三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案（錦集15篇）
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第49？50頁。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能。
理解“什么是面積”，能舉例說出生活中的“面積”，會(huì)用比較好的方法比較兩個(gè)圖形面積的大小，能解決生活中的實(shí)際問題。
2、數(shù)學(xué)思考與問題解決。
自主探索發(fā)現(xiàn)“什么是面積”，經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，合作、討論、交流、體驗(yàn)比較策略的多樣性，找出更優(yōu)的比較方法，然后通過動(dòng)手操作、觀察、比較，去解決生活中的實(shí)際問題，提高自己的創(chuàng)新能力。
3、情感態(tài)度。
體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例理解面積的含義。
難點(diǎn)：探索比較兩個(gè)圖形面積大小的方法，體驗(yàn)比較策略的多樣性。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件一套。硬幣、小正方形等。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
師：期中考試剛剛過去，在這次期中考試中我們班的某某進(jìn)步很大，老師現(xiàn)在向他表示祝賀。（與某某擊掌）
師：大家觀察一下，老師和某某擊掌時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：老師的手大。
師：這“手大”，指的是手的什么大呢？
生：手的面積大。
師：哦，是面積大，（板書：面積)那到底什么是面積呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過師生之間擊掌，比較手的大小這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，來引入新課，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、結(jié)合實(shí)例，理解含義
師：大家先來看看老師的手，它的表面到底有多大？你能確切地說一下嗎？
(生先觀察，然后獨(dú)立回答）
師：我認(rèn)為你們說得都不太準(zhǔn)確，我有一個(gè)好辦法(投影展示手�。�。這就是老師手表面的大小。誰還想看看自己的手的表面有多大？
生：（李曉明）印手印。（實(shí)物投影展示）
師：同學(xué)們觀察這兩只手的表面，你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：老師手的表面大，李曉明手的表面小。
師：（自言自語)看來手的表面有大有小啊！同學(xué)們?cè)倏矗蠋熓值谋砻媾c黑板表面比，誰大誰��？
師：在我們周圍也有許多物體，請(qǐng)你摸摸它們的表面，比比誰大誰小，摸完后互相說一說可以嗎？
(生動(dòng)手操作，小組交流）
師：看來同學(xué)們摸得非常認(rèn)真，一定比出它們的大小了吧？請(qǐng)坐好，誰來給大家說一說？
�。ㄉ孕〗M為單位匯報(bào)）
師：這些都說明了什么？
生：物體的表面有大有小。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分地去摸周圍物體的表面，比較物體表面的大小，滲透了面積大小相對(duì)性的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生學(xué)習(xí)“面積”建立了感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。
師：對(duì)！我們把物體表面的大小就叫做它們的面積。（板書：物體表面的大小）
師：黑板表面的大小就是黑板表面的面積。你能說說其他物體表面的面積嗎？
指名同學(xué)說一說。
師：剛才我們知道了什么是物體表面的面積，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)物體的面，用你喜歡的'方式把它畫下來。
(學(xué)生動(dòng)手操作）（教師巡視指導(dǎo)）
設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)物體表面面積的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)手操作，把物體的一個(gè)表面畫下來，這樣就由“面”過渡到了“形”，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)面積的含義做了鋪墊。
師：看來大家都完成了，請(qǐng)坐好。這些是同學(xué)們的作品（實(shí)物投影展示學(xué)生的作品）。請(qǐng)你說說你用什么方法，選的是什么物體的哪個(gè)面。
生匯報(bào)。
師：我們看這幾個(gè)圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這幾個(gè)圖形有大有小。
師：還有什么共同的特點(diǎn)？
生：它們都是封閉的圖形。
師：你們能完整地概括一下你的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：它們都是封閉的圖形，并且有大有小。
師：對(duì)！它們都是封閉圖形，并且有大有小。（板書：封閉圖形大�。┓忾]圖形的大小也就是它們的面積。
師：學(xué)到這里，大家知道什么叫面積了嗎？
指名說一說。
師完成板書：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。
三、探究方法，比較大小
師：我們已經(jīng)明確了面積的含義，看！這個(gè)長(zhǎng)方形和正方形紙片(投影展示）哪個(gè)面積大呢？
生1：長(zhǎng)方形紙片大。
生2：正方形紙片大。
生3：……
師：看來同學(xué)們的意見也是不統(tǒng)一的。能不能同桌合作，想辦法比較出它們面積的大小呢？
師：我們可以利用學(xué)具想想辦法。
�。▽W(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)）
師：誰愿意介紹一下你們的方法？
�。ǜ鹘M代表到前面演示、介紹比較的方法和結(jié)果）還有其他方法嗎？
師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多好辦法，你最喜歡哪一種方法呢？
(學(xué)生回答，師板書：剪拼、擺圖形、畫格子……）
設(shè)計(jì)意圖：通過探索、交流、比較、評(píng)價(jià)等方法，為學(xué)生搭建了展示個(gè)性的舞臺(tái)，讓他們?cè)诮涣髦斜舜私梃b，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
小結(jié)：這些方法都可以比出圖形面積的大小，但要注意，在使用擺圖形、畫格子的方法時(shí)，所用圖形和格子的大小一定要一致。
四、課題小結(jié)：
通過比較我們發(fā)現(xiàn)了物體的表面是有大小的。我們把物體的表面的大小叫作它們的面積。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案2
每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年。
師：每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年，這些閏年的年份與4到底有什么關(guān)系呢？ 師：按照這樣的規(guī)律請(qǐng)你推斷一下，下一個(gè)閏年是哪一年？往前推算，哪一年是閏年？ 通過計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年�！� 要判斷某一年是不是閏年，就可以用這一年的年份除以4，看是不是4的倍數(shù)。 當(dāng)學(xué)生按一般方法判斷2100年為閏年時(shí)，教師說2100年是平年。這是怎么會(huì)是呢？
練一練：
1、判斷下列各年份是平年還是閏年。
�。�1）1997后7月1日香港回歸祖國。
�。�2）北京承辦2008年第29屆奧運(yùn)會(huì)。
2、中華人民共和國是 年 月 日成立的，今年的 月 日是建國 周年紀(jì)念日。
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸
1、判斷正誤。
�。�1）每年都有365天。（ ）
�。�2）一年中有7個(gè)大月，4個(gè)小月。（ ）
�。�3）小華說：“我爸爸4月31日才從北京開會(huì)回來。”（ ）
�。�4）小明說：“我表弟是1992年2月29日出生的�！保� ）
�。�5）1900年是閏年。（ ）
2、小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候，只過了3個(gè)生日。猜一猜他是哪一天生的？（視頻）
四、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有不明白的問題嗎？ 如果你還想更進(jìn)一步研究有關(guān)年月日的知識(shí)，你們還可以到網(wǎng)上去查找這方面的資料。教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)： 結(jié)合熟悉的'事物和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關(guān)系，知道大月、小月、平年、閏年的知識(shí)，并記住各月及平年、閏年的天數(shù)，能判斷某一年是平年還是閏年。
能力教學(xué)點(diǎn)：幫助學(xué)生建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納概括的能力。
德育教學(xué)點(diǎn)：體驗(yàn)?zāi)辍⒃�、日與日常生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成自覺珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
師：同學(xué)們，今天有這么多老師來聽我們上課，你們高興嗎？
師：老師和你們一樣，也非常高興！讓我們記住這難忘的日子（教師板書講課當(dāng)天的日期）
師：我特意給你們帶來了一組精彩的圖片。你們想看嗎？
師：誰愿意把你熟悉的圖片給大家介紹一下。
師：（出示賽跑的圖片）
生：賽跑
師：你跑100米大約用多長(zhǎng)時(shí)間？
師：誰還愿意給大家介紹介紹。（出示學(xué)生籃球比賽的照片）
生：這是一場(chǎng)籃球比賽。
師：你知道一場(chǎng)籃球比賽大約是多長(zhǎng)時(shí)間嗎？
生：40分鐘 師：誰還想來？（出示春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)圖片）
生：這是春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上千手觀音的圖片。
師：你知道春節(jié)晚會(huì)什么時(shí)候開始，什么時(shí)候結(jié)束，一場(chǎng)春節(jié)晚會(huì)大概經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間？
生：春節(jié)晚會(huì)晚上8：00開始、12：30結(jié)束。一場(chǎng)春節(jié)晚會(huì)大概經(jīng)過3個(gè)半小時(shí)。
師：你知道國慶節(jié)是在什么時(shí)候嗎？
生：十月一日
師：你從上小學(xué)到現(xiàn)在經(jīng)過了幾年？
生：三年。
師：這些圖片都跟什么有關(guān)系？（時(shí)間）
師：我們學(xué)過那些時(shí)間單位？（時(shí)、分、秒）
師：其實(shí)年、月、日是比時(shí)、分、秒更大一點(diǎn)的時(shí)間單位，它在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用。這節(jié)課我們就來研究--------年、月、日。
二、觀察年歷，探究新知
1、認(rèn)識(shí)年歷。
師：關(guān)于年、月、日的知識(shí)，同學(xué)們可能已經(jīng)知道了一些，誰愿意把你知道的給大家講一講？
生：（自由發(fā)言）
師：是這樣子的嗎！老師為你們準(zhǔn)備了各年的年歷卡片，下面，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，認(rèn)真觀察這些年歷卡片，看你們還能發(fā)現(xiàn)什么？ 結(jié)合學(xué)生的回答教師板書： 一年有12個(gè)月 一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天） 四、六、九、十一月（每月30天） 二月 28天或29天 一年有365天或366天
2、教學(xué)大月、小月。
師：習(xí)慣上，我們把有31天的月份叫做大月（板書：大月）。
師：想一想，把有30天的月份起個(gè)什么名字？ 師：二月份既不是31天，又不是30天，那我們應(yīng)該給它起個(gè)什么名字？
師：同學(xué)們數(shù)一數(shù)，一年中有幾個(gè)大月？幾個(gè)小月？
師：怎樣才能很快地記住哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月呢？你們能自己想想辦法嗎？
生：（自由發(fā)言）
師：現(xiàn)在老師告訴你們幾個(gè)巧妙的記憶方法。 教師用課件出示左拳圖，介紹用左拳記憶的方法。
師：為了更容易記住哪幾個(gè)月是大月，你們還可以記住下面的歌訣。 一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差， 平年二月二十八，閏年再把一日加。 （教師說明：這里的“臘”是指十二月。）
師：我們還可以這樣來記： 7個(gè)大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。
3、教學(xué)平年、閏年。
教師指出：二月是一個(gè)特殊的月份，它既不是大月，也不是小月，它的天數(shù)很奇怪，有的時(shí)候是28天，有的時(shí)候是29天，這是怎么回事呢？
師：我不用看年歷，你要你說出這一年的年份，我就知道這一年的二月份有多少天？不信誰來考考我？
生：自由說 師：我為什么不用查看年歷就能準(zhǔn)確地判斷這一年的二月份有多少天呢？這里面有什么規(guī)律嗎？
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上表格看看你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生回答后，教師讓學(xué)生將閏年的年份涂成紅色。
師：閏年的出現(xiàn)是有規(guī)律的，同學(xué)們仔細(xì)觀察老師的演示，看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 引導(dǎo)學(xué)生得出：每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年。 出示課件讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能總結(jié)規(guī)律。即：每
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過拼、擺、畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。
3、能辨認(rèn)各種圖形，并能把這些圖形分類。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形的實(shí)物與圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形的實(shí)物與圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖形卡紙、實(shí)物、學(xué)具等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，探究新知：
1。小朋友們還記得這些圖形朋友嗎？（長(zhǎng)方體正方體球圓柱）
2。你能把這些圖形平平的面畫下來嗎？學(xué)生在紙上畫一畫
3。你們畫下的圖形有什么特點(diǎn)？
學(xué)生小組討論并且小組小結(jié)最后派代表全班交流
不同點(diǎn)：共同點(diǎn)：
長(zhǎng)方形對(duì)邊相等4個(gè)角都是直直的平面的
正方形4邊相等4個(gè)角都是直直的不斷開的
圓沒有角即封閉的）
三角形有三條邊三個(gè)角
二、鞏固發(fā)展：
1、說一說，你身邊哪些物體的面是你學(xué)過的圖形？
2、用圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形畫一畫自己喜歡的圖形？
小組內(nèi)評(píng)一評(píng)，各小組展示作品。
3、練習(xí)一第1題
請(qǐng)小朋友涂一涂圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形知道各涂什么顏色嗎？小組討論合作，反饋匯報(bào)哪些涂成黃色，哪些涂成藍(lán)色，哪些涂成紫色，哪些涂成紅色？
4、用圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形拼一拼圖形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。
5、第2題：數(shù)一數(shù)有幾個(gè)圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形？
獨(dú)立完成，說說你是怎么數(shù)的？有什么好方法？
小結(jié)方法。
三、提高練習(xí)：
取長(zhǎng)方形紙一張，對(duì)折再對(duì)折
取正方形紙一張，對(duì)折再對(duì)折
取正方形紙一張，對(duì)角折再對(duì)角折
觀察結(jié)果
四、總結(jié)：今天你們學(xué)到了什么？
長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓個(gè)有什么特點(diǎn)？
你有什么想問的？
一級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件二：拼一拼
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。
2、通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、通過學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。
4、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，能用自己的語言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。
教法設(shè)計(jì)：引導(dǎo)觀察，動(dòng)手操作，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
教師出示一個(gè)風(fēng)車，并以談話引入：同學(xué)們看，這是什么？
你們喜歡風(fēng)車嗎？誰動(dòng)手做過這樣的風(fēng)車？給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西？
二、感受新知，觀察比較
1、提問：你們說得很對(duì)，作風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個(gè)學(xué)期跟我們見過面了，是個(gè)老朋友了，回憶一下，上學(xué)期除了正方形你還認(rèn)識(shí)哪些圖形？
在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？為什么？
2、提問：它們都有四個(gè)角，四條邊，先來看看長(zhǎng)方形，它的四條邊有什么特點(diǎn)？
上面的邊對(duì)著下面的邊，這樣相對(duì)的邊我們把它叫做對(duì)邊。
3、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長(zhǎng)方形的邊。
提問：我們能想辦法證明長(zhǎng)方形對(duì)邊相等嗎？
生可以自由選擇證明方法，如對(duì)折、測(cè)量等，并請(qǐng)用不同的方法的學(xué)生上臺(tái)演示。（教師板書：對(duì)邊相等）
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)？
你能證明正方形的四條邊都相等嗎？
5、小朋友們真了不起，通過你的`觀察，動(dòng)手驗(yàn)證了兩種圖形邊的特點(diǎn)，那你能不能利用手中老師發(fā)給你的長(zhǎng)方形的紙做一個(gè)風(fēng)車呢？（全班同學(xué)動(dòng)手做風(fēng)車，教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)）說一說你在做風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？
6、一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的風(fēng)車，就讓我們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，你能試著用這些圖形來拼更多的圖形嗎？大家來試試！
三、動(dòng)手實(shí)踐
1、學(xué)生獨(dú)立完成第3頁的“做一做”。
2、第6頁的第4題。
3、第6頁的第5題。
四、小結(jié)
這節(jié)課我們進(jìn)行了圖形的拼擺，同學(xué)們學(xué)得很投入，課下請(qǐng)大家留心觀察生活中有哪些基本的圖形拼成的圖案，說不定會(huì)有更多更好的發(fā)現(xiàn)。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案4
教學(xué)內(nèi)容：教材21-22頁例1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算方法，能正確的進(jìn)行除法筆算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理能力。
3、培養(yǎng)他們的算法思維。
教學(xué)難點(diǎn)：正確確定商的位置。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：卡片、投影儀、投影片。
教學(xué)步驟：
一、鋪墊孕伏
1．口算（用一張卡片分先后出示乘法和除法）．
先算上面的再算下面的題，并說明2個(gè)30是60，60里面有2個(gè)30，所以60除以30商2．通過這一練習(xí)為試商做準(zhǔn)備。
2．在下面的括號(hào)里最大能填幾？
30×( )＜200 40×( )＜270
為了體現(xiàn)全體參與，可采取一人說得數(shù)，其他同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)的方法。
3．計(jì)算下面各題，指名。
計(jì)算后請(qǐng)板演的同學(xué)講一講計(jì)算過程。啟發(fā)小結(jié)，投影出示：一位數(shù)除多位數(shù)的時(shí)候要看被除數(shù)的前一位，如果前一位比除數(shù)小就看前兩位．除到哪一位，商就寫在哪一位的上面．用求得的商和除數(shù)相乘．余數(shù)必須比除數(shù)小。
二、探究新知
剛才我們復(fù)習(xí)了一位數(shù)除多位數(shù)的計(jì)算方法，這節(jié)課我們就在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法．（板書）
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
1、出示例題：
舉重比賽前，小豬和小羊在稱體重。為什么要稱體重呢？
小豬說我的體重是82千克，小羊說我的體重是30千克。
那么小豬的'體重比小羊的體重的幾倍多幾千克呢？
怎么列式計(jì)算？
列出算式：82除以30等于幾？
2、質(zhì)疑引起思考：除數(shù)是一位數(shù)的先看被除數(shù)的前一位，如果前一位比除數(shù)小，再看前兩位．除數(shù)是兩位的怎么看被除數(shù)呢？分組討論．
引導(dǎo)學(xué)生明確：小胖的思路是：82里面有幾個(gè)30？那么82÷30，商是2。
82÷30=2……22
小巧的算法是：我用推算，8里面有幾個(gè)3？那么8÷3，商是2；82÷30，商是2。那么82÷30=2……22
3、用整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)的筆算。
先試算，再進(jìn)行交流，82除以30應(yīng)該商幾？商寫在哪位上？想想2寫在那里？
引導(dǎo)學(xué)生明確：8不夠除30，所以要把2寫在個(gè)位上。
教師對(duì)齊被除數(shù)的個(gè)位商上2，完成計(jì)算。
4、試一試：
學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，訂正讓板演學(xué)生著重講一講商的位置和試商的方法．
5、完成練一練：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法
三、鞏固發(fā)展
1．計(jì)算下列各題，指名板演，訂正時(shí)說說計(jì)算過程。
36÷10＝49÷20＝250÷50＝486÷60＝
2．練習(xí)
�。�1）直接說出下列各題的商是幾？商在什么位置上？可采用各人搶答，集體判斷的方法。
�。�2）在下面括號(hào)里最大能填幾？
20×( )＜81 50×( )＜180 30×( )＜96
70×( )＜412 40×( )＜98 60×( )＜448
�。�3）判斷下面各商是否合適？
四、課堂小結(jié)：（略）
五、布置作業(yè)：
檢測(cè)練習(xí)：書本P22
97÷30 170÷30 252÷30
課后反思：
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩--我們一起去游園”。（P63，P64）
教材分析：
本節(jié)課通過解決“租車”和“購買紀(jì)念品”兩個(gè)生活的現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生掌握列表等解決問題的策略，引導(dǎo)學(xué)生有條理的思考，提高分析和解決問題的能力。
學(xué)生分析：
學(xué)生能夠在大情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，由于從低年級(jí)開始已經(jīng)接觸過表格，因此對(duì)表格有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但運(yùn)用表格策略來解決問題還是有些困難。對(duì)于表格的運(yùn)用，學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)從無到有的過程。對(duì)于租車問題，孩子們也并不陌生，只是還沒有形成系統(tǒng)的思路。本節(jié)課要求孩子們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，了解到租車的租金是由多方面的因素決定的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、綜合應(yīng)用“乘除法”等知識(shí)，解決實(shí)際問題。
2、感受列表策略在解決問題中的作用，提高分析能力、綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。
3、在解決實(shí)際問題的過程中獲得豐富的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題和解決問題的過程中，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。感受列表策略在解決問題中的作用，提高分析問題和解決問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
用列表法有序思考方案
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT，表格
教學(xué)建議：
本節(jié)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況用1-2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 ，提出問題
師：淘氣學(xué)校今天要組織同學(xué)們?nèi)ビ螛穲@玩耍（板書課題：我們 一起去游園），一起去游園要考慮哪些問題？
�。ㄋ季S預(yù)設(shè)：參加學(xué)生的人數(shù)、交通工具、租車問題、出行費(fèi)用、安全問題等等）
【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中的問題情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去暢談自己的理解，逐步引入到今天的課題內(nèi)容中來，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)輕松自然。】
二、合作探究，解決問題
活動(dòng)一：租車
1、提問：如果一起游 園的共48人，現(xiàn)在要租車 ，應(yīng)該考慮哪些問題。（預(yù)設(shè)：車型，價(jià)格，租金，安全等）
2、作為組織者從價(jià)錢方面考慮要租最便宜的，怎么才知道哪個(gè)便宜哪個(gè)不便宜呢？（預(yù)設(shè)：多列出幾種方案比較一下哪種最便宜）
追問：怎么做才能考慮全面呢？---有序的進(jìn)行思考
3、那現(xiàn)在就到租車公司看看到底用什么車。
XX汽車租賃公 司價(jià)目表如下：
實(shí)物圖景
日租 限乘
車型一 120元 12人
車型二 160元 18人
4、請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真看價(jià)目表，讀出表中信息。
�。A(yù)設(shè)：日租就是每天租金分別是120元和180元）
提問：你們有 什么疑問嗎？如果沒有老師想問一下“限乘”是什么意思？
�。A(yù)設(shè)：最多不超過，不能超載，否則會(huì)有危險(xiǎn)）
5、小組活動(dòng)尋找方案
6、學(xué)生交流活動(dòng)
預(yù)設(shè)：以每輛車平均每人多少錢來計(jì)算：
120÷12＝10（元/人）
160÷18＝8……12（元/人）
可見車型二是最便宜的。
�。�1）生一：全用車型二4 8÷18＝2……12
提問：這種方法怎么樣？
（余12個(gè)，有一輛車坐12個(gè)人有些浪費(fèi)）
�。�2）生二：全用車型一48÷12＝4
（沒有剩余，但車費(fèi)有些貴）
7、同學(xué)們有這么多種租車的方案，那到底有多少種租車方案呢？
8、獨(dú)立思考：要求
先獨(dú)立思考，想一想到底有多少種租車的方案。
用你喜歡的方法把這些方案表示在紙上。
9、小組合作
要求：
（1）小組成員間互相討論，把自己的想法說清楚，確定最終小組租車方案準(zhǔn)備發(fā)言。
�。�2）小組分工：噪音控制員控制同學(xué)討論音量；發(fā)言員負(fù)責(zé)展示環(huán)節(jié)，代表自己的小組把話說明白；其他同學(xué)充當(dāng)小小智囊團(tuán)。
�。�3）小組匯報(bào)：
把學(xué)生的作品分層次找出來展示，使學(xué)生整體觀察：有的組方案特別全，有的組排列有序，有的組方案沒找全而且列表雜亂無章。
請(qǐng)同學(xué)們看你們喜歡哪一個(gè)組的設(shè)計(jì)方案表：
（預(yù)設(shè)：喜歡找全而且列表有序的組，因?yàn)橛行虻乃伎技炔蝗菀走z漏也不重復(fù)）
請(qǐng)作者說說他的想法。
車型一 車型二 可坐人數(shù) 剩余座位 租金/元
方案一 4 0 4 8 0 480
方案二 3 1 54 6 520
方案三 2 2 60 12 560
方案四 1 2 48 0 440
方案五 0 3 54 6 480
請(qǐng)各小組修改自己的方案表，觀察表格你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。A(yù)設(shè)回答：所以要坐的話最好就 是這2種車剛好能把人都做滿，如果坐不滿，也希望空出的'位置盡量能達(dá)到最少，只有這樣才能保證最省錢。對(duì)比方案一和方案四：同樣空座位數(shù)最少的情況下，優(yōu)先租大車的情況下會(huì)比較省錢等。）
10、總結(jié)發(fā)現(xiàn)：
你能用自己的話總結(jié)出本次的租車經(jīng)驗(yàn)嗎？
�。A(yù)設(shè)交流如下：1）、空座越少越省錢，空座一樣多，多租大客車。 例：方案一和方案四；2）、總座位越接近人數(shù)越省錢，總座位一樣多，多租大客車；3）、實(shí)際生活中選擇最優(yōu)的方案：最省錢最優(yōu)；4）、有序的思考問題才能更全面。）
11、練習(xí)：如果我們40人，怎樣租車最省錢？
學(xué)生獨(dú)立列表解答。
【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)活動(dòng)中，通過讀懂情境圖，理清解決問題的思路，獨(dú)立設(shè)計(jì)方案，小組合作討論整理方案，全班交流展示方案，對(duì)比討論方哪組方案更有序，到再次整理自己的方案和觀察整理完善的表格這一些列的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在過程中體驗(yàn)有序思考問題的必要性，發(fā)現(xiàn)列表法解決租車問題的優(yōu)越性，感知 列表策略在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而讓學(xué)生提高分析問題，綜合解決問題的能力�！�
活動(dòng)二：購買紀(jì)念品
1、師出示情境圖：觀 察情境圖，你知道了什么？
生：小包裝里有3個(gè)玩偶，每盒5元，大包裝里有4個(gè)玩偶，每盒6元。買30個(gè)玩偶，可以怎么樣買？
2、師：大小包裝各需要幾盒 ？獨(dú)立思考問題“可以怎樣買？” 請(qǐng)你用列表法寫出3種購買方案。
3、在小組內(nèi)交流對(duì)比購買方案，討論哪種最省錢？為什么？
4、學(xué)生再次獨(dú)立完成書上表格2后展示購買方案。
預(yù)設(shè)表格如下
小包裝 大包裝 玩偶數(shù)量 金額/元
方案1 2 6 30 46
方案2 6 3 30 48
方案3 10 0 30 50
5、比較：哪種方案省錢？討論：省錢的方案有什么規(guī)律？
生：觀察表格，思考，交流，匯報(bào)。
�。A(yù)設(shè)讓學(xué)生明白盡量購買大包裝盒的省錢，因?yàn)榇蟀b盒里每個(gè)玩偶的單價(jià)少）
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)相對(duì)于第一個(gè)活動(dòng)而 言，教師放手讓學(xué)生獨(dú)立完成的機(jī)會(huì)更多，由于有了第一個(gè)活動(dòng)的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)列表有序解決問題有了一定的認(rèn)識(shí)，這一個(gè)活動(dòng)的目的是進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)列表的策略。】
三、 總結(jié)發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)生活
1、通過這節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí)？
（預(yù)設(shè)：用列表的方式解決生活中的問題，有序的進(jìn)行思考，使問題考慮的更全面，另外選擇最省錢的方案……）
2、生活中還有很多類似的問題，我們可以用學(xué)過的方法解決不用的問題。
【設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，學(xué)有用的知識(shí)是生活的基礎(chǔ)�！�
四、課后練習(xí)，應(yīng)用拓展
P64 第3題
【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課內(nèi)容偏多，如果一課時(shí)完成的話， P64 第3題只能留給學(xué)生課后完成，讓學(xué)生課后應(yīng)用強(qiáng)化，得到一定的拓展�！�
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)內(nèi)容
北師大版 小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第23~26頁。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)技能。
明確軸對(duì)稱圖形的特征。畫出軸對(duì)稱圖形。
2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。
通過操作活動(dòng)體會(huì)軸對(duì)稱圖形。
3.情感態(tài)度。
發(fā)展學(xué)生 的空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并判斷軸對(duì)稱圖形。
難點(diǎn)：畫出軸對(duì)稱圖形。
教具準(zhǔn)備
一些對(duì)稱圖片、剪刀、彩筆、長(zhǎng)方形紙、正方形紙等。
教學(xué)過程
一、剪紙導(dǎo)入，初步感知。
談話：大家平時(shí)做過折紙、剪紙等手工嗎？老 師也會(huì)剪紙，一起欣賞一下老師的作品，好不好？
﹙把事先剪好的圖形分給各組 同學(xué)）
請(qǐng)同學(xué)們看看，老師都剪了那些圖形？（心形，小魚，雙喜字，小房子，字母A﹚
老師剪了這么多圖形，你 能找出這些圖形的共同特點(diǎn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)把每一個(gè)圖形對(duì)折一下，兩邊都是一樣的，能對(duì)齊。
師：同學(xué)們觀察得真細(xì)致，描述得也很到位。不要小看這些剪紙，它們都是根據(jù)對(duì)稱的原理剪出來的。
同學(xué)們拿出任意一張剪紙，試著折一下，使折出的兩邊對(duì)齊。展亦一下自己的成果，并互相檢查：是不是對(duì)齊了。
師：像這樣對(duì)折后兩邊形狀大小一樣一點(diǎn)邊都不露，我們叫它重合。大家一起跟老師說叫什么？
生：重合。
師：請(qǐng)同學(xué)們把手中的圖形展開，看到中間的一條折痕。小結(jié)：心形，小魚，雙喜字，小房子，字母A這些圖形都能對(duì)折一下，產(chǎn)生一條折痕，使它們的左右兩邊完全重合，這樣的圖形就叫做軸對(duì)稱圖形。中間的折痕我們叫它對(duì)稱軸。（板書：對(duì)折，完全重合，對(duì)稱軸）
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)把探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的權(quán)利還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。
二、自主探究，深入感知。
師：剛才我們了解了對(duì)稱軸，我們還要會(huì)畫它，對(duì)稱軸一般用點(diǎn)畫線來畫，大家先看老師示范。在黑板上演示：先找準(zhǔn)位置，再借助直尺畫出對(duì)稱軸。著重強(qiáng)調(diào)：對(duì)稱軸一定用點(diǎn)畫線來表示。
師：請(qǐng)大家試著在你手中 的剪紙上畫出對(duì)稱軸。
前面我們知道了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，接下來大家就根據(jù)你學(xué)到的知識(shí)來判斷下面的圖形是不是軸對(duì)稱圖形。
黑板上出示課本第24頁“練一練”第1題中圖案，學(xué)生觀察，然后拿出學(xué)具動(dòng)手操作。
師：誰能告訴大家，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，哪些不是軸對(duì) 稱圖形？
生：天安門、雪花、蜻蜓都是軸對(duì)稱圖形，把這些圖形左右對(duì)折，能使兩邊完全重合。
生：音符不是軸對(duì)稱圖形，因?yàn)闊o論怎么折，都不能使它兩邊完全重合。
師：同學(xué)們真聰明，一學(xué)就會(huì)，而且運(yùn)用自如，能準(zhǔn)確地判斷。我們都可以學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法﹙折一折﹚來判斷。拿出事先準(zhǔn)備好的一些圖形折一折，如果兩邊能完全重合這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過集體討論、動(dòng)手實(shí)踐等方法解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
三、 自主創(chuàng)作，鞏固認(rèn)識(shí)。
我們生活中有很多軸對(duì)稱圖形，我們也可以自己動(dòng)手做 一個(gè)軸對(duì)稱圖形，你能用什么方法做出來呢？
學(xué)生討論，交流。
師：大家的辦法真多。剪一剪，畫一畫，折一折都可以得到軸對(duì)稱圖形。下面我們一起做一個(gè)。師演示，學(xué)生跟著做。
首先拿出一張長(zhǎng)方形紙，左右對(duì)折，拿出剪刀，按照老師的樣子剪出5個(gè)小洞﹙其中兩個(gè)在折痕上），剪好之后，展開，看看發(fā)現(xiàn)了什么？（兩側(cè)的圖形能夠完全重合，折痕兩邊的圖形大小形狀完全一樣）
出示教材第25頁上花瓶的一半。
師：這是一個(gè)軸對(duì)稱圖形的一半，想想另一半應(yīng)該是什么樣子的呢？
生：另一半應(yīng)該和這一半完全一樣。
生：大小，形狀完全一樣。
師：我們就按照這位同學(xué)的說法來畫一畫。
多媒體出示原圖，再把與原圖一模一樣的圖拼到一邊。
師：照你們說的畫好了，是這樣嗎？
生：不對(duì)，這樣畫出的不是軸對(duì)稱圖形。
師：怎樣畫呢？
學(xué)生交流，討論。
匯報(bào)：應(yīng)該是左右相反，大小一樣，上 下一致。
再次根據(jù)學(xué)生的回答作圖，驗(yàn)證畫出軸對(duì)稱圖形另一半的方法。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用軸對(duì)稱知識(shí)畫出圖形的`另一半，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。
根據(jù)給出的對(duì)折圖形，找出相對(duì)應(yīng)的展開圖。（教材第25頁最下面的圖 ）
引導(dǎo)學(xué)生看對(duì)折圖，試著判斷展開后的形狀。學(xué)生意見不一致，要求學(xué)生按照課本的樣子自己動(dòng)手折紙，剪出同樣的圖形，再展開，比比到底是哪個(gè)展開圖。
四、課堂總結(jié)。
想一想今天這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？（學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)，概括回答。）其實(shí)，生活中的軸對(duì)稱圖形遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。下面就請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，利用手中的彩紙自己設(shè)計(jì)美麗的軸對(duì)稱圖形，剪好后把它貼到黑板上。
設(shè)計(jì)意圖：通過課后總結(jié)，幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成完整的認(rèn)識(shí)。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案7
教學(xué)內(nèi)容:
實(shí)驗(yàn)教材(北師大版)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P69-70內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合具體問題情境,了解平均數(shù)的意義,體會(huì)平均數(shù)的必要性,學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
2.能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3.發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)和能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
重點(diǎn)：讀懂統(tǒng)計(jì)圖，了解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的`平均數(shù)。（結(jié)果為整數(shù)）
難點(diǎn)：了解平均數(shù)的意義。
關(guān)鍵：讓學(xué)生在實(shí)際問題的解決過程中認(rèn)識(shí)平均數(shù)，并能運(yùn)用已學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和平均數(shù)來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：讀統(tǒng)計(jì)圖
師：同學(xué)們，你們玩過投籃比賽嗎？你們懂得一些投籃比賽規(guī)則吧？
師簡(jiǎn)要說明一些投籃規(guī)則。
師：三（1）班同學(xué)分成四小組舉行兩場(chǎng)投籃比賽，同學(xué)們想不想看一看啊？
師：第一場(chǎng)比賽，準(zhǔn)備，開始！同學(xué)們把比賽結(jié)果制成了統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)看！通過統(tǒng)計(jì)圖你獲得了哪些信息？
學(xué)生發(fā)言，師正確評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言。
接著展示第二場(chǎng)比賽結(jié)果的統(tǒng)計(jì)表。師：這是第二場(chǎng)比賽的情況，誰能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表幫老師把這場(chǎng)比賽的統(tǒng)計(jì)圖完成呢？
然后全體進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。ǘ┗顒�(dòng)二：獎(jiǎng)牌給哪組
師：兩組比賽情況已經(jīng)出來，下面讓我們來評(píng)一評(píng)這兩塊獎(jiǎng)牌分別該給哪個(gè)組？（師出示獎(jiǎng)牌，同時(shí)展示課題：比一比）
師：我想請(qǐng)大家來做裁判，你們樂意接受嗎？
師：同學(xué)們可以從中任選一場(chǎng)來評(píng)，評(píng)的時(shí)候要仔細(xì)觀察，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，看誰的辦法好，理由充分，我們要給優(yōu)秀裁判組發(fā)獎(jiǎng)牌，各小組加油喲！（同時(shí)出示小獎(jiǎng)牌）
小組合作，教師巡視并參與活動(dòng)，然后反饋意見，適時(shí)發(fā)優(yōu)秀裁判獎(jiǎng)牌。
師小結(jié)：第一場(chǎng)比賽兩組人數(shù)相同，第一組總數(shù)20個(gè)，第二組總數(shù)19個(gè)，所以獎(jiǎng)牌應(yīng)給第一組。
問：第二場(chǎng)比賽中，第三組總數(shù)25個(gè)，第四組總數(shù)24個(gè)，但人數(shù)不相同，獎(jiǎng)牌應(yīng)給哪組呢？
師：在人數(shù)不相等的情況下，光看總數(shù)不公平，應(yīng)比小組里平均每人投中的個(gè)數(shù)，即平均數(shù)。（板書：平均數(shù)）你們有什么好辦法算出每組的平均數(shù)嗎？
激起學(xué)生再次進(jìn)行討論。
小組匯報(bào)：①移多補(bǔ)少
�、谟�(jì)算平均數(shù)：第三組 （5+8+4+2+6）5=5（個(gè)）
�。ò鍟� 第四組 （6+5+6+7）4=6（個(gè)）
師生小結(jié)第二場(chǎng)比賽的獎(jiǎng)牌應(yīng)給第四組。
師：剛才大家在積極思考第二場(chǎng)比賽的獎(jiǎng)牌應(yīng)給哪組，最后是誰幫我們解決了難題？
生：平均數(shù)。
師：你們覺得平均數(shù)怎么樣�。�
師生小結(jié)：像第一場(chǎng)比賽人數(shù)相等，我們可以求總數(shù)，也可以求平均數(shù)；但第二場(chǎng)比賽人數(shù)不相等，就一定要用平均數(shù)才能解決問題，這里求平均數(shù)就是用總數(shù)除以人數(shù)。同學(xué)們的裁判任務(wù)完成得真不錯(cuò)，我代表三（1）班同學(xué)感謝大家！
�。ㄈ┗顒�(dòng)三：試一試
師：最近小熊開了一個(gè)冷飲店，本月前三周賣出冰糕情況見統(tǒng)計(jì)圖。（展示統(tǒng)計(jì)圖）小熊現(xiàn)在有個(gè)難題，本周該進(jìn)多少冰糕呢？你們能不能幫小熊解決這個(gè)難題？
組織學(xué)生獨(dú)立思考，尋求解決問題的辦法。
學(xué)生反饋意見，師生共同評(píng)價(jià)，意見合理都要給與鼓勵(lì)。
（四）活動(dòng)四：說一說
師：生活中，有很多有關(guān)平均數(shù)的信息，比如，我了解到我們班同學(xué)的平均身高是134厘米，你們知道自己的身高嗎？
部分學(xué)生匯報(bào)身高，師適時(shí)強(qiáng)調(diào)同學(xué)們要加強(qiáng)鍛煉，使自己的身體更健康。
師：生活中，你在哪兒見過或用到過有關(guān)平均數(shù)的信息？說說看。
指名匯報(bào)，師及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要積極思考，善于積累數(shù)學(xué)知識(shí)。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐活動(dòng)
調(diào)查小組同學(xué)的身高，并計(jì)算小組的平均身高。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案8
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)和能力。
3.使學(xué)生在探索并掌握列豎式計(jì)算的過程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)生自主求知的興趣。
〖教材分析〗
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握百以內(nèi)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算和一步除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，兩步計(jì)算的除法豎式對(duì)學(xué)生而言很陌生，因此第一部分的教學(xué)內(nèi)容為兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)能整除被除數(shù)十位上的數(shù))。這部分的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生明白兩步計(jì)算的除法豎式的算理。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我采用動(dòng)手操作與計(jì)算方法有機(jī)結(jié)合這一教學(xué)策略，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生列出正確豎式。結(jié)合操作，學(xué)生對(duì)算理有了透徹的了解。在此基礎(chǔ)上，自然而然地過渡到第二部分，兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)不能整除被除數(shù)十位上的數(shù))，這部分放手讓學(xué)生自主探究，通過動(dòng)手操作，小組討論，可以很順利地解決問題。這樣，由扶到放，層層遞進(jìn)，將教學(xué)的重難點(diǎn)一一突破。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過口算除法，以及一步計(jì)算的除法豎式。學(xué)校位于農(nóng)村，條件有限，教、學(xué)具不能完全滿足教學(xué)需要。于是，我大膽將教材中“小猴子分桃子”改成“小猴子分甘蔗”。這樣，學(xué)生就可以用小棒代替甘蔗來操作，簡(jiǎn)便易行，更有助于理解算理。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)片段〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。
師：智慧老公公看大家學(xué)得這么認(rèn)真，他可高興了!他給大家?guī)硪环嫛?出示情境圖)
師：小猴子們想吃甘蔗，同學(xué)們觀察一下，它們碰到什么問題了?(學(xué)生先在小組內(nèi)說說自己對(duì)圖意的理解，然后匯報(bào)。)
學(xué)生匯報(bào)。
生1：我發(fā)現(xiàn)有兩只調(diào)皮可愛的猴子，想分掉48根甘蔗。
生2：我認(rèn)為為了公平，這2只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。
2.提出問題。
師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
生：48根甘蔗要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾根呢?
根據(jù)學(xué)生的提問，師板書例1(有48根甘蔗，平均分給2只猴子，每只猴子分多少根?)。
師：該怎樣列式呢?
生：48÷２。
(師根據(jù)學(xué)生回答并板書)
3.多種方法嘗試解決。
師：下面，同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。
(學(xué)生有的擺小棒，有的在練習(xí)本上計(jì)算，有的……)
學(xué)生匯報(bào)各種算法。
生1：我把小棒當(dāng)甘蔗，每只猴子先分2捆，再分4根，也就是24根。
生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。
生3：我是列豎式計(jì)算的。
在黑板上列出24
______
2)48
48
____
0
師：你能把自己的`想法給大家說說嗎?
生：因?yàn)?0÷2＝20，把2寫在十位上，8÷2＝4，把4寫在個(gè)位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。
師：老師很欣賞你，因?yàn)槟阌靡郧皩W(xué)過的舊知識(shí)大膽嘗試，解決新問題。這種精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
(反思在學(xué)生反饋多種算法的過程中，教師善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，這樣就避免挫傷學(xué)生的自尊心，有助于提高學(xué)生大膽發(fā)表自己見解的勇氣和信心。)
(二)情境延伸，自主探究
1.由情境提出問題。
師：這兩只小猴子對(duì)同學(xué)們想出的辦法非常滿意，正要按這個(gè)方法來分，這時(shí)又跑來一只猴子。(師在情境圖上再貼一只猴子)他想干什么呢?
生：(異口同聲)他也想來分甘蔗。
(師板書例2：有48根甘蔗，平均分給3只猴子，每只猴子分多少根?)
生讀。
師：怎樣列式呢?
生：48÷3。
2.自主探究計(jì)算方法。
師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分一分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分?根據(jù)分的過程，試著列出除法豎式。
(學(xué)生開始動(dòng)手分，邊分邊想，并不時(shí)地在紙上寫著什么。)
師：大家在小組內(nèi)互相說一說，根據(jù)分的過程，你是怎樣列出豎式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。
(學(xué)生在小組內(nèi)七嘴八舌地分別發(fā)表自己的意見，課堂氣氛十分活躍。)
一組上前發(fā)表自己觀點(diǎn)。
生：我叫楊斯，我和劉珊一起來完成這道題，我來說過程，劉珊來分小棒。我先寫上了3)48(板書)，先分4捆，每人分一捆(劉珊演示)，在豎式中，也就是先算十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上。(板書)1×3＝3，把3寫在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4-3＝1，把個(gè)位上的8落下來，(板書)，再分剩下的1捆零8根，也就是18根(劉珊拆整捆，合并成18根)，18÷3＝6，每人分6根，(劉珊演示)，把6寫在個(gè)位上，(板書)3×6＝18，18-18＝0。
師：大家來評(píng)價(jià)一下，你覺得楊斯這位小老師當(dāng)?shù)迷趺礃?
生1：我覺得楊斯講得特別清楚，我聽懂了。
生2：我想說，Good,Good,verygood!
……
師：的確，楊斯這位小老師當(dāng)?shù)煤馨�，老師希望每一位同學(xué)都能像楊斯一樣，勇敢地站上講臺(tái)，發(fā)表自己的見解。
(反思在這部分設(shè)計(jì)中，我遵循“學(xué)生能做到的，老師絕不代替”的思想，考慮到學(xué)生已有剛學(xué)到的豎式算理作基礎(chǔ)，便放手讓學(xué)生自主探究十位不能直接整除的豎式除法。學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作，小組討論，順利地解決了問題，達(dá)到了我的設(shè)計(jì)意圖。)
3.總結(jié)歸納計(jì)算方法。
師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起?
生：十位。
師：每次除的商寫在什么位上?
生：用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時(shí)，商要寫在被除數(shù)十位的上面，如果用被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個(gè)位上面。
師：你總結(jié)得真不錯(cuò)。筆算時(shí)，從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面。
(反思：教師沒有直接總結(jié)，而是讓學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法。有助于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納及語言表達(dá)的能力，便于學(xué)生更好地記憶。)
案例點(diǎn)評(píng)
1.教師創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的課堂氛圍，將枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)置于充滿童趣的“小猴分甘蔗”的故事情境中展開教學(xué)，最后又續(xù)編故事延伸到課外學(xué)習(xí)中，變無趣為有趣，體現(xiàn)了愉快教學(xué)的思想。
2.重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和問題意識(shí)，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。
3.扶放結(jié)合。恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生共同解決例
1，大膽放手讓學(xué)生自主探究例2，難點(diǎn)處理得科學(xué)到位，既考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)能力基礎(chǔ)，又充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，有助于學(xué)生對(duì)算理的理解深化。
4.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體驗(yàn)感受。利用教師評(píng)、學(xué)生評(píng)等多元評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情感，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)內(nèi)容課本第31、32頁
教學(xué)目標(biāo)
1、探索兩位數(shù)除多位數(shù)的除法的算理和算法；初步學(xué)會(huì)兩位數(shù)除多位數(shù)除法的計(jì)算方法。
2、借助學(xué)具，通過動(dòng)手操作、自主探究，在試商的基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)遷移進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)除多位數(shù)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解并掌握用兩位數(shù)除商是兩位數(shù)的除法算理和算法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是兩位數(shù)的除法方法：先除被除數(shù)的前兩位，除到哪一位，商就寫到哪一位的上面。
教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用除法的基本方法正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備小黑板，練習(xí)紙。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、列豎式計(jì)算：
132÷31=
�。�1）學(xué)生計(jì)算
�。�2）核對(duì)計(jì)算結(jié)果
132÷31＝4……8
�。�2）132÷11怎樣計(jì)算？
（學(xué)生四人小組合作，嘗試解決，你們可以選擇桌上的小棒代替鉛筆分一分，算一算，寫出橫式表示分的過程，也可以選擇自己嘗試列豎式計(jì)算。）
教師給出思考提示：
思考提示：（橫式）
�、� 132根小棒，你準(zhǔn)備拿幾捆幾根？
�、跍�(zhǔn)備怎么分？
思考提示：（豎式）
�、俪龜�(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前幾位？
�、谏痰牡谝晃皇菐�，應(yīng)寫在哪一位上面？為什么？
�、凵淌嵌嗌伲�
�。▽W(xué)生試做時(shí)，老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，了解情況。）
［給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主選擇、動(dòng)手操作、自主探究?jī)晌粩?shù)除多位數(shù)的除法的算理和算法，同時(shí)也培養(yǎng)了小組合作的能力］
（3）學(xué)生匯報(bào)：
�。M式）（讓學(xué)生實(shí)物投影演示）
132根，我們拿13捆2根小棒，把132支鉛筆平均分成11份，第一步，先拿出11捆，每人一捆，也就是10支，算式是110÷11＝10
第二步，分掉了110支，還剩22支，再繼續(xù)分，將剩下的22支平均分成11份，每人分到2支，算式是22÷11＝2
10+2=12，也就是（所以）132÷11＝12。
答：每個(gè)隊(duì)員能分到12支。
�。ㄘQ式）132÷11=12
核對(duì)計(jì)算過程并敘述計(jì)算過程：
先用11去除被除數(shù)的前兩位13，13里面有1個(gè)11，商的十位上寫1，1×11=11，13－11=2，再把個(gè)位上的2落下來，22除以11，商的個(gè)位上寫2，2×11=22，正好分完。答：每個(gè)隊(duì)員能分到12支。
注意提問：①在豎式中，②橫式與豎式的比較，理解豎式計(jì)算過程。
�。弁ㄟ^學(xué)生的匯報(bào)和交流，加深對(duì)除法豎式算理的理解，學(xué)會(huì)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法：除數(shù)是兩位數(shù)，先除被除數(shù)的前兩位，除到哪一位，商就寫在哪一位上。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生傾聽伙伴見解的`好習(xí)慣。］
2、比較“132÷11”與“132÷31”的區(qū)別？
�。ㄉ淌莾晌粩�(shù)，因?yàn)楸怀龜?shù)的前兩位夠除，所以商的最高位寫在十位上。）
小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，要從被除數(shù)的高位除起，先除被除數(shù)的前兩位，除到哪一位商就寫在哪一位的上面，每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
�。弁瑯邮莾晌粩�(shù)除三位數(shù)的除法算式，通過比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生掌握“除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面”。］
3、這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：兩位數(shù)除多位數(shù)。（出示課題）
三、練習(xí)：
1、試一試：
300÷20 300÷25 300÷12 300÷37
（1）不計(jì)算，先說說商是幾位數(shù)？為什么？
（2）計(jì)算
�。�3）核對(duì)答案
�。�4）比較這4題的區(qū)別：
小結(jié)：我們可以比較除數(shù)與被除數(shù)的前兩位的大小來確定商是幾位數(shù)，商的最高位在哪一位上。
［通過前3小題新知識(shí)的模仿練習(xí)與第4小題的練習(xí)比較，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)新知識(shí)的理解。］
2、改錯(cuò)：
小結(jié)：在計(jì)算時(shí)，要注意除到被除數(shù)哪一位，商就寫在哪一位的上面，也可用在計(jì)算前先確定一下商的最高位與商的位數(shù)的方法來檢驗(yàn)。
3、豎式計(jì)算，并驗(yàn)算
528÷22 514÷24 600÷25
（1）豎式計(jì)算，并驗(yàn)算
�。�2）核對(duì)計(jì)算結(jié)果
（復(fù)習(xí)驗(yàn)算方法：被除數(shù)=除數(shù)×商＋余數(shù)）
小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)，先除被除數(shù)的前兩位，除到哪一位，商就寫在哪一位上。
4、學(xué)生嘗試：3648÷27=
1）商的最高位在哪一位上，商是幾位數(shù)？
2）列豎式計(jì)算
[培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除三位數(shù)的運(yùn)算法則后，嘗試解決兩位數(shù)除多位數(shù)的除法計(jì)算。]
檢測(cè)練習(xí)：528÷22 528÷62列豎式計(jì)算并說說相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
四、總結(jié)
今天我們學(xué)了什么？你有什么收獲？
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
初步認(rèn)識(shí)“幾分之一”，理解幾分之一的含義，會(huì)讀，會(huì)寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
使學(xué)生經(jīng)歷能日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過程。
體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
重點(diǎn)：
初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫幾分之一。
難點(diǎn)：
理解每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義.
教學(xué)過程：
(一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
用猴王給猴子分桃的情境來導(dǎo)入：
猴王給猴子分桃，怎樣分才公平？
4個(gè)桃子分給兩個(gè)猴子
2個(gè)桃子分給兩個(gè)猴子
1個(gè)桃子分給兩個(gè)猴子
把一個(gè)桃子平均分成兩份，每人分得多少？怎樣分？
學(xué)生探討怎樣分
(學(xué)生思考：一個(gè)猴子得一半，一半用數(shù)怎樣表示)
把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每一份是這個(gè)蛋糕的一半，這一半該用什么樣的數(shù)來表示？
學(xué)生：二分之一
像二分之一這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。我們這節(jié)課一起來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
�。ò鍟� 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) 分?jǐn)?shù)線 分子 分母
總結(jié)：說一說我們是怎樣得到這個(gè)“二分之一”的桃子的。
(直觀感知，初步認(rèn)識(shí))
�。ǘ﹦�(dòng)手實(shí)踐，自主探究：
1.認(rèn)識(shí)二分之一（1動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí) 2聯(lián)系生活，加深理解 3觀察判斷，拓展認(rèn)識(shí)）
拿一張長(zhǎng)方形，先折一折，把它的1/2涂上顏色。
展示學(xué)生涂色的作品（折法不同的各種情況）讓學(xué)生理解只要是平均分的就是二分之一。
折法不同，為什么涂色的部分都是長(zhǎng)方形的1/2呢？
舉例說說生活中的二分之一
鞏固練習(xí)：
下面哪些圖形里的涂色部分是1/2，在（ ）里畫“勾”。
說一說
2.認(rèn)識(shí)三分之一 四分之一 八分之一
�。�1）你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？
生： 1/4、1/8、1/3、1/6……（師板書）
�。�2）拿一張紙折一折，并用斜線表示出它的幾分之一。
匯報(bào)：你把這個(gè)圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？
生1：我把它分成8份，涂色部分是它的1/8。
生2：把一個(gè)圓形平均分成4份，涂了其中一份，每份是它的1/4。
小組內(nèi)交流。 展示作品：
長(zhǎng)方形、正方形、圓形表示的1/4
�。�3）形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？
生：因?yàn)樗鼈兌计骄殖伤姆�，涂色的是其中�?一份。
（4）不同的圖形，能表示出相同的分?jǐn)?shù)嗎？
（5）相同的圖形，能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎？（請(qǐng)圓形操作的學(xué)生舉起）
、比較分?jǐn)?shù)大小
�。�1）展示作品：圓形表示的1/2、1/4
比較它們各自涂色的部分，你能說出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大？
生1：1/4
生2：1/2
1/2表示哪一部分？（一大塊）1/4呢？（一小塊）中間用什么符號(hào)？（小于號(hào)）
（2）用完全相同的圓，表示出它的1/8，和1/2、1/4比，想象一下怎么樣？（�。�
用學(xué)生作品驗(yàn)證。
（3） 同樣大小的長(zhǎng)方形、正方形能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎？老師給每組中發(fā)的圖形大小相同，誰表示的分?jǐn)?shù)大？誰表示的分?jǐn)?shù)小呢？組內(nèi)比較。
6、分?jǐn)?shù)的書寫。
（1）師教寫1/2。
（2）你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖里的涂色部分嗎？（書上練習(xí)）
匯報(bào)：1/3 1/6 1/9 1/8
�。�3）分?jǐn)?shù)各部分的名稱怎樣的？請(qǐng)生閱讀書P98
中間短橫，是？（分?jǐn)?shù)線 板書）表示平均分
2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）
1是？（分子）分子是1表示其中的一份。
�。�4）先看圖估一估，再填上合適的分?jǐn)?shù)。（書上題目）
長(zhǎng)方形 1
1/3 先估，課件移動(dòng)1/3，驗(yàn)證長(zhǎng)方形被平均分成3份。
1/6 先估，課件移動(dòng)1/6，驗(yàn)證長(zhǎng)方形被平均分成了6份。
你怎么一下子就估對(duì)的？有什么竅門？
生1：1/3是下面的2倍。
借助觀察比較估計(jì)，這是多好的學(xué)習(xí)方法。
�。ㄈ╈柟虘�(yīng)用，內(nèi)化提高
生活中的幾分之幾，你能聯(lián)想到幾分之幾
（四）知識(shí)梳理，總結(jié)評(píng)價(jià)
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案11
認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北
教學(xué)內(nèi)容：教材第8頁例4及練習(xí)二第1、2、3、4題。
教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。
2、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3．通過知識(shí)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向。
教學(xué)過程
一、布置課前預(yù)習(xí)：
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
二、談話導(dǎo)入
（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么？（指南針）
三、親身實(shí)踐，接受新知
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。
�。ǔ鍪局改厢槇D）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向：
指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。
2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的.指示說說校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）
3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固運(yùn)用
1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。 ↑北
2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。
3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？
4、練習(xí)二第1、2、3題。
5、練習(xí)二第4題：出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和十堰的位置，說說十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？
五、全課小結(jié)
1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？
2、交流預(yù)習(xí)2：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)： 位置與方向
東北、東南、西北、西南
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案12
一、教材分析：本單元有著承上啟下的作用：（1）它是在二年級(jí)的表內(nèi)乘、除法及三年級(jí)的一位數(shù)乘多位數(shù)、除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。（2）它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，也是按照“先口算──再估算──再筆算”的順序進(jìn)行編排的。因此，本單元分兩個(gè)小節(jié)：先學(xué)口算除法（含估算），再學(xué)筆算除法（也含估算）。這樣編排，和三年級(jí)上學(xué)期“多位數(shù)乘一位數(shù)”的結(jié)構(gòu)是一致的，體現(xiàn)本套教材在邏輯結(jié)構(gòu)上的一種對(duì)稱美，易于廣大師生從橫向上把握乘除法之間的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)方法上的遷移。
二、單元教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。
2．使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的`筆算方法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。
3．使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會(huì)表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。
4．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)內(nèi)容
教材第104頁例1。
教學(xué)目標(biāo)
1、在具體情境中感受集合思想，掌握填寫集合圈的方法。
2、會(huì)借助直觀圖，利用集合思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：運(yùn)用集合思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
難點(diǎn)：會(huì)讀取集合圈中的信息，理解“重復(fù)部分”。
教學(xué)過程
一、開門見山，引入新課
1、導(dǎo)入：課間，同學(xué)們都喜歡什么樣的運(yùn)動(dòng)？看，三（1）班選拔了一部分喜歡運(yùn)動(dòng)的.同學(xué)參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)（出示例1），那么我們能算出參加這兩項(xiàng)比賽共有多少人嗎？
2、猜一猜：你認(rèn)為有多少人？（可以有不同的結(jié)果）
3、同學(xué)們猜出了多少種結(jié)果，那么到底誰猜得對(duì)？
（1）有人數(shù)了數(shù)跳繩9人，踢毽8人，共有17人，你同意嗎？說說你的想法。
�。�2）有人說參加比賽的人數(shù)沒有17人，你同意嗎？說說你的想法。（沒有17人，是因?yàn)橛腥酥貜?fù)報(bào)了兩項(xiàng)比賽。）
4、那到底有多少人？為了解決這個(gè)問題，怎樣表示能清楚地看出來呢？（引導(dǎo)：把重復(fù)的人連線或打記號(hào)等。）
可在表格上直接連線，能最清楚地看出有3人重復(fù)報(bào)了。
5、為了更清楚地讓我們看出哪些人只報(bào)了一項(xiàng)，哪些人兩項(xiàng)都報(bào)了，你有什么好辦法？（適當(dāng)引出畫集合圖的方法。出示課題：集合）
6、你能把人名填到集合圖中嗎？
（1）小組協(xié)作完成。
�。�2）把人名不要了，換了人數(shù)你會(huì)填嗎？（獨(dú)立完成）
（3）觀察集合圈圖，要算出參加比賽的總?cè)藬?shù)怎樣列式？為什么？（小組交流討論，全班反饋）
（4）反饋：9+8-3=14（人）
�、僬f算理。
�、谶m當(dāng)追問：為什么要減3？
7、回顧算理，整理思路：通過對(duì)例1的分析解答，有什么要與同學(xué)們交流的？關(guān)鍵要注意什么？（減去重復(fù)的）
8、鞏固練習(xí)。
（1）教材第105頁做一做第1題。
�、侏�(dú)立填寫。
�、谥攸c(diǎn)觀察重復(fù)處。
（2）做一做第2題。
�、侏�(dú)立填寫。
�、诜答佀悸�。
二、拓展深化，鞏固提高
1、練習(xí)二十三第1題。
�。�1）統(tǒng)計(jì)出共有多少種水果。
�。�2）提出數(shù)學(xué)問題并解答。
2、練習(xí)二十三第2題。
�。�1）如何把兩項(xiàng)都會(huì)的很清楚地看出來（連線），填在什么地方？
（2）解答問題。
（3）還能提出其他問題嗎？（你會(huì)解答提出的問題嗎？）
3、練習(xí)二十三第3題。
�。�1）嘗試完成。
�。�2）組內(nèi)交流。
（3）教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
�。�4）全班交流。
4、練習(xí)二十三第4題。
（1）適當(dāng)點(diǎn)撥如何根據(jù)所提問題，從三組條件信息中選取合適的信息畫集合圈。
�。�2）然后根據(jù)問題嘗試解答。
（3）反饋交流。
5、練習(xí)二十三第5、6題。
�。�1）注意提示學(xué)生根據(jù)數(shù)形對(duì)應(yīng)性填寫。
�。�2）嘗試完成后可交流討論。
�。�3）反饋，注意算理要清楚。
三、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
教學(xué)反思
本課通過生活中數(shù)學(xué)問題的研究,滲透集合思想。在開課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾,碰撞擦出火花。通過統(tǒng)計(jì)、連線引入到集合圈的出現(xiàn)，突顯有層次的教學(xué);通過觀察、討論交流發(fā)現(xiàn)解題方法�；狻爸貜�(fù)部分”如何理解的難點(diǎn)，體現(xiàn)有價(jià)值的研究和學(xué)習(xí)。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案14
一、導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)指導(dǎo)
2分鐘
出示課件同學(xué)們陽光體育活動(dòng)照片，并談?wù)勛约旱膼酆谩?/p>
師：我們班的學(xué)生都喜歡哪項(xiàng)活動(dòng)呢？
學(xué)生猜測(cè)，意見不一。
學(xué)生討論
通過圖片展示、談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自主探索，構(gòu)建新知
學(xué)生自主探究
10—15分鐘
1、復(fù)習(xí)與鋪墊。
�。�1）選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)。
師：在這六項(xiàng)活動(dòng)中，現(xiàn)在想又快有清楚的知道我們班的學(xué)生最喜歡哪項(xiàng)活動(dòng)，我們?cè)摬扇∈裁捶绞竭M(jìn)行調(diào)查呢？每位學(xué)生只能選一項(xiàng)活動(dòng)。
集體討論后共同決定采用男、女生分開統(tǒng)計(jì)的方法，老師協(xié)助學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)組織，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
�。�2）完成數(shù)據(jù)收集與整理。
（3）分析數(shù)據(jù)
師：從兩張表統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中，你獲得了什么信息？
學(xué)生對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
2、比較與體驗(yàn)
（1）師：這兩張表有什么共同之處？
學(xué)生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)：兩張表格統(tǒng)計(jì)的項(xiàng)目相同，但是統(tǒng)計(jì)的對(duì)象不同，數(shù)據(jù)也不同。
�。�2）制造沖突。
師提出一些需要對(duì)比數(shù)據(jù)的問題讓學(xué)生回答。
師：男生喜歡跳繩的人數(shù)比女生多還是少？
學(xué)生回答（略）
師：男生喜歡足球的人數(shù)比女生多還是少？
學(xué)生回答（略）
師：解答上面的問題，同學(xué)們覺得方便嗎？
生：兩張統(tǒng)計(jì)表，比較起來有些麻煩，要是在一張表上就好了。
師：那怎樣把這兩張表的內(nèi)容編成一張表呢？請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組議一議，將手中的兩張表折一折、拼一拼。
小組討論，教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）學(xué)生“創(chuàng)造”統(tǒng)計(jì)表。
學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)：將女生的表折去標(biāo)題和第一行，對(duì)準(zhǔn)位置放在男生的表格下面；將人數(shù)欄分別改為“男生人數(shù)”和“女生人數(shù)”，將標(biāo)題改為“男、女生最喜歡的陽光體育活動(dòng)”。
教師出示復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
3、完善認(rèn)知，揭題。
�。�1）根據(jù)表格內(nèi)容，引出“表頭”
�。�2）引導(dǎo)比較：這張統(tǒng)計(jì)表與我們合并前的統(tǒng)計(jì)表有什么不同？
（3）出示課題：復(fù)式統(tǒng)計(jì)表
4、解讀信息，體驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)。
出示問題，讓學(xué)生回答。讓學(xué)生體驗(yàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表在分析數(shù)據(jù)時(shí)便于比較和可整體把握的優(yōu)越性。
（1）男生最喜歡的陽光體育活動(dòng)是什么？女生呢？
（2）男生喜歡哪項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)最少？女生呢？
�。�3）參加調(diào)查的一共有多少人？
�。�4）你對(duì)調(diào)查的結(jié)果有什么看法和建議？
師生配合調(diào)查班上學(xué)生參加陽光體育活動(dòng)情況，并完成單式統(tǒng)計(jì)表。
學(xué)生通過探討，對(duì)單式統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的'分析。
學(xué)生通過小組合作，動(dòng)手操作等，親自制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)。
通過對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生體驗(yàn)其優(yōu)點(diǎn)。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，讓學(xué)生熱情投入到單式統(tǒng)計(jì)表的完成中去。
老師提醒學(xué)生，在統(tǒng)計(jì)過程中，“每人限選一種”，避免干擾因素的產(chǎn)生。
選擇男女分開統(tǒng)計(jì)的方式，可以很自然的引出復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。因此，在教學(xué)中，分別按男、女生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，利用兩張但是統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。
首先，提出一個(gè)關(guān)鍵問題：“這兩張表有什么共同之處？”引發(fā)學(xué)生對(duì)兩個(gè)獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行比較。通過討論發(fā)現(xiàn)可以用更加簡(jiǎn)潔的方式來表達(dá)。
學(xué)生通過探討、操作等，逐步對(duì)兩個(gè)但是統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行合并，制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。并體會(huì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的制作過程。
呈現(xiàn)合并好的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并提問：“這個(gè)表包含那幾項(xiàng)內(nèi)容”？教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行解讀。尤其對(duì)分欄格（表頭）進(jìn)行詳細(xì)講解。
在復(fù)式統(tǒng)計(jì)表下提出這幾個(gè)需要解決的問題，體現(xiàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的價(jià)值所在，使學(xué)生更好的體會(huì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。
三、鞏固練習(xí)
當(dāng)堂訓(xùn)練
8—10分鐘
1、第38頁第一題。
結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生有序的閱讀復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)，體會(huì)表中所傳遞的信息
2、第38頁第二題。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)
表完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，解決問題。
在老師的引導(dǎo)下完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
通過本環(huán)節(jié)的練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握水平，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
四、回顧所學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)
本課總結(jié)
3—5分鐘
1、談?wù)勈斋@：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
2、說說作用：到目前為止，我們學(xué)了單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。那么，你覺得什么時(shí)候用單式統(tǒng)計(jì)表，什么時(shí)候用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表呢？
3、課后拓展：讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)四年級(jí)二班學(xué)生陽光體育活動(dòng)開展情況。
學(xué)生各抒己見
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生回顧本單元的知識(shí)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
2、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、形成本單元的知識(shí)體系。
2、用面積知識(shí)解決實(shí)際問題。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
投影(課件)、學(xué)具袋〔內(nèi)裝小三角形(直角、銳角、鈍角)、小長(zhǎng)方形、小正方形、圓形、小平行四邊形各四個(gè)〕長(zhǎng)方形方格紙
教學(xué)過程：
一、熱身活動(dòng)
你們喜歡做游戲嗎?今天我們大家一起來玩?zhèn)�數(shù)學(xué)游戲吧!(投影出示P54圖)
1、師講明游戲規(guī)則
①在方格紙上畫出面積是16平方厘米的圖形，并涂色。
�、诿璩鏊媹D形的邊框。
�、巯嗤瑫r(shí)間內(nèi)完成多種畫法者為勝。
2、學(xué)生獨(dú)自活動(dòng)、小組交流推選作品。
3、實(shí)物投影展示作品，師生互評(píng)。
4、從這個(gè)游戲中你得到了什么啟示?
(面積與周長(zhǎng)的含義不同;面積相等，周長(zhǎng)不一定相等)
二、整理概括
1、在本單元中，你還學(xué)會(huì)了面積的哪些知識(shí)?與小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說，并用你喜歡的方式進(jìn)行總結(jié)。
2、全班交流、教師板書：
面積
單位及進(jìn)率
應(yīng)用
計(jì)算方法
3、生活中哪些方面會(huì)用到這些知識(shí)?
三、實(shí)踐應(yīng)用：
1、課件出示P55實(shí)踐活動(dòng)的情境圖。(小明家廚房裝飾，如何選用地磚)。
從中你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息?能幫助小明解決問題嗎?動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，看誰是數(shù)學(xué)小能手。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解答。
(2)小組內(nèi)交流。
(3)全班交流，發(fā)表各自的.意見。
課件出示解題過程。
四、課堂練習(xí)(課件出示)
1、用兩個(gè)邊長(zhǎng)是6cm的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少，面積是多少?
2、一個(gè)衛(wèi)生間用長(zhǎng)方形地磚鋪地，每行鋪15塊，鋪了10行。這個(gè)衛(wèi)生間一共鋪了多少塊地磚?
如果每塊地磚長(zhǎng)3分米，寬2分米這個(gè)衛(wèi)生間的面積有多大?
五、思維訓(xùn)練
P55畫一畫的(1)題。
(1)讓學(xué)生先動(dòng)手在課本上畫一畫，給學(xué)生足夠的時(shí)間親身體驗(yàn)。
(2)問：你們得出了什么結(jié)論?
(三角形和長(zhǎng)方形能鋪滿長(zhǎng)方形)
(3)討論：是不是任意三角形都能鋪滿長(zhǎng)方形?
還有哪些圖形能鋪滿長(zhǎng)方形?
拿出學(xué)具袋中的學(xué)具動(dòng)手拼一拼。
(4)全班交流各自所得。
2、你能設(shè)計(jì)一種圖案使它鋪滿這個(gè)長(zhǎng)方形嗎?
課下動(dòng)手畫，小組內(nèi)選出作品貼在“數(shù)學(xué)一角”。大家評(píng)出咱班的小設(shè)計(jì)師，好嗎?
六、小結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲?你有何感受?
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