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西師大版三年級下冊《除法筆算》數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2024-01-17 11:15:17 數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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西師大版三年級下冊《除法筆算》數(shù)學(xué)教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家收集的西師大版三年級下冊《除法筆算》數(shù)學(xué)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

西師大版三年級下冊《除法筆算》數(shù)學(xué)教案

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。

  2、通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程;引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

  3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。

  2、理解并掌握試商方法,準(zhǔn)確書寫商的位置。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  明確算理,準(zhǔn)確計(jì)算。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲W(xué)前準(zhǔn)備

  看題直接說出得數(shù)。

  1、搶答:80÷20= 60÷30= 240÷30= 350÷50=

  2、估算:93÷30≈ 143÷70≈

  師:細(xì)心的同學(xué),發(fā)現(xiàn)它與前面的搶答題有什么不同嗎?說說你是怎么算的?

 。ò褍晌粩(shù)看做比較與它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算。143≈140,140÷70=2所以143÷70≈2)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知

  同學(xué)們,你們真棒,快速而準(zhǔn)確的答出了這么多題,你們想變得更聰明嗎?想!

  師:老師告訴你們一個(gè)方法——“多讀書,讀好書!” “閱讀日”到了,我們?nèi)ラ営[室看看吧!

  1.92÷30

 。1)a(課件出示教材81頁情境圖)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,說說從中獲取的相關(guān)數(shù)學(xué)信息。

  b出示例1(1)”92本連環(huán)畫,每班30本,可以分給幾個(gè)班?”,指名讓學(xué)生讀題。

  c引導(dǎo)學(xué)生列式92÷30,說一說為什么用除法計(jì)算。(就是看看92里面有幾個(gè)30)

  d放手學(xué)生:你能算出結(jié)果嗎?引導(dǎo)學(xué)生合作探究解決問題。

  師:請與同位說說你解決問題的方法。

  學(xué)生自主探究,教師巡視,尋找不同解決方法。

  引導(dǎo)學(xué)生用之前學(xué)的知識,很快地說出結(jié)果。

 。ㄏ氤朔ㄗ龀 92÷30=3……2 30×3=90 90+2=92

  估算 92≈90 90÷30=3 92÷30≈3

  擺小棒 請學(xué)生到黑板上擺一擺 理解算理 )

  e引導(dǎo)學(xué)生交流,想一想還有沒有其他的方法。(豎式計(jì)算,本節(jié)課研究的問題。)板書課題(筆算除法)

 。2)a引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試豎式計(jì)算92÷30,請一名學(xué)生板演。

  B(實(shí)物投影展示)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“商是幾?商在哪一位上?為什么?”學(xué)生交流。

  師:為什么商3?

  生1:剛才用小棒擺過了,分了3份,就是3個(gè)1,所以商3.

  生2:估算92≈90,92÷30≈3。

  師:剛好除完嗎?

  生1:有余數(shù),余數(shù)是2。

  生2:余下2本,不能再分給1個(gè)班了。

  生3:余數(shù)比除數(shù)小,不能再分了。

  師:商為什么寫在個(gè)位?

  (生1:92里有3個(gè)30,而不是30個(gè)30,所以要寫在個(gè)位。

  生2: 92里面1個(gè)30都沒有,要多看一位,92里才有30。

  生3:除數(shù)是兩位數(shù),我們就要用被除數(shù)的前兩位來除。

  生4:做除法要從高位除起,一位數(shù)肯定比兩位數(shù)小,商1都不夠,所以要看前兩位。除到哪一位就要把商寫在哪一位的上面。)

 。3)總結(jié):像這樣兩位數(shù)除以兩位數(shù)時(shí),把商寫在個(gè)位上。

  2.140÷30

  師:我們已經(jīng)分完了連環(huán)畫,再來分分故事書吧!

  a出示例1(2)”140本故事書,每班30本,可以分給幾個(gè)班?”,引導(dǎo)學(xué)生列式140÷30

  b誰能先估一估能分給幾個(gè)班?(學(xué)生估算:30×( )=140 5個(gè)班需要150本,140本不夠分。)

  c (教師事先發(fā)給學(xué)生方格圖)請同學(xué)們拿出手中方格圖, 140個(gè)格就代表140本書,用紅筆圈一圈,實(shí)際分分,驗(yàn)證一下。(理解算理)

  實(shí)物投影出示學(xué)生的圖:140個(gè)方格,提問學(xué)生每30個(gè)方格為一份,能分出幾份?能分4份,還剩下20個(gè)方格。也就說明140里面有4個(gè)30,所以,在個(gè)位上)

  d怎樣用豎式計(jì)算呢?咱們一起來研究一下。教師板書

  因?yàn)槌龜?shù)是兩位數(shù),所以被除數(shù)要先看前兩位。(拿出一張紙片,先遮住被除數(shù)的個(gè)位,讓學(xué)生比較與除數(shù)30的大。┩瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)什么問題?(14除以30不夠商一)那怎么辦?(看前三位)

  教師把紙拿開,140除以30要商幾?(商4)為什么商4,商5行嗎?(①引導(dǎo)學(xué)生看方格圖,分了4份,余下的20個(gè)格不夠30個(gè)格一份了。商5不行。②30×4=120,120最接近140。 30×5=150,150比被除數(shù)140大。)

  商要寫在十位還是個(gè)位呢?(個(gè)位。分了4份,就是4個(gè)1。在這里看到了個(gè)位,就在個(gè)位上寫商)

  120和20怎么來的?(30×4=120,還剩20)

  總結(jié):被除數(shù)前兩位不夠除時(shí),要看前三位,在這里看到了個(gè)位,就在個(gè)位上寫商。

  3、整理算法。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察92÷30與140÷30的豎式,比較兩個(gè)算式的異同。

  (異:兩位數(shù)除以兩位數(shù),三位數(shù)除以兩位數(shù)

  同:除數(shù)都是整十?dāng)?shù) )

  討論交流除數(shù)都是整十?dāng)?shù)時(shí)(課件出示)

  a應(yīng)該從哪里除起?

  b要看被除數(shù)的前幾位?

  c商要寫在那個(gè)數(shù)位上?

  討論后總結(jié):

  a從高位除起

  b看前兩位,前兩位不夠除時(shí)看前三位。

  c除到哪一位就在哪一位上面寫商。

  4、鞏固練習(xí)

  a好,我們就運(yùn)用自己總結(jié)的方法來計(jì)算。

  交流訂正,(實(shí)物投影展示)請學(xué)生說一說第一題和第四題的計(jì)算過程。

  b下面的計(jì)算對嗎?把不對的改正過來。

 。ㄈ┱n堂小結(jié)

  今天我們學(xué)了什么知識?在計(jì)算時(shí)要注意哪些問題?

  反思:

  除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù),除數(shù)是一位數(shù)的除法基礎(chǔ)上教學(xué)的。因?yàn)檫@是一節(jié)計(jì)算課,它本身就比較枯燥,而理解算理,正確計(jì)算又是它的重點(diǎn),要提高計(jì)算的正確率就要想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。因此我利用李詠主持的“非常6+1”節(jié)目創(chuàng)設(shè)筆算除法“非常6+1”這樣一個(gè)大的教學(xué)情境,以此為突破口調(diào)起學(xué)生胃口,目的是激發(fā)學(xué)生興趣。從整節(jié)課來看,這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)還比較有效果,學(xué)生參與的積極性也比較高。

  在教學(xué)過程中我采用情境.問題與自主探究的方法,通過復(fù)習(xí)口算除法,歸納復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)打好了基礎(chǔ),也為引導(dǎo)學(xué)生提煉出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法做好鋪墊。在新課的學(xué)習(xí)中我始終圍繞“如何試商?商應(yīng)該寫在那個(gè)位上?為什么?” 這一中心問題,讓學(xué)生展開充分的討論,通過獨(dú)立思考、小組合作等形式來解決這個(gè)問題。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生列出算式,用估算的方法思考可以分給幾個(gè)班?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生列豎式探討商究竟應(yīng)該寫在哪一位上?為什么?在學(xué)生的認(rèn)知沖突中師生共同分析,通過教師點(diǎn)撥,達(dá)到用筆算驗(yàn)證估算,體現(xiàn)出估算、口算、筆算之間的緊密聯(lián)系,達(dá)到初步理解算理的目的。在鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法,并以兒歌的形式加深理解與鞏固。

  一節(jié)課中學(xué)生注意力一般最多維持20分鐘左右,我用“非常6+1” 最精彩的環(huán)節(jié),砸金蛋,三個(gè)金蛋里分別有蘋果、蛋糕、鮮花送給學(xué)生,以此激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在愉悅的氣氛中鞏固本節(jié)課所學(xué)知識,努力做到讓每一個(gè)學(xué)生達(dá)到“想學(xué)-學(xué)會(huì)-會(huì)學(xué)” 的目的。通過大量的鞏固練習(xí)達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的,由于教學(xué)情景比較新穎,整課堂的氛圍都比較活躍,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性比較高。

  不足之處:

  1、對教材的挖掘能力還待于進(jìn)一步提高。

  在講解140÷30的商到底應(yīng)該寫在哪一位上這個(gè)問題時(shí),除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在哪一位的上面,我應(yīng)該多多強(qiáng)調(diào)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法,商是一位數(shù)。這樣會(huì)讓學(xué)生對以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù),商是兩位數(shù)的除法,更加理解和清楚商就寫在什么位置上。

  2、教學(xué)的節(jié)奏較快,給予學(xué)生合作交流的時(shí)間太短。

  在教學(xué)例1時(shí),我安排了讓同學(xué)們討論交流除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠的問題,所以讓學(xué)生交流的時(shí)間太短。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生依然沒有弄懂這個(gè)算理。

  3、教師課堂靈活應(yīng)變的能力還有待于提高。

  教學(xué)中在處理課后“做一做”的三道計(jì)算題時(shí),應(yīng)該考慮到由于時(shí)間問題,這三道題應(yīng)讓學(xué)生靈活選擇完成兩道,了解學(xué)生重點(diǎn)知識掌握情況就可以了,節(jié)余時(shí)間來處理其它問題。

  4、對課件的制作能力不是很強(qiáng)

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