn)入沉思狀態(tài),接著就是小聲議論。)

  師重復(fù)以上活動

  2次后提問:

  (1)你們知道這是什么原因嗎?老師手中的撲克牌圖案有什么特點?

  (2)你能說明為什么老師要把抽出的這張牌旋轉(zhuǎn)1800嗎?(小組討論)

  (反思:創(chuàng)設(shè)問題情境主要在于下面幾點理由:(1)采取從學(xué)生最熟悉的實際問題情境入手的方式,貼近學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,進(jìn)一步感悟到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  (2)所有新知識的學(xué)習(xí)都以對相關(guān)具體問題情境的探索作為開始,它們是學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些新知識的有效方法,同時也活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(

  3)通過撲克魔術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境,學(xué)生獲得的答案將是豐富的。在最后交流歸納時,他們感覺到,自己在活動中“研究”的成果,對最終形成規(guī)范、正確的結(jié)論是有貢獻(xiàn)的,從而激發(fā)他們更加注意學(xué)習(xí)方式和“研究”方式。這也是對他們從事科學(xué)研究的.情感態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)生勤于動手、樂于探究,發(fā)展學(xué)生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神成為可行。)

  2.教師揭示謎底。

  利用“Z+Z”課件游戲演示牌面,請學(xué)生找一找哪張牌旋轉(zhuǎn)

  180O后和原來牌面一樣。

  3.學(xué)生通過動手分析上述撲克牌牌面、獨立思考、探究、合作交流等活動,得到答案:

  (1)只有一張撲克牌圖案顛倒后和原來牌面一樣。

  (2)其余撲克牌顛倒后和原來牌面不一樣,因此,老師事先按牌面的多數(shù)(少數(shù))指向整理好,把任意抽出的一張撲克牌旋轉(zhuǎn)180O后,就可以馬上在一堆撲克牌中找出它。

  (反思:本環(huán)節(jié)是在撲克魔術(shù)揭密問題的具體背景下,通過學(xué)生自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納,進(jìn)一步理解中心對稱圖形及其特點,發(fā)展空間觀念,突出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探索性。從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、概括能力,讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維的火花。)

  (二)學(xué)生分組討論、思考探究:

  1.師問:生活中有哪些圖形是與這張撲克牌一樣,旋轉(zhuǎn)180O后和原來一樣?

  生舉例:線段、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、圓、飛機(jī)的雙葉螺旋槳等。

  2.你能將下列各圖分別繞其上的一點旋轉(zhuǎn)180O,使旋轉(zhuǎn)前后的圖形完全重合嗎?(先讓學(xué)生思考,允許有困難的學(xué)生利用 “

  Z+Z”演示其旋轉(zhuǎn)過程。)3

  .有人用“中心對稱圖形”一詞描述上面的這些現(xiàn)象,你認(rèn)為這個詞是什么含義?

  (對于抽象的概念教學(xué),要關(guān)注概念的實際背景與形成過程,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,力求讓學(xué)生采取發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式,通過“想一想”、“議一議”、 “動一動”等多種活動形式,幫助學(xué)生克服記憶概念的學(xué)習(xí)方式。)

  (三)教師明晰,建立模型

  1給出“中心對稱圖形”定義:在平面內(nèi),一個圖形繞某個點旋轉(zhuǎn)180O,如果旋轉(zhuǎn)前后的圖形互相重合,那么這個圖形叫做中心對稱圖形,這個點叫做它的對稱中心。

  2.對比軸對稱圖形與中心對稱圖形:(列出表格,加深印象)

  軸對稱圖形中心對稱圖形有一條對稱軸——直線有一個對稱中心——點沿對稱軸對折繞對稱中心旋轉(zhuǎn)1880O對折后與原圖形重合

  旋轉(zhuǎn)后與原圖形重合

  (四)解釋、應(yīng)用與拓廣

  1.教師用“Z+Z

  智能教育平臺”演示旋轉(zhuǎn)過程,驗證上述圖形的中心對稱性,引導(dǎo)學(xué)生討論、探究中心對稱圖形的性質(zhì)。

  (利用計算機(jī)《Z+Z智能教育平臺》技術(shù),通過圖形旋轉(zhuǎn)給出中心對稱圖形的一個幾何解釋,目的是使學(xué)生對中心對稱圖形有一個更直觀的認(rèn)識。)

  2.探究中心對稱圖形的性質(zhì)

  板書:中心對稱圖形上的每一對對應(yīng)點所連成的線段都被對稱中心平分。

  3.師問:怎樣找出一個中心對稱圖形的對稱中心?

  (兩組對應(yīng)點連結(jié)所成線段的交點)

  4平行四邊形是中心對稱圖形嗎?若是,請找出其對稱中心,你怎樣驗證呢?

  學(xué)生分組討論交流并回答。

  討論:根據(jù)以上的驗證方法,你能驗證平行四邊形的哪些性質(zhì)?學(xué)生分組討論交流并回答。

  討論:根據(jù)以上的驗證方法,你能驗證平行四邊形的哪些性質(zhì)?

  5逆向問題:如果一個四邊形是中心對稱圖形,那么這個四邊形一定是平行四邊形嗎?

  學(xué)生討論回答。

  6你還能找出哪些多邊形是中心對稱圖形?

  (反思:合作學(xué)習(xí)是新課程改革中追求的一種學(xué)習(xí)方法,但合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的獨立探索的基礎(chǔ)上,否則合作學(xué)習(xí)將會流于形式,不能起到應(yīng)有的效果,所于我在上課時強(qiáng)調(diào)學(xué)生先獨立思考,再由當(dāng)天的小組長組織進(jìn)行,并由當(dāng)天的記錄員記錄小組成員的活動情況(每個小組有一張課堂合作學(xué)習(xí)參考表,見附錄)。)

  (五)拓展與延伸

  1中國文字豐富多彩、含義深刻,有許多是中心對稱的,你能找出幾個嗎?

  2.正六邊形的對稱中心怎樣確定?

  (六)魔術(shù)表演:

  1.師:把4張撲克牌放在桌上,然后把某一張撲克牌旋轉(zhuǎn)180o后,得到右圖,你知道哪一張撲克被旋轉(zhuǎn)過嗎?

  2.學(xué)生小組活動:

  以“引入”為例,在一副撲克牌中,拿出若干張撲克牌設(shè)計魔術(shù),相互之間做游戲。

  (新教材的編寫,著重突出了用數(shù)學(xué)活動呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,而不是以例題和習(xí)題的形式出現(xiàn)。通過多種形式的實踐活動,讓學(xué)生親歷探究與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在競爭收獲,共同分享成功的喜悅,同時能調(diào)節(jié)課堂的氣氛,培養(yǎng)學(xué)生之間的情感。只有這樣,學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手意識才會充分地發(fā)揮出來。)

  四、案例小結(jié)

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動探索與合作交流的重要途徑!薄敖處煈(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性!边@兩段話,正體現(xiàn)了新教材的重要變化——關(guān)注學(xué)生的生活世界,學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近實際,同時強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生動手實踐的重要意義和作用。

  現(xiàn)實性的生活內(nèi)容,能夠賦予數(shù)學(xué)足夠的活力和靈性。對許多學(xué)生來說,“撲克”和“游戲”是很感興趣的內(nèi)容,因此,也具有現(xiàn)實性,即回歸生活(玩撲克牌)——讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓生活增添許多樂趣,同時也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)就在我們身邊,學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生“自己身邊的數(shù)學(xué)”。這樣,數(shù)學(xué)來源于生活,又必須回歸于生活,學(xué)生就能在游戲中學(xué)得輕松愉快,整個課堂顯得生動活潑。

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 通過觀察活動體驗到站在不同的位置觀察物體,看到的形狀不一樣,并且最多能看到物體的三個面。

  2. 知道哪是物體的正面,哪是物體的側(cè)面和上面,能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。

  3. 發(fā)展空間觀念、合作意識和初步的辨證唯物主義思想。

  教學(xué)重點:

  能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

  教學(xué)難點:

  體驗從不同角度看物體,看到的形狀是不同的,并且最多只能看到三個面。

  教具準(zhǔn)備:

  長方體、正方體幾何模型各一個;各種幾何形體的實物。

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  小長方體、正方體各一個。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  師:今天我們要來學(xué)習(xí)第三單元(板書:引導(dǎo)學(xué)生讀一讀)

  同學(xué)們可能會猜想:老師叫我們看什么呢?(讓學(xué)生猜一猜,激起興趣。)

  老師坐在小板凳上,分別請三位學(xué)生站在老師的正面、側(cè)面和高處拍照。

  在電腦上展示剛才拍的照片。

  生:這些都是老師嗎?為什么不一樣呢?

  師:同學(xué)們天天都在學(xué)校學(xué)習(xí),肯定都離不開自己面前的課桌,老師也離不開講臺。今天,老師就請同學(xué)們來觀察這張講臺,看一看從不同角度觀察這張講臺能不能看到不同的形狀。

  小結(jié):剛才我們用相機(jī)當(dāng)成自己的眼睛讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在不同的位置進(jìn)行觀察,所看到的畫面是不一樣的,今天我們就來學(xué)習(xí)看一看。

  二、觀察、交流(實踐活動)

  以小組為單位,從不同的角度觀察講臺。

 。1)師:下面我們以小組為單位,每人選擇一個位置來觀察這張講臺,然后互相說說

  觀察到的形狀是什么樣子的,然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論?

 。2)學(xué)生活動。

  注意:老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察。如,可以先引導(dǎo)某個小組的學(xué)生站在一個角度觀察,再幫助他們調(diào)換位置,使其他小組的成員知道觀察的方法。

 。3)匯報交流。

  師:剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺,F(xiàn)在請同學(xué)們來說一說,你看到的講臺是什

  么樣子的?

  生:我站在左側(cè)面,看到了桌子的上面和這里(指了指側(cè)面)

  師:哦?吹搅藘蓚面,這是左面。

  生:我站在講臺的前面,也看到了兩個面,是上面和前面。(讓學(xué)生指一指)

  生:我觀察到的講臺的形狀和某某同學(xué)是一樣的,只不過我是站在這邊(指了指右側(cè)面)

  師:同學(xué)們觀察的很仔細(xì),還有哪位同學(xué)是怎樣觀察的?

 。▽W(xué)生可以從一個角看到三個面,或者趴在上面看到一個面,又或者在每個面前蹲下來,看到一個面。)

  總結(jié):通過剛才的活動,我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn),站在不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不一樣的,看到的面的個數(shù)也是不一樣的,每個位置最多能看到三個面。

  三、鞏固練習(xí)。

  1. 出示課本的觀察講臺圖。

  2. 說一說圖上的三個人可能分別看到講臺的哪幾個面?

  3. 想一想,說一說。

  師:請同學(xué)們思考一下,圖中的三個人可能分別看到講臺的.哪幾面?

  生:我先說圖上的老師。我認(rèn)為老師可能看到講臺的上面和前面。

  生:我不同意。我覺得老師很高,他只能看到上面。

  生:笑笑看到桌子的上面和她前面的一面。(左面)

  生:淘氣是站在右角邊,他可能看到上面、前面和右面三個面。

  師:為什么?

  生:我剛才在觀察物體時體會到的。如果不是站在桌子的一個面的正前方看,而是站在桌子斜的方向,就能看到三個面。

  小結(jié):通過上述驗證活動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)站在一個固定的位置觀察長方體,一次最多能看到三個面。

  4. 連一連

  (1)按照剛才討論的結(jié)果,讓學(xué)生連書上的圖。

 。2)交流。(讓學(xué)生說說哪幅圖是誰看到的。)

  四、認(rèn)一認(rèn)

  1. 自己看書,認(rèn)識長方體的上、側(cè)、正面。

  2. 交流、體會長方體的上、側(cè)、正面。

 。1)教師拿出一個長方體,分別指著上、側(cè)、正面,讓學(xué)生說說是哪個面?同時板書。

 。2)再將一個長方體不停地變換著擺,每次都讓學(xué)生指出上、側(cè)、正面,從而加深理

  解:一般朝上的那個面叫上面,對著觀察者的那面是正面,兩側(cè)的面稱側(cè)面,最后讓學(xué)

  生自己說說,只要意思說對即可。

 。3)拿出不同的長方體,讓學(xué)生說說它們的上、側(cè)、正面。

  (4)拿出一些長方體形狀的實物,讓學(xué)生指著說說它們上、側(cè)、正面在哪里?

  小結(jié):通常我們把長方體或正方體朝上的一面稱為上面;面對自己的那一面稱為正面;兩側(cè)的面稱為側(cè)面。

  五、完成練一練

  1. 第一題。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生審題,獨立完成,同桌交流。

 。2)反饋:說一說你的同桌對了沒有,如果錯了幫他糾正過來。

  2. 口算

  學(xué)生獨立計算,小組交流反饋。

  3. 連一連,說一說。

  4. 觀察一個物體,小組內(nèi)說說他們的上、側(cè)、正面各是什么樣的?

  六、全課總結(jié)

  今天你有什么收獲?

  七、作業(yè)

  回家觀察一個物體向家長說出你看到的面。

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案7

  教材分析

  在一年級下冊教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識,初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,學(xué)會了運(yùn)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學(xué)問題。本冊教材在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。和上一冊相比,最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實際,學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。

  學(xué)情分析

  學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動,善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。由于年齡小,學(xué)生有意注意的時間較短,所以在教學(xué)方法的'選擇上應(yīng)多組織活動,多使用多媒體教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果。同時將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用,從而達(dá)學(xué)以致用。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初步了解統(tǒng)計的意義,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

  2、學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

  過程與方法

  1. 使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程,體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

  2. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。

  情感、態(tài)度、價值觀

  使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識。

  教學(xué)重點和難點

  教學(xué)重點:使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計的意義,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

  教學(xué)難點:認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

  教學(xué)過程

  一、設(shè)情景問題置疑,引入新課

  二、探究新知

  三、聯(lián)系生活實際應(yīng)用

  四、課堂小結(jié)

  五、布置作業(yè)。

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生比較熟練地利用6-9的乘法口訣計算表內(nèi)乘除法,進(jìn)一步體會乘法之間的關(guān)系。

  2、讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識,讓不同學(xué)生都能學(xué)到所需要的數(shù)學(xué)知識,讓思維敏捷的學(xué)生能拓展應(yīng)用知識,培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思想。

  3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)重點:

  在生動的情境中,讓學(xué)生輕松運(yùn)用關(guān)于6、7、8、9的乘除法綜合知識。

  教學(xué)難點:

  使學(xué)生運(yùn)用6、7、8、9的乘除法知識解決實際問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、實物投影。

  教學(xué)過程:

  一、情景創(chuàng)設(shè)

  談話:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^游樂場嗎?和誰一塊兒去的?

  師:在游樂場里,你看到了哪些游戲項目?

  二、問題探究

  1、觀察主圖,明白圖意。

  今天,我們玩的第一個項目是小火車,F(xiàn)在我們已來到了小火車的附近,同學(xué)們,你們看見什么?

  2、肯定學(xué)生觀察認(rèn)真,現(xiàn)在丁丁和麗麗要考考大家,你們接受挑戰(zhàn)嗎?

  請一位學(xué)生說說丁丁提出了什么問題?誰能愿意解答這個問題?肯定這位學(xué)生說得好,再請一位同學(xué)說說麗麗的'問題。誰能愿意解答這個問題?隙ㄟ@位學(xué)生解答得好

  3. 讓學(xué)生同桌互動

  4. 反饋

  我們先請大家來提出問題。誰愿意先說呢?誰能解決這個問題?肯定解答學(xué)生做得,再請一個學(xué)生提出問題。

  5、誰能解決這個問題?

  6、有9個人坐碰碰車,夠嗎?

  三、體驗感悟

  今天的飛行塔和同學(xué)們平時玩的不一樣,老師在飛行塔里的每一架飛機(jī)上都貼上一道算式。只有把算式的得數(shù)計算出來,飛機(jī)才能真正起飛。

  四、實踐應(yīng)用

  練一練

  1、第1題 同桌同學(xué)互相比賽,看誰做得又快又準(zhǔn)。

  2、第2題 獨立完成。老師指導(dǎo)。

  3、第3、4題:小組同學(xué)一起完成。

  五、小結(jié)

  這節(jié)課,你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?你最大的收獲是什么?

  板書設(shè)計:

  游樂場

  提問: 回答

  買5張碰碰車的車票需要多少錢? 55=25(元)

  24人能坐滿幾節(jié)車廂? 244=6(節(jié))

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案9

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第五單元“觀察物體”第一課時(第67、70頁內(nèi)容)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、知道在不同的位置上,觀察到物體的形狀是不同的。

  2、通過學(xué)學(xué)生活動,正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的物體。

  3、培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的合作意識,讓學(xué)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。

  學(xué)習(xí)重難點:

  使學(xué)學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

  教、學(xué)具準(zhǔn)備:

  學(xué)學(xué)生喜歡的玩具、小黑板等。

  學(xué)習(xí)過程

  一、用學(xué)學(xué)生喜愛的游戲入手,創(chuàng)設(shè)情境

  1、 播放有多種動物叫聲的vcd,請學(xué)學(xué)生猜一猜都有動物(如孔雀、恐龍、獅子等),同時問:“你是怎樣猜出這些可愛的動物的?”(學(xué)學(xué)生回答說是根據(jù)動物的聲音。)

  2、 出示幾張動物卡片,遮住動物的一部分,又請學(xué)學(xué)生是什么動物?

  3、 根據(jù)學(xué)學(xué)生的回答,逐步撤掉遮住動物的紙片,問學(xué)學(xué)生是怎樣猜出來的?

  4、 學(xué)生:我看見大象的長鼻子;我看見老鼠的尾巴;我看見駱駝的駝峰……

  老師:你們看見了動物的不同形狀,有正面的、側(cè)面的、后面的。那今天我們就玩一玩,從不同位置觀察物體,你看到了什么?(出示課題)

  二、引導(dǎo)探索,體驗不同位置觀察到的不同的物體形狀

  1、 老師:請同學(xué)拿出汽車玩具放在桌面上,小組內(nèi)的同學(xué)互相玩耍,并說出自己在座位上所看到的汽車的形狀。

  小組匯報:看到的是什么形狀?

  ××學(xué)生:我看到的是它的車門和車輪;我看到的是它的車燈;我看到的是它的車尾。

  2、 畫學(xué)學(xué)生看到的汽車形狀。老師:咱們來一個畫畫比賽,看誰能把自己看到汽車的形狀簡單而又比較準(zhǔn)確的畫出來。(小組活動)

  3、展示圖畫。請每組小組長把本組的畫收集到一起,并貼在黑板上。

  老師:請小朋友來介紹自己的畫,講講畫出來的形狀是在什么位置看到的?為什么汽車有這么多不同形狀?

  學(xué)生:因為我是從側(cè)面看的;因為我是從正面看的;因為我是從后面看的……

  老師:原來站的位置不同,看到的汽車形狀也不同。

  4、 老師:請學(xué)學(xué)生交換位置,再觀察,說說自己在座位上所看到的汽車的形狀。

  ××學(xué)生:我看到的是它的車門和車輪;我看到的是它的車燈;我看到的是它的車尾。(讓學(xué)學(xué)生回原位。)

  5、請學(xué)學(xué)生拿出自己喜愛的玩具(每組一個)放在桌上,坐在現(xiàn)在的`位置上觀察玩具的形狀并把它畫出來。(全班交流,介紹畫出來的形狀是在什么位置上看到的。)

  三、應(yīng)用拓展

  1、找朋友。請小組每一個成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起,擺放在桌上,再請每一個同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時出示圖片請學(xué)學(xué)生判斷。

  2、連線游戲。教科書第70頁第一題,請學(xué)學(xué)生仔細(xì)觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。

  四、小結(jié)評價

  我們的學(xué)生活中有許許多多從不同位置看到的物體的形狀,(出示卡片)所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的,而這里面有我們許多數(shù)學(xué)的知識。因此我們更應(yīng)該熱愛我們的學(xué)生活。

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案10

  教學(xué)任務(wù)分析:

  小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第99頁的“數(shù)學(xué)廣角”其主要的教學(xué)內(nèi)容是簡單的排列與組合。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛,而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ),同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)教材中沒有單獨編排這部分內(nèi)容,有關(guān)這方面的知識是新編實驗教材新增設(shè)的內(nèi)容之一。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就是通過學(xué)生日常生活中的最簡單的事例,讓學(xué)生運(yùn)用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題,向?qū)W生滲透有關(guān)排列與組合的數(shù)學(xué)思想方法,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。當(dāng)然在“擺數(shù)”、“握手”等活動中,通過學(xué)生的合作交流、互相溝通,也促進(jìn)知識的互補(bǔ)和互聯(lián),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

  學(xué)生分析:

  簡單的排列組合對二年級學(xué)生來說都早有不同層次的接觸,如用1、2兩個數(shù)字卡片來排兩位數(shù),學(xué)生在一年級時就已經(jīng)掌握了。而對1、2、3三個數(shù)字排列成幾個兩位數(shù),不少學(xué)生通過平時的奧數(shù)輔導(dǎo)都能做到不重復(fù)、不遺漏地排列。再如組合題中用錢買物品等,學(xué)生基本上都能準(zhǔn)確地回答出結(jié)果。針對這些實際情況,在設(shè)計本節(jié)課時,教學(xué)的重點應(yīng)該偏重于讓學(xué)生說一說有序排列、巧妙組合的理由,體會到有順序、全面思考問題的好處。并在設(shè)計“擺數(shù)”、“握手”這些活動時難度再稍微提升些,盡量做到讓每個學(xué)生都能有事可做。同時,根據(jù)學(xué)生的年齡特點在設(shè)計教案時也要做到設(shè)計學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié),靈活處理教材。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動,找出簡單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識。

  3.引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實際生活中的問題,學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程。

  4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和人際交往能力。

  教學(xué)重點:

  自主探究,掌握有序排列、巧妙組合的方法,并用所學(xué)知識解決實際生活的問題。

  教學(xué)難點:

  怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  三只小動物的頭像、兩頂小雨傘圖片、上鎖的大門圖片、紙條、實物投影儀等。

  教學(xué)過程:

  一、以故事形式引入新課

  師:同學(xué)們,今天老師為大家?guī)砹?只可愛的小動物,你們看它們是誰呀?(邊說邊貼出動物頭像:小刺猬、小鴨、小雞)小刺猬、小鴨和小雞三個好朋友今天準(zhǔn)備到企鵝博士家去做客呢,可是剛走了一半路,突然下起雨來,它們?nèi)齻只有小鴨和小雞帶了傘,小刺猬沒帶傘,怎么辦呢?

  ▲(學(xué)生可能出現(xiàn)的答案有:①小雞和小刺猬拼一把傘,小鴨自己打一把傘。②小鴨和小刺猬拼一把傘,小雞自己打一把傘。③小鴨和小雞拼一把傘,小刺猬自己打一把傘。)

  ▲當(dāng)學(xué)生在回答以上方法時,教師根據(jù)學(xué)生的回答把相應(yīng)的動物頭像帖在傘的下面。

  師:大家想的辦法都不錯。的確,三只小動物都和你們一樣試了上面這三種方法,可最后它們卻選擇了第③種方法,你們知道這是為什么嗎?原來呀,當(dāng)它們開始用前面兩種方法時,可沒走幾步,小刺猬身上的刺就把小鴨和小雞給刺疼了,所以只能選擇第③種方法。

 。ń虒W(xué)設(shè)計意圖:不拘泥于教材,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事引入新課,引起學(xué)生的共鳴。同時又滲透了簡單組合及根據(jù)實際情況合理選擇方法的數(shù)學(xué)思想,起到了一舉兩得的作用。)

  二、用開密碼鎖的方法進(jìn)行數(shù)的排列活動

  師:三只小動物到了企鵝博士家,卻發(fā)現(xiàn)大門緊閉,門上還掛著一把鎖(邊說邊在黑板上貼出圖片)咦,鎖上還有一張紙條呢,讓我看看紙條上寫著什么呢?(教師讀紙條上寫的內(nèi)容:歡迎你們的到來,為了考考你們的智慧,請你們先想辦法把這把密碼鎖打開,鎖的密碼提示是:請用數(shù)字1、2、3擺出所有的兩位數(shù),密碼就是這些數(shù)從小到大排列中的第4個。──企鵝博士留。)

  師:三只小動物都犯傻了,怎么辦呢?同學(xué)們能不能給他們幫幫忙?

 。ㄉ裕

  師:那么我們就先每人拿出數(shù)字卡片,自己擺一擺,邊擺邊記,完成后,再小組內(nèi)交流匯總,組長把整個小組擺出的數(shù)全寫出來,當(dāng)然重復(fù)的數(shù)字不用再寫,然后全組同學(xué)一起把這些兩位數(shù)從小到大排列起來,找到密碼。

  ▲ 學(xué)生先自己擺、記,然后小組匯總、排列、交流,教師進(jìn)行巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。

 。ń虒W(xué)設(shè)計意圖:以幫小動物開密碼鎖的方法來進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué),使學(xué)生在充滿興趣的情感中不知不覺地進(jìn)入了擺數(shù)活動,讓學(xué)生在體驗中感受,在活動操作中成功,在交流中找到方法,在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。這里先讓學(xué)生獨立思考,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,再小組合作,讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中,參與學(xué)習(xí)過程。同時從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā),適當(dāng)增加了難度,讓這個密碼出現(xiàn)在所有的兩位數(shù)從小到大排列的第4個,這也是做到了“下要保底、上不封頂”的設(shè)計意圖。)

  師:你們找到密碼了嗎?是多少?你們是怎么找到的呢?

  ▲請幾個小組的學(xué)生匯報找密碼的過程。

  師:那么剛才你們擺兩位數(shù)時,你擺出了幾個呢?請用手勢表示一下。

  ▲學(xué)生舉手后,問沒擺全的學(xué)生是怎么擺的,問全擺出的學(xué)生又是怎么擺的,學(xué)生出現(xiàn)的情況可能有:有把1、2組成12,然后再交換位置變成21;1、3組成13,交換位置后是31;2、3組成23,交換位置后是32。或者是隨便擺一個看一個的;蛘呤沁@樣擺12、13、23、21、31、32等。對這些擺法可讓學(xué)生去比較一下,得出第一種方法有序地去擺不會重復(fù)也不會遺漏。

  ▲讓剛才不是用第一種方法去擺的學(xué)生按這種方法再重新擺一擺,感覺一下是不是比剛才方便多了。

  師:同學(xué)們都擺得很好,都動了腦筋,要想擺得快又不漏掉,我們應(yīng)該選擇一定的順序去擺。

  (教學(xué)設(shè)計意圖:既然是數(shù)學(xué)活動課就該讓學(xué)生充分地擺,充分地說,以“擺”來幫助思,以“說”來表達(dá)思,在“擺”中發(fā)現(xiàn)問題,在“說”中交流問題,解決問題。)

  三、模擬小動物之間的握手來解決組合問題。

  師:通過大家的幫忙,企鵝博士家的密碼鎖被打開了,小動物們可高興了,它們激動地互相握起手來,小刺猬邊握手邊在想:“我們?nèi)齻互相握一次手,一共握了幾次手呢?”(教師邊說邊在小刺猬的'頭上打個問號。)

  ▲ 學(xué)生猜好后,教師指出可以以四人小組為單位,三人模擬小動物握手,一人數(shù)握手的次數(shù),找出答案。最后通過模擬得出:3人一共握了3次手。

  師:排數(shù)時用了3個數(shù)字,握手時是3個學(xué)生,都是“3”,為什么出現(xiàn)的結(jié)果卻不一樣呢?(學(xué)生交流后得出:兩個數(shù)字可以交換組成2個兩位數(shù),而兩個人握手不能交換只能算一次。)

 。ń虒W(xué)設(shè)計意圖:模擬小動物握手,讓學(xué)生在實踐操作中自己找出答案,培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和應(yīng)用意識,同時使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。最后通過比較,找出區(qū)別,在區(qū)別中強(qiáng)化知識,此種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。)

  四、通過不同層次的練習(xí),使知識得到鞏固。

  師:同學(xué)們說得都非常好。今天,我們不僅幫3只小動物解決了不少的問題,還學(xué)到了許多的數(shù)學(xué)知識,大家高興嗎?

  師:那現(xiàn)在我們就帶著這份興奮的心情,來做幾道題吧!

  1.(出示實物投影)第101頁第1題,問有幾種不同的穿法?

 。ň毩(xí)設(shè)計意圖:通過“搭配衣服”這個練習(xí),不但使學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,而且鞏固了所學(xué)知識。)

  2.(出示實物投影)一張5元,4張2元的紙幣及3個1元的硬幣,還有一輛標(biāo)價為8元的跑車。

 。1)買1輛玩具跑車夠嗎?買2輛夠嗎?

 。2)如果買1輛,可以怎樣付錢?

  (練習(xí)設(shè)計意圖:這個練習(xí),把書中的“做一做”中的買“5角錢的拼音本”改為買“8元的玩具跑車”,在鞏固簡單組合的基礎(chǔ)上,還加入了估算的練習(xí),提高了這道練習(xí)題的層次,訓(xùn)練學(xué)生多元化、多角度綜合地考慮和解決問題。)

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案11

  【教學(xué)內(nèi)容】

  義務(wù)教育新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊第76頁例2,例3,“做一做”及練習(xí)十七第1、4題,倍的認(rèn)識教案。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程,體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

  2、在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

  3、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  【教學(xué)重點】

  經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程,建立“倍”的概念。

  【教學(xué)難點】

  建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件、小棒、圖片。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1、出示課件。

  師:今天的'數(shù)學(xué)課,老師要介紹一位新朋友給同學(xué)們認(rèn)識,它就是小狗菲菲,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《倍的認(rèn)識教案》這節(jié)課,我們的新朋友菲菲將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,同學(xué)們原意嗎?

  2、學(xué)生活動。

  師:上課前,老師請一些同學(xué)上來。

  師叫3名女同學(xué)站在第一排,再叫6名男同學(xué)站在第二排(3個3個地站在一起)。

  師:第一排有幾個女同學(xué)?(3個)第二排有幾個3?(2個3)

  生回答后,師引出課題:像這種情況,我們就說男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今天,老師就和同學(xué)們一道,學(xué)習(xí)“倍”的認(rèn)識。(板書課題)

  二、動手操作,探究新知。

 。1)初步形成“倍”的概念。(教學(xué)例2)

  菲菲有三個好朋友,他們正在用小棒擺正方形,下面我們來看看他們擺的情況,用了多少根小棒。(課件演示例2中第一個小朋友,擺了一個正方形)

  學(xué)生觀察。你知道了什么?

  生:擺了一個正方形用了4根小棒。

  4根小棒還可以說是幾個?

  生:一個4根。

  下面我們來看看另外兩個小朋友,他們擺圖形的時候用了幾個幾根。

  出示例2中另外兩個小朋友擺的兩個和三個正方形。

  學(xué)生觀察。

  學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。

  引導(dǎo)學(xué)生得出:2個4根,3個4根

  (板書:2個4根,3個4根)

  揭示倍的含義,指出第三個學(xué)生擺的小棒說:第三個同學(xué)擺了3個4根,3個4根也可以說成4的3倍。

  讓學(xué)生反復(fù)說幾遍。

 。2)鞏固“倍”的概念。

  判斷第二行是第一行的幾倍?生解答時,師要求學(xué)生說出想的過程。

 。3)教學(xué)例3。

 、俪鍪纠3,問:同學(xué)們會擺嗎?下面,同學(xué)們自己動手?jǐn)[擺看。

 、谝蟮诙杏袔讉圖片,應(yīng)怎樣列式?為什么?

 、坌〗Y(jié):要求一個數(shù)的幾倍是多少,也就是求幾個幾是多少,用乘法計算。

  三、拓展延伸,鞏固深化。

  1、拍手游戲。

  師拍表示一倍的次數(shù),生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。

  2、76頁“做一做”。

  3、78頁第1題。

  四、全課小結(jié)。

  同學(xué)們,今天你們有什么收獲呢?

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案12

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教實驗教材二年級上冊第3840頁:角的初步認(rèn)識

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體的生活情境與實際操作中,感知角的基本特征。

  2、利用角的特征來發(fā)現(xiàn)角,畫角,創(chuàng)造角。

  3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。

  教學(xué)過程:

  上課前,將學(xué)生按作為分成5個小組,師在黑板右邊寫著:星級小組,及1、2、3、4、5字樣。接著說明星級小組評比方法。

  上課

  師(拿出一個五角星):同學(xué)們,喜歡這個嗎?

  生:喜歡。

  師:怎樣的小朋友可以得到五角星呢?

  生:上課好,聽得認(rèn)真的

  生:舉手積極

  師:為什么叫五角星呢?

  生:因為它有五個角。

  師:誰上來找找?

  生上臺指五角星的五個角(點了一下角尖)。

  師:老師有個小小的問題要補(bǔ)充,剛才這個同學(xué)指得太快了,只指了個頭,應(yīng)該還有什么?

  生:邊,2條邊。

  師:誰再來指?

  生上臺指(這次是將整個角捏。。

  師:看老師怎么指。(指點、邊)大家一起跟老師指。同桌2人互相指。

  生拿起桌上的五角星互相指角。

  師:張老師看大家指得都很好,每個小組加一個五角星,現(xiàn)在你們是幾星級了?

  生:一星級。

  師:下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí),拿出三角板,看看上面有幾個角?互相指一指。(后補(bǔ)充:看誰指得好)

  師(指名一學(xué)生拿三角板上):大家看好了,看他指的是否和大家一樣?

  生指。

  師:同意的給他鼓鼓掌。

  再指名一學(xué)生上臺指。

  師:找一個你自己最喜歡的角,輕輕壓它的頭,有什么感覺?

  生1:癢癢的。

  生2:有點痛。

  生3:尖尖的。(板書:尖尖的)

  師:再壓壓邊,有什么感覺?

  生1:滑。

  生2:溫柔。(課堂上出現(xiàn)一陣笑聲)

  生3:舒服。

  師:為什么會舒服?

  生:平平的。

  生:直直的。(板書:直直的)

  師:請大家在自己的身邊找一找,哪些地方有角。

  生1:桌子上的角。

  師:請指出。

  生上臺指桌面上的4個角。

  師:對,這張長長的桌子有4個角。

  生2:這個鉛筆盒上有角。

  師(舉鉛筆盒):大家看看,這個頭是(生:圓圓的),所以(不是角)。

  生3:書(用手指)。

  師:書本有4個角。

  生4:門。

  師:上來指一指。

  生指教室門上的角(4個)。

  師:大家找的很好,老師這兒有幾張圖,看誰能找出角,把它指出來。(課件出示剪刀圖)

  生1指剪刀頭。

  師:同意嗎?(生不同意)誰來說說不同意的理由。

  生:有一條邊是彎彎的,不能算。

  師:回答的很好,給第二小組加一個五角星。

  生2:指剪刀把上突出的部分。

  師:這個是角嗎?

  生:不是。

  師:到底這個角藏在哪里呢?再仔細(xì)找找。

  生3:指剪刀張開部分。(課件顯示找正確了)

  師:大家一起來做運(yùn)動,描一描角。這個角找得好辛苦呀!下面來看這個(顯示插一根吸管的可樂罐)。

  生指吸管上的角。

  師:你也找對了嗎?對的給自己鼓勵一下。

  師:看看鐘面上的。出示第三幅圖:一個鐘面。

  生指分針和時針的夾角。

  師:很好,我們一下子就找到了三個角,F(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉,來仔細(xì)看看。(課件顯示3個角)

  師指第一個角:這個點叫什么?

  生:起點。

  生:頂點。

  生:點。

  師:(板書頂點)這兩條呢?

  生:邊。(師板書:邊)

  師:請同學(xué)們指這個角(第二個角)的頂點和2條邊。

  生指。

  師指第三個角:看你指的是否和大家一樣。

  師:下面我們來看看,這些是不是角,是的請露出你的笑臉,不是的用哭臉表示。

  逐個判斷:1、兩條邊沒連上的(離得較遠(yuǎn));

  2、正確的;

  3、一邊是曲線的。

  師:為什么不是?

  生:因為有一條邊是圓圓的。

  4、兩條邊沒連上的(離得較近);

  師:為什么不是?

  生:兩條邊沒有連住。

  師:沒有頂點了。

  5、正確的。(要求學(xué)生指出頂點和邊)

  師:剛才大家表現(xiàn)得很好,每個小組再加一個五角星。現(xiàn)在是幾星級了?還是二星級的別灰心,因為還有(生:機(jī)會)。

  師:這是老師畫的一個角。大家也想畫畫嗎》

  生畫角。師提醒不要用波浪線畫角,有的尺子的一條邊是波浪線的。

  很快有學(xué)生畫好了。

  師:畫好的,再好一個。

  生繼續(xù)畫,有的還沒畫好,有的2個都畫好了。

  師:畫好的小朋友把漂亮的姿勢擺出來,讓老師一看就知道你已經(jīng)畫好了。

  師:誰愿意把你畫的角展示給大家?

  生1上臺展示:畫了2個。

  師:你是怎么畫的?

  生1:先畫一條邊,再畫一個點

  師插:叫什么?

  生:頂點。

  生1:再畫一條邊。

  師:我知道了,他是先畫

  生2展示。

  師:你是怎么畫的.?

  生2:先畫2條邊,再畫頂點。

  生3展示:畫了2個三角形。有學(xué)生嘆氣。

  師:為什么?他畫了2個三角形,其實他畫了幾個角呀?

  生:6個角。

  師問生3:你是不是描出來的?

  生3:是的。

  師:大家想不想知道老師是怎么畫的?

  生:想。

  師邊畫邊說:先畫一個頂點,再畫一條邊有沒有和老師一樣畫的?(有幾個學(xué)生舉手)大家用老師這樣的方法再畫一個角。

  生畫,師提醒:角的嘴巴可以朝上,也可以朝左邊。

  師:畫角就到這兒。下面我們來做游戲。

  要求學(xué)生用信封里提供的材料做角,材料有:繩子,圖釘,長方形小紙片,小棒?梢宰杂蛇x擇。

  生做角。

  師:做好后將你的角展示給同學(xué)看,你的角在哪里。

  有學(xué)生開始展示。

  師展示一學(xué)生的角(用紙片和圖釘做的):你們看看,這個角會怎樣?

  生:會變形。

  師:對,可以變形,它的嘴巴可以張大,也可以縮小。(邊說邊演示)

  有一個學(xué)生說象:剪刀。

  師:做好的可以展示給聽課老師看看。

  師:我們今天學(xué)了什么?

  生:認(rèn)識角。(師板書)

  評課意見:

  總體感覺:從這堂課的總體效果來說,我認(rèn)為執(zhí)教者已經(jīng)樹立了新課改的教學(xué)理念,課堂很活躍,有很多值得我學(xué)習(xí)的地方:

  一、學(xué)生的動:

  1、葉圣陶先生倡導(dǎo)的六大解放,新課程提出的讓學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式,都是為了讓學(xué)生動起來,在動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在動的過程中體驗知識的形成過程。這堂課的很多地方正體現(xiàn)了這一點:從2次不同要求的指五角形的角,到感受三角板上的角,找身邊的角,到后來畫角、做角,學(xué)生動起來了,而且動的很充分,學(xué)的很充分,角的知識就這樣在學(xué)生的動中被消化、吸收。

  2、課堂的動態(tài)生成。這堂課上得很精彩,因為有很多學(xué)生的回答是動態(tài)的,非預(yù)設(shè)的,反映了學(xué)生的真實想法。下面我說一處亮點:在教學(xué)角的各部分名稱時,老師問學(xué)生:壓邊有什么感覺?第一個學(xué)生回答是:滑。第二個學(xué)生回答是:溫柔。這時課堂上還出現(xiàn)一陣笑聲。第三個學(xué)生回答的是:舒服。這三個回答雖然是學(xué)生的真實感受,但看似與正確答案無關(guān)。(當(dāng)時我也很體上課教師擔(dān)心:該如何引導(dǎo))很快,老師的一句為什么會感到舒服?就輕易的得到了平平的、直直的的好答案。巧妙的引領(lǐng),真實的體驗,是那么的自然無痕,讓聽課的我也感到是那么的舒服!

  二、學(xué)生的笑

  整堂課感覺學(xué)生學(xué)得很開心,笑聲陣陣,我認(rèn)為主要原因又以下幾個:

  1、體現(xiàn)了學(xué)生的自主。

  首先是教師珍視學(xué)生的回答,創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛,使學(xué)生敢于說出不同的、真實的感受。如在講角的概念時的那段精彩的引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生的回答得到老師的肯定時,就有了開心的笑。

  2、知識不再是全靠教師的授給,而是通過學(xué)生的動手操作,自主體驗,不斷得到的成功體驗使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣,更樂于學(xué)習(xí),所以在課堂上,學(xué)生有了更多的成功的笑。

  3、教師觀念轉(zhuǎn)變了,對學(xué)生更尊重了,教師對于學(xué)生的表現(xiàn)更多的是肯定的評價、激勵,好象沒聽到錯、不好等話語,以前常說的失敗,更多的被成功是成功之母所代替。這也體現(xiàn)了新課改的理念,更增添了不少驕傲的笑聲。

  4、多樣化的評價方式。星級評比從上課開始就進(jìn)行了,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用笑臉和哭臉展示學(xué)生的評價結(jié)果,符合他們的年齡特點;請學(xué)生用漂亮的姿勢展示出來這些都讓學(xué)生有了更多的笑。

  三、值得探討的5個問題。

  1、教學(xué)目標(biāo)的確定:數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是從三個維度來確定的。張老師制定的第三個目標(biāo)是:在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。但實際在課堂中合作的成分并不大,學(xué)生交流的機(jī)會也挺少的。是否可以從此在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面去考慮。

  2、小組評價應(yīng)有結(jié)果:雖然在黑板上已經(jīng)展示了結(jié)果,但應(yīng)在小結(jié)時對本次比賽進(jìn)行總結(jié)、肯定,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能更好的延伸,這也關(guān)系到評價的完整性。

  3、角的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角基本上是朝右的,雖然在畫角時,教師提到過可以朝上、朝左,但強(qiáng)調(diào)得不夠,應(yīng)該將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給學(xué)生。

  4、這張長長的桌子有4個角。書本有4個角。這兩句話敘說不夠妥當(dāng)。課后的做一做1是這樣描述的:說一說周圍哪些物體的表面上有角。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,我們教師的教學(xué)語言也應(yīng)注意科學(xué)性。

  5、活動角的展示可否再充分些。活動角展示時不少學(xué)生還在做角,是否可以等學(xué)生做完了再展示。老師說的那些活動角的認(rèn)識也應(yīng)該讓展示的學(xué)生來說,從學(xué)生的表現(xiàn)來看,他們應(yīng)該能說也能夠說完整的,而且這是下節(jié)課角的認(rèn)識的知識基礎(chǔ)。

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案13

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第1~3頁和練習(xí)一的第1~3題。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過動手實踐,使學(xué)生意識到量物體應(yīng)該用相同的工具來量。

  2、認(rèn)識尺子,初步建立1厘米的長度概念,會用厘米度量比較短的物體的長度。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。

  4、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  【教學(xué)過程】

  一、感知量物體可以用相同的工具來量

  導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些禮物,就放在盒子里面,想知道是什么嗎?請把盒子打開,拿出來相互看一看,并說說你們看到了什么。

 。▽W(xué)生打開盒子觀察并進(jìn)行交流)

  1、用學(xué)具量同樣長的邊。

  教師請學(xué)生挑出一件自己最喜歡的物體,擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個物體的長。

 。▽W(xué)生動手操作,并匯報測量結(jié)果,同時用多媒體顯示測量結(jié)果)

  師:難道你們數(shù)學(xué)書的短邊不一樣長嗎?請動手比一比。

  (學(xué)生相互動手比數(shù)學(xué)課本并回答“一樣長”)

  師:一樣長的邊為什么測量的結(jié)果不一樣呢?

  生:因為量書時用的東西有的長,有的短。

  師:如果都用同樣長的工具來測量,結(jié)果會怎樣呢?請小組再用正方體擺一擺,數(shù)學(xué)書的短邊是幾個小正方體的長呢?

  (學(xué)生動手操作并分小組匯報,使學(xué)生知道,如果都用同樣的物體量書的短邊,得到的結(jié)果相同。)

  2、用學(xué)具量長度不同的邊。

 。娔X出示數(shù)學(xué)課本和文具盒這兩幅圖,并演示用曲別針測量書的短邊,用小刀測量文具盒的長邊。)

  測量后教師問發(fā)現(xiàn)了什么(小刀比曲別針長,文具盒的邊比書的邊也長)。

  師:如果把小刀換成曲別針,讓我們來看一看會出現(xiàn)什么情況。

 。ǘ嗝襟w演示用曲別針量文具盒的過程,讓學(xué)生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。)

  小結(jié):我們通過動手實踐和觀察,知道了量物體應(yīng)該用相同的工具。

  3、實踐活動。

 。1)處理第2頁“做一做”中的第1題。

 。▽W(xué)生獨立完成)

  (2)處理第2頁“做一做”中的第2題。

 。▽W(xué)生都用新鉛筆量所想量的物體的長,可以自己量,也可以幾人合作,最后相互交流并匯報測量結(jié)果。)

 。3)處理第2頁“做一做”中的第3題。

  (多媒體顯示題目內(nèi)容,說明題意,讓學(xué)生估算,電腦驗證。)

  二、知道量物體的長度也可以用尺子來量

  1、認(rèn)識尺子。

  師:剛才我們用鉛筆來測量物體時,量了一次又一次,多麻煩呀。用什么去量比較方便呢?(尺子)

  教師請學(xué)生拿出尺子看一看,能發(fā)現(xiàn)什么(數(shù)字、刻度線、cm),教師介紹刻度線和“cm”;并向?qū)W生說明“厘米”是一種長度單位。

  2、認(rèn)識長度單位“厘米”。

  (1)認(rèn)識1厘米有多長。

  (電腦演示從0到1中間的長是1厘米)

  師:你認(rèn)為還有從哪個數(shù)字到哪個數(shù)字中間的長度也是1厘米呢?在你的尺子上找出1厘米給你的.同桌看一看。

 。ㄐ〗M活動)

 。2)感知厘米有多長。

 、贉y量棱長1厘米的小正方體的長。

 、诟兄1厘米有多長(教師帶領(lǐng)學(xué)生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體,右手慢慢把它拿走,告訴學(xué)生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米,并讓學(xué)生把它記在腦子里)。

 、坶]上眼睛想想1厘米有多長。

 、鼙犻_眼睛比畫一下1厘米大約有多長。

 。3)尋找生活中的“1厘米”。

 、倥e例(電腦出示圖釘,請學(xué)生仔細(xì)觀察,并演示它的長度是1厘米)。

 、趯W(xué)生自己尋找生活中的“1厘米”。

  (自由活動,可以用尺子量,也可以目測)

 、蹍R報交流。

  3、用厘米測量物體的長。

  師:請同學(xué)們拿出黃色紙條,試著量一量它的長是幾厘米。

 。▌邮譁y量之后,讓學(xué)生在展臺上演示,并說出測量的方法。同時教師提醒學(xué)生,在測量時,要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端,物體的右端對著幾,就是幾厘米。)

  師:請同學(xué)們用這個方法,再量一遍黃色紙條的長。

  三、課堂總結(jié)

  1、指導(dǎo)學(xué)生看書。

  2、課堂總結(jié)。

  師:通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?

 。ㄏ茸寣W(xué)生總結(jié),教師最后進(jìn)行歸納)

  (1)要知道物體的長,可以用相同的物體量。

  (2)要知道物體的長,可以用尺子量。

 。3)用尺子量物體時,要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端,物體的右端對著幾,就是幾厘米。

  四、鞏固練習(xí)

  1、進(jìn)一步掌握用尺子測量物體的方法。處理課本練習(xí)一(第6頁)第1題。

  2、通過學(xué)生用長度單位(厘米)量物體的實踐活動,來體驗用厘米量物體的過程。處理課本練習(xí)一(第6頁)第2~3題。

 。▽W(xué)生自己量,之后同桌互查,小組交流)

  五、結(jié)束語

  師:請同學(xué)們用尺子量一量數(shù)學(xué)書的短邊有多長。

 。▽W(xué)生測量后匯報)

  師:數(shù)學(xué)的短邊長是14厘米多一點,到底多多少呢?這要用到另外一個長度單位,咱們以后再學(xué)。

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案14

  教學(xué)內(nèi)容:

  上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材二年級第一學(xué)期P54

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟練3、6、9的乘法口訣。

  2、通過自主探究得出3、6、9的乘法之間的關(guān)系。

  3、培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力。

  教學(xué)重點:

  探究3、6、9的乘法之間的關(guān)系。

  教學(xué)難點:

  探究6、9的乘法之間的關(guān)系。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,引入新知

  1. 填表

  2. 復(fù)習(xí)2、4、8的乘法之間的關(guān)系

  板書:4的倍數(shù)一定是2的倍數(shù)

  8的倍數(shù)一定是2的倍數(shù)

  8的倍數(shù)一定是4的倍數(shù)

  3. 猜測3、6、9的乘法之間的關(guān)系(出示課題)

  預(yù)設(shè):6的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。

  9的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。

  9的倍數(shù)一定是6的倍數(shù)。

  二、探究新知

  (一)探究兩兩之間的關(guān)系

  1. 3與6的乘法之間的關(guān)系

 。1)拼一拼,驗證猜想

  6的1倍=3的2倍

  6的2倍=3的4倍

  6的3倍=3的6倍

  結(jié)論:6的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。

 。2)數(shù)射線

  師:3的倍數(shù)一定是6的倍數(shù)嗎?(出示數(shù)射線)

  2. 3與9的乘法之間的關(guān)系

  (1)驗證猜想

  板書:9的1倍=3的3倍

  9的`2倍=3的6倍

  9的3倍=3的9倍

  結(jié)論:9的倍數(shù)就一定是3的倍數(shù)。

  (2)數(shù)射線

  師:3的倍數(shù)一定是9的倍數(shù)嗎?(出示數(shù)射線)

  3. 6與9的乘法之間的關(guān)系 (1)拼一拼,驗證猜想

  板書:9的2倍=6的3倍

  9的4倍=6的6倍

  9的6倍=6的9倍

  結(jié)論:9的雙數(shù)倍一定是6的倍數(shù)。

 。ㄈ┨骄咳咧g的關(guān)系

  1. 數(shù)射線

  共同的積:18、36 猜想下一個共同的積。

  2. 表格

  (1)第一次出示

  再次驗證3、6、9的乘法之間的關(guān)系

  預(yù)設(shè):6打勾的地方3一定打勾,3打勾的地方6不一定打勾。

  (2)第二次出示

  結(jié)論:9的雙數(shù)倍是3、6、9的乘法共同的積

 。3)第三次出示

  驗證36、54等都是3、6、9的乘法共同的積

  三、練習(xí)鞏固

  1.書本第54頁的練一練。

  30=()6 30=()3

  隱藏積,出示算式

 。ǎ6 =()3

  2. 媒體出示

 。ǎ3 = ()9

 。ǎ6=()9

  四、總結(jié)

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案15

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第五單元“觀察物體”第一課時(第67、70頁內(nèi)容)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.知道在不同的位置上,觀察到物體的形狀是不同的。

  2.通過學(xué)學(xué)生活動,正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的物體。

  3.培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的合作意識,讓學(xué)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。

  學(xué)習(xí)重難點:使學(xué)學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

  教、學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)學(xué)生喜歡的玩具、小黑板等。

  學(xué)習(xí)過程

  一、用學(xué)學(xué)生喜愛的游戲入手,創(chuàng)設(shè)情境

  1。 播放有多種動物叫聲的vcd,請學(xué)學(xué)生猜一猜都有動物(如孔雀、恐龍、獅子等),同時問:“你是怎樣猜出這些可愛的動物的?”(學(xué)學(xué)生回答說是根據(jù)動物的聲音。)

  2。 出示幾張動物卡片,遮住動物的一部分,又請學(xué)學(xué)生是什么動物?

  3。 根據(jù)學(xué)學(xué)生的回答,逐步撤掉遮住動物的紙片,問學(xué)學(xué)生是怎樣猜出來的?

  4。 學(xué)生:我看見大象的長鼻子;我看見老鼠的尾巴;我看見駱駝的駝峰……

  老師:你們看見了動物的不同形狀,有正面的、側(cè)面的、后面的。那今天我們就玩一玩,從不同位置觀察物體,你看到了什么?(出示課題)

  二、引導(dǎo)探索,體驗不同位置觀察到的不同的物體形狀

  1。 老師:請同學(xué)拿出汽車玩具放在桌面上,小組內(nèi)的同學(xué)互相玩耍,并說出自己在座位上所看到的汽車的形狀。

  小組匯報:看到的是什么形狀?

  ××學(xué)生:我看到的是它的車門和車輪;我看到的是它的車燈;我看到的是它的車尾。

  2。 畫學(xué)學(xué)生看到的汽車形狀。老師:咱們來一個畫畫比賽,看誰能把自己看到汽車的形狀簡單而又比較準(zhǔn)確的畫出來。(小組活動)

  3。 展示圖畫。請每組小組長把本組的畫收集到一起,并貼在黑板上。

  老師:請小朋友來介紹自己的畫,講講畫出來的形狀是在什么位置看到的?為什么汽車有這么多不同形狀?

  學(xué)生:因為我是從側(cè)面看的;因為我是從正面看的;因為我是從后面看的……

  老師:原來站的位置不同,看到的汽車形狀也不同。

  4。 老師:請學(xué)學(xué)生交換位置,再觀察,說說自己在座位上所看到的汽車的`形狀。

  ××學(xué)生:我看到的是它的車門和車輪;我看到的是它的車燈;我看到的是它的車尾。(讓學(xué)學(xué)生回原位。)

  5。 請學(xué)學(xué)生拿出自己喜愛的玩具(每組一個)放在桌上,坐在現(xiàn)在的位置上觀察玩具的形狀并把它畫出來。(全班交流,介紹畫出來的形狀是在什么位置上看到的。)

  三、應(yīng)用拓展

  1.找朋友。請小組每一個成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起,擺放在桌上,再請每一個同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時出示圖片請學(xué)學(xué)生判斷。

  2.連線游戲。教科書第70頁第一題,請學(xué)學(xué)生仔細(xì)觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。

  四、小結(jié)評價

  我們的學(xué)生活中有許許多多從不同位置看到的物體的形狀,(出示卡片)所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的,而這里面有我們許多數(shù)學(xué)的知識。因此我們更應(yīng)該熱愛我們的學(xué)生活。

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