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小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認識》教案

時間:2023-02-02 19:22:48 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認識》教案精選13篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認識》教案,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認識》教案精選13篇

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認識》教案1

  【教學(xué)重難點】

  教學(xué)重點:建立1噸的概念。

  教學(xué)難點:建立1噸的概念,并能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:課前了解自己的體重。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、猜體重?同學(xué)們,你們以前學(xué)過計量物體的質(zhì)量用什么做單位?(板書:千克?克)它們之間有什么關(guān)系?(板書:1千克=1000克)

  你估計老師的體重是多少?你是怎么估的?

  2、創(chuàng)設(shè)情景

  今天,老師要帶同學(xué)們?nèi)ニ袌龉湟还?,這里到處可見一箱箱的水果,真熱鬧啊!讓我們拿一個大蘋果看看能有多重吧。鄢鍪荆阂粋蘋果重200(克)]

  那一箱蘋果呢?[出示:一箱蘋果重10(千克)]

 。鄢鍪荆阂豢ㄜ囂O果重3()]一卡車蘋果的重量是3克,還是3千克?都不恰當(dāng),是吧?因此,人們就又規(guī)定了一個新的,比克和千克都大的重量單位——噸。揭題:這節(jié)課我們就來認識“噸”。噸也是一個質(zhì)量單位,那么1噸有多重呢?噸與千克有什么關(guān)系呢?

  二、講授新知,解決問題

  1、1噸有多重

  讓學(xué)生在小組內(nèi)相互說說自己的體重是多少千克?

  讓學(xué)生相互背一背,感受1個同學(xué)的體重有多重?

  1個同學(xué)的體重約是25千克,4個這樣的同學(xué)約重多少千克?(約100千克)

  40個這樣的同學(xué)大約重多少千克?(約1000千克),1000千克也就是1噸。板書:1噸=1000千克

  聯(lián)系班中40個體重約是25千克的同學(xué),讓學(xué)生感悟1噸的重量。

  2、哪些東西大約有1噸

  (1)一袋大米重100千克,幾袋大米重1噸?

 。2)一頭牛約重500千克,幾頭牛約重1噸?

 。3)你能說說生活中什么東西大約重1噸嗎?請在小組內(nèi)相互說說。

  (4)你認為什么樣的物體要用噸作單位呢?

  小結(jié):我們在計量較重物品或大件物品的質(zhì)量時,常用噸作單位。

 。5)你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎?

 。ㄘ涇嚨妮d重量、電梯的載重量、橋的載重量等)

  (6)完成32頁的做一做,集體訂正。

  3、單位換算

  剛才我們認識了噸,到現(xiàn)在為止,我們學(xué)過了哪些質(zhì)量單位?請大家把這些學(xué)過的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理。

  反饋后,提問:“噸和千克有什么關(guān)系?”“千克和克呢?”

  通過剛才的整理,哪個單位最重?最輕的是?

  4噸=____千克

  3000千克=____噸

  學(xué)生嘗試完成,并說說你是怎么想的。(課件演示)

  4噸=4000千克,因為1噸=1000千克,4噸就是4個1000千克,就是4000千克。?3000千克=3噸,因為1000千克就是1噸,3000千克有3個1000千克,也就是3個1噸,就是3噸。

  完成32頁做一做,集體訂正。

  三、鞏固練習(xí),學(xué)以致用

  1、估一估,連一連

  大象 鯨 山羊

  50噸 60千克 4噸

  2、在一輛載重是2噸的貨車上,裝6臺重300千克的機器,超載了嗎?為什么?

  3、填上合適的質(zhì)量單位

 。1)卡車載重4()。

 。2)小明體重35()。

  (3)一塊橡皮的質(zhì)量是8()。

 。4)碼頭停泊的貨輪能載貨10()。

  4、13頁第2題,學(xué)生獨立完成,介紹方法

  四、課外延伸,加深理解

  1、日記一則。

  大家好!我叫小馬虎。星期日旱晨我從2分米的床上起來,洗刷完畢,就去吃旱飯。我吃了一個50噸重的肉包,喝了一杯牛奶,然后開始做作業(yè)。我做的幾道題是這樣的:

  5噸=(5000)千克

  4020千克=(4)噸(200)千克

  3噸400千克=3400(克)

  下午我去逛公園,看見公園里有一只大象重7千克,晚上8小時30分我睡覺了。

  2、你知道嗎?講曹沖稱象的故事,學(xué)生談?wù)劯惺?/p>

  (五)課堂小結(jié)

  這節(jié)課有什么收獲?

  反思:

  在學(xué)習(xí)噸這個質(zhì)量單位前,學(xué)生已經(jīng)對克和千克有了感性的`認識。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位,而一般的物體用千克作單位。這樣一來學(xué)生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時常用噸作單位。但是噸到底有多重呢?學(xué)生沒有直觀的認識。也不可能像認識克和千克那樣讓學(xué)生通過掂一掂一個2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認識。所以,對于噸這個質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實有一定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中,我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識解決小動物的過橋問題、貨車、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估計一些大動物的質(zhì)量等,使學(xué)生體驗到噸的知識就在自己的身邊,學(xué)習(xí)噸的知識能解決許多生活實際的問題。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了突破本節(jié)課的難點,我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸,讓學(xué)生感受1噸到底有多重。再利用班上孩子們的體重,從數(shù)量上體會。

  我找了班上體重正好是25千克的一個同學(xué),這樣學(xué)生可以想象大約四十個學(xué)生的體重就是1噸。然后告訴孩子們,我的體重是50千克。20個老師的體重就是1噸,同時課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學(xué)生在對比的數(shù)字中感受1噸之大。

  但在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生的計算能力還較差,讓學(xué)生推算多少個物體重約1噸比較難算;是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn);雖讓學(xué)生進行較充分的體驗,但畢竟是三年級的學(xué)生,噸離他們的。生活實際太遠,有的學(xué)生對千克、克的質(zhì)量的表象還不清晰,對以噸為單位的物體質(zhì)量的估計就有些離譜。有一位學(xué)生說一幢教學(xué)樓一棵樹的重約1噸。教學(xué)時要讓學(xué)生在估計時與1噸重的表象,如2頭牛、40位同學(xué)進行比較。由于噸是用來計量較大的物體質(zhì)量,所以學(xué)生在做題的時候很少出錯。但實際上學(xué)生對于這個單位的掌握還不是很好。

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認識》教案2

  一、課題:噸的認識和換算

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與能力:認識重量單位噸,初步建立1噸的質(zhì)量觀念;知道1噸=1000千克,并能進行質(zhì)量單位的簡單換算。

  2、過程與方法:能正確運用噸表示物體的重量;培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。

  3、情感態(tài)度價值觀:數(shù)學(xué)知識來源與生活,并服務(wù)與生活,學(xué)會應(yīng)用知識解決生活中的實際問題。

  三、教學(xué)重難點:

  教學(xué)重點:知道質(zhì)量單位噸,初步建立1噸的質(zhì)量觀念,知道1噸=1000千克。

  教學(xué)難點:建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

  四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件

  五、課前預(yù)習(xí)設(shè)計:

  1.關(guān)于噸的知識你能知道些什么?

  2.生活中什么地方用噸作單位?舉出幾個例子。

  六、教學(xué)過程及設(shè)計意圖:

  一、激趣導(dǎo)入:

  1.故事激趣:熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會,走到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子,上面寫著“限重1噸”。這是什么意思?它們能過橋嗎?該怎樣過?

  2.解釋:“限重1噸”是什么意思?

  二、借助直觀形成表象:

  1.關(guān)于“噸”你已經(jīng)知道了什么?整理:

  A、計量較重的`或大宗物品的重量,通常用噸作單位。(舉例)用地秤來稱。

  B、噸是較大的質(zhì)量單位。

  C、1噸=1000千克。

  2.感知1噸,建立1噸的質(zhì)量觀念。激趣:1噸到底有多重,你想知道嗎?

  推算:一個三年級的學(xué)生體重大約是25千克,多少個學(xué)生的體重大約是1噸?

  觀察感知,形成表象:請40個同學(xué)站在講臺上,這些同學(xué)的體重合起來就大約是1噸。

  三、解決問題:

  1.這4個動物能過橋嗎?他們該怎么過?你還要知道那些條件才能知道?

  出示:馬300千克

  牛500千克鹿200千克

  熊400千克你們能為他們設(shè)計幾種過橋方案?

  2.老師們也想去運動場看看,你能告訴他們該怎樣過橋嗎?

  3.我是小小檢查員:

  談話:簡單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員,你想去嗎?

  在黃河大橋上有一塊牌子,上面寫著“限重13噸”,下面這些車能通過嗎?

  A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

  B、楊大哥的車裝載3頭大象,每頭大約重5噸。 C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

  D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛,每頭大約重500千克。

  你想對超載的叔叔說什么?(告訴學(xué)生:在陜西省80%的車禍都是由于超載造成的。)假如你的親戚中有人是司機,你今天回去會對他們說些什么?

  4.小明的日記:

  今天早上,我吃了一根重45千克的火腿腸,喝了一袋重225千克的牛奶,然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車,來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓,又看了大約重8千克的大象。我說:“這么大的象,大概是世界上最大的動物吧?”爸爸說:“不對,世界上最重的動物是藍鯨,一頭藍鯨的重量大約是150-200千克呢!蔽蚁耄耗且活^藍鯨的重量就相當(dāng)于二十幾頭大象的重量,二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀?藍鯨可真大﹗

  【設(shè)計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同,難度不大,因此可以放手讓學(xué)生獨立完成。

  四、加強練習(xí)、鞏固提高(1)課本第34頁第1題。

  這是一道連線題,通過練習(xí)進一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先獨立連線,再集體交流。

  五、課堂小結(jié):

  1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了什么?

  2.生活中處處有數(shù)學(xué),解決生活中的問題也會經(jīng)常用到數(shù)學(xué)知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認識》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生親身體驗和經(jīng)歷中初步建立1噸的概念。

  2、能進行質(zhì)量單位間簡單的轉(zhuǎn)化。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象及操作的能力,對學(xué)生進行數(shù)感的培養(yǎng),激發(fā)求知欲。

  4、初步培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力。

  學(xué)情分析:

  這節(jié)課是在教學(xué)了克、千克、噸這三個重量單位的基礎(chǔ)上進行的的探索教學(xué)。1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量,一向是教師們冥思苦想的一個問題。而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  第一個環(huán)節(jié): 教學(xué)1噸有多重, 特別是"1噸"的現(xiàn)實意義是教學(xué)的難點。如果沒有相應(yīng)的經(jīng)驗支撐,純粹記憶1噸的概念是無意義的。因此本節(jié)課設(shè)計了一個學(xué)生樂于參與,容易參與的活動。全體學(xué)生在經(jīng)歷了470克——1千克200克千克——5千克——10千克(1噸)的感受過程(很輕——輕——重——很重)。整個過程環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得輕松從游戲中感受。通過用噸作單位的物品的展示和為什么不能帶這樣的物品到現(xiàn)場的提問,以及與帶來的物品比較初步感受到用"噸"作單位的物體是很重,很大的。

  第二個環(huán)節(jié):通過小組合作完成實踐作業(yè)《一噸有多重》在合作者用到了推算,精算,和估算,讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和合作學(xué)習(xí)的.能力,運用所學(xué)知識解決問題,體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用,并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

  第三個環(huán)節(jié):小組匯報合作結(jié)果,讓學(xué)生用準(zhǔn)確、完整的語言來匯報小組推算的過程。用課件出示給學(xué)生從視覺上帶來更大的沖擊力。

  教學(xué)重點:

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象及推算的能力,對學(xué)生進行數(shù)感的培養(yǎng),激發(fā)求知欲。

  教學(xué)難點:

  培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力。

  教學(xué)過程:

  活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入

  (1)感受

  師:我們玩一個猜一猜的游戲,老師準(zhǔn)備了四樣物品,分別是一袋大米、一盆花,一個籃球、一個鉛球。它們的重分別是470克、1千克200克、10千克、5千克,誰能來拎一拎,猜一猜給他們找出對應(yīng)是物品。

  師:你能來說說你是怎么猜的

  師:一噸的物品你能拎起來嗎,

  生1:太重了,拎不動

  師:那么一噸有多重呢?今天我們就一起來研究一下《一噸有多重?》(出示課題)

  活動2【活動】小組合作、探究實踐

  二、小組合作、探究實踐

  (1)、實踐

  師:老師這里有四樣物品,請同學(xué)們選擇一樣物品的重量進行推算,算一算多少個這樣的物品的重量大約是一噸,也就是1000千克。并在課堂上完成這張 實踐作業(yè)。

  師:小組內(nèi)先商量一下,你們選擇哪個物品的重量?

  生:10千克、5千克

  師:為什么不選這兩個?470克和1千克200克

  生:不好算。

  師:辦法總比困難多,想一想怎樣把它變成容易算的?哪個小組愿意來挑戰(zhàn)困難?

  師:鼓勵表揚

  師:出示小組合作要求,請同學(xué)上前大聲閱讀并逐一解釋要求

  生:小組合作

  (2)交流感受

  小組合作完畢

  師:那組愿意上來交流你們的想法?

  生1:10千克 10個10千克就是100千克,100個10千克就是1000千克,

  師:我們來看大屏幕,(出示動畫演示)

  10個10千克就是100千克,100個10千克就是1000千克,

  生:2:2個5千克時10千克,20個5千克就是100千克,200個5千克就是1000千克就是1噸。

  生3: 1千克200克看成1千克,10個一千克就是10千克,100個1千克就是100千克,1000個1千克就是1000千克。

  生4:470克約是500克2個500克是1千克,20個500克是10千克,200個500克是100千克,20xx個500克就是1000千克。

  活動3【練習(xí)】練習(xí)

  師:出示課件動畫演示如果老師把20個籃球裝一筐,能裝多少筐呢?

  活動4【講授】小結(jié)

  師:今天我們通過掂一掂。算一算感受了一噸的重量,在生活中還有更多有趣的數(shù)學(xué)知識等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認識》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生認識重量單位“噸”,知道“噸”在實際中的應(yīng)用,初步建立“1噸”重的觀念,知道1噸=1000千克。

  2、能進行重量單位間的簡單換算。

  3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

  教學(xué)重點:

  建立重量單位“噸”的概念。

  教學(xué)方法:展示,講授,交流。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  同學(xué)們學(xué)過哪些重量單位?具體描述一下1克與1千克有多重。(可以舉例說明)

  一筐蘋果約重20()小蘭體重約25()

  一個雞蛋約重50()一輛大卡車能裝貨約8()

 。ㄗ詈笠活}填單位,對學(xué)生來說有一定的難度。如果有的學(xué)生說出用“噸”做單位,問問他是如何知道的,說不出也不用詳問,教師導(dǎo)入新課。)

  卡車的載重量很大,上面一題用千克做單位不合適。這節(jié)課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸。(板書課題:噸的認識)

  二、初步認識“噸”

  噸是什么意思?到底有多重?

  逐漸展示大約重是1噸的.物品,讓學(xué)生從常見的物品重量比較中,對1噸的重量的初步認識。

  1噸到底有多重呢?其實1噸=1000千克,噸用“t”表示。

  板書:1噸=1000千克,1t=1000kg。

  今天同學(xué)們帶來了許多重量已知的物體,請向大家介紹一下。那有沒有同學(xué)帶來以“噸”做單位的物體呢?說明原因。

  在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體,能簡單的說一說嗎?學(xué)生舉例

  請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體,它們有什么共同的特點嗎?學(xué)生討論后得出:以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

  初步認識了噸之后,老師這里有一些物品,請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。

  舉例:讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品。

  三、千克與噸的換算。

  1、出示:3噸=()千克8000千克=()噸

  讓學(xué)生任選一題解答,并說出是怎樣想的。

  2、師強調(diào):因為1噸是1000千克,3噸是3個1000千克,3個1000千克就是3000千克,所以3噸=3000千克。因為1000千克是1噸,8000千克里有8個1000千克,所以8000千克是8噸。

  3、出示一幅電梯照片,上標(biāo)注限重量1噸,十三個成人,出示問題

  a.如果是孩子可以乘坐幾人?

  b.如果全班同學(xué)都要乘電梯,至少要坐幾次?(根據(jù)本班的人數(shù))

  展示交流:

  用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下。

  要使運輸次數(shù)最少,該怎樣運?小組同學(xué)合作,看哪一個小組的同學(xué)設(shè)計的方案。

  品種水泥黃沙石子磚頭鋼材

  重量2500千克4噸6噸9噸2500千克

  四、鞏固拓展

  1、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)到了哪些本領(lǐng)?

  2、討論:“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎?

  明確:“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進率關(guān)系式有兩個,即:l噸=1000千克,l千克=1000克。擴展出的關(guān)系式有一個,即:1噸=1000000克。

  五、布置作業(yè)

  練習(xí)三:2.3

  板書設(shè)計:

  噸的認識

  1噸=1000千克1t=1000kg。

  3噸=()千克8000千克=()噸

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認識》教案5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1,使學(xué)生認識質(zhì)量單位噸,初步建立1噸的觀念,知道1噸是1000千克,并能進行質(zhì)量單位的簡單化聚。

  2,培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力,能在實際生活中解決一些相應(yīng)的問題。

  二、教學(xué)的重點與難點:

  初步建立1噸的觀念

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬,創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  1,(展示場景)水果貿(mào)易市場,一箱箱,一袋袋水果, 一個蘋果重200( )

  一箱蘋果重15( ) (分別填上合適的單位名稱) (一輛裝滿蘋果的大卡車)請學(xué)生估計這一車的蘋果的重量

  (如:3噸)

  2,請學(xué)生說說對"噸"的認識(同時揭示課題:"噸的認識")

 。ǘ,在實踐體驗中認識"噸"

  1,直觀感知,初步認識"噸"

 。1)請同學(xué)們找出教室中有沒有可以用"噸"作單位的物體

 。ㄈ纾鹤,椅,電視機,書本等用什么作單位比較合適 )

  (2)那么哪些物體用噸作單位呢

 。ㄕ埻瑢W(xué)舉例)

 。3)媒體展示:大象,汽車(輪船)的載重量,建筑工地的一大堆石料等,用"噸"作單位比較合適

  2,認識噸

  (1) 請出4個同學(xué)站在一起,讓學(xué)生說說他們的重量。

  A,4個三年級學(xué)生的重量大約是多少千克 (約100千克)

  B,8個這樣的.同學(xué)大約重多少千克

  C,40個這樣的同學(xué)大約重多少千克

 。2)為了簡便計量1000千克規(guī)定為1噸

  聯(lián)系班中40個同學(xué),想象一噸的重量。

 。3)媒體展示:看一看,算一算

  A,一袋大米重100千克,幾袋大米的重量是1噸

  B,100塊磚的重量是200千克,多少塊的重量約是1噸

 。4)想一想,填一填(小組合作)

  一箱蘋果的重量是10千克,一副啞鈴的重量是5千克,一袋面粉的重量是25千克,1頭牛的重量是500千克,那么( )個( )的重量是1噸。

 。5)聯(lián)系生活實際說說哪些地方要用到"噸"作單位

  (6)填上合適的重量單位。

  A:卡車載重4( )

  B:小明體重35( )

  C:一塊橡皮的重量是8( )

  D:浙江舉重運動員,在二十七屆奧運會上以挺舉207.5( )的成績再一次獲得冠軍,為國爭光。(請學(xué)生聯(lián)想他能挺起幾個學(xué)生,幾個占旭剛就可以挺起一噸)

  一座橋的載重量是10( )(再請學(xué)生說說什么是"一座橋的載重量")

 。ㄈ簢嵑颓Э说幕邸

  1,請同學(xué)試一試例3.

 。1)5噸=( )千克 (2)2450千克=( )噸( )千克

  填好后分別指明學(xué)生說說怎樣想的

  2,試一試

  8000千克=( )噸 6噸20千克=( )千克

  (四),課堂小結(jié)

  學(xué)過的重量單位有那些?它們之間的關(guān)系是怎樣的?

 。ㄎ澹毩(xí)

  1,填空

  4000千克=( )噸 3噸=( )千克

  2噸600千克=( )千克

  4200千克=( )噸( )千克

  7噸38千克=( )千克

  2,①一頭大象重5000千克,合多少噸

 、谝惠v卡車能裝4噸500千克大米,合多少千克

 、垡粋鴕鳥蛋重1500克,合多少千克多少克

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認識》教案6

  一、教學(xué)內(nèi)容

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》三年級上冊P7-8千米的認識。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備

  課前讓學(xué)生走走100米的一段路,感受100米的路有多長,同桌準(zhǔn)備一根米尺與課件。

  三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

  1、目標(biāo)確定

  (1)讓學(xué)生在具體的情境中認識這一長度單位,并通過操作、推想、交流等活動感知1千米有多長,初步建立1千米的觀念。

  (2)知道1千米=1000米,并能進行簡單的化聚。

  (3)在具體的生活情境中認識千米,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,在與同伴交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

  2、教學(xué)策略選擇

  (1)讓學(xué)生成為建構(gòu)新知的主人

  數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生對有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探索、實踐與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生是活動的主體,教師只是通過引導(dǎo)、組織及與學(xué)生的互動充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在建構(gòu)新知時,要以學(xué)生為主,讓他們?nèi)ビH自體驗。本節(jié)課我主要通過以下環(huán)節(jié)突破重點:第一,回憶活動,建立表象。課前讓學(xué)生通過“走一走100米”、“扣一扣時間”、“數(shù)一數(shù)步數(shù)”等活動,建立學(xué)生對100米的表象,從而讓學(xué)生推出:10個100米是1千米,在100米的路上來回5次是1千米,大約走15分鐘是1千米......第二,學(xué)生描述1千米的長度。學(xué)生對千米的初步認識后,我放手讓學(xué)生利用身邊的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度,通過小組合作學(xué)習(xí),討論,留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和廣闊的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

  (2)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

  新課標(biāo)強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),教師可以根據(jù)教材和學(xué)生心理特點,抓住日常生活中的感性材料,在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境,幫助學(xué)生理解抽象概念。例如在教學(xué)“千米的認識”時,我就錄制一段錄像放給學(xué)生觀看,就可以告訴學(xué)生,我們剛才走了1千米。運用媒體教學(xué)一方面學(xué)生親身體會到1千米到底有多遠,把一個抽象的概念具體化,另一方面,學(xué)生觀看時,每看到一處自己熟悉的事物,就指著說:這就是“什么”。學(xué)生情緒高漲,提高課堂教學(xué)效果。這些信息的來源于學(xué)生的生活和社會生產(chǎn)實際,拉近了學(xué)生與千米的距離,從而也達到了本課的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生體會到原來千米就在我們身邊,原來數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

  四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖

  教學(xué)流程

  設(shè)計意圖

  一、情境導(dǎo)入(課件出示一些路程指示牌)

  平陽瑞安

  50千米38千米

  樂清靈昆

  45千米20千米

  師:小朋友見過這些牌子嗎?你能看明白指示牌的意思嗎?

  師:千米也叫公里,是比米大的長度單位,生活中以千米作長度單位是很常見的,1千米有多長呢?今天這節(jié)課我們就來認識千米。(板書課題)

  二、建立模型

  (一)初步感知1000米的長度

  師:昨天我們一起測量了從百里路小學(xué)的校門口到麗都美容院剛好是100米的'路程,同學(xué)們分小組走了走這100米的路程

  (課件出示圖片,引起回憶后交流)

  匯報交流:

  師:小朋友走100米大約用了多少時間?走100米大約用了多少步?

  師:從校門口到麗都美容院是100米,1000米里面有幾個這樣的100米呢?(板書:10個100米)

  師:根據(jù)這100米的路程,你還可以怎樣描述1000米的長度?(一般學(xué)生會從來回次數(shù)、所需的時間和總的步數(shù)來回答)

  從學(xué)生熟悉的生活事物引入,增強了數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實感和親切感,課伊始就吸引學(xué)生的目光,為學(xué)習(xí)新知奠定了良好的心理基矗

  心理學(xué)研究表明:當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣,數(shù)學(xué)才是有生命力的。教師找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識經(jīng)驗的“切合點”,在學(xué)生建立

  100米長度的表象基礎(chǔ)上感知1千米的長度,在真實的生活體驗中引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。

  【備芽若學(xué)生提出同學(xué)間所需時間和總的步數(shù)相差較大,可以讓學(xué)生討論為什么會有相差,然后得出全班的大約值。

  (二)介紹1千米=1000米

  1000米用“千米”做單位,可以寫作1千米。

  板書:1千米=1000米

  (三)進一步感知1千米的長度

  師:我們用10個100米來描述1千米的長度,走1千米大約用15分鐘的時間,走1千米大約用了20xx步等分式來描述1千米的長度,同學(xué)們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度,再來推想1千米有多少個這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度。

  1、觀察、測量后與同桌交流。

  2、全班交流匯報

  (四)強化感知1千米的長度

  課件出示學(xué)校周邊的地圖:從學(xué)校向右走,從校門口-麻行僧街-大榕樹-百里東路-市二醫(yī)大約1千米。從學(xué)校向左走,從校門口-一百超市--江心碼頭-江濱西路-郭公山-勤奮

  水閘-現(xiàn)代概念大約1千米

  師:其中第2條路是老師每天回家的必經(jīng)之路,老師騎摩托車以每小時40千米的速度從學(xué)校出發(fā)到現(xiàn)代概念大約用了1分30秒,現(xiàn)在就讓我們一起隨著鏡頭來感受一下(課件播放錄象)。

  三、千米和米的換算

  (一)教學(xué)換算

  師:千米除了表示比較遠的路程以外,它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的高度,以及描述速度等......(邊說課件邊出示圖片)

  師:火箭的速度大約是每秒4千米,也就是多少米?

  板書:4千米=()米(讓學(xué)生說說你是怎樣想的?)

  師:雅魯藏布大峽谷水深約達5000米、南京長江大橋的長約6000米,能把它們成用千米作單位的嗎?

  板書:5000米=()千米6000米=()千米

  (同桌互說想法,然后全班交流)

  (二)練習(xí):

  1、9000米=()千米800米+200米=()千米

  4千米=()米3千米-1000米=(米

  2、把每小時行的路程與合適的交通工具連一連。(略)

  (三)解釋與拓展

  課件出示高速公路的指路標(biāo)志,限速標(biāo)志,汽車、摩托車上的速度表等讓學(xué)生能說說指路標(biāo)志、限速標(biāo)志的意思。

  四、總結(jié)評價

  師:通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪?最大的收獲是什么?

  五、家庭作業(yè)

  與同伴在家的附近或?qū)W校附近走1千米的路程,體驗1千米有多遠。

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象,學(xué)生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度,給學(xué)生提供操作、交流與想象的時間和空間,在提供學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場生成學(xué)習(xí)材料,在交流中進一步感受1千米的具體長度,在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

  在學(xué)生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上,以直觀、動態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感知摩托車行駛1千米路程,用另一種的方式感知和感受1千米,強化了對1千米有多長的感受性。

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的心理需求,聯(lián)系生活提供豐富學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材,使數(shù)學(xué)不顯得枯燥而是充滿真實感和親切感,感受數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值

  四、教學(xué)片段實錄

  片段一:初步感知1000米的長度

  師:昨天我們一起測量了從百里路小學(xué)的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程,同學(xué)們分小組走了走這100米的路程

  (課件出示圖片,引起回憶后交流)

  匯報交流:

  師:小朋友走100米大約用了多少時間?(大約用了1分30秒)走100米大約用了多少步?(大約走了200步)

  師:從校門口到麗都美容院是100米,1000米里面有幾個這樣的100米呢?(板書:10個100米)

  師:根據(jù)這100米的路程,你還可以這樣描述1000米的長度?

  生:從美容院回到校門口一個來回是200米,1000米里面有5個來回.

  生:走100米大約用了1分30秒,按這樣計算,走1000米大約需要15分鐘。

  生:走100米大約用200步,走1000米大約需要走20xx步

  ......

  片段二:進一步感知1千米的長度

  師:我們用10個100米來描述1千米的長度,走1千米大約用15分鐘的時間,走1千米大約用了600步等分式來描述1千米的長度,同學(xué)們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度,再來推想1千米有多少個這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度。

  (1)觀察、測量后與同桌交流。

  (2)全班交流匯報:

  生1:教室的2塊地磚的長度大約是1米,20xx塊這樣地磚的長度約是1千米。

  生2:一根米尺長1米,1000根米尺連接起來就是1千米。

  生3:教室門高約2米,500個門疊起來的高度約是1千米,快沖天了!

  生4:一張課桌的長約1米,1000張課桌連起來約1千米

  生5:一個同學(xué)把兩臂張開伸直大約是1米,1000個同學(xué)手拉手大約是1千米。

  生6:教室的黑板長約4米,250個黑板連起來大約是1千米。

  生7:學(xué)校操場跑一圈是200米,跑5圈是1千米。

  生8:體育中心泳池的泳道長是50米,游10個來回就是1千米。

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認識》教案7

  一、學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)

  二、課例名稱噸的認識

  三、執(zhí)教教師

  四、指導(dǎo)教師

  五、課型新授課

  六、年級三年級

  七、教材版本蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書

  八、教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助生活中的具體物體,感知和了解噸的含義,通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念,培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。

  2、知道1噸=1000千克,并能進行噸與千克的簡單換算。

  3、在活動中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

  教學(xué)重點

  初步建立1噸的觀念,能進行噸與千克的簡單換算。

  學(xué)情分析:

  噸是一個比較重的單位,教學(xué)中不能像對待千克那樣可以讓學(xué)生直接體驗,這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學(xué)生對于噸也不是完全空白的。首先學(xué)生已經(jīng)建立了1千克的觀念,為噸的教學(xué)準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。其次,他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗,這就為噸的教學(xué)準(zhǔn)備了經(jīng)驗基礎(chǔ)。第三,噸在生活中的應(yīng)用還是比較廣泛的,學(xué)生對此不會毫無印象,這就為噸的教學(xué)準(zhǔn)備了生活基礎(chǔ)。所以,本課要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,充分調(diào)動學(xué)生對常見物品的重量的體驗,引導(dǎo)學(xué)生通過想象與推理,由淺入深地建立1噸的觀念。

  九、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、估計教師的體重。

  學(xué)生自由估計。

  提問:你為什么而不用克作單位呢?

  2、引入噸。

 。1)感受幾個大型動物的體重。(幻燈片)

  學(xué)生讀,想象其重量,同時感受這些重量用千克做單位比較麻煩。

  (2)出示幾個大宗物品,讓學(xué)生想象這些物品的重量。(幻燈片)

  讓學(xué)生感受這些物品都很重。

  提問:計量這些物品的重量如果都用千克做單位,將給我們的使用帶來很大的麻煩,怎么辦?

  指出:計量比較重的或大宗貨物由多重,通常用噸作單位,噸一般用t表示。(幻燈片)

  教師揭示課題:噸的認識。

  (二)親身體驗,感受并想象1噸的重量。

  1、體驗25千克大米的重量。

  每組一袋25千克的大米,學(xué)生搬,感受其重量。并在小組、班級內(nèi)交流自己的感受。

  計算:1袋大米25千克,4袋大米多少千克?40袋呢?

  教師指出:每袋大米25千克,40袋大米就是1000千克,也就是1噸。

  (板書:1噸=1000千克)

  提問:2噸是多少千克?5000千克是多少噸?10噸是多少千克?

  想象:如果讓你搬1噸的大米,會是什么樣的情況?

  指出:1噸對于我們個人來說是很重的。

  2、利用想象和推理,進一步感受1噸的重量。

  提問:全班學(xué)生的體重有沒有1噸?

  學(xué)生猜測,然后師生共同計算。

  指出:同學(xué)們的平均體重是30千克,33個同學(xué)的體重接近1噸。

  3、利用常見的物品,想象1噸的重量。

  (1)出示圖片,先在小組里說說圖片的意思,再在班級內(nèi)交流匯報。(幻燈片)

  提問:80袋水泥重多少噸?

 。2)出示下面的圖片,自由選擇其中的物品,想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。(幻燈片)

  學(xué)生在小組內(nèi)自由說,再在班級內(nèi)交流。

 。ㄈ⿲嶋H應(yīng)用,深化認識。

  1、噸在生活中的應(yīng)用。

  提問:在生活中的什么地方見到過用噸作單位?

  說說下面圖中牌子上的幾t各表示什么意思?(幻燈片)

  學(xué)生答畢,教師指出:此處的3t表示這條路限載3噸。

  學(xué)生答畢,教師指出:此處的8t指起重機規(guī)定的最大起重量為8噸。

  學(xué)生答畢,教師提問:你認為在安全范圍內(nèi),這個電梯的載客人數(shù)應(yīng)是多少?

  師生共同計算,得出答案。

  追問:如果是兒童,是否可以多一些呢?

  讓學(xué)生感受:電梯載客的數(shù)量不僅要考慮重量,也要考慮空間。我們在解決實際問題時,考慮問題要全面。

  2、選擇合適的單位填在下面的括號里。(幻燈片)

  3、解決實際問題。教師出示下面的問題。(幻燈片)

  學(xué)生獨立計算,指名匯報。

  4、數(shù)序日記。(幻燈片)

  今天是星期日。早上,我吃了兩個100千克的包子,然后就和媽媽一起去市場買菜。

  市場上的物品可真多啊,看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈,一共買了1克芹菜,2噸萵苣,3千克雞蛋,每個200克的蘋果8個,1000千克肉。我和媽媽拎著這些東西,累得滿頭大汗。

  指名一優(yōu)秀學(xué)生讀。提問:這篇數(shù)學(xué)日記寫得怎么樣?

  學(xué)生改正用錯了的單位。

  啟發(fā):雖然小明在數(shù)學(xué)日記中用錯了一些單位,但是小明還是有些方面值得我們學(xué)習(xí),你能說說我們應(yīng)該向小明學(xué)習(xí)什么嗎?

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全課,拓展延伸。

  1、這節(jié)課你有什么收獲?能把你的收獲寫到今天的數(shù)學(xué)日記中嗎?

  學(xué)生寫完后,班級內(nèi)交流。

  2、送給學(xué)生的話:(幻燈片:配樂呈現(xiàn))

  生活中有豐富的數(shù)學(xué),希望同學(xué)們能做一個觀察者、思考者。

  數(shù)學(xué)中有無限的奧秘,希望同學(xué)們能做一個探索者、發(fā)現(xiàn)者。

  十、教學(xué)反思:

  噸在學(xué)生的頭腦中是一個抽象的計量單位,如何讓學(xué)生對噸又一個具體清晰的認識?本課做了兩點突破。

  1、在生活的大背景中認識噸。

  生活是數(shù)學(xué)的源泉,生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的,生動的。本課運用了大量的學(xué)生熟悉的生活素材,創(chuàng)設(shè)了生動的生活背景,讓學(xué)生在此背景中感受噸,認識噸,運用噸,不僅深刻地建立了1噸的觀念,也深深地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  2、讓學(xué)生在直接與間接的體驗中想象噸。

  噸是一個用來計量重量的單位,必須以體驗為基礎(chǔ)方可清晰地把握。本課一方面充分調(diào)動學(xué)生已有的對常見物品重量的經(jīng)驗,另一方面,安排學(xué)生在課堂上對25千克的重量進行現(xiàn)場體驗,以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下,再借助想象與推理,學(xué)生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了。而且,因體驗的存在,也使課堂顯的生動而富有張力。

  應(yīng)該說,在生活的背景中通過學(xué)生的體驗讓學(xué)生清晰地建立1噸的觀念這一設(shè)計思路還是很成功的。

  噸的認識的教學(xué)是本節(jié)教材的一個難點。噸是一個離學(xué)生的經(jīng)驗比較遠的概念,既重又抽象,是很難把握的,如何讓學(xué)生在頭腦中牢固建立1噸的觀念?本課的設(shè)計可謂獨具匠心,充分挖掘了教材與生活的聯(lián)系,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知能力,以直接體驗為杠桿,逐步抽象,深入而牢固地建立了1噸的觀念。

  一、在生活中認知。

  在這堂課中,教師主動尋找數(shù)學(xué)知識與生活情境有機聯(lián)系的切入點,靈活地展開教學(xué),使枯燥的數(shù)學(xué)問題生活化,同時豐富了學(xué)生理解概念的基礎(chǔ)經(jīng)驗。

  首先,從生活的需要揭示噸的`引入。這節(jié)課先認識比較重的、大宗的物品入手,讓學(xué)生感受到:計量比較重的或大宗物品的重量,需要一個更大的單位。這樣自然地引出了噸,使學(xué)生意識到噸的產(chǎn)生是來源于生活的需要,生活與數(shù)學(xué)有密切的聯(lián)系。

  其次,基于生活經(jīng)驗建立噸的觀念。課堂上,教師安排了大量的學(xué)生生活中常見的物品,通過這些物品的重量,借助想象和推理,讓學(xué)生感受1噸是個很重的單位,進而逐步在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建立1噸的觀念。

  第三,在生活中應(yīng)用深化了噸的認識。數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,生活是數(shù)學(xué)最廣泛的應(yīng)用空間。這節(jié)課以生活為背景,安排了三組應(yīng)用,由淺入深,由表及里,一步步地深化了學(xué)生對噸的認識。

  二、在體驗中感悟。

  體驗也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式,噸的認識重在體驗。本課先讓學(xué)生親自抱25千克的大米,獲得直接體驗,在此基礎(chǔ)上推想40袋這樣的大米的重量,從而幫助學(xué)生建立1噸的觀念。

  其一,因體驗而生動。對于三年級學(xué)生來說,25千克的安排恰倒好處。力氣小一點的學(xué)生,抱不動25千克的重量,或只能抱起一點點;力氣大一點的,雖能抱起來,卻要比較吃力。不同的學(xué)生感覺大不相同,體驗豐富而生動,充滿了個性化,這就使課堂變得富有活力和生機,充滿張力。

  其二,因體驗而深刻。紙上得來終覺淺,絕知此事須躬行。學(xué)生在抱大米的體驗中不僅獲得了直接的感性經(jīng)驗,而且獲得了另外一種學(xué)習(xí)方式體驗性學(xué)習(xí),這就使本課的教學(xué)超越了這節(jié)課的界限,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

  三、在文化中升華。

  任何教學(xué)都要承擔(dān)傳承文化的重任,數(shù)學(xué)課也不例外。本課教學(xué)中,教師充分挖掘課堂教學(xué)的文化內(nèi)涵,讓學(xué)生在文化的浸潤中學(xué)習(xí)知識,提高思想,升華感情。首先利用精選的教學(xué)內(nèi)容,精致的教學(xué)語言以及恰當(dāng)?shù)挠哪c綴,使課堂時刻彌漫著濃郁的文化氣息。課堂上學(xué)生精神放松,思維活躍,不僅增長了知識,也可以感受到數(shù)學(xué)的生動與有趣。其次,課的結(jié)束時教師送給學(xué)生的話,讓這一課更是余韻悠長,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無窮奧秘;也使學(xué)生感受到了教師的期望,體會到了教師的苦心,對教師的情感得到了升華,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生的一次愉快的旅行。

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認識》教案8

  設(shè)計說明

  噸這個質(zhì)量單位比較抽象,不像長度單位那樣直觀具體,學(xué)生在日常生活中也很少接觸,不易直接感受,因此在本節(jié)課,教師通過利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,組織算一算、估一估等實踐活動,幫助學(xué)生感受和體驗質(zhì)量單位噸。

  1.創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生對噸的感性認識。

  三年級的學(xué)生,生活經(jīng)驗很少,接觸這些質(zhì)量單位的機會更少。針對這種情況,光靠教師的講解很難達到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境,充分利用PPT課件,讓學(xué)生在愉悅的氣氛中主動接受信息,豐富學(xué)生對噸的感性認識。

  2.結(jié)合已有知識經(jīng)驗,讓學(xué)生利用各種推理方法來解決問題。

  在學(xué)生認識了噸,掌握了噸與千克的`關(guān)系的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生獨立完成例8,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗,利用各種推理方法來解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  教學(xué)過程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.猜一猜同學(xué)或老師的體重。

  2.講故事。

  張伯伯的農(nóng)場今年獲得了大豐收,收獲了好多的大米,張伯伯要把這些大米裝在袋子里,準(zhǔn)備運到城里出售,他會選擇什么樣的車呢?

  設(shè)計意圖:通過猜測游戲和故事引入課題,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。

  ⊙師生交流,探究新知

  1.認識噸。

  (1)出示課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖:張伯伯要運送大米,選擇集裝箱和火車運送,你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎?(學(xué)生看車廂上的數(shù),說出它們的載質(zhì)量)

  (2)1噸到底有多重呢?還是讓這些大米告訴我們答案吧!

  課件出示:一袋大米重100千克,10袋大米重多少千克?

  學(xué)生通過計算得出:10袋大米重1000千克。

  (3)揭示課題:這10袋大米的質(zhì)量就是1噸,噸是比千克還大的質(zhì)量單位。(板書:1噸=1000千克)

  2.建立1噸的質(zhì)量觀念。

  (1)在班級里找到一名體重約25千克的同學(xué),問:10名這樣體重的同學(xué)大約共重多少千克?

  40名這樣體重的同學(xué)呢?(指出:40名這樣體重的同學(xué)大約共重1噸。然后讓班級的40名同學(xué)到前面站成密集隊形,體會1噸的視覺效果)

  (2)讓學(xué)生完成課堂活動卡,豐富對噸的感性認識。

  (3)聯(lián)系生活實際,找一找質(zhì)量是1噸的物體。

  (4)說一說日常生活中什么情況下用噸作單位。

  (計量鯨、大象的體重,計量煤炭、建筑用的沙石的質(zhì)量等)

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認識》教案9

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版三年級上冊 21、22頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識目標(biāo):認識質(zhì)量單位 “噸”,掌握 1 噸 =1000 千克這一單位換算公式。

  2.能力目標(biāo):能用 “噸” 表述物體的質(zhì)量,能進行噸與其它質(zhì)量單位的換算。

  3.創(chuàng)新目標(biāo):提高學(xué)生認識抽象事物的能力,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

  4.情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系。

  教學(xué)重點:

  結(jié)合具體生活情境,感受并認識質(zhì)量單位噸,了解1噸的實際質(zhì)量,初步建立噸的質(zhì)量觀念。

  教學(xué)難點:

  掌握“1噸 = 1000千克”,并能進行簡單的換算。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)模式:

  創(chuàng)設(shè)情境 — 感知探究 — 拓展延伸

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、故事激趣

  在美麗的森林里,動物醫(yī)生要給動物們體檢,大象第一個到,請你猜猜它的體重是多少?(課件演示測體重的過程。)小熊、小牛、小馬和小鹿四個好朋友也從河對岸趕來體檢,可到了小橋邊,它們卻停下來了。你知道為什么嗎?原來,到了橋邊,小馬準(zhǔn)備和大家同時過橋,可小熊指著橋邊的提示牌說:“限重一噸”。于是它們猶豫了。同學(xué)們,你給出個主意吧!它們能不能同時過橋?

  2、小組討論,指名回答。

  3、學(xué)生自由發(fā)言,引出課題。(板書課題)一噸有多重

  那我們先來研究一下一噸到底有多重,然后再幫助它們過橋好嗎?

  二、感知探究

  課件出示情境圖

  1 、猜一猜:一頭水牛、1 袋面粉、1 桶油的質(zhì)量和一名三年級的小學(xué)生的.體重各是多少?

  2、用稱稱一稱,驗證猜想。(課件演示)

  3 、試一試

  (1)讓學(xué)生背一背體重25千克的同學(xué)。

  (2)提一提質(zhì)量50千克的油桶。

  4、看一看,算一算。利用課件逐一出示一個個情境,讓學(xué)生看一看,算一算

  課件出示

  1 桶油質(zhì)量是 100 千克,這樣的10 桶油正好重1噸

  1 袋面粉質(zhì)量是 50 千克, ( ) 袋面粉約重1噸

  三年級的小學(xué)生的平均體重大約是 25 千克。( )人大約重 1 噸

  一頭水牛重 350kg , ( )頭水牛約重1噸

  小結(jié):噸是一個很大的質(zhì)量單位, 1 噸 =1000 千克; 1t=1000kg (板書)教師強調(diào):計量較重的或大量物體的質(zhì)量時,常用到噸。

  5、說一說。

  通過上面的探究活動,我們知道了 1 噸大約有多重,哪位同學(xué)來說生活中計量哪些物體的質(zhì)量要用噸做單位。(強化認識)

  (學(xué)生自由發(fā)言。)

  6、解決問題:它們能否同時過橋(出示情境圖)

  (1)現(xiàn)在誰來說說它們能不能同時過橋,為什么?

  (2)它們誰和誰能同時過橋?(小組討論)

  小朋友的方法真多、真好,牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了,它們非常感謝大家的幫助。

  (3)如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)也去這個地方游玩,我們能同時過這座橋嗎?為什么?

  指名發(fā)言,教師評價。

  三、知識應(yīng)用(智勇大沖關(guān) )

  第一關(guān):填一填。

  4千克=( )克 3噸=( )千克

  5000克=( )千克 ( )t=20xx kg

  18t=( )kg ( )kg=6 t

  (分組完成,請幾名學(xué)生匯報方法。)

  第二關(guān):在○里填上“>”“<”或“=”。

  8000千克○8噸 4500克○4千克 3t○3600 kg

  (學(xué)生獨立思考再反饋交流,請幾名學(xué)生匯報方法。)

  第三關(guān)::幫小明改日記

  (課件出示日記并播放錄音)

  今天,陽光明媚,我和爸爸媽媽一起去動物園玩,我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨,又買了1個50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤,上去一稱我的體重,哎呀,我的體重都30克了。

  到了動物園。動物園里動物可真多,我估計了一下,一頭獅子大約重350克吧,大象挺重的,最少也有2克吧,還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。

  參觀完動物園,我高高興興地回家了。

  (學(xué)生搶答,教師評價)

  四、全課總結(jié)

  談?wù)勥@節(jié)課你的收獲是什么?

  板書設(shè)計

  1噸有多重

  1 噸 = 1000 千克;

  1t = 1000kg

  計量較重的或大量物體的質(zhì)量時,常用到噸。

  噸用字母“t”來表示。

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認識》教案10

  教學(xué)內(nèi)容:課本31頁例7、32頁例8。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1、借助生活中的具體物體,學(xué)生感知和了解噸的含義,初步建立某些物體1噸重的觀念。

  2、知道1噸=1000千克,并能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。

  過程與方法:

  通過觀察、比較和猜想推理等活動,學(xué)生具有對物體質(zhì)量估測意識和能力,能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。

  情感態(tài)度與價值觀:

  使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系經(jīng)。

  教學(xué)重點:初步建立1噸的觀念,能進行噸與千克的簡單換算。

  教學(xué)難點:通過想象和推理,初步建立某些物體1噸重的觀念。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件,20千克的水1桶,一捆10千克的書。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知

  1、同學(xué)們,截止到目前,我們已經(jīng)認識了哪兩個質(zhì)量單位?千之間存在著什么樣的關(guān)系?

  板書:1千克=1000克

  2、練習(xí):填合適的單位。

  師:目前地球上最重的動物是什么呢?(藍鯨)

  出示藍鯨資料,學(xué)生閱讀。

  師:課件中藍鯨的重量用噸作單質(zhì)量單位噸。今天這節(jié)課我們就來認識這個新的質(zhì)量單位噸(板書:噸的認識)。

  【設(shè)計意圖】借助學(xué)生喜愛的熟悉的動物們創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生回憶已學(xué)過的質(zhì)量單位克與千克。又用藍鯨的資料引出質(zhì)量單位“噸”。

  二、活動體驗、建構(gòu)新知。

  師:你在哪里見過或聽過生活中用噸作單位的物品嗎?出示集裝箱和一節(jié)火節(jié)的載質(zhì)量。

  1、初步認識1噸有多重

  一個學(xué)生的體重是25千克,4個學(xué)生的體重是()千克,40個學(xué)生的體重是()千克,也就是1噸。

  1只北極熊約重500千克,兩只北極熊約有()千克,也就是()噸。

 。ǔ鍪菊n本圖片)引導(dǎo)學(xué)生觀察10袋大米,每袋重100千克,2袋重200千克……,10袋是1000千克,就是1噸。板書:1噸=1000千克。

  一袋大米重10千克,10袋重100千克,100袋重1000千克,就是1噸。

  2、活動體驗1噸有多重

  ③一只東北虎250千克,()只是1噸。

 、芊纸M匯報結(jié)果。

  小組活動

  (1)每小組可以準(zhǔn)備一桶水、一捆書、一位同學(xué)體重等不同的物品。

 。2)每位同學(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。

 。3)通過算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。

 。4)分組匯報結(jié)果。

  同學(xué)們,這了不起,通過自己的推算,順利解決了問題,感受了1噸。

  【設(shè)計意圖】先由全班共同體驗,使學(xué)生親身感知1噸的重量,為后面的分組體驗起到引導(dǎo)和示范作用。接下來的分組體驗材料讓學(xué)生自主選擇日常熟悉的物品,通過小組合作交流活動,讓學(xué)生經(jīng)歷操作、推算、交流、想象等體驗過程,進一步強化對1噸的'認識,形成1噸的質(zhì)量觀念。

  3、噸和千克的換算。

 。1)課件出示例8。

  4噸=()千克3000千克=()噸

 。2)學(xué)生獨立思考填空。

  (3)組內(nèi)交流后,匯報換算推理過程。

 。4)完成課本第32頁做一做。

  一只大象重6000千克,也就是(6)噸。一輛卡車載質(zhì)量5噸,也就是(5000)千克。

  【設(shè)計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同,難度不大,因此可以放手讓學(xué)生獨立完成。

  三、加強練習(xí)、鞏固提高

 。1)課本第34頁第1題連線。

  這是一道連線題,通過練習(xí)進一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先獨立連線,再集體交流。

  (2)課本第34頁第2題填上合適的單位。

  先讓學(xué)生獨立練習(xí),再交流反饋,讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的,對最后一題要告訴同學(xué)們要填長度單位千米。

 。3)課本第34頁第3題

  學(xué)生根據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進行單位換算和簡單計算,明確在計算前要統(tǒng)一單位。

 。4)課本第34頁第4題解決問題。

  鍛練同學(xué)們的理解能力和多種方法解決問題的能力。

  【設(shè)計意圖】通過多樣化的練習(xí),使學(xué)生進一步掌握所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡單計算的方法,進一步建立噸的質(zhì)量觀念,并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實際生活中解決相應(yīng)問題。運用噸的知識的數(shù)學(xué)實踐活動,將知識的獲取由課內(nèi)延伸到課外,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  四、歸納總結(jié)、拓展延伸。

  1.今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么收獲?

  2、了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水,你認為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下,可以采用哪些節(jié)水方法?

  五、板書設(shè)計:

  噸的認識

  1千克=1000克

  計量較重的或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸(t)作單位。

  1噸=1000千克

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認識》教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、加強對千米和噸的認識,能利用它們之間的進率進行單位間的換算。

  2、能用所學(xué)知識解決相關(guān)的實際問題。

  重點難點:

  掌握單位間的換算

  聯(lián)系生活實際,運用千米和噸解決一些實際問題。

  教具準(zhǔn)備:

  課件和光盤

  教學(xué)過程:

  一、知識再現(xiàn)

  1、提問:同學(xué)們,本單元我們學(xué)習(xí)了哪些長度和質(zhì)量單位?(板書:千米噸)

  2、舉例說明,在什么情況下使用千米?什么情況下使用噸?

  3、小馬虎寫了一篇數(shù)學(xué)日記,我們一起來讀一讀。(課件出示)

  周末,我和小精明約好上動物園參觀。我一起床就沖到衛(wèi)生間,在牙刷上擠上2千克的牙膏開始刷牙,并洗了臉。媽媽給我準(zhǔn)備了一杯250千克的牛奶和一個400千克的面包。我吃完早餐,來到動物園。動物園里的動物可真多呀!有重45噸的小羊,4千克的'大象,80克的小熊貓,真可愛!我們還看見一輛滿載約4克糧食的大貨車正在動物園門口卸貨呢!

  引導(dǎo):說一說,你覺得這篇日記可笑的地方在哪里?應(yīng)該怎么改?

  二、基本練習(xí)

  1、完成教材第24頁練習(xí)三第1題。

  出示題目,讓學(xué)生在括號里填上合適的單位,填完后讓學(xué)生讀一讀,最后集體訂正。

  2、完成教材第24頁練習(xí)三第2題。

 。1)說一說:米和千米、千克與噸之間的進率。

  師歸納:米和千米、千克與噸之間的進率都是1000。

  板書:1000米=1千米

  1000千克=1噸

 。2)填一填:讓學(xué)生將結(jié)果填入括號內(nèi)。

  3、完成教材第24頁練習(xí)三第3題。

 。1)讓學(xué)生看圖,讀題。提問:從圖中你了解到哪些信息?可以解決什么問題?

 。2)讓學(xué)生依次解決教材上的問題。

  4、完成教材第25頁練習(xí)三第4題。

  先出示圖,讓學(xué)生讀題,并了解題中所提供的信息。再讓學(xué)生列式,并說明列式的理由。

  三、綜合練習(xí)

  1、完成教材第25頁練習(xí)三第5題。

  先讓學(xué)生讀題,然后指名口答,并讓學(xué)生說說解題依據(jù)。

  2、完成教材第25頁練習(xí)三第6題。

  先讓學(xué)生看懂題意,了解題中所提供的信息,從不同的角度分析問題。然后讓學(xué)生列式解答,再組織交流。

  3、完成教材第25頁練習(xí)三第7題。

  先讓學(xué)生讀題,重點理解動車從上海出發(fā)經(jīng)過南京開往北京指的是哪些路程。再讓學(xué)生獨立列式解答,最后組織交流,并讓學(xué)生說出解決問題的過程。

  4、完成教材第25頁練習(xí)三第8題。

  先讓學(xué)生同桌之間交流課前了解到的黑龍江、黃河、長江和珠江的長度,并填寫表格,再指名匯報。

  5、完成教材第25頁練習(xí)三思考題。

  讓學(xué)生先獨立思考,再小組交流,最后指名匯報結(jié)果。

  四、反思總結(jié)

  通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些疑問?

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認識》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.借助生活中的具體物體,感知和了解噸的含義,通過想象和推理初步建立1噸的概念,培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。

  2.知道并掌握1噸=1000千克,學(xué)會噸和千克之間的換算方法。

  教學(xué)重點:

  認識質(zhì)量單位噸,知道1噸=1000千克,學(xué)會噸與千克之間的換算。

  教學(xué)難點:

  建立1噸的質(zhì)量概念,形成印象。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、情境引入

  1.提問:我們已經(jīng)學(xué)過哪些質(zhì)量單位?(克、千克)它們之間的進率是多少?

  師板書:1千克=1000克

  2.談話:同學(xué)們,課前老師請大家去觀察和了解貨車的載重量,誰愿意把你了解到的信息與大家交流?

  課件出示教材第22頁圖片,提問:老師也搜集了一些這樣的圖片,碼頭上這些集裝箱,火車皮所運送的都是很重的或大宗的物品,通常用什么作單位呢?(噸)明確:噸可以用字母t表示。

  指出:計量大宗物品的質(zhì)量,通常不用千克作單位。今天我們就一塊學(xué)習(xí)另一個比千克還大的質(zhì)量單位噸。

  二、交流共享

  1.直觀感知,初步認識噸。

 。1)課件出示一袋100千克的大米。

  談話:一袋大米重100千克。你平常見過這樣的一袋大米嗎?提過它嗎?提過的說說感受。

  學(xué)生回答,交流感受。

  課件演示,一袋袋地出示,學(xué)生跟著100千克、200千克地數(shù),貼滿10張。提問:每袋100千克,10袋多少千克?(板書:1000千克)

  指出:1000千克就是1噸,即:1噸=1000千克。(板書:1噸=1000千克)

  2.結(jié)合實際,進一步認識噸。

 。1)師:課前我們測量了自己的體重,你的體重是多少?(指名回答)

  教師請體重大約是25千克的同學(xué)站起來。

  談話:三年級的小學(xué)生大約重25千克,4個學(xué)生的體重約是100千克。

  引導(dǎo)學(xué)生想象:如果把這4個學(xué)生都壓在你身上,感覺怎么樣?100千克重不重?想象一下,如果把40個學(xué)生全都疊在你身上,會怎樣?1000千克重不重?

  提問:估算一下,小組里所有同學(xué)的體重大約有多少千克?全班同學(xué)的體重呢?全班同學(xué)的`體重相加,有1噸嗎?

  學(xué)生進行估算,并匯報。

 。2)實物出示裝有10千克水的水桶,指名上來掂一掂。

  提問:覺得重嗎?這是10千克的水,10桶這樣的水是100千克,多少桶這樣的水是1噸?

 。3)小結(jié):稱比較重的或大宗的物品,通常用噸作單位。

  三、反饋完善

  1.完成教材第22頁想想做做第1題。

  指導(dǎo)學(xué)生看圖,讓學(xué)生說說圖中每種物體重1噸,各有多少?

  總結(jié)匯報:一頭牛重500千克,有2頭牛剛好是1噸;一袋水泥重50千克,20袋水泥重1噸;一頭豬重100千克,10頭豬重1噸;一桶油重200千克,5桶油重1噸。

  2.完成教材第22頁想想做做第4題。

  學(xué)生獨立完成噸與千克的單位換算,交流時,說說自己思考的過程。

  3.完成教材第22頁想想做做第6題。

  出示情境圖,讓學(xué)生觀察,并說說從圖中得到哪些信息。

  提問:能用什么方法來計算?

  學(xué)生完成后,展示學(xué)生的不同解法。

  四、反思總結(jié)

  通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 還有哪些疑問?

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認識》教案13

  [教材簡析]

  教材通過一些場景,如碼頭的貨物、貨場上的集裝箱,鐵路運輸線上的貨車等等,導(dǎo)人新課,讓學(xué)生感知這些都是比較重的或大宗的貨物,了解計量這些貨物有多重,通常都是用噸作單位,感受噸在實際生活中的應(yīng)用。通過每袋100千克的大米,說明10袋這樣的大米重1000千克,1000千克就是1噸,從而引出噸與千克的進率。接著又以一個小學(xué)生體重是25千克,推算出40個這樣的小學(xué)生重1000千克,即1噸。這里所出現(xiàn)的大米、學(xué)生等,都是學(xué)生熟悉的,有助于學(xué)生在已經(jīng)掌握單位千克的基礎(chǔ)上,初步建立1噸的概念。

  [教學(xué)過程]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1.師問:小朋友們,你們能猜一猜數(shù)學(xué)老師的體重嗎?

  ①請幾名學(xué)生猜一猜;

  ②讓猜的學(xué)生說說老師的體重為什么用千克作單位而不用克呢?

  2.課件展示場景:碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車廂。

  ①學(xué)生觀看場景圖,師說明這些圖中堆放或者運輸?shù)亩际切┖苤鼗虼笞诘奈锲罚?/p>

 、谔釂枺喝绻覀儸F(xiàn)在用克或者千克作單位來表示這些物件的重量,會出現(xiàn)什么樣的情況,用時方便嗎?

  3.揭示課題:

  如果用克或千克作單位來表示上面物品的重量,用起來比較麻煩。因此,計量這些重的物品或大宗的物品,通常用“噸”作單位,可以用符號“t”表示。

  板書:噸的認識

  [設(shè)計意圖]

  通過猜老師的體重,喚起學(xué)生對質(zhì)量單位的回憶,接著通過觀看場景圖,初步感知在計量比較重的或者大宗物品有多重時,需要用比克或者千克更大的單位,從而引出噸這個單位。

  二、參與實踐,充分體驗

  1.感知25千克、50千克、100千克大米的重量

 。1)感知25千克

  出示25千克重的一袋米,請一位力氣小的同學(xué)來搬,如搬不動,再請一位力氣大的學(xué)生來搬。

  (2)感知50千克

  出示50千克重的一袋米,還請上面力氣大的同學(xué)來搬,如搬不動,再請一位學(xué)生來幫忙搬。

 。3)感知100千克

  出示100千克重的一袋米,讓班級幾位力氣最大的學(xué)生一起來試試,看能否搬動,搬完后,讓學(xué)生談?wù)劙崦状母惺堋?/p>

  讓學(xué)生三次搬米袋,由最輕到重,逐步強化學(xué)生對100千克重的感知,為下一步建立1噸重的表象鋪設(shè)合適的'臺階。

  2.直觀感知1噸的實際重量

  (1)談話:剛才同學(xué)們在搬100千克米袋時,感覺很重,那么2袋這樣的大米多少千克呢?3袋、4袋……10袋呢?(課件展示10袋大米的情境圖)

 。2)學(xué)生按老師所說的大米袋數(shù)說出相應(yīng)的千克數(shù)。

 。3)小結(jié):1袋大米100千克,10袋大米重是1000千克,1000千克就是1噸。板書:1噸=1000千克,lt=lOOOkg。

  (4)讓學(xué)生根據(jù):1噸=1000千克

  說出3噸=()千克,8噸=()千克,5000千克=()噸,7000千克=()噸。

  (5)假如我們班學(xué)生的平均體重是25千克,算一算,我們班多少位同學(xué)才有大約1噸?

  學(xué)生動手算一算,然后交流算法,得出40位同學(xué)大約有1噸。

  用10袋大米,40個學(xué)生的體重,讓學(xué)生體會1噸重的概念,學(xué)生看得見,模得著,有助于學(xué)生在學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克的基礎(chǔ)上初步建立1噸重的概念。

  3.結(jié)合實際,加深對噸的認識(多媒體結(jié)合演示)

 。1)讀一讀:

  一棵白菜重1千克,1000棵白菜重才是1噸

  每頭牛重500千克,2頭牛重是1噸

  一桶油重200千克,5桶油重是1噸

  每袋水泥重50千克,20袋水泥是1噸

 。2)算一算:

  1桶水大約10千克,( )桶水重1000千克

  2塊磚重5千克,200塊磚重是()千克,()塊磚重是1噸

 。3)想一想:

  生活中還有哪些地方運用噸這個單位?

  學(xué)生舉例說明重大約1噸的物體。

  [設(shè)計意圖]通過讓學(xué)生讀一讀、算一算、想一想等活動,豐富學(xué)生對1噸有多重的感性認識,有利于學(xué)生對1噸觀念的建立。

  三、鞏固練習(xí),加深認識

  1.填一填:

  一只河馬重3( )

  一只羊重大約45( )

  一個蘋果重200( )

  一輛卡車的載重量是4( )

  拖拉機能裝20xx千克石子,也就是( )噸

  大象的重量約6000千克,也就是( )噸

  一條藍鯨重7噸,也就是( )千克

  一條鯊魚重約3噸,也就是( )千克

  2.算一算:

  一臺起重機一次能吊起2t的貨物,照這樣計算,15次能吊起的貨物是多少噸?

  3.試一試(多媒體):

  出示一幅電梯照片,上面標(biāo)記限重量是1t,13個成人

 。1)如果是我們?nèi)昙壍男W(xué)生去乘的話,每次可以乘坐幾個?

 。2)如果是我們學(xué)校83位老師都要乘電梯,至少要乘幾次?

  [設(shè)計意圖]讓學(xué)生填一填,算一算,使學(xué)生充分認識噸這個質(zhì)量單位,通過讓學(xué)生解決乘電梯問題,不僅加深了學(xué)生對噸的認識,而且培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識和能力。

  四、小結(jié)評價,回歸生活

  1.說說這節(jié)課你學(xué)得怎么樣,有哪些收獲。

  2.課外實踐:星期天在家長的陪同下,到商店或超市調(diào)查一下,有哪些貨物是用噸作單位的,有哪些貨物是用千克作單位的?如果是以千克作單位,估計一下多少件這

  樣的貨物的重量是1噸,作好記錄。

  讓學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識,體驗成功的樂趣。教學(xué)活動由課內(nèi)向課外拓展,通過調(diào)查、收集、處理信息,進一步體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

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