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推理二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2024-07-18 08:57:24 數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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推理二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的推理二年級(jí)數(shù)學(xué)教案,歡迎大家分享。

推理二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

推理二年級(jí)數(shù)學(xué)教案1

  一、教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)P100簡(jiǎn)單推理

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物展示臺(tái)、學(xué)習(xí)紙。

  三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇:

  1、目標(biāo)確定:隨著新課程理念的不斷深入,教師在不斷地實(shí)踐過(guò)程中,對(duì)新課程理念的理解也隨著加深了。怎樣讓我們的孩子眼中這樣枯燥、乏味的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣呢?再加上本課是我校與杭州行知小學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流時(shí)所上的一節(jié)公開(kāi)課,考慮到師生彼此陌生,能否讓孩子們?cè)诙潭痰?5分鐘的課堂上對(duì)彼此有個(gè)大概的了解?能否讓我們的孩子在陌生的環(huán)境中、在眾多老師的環(huán)境下輕松愉快地來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?這都成了我設(shè)計(jì)這堂課所思考的問(wèn)題。我就帶著這些問(wèn)題制定了一下的教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)師生互相認(rèn)識(shí)、猜測(cè)等活動(dòng),使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。

  教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀察能力。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地思考問(wèn)題能力。

  2、教學(xué)策略的選擇:

  為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念,改進(jìn)以往“復(fù)習(xí)-新授-練習(xí)-作業(yè)”的傳統(tǒng)模式,而是采用了“玩中學(xué)、玩中思”、新授與練習(xí)相互交叉的模式進(jìn)行。通過(guò)師生間的相互出題“猜一猜”活動(dòng),使學(xué)生在較短的時(shí)間那學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單推理的思考方法。

  在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,教師充分考慮到學(xué)生的不同層面,設(shè)計(jì)了由淺入深的3道練習(xí)題,讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

  四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖:

  教學(xué)流程

  設(shè)計(jì)意圖

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

 。ㄒ唬┱勗

  1、師:小朋友,你們認(rèn)識(shí)我嗎?(不認(rèn)識(shí))那我是誰(shuí)?(老師)不對(duì),我是你們的大伙伴,那你們想了解我什么呢?

  生:您從哪里來(lái)的?

  師:我也是我們城南小學(xué)的老師。

  生:您姓什么?

  師:那請(qǐng)你猜一猜,好嗎?

  2、揭示課題:猜一猜

  3、指名學(xué)生回答

  師:那我們繼續(xù)猜下去,是不是很多,也很累啊,那我給你提示一下

  4、出示:我可能姓李,也可能姓張

  師:那現(xiàn)在你能一下子就猜對(duì)嗎?

  指名學(xué)生回答

  師:怎么還有兩種意見(jiàn)。那我在提示一下,小朋友能不能意見(jiàn)統(tǒng)一呢?

  5、出示:我不姓張

  師:現(xiàn)在誰(shuí)能一次就猜對(duì)?

  生異口同聲:姓李。

  師:為什么呢?

  生:因?yàn)槟o我們的就兩個(gè)姓張和李,您說(shuō)不姓張,所以就姓李。

  二、師生互動(dòng),探究新知

 。ㄒ唬⒉陋(jiǎng)品

  1、師:剛才這個(gè)小朋友一下子就猜對(duì)了,我要送他一個(gè)獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)品在我的口袋里,如果猜對(duì)了就馬上送給你,好嗎?其他小朋友猜對(duì)了也有獎(jiǎng)品。

  2、出示:左右口袋分別裝著小豬和小狗。

  師:請(qǐng)小朋友在心里想好你喜歡的禮物。

  出示:左口袋里裝的不是小狗

  師:你喜歡的禮物在哪只口袋里?為什么呢?

  師拿出口袋里的禮物,進(jìn)行驗(yàn)證。

  3、師:同桌小朋友互相說(shuō)一說(shuō)你是怎么猜的?

 。ǘ、猜名字

  師:猜一猜好玩嗎?那我也想玩。剛才都是我出題你們猜,那現(xiàn)在你們出題讓我猜好嗎?我還不認(rèn)識(shí)你們,那就讓我來(lái)猜一猜你是誰(shuí)?

  出示:猜猜我是誰(shuí)

  我們兩人分別叫()和()

  我不是(),請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)。

  1、同桌兩人合作,一人寫(xiě)一人監(jiān)督。

  2、認(rèn)真填寫(xiě),不要影響周圍的同學(xué)。

  生同桌合作,師巡視。

  指名3組學(xué)生上來(lái)匯報(bào),讓老師猜,其余同學(xué)讓聽(tīng)課的老師猜。

  三、教學(xué)例3

  1、師:剛才我們?cè)诓,李老師班?jí)里的'幾位同學(xué)也在玩猜一猜呢?我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

  2、出示例3

  師:在這幅圖中你知道了什么?要我們解決什么問(wèn)題呢?

  師:先獨(dú)立思考,再向同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。

  3、指名學(xué)生回答。

  四、比較二、三環(huán)節(jié)的區(qū)別

  師:剛才我們一起玩了“猜猜我是誰(shuí)”的游戲和“小麗拿的是什么書(shū)”的問(wèn)題,那這兩個(gè)問(wèn)題有什么區(qū)別?

  五、鞏固練習(xí),進(jìn)行拓展

  1、一個(gè)兩位數(shù)是由數(shù)字6和8組成的,它的個(gè)位上不是8,這個(gè)兩位數(shù)是()。

  3、小明、小亮、小紅參加口算比賽,他們做對(duì)的題數(shù)和名次

  4、如下表

  成績(jī)

  名次

  100題

  1

  98題

  2

  95題

  3

  小紅說(shuō):“我不是第3名”。

  小明說(shuō):“我比第1名少做對(duì)了2題”。

  請(qǐng)問(wèn),1、2、3名分別是誰(shuí)?

  3、猜一猜,我是教哪些班級(jí)的?

  二(1)班的小朋友說(shuō):我們班的數(shù)學(xué)老師是個(gè)女的。

  二(2)班的小朋友說(shuō):我們班的數(shù)學(xué)老師比二(5)班的數(shù)學(xué)老師年輕多了。

  二(3)班的小朋友說(shuō):我們班的數(shù)學(xué)老師是個(gè)男的。

  二(4)班的小朋友說(shuō):我們班的數(shù)學(xué)老師是個(gè)戴眼鏡。

  二(5)班的小朋友說(shuō):我們班的數(shù)學(xué)老師五十多歲了。

  二(6)班的小朋友說(shuō):我們班的數(shù)學(xué)老師也教二(5)班。

  七、課堂總結(jié)

  這節(jié)課我們都在猜一猜,那是不是亂猜的,猜也要有數(shù)學(xué)思考的,看來(lái)猜也是有學(xué)問(wèn)的。

  通過(guò)學(xué)生猜猜老師姓什么的游戲?qū),讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,與第一次來(lái)上課的老師一下子拉近了不少的距離。我們也不難在生活中找到此題的原型。我們往往給2、3歲的孩子出這樣的一題:媽媽在自己的一只手里握了一顆糖,讓孩子猜糖在哪只手里?孩子一說(shuō)出答案,媽媽展開(kāi)拳頭--沒(méi)有,孩子就知道糖在另一只手里。讓我們二年級(jí)的孩子來(lái)做這個(gè)游戲,顯然挫挫有余,而我們學(xué)生的注意力就馬上集中起來(lái)了。學(xué)生感到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是那么親切、那么熟悉。

  根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生再玩中學(xué)、玩中思。通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn),很好地掌握了簡(jiǎn)單推理的思維方法。

  讓學(xué)生學(xué)習(xí)有趣味的數(shù)學(xué),并讓他們及時(shí)的學(xué)以致用,這正式當(dāng)前的新課程理念。教師設(shè)計(jì)了由全體學(xué)生參與的“猜猜我是誰(shuí)”的師生互動(dòng)練習(xí)。學(xué)生搶著上來(lái)給老師猜,激動(dòng)熱情地說(shuō)題讓老師猜,紛紛地跑到后面讓聽(tīng)課老師猜。老師及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng),學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情,營(yíng)造了民主、平等的課堂氛圍,氣氛活躍、和諧。

  有了前面最簡(jiǎn)單的推理的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)例3時(shí),教師可以放手讓學(xué)生去解決此題了,培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作交流的能力。

  通過(guò)比較,讓學(xué)生更深刻地體會(huì)和扎實(shí)地掌握簡(jiǎn)單推理的思維方法。

  為了增進(jìn)師生間的相互了解,教師巧妙地設(shè)計(jì)了多重條件的推理。隨著練習(xí)的逐漸的深入和拓展,有利于提高學(xué)生的思維方法。在練習(xí)第3題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用排除法來(lái)解決問(wèn)題。

  五、教學(xué)片斷實(shí)錄

  片斷1

  師:小朋友,你們認(rèn)識(shí)我嗎?(不認(rèn)識(shí))那我是誰(shuí)?(老師)不對(duì),我是你們的大伙伴,那你們想了解我什么呢?

  生:您從哪里來(lái)的?

  師:我也是我們城南小學(xué)的老師。

  生:您姓什么?

  師:那請(qǐng)你猜一猜,好嗎?

  揭示課題:猜一猜

  生1:我猜您姓張。

  師:為什么?

  生1:因?yàn)閺埇|窈叫你阿姨,她姓張,所以我猜您也姓張。

  師:你會(huì)推一推,有道理。

  生2:我猜您姓張,因?yàn)槲腋氲囊粯印?/p>

  生3:我猜您也姓張。

  師:沒(méi)有其他想法了嗎?

  生4:姓張。

  師:不同的有嗎?

  生5:我猜你姓王

  ......

  師:那我們繼續(xù)猜下去,是不是很多,也很累啊,那我給你提示一下

  出示:我可能姓李,也可能姓張

  師:那現(xiàn)在你能一下子就猜對(duì)嗎?

  生1:姓張。

  生2:姓張。

  師:為什么都猜我姓張呢?

  生:我覺(jué)得你就姓張。

  出示:我不姓張,我姓什么?

  師:現(xiàn)在誰(shuí)能一次就猜對(duì)?

  生異口同聲:姓李。

  片斷2

  3、教學(xué)例3

  師:剛才我們?cè)诓,李老師班?jí)里的幾位同學(xué)也在玩猜一猜呢?我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

  出示例3

  師:在這幅圖中你知道了什么?要我們解決什么問(wèn)題呢?

  師:先獨(dú)立思考,再向同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。

  生1:我覺(jué)得小麗拿的是數(shù)學(xué)書(shū)。因?yàn)樾〖t拿的是語(yǔ)文書(shū),而小剛拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)。那小剛拿的就是社會(huì)書(shū),所以小麗拿的是數(shù)學(xué)書(shū)。

  生2:我也覺(jué)得小麗拿的是數(shù)學(xué)書(shū)。因?yàn)樾〖t拿的是語(yǔ)文書(shū),而小剛拿的不是數(shù)學(xué)書(shū),所以小麗拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)。

  ......

  六、教學(xué)反思

  一、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

  葉瀾教授說(shuō)過(guò):“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。”

  1、預(yù)設(shè)與生成的特點(diǎn)

  預(yù)設(shè)式課堂的弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)一切都是預(yù)設(shè)好的。如有教學(xué)目標(biāo),每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需幾分鐘,突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)要設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題,每個(gè)問(wèn)題需要幾個(gè)學(xué)生回答,如果學(xué)生答不上來(lái)如何引導(dǎo)到設(shè)置好的答案上來(lái)等等。由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的權(quán)威性和絕對(duì)性,過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性,使教學(xué)變成了知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程。雖然教學(xué)中教師也可能要組織學(xué)生進(jìn)行討論,但教師是學(xué)生發(fā)言直接的、絕對(duì)的評(píng)判者,學(xué)生常常不是通過(guò)自己的思維去思考和分析問(wèn)題,而是在猜測(cè)教師想要的答案是什么。

  生成式課堂的特點(diǎn)。在教學(xué)中,隨著教學(xué)的深入,學(xué)生會(huì)生成新的想法和各種要求,在生成性的課堂上,教師根據(jù)學(xué)生的情況,理清學(xué)生的思想脈絡(luò);看準(zhǔn)學(xué)生思想的癥結(jié)和可能的走向隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心。動(dòng)態(tài)生成式教學(xué),不圖省事和形式,追求真實(shí)自然,敢于“暴露”意料之外的情況,讓學(xué)生能想、能干、能看、能談。例如片斷1中,沒(méi)有達(dá)到教師的預(yù)設(shè)效果,學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行推理,讓老師有點(diǎn)手忙腳亂,驚惶失措的感覺(jué)。表現(xiàn)出我對(duì)學(xué)生的考慮不足。同時(shí),我課后對(duì)該環(huán)節(jié)進(jìn)行修改:在學(xué)生第一次猜測(cè)的時(shí)候,就有絕大多數(shù)的孩子很肯定的認(rèn)為我姓張,我就直接出示“我可能姓李,也可能姓張;我不姓張,我姓什么?”這兩句話。學(xué)生就會(huì)肯定的回答我姓李。然后質(zhì)疑:為什么你們的兩次答案不同呢?從而使學(xué)生在比較中掌握最簡(jiǎn)單推理的思維方法,也教育學(xué)生“憑自己的想法猜有時(shí)會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤的,需要根據(jù)一定的條件來(lái)進(jìn)行推理!

  2、預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一

  預(yù)設(shè)并不對(duì)于封閉,預(yù)設(shè)的教學(xué)方案是“外出旅行時(shí)的指南,而不是火車行駛的固定路線和時(shí)刻表”。雖然預(yù)設(shè)的課堂存在很多的弊端,但是我們?cè)陬A(yù)案設(shè)計(jì)時(shí)不妨“簡(jiǎn)單”一些、開(kāi)放一些,為課堂生成留下足夠的空間;而在實(shí)施教學(xué)方案時(shí),應(yīng)及時(shí)捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)生成性資源,要敢于因勢(shì)利導(dǎo)、打破計(jì)劃,要經(jīng)常對(duì)預(yù)定的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行反思和調(diào)整,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這樣,教案才能充滿智慧和激情,我們的課堂也將充滿生命的氣息與情趣,充滿著挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。

  二、合理安排小組合作學(xué)習(xí)

  合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前我們?cè)诠_(kāi)課上不變的“旋律”,似乎沒(méi)有小組合作學(xué)習(xí)整堂課就變的

  沒(méi)體現(xiàn)新課程的理念,甚至有些教師整堂課下來(lái)全部進(jìn)行小組合作。在我聽(tīng)過(guò)的課中,曾經(jīng)有一位老師上的一節(jié)活動(dòng)課中,從開(kāi)始到結(jié)束進(jìn)行了5次的小組合作,沒(méi)有一次獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)。雖然我們?cè)诜e極的提倡小組學(xué)習(xí),但是一味地追求合作,而忽視了獨(dú)立思考,顯然是不恰當(dāng)?shù)。我覺(jué)得我們應(yīng)該在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如在片斷2中,我提出:先獨(dú)立思考,在與同桌交流想法。讓獨(dú)立思考與合作交流兩者有機(jī)地結(jié)合,并且在不同的情況下采取不同的學(xué)習(xí)方式。“怎樣讓小組學(xué)習(xí)真正發(fā)揮實(shí)效性”,這正是我們今后有待進(jìn)一步研究和思考的問(wèn)題

  新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程,這個(gè)過(guò)程中的因素和情景無(wú)法預(yù)見(jiàn),也就產(chǎn)生出許多的生成性問(wèn)題。教師只有不斷地學(xué)習(xí),不斷地實(shí)踐,不斷地思考,才能讓我們數(shù)學(xué)課堂真正地“活”起來(lái)。

推理二年級(jí)數(shù)學(xué)教案2

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第109頁(yè)的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力。

  2、進(jìn)行簡(jiǎn)單地、有條理地思考,能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì);體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程。

  難點(diǎn):推理依據(jù)的敘述。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:大家知道屏幕上的是誰(shuí)嗎?

  生:光頭強(qiáng)。

  師:《熊出沒(méi)中》光頭強(qiáng)是干什么工作的?

  生:伐木工。

  師:砍伐樹(shù)木對(duì)嗎?現(xiàn)在熊大、熊二要幫光頭強(qiáng)找一個(gè)新工作,大家猜一猜是什么職位。

  生:神探。

  師:那你知道神探要具備哪些能力嗎?

  生:推理能力。

  師:你認(rèn)為推理是什么呢?(學(xué)生七嘴八舌討論)現(xiàn)在就請(qǐng)我們一起從下面這個(gè)小測(cè)試中體會(huì)一下推理吧。教師板書(shū)課題:推理。

  二、合作探究,經(jīng)歷體驗(yàn)推理過(guò)程

  我們班上不是男孩子,就是()。

  光頭強(qiáng)車子的輪胎壞了,壞的不是前輪,就是()

  數(shù)學(xué)樂(lè)園里有旋轉(zhuǎn)木馬、過(guò)山車,熊二不敢玩過(guò)山車,他只能玩()

  你發(fā)現(xiàn)這些測(cè)試題有什么特點(diǎn)了嗎?

 。ú皇恰褪恰

  總結(jié):像這樣,根據(jù)有效提示信息,得出結(jié)論的方法,叫做推理。(初步想象,知道推理,體會(huì)能排除的'先排除)

  師:看來(lái)我們班的同學(xué)都很具有神探的潛力哦,接下來(lái)老師就來(lái)考考你,順利闖關(guān)的同學(xué)就可以和光頭強(qiáng)一起了呢。(二)

  任務(wù)一

  動(dòng)態(tài),呈現(xiàn)問(wèn)題。

  教師利用課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)例1。

  (1)先出示例1的前半部分:有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與生活三本書(shū),下面三人各拿一本。

  師:請(qǐng)同學(xué)們猜一猜:小麗拿的是什么書(shū)?小剛拿的是什么書(shū)?猜的出來(lái)嗎?

  生:猜不出來(lái)。

 。2)再出示小紅和小麗說(shuō)的話,再出示問(wèn)題。

  引導(dǎo)孩子梳理信息:“仔細(xì)讀題,你知道了什么信息?要我們解決什么問(wèn)題?”

  2、自主,探究問(wèn)題。

  提問(wèn)“到底他們?nèi)齻(gè)人分別拿著什么書(shū)呢?”

 。1)請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考,把解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。

 。2)把你的想法和同桌同學(xué)交流一下,說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

 。3)匯報(bào)時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己是怎么想的。

  信息提示,語(yǔ)言表達(dá)推理過(guò)程

  小紅拿的是()書(shū)。

  小麗拿的不是()書(shū),就是()書(shū)。

  只剩下()書(shū),所以小剛拿的一定是()書(shū)。

  3、合作,交流提升。(小組合作,尋找其他的推理方法)

  4、交流后,孩子們有的閱讀思考后用語(yǔ)言描述直接得出結(jié)論,有的用連線的方法,有的用列表法。

  5、質(zhì)疑,求同引思。

  連線法和列表法可以讓我們的推理過(guò)程更加直觀!皫孜恍∨笥言趨R報(bào)自己的推理過(guò)程時(shí)為什么都要從小紅說(shuō)的話開(kāi)始思考呢?” “小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)”是最容易的信息,能確定的先確定

  三、鞏固應(yīng)用,拓展提高。

  師:恭喜你完成首關(guān)任務(wù),要做神探可沒(méi)這么容易哦?再闖下剩下三關(guān),咱們就是神探啦。

  1、偵探小狗的身份(1)獨(dú)立思考。

 。2)匯報(bào)交流,說(shuō)說(shuō)推理過(guò)程。

  2、信封里藏得是什么?

 。1)獨(dú)立思考后,同桌合作完成,交流推理過(guò)程。

 。2)匯報(bào)交流,說(shuō)說(shuō)推理過(guò)程。

  3、保險(xiǎn)柜的密碼是從

  2、6、8這三個(gè)數(shù)中選出的數(shù)組成的兩位數(shù),個(gè)位和十位上的數(shù)都不是6,而且十位上的數(shù)要比個(gè)位上的數(shù)大,這個(gè)密碼是多少呢?

  師:哇,我們和光頭強(qiáng)一樣都成神探啦!

  四、全課小結(jié)。

  我們生活在一個(gè)信息的時(shí)代,這些信息里藏著許許多多的消息,小神探們,你們可以推理出信息中的結(jié)論嗎?同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問(wèn)題嗎?板書(shū)設(shè)計(jì):

  推理能確定的先確定能排除的先排除剩下越少越好猜

推理二年級(jí)數(shù)學(xué)教案3

  教學(xué)內(nèi)容:

  二年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)第109頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)二十一第1題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)觀察、猜測(cè)等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程,理解邏輯推理的含義,初步獲得一些簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)。

  2、能借助連線、列表等方式整理信息,并按一定的方法進(jìn)行推理。

  3、在簡(jiǎn)單推理的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

  4、使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解邏輯推理的含義,經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境“猜一猜”,初步感知推理

  1、猜村長(zhǎng)年齡

  師:青青草原正在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),你想?yún)⒓訂?可是我們要先取得入場(chǎng)券,村長(zhǎng)想考考你呢。課件出示:你能猜出我的年齡嗎?生亂猜。

  師:這樣能猜出來(lái)嗎?給大家一個(gè)提示:條件1:兩個(gè)答案:72歲,83歲。生:猜(答案不一)師:猜得準(zhǔn)嗎?

  出示條件2:我不是72歲。師:那我是幾歲?誰(shuí)來(lái)猜?生:83歲。

  師:確定嗎?你是怎么想的?生:不是73歲,就是82歲。

  2、驗(yàn)證——出示圖片

  師:真厲害!恭喜你們?nèi)〉萌雸?chǎng)券。

  師:很好,我們剛才在游戲中順利地猜出了村長(zhǎng)的年齡。對(duì)于剛才的游戲,你有什么想說(shuō)的?生:不能亂猜

  師:對(duì),這說(shuō)明在猜的時(shí)候我們不能漫無(wú)目的地隨便猜,而要根據(jù)所給的條件來(lái)猜。像這樣根據(jù)已經(jīng)知道的條件,逐步推出結(jié)論的過(guò)程,在數(shù)學(xué)上稱為推理。今天這節(jié)課老師就和大家一起來(lái)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的推理。

  3、揭示板書(shū)課題:數(shù)學(xué)廣角——推理

  二、探索新知

  師:歡迎你們進(jìn)入運(yùn)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。喜羊羊它們正在玩猜一猜的游戲,我們一起加入吧。

  1.呈現(xiàn)問(wèn)題

  教師用課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)“有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本,喜羊羊、懶羊羊和美羊羊三個(gè)各拿一本”。再分別出示懶羊羊和喜羊羊的話,最后出示問(wèn)題。

  2.理解題意、分析問(wèn)題

  師:誰(shuí)能大聲讀題?找一學(xué)生大聲讀題。

  師:聲音真響亮,F(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)觀察,從題目中你能知道些什么?要我們解決什么問(wèn)題?“有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本,喜羊羊、懶羊羊和美羊羊三個(gè)各拿一本”這句話是什么意思?

  師:到底他們?nèi)齻(gè)分別拿是什么書(shū)呢?請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考,把解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程用自己喜歡的方式記錄下來(lái),再把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。生在學(xué)習(xí)單上記錄,師搜集不同方法。

  學(xué)生活動(dòng),匯報(bào)

  師:誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)你的想法?請(qǐng)你說(shuō)

  預(yù)設(shè)1:生:因?yàn)樾〖t說(shuō):我拿的是語(yǔ)文書(shū),所以小麗只可能拿數(shù)學(xué)書(shū)或品德與生活,又因?yàn)樾←愓f(shuō):我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū),所以小麗拿的是品德與生活書(shū)。師:你的思路真清晰,誰(shuí)還想說(shuō)?請(qǐng)你來(lái)。師:你真了不起,說(shuō)得很完整。你們聽(tīng)明白了嗎?

  師:剛才你們?cè)谟涗浄椒,我發(fā)現(xiàn)了這種方法,你能說(shuō)說(shuō)你的思路嗎?生講解連線法,師投影展示方法。

  師:這種方法怎么樣?(簡(jiǎn)潔,明了)以后我們?cè)谕评磉^(guò)程中也能用連線法幫我們解決問(wèn)題

  展示完后,貼黑板上。

  師:我們班的同學(xué)真聰明,我還發(fā)現(xiàn)了另外一種方法,能告訴大家怎么想的嗎?師:你們可真棒!想到了兩種方法,陳老師也忍不住想把我的方法展示給你們。師展示列表法,師生共同完成。

  師:為什么幾位同學(xué)敘述自己的思考過(guò)程中都從:“懶羊羊拿的是語(yǔ)文書(shū)”開(kāi)始?生:因?yàn)閼醒蜓蛘f(shuō)他拿的是語(yǔ)文書(shū),所以語(yǔ)文書(shū)就是懶羊羊拿的了。

  師:也就是說(shuō)我們?cè)谕评淼倪^(guò)程中能確定的先確定。你真了不起。師適時(shí)板書(shū):能確定先確定。

  師:你憑什么條件確定喜羊羊拿了品德與生活書(shū)?你是怎么想的'?

  生:因?yàn)橄惭蜓蛘f(shuō):他沒(méi)有拿數(shù)學(xué)書(shū),語(yǔ)文書(shū)已經(jīng)被懶羊羊拿走了,所以他拿的是品德與生活書(shū)了。

  師:也是說(shuō)我們?cè)谕评淼倪^(guò)程中能排除的先排除。板書(shū):能排除的先排除。

  3、總結(jié)推理過(guò)程

  師:同學(xué)們可真了不起,推理時(shí),我們一般先找到最關(guān)鍵的條件,由這個(gè)條件往往能直接得到一個(gè)的結(jié)論,這個(gè)結(jié)論可以幫助我們進(jìn)行下一步的推理,實(shí)際推理時(shí),方法很多,邊閱讀邊思考是推理的好方法,連線和列表法能讓推理過(guò)程簡(jiǎn)潔、直觀,我們可以根據(jù)需要選擇合適的方法。

  三、應(yīng)用提升

  師:現(xiàn)在讓我們一起觀看跑步比賽吧。1.跑步比賽:

  師:誰(shuí)能大聲讀題。(找三生分角色讀題)。你知道了什么信息?要解決的問(wèn)題是?把你的想法和同桌交流交流。交流結(jié)束后,學(xué)生匯報(bào)

  師:誰(shuí)能給他們排排名次?你是怎么想的?(生說(shuō))。師引導(dǎo)生有序的進(jìn)行推理。2.喝飲料

  師:為了慶祝這次運(yùn)動(dòng)會(huì),機(jī)器羊請(qǐng)小羊羊們喝飲料呢。生齊讀題后,拋問(wèn)題:你能猜出他們分別喝的什么飲料嗎?找2生說(shuō)出自己的想法。其中第二名學(xué)生分享完想法后,師課件展示連線法。

  3.幫小羊們排隊(duì)

  師:運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了,小羊們要合影留。你知道他們是怎么排隊(duì)的嗎。找生先讀題。師:請(qǐng)你仔細(xì)讀題,認(rèn)真分析。拿出學(xué)習(xí)禮包,同桌合作幫小羊們排隊(duì)。排好的坐姿表示。學(xué)生排序的時(shí)候,一生上臺(tái)排序。找生分享想法。

  4.興趣班

  師:剛才同學(xué)們參加運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)心嗎?你們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上有什么收獲?2生說(shuō)。師:其實(shí)在我們的生活中也經(jīng)常會(huì)用到推理。我們學(xué)校這學(xué)期組織了足球、航模、和電腦興趣小組,淘氣、笑笑和小明分別參加了其中的一項(xiàng)。笑笑不喜歡踢足球,小明不是電腦興趣小組的,淘氣喜歡航模。

  小朋友們,你們知道淘氣、笑笑和小明分別參加了哪個(gè)興趣小組嗎?請(qǐng)你仔細(xì)讀題,認(rèn)真思考,把用表格推理的過(guò)程補(bǔ)充完整嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)紙,在上面完成你的推理。四全課總結(jié)

  師:同學(xué)們,一節(jié)課的時(shí)間很快就要過(guò)去了,在這節(jié)課里,學(xué)到了哪些知識(shí)?生1:學(xué)到了利用排除法來(lái)判斷事情。生2:學(xué)到了利用表格來(lái)進(jìn)行推理。……

  師:同學(xué)們,推理的數(shù)學(xué)思想在我們的生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)用到,比如:生活中的警察叔叔利用推理破案,數(shù)學(xué)上的找規(guī)律等。老師希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)或生活中遇到難題時(shí)也要簡(jiǎn)單推理下,找到關(guān)鍵的條件,能確定的先確定,能排除的在排除,使我們的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  數(shù)學(xué)廣角--------推理

  能確定的先確定,能排除的再排除。

  語(yǔ)言描述法連線法懶羊羊喜羊羊美羊羊沸羊羊

  方法一:方法二:小羊排序圖片

推理二年級(jí)數(shù)學(xué)教案4

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版二年級(jí)下冊(cè)P109教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理的過(guò)程。 2、能借助列表整理信息,并對(duì)生活中某些現(xiàn)象按一定方法進(jìn)行推理。

  3、能有條理地表達(dá)自己思考的過(guò)程,與同伴進(jìn)行交流。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、能借助列表整理信息,并對(duì)生活中某些現(xiàn)象按一定方法進(jìn)行推理。

  2、能有條理地表達(dá)自己思考的過(guò)程,與同伴進(jìn)行交流。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)安排: 1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。師:同學(xué)們!看,這是什么?(出示硬幣圖片)

  師:你們玩過(guò)擲硬幣的游戲嗎?(玩過(guò),就是猜一猜。)

  師:這個(gè)游戲的規(guī)則是把硬幣往上拋,然后接著,并捂在手心,最后猜一猜是文字的一面還是圖案的一面。1.任意猜一猜。

  問(wèn):你能確定猜到正確答案嗎?(不能,我們有一半的機(jī)會(huì)猜對(duì))2.有條件的猜。

  師:我給你一些提示,答案不是正面。(那就是反面了)師追問(wèn):你是怎么樣猜到的.?

 。ㄓ矌胖挥袃擅,不是正面就是反面了。)

  師:說(shuō)的真好,像這樣根據(jù)提示推出結(jié)論的過(guò)程,在數(shù)學(xué)上我們叫做推理。今天這節(jié)課老師就和大家一起進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的推理。(板書(shū):推理)

  二、自主探究,領(lǐng)悟新知

 。ㄒ唬┨骄?jī)蓚(gè)條件的推理

  1.師出示語(yǔ)文書(shū)和數(shù)學(xué)書(shū),并請(qǐng)兩位同學(xué)合作。

  2.小組做猜一猜的游戲。

  小結(jié):看來(lái)大家都很聰明,能根據(jù)老師的提示得出正確地結(jié)論,你們真棒!

 。ǘ┨骄咳齻(gè)條件的推理1.出示例1:情景圖(課件演示)(1)請(qǐng)你先動(dòng)腦筋想一想。(2)誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家?

  師:你是用文字的方式進(jìn)行推理,分析的很清楚,而且聲音洪亮,我為你的精彩回答感到驕傲,送你一個(gè)偵探徽章。其他同學(xué)還有和他的方法不同的,請(qǐng)舉手。連線法

  師:我還發(fā)現(xiàn)了這種方法,是哪位小朋友的?你叫什么名字?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的推理。

  生用連線法述說(shuō)推理過(guò)程。

  師:你覺(jué)得他的方法怎么樣?你的方法也很有創(chuàng)意,很給力,推理得也很精彩,送你一個(gè)偵探徽章。還有用連線法的孩子嗎?【師使兩個(gè)方法同時(shí)呈現(xiàn)!磕銈冇X(jué)得更新哪種方法。(生口答)3.跟進(jìn)練習(xí)。

  出示情景圖(課件演示)

  烏龜、蝸牛、螞蟻之間的馬拉松比賽。猜三種物體的時(shí)候,已經(jīng)知道的要先確定,剩下的案、按兩種的去猜。同學(xué)們想的可真棒,看來(lái)只要根據(jù)提示,通過(guò)一步一步的推理,我們就能猜到謎底?磥(lái),提示條件很重要。

  三、拓展練習(xí),發(fā)展學(xué)生思維空間

  1.爸爸去哪兒。2.柯南出擊。3.我來(lái)當(dāng)偵探!四、應(yīng)用提升

  師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了有方法的去猜測(cè)和推理,你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?

  完成書(shū)109頁(yè)做一做

 。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么判斷的)五.全課小結(jié)

  師:這節(jié)課你學(xué)到了什么?

  小結(jié):今天我們玩了好多“猜一猜”的游戲,這些都是簡(jiǎn)單的推理,在以后的學(xué)習(xí)和生活中,我們還會(huì)遇到稍復(fù)雜的推理。老師相信,只要你們善于觀察,勤于思考,你們一定會(huì)利用推理解決更多的問(wèn)題。

推理二年級(jí)數(shù)學(xué)教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)日常生活中的最簡(jiǎn)單的事例,讓學(xué)生進(jìn)行分析、推理得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析與推理的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的思維過(guò)程及有順序地、全面思考問(wèn)題的能力。

  教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的思維過(guò)程及有順序地、全面思考問(wèn)題的能力。

  教學(xué)過(guò)程

 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:老師知道同學(xué)們最喜歡做游戲,上課之前我們先來(lái)做個(gè)游戲,好嗎?

  生:好。

  1、

  師:聽(tīng)老師口令,同學(xué)們做動(dòng)作。

  拍拍你的肩,不是左肩,那是哪個(gè)肩?摸摸你的耳,不是右耳,那是哪只耳?捂住你的眼,不是右眼,那是哪只眼?伸伸你的手,不是左手,那是哪只手?

  師:同學(xué)們很聰明,剛才在游戲中我們順利的做出正確的動(dòng)作。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么做對(duì)的?

  生:不是......就是......

  2、老師今天帶來(lái)了《經(jīng)典故事書(shū)》和《科學(xué)世界》中的一本書(shū),你能一下就猜準(zhǔn)是哪本書(shū)嗎?

  不能。

  是《科學(xué)世界》。

  可能是《經(jīng)典故事書(shū)》。

  師:這位同學(xué)總結(jié)的非常好,當(dāng)出現(xiàn)兩種情況的時(shí)候,我們可以用不是......就是......可能是.....的方法來(lái)判斷。通過(guò)剛才的游戲,我們根據(jù)已知條件,推出結(jié)論的過(guò)程,在數(shù)學(xué)上稱為推理。這種方法就是我們今天要學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單的推理。

  教師板書(shū)課題:數(shù)學(xué)廣角--推理

  二、合作探究,經(jīng)歷體驗(yàn)推理過(guò)程

  同學(xué)們,老師遇到了問(wèn)題你們?cè)敢鈳蛶屠蠋焼幔?/p>

  1、動(dòng)態(tài),呈現(xiàn)問(wèn)題。教師利用課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)例1。

 。1)先出示例1的前半部分:有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與生活三本書(shū),下面三人各拿一本。

  師:請(qǐng)同學(xué)們猜一猜:小麗拿的是什么書(shū)?小剛拿的是什么書(shū)?猜的出來(lái)嗎?

  生:猜不出來(lái)。

 。2)再出示小紅和小麗說(shuō)的話,再出示問(wèn)題。

  引導(dǎo)孩子梳理信息:

  “仔細(xì)讀題,你知道了什么信息?要我們解決什么問(wèn)題?”

  2、自主,探究問(wèn)題。

  提問(wèn)“到底他們?nèi)齻(gè)人分別拿著什么書(shū)呢?”

 。1)請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考,把解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程用自己喜歡的方式記錄下來(lái),(2)把你的想法和同桌同學(xué)交流一下,說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

 。3)匯報(bào)時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己是怎么想的.

  3、合作,交流提升。

  4、交流后,孩子們有的閱讀思考后用語(yǔ)言描述直接得出結(jié)論,有的用連線的方法,有的用列表法。

  強(qiáng)化,推理過(guò)程

  小紅拿的是()書(shū)。

  小麗拿的不是()書(shū),就是()書(shū)。

  只剩下()書(shū),所以小剛拿的一定是()書(shū)。

  5、質(zhì)疑,求同引思。

  連線法和列表法可以讓我們的推理過(guò)程更加直觀!皫孜恍∨笥言趨R報(bào)自己的推理過(guò)程時(shí)為什么都要從小紅說(shuō)的話開(kāi)始思考呢?”

  6、教師小結(jié):通過(guò)分析同學(xué)說(shuō)的話,推理得出正確的答案,這種思考問(wèn)題的方法就叫做簡(jiǎn)單的推理,推理是依據(jù)所給條件通過(guò)分析、推理、判斷出正確的答案。師如果我們只分析小剛說(shuō)的話,而不看小紅說(shuō)的話,能得正確的答案嗎?

  7、小結(jié):在簡(jiǎn)單推理時(shí),一定要全面地分析,進(jìn)行判斷,才能得到正確答案。

  8、做一做。

  (1)歡歡、樂(lè)樂(lè)和笑笑是三只可愛(ài)的小狗。體重分別是7千克、5千克、9千克。樂(lè)樂(lè)比歡歡重,笑笑最輕。你能寫(xiě)出他們的名字嗎?

 。2)游戲--猜圖形。

  信封里有一個(gè)圓,一個(gè)三角形,一個(gè)長(zhǎng)方形。露出一部分,你能猜猜它們是誰(shuí)嗎?

 。3)連一連

  第1臺(tái)電腦最便宜。

  三、鞏固練習(xí)。

  1、游戲--幫小動(dòng)物找家。森林里的小鹿、熊貓、小羊、貓和小兔分到了新房子。小鹿說(shuō):貓?jiān)谖业淖筮叀?/p>

  小羊說(shuō):我家的左邊是熊貓家,右邊是小兔家。

  小兔說(shuō):右數(shù)第3家就是我家。

  你能幫他們找到各自的新家嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?

  2、猜一猜下面小動(dòng)物各住幾號(hào)房間。

  公雞、小羊、熊貓、梅花鹿和松鼠去旅游,它們住在賓館里的1-5號(hào)房間,服務(wù)員告訴他們:熊貓住的不是1、3、5號(hào),梅花鹿住的號(hào)碼比熊貓多一倍,小羊住在梅花鹿的右邊,公雞住的離熊貓最近,熊貓住在公雞的右邊。

  猜一猜,這幾只動(dòng)物各住幾號(hào)房間。

  四、動(dòng)筆練習(xí)。

  讓學(xué)生自己說(shuō)出已知的信息,然后解答。

  思考題:甲、乙、丙三位老師分別教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。

  已知:

  1、每個(gè)老師只教一門課。

  2、甲上課全用普通話。

  3、外語(yǔ)老師是一個(gè)學(xué)生的哥哥。

  4、丙是一位女教師,她比數(shù)學(xué)老師年輕。請(qǐng)問(wèn)三位老師各教什么課?

  五、小結(jié)。

  今天我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容?你有什么收獲嗎?

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  推理

  例1小剛拿的是(數(shù)學(xué))書(shū)熊貓、羊、兔、貓、鹿

  小麗拿的是(英語(yǔ))書(shū)

  教后反思:

推理二年級(jí)數(shù)學(xué)教案6

  ●三維目標(biāo)

  (1)知識(shí)與技能:

  掌握歸納推理的技巧,并能運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題。

  (2)過(guò)程與方法:

  通過(guò)“自主、合作與探究”實(shí)現(xiàn)“一切以學(xué)生為中心”的理念。

  (3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受數(shù)學(xué)的人文價(jià)值,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美感。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  歸納推理及方法的.總結(jié)。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  歸納推理的含義及其具體應(yīng)用。

  ●教具準(zhǔn)備

  與教材內(nèi)容相關(guān)的資料。

  ●課時(shí)安排

  1課時(shí)

  ●教學(xué)過(guò)程

  一.問(wèn)題情境

  (1)原理初探

  ①引入:“阿基米德曾對(duì)國(guó)王說(shuō),給我一個(gè)支點(diǎn),我將撬起整個(gè)地球!”

  ②提問(wèn):大家認(rèn)為可能嗎?他為何敢夸下如此??理由何在?

 、厶骄浚核窃趺窗l(fā)現(xiàn)“杠桿原理”的?

  從而引入兩則小典故:

  A:一個(gè)小孩,為何輕輕松松就能提起一大桶水?

  B:修筑河堤時(shí),奴隸們是怎樣搬運(yùn)巨石的?

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