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1.6.6 8和9的加減法
一、學(xué)生基礎(chǔ)
本節(jié)課是在學(xué)生認識了加減法意義、能初步看懂圖意的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)一圖四式的,再在一圖四式的基礎(chǔ)上掌握8和9的加減法算式。學(xué)生能從圖中找出數(shù)據(jù),但對于根據(jù)數(shù)據(jù)提出問題,就有一定的困難。之前,圖畫應(yīng)用題,學(xué)生已經(jīng)有了一定的接觸,能根據(jù)提示找到數(shù)據(jù),提出問題。但一圖四式是要自己找出數(shù)據(jù),自己提問題,這就需要一定的理解能力和想象力,在這一點上,學(xué)生還是比較困難的,所以本節(jié)課要低起點,逐步引導(dǎo),在理解圖意的基礎(chǔ)上列出算式。
二、作用
一圖四式是要揭示三個相關(guān)的數(shù)之間的換算規(guī)律。掌握好了本課內(nèi)容,能使學(xué)生更好地掌握計算方法,提高計算速度,理解數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系與特點。
三、教學(xué)要求
1、能說清一幅圖所表示的三種圖意。
2、根據(jù)一幅圖能熟練地列出兩道加法和兩道減法。
四、教學(xué)片段
(一)、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入 新課
1、師:小朋友,我們學(xué)過的算式有哪些?
2、指其中的一道算式,如:5+2=7,
說:老師這兒有兩種棋子,黑棋和白棋,你能用這些棋子來表示這道加減算式嗎?
學(xué)生擺完后,說一說,是怎樣想的。
(引導(dǎo)學(xué)生用三應(yīng)用題的三句話來描述。)
學(xué)生說完題后,再問:這道題除了5+2=7,還可以怎樣列算式?(提醒學(xué)生同一道加法應(yīng)用題可以列出兩道兩加法算式:5+2=7 2+5=7)
3、當(dāng)學(xué)生說出減法算式時:如5-3=2時,
也讓學(xué)生上來用棋子來表示這道算式,并說一說棋子所表示的意義。
4、學(xué)生上來用這些棋子編一道題,讓其他學(xué)生根據(jù)題意列出算式。
(二)、新授
1、出示
師:你能猜一猜老師所擺的棋子所表示的意義嗎?
請把你的想法用算式來表示,寫在自己的紙上。
2反饋:把學(xué)生所寫出的算式寫在黑板上,總共四道算式:
5+4=9 9-5=4
4+5=9 9-4=5
3、根據(jù)算式說明圖意
1)、寫的是5+4=9 4+5=9的小朋友舉手,問:你是怎么想的?(說明圖中的一種圖意:
求一共有幾個棋子。)
讓盡量多的學(xué)生說出圖意。
2)、寫的是9-5=4的小朋友舉手,問:你是怎么想的?
(已知白棋數(shù),求黑棋數(shù)?)
3)、寫的是9-4=5的小朋友來說說:是怎么想的?
(已知黑棋數(shù),求白棋數(shù)?)
老師對以上三種圖意的理解都予以肯定。
小結(jié):一幅圖可以表示三種意義:白棋有5個,黑棋有4個,求一共有幾個?我們可以列出兩道加法算式:5+4=9 4+5=9;第二種:一共有9個棋子,白棋有5個,求黑棋有幾個?我們可以列出:9-5=4;第三種:一共有9個棋子,黑棋有4個,求白棋有幾個?我們可以列出:9-4=5,F(xiàn)在我們明白,像這樣的一幅圖,我們可以列出幾道算式―――兩道加法,兩道減法。
(三)、嘗試練習(xí)
出示56頁的主題圖
1、看清圖上是什么。問:你看到了什么?
2、你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
根據(jù)問題列出算式。
(學(xué)生的想象力很豐富,會想象出各種情境的應(yīng)用題來,教師都予以肯定、表揚)
(三)、擺一擺,做一做
1、老師擺,學(xué)生寫出四道算式。(一共有8個棋子)
(1)、左邊3個,右邊5個。
(2)、左邊7個,右邊1個。
(3)、讓學(xué)生上來擺這些棋子,還可以怎么擺,其他學(xué)生寫出算式。
2、四人小組合作,擺一擺,列一列、算一算。(每個小組9個圓片。)
3、集體討論得數(shù)是8的加法算式有哪些?第一個數(shù)是8的減法算式有哪些?分別把這些算式按順序排一排。
4、小組討論按順序?qū)懗龅脭?shù)是9的加法算式有哪些?第一個數(shù)是9的減法算式有哪些?
1.6.6 8和9的加減法
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