[集合]小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克

　　2、能進(jìn)行重量單位間的簡單換算

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算

　　教學(xué)工具

　　ppt

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，以舊引新

　　1、出示蘋果，讓學(xué)生說一說一個(gè)蘋果的重量是250()，一筐蘋果的重量是15()

　　2、千克、克是我們以前學(xué)過的質(zhì)量單位，克與千克之間有什么關(guān)系呢?(1千克=1000克)。

　　3、一車蘋果的重量是2()

　　二、自主探究研究問題

　　1、直觀感知，初步認(rèn)識(shí)“噸”。

　　(1)出示教材例題，集裝箱，火車車廂，汽油

　　計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。

　　(2)讓學(xué)生根據(jù)對(duì)噸大致的了解及課外資料的補(bǔ)充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。

　　(3)課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機(jī)、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。

　　提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的`特征呢?

　　①學(xué)生分小組觀察討論

　�、趯W(xué)生分小組交流匯報(bào)

　�、蹘熒�合作得出結(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。

　　目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

　　2、認(rèn)識(shí)千克與噸之間的關(guān)系

　　(1)小組同學(xué)互相背一背，感受它們的重量。

　�、賹W(xué)生匯自己的體重。

　�、谛〗M同學(xué)互相背一背

　　③說說自己的感受。

　�、芨惺�1噸

　　(2)課件出示1袋100千克的大米。

　　提問：需要幾個(gè)同學(xué)才能抬起來?(8個(gè))

　　(課件演示)請(qǐng)同學(xué)們觀察：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書：1000千克。

　　你是怎樣想的?100千克的大米需8個(gè)同學(xué)抬起來，那1000千克的大米需多少個(gè)同學(xué)才能抬起來?(80個(gè))。說明1000千克的大米的重量比較重。

　　通過小組同學(xué)反復(fù)掂物體的重量，在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受物體的實(shí)際重量。遷移出1噸的重量。

　　師引導(dǎo)：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。

　　即：1噸=1000千克。師補(bǔ)充板書：1噸=1000千克

　　(3)鞏固千克與噸之間的關(guān)系。

　　師生做個(gè)猜體重的游戲。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克)，如果平均每個(gè)老師的體重按50千克計(jì)算，那有多少個(gè)老師的體重合起來是1噸?你是怎樣想的?

　　(4)填空練習(xí)：三年級(jí)同學(xué)平均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重是()千克，是()噸。

　　三、看書質(zhì)疑

　　學(xué)生自己看書，標(biāo)出重點(diǎn)語句和不懂的地方，然后解答。

　　四、多層練習(xí)，鞏固深化。

　　1、說一說，日常生活中什么情況下用噸作單位。

　　2、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使每種東西的總重恰好是1噸。

　　3、想一想，填一填

　　一條鯨魚的重量是6000千克，是()噸

　　一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是()千克。

　　五、合作總結(jié)，解決問題

　　提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?知道了些什么?同學(xué)們生活中處處有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能夠用所學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷地去解決生活中的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第52頁例3及相關(guān)內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會(huì)用兩步乘法計(jì)算解決問題。

　　2、通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計(jì)算解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確運(yùn)用兩步乘法計(jì)算解決問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過解決數(shù)學(xué)中的具體問題感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件 例3主題圖

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)前準(zhǔn)備

　　復(fù)習(xí)解決一步乘法的.問題。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽、仔細(xì)想，看誰能很快解決下面的問題。

　　三（1）班同學(xué)，在做廣播操時(shí)需站4隊(duì)，每隊(duì)12人，三（1）班一共有多少人？

　　讓學(xué)生讀題，并說一說解決問題的方法和結(jié)果。

　　124=48（人）

　　答：三（1）班一共有48人。

　　教師引導(dǎo)：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法解決問題。

　　二、探究新知

　　學(xué)習(xí)教材第52頁例3.

　　出示例3.

　　教師：觀察情景，你從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。

　　師生共同探究解題思路。學(xué)生匯報(bào)如下

　　1、可以先求一箱保溫壺能賣多少錢，再求5箱賣多少錢。

　　4512=540（元） 5405=2700（元）

　　2、也可以先算出5箱共有多少個(gè)保溫壺，再根據(jù)每個(gè)保溫壺的價(jià)格求出一共賣了多少錢。

　　教師指名學(xué)生列式解答。

　　125=60（個(gè)） 6045=2700（元）

　　教師：還有其他的方法嗎？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生用綜合算式解答

　　45125=2700（元） 12545=2700（元）

　　三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　1、每盒有2個(gè)球，每排5盒，求3排一共有多少個(gè)球。

　　2、每輛汽車每次運(yùn)貨物9噸，有6輛汽車，這些汽車4次運(yùn)貨物多少噸？

　　3、一中高級(jí)瓷磚每塊13元，每箱有25塊。小剛家裝修時(shí)買了3箱一共要用多少元？

　　四、思維訓(xùn)練

　　1、菜市場(chǎng)運(yùn)來5車黃瓜，每車70袋，每袋20千克。一共運(yùn)來黃瓜多少千克？

　　2、光明小學(xué)教學(xué)樓有3層，每層有12間教室，每間教室安裝6盞日光燈。這些教室一共安裝多少盞日光燈？

　　3、在一條公路的一邊種樹，先在一頭種一棵樹，以后每隔5米種一棵，一共種了324棵就種到另一頭了，這條路長多少米？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　解決問題（1）

　　解決兩步計(jì)算的連乘應(yīng)用題，要根據(jù)已知

　　條件找間接量，確定好先算什么，再算什么。

　　教學(xué)反思：

　　本課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決乘法兩步計(jì)算的實(shí)際問題，讓學(xué)生明確了三步解決問題的方法

　　1、閱讀與理解；

　　2、分析與解答；

　　3、回顧與反思。

　　在仔細(xì)分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，想好先解答什么，再解答什么，再讓學(xué)生自己列出綜合算式，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教社義務(wù)教育教科書第六冊(cè)第三單元。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　本節(jié)課要通過一道道練習(xí)題的精心設(shè)計(jì)，來體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

　　一、營造人文的課堂環(huán)境。

　　課堂教學(xué)只要以人為本，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，本人充分尊重學(xué)生，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)成功的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)平均數(shù)問題的理解進(jìn)行闡釋，使教學(xué)活動(dòng)真正面向全體，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。另外，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，不以教師權(quán)威壓制學(xué)生的思維，而是積極引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問題、思考問題，使學(xué)生敢想、敢說、敢質(zhì)疑，做到課堂教學(xué)體現(xiàn)了尊重學(xué)生、理解學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，從而提高人的教育原則。

　　二、深刻的.思維引領(lǐng)。

　　本人在練習(xí)課教學(xué)中呈現(xiàn)的練習(xí)題，只要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)求平均數(shù)問題過程中極易出錯(cuò)的典型問題為著眼點(diǎn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)中的“模糊點(diǎn)”，常犯錯(cuò)誤有意識(shí)引進(jìn)課堂。讓學(xué)生的思維火花在探究交流中碰撞，使之明確錯(cuò)因，并主動(dòng)糾錯(cuò)。然后，有針對(duì)性地讓學(xué)生通過合理的習(xí)題進(jìn)行深度挖掘，舉一反三，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行深刻、逆向性、批判性的指導(dǎo)和滲透。這樣的課堂設(shè)計(jì)會(huì)因習(xí)題的多元化而倍顯生動(dòng)精彩，使學(xué)生感到一股濃濃的數(shù)學(xué)味，體驗(yàn)到思維的快感，抵制錯(cuò)源，享受課堂師生的平等交流的快樂，從而更加樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法。

　　2、通過解決生活實(shí)際問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約資源和環(huán)保教育。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　進(jìn)一步理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法，利用有關(guān)平均數(shù)的知識(shí)解決生活實(shí)際問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、平均數(shù)的定義

　　2、求平均數(shù)的方法

　　二、課堂練習(xí)：

　�。ㄒ唬┗�本訓(xùn)練

　　師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法，下面請(qǐng)同學(xué)們看一道習(xí)題。

　　1、判斷：

　　⑴小華所在班級(jí)平均身高131厘米，小明所在班級(jí)平均身高135厘米，所以小華比小明矮。（ ）

　�、迫�體同學(xué)為希望工程捐款，平均每人捐款12元，李潔同學(xué)可能捐了15元（ ）

　�、切∶髡Z文、數(shù)學(xué)、英語三科的平均成績是93分，小明的語文成績是93分。（ ）

　　2、小麗家這一星期用塑料袋情況如下圖：

　　看圖填空：

　�、艌D中每格代表（ ）；

　�、朴盟芰洗�最少的是（ ）；

　�、瞧骄�每天用塑料袋（ ）；

　�、饶愕慕ㄗh是（ ）。

　　3、以小組為單位（6人一組）統(tǒng)計(jì)你家上個(gè)月用水情況，制成統(tǒng)計(jì)圖：

　　姓名合計(jì)

　　用水量

　　以小組為單位展示匯報(bào)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水教育。

　�。ǘ�）拓展訓(xùn)練：（課件出示）

　　1、一個(gè)小組有7個(gè)同學(xué)，他們的體重分別是：39千克、36千克，38千克、37千克、35千克、40千克、34千克。求這個(gè)小組的平均體重是多少千克？

　　2、商店買來5筐蘋果，第一筐重38千克，第一筐重39千克，第一筐重43千克，第一筐重34千克，第一筐重36千克，求平均每筐重多少千克？

　　3、哪一組的成績好？

　　4、選擇題：想一想：下面哪個(gè)列式才對(duì)？

　　5、小麗期末考試中三門的平均成績是96分，其中語文是89分，英語是100分，她的數(shù)學(xué)成績是多少？

　　6、小華期末考試中四門的平均成績是92分，其中語文是96分，科學(xué)和英語都是87分，他的數(shù)學(xué)考了多少分？

　　7、小芳有36本書，小麗有22本書。小芳送幾本書給小麗，他們兩人的書就同樣多？

　　三、練習(xí)小結(jié)。

　　四、作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)課本第42、43頁的內(nèi)容。

　　2、做課本第45頁的第5題。

　　3、收集資料：平均數(shù)在日常生活中有哪些應(yīng)用及作用。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　求平均數(shù)的練習(xí)課

　�。ㄒ唬┢骄鶖�(shù)的定義： 幾個(gè)不相等數(shù)-----→相等的數(shù)

　�。ㄇ笃骄鶖�(shù)）

　　1、移多補(bǔ)少

　　2、計(jì)算方法：

　�。�1）先求出總數(shù)----→ 把各個(gè)部分?jǐn)?shù)加起來。

　　（2）再求平均數(shù)----→ 總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)

　�。ǘ�）平均數(shù)問題的基本數(shù)量關(guān)系：

　　總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)

　　平均數(shù)×份數(shù)=總數(shù)

　　總數(shù)÷平均數(shù)=份數(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案4

　　【教學(xué)內(nèi)容】：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第5單元第一課口算除法P78—79 。

　　【教材及學(xué)情分析】：

　　這節(jié)課主要學(xué)習(xí)整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，同時(shí)學(xué)生也已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。對(duì)于學(xué)生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進(jìn)行口算，第三單元中積的變化規(guī)律為學(xué)生作了鋪墊。同時(shí)掌握口算除法的方法，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過程中試商的重要基礎(chǔ)。

　　教材的編排：例1出示情境圖分氣球，讓學(xué)生探究解決問題的方法，80÷20=4得出方法多樣化。延伸，對(duì)于被除數(shù)跟除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí)。例2進(jìn)行拓展，讓學(xué)生探究一百幾十除以整十的算法。同時(shí)也對(duì)被除數(shù)和除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí)�？傮w來說，教材的特點(diǎn)主要是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷口算除法過程，得出方法多樣化，最后優(yōu)化方法。體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索交流的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過程，同時(shí)掌握正確口算除法的方法。

　　2、能對(duì)被除數(shù)或除數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓浪�，能運(yùn)用于口算除法中。

　　3、在探索算法的過程中，提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握口算除法的算法

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　經(jīng)歷探索口算除法算法的過程

　　【課時(shí)安排】：

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、回顧舊知

　　1、出示口算練習(xí)：（開火車報(bào)答案）

　　20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9

　　400×5 500×7 110×6 200×9 150×3

　　2、提問：指出150×3 70×8 400×5你是怎么算的？

　　3、總結(jié)：整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法

　　【設(shè)計(jì)意圖】：

　　讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的乘法算法，并對(duì)算法技能進(jìn)行訓(xùn)練達(dá)到鞏固的作用。同時(shí)為這節(jié)課引出新知作好鋪墊，讓學(xué)生能聯(lián)系舊知解決新問題。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，展開討論

　�。ㄒ唬┥�活情境：

　　1、出示課本情境圖：學(xué)校要準(zhǔn)備開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，在入場(chǎng)儀式上每個(gè)班級(jí)都要拿著氣球入場(chǎng)，最后一起放飛氣球，慶祝運(yùn)動(dòng)會(huì)開始�，F(xiàn)在就是小紅跟小明代表自己班級(jí)去總務(wù)處林老師那里領(lǐng)氣球。這時(shí)，林老師出了一個(gè)問題考他們：

　　這里還剩80個(gè)氣球，每個(gè)班分20個(gè)，還有幾個(gè)班沒有領(lǐng)到氣球？

　　2、提問：你們能幫他們解決這個(gè)問題嗎？請(qǐng)列出算式80÷20

　　3、揭題：口算除法（板書）

　　【設(shè)計(jì)意圖】：

　　提供生活情境，為運(yùn)動(dòng)會(huì)做準(zhǔn)備，讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生在以后的生活中用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題。

　�。ǘ�）、自主探究，展示各種算法

　　1、學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　2、各組匯報(bào)：80÷20=4

　　說一說，是怎么想的？

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：a.由20×4=80，想乘法算除法，得出80÷20=4

　　b.8÷2=4，則80÷20=4（引導(dǎo)學(xué)生說出80看成8個(gè)10，20看成2個(gè)10，從而讓學(xué)生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。）

　　c.80—20—20—20—20=0，這里有4個(gè)20。所以80÷20=4

　　3、學(xué)生展開評(píng)價(jià)，你認(rèn)為哪種方法最好？說說你的理由。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：

　　對(duì)于學(xué)生的各種算法，我先不急著進(jìn)行評(píng)價(jià)哪種算法好，要讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因?yàn)樵诤竺娴膸装賻资�除以整十的口算中學(xué)生自己會(huì)體會(huì)到用b種方法為最好。這里尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了教學(xué)的民主性。

　　4、拓展進(jìn)行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個(gè)班？

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：a.學(xué)生進(jìn)行估算，83看成80，得出83÷20≈4

　　b.83÷20=4……3（對(duì)于這種方法肯定，但是不進(jìn)行引導(dǎo)。因?yàn)檫@是接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）

　　變式練習(xí)：改成有80根，每班19根呢？分幾個(gè)班？

　　5、小結(jié)：對(duì)于整十除以整十的口算的方法：是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進(jìn)行口算。對(duì)于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的，要進(jìn)行估算，把除數(shù)與被除數(shù)估成整十。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：

　　提供實(shí)際情境學(xué)生進(jìn)行估算，讓學(xué)生體會(huì)到不是為了估算而估算。而是為了解決實(shí)際問題進(jìn)行估算。

　�。ㄈ�）嘗試練習(xí)，進(jìn)行鞏固

　　60÷20= 90÷30= 80÷40=

　　60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈

　　要求學(xué)生能正確地計(jì)算這里提供評(píng)價(jià)：如果全做對(duì)的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)3顆星星，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性。

　　三、鞏固新知，拓展應(yīng)用

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式不僅要?dú)馇颍�還要彩旗，為運(yùn)動(dòng)會(huì)添彩�，F(xiàn)在劉老師那里有120面彩旗，每班要30面，可以分給幾個(gè)班？

　　2、學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考：120÷30=

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)能夠運(yùn)用剛剛學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的遷移，進(jìn)行口算。

　　a.12÷3= 4則120÷30= 4（把120看成12個(gè)10，30看成3個(gè)10。這里強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行說一說他的算法過程是怎么想的，落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)）

　　b.30×4=120，則120÷30= 4

　　3、想一想：122÷30≈ 120÷28≈

　　【設(shè)計(jì)意圖】：

　　對(duì)于幾百幾十除以整十，學(xué)生的計(jì)算技能倒不是問題，主要是讓讓他們能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行遷移，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)又鞏固了口算除法的算法。

　　4、嘗試練習(xí)，進(jìn)行鞏固

　　180÷30= 240÷40= 420÷60=

　　184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈

　　【設(shè)計(jì)意圖】：

　　這里讓學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練口算與估算，同時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)到等被除數(shù)較大時(shí)，進(jìn)行口算的話，用前面提到的b種方法好，把幾百幾十看成兩位數(shù)，進(jìn)行口算，更簡便，同時(shí)也不容易出錯(cuò)。

　　四、練習(xí)鞏固、提高應(yīng)用

　　1、要求口算：

　　90÷30= 150÷30 360÷40=

　　143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈

　　2、解決問題：練習(xí)十三第2題

　　每包有30本書，一共要郵寄240本書，要捆多少包？

　　4、練習(xí)十三第5題：

　　小紅在看故事書，這本書一共有120個(gè)小故事，我每天看1個(gè)小故事，看完這本書大約需要幾個(gè)月？

　�。ㄒ獙W(xué)生說出題目當(dāng)中隱含的條件：一個(gè)月大約30天。這道題目放在課堂上訓(xùn)練，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生可以進(jìn)行提高訓(xùn)練，同時(shí)還針對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在課堂上幫忙指導(dǎo)，以便他增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】：

　　對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性，靈活性。不僅有技能訓(xùn)練，又有解決問題。練習(xí)的難度也逐步提高，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

　　五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1、今天你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，對(duì)你的生活有什么幫助？

　　2、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)》第x頁，書上練習(xí)十三第3題

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案5

　　設(shè)計(jì)說明

　　東、南、西、北四個(gè)方向?qū)�學(xué)生來說并不陌生，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東、南、西、北四個(gè)方向，并積累了一些確定方位的經(jīng)驗(yàn)和方法，但這些經(jīng)驗(yàn)往往是零散的、模糊的。本節(jié)課主要是教學(xué)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北，要求學(xué)生知道這四個(gè)方向，并能在已知其中一個(gè)方向的條件下，辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

　　教學(xué)例1時(shí)借助情境展開活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增加他們探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)正確判斷東、南、西、北四個(gè)方向的方法。如為了方便學(xué)生的記憶，讓學(xué)生知道太陽從東方升起，從西方落下，東與西相對(duì)，南與北相對(duì)等，使學(xué)生在頭腦中建立起有關(guān)方向的表象。同時(shí)讓學(xué)生分別指一指在教室的各個(gè)方向都有哪些物體，通過這一活動(dòng)讓學(xué)生能迅速判斷東、南、西、北四個(gè)方向。接下來通過讓學(xué)生“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”，使學(xué)生體會(huì)順時(shí)針方向的規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：PPT課件 指南針

　　學(xué)生準(zhǔn)備：指南針

　　注：本書“上課解決方案”中的“備教學(xué)目標(biāo)”“備重點(diǎn)難點(diǎn)”見前面的“備課解決方案”。

　　教學(xué)過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1．提問。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？那你們?nèi)ミ^北京嗎？(學(xué)生自由發(fā)言，介紹北京)

　　師：下面老師也和大家一起去游覽北京，看看天安門廣場(chǎng)及周圍都有哪些建筑。(課件出示教材2頁主題圖)

　　師：你知道人民英雄紀(jì)念碑在天安門廣場(chǎng)的哪面嗎？(學(xué)生觀察主題圖，用自己的方位知識(shí)描述人民英雄紀(jì)念碑的位置)

　　2．揭示課題。

　　師：同學(xué)們，看來僅用我們以前學(xué)過的上、下、前、后、左、右來表示方向還不夠清楚，我們還要學(xué)習(xí)新的有關(guān)方向的知識(shí)。生活中還有哪些表示方向的詞？(學(xué)生自由匯報(bào)，有的學(xué)生知道東、南、西、北)

　　師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣辨認(rèn)東、南、西、北。(板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北)

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，自然引入，嘗試描述，感受方位詞在描述物體所在位置時(shí)的方便，制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　⊙聯(lián)系生活，自主探究

　　1．初步認(rèn)識(shí)東、南、西、北。

　　師：一個(gè)陽光燦爛的早晨，小明站在操場(chǎng)上鍛煉身體。(課件出示教材3頁例1的情境圖)你們知道他面向的是什么方向嗎？(小明面向的是東)

　　師：你是怎么看出來的？(因?yàn)樗�面向太陽，太陽是從東方升起的)

　　課件出示：小明面向的方向是東，他背對(duì)的方向是( )。

　　(強(qiáng)調(diào)：東和西是一對(duì)相反的方向。板書：東與西相對(duì)，并讓學(xué)生讀一讀)

　　師：面向東，背對(duì)的是西，反過來，當(dāng)你面向西時(shí)，你背對(duì)的是什么方向？(東)

　　課件出示：小明的右邊是南，左邊是( )。

　　(強(qiáng)調(diào)：南和北也是一對(duì)相反的方向。板書：南與北相對(duì)，并讓學(xué)生讀一讀)

　　師：面向南，背對(duì)的是北，反過來，當(dāng)你面向北時(shí)，你背對(duì)的是什么方向？(南)

　　師：你有什么好方法來記憶方向呢？老師這兒有一首兒歌，我們一起來讀一讀。

　　課件出示：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。

　　師：通過讀這首兒歌，你感受到了什么？(東和西是相對(duì)的，南和北是相對(duì)的)

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察例1的.情境圖，把下面的四句話填寫完整。

　　圖書館在校園的____面，體育館在校園的____面。

　　教學(xué)樓在校園的____面，大門在校園的____面。

　　2．感知教室里的東、南、西、北。

　　師：指一指太陽升起的方向，你知道我們教室的哪一面是東嗎？(學(xué)生用手指一指，并說一說判斷的方法)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)�體起立，面向東面，一起說兒歌，并指出方向。(學(xué)生邊說兒歌，邊指出方向)

　　師：我們教室里的東、南、西、北各有什么？請(qǐng)大家用手指一指，說一說。(學(xué)生先自由說，再指名說，其余學(xué)生根據(jù)他說的用手指出東、南、西、北)

　　3．體驗(yàn)順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　(1)游戲：聽口令。(老師喊口令，學(xué)生做動(dòng)作)

　　請(qǐng)全體同學(xué)起立，面向東面，向右轉(zhuǎn)，面向南面，再向右轉(zhuǎn)，面向西面，繼續(xù)向右轉(zhuǎn)，面向北面，接著向右轉(zhuǎn)，又回到了東面。(正好轉(zhuǎn)了一圈)

　　(2)再次感知：按照剛才的順序讓學(xué)生再轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，并說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。

　　(3)交流發(fā)現(xiàn)：東、南、西、北的排列有什么規(guī)律呢？(順時(shí)針、相對(duì)性)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過游戲在學(xué)生心中建立方向感，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案6

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　教材43頁例2，練習(xí)十一第4、5題

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能熟練地求平均數(shù)

　　2、會(huì)根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題

　　3、知道平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　比較平均數(shù)，得出新的信息

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　統(tǒng)計(jì)圖、記錄卡、小黑板

　　學(xué)習(xí)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　什么是平均數(shù)，怎樣求平均數(shù)？

　　二、學(xué)習(xí)交流

　　1、課件出示例2圖片

　　（1）從圖片上你知道了哪些信息？

　　（2）哪個(gè)隊(duì)要高一些？

　�。�3）怎樣才能知道哪個(gè)隊(duì)高一些？

　　點(diǎn)撥：觀察事物不能光靠眼睛看，還要科學(xué)地算一算

　　2、出示歡樂隊(duì)和開心隊(duì)身高記錄表

　　說一說你知道了哪些信息？

　　小組內(nèi)算一算兩個(gè)隊(duì)的平均身高，交流展示自己的.算法

　　（148+142+139+141+140）5

　　=_____5

　　=_____（厘米）

　�。�144+146+142+145+143）5

　　=_____5

　　=_____（厘米）

　　3、比一比

　　通過計(jì)算的結(jié)果看出（ ）了要高一些

　　點(diǎn)撥：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

　　4、出示練習(xí)十一第4題

　　（1）從統(tǒng)計(jì)圖上你知道了什么？

　�。�2）哪種餅干第一季度月平均銷售量多？多多少？

　�。�3）計(jì)算平均數(shù)，比一比

　　5、猜測(cè)

　�。�1）哪種餅干銷量越來越大？

　�。�2）分析原因。

　　6、從統(tǒng)計(jì)圖中你還得到什么信息？

　　三、展現(xiàn)提升

　　1、展示自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　2、交流算法。

　　3、提問、補(bǔ)充。

　　四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　練習(xí)十一第5題

　　五、總結(jié)歸納

　　1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　2、通過求平均數(shù)，我們還可以得到很多新的信息

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案7

　　一、對(duì)教學(xué)本課的整體構(gòu)想

　　1.教學(xué)過程確定為五個(gè)階段。

　　第一階段：準(zhǔn)備階段。導(dǎo)入——力求新穎有趣，在整個(gè)活動(dòng)中起導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。復(fù)習(xí)：與新課緊密聯(lián)系，為新課教學(xué)起鋪墊、溝通的作用。

　　第二階段：新授階段——是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，是教學(xué)過程的關(guān)鍵。圍繞教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)了3個(gè)層次。

　　第一層次：教學(xué)例1，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

　　第二層次：教學(xué)例2，學(xué)生通過小組討論后得出結(jié)果，教師起點(diǎn)撥引導(dǎo)作用。

　　第三層次：反饋練習(xí)，在學(xué)生的“找朋友”游戲中擊破本課的難點(diǎn)。

　　第三階段：鞏固練習(xí)階段——掌握知識(shí)、形成技能。

　　設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)做到：a.目的明確、精心設(shè)計(jì)、科學(xué)安排；b.體現(xiàn)層次性、有坡度。第一層次：基本練習(xí)；第二層次：實(shí)踐性練習(xí)。

　　第四階段：課堂總結(jié)階段——納入已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)形成完整體系。形式：發(fā)散性總結(jié)。

　　第五階段：延伸階段——運(yùn)用知識(shí)解決問題，檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)。

　　2.教學(xué)方法主要體現(xiàn)四個(gè)方面。

　�。�1）以活動(dòng)為主踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　本課以活動(dòng)為主線，將導(dǎo)入、新授、練習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)串起來，以活動(dòng)促學(xué)習(xí)，以活動(dòng)促思維。整堂課的活動(dòng)分兩個(gè)層次：一個(gè)層次——觀摩活動(dòng)、分組討論、同桌交流；再一個(gè)層次——借助直觀圖形、生活常識(shí)、模擬現(xiàn)實(shí)。

　　（2）溝通知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，為理解小數(shù)的意義確立基礎(chǔ)。

　�。�3）“啟、扶、放”有機(jī)結(jié)合，靈活應(yīng)用。以“啟”（啟發(fā)、點(diǎn)撥）為指導(dǎo)，又扶又放，扶放結(jié)合。其中例1以扶為主又適當(dāng)放，例2以放為主又適當(dāng)扶。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　1、老師向?qū)W生介紹客人——“小貓咪咪”

　　2、咪咪問好，并說明要帶領(lǐng)大家去“文具超市”逛一逛。

　　3、要求學(xué)生帶好自備的`1元3角錢，搭上“客車”出發(fā)。（音樂響起）

　�。ǘ�）活動(dòng)過程

　　1、過關(guān)游戲。（電腦顯示來到文具店門口，門上顯示解“密碼”）

　　這時(shí)，教師讓學(xué)生自己決定進(jìn)或退。在學(xué)生決定破解“密碼”后，電腦顯示三道復(fù)習(xí)題。分?jǐn)?shù)是小數(shù)的基本，新課伊始，抓住新知的生長點(diǎn)，既使學(xué)生在不知不覺中溫習(xí)了舊知，同時(shí)也為新知作鋪墊，更為學(xué)生的思維作了導(dǎo)向。

　　2、主要活動(dòng)。（學(xué)生答對(duì)后，電腦顯示門開了，出現(xiàn)許多文具和它們的標(biāo)價(jià)）

　�。�1）師要求生每人挑選一件文具。這時(shí)，由咪咪發(fā)出疑問“這些都是什么數(shù)呀？”引導(dǎo)生思考回答本課的教學(xué)內(nèi)容“小數(shù)”或“一位小數(shù)”。

　�。�2）學(xué)生分小組活動(dòng)——挑選文具。然后交流。

　�。�3）教學(xué)0.1元。

　　a.根據(jù)學(xué)生挑選的“橡皮是0.1元”，引導(dǎo)學(xué)生回答：“1元有幾角？”“1角占1元的幾分之幾，也就是幾分之幾元？”學(xué)生回答后，教師借機(jī)告訴學(xué)生“還可以寫成小數(shù)0.1元�！�

　　b.讓學(xué)生跟讀兩遍。

　　c.說明0.1元表示十分之一元，0.1元的小圓點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)，寫在0的右下角。

　�。�4）教學(xué)0.2元。

　　a.根據(jù)學(xué)生挑選的“鉛筆芯0.2元”，引導(dǎo)生回答：”應(yīng)付多少錢？”

　　“2角占1元的幾分之幾，也就是幾分之幾元？”“還可以寫成小數(shù)是多少？”

　　b.齊讀一遍。

　　c.讓學(xué)生說一說理由和0.2元表示什么。

　�。�5）數(shù)學(xué)1.3元。

　　教師要求學(xué)生把自帶的1元3角用元作單位的小數(shù)來表示，并說一說自己是怎樣想的。

　�。�6）思考：“你還可買什么？最多可買幾件？”

　　3.過關(guān)游戲.(買完文具后,電腦顯示門打不開)

　�。�1）.電腦顯示思考題。

　　a：1米有幾分米？

　　b：1分米用米作單位就是幾分之幾米，用小數(shù)怎樣表示？

　　c：3分米用米作單位就是幾分之幾米，用小數(shù)怎樣表示？

　　d：猜一猜小女孩的身高是幾米幾分米，用小數(shù)怎樣表示？

　　要求學(xué)生按照剛才的方法和獲得的知識(shí)，大家分組討論，作好記錄，然后派代表回答。

　�。�2）顯示門開啟（學(xué)生歡呼）

　�。�3）“乘車”回校。（音樂響起）同時(shí)教師小結(jié)。

　　（三）鞏固練習(xí)

　　1、做一做1、2，填書上，評(píng)講時(shí)演示，抽一兩題讓學(xué)生說一說想法。

　　2、P119/1、2，填在書上，然后互批，同時(shí)顯示標(biāo)準(zhǔn)答案。

　　3、補(bǔ)充練習(xí)（顯示過關(guān)游戲中的三道題，要求小數(shù)來表示）。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié).

　　回憶今天你認(rèn)識(shí)了什么？（揭題）有些什么收獲？

　�。ㄎ澹�實(shí)踐活動(dòng)

　　1.要求學(xué)生課后統(tǒng)計(jì)本組“立定跳遠(yuǎn)”成績，匯總時(shí)用一為小數(shù)來表示，并排出前三名。

　　2.要求學(xué)生在雙休日去商店購買生活用品。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案8

　　一、單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 結(jié)合具體生動(dòng)的情境與直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。

　　2、 經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程，能比較簡單分?jǐn)?shù)的大小。

　　3、 會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算。

　　4、 能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡單的實(shí)際問題，并進(jìn)行交流。

　　二、單元教材分析：

　　“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)之后關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展。在本單元，分?jǐn)?shù)被作為整體的一部分來認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)又和平均分的經(jīng)驗(yàn)密不可分。其實(shí)，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，“二分之一”“三分之一”等已出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號(hào)來表示它們。教材結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律安排了“分一分(一)”、“分一分(二)”、“比大小”“吃西瓜”四課內(nèi)容，目的是使學(xué)生在自己熟悉并感興趣的情境中，通過動(dòng)手操作自主探索和合作交流，初步理解分?jǐn)?shù)所表示的具體意義，掌握比較簡單分?jǐn)?shù)大小以及同分母分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算的方法。

　　由于“分?jǐn)?shù)”的概念作為一個(gè)全新的知識(shí)，在小學(xué)階段第一次出現(xiàn)，加上學(xué)生的知識(shí)水平及抽象思維能力的限制，學(xué)生對(duì)抽象的分?jǐn)?shù)意義的理解無疑是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因?yàn)樗�不僅是比較分?jǐn)?shù)的大小和分?jǐn)?shù)加減計(jì)算的基礎(chǔ)，又是形成數(shù)學(xué)思想方法的重要途徑之一。具體地說理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，比較簡單分?jǐn)?shù)的大小，計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)；理解分?jǐn)?shù)的意義,運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物并解決一些簡單的實(shí)際問題是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。

　　本單元的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的“數(shù)”的系統(tǒng)概念的形成、抽象思維能力的發(fā)展、應(yīng)用知識(shí)解決問題能力 的提高等方面有重要意義，為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的分?jǐn)?shù)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

　　三、單元教學(xué)建議：

　　1、 在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)和理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　分?jǐn)?shù)概念是學(xué)生初次接觸的重要基礎(chǔ)知識(shí)，建立這個(gè)概念的過程是很慢的，且具有較大的理解層面上的難度。教學(xué)時(shí)要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用實(shí)物操作，圖形直觀等手段，使學(xué)生逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　2、 為學(xué)生提供動(dòng)手操作、獨(dú)立思考與合作交流的機(jī)會(huì)。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是學(xué)生觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作、獨(dú)立思考與合作交流的過程。教材為學(xué)生提供了大量自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如：“分一分”、“折一折”、“試一試”、“練一練”等，不僅是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的目的是讓學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作、獨(dú)立思考與合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中感受做數(shù)學(xué)的樂趣。

　　3、 學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù) 加減運(yùn)算與解決問題的過程結(jié)合起來。

　　在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減計(jì)算，有助于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減的實(shí)際意義，體會(huì)學(xué)習(xí)它的必要性。在探索分?jǐn)?shù)加減算法時(shí)，借助圖形直觀，利用“數(shù)形結(jié)合”的方法，使學(xué)生在解決問題的過程中理解并掌握分?jǐn)?shù)加減的算法原理。

　　四、教學(xué)案例：

　　案例1

　　《分一分（一）》教學(xué)實(shí)錄

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合具體情境和直觀操作,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù).

　　2、會(huì)用涂色、折紙等方式,表示簡單的分?jǐn)?shù).

　　3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和合作意識(shí).

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1． 理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、會(huì)寫簡單的分?jǐn)?shù)。

　　2． 會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1、猴頭、桃子的圖片。

　　2、正方形紙、水彩筆、直尺。

　　3、

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、分桃子

　　師：今天，課堂上來了兩位小客人。瞧，他們是誰？

　　生異口同聲：猴子（師出示猴頭圖片貼在黑板上）

　　師：咱們都知道他們最愛吃——

　　生異口同聲：桃子。（師出示4個(gè)桃子圖片貼在黑板上。）

　　師：如果把4個(gè)桃子分給2只猴子，可以怎么分？

　�。▽W(xué)生思考，匯報(bào)）

　　生1：一只猴子2個(gè)桃子，另一只猴子也2個(gè)桃子。

　　生2：一只猴子3個(gè)桃子，另一只猴子1個(gè)桃子。

　　生3：每只猴子分2個(gè)桃子。

　　師；你認(rèn)為哪種分法最公平，為什么？

　　生1：我認(rèn)為每只猴子分2個(gè)桃子最公平,因?yàn)樗麄兎值奶易右粯佣唷?/p>

　　生2：每只猴子分2個(gè)桃子公平，因?yàn)槭瞧骄�分的�?/p>

　　師：對(duì)，把4個(gè)桃子分給2只猴子，每只猴子分2 個(gè)，這是我們以前學(xué)過的平均分。如果把2個(gè)桃子平均分給2 只猴子，每只猴子分幾個(gè)？（師拿去黑板上的2個(gè)桃子圖片）

　　生：每只猴子分1個(gè)。

　　師：如果把1個(gè)桃子平均分給2只猴子，應(yīng)該怎么分？（師拿去黑板上的1個(gè)桃子圖片）

　　生：1只猴子一半。（師把預(yù)先平均切開的1個(gè)桃子圖片貼在黑板上）

　　2、表示“一半”

　　師：請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋，想一想：用什么方式來表示“一半”呢？

　�。▽W(xué)生獨(dú)立思考）

　　師；把你表示一半的方法和同伴交流一下吧！

　　（小組交流）

　　師：誰愿把你表示“一半”的方法展示給大家？

　　生1：我把一塊橡皮分成2塊，每塊是一半。

　　師：想一想，怎么分成2塊，每塊是誰的一半。

　　生2：把一塊橡皮平均分成2塊，每塊是橡皮的一半。

　　生3：我用1/2表示一半。

　　師：你在哪里見過？

　　生：在書上看到的。

　　師；看來，你是個(gè)愛讀書的好孩子。

　　生1、生2、生3、生4分別畫了 表示一半。

　　師：剛才，小朋友們用自己喜歡的方式表達(dá)了心中的一半，真不錯(cuò)。下面，咱們聽聽智慧老人是怎么說的。

　�。ù笃聊徊シ牛簹v史上每一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)從發(fā)明到被普遍認(rèn)可，都經(jīng)過一個(gè)漫長的過程�，F(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的'數(shù)學(xué)符號(hào)是1/2。）

　�。ǘ�）動(dòng)手操作、探究新知

　　1、認(rèn)識(shí)1/2

　　師：剛才我們把1個(gè)桃子平均分給2只猴子，每只猴子分到一半，也就是分了這個(gè)桃子的1/2，請(qǐng)小朋友們說老師是怎么分的？

　　生：把一個(gè)桃子平均分給2只猴子，每只猴子分桃子的1/2。

　　師：好，我們一起來說。

　�。◣熒�邊做動(dòng)作邊說：“把一個(gè)桃子平均分成2份，其中的一份是這個(gè)桃子的1/2。）

　　師：把一個(gè)桃子平均分成2份，其中的一份是這個(gè)桃子的1/2，1/2怎么寫呢？

　�。◣熤笇�(dǎo)寫1/2）

　　師：桃子的一半可以用1/2表示，物體或圖形的一半也能用1/2表示嗎？聽了淘氣的話，你們就知道了。

　�。ù笃聊徊シ盘詺庹f：“分別涂出它們的1/2�！币约罢n本56頁涂一涂的內(nèi)容）

　�。▽W(xué)生動(dòng)手涂）

　　師：請(qǐng)選擇你喜歡的圖形說一說它的1/2。

　　生1:我把一個(gè)圓平均分成2份,其中的一份是它的1/2。

　　生2:我把一片樹葉平均分成2份,其中的一份是樹葉的1/2。

　　……

　　師: 小朋友們不僅涂得好,說得也不錯(cuò)。

　　2、認(rèn)識(shí)1/4、2/4、3/4、4/4

　　師：看見小朋友們津津有味地學(xué)習(xí)，笑笑也來了。聽，她約我們干什么？

　�。ù笃聊徊シ判πφf：“把一張正方形的紙平均分成4份。”）

　　（學(xué)生獨(dú)立折紙）

　　師：誰把你折的到前面來展示一下？

　　（學(xué)生拿著作品到前邊介紹所折的方法）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀察，這三種折法一樣嗎？如果笑笑看見了會(huì)高興嗎？為什么？

　　生：三種折法不一樣，但都是把一張紙平均分成四份，所以笑笑會(huì)很高興。

　　師：笑笑想約我們做涂色游戲，喜歡嗎？“

　　生異口同聲：喜歡。（大屏幕顯示課本57頁折一折：①、②、③、④的內(nèi)容。）

　　師：這是做涂色游戲的方法和步驟，請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)讀一讀、涂一涂、說一說、填一填，小組合作完成好嗎？

　�。▽W(xué)生動(dòng)口說、動(dòng)手涂、動(dòng)筆填，教師巡視）

　　師：哪個(gè)小組到前面來把你們的作品說給大家聽聽。

　　生1：我把一張紙平均分成四份，把其中的一份涂上顏色，涂色部分是這張紙的1/4。

　　生2：我把其中的2份涂上顏色，涂色部分是這張紙的2/4。

　　生3：我把其中的3份涂上顏色，涂色部分是這張紙的3/4。

　　生4：我把其中的4份涂上顏色，涂色部分是這張紙的4/4。

　　師：把這張紙的4/4涂上顏色，是涂了這張紙的多少呢？

　　生4：就是涂了這張紙的全部。

　　師：聽明白了嗎？誰再來說說這張紙的4/4是什么意思？

　　生5：這張紙的4/4也就是這張紙。

　　（一組四名學(xué)生介紹作品后貼到黑板上并寫上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。）

　　師：好，還有不同的涂法嗎？請(qǐng)到前面來展示給大家。

　�。ㄉ�把不同的作品貼到黑板上）

　　3、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱

　　師：像1/2、1/4、2/4……這樣的數(shù)，它們有一個(gè)共同的名字，知道的請(qǐng)舉手。

　�。ㄒ簧�說“分?jǐn)?shù)”并板書課題）

　　師：你寫的“分?jǐn)?shù)”2字真漂亮，請(qǐng)領(lǐng)讀一遍。

　　（生領(lǐng)讀課題）

　　師：每個(gè)分?jǐn)?shù)的各部分都有自己的名字，例如：3/4，中間的短橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分，分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)字叫分母，表示平均分了幾份；分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)字叫分子，表示其中的幾份。師板書：

　　分子

　　分?jǐn)?shù)線

　　分母

　　讀作四分之三

　　3

　　4

　　師：誰說說3/4的意思。

　�。ㄉ�說略）

　　4、聯(lián)系生活

　　師：你能說說在生活中見到的分?jǐn)?shù)嗎？

　　生1：我經(jīng)常吃一個(gè)蘋果的1/2。

　　生2：有一次，媽媽把一張油餅平均分成4份，爸爸吃了2/4，我和媽媽分別吃了1/4。

　　生3：我能把一張長方形紙平均分成32份，用彩筆涂出它的5/32。

　　生4：伊拉克的石油資源占世界的11/100。

　　師：你是怎么知道的？

　　生4：在報(bào)紙上看到的。

　　師：小朋友們從生活中發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù)，看來分?jǐn)?shù)就在我們的身邊啊！

　　（三）、應(yīng)用新知，解決問題

　　師：下面，我們用今天學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識(shí)解決一些問題。

　　1、說一說

　　（學(xué)生思考后交流略）

　　2、用分?jǐn)?shù)表示下面各個(gè)圖形中的涂色部分，并讀一讀。

　�。▽W(xué)生獨(dú)立作題，然后交流略）

　　3、下面的分?jǐn)?shù)表示陰影，對(duì)嗎？

　�。á佟ⅱ�、③小題略）

　　師：用4/6表示陰影，對(duì)嗎？

　　生異口同聲：不對(duì)

　　師：為什么不對(duì)？

　　生：應(yīng)該用8/12表示。

　　生：因?yàn)榘岩粋�(gè)長方形平均分成1/2份，有8份涂了顏色，所以用8/12表示是對(duì)的。

　　師：有不同意見嗎？

　　生異口同聲：沒有。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，陰影部分到底能不能用4/6表示？

　　（學(xué)生思考）

　　師 ：把你的想法和同伴說一說。

　　師：誰再來發(fā)表意見。

　　生：可以用4/6表示，假設(shè)中間的橫線沒有才能看出來。

　　生：在這個(gè)長方形中，豎著的幾條線段把長方形平均分成了6份，這6份中的4份是陰影，所以用4/6表示是對(duì)的。

　　師：聽懂他的意思了嗎？誰來解釋一下。

　　生（指著圖形）：中間豎著的5條線段確實(shí)把長方形平均分成6份，其中的4份是陰影，所以用4/6表示可以。

　　師：其他同學(xué)還有什么問題嗎？

　　生：這個(gè)圖形中的陰影，用4/6表示是對(duì)的，用8/12表示也可以，難道4/6和8/12相等嗎？

　　師：對(duì)這個(gè)問題，誰有看法？

　　生：既然用4/6和8/12都可以表示陰影部分，那4/6和8/12肯定是相等的。

　　師：謝謝同學(xué)們的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和精彩解釋，4/6確實(shí)和8/12是相等的。

　　(四)、總結(jié)延伸

　　師：這節(jié)課，你有什么收獲？

　�。▽W(xué)生交流略）

　　師：老師相信，通過你們以后的學(xué)習(xí)，會(huì)有更大的收獲。

　　案例2

　　《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合具體的情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

　　2、會(huì)用折紙涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。

　　3、學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的讀、寫，從中感受分?jǐn)?shù)與平均分的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。

　　2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　蘋果2個(gè)，正方形、長方形紙片若干，投影儀，錄音機(jī)。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　同學(xué)們，在日常生活中你們分吃過蘋果嗎？淘氣和笑笑也經(jīng)常分吃蘋果。他們?cè)诜痔O果時(shí)遇到了新的數(shù)學(xué)問題，你們想知道嗎？

　　1、出示情境圖。

　　這是教材為我們提供的兩幅淘氣和笑笑分蘋果的情境圖，請(qǐng)大家?guī)е�下面的問題讀圖：

　�。�1） 這兩幅圖分別表達(dá)了什么意思？

　　（2） 淘氣和笑笑是怎樣分蘋果的？

　　（3） 他們遇到了什么數(shù)學(xué)問題？

　　2、組織學(xué)生討論交流（板書：平均分——一半）

　　3、用各種方式表示一半或半個(gè)。

　　4、引入1/2。

　　同學(xué)們，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯(cuò)，這就是一種發(fā)明，一種創(chuàng)造，但各種表示方式標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，讓我們請(qǐng)教一下智慧老人吧。

　�。ǚ配浺簦�歷史上每一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)從發(fā)明到被普遍認(rèn)可，都經(jīng)歷了十分漫長的歲月�，F(xiàn)在世界通用的表示“一半”或“半個(gè)”的數(shù)學(xué)符號(hào)是1/2。

　　你們知道像1/2這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎？（板書：分?jǐn)?shù)）

　�。ǘ�）動(dòng)手操作，探究新知

　　1、認(rèn)識(shí)1/2

　�。�1）涂一涂，感受1/2（見課本56頁）。

　　a 要分別涂出他們的1/2，你認(rèn)為首先應(yīng)該怎樣做？

　　b 其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法？

　　c 利用投影進(jìn)行交流，每一個(gè)1/2分別表示什么？

　�。�2）折一折，做出1/2。

　　a 獨(dú)立操作。

　　b 展示各種不同的表示方法。

　　2、認(rèn)識(shí)1/4、2/4、3/4、4/4。

　�。�1） 折一折，用你喜歡的方法，將一張正方形紙平均分成4份。

　�。�2） 涂一涂。

　　a 將其中的一份涂.......喜歡的顏色，涂色部分是這張正方形紙的1/4，其余部分是這張紙的（ ）。

　　b 將其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（ ）。

　　c 將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的（ ），還有這張紙的（ ）沒涂顏色

　　d 如果將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個(gè)正方形紙片的（ ）。

　　分法與涂法展示交流。

　　通過以上操作與實(shí)踐，你能說出1/4、2/4、3/4、4/4表示的具體意義嗎？你能不能再舉幾個(gè)例子？這幾個(gè)分?jǐn)?shù)和1相比，你認(rèn)為有什么關(guān)系？

　　3、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱和分?jǐn)?shù)的讀、寫。

　　(1) 你發(fā)現(xiàn)一個(gè)分?jǐn)?shù)由哪幾部分組成?

　　(2) 你知道各部分分別叫什么嗎?一個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么讀?

　　3… …分子

　　板書： … 分?jǐn)?shù)線 讀作四分之三

　　4…… 分母

　　(3)你認(rèn)為分?jǐn)?shù)該怎樣寫?為什么?看到這些分?jǐn)?shù),你想到了哪個(gè)運(yùn)算符號(hào)?

　　(4)由3/4讀作四分之三,你認(rèn)為3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢？

　�。�5）想一想，分?jǐn)?shù)和什么分法有關(guān)系？

　　4、嘗試運(yùn)用

　�。�1） 看圖說一說、寫一寫、讀一讀（圖見57頁下方）

　　a 讀出每一個(gè)分?jǐn)?shù)。

　　b 寫出每一個(gè)分?jǐn)?shù)（注意，先居中寫出分?jǐn)?shù)線，再寫分母，后寫分子）

　　c 說出每一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的含義

　　如：1/3表示把一段繩子平均分成3份，其中的一份就是這根繩子的1/3。

　�。�2） 聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)分?jǐn)?shù)就在身邊。

　　我們已經(jīng)知道，1/2、1/3、3/4、5/6等這些數(shù)都是分?jǐn)?shù)，你能否聯(lián)系自己的見聞?wù)f一個(gè)你曾經(jīng)見過的或聽到的分?jǐn)?shù)嗎？如：

　　a 用這塊地的2/5種大蒜

　　b 有1/2的大棚被大風(fēng)刮壞了

　　c 今年的人平均收入比去年增長14/100。

　�。ㄈ�）鞏固與應(yīng)用

　　1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀（圖見58頁第1題）

　�。�1）獨(dú)立寫出各圖中涂色部分表示的分?jǐn)?shù)，巡示指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的寫法。

　�。�2）指名讀出各分?jǐn)?shù)

　�。�3）組內(nèi)說一說各分?jǐn)?shù)所表示的意義。

　　2、按分?jǐn)?shù)把下面各圖形涂上顏色（圖見58頁第2題）

　�。�1）各分?jǐn)?shù)表示的意義分別是什么？

　�。�2）你為什么這樣涂？

　　3、判斷：用下面的分?jǐn)?shù)表示各圖的陰影部分對(duì)嗎？（圖見58頁第3題）

　　（1）獨(dú)立判斷。

　�。�2）交流判斷的理由。

　�。�3）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和哪一種分法有關(guān)系？

　　4、左圖中有 ，請(qǐng)你用所學(xué)知識(shí)解釋下列問題（見圖58頁第4題）

　�。�1）哪一個(gè)圖形的涂色部分等于它的1/2？

　�。�2）哪一個(gè)圖形的涂色部分大于它的1/2？

　　（3）哪一個(gè)圖形的涂色部分小于它的1/2？

　　a 由這些及以上的各個(gè)圖形，你想到了我們剛剛學(xué)過的哪方面的知識(shí)？

　　b 你是如何進(jìn)行判斷的？你的理由或根據(jù)是什么？

　　5、判斷正誤。

　�。�1）把一根鐵絲分成8份，其中的3段就是這根鐵絲的3/8。（ ）

　�。�2）把一個(gè)蘋果分給小紅和小冬，每人分得這個(gè)蘋果的1/2。（ ）

　　（3）一塊不規(guī)則的地塊是無法把它平均分成2份、3份或幾份的。（ ）

　　（4）一個(gè)蘋果的1/2和一個(gè)橘子的1/2不相等。（ ）

　　a 組內(nèi)討論。

　　b 全班交流。

　　（四）小結(jié)

　　這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些方面的知識(shí)？分?jǐn)?shù)和什么分法有關(guān)系？讀分?jǐn)?shù)和寫分?jǐn)?shù)的順序有什么區(qū)別？到現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)過了哪幾種數(shù)？請(qǐng)你說一說。

　　案例3

　　《分一分(二)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　2、在動(dòng)手分一分中，體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步拓展分?jǐn)?shù)的意義。

　　3、在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極地獨(dú)立思考和主動(dòng)嘗試的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　剪刀、正方形紙片、投影片、水彩筆

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，聽說你們動(dòng)手操作的能力特別強(qiáng)，是這樣嗎？那來展示一下的動(dòng)手能力，好不好？

　　請(qǐng)同學(xué)們剪下附頁2中的圖7的正方形紙片，給它涂上紅、黃、藍(lán)三種顏色。

　　1、生動(dòng)手操作，剪一剪、涂一涂。

　　2、小組討論。

　　3、展示交流自己的作品。

　　師：看來同學(xué)們的動(dòng)手能力可真棒！不知解決問題的能力怎么樣呢？接下來讓我們來證明我們解決問題的能力也是很棒的，好不好？

　�。�1） 說一說：

　�、偌t色小正方形占大正方形的（）/（）

　　②藍(lán)色小正方形占大正方形的（）/（）。

　　③黃色小正方形占大正方形的（）/（）。

　　（2） 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成。

　　（3） 集體交流。

　　師：看來同學(xué)們不僅動(dòng)手能力強(qiáng)，解決問題的能力也是很棒的。如果老師把這道題變一下，你還能不能完成的同樣出色呢？

　�。ǘ�）、自主探索，學(xué)習(xí)新知

　　1、分一分

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把你涂好色的9個(gè)小正方形用剪刀分開。想一想，每種顏色的正方形占這些正方形的幾分之幾？

　�。�1）生動(dòng)手分一分。

　�。�2）獨(dú)立思考，完成下面的小題：

　�、� 紅色占所有正方形的（）/（）。

　�、� 黃色占所有正方形的（）/（）。

　�、� 藍(lán)色占所有正方形的（）/（）。

　　（3）在小組內(nèi)交流自己解題的思維過程。

　�。�4）全班交流。

　　師小結(jié)：同學(xué)們通過自己的探索，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)來表示由許多個(gè)體組成的一個(gè)整體中的一部分，真了不起！希望同學(xué)們繼續(xù)加油，努力！

　　2、試一試

　　師：像這樣的事例在我們的生活中隨處可見。比如在公園里我們就會(huì)遇到用分?jǐn)?shù)來表示的一些事物。（投影出示59頁的試一試）。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖，獨(dú)立思考完成下面的小題。

　�。�1）出示問題：

　　①一共有多少只蝴蝶？

　　②白蝴蝶占所有蝴蝶的（）/（）。

　�、刍ê�蝶占所有蝴蝶的（）/（）。

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立做題。

　�。�3）在小組內(nèi)交流自己的想法。

　�。�4）全班匯報(bào)交流。

　　師小結(jié)：通過動(dòng)手操作和自主探索，我們知道了一個(gè)整體可以由若干個(gè)體組成，分?jǐn)?shù)可以表示它的一部分。

　　3、找分?jǐn)?shù)：你還能從圖中找到一些分?jǐn)?shù)嗎？

　�、賹W(xué)生獨(dú)立思考。

　�、谌�班交流。

　　師小結(jié)：5個(gè)孩子，花壇里的10朵花都可以看成一個(gè)整體，再從中找到分?jǐn)?shù)。你能說一說用分?jǐn)?shù)表示一些事物時(shí)，要注意什么嗎？當(dāng)用分?jǐn)?shù)表示一些事物并解決一些實(shí)際問題時(shí)要注意把誰看作整體，這個(gè)整體也可以由許多個(gè)體組成，確定整體和個(gè)體的關(guān)系，從中找到分?jǐn)?shù)。

　�。ㄈ�）、解釋與應(yīng)用

　　1、嘗試練習(xí)（投影出示課本60頁練一練1、2兩題）。

　　學(xué)生理解題意、獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流自己解題的思維過程，最后在全班匯報(bào)交流。

　　2、鞏固提高

　�。�1）投影出示課本60頁的第3題：他們拿到的鉛筆一樣多嗎？

　　先理解題意、獨(dú)立思考；然后同桌合作，利用實(shí)物進(jìn)行演示；最后得出結(jié)論：他們拿到的鉛筆不一樣多。

　�。�2）我們對(duì)分?jǐn)?shù)又有了新的認(rèn)識(shí)，你能舉一些生活中的事例來說一說嗎？

　　（學(xué)生交流略）

　�。ㄋ模�、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲嗎？（學(xué)生交流略）。相信你在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)有更大的收獲。

　　案例4

　　《分一分(二)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　2、在動(dòng)手分一分中體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步拓展分?jǐn)?shù)的意義。

　　3、在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極地獨(dú)立思考和主動(dòng)嘗試的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　剪刀、正方形紙片、投影片、水彩筆

　　教學(xué)過程:

　　(一)、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課.

　　師：老師帶來了幾張圖片,我看哪顆“智慧星”能用分?jǐn)?shù)表示出各圖中的涂色部分。

　　(鼓勵(lì)學(xué)生說一說解題的思考過程).

　　師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些分?jǐn)?shù)的知識(shí)。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)“分一分（二）�！�

　　板書課題：分一分（二）

　　（二）、游戲體驗(yàn)，主動(dòng)探索

　　1、涂色游戲

　　師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？那么今天我們就來做涂色游戲，好嗎？

　　我們先把這張正方形紙剪開，分成9個(gè)小正方形，再給它們涂上紅、黃、藍(lán)三種不同的顏色。

　�。ㄉ鷦�(dòng)手操作，體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成 。）

　　師：同學(xué)們的手真巧，一會(huì)兒就做好了。你們有沒有信心根據(jù)涂好色的正方形完成下面的幾道小題呢？

　　2、分一分

　�。�1）、學(xué)生根據(jù)涂好色的小正方形完成下面各題：

　　紅色占所有正方形的（）/（）。

　　黃色占所有正方形的（）/（）。

　　藍(lán)色占所有正方形的（）/（）。

　�。�2）、小組內(nèi)交流自己的想法。

　�。�3）、全班交流。

　　師小結(jié)：我們知道小正方形共9個(gè)，紅色的有2個(gè)，黃色的有3個(gè)，藍(lán)色的有4個(gè)（紅、黃、藍(lán)顏色的小正方形的個(gè)數(shù)不唯一），所以紅色、黃色、藍(lán)色分別占所有正方形的2/9、3/9、4/9。

　　3、試一試

　　同學(xué)們通過自己的思考探索，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示事物間的關(guān)系，真了不起！我這里還有一幅圖，同學(xué)們能不能也把這幅圖中的事物用分?jǐn)?shù)給表示出來呢？

　�。�1）、投影出示課本59頁的試一試。

　�、僖还灿袔字缓�蝶？

　　②白蝴蝶占所有蝴蝶的（）/（）。

　�、刍ê�蝶占所有蝴蝶的（）/（）。

　　師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題細(xì)心觀察主題圖，然后鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，完成以上各題。

　　4、 找分?jǐn)?shù)

　　你在用分?jǐn)?shù)表示事物時(shí)是怎么想的？你還能從圖中找出一些分?jǐn)?shù)嗎？

　�。�1）、生獨(dú)立觀察，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)。

　　（2） 鼓勵(lì)學(xué)生講是如何發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的

　�。�3）師小結(jié)：在用分?jǐn)?shù)表示一些事物和解決一些問題時(shí)，首先要確定把誰看作一個(gè)整體，確定整體和個(gè)體的關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)。

　�。ㄈ�）、鞏固練習(xí)

　　1、基本練習(xí)

　�。�1）投影出示課本60頁的練一練第1題。

　�、僮屔�弄懂題意，獨(dú)立思考完成。

　�、谧寣W(xué)生講思考過程。

　�。�2）投影出示課本60頁的第2題。

　　①學(xué)生獨(dú)立做題。

　�、谛〗M交流。

　�、劢M長匯報(bào)。

　　師：同學(xué)們解釋得非常精彩，下面的題同學(xué)們能不能做得同樣精彩呢？

　　2、拓展應(yīng)用

　　投影出示課本60頁的第3題：它們拿的鉛筆一樣多嗎？

　�。�1）同桌合作，實(shí)物演示。

　　（2）交流結(jié)論：因?yàn)樾πδ昧?枝鉛筆的1/2，淘氣拿了4枝鉛筆的1/2，“1/2”所對(duì)應(yīng)的整體不同，所以他們拿到的鉛筆不一樣多。

　　（四）、課堂小結(jié)：

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，你又有什么收獲？

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成，并且學(xué)會(huì)了用分?jǐn)?shù)表示它的一部分。

　　案例5

　　《比較大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過比較分?jǐn)?shù)的大小,加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解.

　　2、能比較分母相同的或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小.

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作,觀察比較和初步對(duì)比、總結(jié)的能力。

　　4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　掌握分?jǐn)?shù)大小的方法，能正確的比較分母相同或分子是1的兩個(gè)數(shù)的大小。

　　教具準(zhǔn)備

　　1、多媒體

　　2、完全相同的正方形紙若干帳、水彩筆

　　3、10根小棒

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫嗎？（生：喜歡）下面我們就一起欣賞一段非常有意思的動(dòng)畫。

　　電腦出示：（動(dòng)畫大意）豬八戒在取經(jīng)的路上，忽然找到一個(gè)大西瓜，他剛要吃，悟空一個(gè)筋斗翻到了他的跟前：八戒，這個(gè)西瓜我們分開吃，你吃西瓜的1/2,我吃西瓜的1/2,(師板書:1/2)八戒聽了滿臉不高興,這個(gè)西瓜是我發(fā)現(xiàn)的,我要多吃,我要吃西瓜的1/4(師板書1/4)

　　師:同學(xué)們說，八戒能多吃到西瓜嗎?

　　生：能（不能）

　　要想知道八戒能不能多吃到西瓜，我們必須解決一個(gè)什么問題呢？

　　生：比較一下1/2和1/4誰大誰小?

　　師：這節(jié)課我們就來研究比較一下分?jǐn)?shù)的大小（板書課題：比大�。�

　�。ǘ�）探究新知

　　1、比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小

　�。�1）質(zhì)疑：

　　下面我們就來比較以下1/2和1/4（指板書）誰大誰��？為了直觀地比較出誰大誰小，請(qǐng)同學(xué)們四人一組，拿出手中的正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案。

　�。�2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分，涂一涂，比一比，說一說。

　　（3）交流匯報(bào)

　�、� 出示圖(見課本61頁右上圖)。

　�、� 小組選代表說出自己的小組比較的思維過程(師適當(dāng)引導(dǎo)并小評(píng))

　�。�4）小結(jié)：把兩張完全相同的正方形的紙,一張平均分 成4份,表示其中的一份,就是1/4,而一張紙平均分成2份,表示其中的一份,也就是1/2,4份中的一份比2份中的一份少,也就是平均分 的份數(shù)越多,得到的一份越少,所以1/2>1/4.

　　剛才我們知道了把兩張相同的正方形的紙分成不同的份數(shù)，都取其中1份，這樣的兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰大誰小，而如果把兩張相同正方形的紙都分成相同的幾份，取不同的份數(shù)，這樣的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，哪一個(gè)大哪一個(gè)小呢？

　　1、比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

　�。�1）質(zhì)疑

　　“3/4和1/4誰大?”(同時(shí)板書)你們是怎么想的,用比較1/2和1/4的方法,四人一組分一分，比一比。

　�。�2） 四人一組合作學(xué)習(xí),分一分,涂一涂,比一比、說一說。

　�。�3） 交流匯報(bào)。

　�、俪鍪緢D（見課本61頁左上圖）。

　�、谛〗M選代表發(fā)言說出小組比較的思維過程。

　�。�4）小結(jié)：把兩張完全相同的正方形的紙平均分成四份，表示其中的3份也就是3個(gè)1/4，而另一張紙表示其中的1份，也就是1個(gè)1/4，所以3/4>1/4。

　　3 、試一試，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

　�。�1），填分?jǐn)?shù)，比大小。（見課本61頁中間圖）。

　�。�2）、給分?jǐn)?shù)先涂上顏色再比較大小（見課本61頁下圖）。

　　要求學(xué)生獨(dú)立先獨(dú)立完成，再說一說是怎樣想的。

　　4、分類整理尋找規(guī)律。

　�。�1）分類。

　　把上述六組分?jǐn)?shù)比大小進(jìn)行分類。

　　一類：分母相同的分?jǐn)?shù)比大小。

　　二類：分子是1的分?jǐn)?shù)比大小。

　　（2）小組交流總結(jié)比較大小的方法。

　�。�3）全班交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)大，分子小的分?jǐn)?shù)小。

　　分子相同的分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)，反而越小。

　　（4）拓展延伸

　　為什么？說明：分母相同，表示把一個(gè)整體平均分成的份數(shù)相同，那么每一份的大小就相等。分子大的表示取得份數(shù)多，分?jǐn)?shù)就大。

　　分子是1的分?jǐn)?shù)，表示取其中的一份，分母小的表示把一個(gè)整體平均的分?jǐn)?shù)少，其中的一份反而大，而分母大的表示平均分得的份數(shù)多，其中的一份反而小。

　　（三）實(shí)踐應(yīng)用

　　1、按分?jǐn)?shù)涂料顏色并比較分?jǐn)?shù)的大�。�電腦出示）

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立，看 一看，涂一涂，比一比。

　�。�2）小組交流。

　�。�3）全班匯報(bào)交流。

　　2、在下面的圖形中，涂出它們的1/4，（電腦出示）

　　（1）學(xué)生獨(dú)立，畫一畫，涂一涂。

　�。�2）小組比一比。

　　（3）全班交流并個(gè)別展示。

　　3、電腦出示題意怎樣才能平均分呢？

　　（1）學(xué)生獨(dú)立審題。

　�。�2）小組交流：把自己平均分的思維過程講給同伴聽。

　�。�3）全班交流。

　�。�4）教師小評(píng)：同學(xué)們表現(xiàn)得很出色，能夠運(yùn)用自己的智慧獨(dú)立解決一些問題，希望同學(xué)們繼續(xù)努力，對(duì)于下面的問題，大家有信心嗎？

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　準(zhǔn)備10根小棒，拿出全部的3/10，再拿出剩余的1/7，再拿出剩下的1/2，最后還剩多少根？

　　（1）明白題意后，同桌互做。

　　（2）找兩生到前面表演

　�。�3）全班交流每一次要求的含義及最后的結(jié)論。

　�。�4）拓展提問：對(duì)于分?jǐn)?shù)，你有了那些更深的認(rèn)識(shí)？

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的理解，學(xué)會(huì)了比較分?jǐn)?shù)大小的方法，知道了比較分?jǐn)?shù)的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時(shí)候。分母相同時(shí)，看分子，分子越大分?jǐn)?shù)越大，當(dāng)分子是1時(shí)，分母越大，分?jǐn)?shù)反而越小。

　　案例6

　　《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、通過比較分?jǐn)?shù)的大小，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

　　2、能比較分母相同的或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和初步對(duì)比、總結(jié)的能力。

　　4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　掌握比較分?jǐn)?shù)的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

　　教具準(zhǔn)備

　　1、投影儀及相應(yīng)的投影片

　　2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

　　在前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，同學(xué)們能夠通過折紙的方法表示出一些你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎？

　　（1）學(xué)生用紙折分?jǐn)?shù)

　�。�2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分?jǐn)?shù)。

　　（3）全班交流匯報(bào)展示的過程，有針對(duì)性的張貼并板書四組分?jǐn)?shù)：（3/4，1/4）、

　�。�1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

　　2、觀察分?jǐn)?shù)，組織分類。

　　剛才老師把同學(xué)們展示的分?jǐn)?shù)張貼了四組，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這四組分?jǐn)?shù)，你能給它分一下類嗎？

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立觀察每組分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)

　�。�2）小組討論交流如何分類

　　（3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。

　�。�4）教師小結(jié)：我們把分?jǐn)?shù)分成了兩類：一類是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑，引入課題

　　對(duì)于剛才我們分出的這兩類分?jǐn)?shù)，大家想研究它們哪方面的問題？

　�。�1）生充分說出自己的想法：

　　生1：我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪一個(gè)大，哪一個(gè)��？

　　生2：我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和是多少

　　生3：…

　�。�2）有選擇的解決問題

　　同學(xué)們提出的問題可真多，下面我們就來解決比較一下兩個(gè)分?jǐn)?shù)，哪個(gè)大哪個(gè)小這一問題，好嗎？（板書課題：比大小）

　�。ǘ�）探究新知：

　　1、比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

　�。�1）質(zhì)疑：

　　“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”

　　（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分，涂一涂 ，比一比，說一說。

　�。�3）交流匯報(bào)。

　　① 出示圖（見課本61頁右上圖）。

　�、� 小組選代表說出比的思維過程

　�。�3）教師小結(jié)：

　　把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個(gè)1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個(gè)1/4，3個(gè)1/4比一個(gè)1/4大，所以3/4>1/4。

　　（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。

　�、� 出示圖（見課本61頁中間左邊圖）。

　�、� 學(xué)生爭當(dāng)“小老師”自行講解比的過程。

　　2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

　�。�1）質(zhì)疑：

　　“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。

　　（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分、涂一涂、比一比、說一說。

　�。�3）交流匯報(bào)。

　�、� 出示圖（見課本61頁右上圖）。

　�、� 小組選代表說出自己小組比較的思維過程。（師適當(dāng)引導(dǎo)并小評(píng)）

　�。�4）教師小結(jié)：

　　把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。

　�。�5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。

　�、俪鍪緢D（見課本61頁中間右圖）。

　　②學(xué)生自告奮勇講解比較的過程。（師適當(dāng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)）

　�、鄹鶕�(jù)分類總結(jié)比較大小的策略。

　　(1 ) 學(xué)生獨(dú)立思考比較大小的方法。

　　(2 ) 小組交流如何用簡潔的語言描述比較大小的方法。

　　(3 ) 全班交流,歸納總結(jié)：分母相同看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大，分子小的分?jǐn)?shù)��；分子是1的分?jǐn)?shù)比大小，分母越大分?jǐn)?shù)反而越小。

　　(4 ) 拓展延伸

　　為什么？說明：分母相同，表示把一個(gè)整體平均分成的份數(shù)相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份數(shù)，分?jǐn)?shù)就大；分子小的表示取得份數(shù)少，分?jǐn)?shù)就小。

　　分子是1的分?jǐn)?shù)表示都取其中的一份，分母小的表示把一個(gè)整體平均分得的份數(shù)少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份數(shù)多，其中的一份反而小。

　�。ㄈ�）鞏固、實(shí)踐、應(yīng)用。

　　1、給分?jǐn)?shù)先涂上顏色再比較大�。ㄒ娬n本61頁下圖）。

　　要求學(xué)生先獨(dú)立完成，說一說是怎么想的。

　　2、按份數(shù)涂顏色，并比較分?jǐn)?shù)的大小。（投影出示）

　�。�1）、學(xué)生獨(dú)立看一看、涂一涂、比一比。

　�。�2）小組交流

　　（3）全班匯報(bào)交流

　　3、電腦出示題意：怎樣才能平均分呢？

　　（1）學(xué)生獨(dú)立審題。

　�。�2）小組交流，把自己分的思維過程講給同伴聽。

　�。�3）全班交流。

　�。�4）教師小評(píng)：

　　同學(xué)們表現(xiàn)的很出色，能夠運(yùn)用自己的智慧獨(dú)立解決一些問題,希望同學(xué)們繼續(xù)努力.

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)。

　　通過今天的學(xué)習(xí)你有什么更新的收獲？

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的理解，學(xué)會(huì)了比較分?jǐn)?shù)大小的方法，知道了比較分?jǐn)?shù)的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時(shí)候。分母相同時(shí)，看分子，分子越大分?jǐn)?shù)越大，當(dāng)分子是1時(shí)，分母越大，分?jǐn)?shù)反而越小。

　　案例7

　　《吃西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合解決問題的過程，探索同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的計(jì)算方法。

　　2、理解用分母分?jǐn)?shù)加減法的意義，與整數(shù)加減法的意義相同。

　　3、能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　5、激發(fā)學(xué)生積極探索求知的欲望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、 探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

　　2、能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，并解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　情境圖、每生四張完全相同的圓形紙、投影儀及相應(yīng)的投影片。

　　教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　1、出示情景圖

　　小熊笨笨要請(qǐng)爸爸品嘗自己親手種植的大西瓜。（板書課題）看它們吃得多有滋味��！

　　2、觀察圖

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，從圖中你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　3、匯報(bào)

　　生交流得出結(jié)果 ：

　　生1：它們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

　　生2：爸爸比笨笨多吃了幾分之幾？

　　生3：還剩幾分之幾？

　　師小結(jié)：同學(xué)們能夠提出這么多的數(shù)學(xué)問題，可見，你們是一群愛動(dòng)腦筋的好孩子。下面，我們就來研究這些問題，看誰最有辦法。

　�。ǘ�）動(dòng)手操作，解決問題

　　1、問題一：它們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

　�。�1）列出算式：2/8+3/8=

　　（2）交流對(duì)算式的看法

　　師：對(duì)，這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——分?jǐn)?shù)的加法。那分?jǐn)?shù)的加法該怎樣做呢？我相信同學(xué)們一定能想出辦法來對(duì)嗎？

　�。�3）學(xué)生獨(dú)立思考。

　�。�4）小組交流討論：畫圖或利用手中的學(xué)具（四張完全相同的圓形紙片），分一分、涂一涂、拼一拼。（生操作，師巡視）

　　（5）小組匯報(bào)

　　a組：2個(gè)1/8與3個(gè)1/8合起來是5個(gè)1/8，也就是5/8。

　　b組：借用材料

　　C組：先吃8份中的2分，又吃了3分，共吃了8份中的5份，也就是5/8。

　　師總結(jié)講解：這個(gè)西瓜的2/8，也就是把一個(gè)西瓜平均分成了8份，笨笨吃了2份，是2個(gè)1/8，爸爸吃了三份，是3個(gè)1/8，2個(gè)1/8與3個(gè)1/8合起來是5個(gè)1/8，所以2/8+3/8=5/8。

　�。�5）回到原圖驗(yàn)證：

　　出示情境圖。（笨笨吃了２份，爸爸吃了３份，一共吃了5份，就是5/8）

　　師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)很棒，不僅動(dòng)手、動(dòng)腦想出了很多辦法，而且計(jì)算得也很準(zhǔn)確，真不錯(cuò)，那么下面我們?cè)賮砜匆豢吹诙�個(gè)問題。

　　2、問題二：爸爸比笨笨多吃了幾分之幾？

　　（1）生列算式。（指生說，師板書）

　�。�2）比較問題1：同學(xué)們知道這個(gè)算式應(yīng)該叫什么名字嗎？（分?jǐn)?shù)的減法）

　　對(duì)呀，非常好。師板書（分?jǐn)?shù)減法）

　�。�2） 獨(dú)立思考，嘗試解決。

　　師：那怎樣求出分?jǐn)?shù)的減法呢？我知道同學(xué)們?cè)缇推炔患按�地想解答了，好，�?qǐng)同學(xué)們利用手中的材料與同桌一起來試試。（學(xué)生動(dòng)手畫、涂、拼、說。）

　�。�3） 匯報(bào)：

　　① 出示圖講解。

　�、� 爸爸吃了這個(gè)西瓜的3/8，也就是把一個(gè)西瓜平均分成了8份，爸爸吃了其中的3份，是3個(gè)1/8，笨笨吃了2份，是2個(gè)1/8，3個(gè)1/8比2個(gè)1/8多了1個(gè)1/8。所以 3/8-2/8=1/8

　　師小結(jié)：同學(xué)們確實(shí)很棒，自己就能夠解決分?jǐn)?shù)的加法和減法了，那么最后一個(gè)問題有沒有信心解決呢？（有）

　�。�、問題三：它們吃了５/８，還剩幾分之幾？

　　（1）生獨(dú)立思考。

　�。�2）小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，教師巡視。

　�。�3）匯報(bào)交流學(xué)習(xí)方法：

　　指生板演，并當(dāng)小老師講解。

　�、儆袑W(xué)生會(huì)說，把一個(gè)大西瓜看作整體“１”，

　�、谟袑W(xué)生會(huì)說８塊西瓜是整體“１”。

　�、塾胁糠謱W(xué)生可能會(huì)說，“１”是一個(gè)大西瓜平均分成了８份，也就是８/８，所以８/８—５/８＝（８—５）/８＝３/８（師可以及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)）

　�。�4）師小結(jié)

　　這么難的問題都被我們解決了，可見只要我們多動(dòng)腦筋，再難的問題也難不到我們。

　�。ㄈ�）鞏固應(yīng)用。

　　1、課本Ｐ６４第一題。

　�。�1）指生說說圖意。

　　（2）列式解答。（獨(dú)立完成）

　　（3）說明算理，同桌交流。

　�。�4）指生匯報(bào)檢查。

　　2、課本Ｐ６４第二題。

　�。�1）指生板演，其余生獨(dú)立完成。

　�。�2）生當(dāng)小老師講解算法。

　�。�3）總結(jié)算法

　　今天，同學(xué)們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的加減法，它與我們以前學(xué)過的整數(shù)加減法有什么不同？（指生交流）。

　�。�4）師小結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)。

　　通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么新的收獲？（指生交流）。

　　案例8

　　《吃西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合解決問題的過程，探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

　　2、理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的意義，與整數(shù)加減法的意義相同。

　　3、能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　5、激發(fā)學(xué)生積極探索求知的欲望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、 探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

　　2、能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，并解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　情境圖、每生四張完全相同的圓形紙、投影儀及相應(yīng)的投影片

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�學(xué)前準(zhǔn)備：

　　1、復(fù)習(xí)加減法的意義。

　　2、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)：5/7、4/8、2/3的含義。

　�。ǘ�）探究新知：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景、引入課題。

　　（1）出示情景圖

　　今天老師給同學(xué)們帶來了一幅圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，說說你看到了什么？

　�。ㄖ干�交流，師相機(jī)板書課題）

　�。�2）匯報(bào)：從圖中你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　生交流得出結(jié)果 ：

　�、偎麄円还渤粤诉@個(gè)西瓜的幾分之幾？

　　②大熊比小熊多吃了幾分之幾？

　�、圻�剩幾分之幾？

　　2、解決問題。

　　師：這節(jié)課，我們就來解決這幾個(gè)問題。

　�。�1）解決問題一：它們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

　�、� 列出算式：2/8+3/8

　�、� 交流對(duì)算式的看法。

　�、� 學(xué)生獨(dú)立思考。

　�、� 小組交流討論（可借助準(zhǔn)備的材料或借圖來分一分、涂一涂、拼一拼）。

　　⑤ 全班交流。

　　甲小組：2個(gè)1/8與3個(gè)1/8合起來是5個(gè)1/8，也就是5/8。

　　乙小組：借用材料

　　丙小組：先吃8份中的2分，又吃了3分，共吃了8份中的5份，也就是5/8。

　　⑥ 回到原圖驗(yàn)證：

　　出示情景圖（小熊吃了２快，大熊吃了３快）

　　師小結(jié)：看來，不論用哪種方法，同學(xué)們都能準(zhǔn)確地算出來。下面的問題，也一定難不倒你們。

　　（２）獨(dú)立解決問題二：大熊比小熊多吃了幾分之幾？

　�、� 生獨(dú)立解決，列出算式。

　�、� 生用自己喜歡的方式計(jì)算。

　�、� 全班交流。

　�。ㄉ�有的畫圖、有的折紙、有的涂，用多種方式解決問題）

　�。ǎ常┘�體討論問題三：它們吃了５/８，還剩幾分之幾？

　　①生獨(dú)立列出算式。

　�、谒伎迹海薄�５/８＝？

　　（師可以提示怎樣把“１”變成可以與５/８相減的分?jǐn)?shù)。）

　　a生獨(dú)立思考。

　　b小組交流。

　　c全班交流。

　　有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，把一個(gè)大西瓜看作整體“１”；有學(xué)生會(huì)說８塊西瓜是整體“１”；有部分學(xué)生可能知道，“１”是一個(gè)大西瓜平均分成了８份，也就是８/８，所以８/８—５/８＝（８—５）/８＝３/８（師可以及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)）

　　師小結(jié)：這么難的問題都被我們解決了，可見只要我們多動(dòng)腦筋，再難的問題也難不到我們。

　�。ㄈ�）鞏固應(yīng)用。新課 標(biāo)第一 網(wǎng)

　　師：媽媽又有了難題要請(qǐng)教我們了，請(qǐng)看：（投影出示）

　　1、一根繩子，第一次用了５/９，第二次用去了２/９，一共用去了幾分之幾？第一次比第二次多用去了幾分之幾？還剩幾分之幾？

　　5

　　9

　　2

　　9

　　第一次用去

　　第二次用去

　　出示線段圖：

　　2、課本Ｐ６４第二題。

　�。ㄉ�獨(dú)立完成，然后交流算法。）

　　3、總結(jié)算法。

　　今天，同學(xué)們通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦探索出了分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法�，F(xiàn)在我們一起來總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律。（指生交流）

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　這節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了什么？（指生交流）

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案9

　　一、教材分析

　　本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

　　一、教材分析

　　本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。

　　教材內(nèi)容安排如下表：

　　本單元的口算乘法主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容，第一項(xiàng)內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第二項(xiàng)內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。口算是筆算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算，在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動(dòng)中，又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)�，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的.因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。

　　本單元加強(qiáng)了“解決問題”的教學(xué)。首先，把計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下，如送報(bào)紙（送信）、估座位、購書等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問題情境中理解計(jì)算的意義和作用，探討計(jì)算方法。然后，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問題。計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。并且，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

　　2．使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

　　3．使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。

　　4．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

　　5、在計(jì)算過程培養(yǎng)學(xué)生的情感與，使他們養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫整潔、仔細(xì)計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

　　2.讓學(xué)生通過討論、交流，完善學(xué)生對(duì)計(jì)算過程與算理的理解，使學(xué)生掌握口算、估算和列豎式計(jì)算的方法。

　　突破重難點(diǎn)的方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生利用以有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的遷移，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題學(xué)習(xí)計(jì)算方法。

　　2、在學(xué)習(xí)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，讓學(xué)生主動(dòng)探索，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，親自感悟和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　3、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。重視口算和估算能力的發(fā)展，逐步形成技能。

　　4、重視對(duì)兩巍數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法的回顧和整理，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)

　　和歸納的能力。

　　四、課時(shí)安排：

　　8課時(shí)。

　　1、口算乘法。 3課時(shí)

　　2、筆算乘法。 4課時(shí)

　　3、整理和復(fù)習(xí)。 1課時(shí)

　　《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》口算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第58頁例1、做一做，練習(xí)十四第1～4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷探索口算方法的過程，學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件幻燈片；把練習(xí)十四第2題制成香蕉形的口算卡片。注意補(bǔ)充相關(guān)的兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的題，如：32×20、13×300。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題

　　口算下面各題。

　　40×4 60×5 30×3 300×7 200×8

　　12×4 24×2 13×3 32×3 11×5

　　自己選兩題，說一說口算方法。

　　二、探索交流、解決問題

　　1．提出問題。

　�。�1）運(yùn)用多媒體課件幻燈片呈現(xiàn)郵遞員送報(bào)紙、送信的情景。

　�。�2）請(qǐng)學(xué)生提出問題。

　�。�3）從學(xué)生提出的問題中選擇需要用整十、整百數(shù)解決的問題，可以是與教材上完全相同的問題，也可以是不同的。

　　例如：“郵遞員工作100天，要送多少份報(bào)紙？”

　　“工作30天，要送多少份報(bào)紙？”

　　2．探討口算方法。

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生思考、交流解決問題的方法。引出算式：

　　300×10 300×30

　　（2）小組討論：怎樣想出得數(shù)？

　�。�3）各組代表向全班匯報(bào)本組的各種口算方法。

　　（4）評(píng)價(jià)。

　　對(duì)于學(xué)生想出的方法，盡可能板書在黑板上，方便全體同學(xué)了解不同方法的口算過程。

　　例如：300×10 300×9＋300＝2700＋300＝3000

　　100×10×3＝1000×3＝3000

　　300×30 3×3＝9→300×3＝900→300×30＝9000

　　300×10×3＝9000

　　教師點(diǎn)評(píng)每一種方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)口算方法和過程的了解。同時(shí)，用點(diǎn)評(píng)的方式給學(xué)生以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。

　　3．嘗試解決問題。

　　（1）請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用口算方法解決其余的問題。比如：“工作10天，要送多少封信？”“工作30天，要送多少封信？”

　�。�2）組織交流。

　　請(qǐng)學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。

　　4．探討新的口算方法。

　�。�1）出示：42×10 23×30 14×200

　　請(qǐng)學(xué)生思考，討論怎樣算？

　　（2）組織交流，并由教師評(píng)價(jià)每種方法。

　　學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種方法。例如：42×10→42個(gè)10→420；

　　42×10→40×10＋2×10→420……

　　讓學(xué)生展示自己的口算方法，再次體驗(yàn)成功。

　　三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提升

　　1．完成教科書第58頁“做一做”中的8道題。

　�。�1）先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正。

　　結(jié)合訂正過程，有意識(shí)地選擇兩、三道題讓學(xué)生說一說口算過程。[]

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　結(jié)合“做一做”中的口算，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)口算方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　2．完成練習(xí)十四第1題。

　　讓學(xué)生獨(dú)立完成。

　　開始做題前，提出：看哪一組的每個(gè)小朋友都能全做對(duì)。

　　完成后，集體訂正。對(duì)全體都對(duì)的小組給予表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗一面。

　　3．解決實(shí)際問題。

　　練習(xí)十四第3、4題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。如果學(xué)生有困難，可以和小伙伴交流討論。教師注意巡視，及時(shí)參與學(xué)生的討論。

　　在學(xué)生完成后，請(qǐng)幾位說一說解決問題的過程和結(jié)果。

　　4．游戲。

　　貼出香蕉形口算卡片，組織學(xué)生做“摘香蕉”游戲。說明游戲規(guī)則：誰算對(duì)卡片上的題，就把香蕉摘下來。

　　最后，比一比哪一組摘的香蕉多。讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的喜悅。

　　四、回顧整理、反思提高

　　請(qǐng)學(xué)生談收獲。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案10

　　設(shè)計(jì)說明

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)是后面學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的重要基礎(chǔ)。這節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上關(guān)注了以下幾點(diǎn)：

　　1．重視學(xué)生知識(shí)體系的形成。

　　統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)是一個(gè)體系，前后的知識(shí)關(guān)聯(lián)性比較緊密，所以在復(fù)習(xí)時(shí)必須進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)完整的、清晰的知識(shí)體系，從而更深刻地理解統(tǒng)計(jì)是為生活服務(wù)的，通過數(shù)據(jù)的收集與整理可以有效地解決生活中的問題。

　　2．重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

　　在教學(xué)中，充分利用教材資源，廣泛收集各種類型的習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解答，開闊學(xué)生的'思路，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集與整理的全過程，讓學(xué)生懂得只有經(jīng)過調(diào)查才有發(fā)言權(quán)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　教學(xué)過程

　　⊙整理復(fù)習(xí)

　　1．復(fù)習(xí)根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或者自己選定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物和數(shù)據(jù)進(jìn)行分類。

　　師：請(qǐng)大家以小組為單位選擇一種標(biāo)準(zhǔn)把全班同學(xué)分成兩組，說一說你是怎樣分的。

　　學(xué)生小組內(nèi)交流分類標(biāo)準(zhǔn)，確定分類標(biāo)準(zhǔn)和記錄數(shù)據(jù)的方法后進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理。

　　師巡視指導(dǎo)。

　　小組長匯報(bào)：

　　一組：我們小組是按性別來進(jìn)行分類的，男生一組，女生一組。使用畫“正”字的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，我們班共有45人，其中男生有20人，女生有25人。

　　二組：我們小組是按同學(xué)們的出生年月來進(jìn)行分類的。使用畫“○”的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，我們班上半年出生的有18人，下半年出生的有27人。

　　三組：我們小組是按同學(xué)們的身高來進(jìn)行分類的。使用畫“△”的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，我們班同學(xué)身高在140厘米以上的有16人，身高在140厘米及140厘米以下的有29人。

　　四組：我們小組是把同學(xué)們按喜歡足球運(yùn)動(dòng)和不喜歡足球運(yùn)動(dòng)兩類來進(jìn)行分類的。使用畫點(diǎn)線圖的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，喜歡足球運(yùn)動(dòng)的有15人，不喜歡足球運(yùn)動(dòng)的有30人。

　　五組：……

　　集體評(píng)議。

　　2．復(fù)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，并參照數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，感受數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵的信息。

　　師：誰能說一說從我們整理的這些數(shù)據(jù)中你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生獨(dú)立思考后匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：從男生和女生統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來看，我知道了我們班的男生人數(shù)比女生人數(shù)少。

　　生2：從同學(xué)們喜不喜歡足球運(yùn)動(dòng)這份數(shù)據(jù)來看，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里喜歡足球的人數(shù)不多。

　　生3：……

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理的過程，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案11

　　一、復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　教材P58—P59的整理復(fù)習(xí)和練習(xí)十三。

　　二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法，能正確熟練地進(jìn)行計(jì)算，會(huì)用兩步計(jì)算和不同的方法來解決問題，提高解決問題的能力。

　　三、復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

　　難點(diǎn)：會(huì)用兩步計(jì)算和不同的方法解決問題，提高解決問題的能力。

　　四、配套資源

　　《兩位數(shù)乘兩位數(shù)復(fù)習(xí)課》名師教學(xué)課件

　　五、復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┱n前設(shè)計(jì)

　　復(fù)習(xí)任務(wù)：搜集錯(cuò)題，分析錯(cuò)誤

　　同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，請(qǐng)你搜集整理出練習(xí)中的錯(cuò)題，認(rèn)真分析，寫出錯(cuò)誤原因及注意事項(xiàng)，課堂上我們一起交流。

　�。ǘ�）課堂設(shè)計(jì)

　　1.回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　誰來說一說本單元我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

　　隨著學(xué)生的交流適時(shí)板書知識(shí)點(diǎn)：

　　口算乘法

　　筆算乘法

　　兩步計(jì)算解決問題

　　本單元我們學(xué)習(xí)的口算乘法有哪些內(nèi)容？你能解決很快口算出下面各題的結(jié)果嗎？

　　15×3＝12×30＝14×30＝240×5＝

　　①你是怎樣進(jìn)行口算的？

　　②哪一題需要特別注意？注意什么？

　　240×5＝1200，注意不要漏寫0。

　　小結(jié)：先把兩個(gè)乘數(shù)中0前面的數(shù)相乘，算出積后，再看兩個(gè)乘數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添寫幾個(gè)0。（注意區(qū)分計(jì)算出的0和補(bǔ)上的0）

　　2.展示交流錯(cuò)誤，強(qiáng)化鞏固算法

　　（1）展示錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因

　　誰愿意當(dāng)小老師，主動(dòng)和大家交流自己的錯(cuò)題？為了保證效果，在交流時(shí)，要按照這樣的順序進(jìn)行：呈現(xiàn)錯(cuò)例——分析錯(cuò)因——提出建議

　�。ㄗ⒁猓簽榱耸拐故靖�有針對(duì)性，教師要提前了解學(xué)生收集錯(cuò)題的情況，選取有一定代表性的案例進(jìn)行展示）

　　（2）梳理歸納，整理方法

　　在展示的'基礎(chǔ)上，全班交流，整理出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法及注意事項(xiàng)。

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)，計(jì)算時(shí)需要注意什么？

　�、倌┪粚�(duì)齊，從個(gè)位乘起

　�、谟贸藬�(shù)哪一位上的數(shù)去乘另一個(gè)乘數(shù)，積的末位就要與那一位上的數(shù)對(duì)齊。

　�、勰囊晃怀说玫姆e滿幾十，就向前一位進(jìn)幾，計(jì)算時(shí)不要忘記加上進(jìn)位的數(shù)。

　　3.復(fù)習(xí)解決問題

　　典型題目：P58第2題

　　東東家有4行橘子樹，每行8棵，今年平均每棵收獲橘子25千克。

　　①今年冬冬家一共收獲橘子多少千克？

　�、诎堰@些橘子裝箱，每箱8千克。用5輛三輪車運(yùn)走，平均每車運(yùn)多少箱？

　�、廴绻�每千克橘子賣2元錢。你能提出數(shù)學(xué)問題并解答嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立完成。

　　討論交流：說說解決上面這些問題的步驟，每步各做了些什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：解決問題時(shí)，一定要看清問題是什么，根據(jù)問題從題中或圖中找出需要的數(shù)據(jù)信息，再列式解答。

　　4.呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，回顧反思內(nèi)化

　　通過剛才的復(fù)習(xí)過程，我們對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，形成了知識(shí)圖（出示下圖）。請(qǐng)你認(rèn)真看一看，想一想，把自己的收獲或困惑和同桌交流一下。

　　5.完成評(píng)價(jià)試題，檢測(cè)復(fù)習(xí)效果

　�。�1）口算。

　　31×3＝190×2＝

　　17×400＝13×60＝

　　14×50＝24×5＝

　　60×900＝25×80＝

　�。�2）列豎式計(jì)算。

　　16×16＝18×18＝

　　37×24＝29×72＝

　　17×17＝22×22＝

　　55×48＝18×43＝

　　【知識(shí)點(diǎn)】口算、筆算的方法。

　　【答案】略

　　【解析】注意：哪一位乘得的積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾，計(jì)算時(shí)不要忘記加上進(jìn)位的數(shù)。

　　（3）填空

　�、� 20個(gè)16是（），32的40倍是（）。

　�、� 230×30的積的末尾有（）個(gè)0，250×40的積的末尾有（）個(gè)0。

　�、蹆晌粩�(shù)乘兩位數(shù)，積可能是（）位數(shù)，也可能是（）位數(shù)。

　�、� 9□×6□的積是（）位數(shù)。

　�、菪〖t計(jì)算出45×36的結(jié)果是570，不計(jì)算你能判斷這個(gè)結(jié)果對(duì)嗎？理由

　　是：（）。

　�。�4）比較每組算式得數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　30×30＝31×29＝32×28＝33×27＝

　　50×50＝51×49＝52×48＝53×47＝

　　【知識(shí)點(diǎn)】借助筆算探索規(guī)律。

　　【答案】略

　　【解析】通過對(duì)比練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生比較每組中算式得數(shù)的大小，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：①橫向觀察，兩個(gè)乘數(shù)的和一定，兩個(gè)數(shù)越接近乘積越大。②縱向觀察比較發(fā)現(xiàn)，每一組乘數(shù)的個(gè)位數(shù)相加都得10，且兩組對(duì)應(yīng)的乘數(shù)的個(gè)位數(shù)都相同，第2組的每個(gè)乘數(shù)都比第1組的乘數(shù)大20；第2組的積都比第1組的大1600。

　　（5）P59的第4題。

　　王叔叔平均每個(gè)工作日投送28個(gè)快遞郵件。如果每月按22個(gè)工作日計(jì)算，王叔叔半年（6個(gè)月）一共投送多少個(gè)快遞郵件？

　　【知識(shí)點(diǎn)】連乘問題。

　　【答案】方法一：28×22×6方法二：28×（22×6）

　�。�616×6＝28×132

　　＝3696（個(gè)）＝3696（個(gè)）

　　【解析】明確解題思路和每步的算理。

　�。�6）P59的第5題。

　　一輛出租車一個(gè)星期（7天）收入1260元錢。如果每天工作9小時(shí)，平均每小時(shí)收入多少錢？

　　【知識(shí)點(diǎn)】連除問題。

　　【答案】方法一：1260÷7÷9方法二：1260÷（7×9）

　�。�180÷9＝1260÷63

　�。�20（元）＝20（元）

　　【解析】方法二，計(jì)算過程中除數(shù)是兩位數(shù)的除法學(xué)生沒有學(xué)過。

　�。�7）P59的第6題。

　　參加學(xué)校乒乓球比賽的所有隊(duì)員分成8個(gè)大組，每個(gè)大組再分成4個(gè)小組，每個(gè)小組有9人。

　�、賲①愱�(duì)員一共有多少人？

　�、趨①愱�(duì)員來自6個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有3個(gè)班。平均每班參賽的有多少人？

　�、蹍①惖呐�生有120人。你能提出數(shù)學(xué)問題并解答嗎？

　　【知識(shí)點(diǎn)】解決實(shí)際問題的能力。

　　【答案】①方法一：9×4×8方法二：9×（4×8）

　　＝36×8＝9×32

　�。�288（人）＝288（人）

　�、诜椒ㄒ唬�288÷6÷3方法二：288÷（6×3）

　�。�48÷3＝288÷18（計(jì)算沒學(xué)過）

　�。�16（人）＝16（人）

　�、蹍①惖哪猩�有多少人？

　　288－120＝168（人）

　　【解析】要結(jié)合P59第4—6題檢查學(xué)生獨(dú)立收集信息、分析數(shù)量關(guān)系、列式解答和反思檢查的情況。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。還應(yīng)結(jié)合練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、用不同的策略去解決問題，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　6.小組互相評(píng)價(jià)，反思修訂錯(cuò)誤

　　完成后請(qǐng)小組同學(xué)互相批改，對(duì)于組內(nèi)個(gè)別問題，在優(yōu)等生的幫扶下進(jìn)行訂正，對(duì)于共性的錯(cuò)誤，老師進(jìn)行集中評(píng)講。

　　7.全課總結(jié)。

　　資源文件列表：

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案12

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第3頁例2。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在平面示意圖上認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能看平面示意圖描述物體所在的方向；根據(jù)描述的物體的方向，確定物體的位置。

　　2、在合作、交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　3、在辨認(rèn)方向的過程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)平面圖上的東、西、南、北。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用指向“北”發(fā)現(xiàn)信息，解決問題。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　一、情境導(dǎo)入過程：

　　1、出示學(xué)校示意圖主題圖。

　　師：同學(xué)們，這是我們的學(xué)校，你能在紙上畫一畫教學(xué)樓、體院館、圖書館、大門分別在哪里嗎？

　　學(xué)生交流。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生畫圖。

　　根據(jù)學(xué)生的描述，課件展示平面圖。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生注意平面示意圖的`“北”。

　　提問：教學(xué)樓在操場(chǎng)的哪個(gè)方向？

　　生：北。

　　問：你怎么知道？

　　生：太陽在東邊，然后就判斷出教學(xué)樓在操場(chǎng)的北面。

　　4、總結(jié)。

　　平面示意圖上一般都標(biāo)志“北”，這里指向北邊。根據(jù)北的方向？怎么確定其他方向呢？我們一起來學(xué)習(xí)一下吧！

　　二、探索交流，解決問題

　　確定平面示意圖上的其他方向。

　　1、出示帶有“北”的平面示意圖

　　師：地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。我們一起來說說其他方向在哪里好不好？

　　學(xué)生回答。

　　2、制定空間中按照“上北下南，左西右東”來讓學(xué)生判斷方向。

　　師：我指其中一個(gè)方向，請(qǐng)同學(xué)們快速說出是東西南北哪個(gè)方向，好不好。

　　教師指，學(xué)生答。

　　根據(jù)平面示意圖，描述位置。

　　1、教師提問。

　　教學(xué)樓在操場(chǎng)的哪面？體育館在操場(chǎng)的哪面？

　　操場(chǎng)在圖書館的哪面？圖書館在體育館的哪面？

　　教學(xué)樓在大門的哪面？大門在教學(xué)樓的哪面？

　　學(xué)生回答。

　　2、同學(xué)之間相互提問。

　　師：你和同桌合作，你問××在○○的哪面？你的同桌回答，然后角色互換。

　　學(xué)生相互交流。

　　根據(jù)方向，判斷位置。

　　出示沒有標(biāo)出樓名字的平面示意圖，提問。

　　師：教學(xué)樓在操場(chǎng)的北面，教學(xué)樓在哪里？

　　學(xué)生回答。

　　師：大門在教學(xué)樓的南面，大門在哪里？

　　學(xué)生回答。

　　師：圖書館在操場(chǎng)的東面，體院館在操場(chǎng)的西面。圖書館和體育館分別在哪里？

　　學(xué)生回答。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1、做一做

　　2、知識(shí)運(yùn)用：教師描述空缺部分的事物的方向，學(xué)生填寫。

　　四、歸納總結(jié)

　　同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道怎么在平面示意圖上的如何分辨東西南北；還知道了如何根據(jù)描述的方向，確定物體的位置。

　　你是怎樣根據(jù)平面圖上的“北”。確定其他方向的？

　　五、課外拓展

　　你知道嗎，方向在生活的運(yùn)用，學(xué)生討論，教師出示PPT。

　　六、作業(yè)布置

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義，掌握一位小數(shù)的讀寫、大小比較和加減計(jì)算的方法，并能正確迅速地進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。

　　2．結(jié)合具體情景，靈活運(yùn)用小數(shù)的有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

　　3．通過了解小數(shù)產(chǎn)生及發(fā)展的過程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)愛國情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解小數(shù)的含義，掌握一位小數(shù)的讀寫、大小比較和加減計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題提出要求

　　今天這節(jié)課，我們將對(duì)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行一次綜合練習(xí)。（板書課題）通過練習(xí)，希望同學(xué)們能進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義，掌握一位小數(shù)的讀寫、大小比較和加減計(jì)算的方法，能結(jié)合具體情景，靈活運(yùn)用小數(shù)的有關(guān)知識(shí)解決生活中的.實(shí)際問題，能正確迅速地進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。

　　二、分層練習(xí)內(nèi)化提升

　�。ㄒ唬┗�本練習(xí)

　　1．完成第107頁第6題。

　　（1）出示例圖，學(xué)生獨(dú)立完成。

　�。�2）指名口答，全班校對(duì)。

　�。�3）師生共同歸納。

　　2．完成第107頁第7題。

　�。�1）自由讀題，獨(dú)立思考完成。

　�。�2）集體校對(duì)。

　�。�3）你還能提出什么問題？

　�。�4）指名提出問題，集體解答。

　�。�5）。

　　3．完成第107頁第8題。

　�。�1）指名讀題，理解題意。

　�。�2）仔細(xì)觀察，說說每組的規(guī)律。

　　（3）獨(dú)立試著往下寫。

　　（4）集體反饋并。

　　4．完成第107頁第9題。

　�。�1）引導(dǎo)看圖，理解題意。

　�。�2）獨(dú)立完成，比一比，看誰填的正確。

　�。�3）全班交流反饋。

　　5．完成第107頁思考題。

　�。�1）嘗試獨(dú)立解答，如有困難可請(qǐng)教你的同位或小組成員。

　�。�2）集體交流思考方法。友情提醒：可以把第二個(gè)條件中的“2倍”在圖上表示出來。

　　6．自由閱讀“你知道嗎？”

　�。�1）自由閱讀文字介紹。

　�。�2）交流獲得的信息。

　　（3）補(bǔ)充介紹課前搜集的信息。

　�。�4）談?wù)劻私膺@些知識(shí)后的體會(huì)。

　　7．作業(yè)（小黑板出示）

　　（1）一桶色拉油，連桶共重5.1千克，桶重0.2千克。油重多少千克？

　　（2）一只茶杯4.5元，一支牙膏2.8元，一把牙刷3.6元。

　�、儋I一支牙膏和一把牙刷一共多少元？

　�、谝恢徊璞�比一把牙刷貴多少元？

　　獨(dú)立完成后全班校對(duì)。

　　三、反饋升華

　　你覺得自己這節(jié)課表現(xiàn)得如何？有什么收獲？還有什么疑問？

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第９９頁例１，練習(xí)二十三第１、３、４題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１．學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算乘法解決問題，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。

　�。玻�經(jīng)歷自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)過程，從中感受一些用乘法計(jì)算解決實(shí)際問題的活動(dòng)

　　經(jīng)驗(yàn)與方法。

　�。常�在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)；學(xué)會(huì)欣賞自己和同伴。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探索用乘法兩步計(jì)算解決問題的方法和過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　收集對(duì)解決問題有用的數(shù)學(xué)信息，靈活選擇解決問題的方法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一．預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1．自學(xué)教材第99頁，例1的主題圖，想一想：

　�。�1）畫面上同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

　�。�2）從圖中你還獲取了哪些信息？

　�。�3）怎樣解決每個(gè)方正有多少人？

　�。�4）怎樣解決3個(gè)方陣一共有多少人？

　�。�5）10×8表示什么？80×3又表示什么？

　�。�6）你還有別的解決方法嗎?并說出每一步表示的意義。

　　嘗試作業(yè)：P99做一做說一說：第1步求什么？第2步求什么？

　　二．預(yù)習(xí)反饋：

　�。保�出示畫面：２個(gè)班同學(xué)做操，每班４排，每排８個(gè)同學(xué)。

　　學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容，提出問題：一共有多少人？

　�。玻�獨(dú)立解答。指名說解決問題的過程和結(jié)果。

　�。常�今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決新問題。（板書：解決問題）

　　4．出示情境圖：運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上廣播操表演。一個(gè)方陣與例１相同，３個(gè)方陣一共有多少人？

　　5．請(qǐng)同學(xué)們自己觀察畫面，你看懂了什么？

　　收集解決問題的信息數(shù)據(jù)，思考解決問題的方法。遇到困難可以與同桌交流意見。（組織學(xué)生交流。）

　�。ǎ保┠闶占�了哪些有用的信息？

　　（２）怎樣列式計(jì)算的？先算什么？再算什么？

　　（３）完善解答過程。你解決問題的過程與結(jié)果對(duì)嗎？

　　二．關(guān)鍵點(diǎn)撥：

　　1．自主解決問題。課本第９９頁“做一做”。給學(xué)生充足的`時(shí)間解決問題。

　　2．組織交流，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考解決問題的方法。

　　（１）５×６×８ （２）５×６×（５＋３） （３）５×６×７＋５×６

　　（４）５×６×７＋３０ （５）３０×８ （６）３０×５＋３０×３……

　　只要學(xué)生說得有道理，答案正確就給予肯定和鼓勵(lì)。

　　3．看到這么多種解決問題的方法，你有什么感想？

　　（觀察事物的角度不同，收集到的數(shù)學(xué)信息不同，解決問題的方法也就不同。）

　　師：以后同學(xué)們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題時(shí)頁可嘗試從不同的角度思考收集信息，解決問題的方法也就多樣了。

　　三、應(yīng)用遷移，鞏固提高

　　１．練習(xí)二十三第１、３、４題。（放手讓學(xué)生自己解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題。）

　�。玻�三（１）班５個(gè)小隊(duì)去植樹，每小隊(duì)８人，每人種３棵柳樹和２棵桃樹，他們一共種了多少棵桃樹？（訓(xùn)練學(xué)生收集有用數(shù)學(xué)信息的能力。）５×８×２

　　四、反思，拓展升華

　�。保畬W(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么收獲和體會(huì)？

　�。玻�希望每個(gè)同學(xué)都能注意觀察、發(fā)現(xiàn)，提出身邊的數(shù)學(xué)問題，并能用所學(xué)的知識(shí)去解決這些問題。

　　３．聯(lián)系身邊的事，提出需要用乘法兩步計(jì)算解決的問題，并解決問題。

　　五、布置作業(yè)

　　《作業(yè)本》第４９頁。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案15

　　課題：認(rèn)識(shí)平年和閏年第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道平年、閏年的基本含義，初步了解“四年一閏”的道理。

　　2、掌握平年、閏年的判斷方法，并能解決一些有關(guān)的生活問題。

　　3、能積極參與尋找、發(fā)現(xiàn)平年與閏年的關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心與求知欲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握平年和閏年的判斷方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握判斷年份數(shù)是整百數(shù)的年份是否是閏年的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　1、談話：小華每次過生日都要種一棵“生日樹”，她在12歲生日那天種下了第3棵“生日樹”。你知道她的生日是哪一天嗎？

　　學(xué)生自由發(fā)言、交流，教師不做評(píng)價(jià)。

　　2、揭題：學(xué)習(xí)了本節(jié)課之后，你就會(huì)明白原因了。

　　二、交流共享

　　1、教學(xué)例2。

　�。�1）課件分別出示xxxx~xxxx年的年歷，將每年的2月份用不同的色塊提煉并排列起來。

　　引導(dǎo)：這是xxxx~xxxx年2月的天數(shù)，依次觀察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。

　　年份（年）xxxx……xxxxxxxxxxxx

　　2月的天數(shù)（天）

　�。�2）組織交流。

　　①反饋填寫結(jié)果。（學(xué)生說，教師板書）

　　年份（年）xxxx……xxxxxxxxxxxx

　　2月的天數(shù)（天）28……282829

　�、谝龑�(dǎo)觀察：觀察表格你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（20xx、20xx、xxxx年的2月有29天，其他年份的2月有28天）

　�、劢沂酒侥旰烷c年的含義：根據(jù)2月天數(shù)的不同，我們把年份分為兩種，2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是閏年。（板書）

　�。�3）探究判斷平年和閏年的方法。

　　提問：仔細(xì)觀察表格，平年和閏年的出現(xiàn)是隨意的，還是有一定的規(guī)律？你發(fā)現(xiàn)它們有什么規(guī)律？

　　指名回答并引導(dǎo)學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)“四年一閏”的規(guī)律，再讓大家將表格中的閏年圈出來。

　　通常每4年里有3個(gè)平年、1個(gè)閏年。公歷年份數(shù)除以4沒有余數(shù)的一般是閏年。公歷年份數(shù)是整百數(shù)的，必須除以400沒有余數(shù)才是閏年。例如，20xx年是閏年，而2100年是平年。

　�。�4）提問：現(xiàn)在大家知道小華的生日是在哪一天了嗎？

　　學(xué)生根據(jù)平年和閏年的知識(shí)回答：2月29日。

　　2、數(shù)學(xué)文化。

　　談話：同學(xué)們，你們想知道為什么會(huì)有“四年一閏”的規(guī)律嗎？這里面包含很多的`天文知識(shí)呢！我們一起來看看課本第48頁“你知道嗎”的內(nèi)容。

　　指名閱讀短文，并讓學(xué)生解釋“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的意思。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納并板書：公歷年份數(shù)是整百的，必須是400的倍數(shù)，才是閏年。

　　要求學(xué)生舉例說明“百年不閏，四百年又閏”。

　　如20xx年、1600年是閏年，2100年、1800年、1700年是平年。

　　三、反饋完善

　　1、完成教材第48頁“想想做做”第1題。

　　讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論、交流平年和閏年的判斷方法，再指名回答，最后集體訂正。

　　2、完成教材第48頁“想想做做”第3題。

　　提問：你知道什么是季度嗎？

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師明確：一年有4個(gè)季度，把12個(gè)月平均分成4份，每3個(gè)月是一個(gè)季度。

　　師出示表格并追問：你能算出今年每個(gè)季度的天數(shù)嗎？

　　學(xué)生計(jì)算，并說說計(jì)算的方法。

　　追問：今年是平年還是閏年？（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答）

　　四、反思總結(jié)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

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