數(shù)學教案－6和7的認識
教材簡析
義務教育課程標準試驗教科書教學（人教版）一年級上冊，是學生已經認識了0~5各數(shù)之后進行的，是一次數(shù)的擴展。教材中提供給學生數(shù)數(shù)的資源比較明顯、豐富，數(shù)椅子數(shù)、課桌數(shù)、數(shù)人數(shù)還可以從不同的角度去數(shù)。人數(shù)的內容為了有利于學生從圖抽象出數(shù)和發(fā)展6和7兩個數(shù)之間的關系，教材安排了主題圖——集合圈——點子圖——抽象出數(shù)——用小棒擺一擺。
學生分析
班上學生的學習能力及學習起點相差比較大，大部分學生在幼兒園甚至更小的時候，已經會數(shù)甚至會讀、寫20以內各數(shù)，有一部分學生能比較熟練的進行20以內數(shù)的加減，對6、7的認識早已不在話下，但學生對數(shù)概念的建立還是不完整的、比較膚淺的，如果隨機抽取一個數(shù)，讓學生數(shù)出相應的物體，相當一部分會有困難。還有在認識1~5的序數(shù)意義時，有一些不足，有一部分學生對幾和第幾的概念還是比較模糊。還有班上學生觀察能力比較弱，需注意培養(yǎng)。
目標預設
1、 體會6、7的基數(shù)含義。能夠正確地數(shù)出數(shù)量是6、7的物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字6、7。
2、 了解6和7在自然數(shù)中的排列順序，會比較0~7各數(shù)的大小，知道6、7的序數(shù)含義。
3、 通過用不同方法數(shù)數(shù)、拼擺、撥珠的學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
4、 結合數(shù)數(shù)、寫數(shù)的過程，培養(yǎng)學生良好的學習、書寫習慣，向學生滲透環(huán)保教育和愛護小動物的教育。
教學重、難點
體會6、7的基數(shù)及序數(shù)含義。
教學準備
教具準備：主題圖、金魚圖、點子圖、直尺圖、計數(shù)器
學具準備：7個小圓片
教學流程
一、創(chuàng)設學習情境
師： 我們一起做一個拍手游戲 。（教師拍3下）你們剛才聽到老師拍了幾下？
生：老師拍了3下。（請三個小朋友回答，要求回答完整）
教師拍6下，生回答，出示課題6。教師拍7下，生回答，出示課題7。
今天我們就來認識一下6和7。（出示完整課題：6和7）
二、6、7的基數(shù)含義
（我覺得教科書中主題圖提供數(shù)數(shù)的資源雖然比較豐富，但干擾相對比較大，本班學生觀察能力比較弱，需要逐步培養(yǎng)，再加上操作上的需要所以對教科書中的主題圖進行了修改，一條河；河里有5只小鴨，岸上有1只；草地上又6棵樹；天空飛著6只小鳥，樹上停著1只小鳥；草地上有7只蘑菇。）
1、觀察主題圖
出示主題圖
師：小朋友們，在這幅圖上你們發(fā)現(xiàn)了什么？它們的數(shù)量又是多少呢？看哪位小朋友能用最快的速度，準確的把它們的數(shù)量數(shù)出來。
（學生經過數(shù)數(shù)后，開始匯報，教師予以肯定）
師：你是按什么順序數(shù)的？
（生：從上到下，從里到外等等）
師：我們按這種順序邊數(shù)，邊把這些可愛的小動物請出了。（把河里的小鴨，空中的小鳥移到黑板上）
2、從集合圖抽象到點子圖
請小朋友說說，圖上的東西，你最喜歡哪個？
師：你喜歡的東西有多少呢？不用嘴告訴老師，而用小圓片來表示，你喜歡的東西有多少你就擺多少個小圓片。
學生擺完后匯報
（教師提問你擺了多少個小圓片？根據學生匯報的個數(shù)，教師繼續(xù)追加問題，你為什么擺這么多？）提問兩個學生
師：小朋友們猜一猜，他擺的是什么呢？
師： 6只小鴨，也可以表示6棵樹，都可以用6個小圓片表示，我們以后就把它記做“6”（板書：6）。7個小圓片可以表示7只小鳥，也可以表示7朵花，我們以后就把它記做“7”（板書：7）。
3、生活中的數(shù)
師：生活中哪些東西還可以用6表示呢？
學生觀察、回憶匯報
師：哪些東西可以用7表示呢？
學生觀察、回憶匯報
4、6、7的寫法
師：這么多東西可以用6、7表示，那你們會寫6、7嗎？在我們生活中有許多東西長得想6、7的形狀。你們想到了什么？說說看（哨子、鋤頭等）
教師示范，學生在書上描紅，每個數(shù)字描寫兩個。
三、6、7的順序
1、 出示計數(shù)器
師：我們在計數(shù)器上如何撥出“6”呢？6顆算珠再撥一顆是幾顆呢？
師：我們可以看出“6”舔上1就是“7”，“7”去掉1就是“6”。
2、 出示直尺圖（小黑板出示）
（對教科書上的直尺圖做出了修改，通過填空讓學生對7以內的數(shù)序有更深刻地體會，并給學生提供了一個推理、猜測的空間，培養(yǎng)學生初步的推理能力和創(chuàng)新意識。）