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小一數(shù)學(xué) 十幾減9 教案(二)

時間:2023-05-02 01:44:29 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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小一數(shù)學(xué) 十幾減9 教案(二)

十幾減9

教學(xué)內(nèi)容:本冊教科書第1~2頁例1~例4和“做一做”,練習(xí)一的第1、2題。

小一數(shù)學(xué) 十幾減9 教案(二)

教學(xué)目的:1.通過對問題情景的探索,使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上自已得出十幾減9的算法;初步掌握十幾減9的思維過程,基本能正確計算十幾減9的習(xí)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括能力,發(fā)展發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點:讓學(xué)生運用加減法的關(guān)系計算十幾減9。

教學(xué)難點 :理解和掌握計算方法。

教材分析:這一部分教材是在學(xué)生掌握9加幾的基礎(chǔ)上利用加、減法的關(guān)系系來算十幾減9。學(xué)生掌握了這個方法,后面學(xué)習(xí)十幾減8、十幾減7……就比較容易了。教材在教學(xué)十幾減9之前先安排了一道準(zhǔn)備題,復(fù)習(xí)9加幾填未知加數(shù)的式題,為教學(xué)十幾減9做準(zhǔn)備。

教科書第1頁例1.,教學(xué)11減9的計算方法。教材給出兩幅插圖,并根據(jù)插圖的含意列出了一個加法算式和一個減法算式。兩幅插圖中蘋果的排列是相同的,不同的是右圖中用虛線圈把9個蘋果圈起來,表示去掉,從11個蘋果中減去9個蘋果。使學(xué)生直觀地看到9加2等于ll,11減9等于2。通過對比,使學(xué)生領(lǐng)會加、減法的關(guān)系,并利用這種關(guān)系,用加法來算出減法的得數(shù)。例題中…:還給出想的過程卜9加幾得11,9加2得11,11減9得20’這里不要求做抽象的概括。

第l頁例2,有兩道小題。每一小題中的圖,都用虛線把9個圈起來,表示去掉9個。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下擺一擺,算一算,教材中在每一幅插圖的下面都列出算式,并注出想的過程,讓學(xué)生根據(jù)圖例把算式和想的過程填完全。這里使學(xué)生進(jìn)一步明確:算12—9,要想9加幾得12,想出9加3得12,那么12減9就得 3。同樣14-9,要想9加幾得14,想出的數(shù)是5,那么14減9就得5。

第2頁例3,不要求學(xué)生擺,而是要求學(xué)生借助實物圖來思考計算的過程,想出括號里該填幾(也可借助實物數(shù));然后,想出減的結(jié)果是幾(也可以借助實物數(shù)),填在方框里。

例4比例l、例2、例3抽象了一步,要求學(xué)生不借助于實物來思考計算的過程,并簡化了步驟,要想出括號里該填幾,那么減得的結(jié)果就是幾,然后直接在方框中填上算出的結(jié)果。這能幫助學(xué)生發(fā)展抽象思維能力。為了使學(xué)生掌握退位減法的計算方法,教材中安排較多的練習(xí)題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:口算卡片,仿照教科書第1頁例1制作的掛圖或幻燈片,貼絨板用的紅花12朵,白線繩一條。每個學(xué)生準(zhǔn)備同樣顏色的圓片14個,小棒20根,粗白線結(jié)成的圈一個(周長約50~60厘米)。

教學(xué)過程 :

一、復(fù)習(xí)

1.教師依次出示口算卡片,每個學(xué)生在自己的本上(或紙上)直接寫得數(shù),做完后集體訂正。

9+3 9+7 9+4 9+8

9+5 9+9 9+6 9+2

2.教師出示口算卡片,指名叫學(xué)生說出括號里應(yīng)填的數(shù)。

9+( )=11 9+( )=159+( )=12 9+()=16

9+( )=13 9+( )=179+( )=14 9+()=18

二、新課

1.教學(xué)教科書第1頁例1。

教師先出示例l的左圖。

提問:誰能說一說這幅圖表示什么意思?

引導(dǎo)學(xué)生說:這幅圖表示把左邊的9個蘋果和右邊的2個蘋果合并起來,求一共有多少個蘋果。

提問:誰會列式計算?

學(xué)生回答后,教師在圖下面板書:9+2=11。

教師出示例1的右圖。

提問:大家看這幅圖和左邊剛看過的圖一樣嗎?(學(xué)生答“一樣”。)

教師在右圖中用彩色筆畫虛線(或用一根準(zhǔn)備好的線繩)圈住9個蘋果,提問:現(xiàn)在這幅圖表示什么意思?

引導(dǎo)學(xué)生說:這幅圖表示原來有

11個蘋果,拿走 9個,求還剩幾個。

提問:該用什么方法計算?誰會列式?

學(xué)生回答后,教師板書:11-9=

提問:誰知道得幾?怎么算的?

鼓勵學(xué)生說出自己的想法。學(xué)生可能有不同的想法(例如,①11可以分成9和2,所以11減9等于2;②11減去1等于10,10再減去8等于2;③從10里減去9等于1,1加1等于2;④9加2等于11,所以11減9等于2)。

學(xué)生充分發(fā)表自己的意見后,教師先肯定大家的想法都是對的,并在減法算式后面寫上得數(shù)“2”。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察左圖和下邊的加法算式,以及右圖和下邊的減法算式。

提問:看看這兩幅圖有沒有關(guān)系?再看看兩邊的算式,想一想剛才同學(xué)們說過的思考方法,哪一種思考起來比較快呢?

學(xué)生發(fā)表意見后,教師歸納:從剛才的計算可以看出,9加2得 11,11減9等于2,所以計算11減9時,先想9加幾得11。因為 9加 2得11,所以11減9等于2。這樣想加算減比較快些。

教師問:誰能再說一說怎樣算11減9等于幾?指名叫學(xué)生說,然后再叫每個學(xué)生自己說一說。

教師領(lǐng)學(xué)生讀算式:9+2=11,11-9=2。

2.教學(xué)例2。

(1)讓學(xué)生在課桌上擺出12個圓片。

提問:一共擺了多少個圓片?(12個。)

讓學(xué)生用粗白線圈起9個圓片(如教科書中例2的左圖)。為了使學(xué)生都看到正確的擺法,這時教師可以讓一名學(xué)生到黑板前來,擺在教師準(zhǔn)備的絨板上。

提問:這樣擺出的圓片表示什么意思?(表示從12個圓片中拿走9個,求還剩幾個圓片。)

再問:怎樣列式?

學(xué)生口答,教師板書:12-9=

教師指著算式,問:要算12減9得多少,怎樣想?

教師示意學(xué)生看著自己擺的圓片,引導(dǎo)學(xué)生說:因為9加3得12,所以12減9等于3。

教師板書得數(shù)“3”,然后再叫一兩個學(xué)生說一說怎樣想的。

(2)讓學(xué)生在課桌上擺14個圓片(擺成兩行),然后用線圈起9個圓片。

提問:這次我們擺的圓片表示什么意思?(表示原來一共有14個圓片,拿走9個,求還剩幾個圓片。)

怎樣列式?(叫學(xué)生回答,教師板書:14-9=)

計算14減9,應(yīng)該怎樣想?(先想9加幾得14,因為9加5得14,所以14減9等于5。)教師寫得數(shù)“5”。

讓學(xué)生打開教科書第1頁,看例1和例2,特別提醒學(xué)生看減法算式下面“想”的過程,并讓學(xué)生讀一讀,最后把例2中的空填好。

課間活動。

3.教學(xué)例3。

(1)讓學(xué)生擺出13根小棒,用線圈起9根。

指名叫一個學(xué)生說出算式,教師板書:13-9=

讓每個學(xué)生看著擺出的小棒,自己小聲說13減9應(yīng)該怎樣想,得多少。

(2)讓學(xué)生擺出16根小棒,用線圈起9根。

再叫學(xué)生列算式,說想的過程和得數(shù)。

讓學(xué)生看教科書第2頁例3,讓學(xué)生看圖把題中的空填上。

4.教學(xué)例4。

讓學(xué)生看教科書第2頁例4,想一想我們剛學(xué)過的十幾減9的計算方法,自己把想的過程和得數(shù)填在書上。教師行間巡視,然后集體訂正。

5.小結(jié)。

教師指幾個減法算式,提問:今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?(十幾減9)板書:十幾減9。然后指著剛做過的題,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)想加算減的方法。(注意要結(jié)合具體題目說,例如:15一9,要想9加幾得15,9加6得15,所以15-9=6。)

三、鞏固練習(xí)

1.讓學(xué)生獨立完成教科書第2頁下面“做一做”的第1題和第2題。做第2題時提醒學(xué)生先做左邊的兩題,并上下比較;再做右邊的兩題,也上下比較。

2.讓學(xué)生獨立完成教科書第3頁練習(xí)一第1題和第2題。教師巡視,對學(xué)生個別輔導(dǎo)。最后如有時間,可以集體訂正,并讓學(xué)生再說一說算十幾減9應(yīng)怎樣想。

四、板書設(shè)計 

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