小學數(shù)學噸的認識教案(通用7篇)
作為一名老師,時常會需要準備好教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的小學數(shù)學噸的認識教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學數(shù)學噸的認識教案1
教學目標:
1.加強對千米和噸的認識,能利用它們之間的進率進行單位間的換算。
2.能用所學知識解決相關(guān)的實際問題。
重點難點:
掌握單位間的換算
聯(lián)系生活實際,運用千米和噸解決一些實際問題。
教具準備:
課件和光盤
教學過程:
一、知識再現(xiàn)
1.提問:同學們,本單元我們學習了哪些長度和質(zhì)量單位?(板書:千米 噸)
2.舉例說明,在什么情況下使用千米?什么情況下使用噸?
3.小馬虎寫了一篇數(shù)學日記,我們一起來讀一讀。(課件出示)
周末,我和小精明約好上動物園參觀。我一起床就沖到衛(wèi)生間,在牙刷上擠上2千克的牙膏開始刷牙,并洗了臉。媽媽給我準備了一杯250千克的牛奶和一個400 千克的面包。我吃完早餐,來到動物園。動物園里的動物可真多呀!有重45噸的小羊,4千克的大象,80克的小熊貓,真可愛!我們還看見一輛滿載約4克糧食的大貨車正在動物園門口卸貨呢!
引導:說一說,你覺得這篇日記可笑的地方在哪里?應該怎么改?
二、基本練習
1.完成教材第24頁練習三第1題。
出示題目,讓學生在括號里填上合適的單位,填完后讓學生讀一讀,最后集體訂正。
2.完成教材第24頁練習三第2題。
。1)說一說:米和千米、千克與噸之間的'進率。
師歸納:米和千米、千克與噸之間的進率都是1000。
板書:1000米=1千米
1000千克=1噸
。2)填一填:讓學生將結(jié)果填入括號內(nèi)。
3.完成教材第24頁練習三第3題。
。1)讓學生看圖,讀題。提問:從圖中你了解到哪些信息?可以解決什么問題?
。2)讓學生依次解決教材上的問題。
4.完成教材第25頁練習三第4題。
先出示圖,讓學生讀題,并了解題中所提供的信息。再讓學生列式,并說明列式的理由。
三、綜合練習
1.完成教材第25頁練習三第5題。
先讓學生讀題,然后指名口答,并讓學生說說解題依據(jù)。
2.完成教材第25頁練習三第6題。
先讓學生看懂題意,了解題中所提供的信息,從不同的角度分析問題。然后讓學生列式解答,再組織交流。
3.完成教材第25頁練習三第7題。
先讓學生讀題,重點理解動車從上海出發(fā)經(jīng)過南京開往北京指的是哪些路程。再讓學生獨立列式解答,最后組織交流,并讓學生說出解決問題的過程。
4.完成教材第25頁練習三第8題。
先讓學生同桌之間交流課前了解到的黑龍江、黃河、長江和珠江的長度,并填寫表格,再指名匯報。
5.完成教材第25頁練習三思考題。
讓學生先獨立思考,再小組交流,最后指名匯報結(jié)果。
四、反思總結(jié)
通過本課的學習,你有什么收獲? 還有哪些疑問?
小學數(shù)學噸的認識教案2
教學目標:
1.使學生認識重量單位“噸”,知道“噸”在實際中的應用,初步建立“1噸”重的觀念,知道1噸=1000千克。
2.能進行重量單位間的簡單換算。
3.培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力。
教學重點:
建立重量單位“噸”的概念。
教學方法:展示,講授,交流。
教學過程:
一、復習舊知
同學們學過哪些重量單位?具體描述一下1克與1千克有多重。(可以舉例說明)
一筐蘋果約重20()小蘭體重約25()
一個雞蛋約重50()一輛大卡車能裝貨約8()
(最后一題填單位,對學生來說有一定的難度。如果有的學生說出用“噸”做單位,問問他是如何知道的,說不出也不用詳問,教師導入新課。)
卡車的載重量很大,上面一題用千克做單位不合適。這節(jié)課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸。(板書課題:噸的認識)
互動合作
二、初步認識“噸”
噸是什么意思?到底有多重?
逐漸展示大約重是1噸的物品,讓學生從常見的物品重量比較中,對1噸的重量的初步認識。
1噸到底有多重呢?其實1噸=1000千克,噸用“t”表示。
板書:1噸=1000千克,1t=1000kg。
今天同學們帶來了許多重量已知的物體,請向大家介紹一下。那有沒有同學帶來以“噸”做單位的物體呢?說明原因。
在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的.物體,能簡單的說一說嗎?學生舉例
請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體,它們有什么共同的特點嗎?學生討論后得出:以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。
初步認識了噸之后,老師這里有一些物品,請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。
舉例:讓學生舉出重量大約是1噸的物品。
三、千克與噸的換算。
1.出示:3噸=()千克8000千克=()噸
讓學生任選一題解答,并說出是怎樣想的。
2.師強調(diào):因為1噸是1000千克,3噸是3個1000千克,3個1000千克就是3000千克,所以3噸=3000千克。因為1000千克是1噸,8000千克里有8個1000千克,所以8000千克是8噸。
3.出示一幅電梯照片,上標注限重量1噸,十三個成人,出示問題
a.如果是孩子可以乘坐幾人?
b.如果全班同學都要乘電梯,至少要坐幾次?(根據(jù)本班的人數(shù))
展示交流
用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下。
要使運輸次數(shù)最少,該怎樣運?小組同學合作,看哪一個小組的同學設(shè)計的方案。
品種水泥黃沙石子磚頭鋼材
重量2500千克4噸6噸9噸2500千克
四、鞏固拓展
1.這節(jié)課學習了什么?你學到了哪些本領(lǐng)?
2.討論:“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎?
明確:“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關(guān)系式有兩個,即:l噸=1000千克,l千克=1000克。擴展出的關(guān)系式有一個,即:1噸=1000000克。
五、布置作業(yè)
練習三:2.3
板書設(shè)計:
噸的認識
1噸=1000千克1t=1000kg。
3噸=()千克8000千克=()噸
小學數(shù)學噸的認識教案3
【設(shè)計意圖】通過課堂學生總結(jié),進一步回顧和反思本節(jié)課所學知識。運用噸的知識的數(shù)學實踐活動,將知識的獲取由課內(nèi)延伸到課外,使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
一、學科小學數(shù)學
二、課例名稱噸的認識
三、執(zhí)教教師
四、指導教師
五、課型新授課
六、年級三年級
七、教材版本蘇教版義務教育課程標準實驗教科書
八、教學設(shè)計
教學目標:
1、借助生活中的具體物體,感知和了解噸的含義,通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念,培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。
2、知道1噸=1000千克,并能進行噸與千克的簡單換算。
3、在活動中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,增強學習數(shù)學的興趣和信心。
教學重點
初步建立1噸的觀念,能進行噸與千克的簡單換算。
學情分析:
噸是一個比較重的單位,教學中不能像對待千克那樣可以讓學生直接體驗,這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學生對于噸也不是完全空白的。首先學生已經(jīng)建立了1千克的觀念,為噸的教學準備了數(shù)學基礎(chǔ)。其次,他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗,這就為噸的教學準備了經(jīng)驗基礎(chǔ)。第三,噸在生活中的應用還是比較廣泛的,學生對此不會毫無印象,這就為噸的教學準備了生活基礎(chǔ)。所以,本課要緊密聯(lián)系學生的生活實際,充分調(diào)動學生對常見物品的重量的體驗,引導學生通過想象與推理,由淺入深地建立1噸的觀念。
九、教學過程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導入新課。
1、估計教師的體重。
學生自由估計。
提問:你為什么而不用克作單位呢?
2、引入噸。
(1)感受幾個大型動物的體重。(幻燈片)
學生讀,想象其重量,同時感受這些重量用千克做單位比較麻煩。
(2)出示幾個大宗物品,讓學生想象這些物品的重量。(幻燈片)
讓學生感受這些物品都很重。
提問:計量這些物品的重量如果都用千克做單位,將給我們的使用帶來很大的麻煩,怎么辦?
指出:計量比較重的或大宗貨物由多重,通常用噸作單位,噸一般用t表示。(幻燈片)
教師揭示課題:噸的認識。
。ǘ┯H身體驗,感受并想象1噸的重量。
1、體驗25千克大米的重量。
每組一袋25千克的大米,學生搬,感受其重量。并在小組、班級內(nèi)交流自己的感受。
計算:1袋大米25千克,4袋大米多少千克?40袋呢?
教師指出:每袋大米25千克,40袋大米就是1000千克,也就是1噸。
(板書:1噸=1000千克)
提問:2噸是多少千克?5000千克是多少噸?10噸是多少千克?
想象:如果讓你搬1噸的大米,會是什么樣的情況?
指出:1噸對于我們個人來說是很重的。
2、利用想象和推理,進一步感受1噸的重量。
提問:全班學生的體重有沒有1噸?
學生猜測,然后師生共同計算。
指出:同學們的平均體重是30千克,33個同學的體重接近1噸。
3、利用常見的物品,想象1噸的重量。
。1)出示圖片,先在小組里說說圖片的意思,再在班級內(nèi)交流匯報。(幻燈片)
提問:80袋水泥重多少噸?
。2)出示下面的圖片,自由選擇其中的物品,想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。(幻燈片)
學生在小組內(nèi)自由說,再在班級內(nèi)交流。
。ㄈ⿲嶋H應用,深化認識。
1、噸在生活中的應用。
提問:在生活中的什么地方見到過用噸作單位?
說說下面圖中牌子上的幾t各表示什么意思?(幻燈片)
學生答畢,教師指出:此處的3t表示這條路限載3噸。
學生答畢,教師指出:此處的8t指起重機規(guī)定的最大起重量為8噸。
學生答畢,教師提問:你認為在安全范圍內(nèi),這個電梯的載客人數(shù)應是多少?
師生共同計算,得出答案。
追問:如果是兒童,是否可以多一些呢?
讓學生感受:電梯載客的數(shù)量不僅要考慮重量,也要考慮空間。我們在解決實際問題時,考慮問題要全面。
2、選擇合適的單位填在下面的括號里。(幻燈片)
3、解決實際問題。教師出示下面的問題。(幻燈片)
學生獨立計算,指名匯報。
4、數(shù)序日記。(幻燈片)
今天是星期日。早上,我吃了兩個100千克的包子,然后就和媽媽一起去市場買菜。
市場上的物品可真多啊,看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈,一共買了1克芹菜,2噸萵苣,3千克雞蛋,每個200克的蘋果8個,1000千克肉。我和媽媽拎著這些東西,累得滿頭大汗。
指名一優(yōu)秀學生讀。提問:這篇數(shù)學日記寫得怎么樣?
學生改正用錯了的單位。
啟發(fā):雖然小明在數(shù)學日記中用錯了一些單位,但是小明還是有些方面值得我們學習,你能說說我們應該向小明學習什么嗎?
。ㄋ模┛偨Y(jié)全課,拓展延伸。
1、這節(jié)課你有什么收獲?能把你的收獲寫到今天的數(shù)學日記中嗎?
學生寫完后,班級內(nèi)交流。
2、送給學生的話:(幻燈片:配樂呈現(xiàn))
生活中有豐富的數(shù)學,希望同學們能做一個觀察者、思考者。
數(shù)學中有無限的奧秘,希望同學們能做一個探索者、發(fā)現(xiàn)者。
十、教學反思:
噸在學生的頭腦中是一個抽象的計量單位,如何讓學生對噸又一個具體清晰的認識?本課做了兩點突破。
1、在生活的大背景中認識噸。
生活是數(shù)學的源泉,生活中的數(shù)學是鮮活的,生動的。本課運用了大量的學生熟悉的生活素材,創(chuàng)設(shè)了生動的生活背景,讓學生在此背景中感受噸,認識噸,運用噸,不僅深刻地建立了1噸的.觀念,也深深地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、讓學生在直接與間接的體驗中想象噸。
噸是一個用來計量重量的單位,必須以體驗為基礎(chǔ)方可清晰地把握。本課一方面充分調(diào)動學生已有的對常見物品重量的經(jīng)驗,另一方面,安排學生在課堂上對25千克的重量進行現(xiàn)場體驗,以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下,再借助想象與推理,學生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了。而且,因體驗的存在,也使課堂顯的生動而富有張力。
應該說,在生活的背景中通過學生的體驗讓學生清晰地建立1噸的觀念這一設(shè)計思路還是很成功的。
噸的認識的教學是本節(jié)教材的一個難點。噸是一個離學生的經(jīng)驗比較遠的概念,既重又抽象,是很難把握的,如何讓學生在頭腦中牢固建立1噸的觀念?本課的設(shè)計可謂獨具匠心,充分挖掘了教材與生活的聯(lián)系,利用學生已有的生活經(jīng)驗和認知能力,以直接體驗為杠桿,逐步抽象,深入而牢固地建立了1噸的觀念。
一、在生活中認知。
在這堂課中,教師主動尋找數(shù)學知識與生活情境有機聯(lián)系的切入點,靈活地展開教學,使枯燥的數(shù)學問題生活化,同時豐富了學生理解概念的基礎(chǔ)經(jīng)驗。
首先,從生活的需要揭示噸的引入。這節(jié)課先認識比較重的、大宗的物品入手,讓學生感受到:計量比較重的或大宗物品的重量,需要一個更大的單位。這樣自然地引出了噸,使學生意識到噸的產(chǎn)生是來源于生活的需要,生活與數(shù)學有密切的聯(lián)系。
其次,基于生活經(jīng)驗建立噸的觀念。課堂上,教師安排了大量的學生生活中常見的物品,通過這些物品的重量,借助想象和推理,讓學生感受1噸是個很重的單位,進而逐步在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建立1噸的觀念。
第三,在生活中應用深化了噸的認識。數(shù)學來源于生活又應用于生活,生活是數(shù)學最廣泛的應用空間。這節(jié)課以生活為背景,安排了三組應用,由淺入深,由表及里,一步步地深化了學生對噸的認識。
二、在體驗中感悟。
體驗也是學生學習的一種重要方式,噸的認識重在體驗。本課先讓學生親自抱25千克的大米,獲得直接體驗,在此基礎(chǔ)上推想40袋這樣的大米的重量,從而幫助學生建立1噸的觀念。
其一,因體驗而生動。對于三年級學生來說,25千克的安排恰倒好處。力氣小一點的學生,抱不動25千克的重量,或只能抱起一點點;力氣大一點的,雖能抱起來,卻要比較吃力。不同的學生感覺大不相同,體驗豐富而生動,充滿了個性化,這就使課堂變得富有活力和生機,充滿張力。
其二,因體驗而深刻。紙上得來終覺淺,絕知此事須躬行。學生在抱大米的體驗中不僅獲得了直接的感性經(jīng)驗,而且獲得了另外一種學習方式體驗性學習,這就使本課的教學超越了這節(jié)課的界限,為學生終身學習做了很好的鋪墊。
三、在文化中升華。
任何教學都要承擔傳承文化的重任,數(shù)學課也不例外。本課教學中,教師充分挖掘課堂教學的文化內(nèi)涵,讓學生在文化的浸潤中學習知識,提高思想,升華感情。首先利用精選的教學內(nèi)容,精致的教學語言以及恰當?shù)挠哪c綴,使課堂時刻彌漫著濃郁的文化氣息。課堂上學生精神放松,思維活躍,不僅增長了知識,也可以感受到數(shù)學的生動與有趣。其次,課的結(jié)束時教師送給學生的話,讓這一課更是余韻悠長,使學生感受到數(shù)學的無窮奧秘;也使學生感受到了教師的期望,體會到了教師的苦心,對教師的情感得到了升華,使數(shù)學課堂教學成為學生的一次愉快的旅行。
小學數(shù)學噸的認識教案4
設(shè)計說明
噸這個質(zhì)量單位比較抽象,不像長度單位那樣直觀具體,學生在日常生活中也很少接觸,不易直接感受,因此在本節(jié)課,教師通過利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,組織算一算、估一估等實踐活動,幫助學生感受和體驗質(zhì)量單位噸。
1.創(chuàng)設(shè)情境,豐富學生對噸的感性認識。
三年級的學生,生活經(jīng)驗很少,接觸這些質(zhì)量單位的機會更少。針對這種情況,光靠教師的講解很難達到理想的教學效果。在教學中創(chuàng)設(shè)學生喜歡的情境,充分利用PPT課件,讓學生在愉悅的氣氛中主動接受信息,豐富學生對噸的感性認識。
2.結(jié)合已有知識經(jīng)驗,讓學生利用各種推理方法來解決問題。
在學生認識了噸,掌握了噸與千克的關(guān)系的基礎(chǔ)上,引導學生獨立完成例8,讓學生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗,利用各種推理方法來解決問題,從而培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。
課前準備
教師準備PPT課件
教學過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境,導入新課
1.猜一猜同學或老師的體重。
2.講故事。
張伯伯的農(nóng)場今年獲得了大豐收,收獲了好多的大米,張伯伯要把這些大米裝在袋子里,準備運到城里出售,他會選擇什么樣的車呢?
設(shè)計意圖:通過猜測游戲和故事引入課題,激發(fā)學生強烈的求知欲望。
⊙師生交流,探究新知
1.認識噸。
(1)出示課件,引導學生觀察情境圖:張伯伯要運送大米,選擇集裝箱和火車運送,你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎?(學生看車廂上的`數(shù),說出它們的載質(zhì)量)
(2)1噸到底有多重呢?還是讓這些大米告訴我們答案吧!
課件出示:一袋大米重100千克,10袋大米重多少千克?
學生通過計算得出:10袋大米重1000千克。
(3)揭示課題:這10袋大米的質(zhì)量就是1噸,噸是比千克還大的質(zhì)量單位。(板書:1噸=1000千克)
2.建立1噸的質(zhì)量觀念。
(1)在班級里找到一名體重約25千克的同學,問:10名這樣體重的同學大約共重多少千克?
40名這樣體重的同學呢?(指出:40名這樣體重的同學大約共重1噸。然后讓班級的40名同學到前面站成密集隊形,體會1噸的視覺效果)
(2)讓學生完成課堂活動卡,豐富對噸的感性認識。
(3)聯(lián)系生活實際,找一找質(zhì)量是1噸的物體。
(4)說一說日常生活中什么情況下用噸作單位。
(計量鯨、大象的體重,計量煤炭、建筑用的沙石的質(zhì)量等)
小學數(shù)學噸的認識教案5
一、教學目標:
1,使學生認識質(zhì)量單位噸,初步建立1噸的觀念,知道1噸是1000千克,并能進行質(zhì)量單位的簡單化聚。
2,培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估計的能力,能在實際生活中解決一些相應的問題。
二、教學的重點與難點:
初步建立1噸的觀念
三、教學過程
(一),創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
1,(展示場景)水果貿(mào)易市場,一箱箱,一袋袋水果,一個蘋果重200()
一箱蘋果重15()(分別填上合適的單位名稱)(一輛裝滿蘋果的大卡車)請學生估計這一車的蘋果的重量
(如:3噸)
2,請學生說說對"噸"的認識(同時揭示課題:"噸的認識")
(二),在實踐體驗中認識"噸"
1,直觀感知,初步認識"噸"
(1)請同學們找出教室中有沒有可以用"噸"作單位的物體
(如:桌,椅,電視機,書本等用什么作單位比較合適)
(2)那么哪些物體用噸作單位呢
(請同學舉例)
(3)媒體展示:大象,汽車(輪船)的載重量,建筑工地的一大堆石料等,用"噸"作單位比較合適
2,認識噸
(1)請出4個同學站在一起,讓學生說說他們的重量。
A,4個三年級學生的重量大約是多少千克(約100千克)
B,8個這樣的同學大約重多少千克
C,40個這樣的同學大約重多少千克
(2)為了簡便計量1000千克規(guī)定為1噸
聯(lián)系班中40個同學,想象一噸的重量。
(3)媒體展示:看一看,算一算
A,一袋大米重100千克,幾袋大米的重量是1噸
B,100塊磚的重量是200千克,多少塊的'重量約是1噸
(4)想一想,填一填(小組合作)
一箱蘋果的重量是10千克,一副啞鈴的重量是5千克,一袋面粉的重量是25千克,1頭牛的重量是500千克,那么()個()的重量是1噸。
(5)聯(lián)系生活實際說說哪些地方要用到"噸"作單位
(6)填上合適的重量單位。
A:卡車載重4()
B:小明體重35()
C:一塊橡皮的重量是8()
D:浙江舉重運動員,在二十七屆奧運會上以挺舉207.5()的成績再一次獲得冠軍,為國爭光。(請學生聯(lián)想他能挺起幾個學生,幾個占旭剛就可以挺起一噸)
一座橋的載重量是10()(再請學生說說什么是"一座橋的載重量")
(三):噸和千克的化聚。
1,請同學試一試例3.
(1)5噸=()千克(2)2450千克=()噸()千克
填好后分別指明學生說說怎樣想的
2,試一試
8000千克=()噸6噸20千克=()千克
(四),課堂小結(jié)
學過的重量單位有那些?它們之間的關(guān)系是怎樣的?
(五),練習
1,填空
4000千克=()噸3噸=()千克
2噸600千克=()千克
4200千克=()噸()千克
7噸38千克=()千克
2,①一頭大象重5000千克,合多少噸
②一輛卡車能裝4噸500千克大米,合多少千克
、垡粋鴕鳥蛋重1500克,合多少千克多少克
小學數(shù)學噸的認識教案6
[教材簡析]
教材通過一些場景,如碼頭的貨物、貨場上的集裝箱,鐵路運輸線上的貨車等等,導人新課,讓學生感知這些都是比較重的或大宗的貨物,了解計量這些貨物有多重,通常都是用噸作單位,感受噸在實際生活中的應用。通過每袋100千克的大米,說明10袋這樣的大米重1000千克,1000千克就是1噸,從而引出噸與千克的進率。接著又以一個小學生體重是25千克,推算出40個這樣的小學生重1000千克,即1噸。這里所出現(xiàn)的大米、學生等,都是學生熟悉的,有助于學生在已經(jīng)掌握單位千克的基礎(chǔ)上,初步建立1噸的概念。
[教學過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1.師問:小朋友們,你們能猜一猜數(shù)學老師的體重嗎?
、僬垘酌麑W生猜一猜;
、谧尣碌膶W生說說老師的體重為什么用千克作單位而不用克呢?
2.課件展示場景:碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車廂。
①學生觀看場景圖,師說明這些圖中堆放或者運輸?shù)亩际切┖苤鼗虼笞诘奈锲罚?/p>
、谔釂枺喝绻覀儸F(xiàn)在用克或者千克作單位來表示這些物件的重量,會出現(xiàn)什么樣的情況,用時方便嗎?
3.揭示課題:
如果用克或千克作單位來表示上面物品的重量,用起來比較麻煩。因此,計量這些重的物品或大宗的物品,通常用“噸”作單位,可以用符號“t”表示。
板書:噸的認識
[設(shè)計意圖]通過猜老師的體重,喚起學生對質(zhì)量單位的回憶,接著通過觀看場景圖,初步感知在計量比較重的或者大宗物品有多重時,需要用比克或者千克更大的單位,從而引出噸這個單位。
二、參與實踐,充分體驗
1.感知25千克、50千克、100千克大米的重量
(1)感知25千克
出示25千克重的'一袋米,請一位力氣小的同學來搬,如搬不動,再請一位力氣大的學生來搬。
(2)感知50千克
出示50千克重的一袋米,還請上面力氣大的同學來搬,如搬不動,再請一位學生來幫忙搬。
(3)感知100千克
出示100千克重的一袋米,讓班級幾位力氣最大的學生一起來試試,看能否搬動,搬完后,讓學生談談搬米袋的感受。
[設(shè)計意圖]讓學生三次搬米袋,由最輕到重,逐步強化學生對100千克重的感知,為下一步建立1噸重的表象鋪設(shè)合適的臺階。
2.直觀感知1噸的實際重量
(1)談話:剛才同學們在搬100千克米袋時,感覺很重,那么2袋這樣的大米多少千克呢?3袋、4袋……10袋呢?(課件展示10袋大米的情境圖)
(2)學生按老師所說的大米袋數(shù)說出相應的千克數(shù)。
(3)小結(jié):1袋大米100千克,10袋大米重是1000千克,1000千克就是1噸。板書:1噸=1000千克,lt=lOOOkg。
(4)讓學生根據(jù):1噸=1000千克
說出3噸=( )千克,8噸=( )千克,5000千克=( )噸,7000千克=( )噸。
(5)假如我們班學生的平均體重是25千克,算一算,我們班多少位同學才有大約1噸?
學生動手算一算,然后交流算法,得出40位同學大約有1噸。
[設(shè)計意圖]用10袋大米,40個學生的體重,讓學生體會1噸重的概念,學生看得見,模得著,有助于學生在學過的質(zhì)量單位克和千克的基礎(chǔ)上初步建立1噸重的概念。
3.結(jié)合實際,加深對噸的認識(多媒體結(jié)合演示)
(1)讀一讀:
一棵白菜重1千克,1000棵白菜重才是1噸
每頭牛重500千克,2頭牛重是1噸
一桶油重200千克,5桶油重是1噸
每袋水泥重50千克,20袋水泥是1噸
(2)算一算:
1桶水大約10千克,( )桶水重1000千克
2塊磚重5千克,200塊磚重是( )千克,( )塊磚重是1噸
(3)想一想:
生活中還有哪些地方運用噸這個單位?
學生舉例說明重大約1噸的物體。
[設(shè)計意圖]通過讓學生讀一讀、算一算、想一想等活動,豐富學生對1噸有多重的感性認識,有利于學生對1噸觀念的建立。
三、鞏固練習,加深認識
1.填一填:
一只河馬重3( )
一只羊重大約45( )
一個蘋果重200( )
一輛卡車的載重量是4( )
拖拉機能裝20xx千克石子,也就是( )噸
大象的重量約6000千克,也就是( )噸
一條藍鯨重7噸,也就是( )千克
一條鯊魚重約3噸,也就是( )千克
2.算一算:
一臺起重機一次能吊起2t的貨物,照這樣計算,15次能吊起的貨物是多少噸?
3.試一試(多媒體):
出示一幅電梯照片,上面標記限重量是1t,13個成人
(1)如果是我們?nèi)昙壍男W生去乘的話,每次可以乘坐幾個?
(2)如果是我們學校83位老師都要乘電梯,至少要乘幾次?
[設(shè)計意圖]讓學生填一填,算一算,使學生充分認識噸這個質(zhì)量單位,通過讓學生解決乘電梯問題,不僅加深了學生對噸的認識,而且培養(yǎng)了學生的估算意識和能力。
四、小結(jié)評價,回歸生活
1.說說這節(jié)課你學得怎么樣,有哪些收獲。
2.課外實踐:星期天在家長的陪同下,到商店或超市調(diào)查一下,有哪些貨物是用噸作單位的,有哪些貨物是用千克作單位的?如果是以千克作單位,估計一下多少件這
樣的貨物的重量是1噸,作好記錄。
[設(shè)計意圖]讓學生回憶本節(jié)課所學知識,體驗成功的樂趣。教學活動由課內(nèi)向課外拓展,通過調(diào)查、收集、處理信息,進一步體驗數(shù)學的應用價值,樹立學好數(shù)學的信心。
小學數(shù)學噸的認識教案7
一、教學目標
(一)知識和技能
借助生活中的具體物體,認識質(zhì)量單位噸,感知1噸在生活中的應用。
(二)過程與方法
知道質(zhì)量單位間的關(guān)系,1噸=1000千克,能進行簡單的單位換算。
(三)情感態(tài)度和價值觀
通過觀察、猜想、推理、歸納等數(shù)學活動,經(jīng)歷噸的質(zhì)量觀念的形成過程,感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
二、目標分析
噸的認識是在學生認識了千克、克,而且具有了一定的生活經(jīng)驗和計算能力的基礎(chǔ)上進行學習的。根據(jù)學生的認知特點,在教學中應充分利用直觀形象的素材,聯(lián)系生活實際幫助學生體會1噸的含義。噸是個比較抽象的質(zhì)量單位,學生在日常生活中接觸的不多,往往不能直接感受,因此,教學中組織多樣的活動幫助學生體驗和感受1噸。多提供生活素材,引導學生運用各種推理方法去感知1噸有多重,加深1噸=1000千克的認識。教學質(zhì)量單位噸和千克之間的換算位的換算,讓學生根據(jù)噸和千克之間的進率關(guān)系進行推理,展示學生思維過程,培養(yǎng)學生邏輯推理能力。
三、教學重難點
教學重點:
建立噸的質(zhì)量觀念,能熟練運用1噸=1000千克,正確進行噸和千克之間的單位換算。
教學難點:
建立噸的質(zhì)量觀念。
四、教學準備
課件,10千克1袋的大米,學生自己準備的1桶水、1捆書等
五、教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境、導入新知
小朋友們喜歡去動物園玩嗎?你們都喜歡什么動物,來看看大家了解這些動物們有多重嗎?(課件出示以下動物圖片)
一只鸚鵡大約重35()。
一只小兔大約重3()。
一只東北虎約重350()。
一頭大象約重5()。
鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位?說說你的想法。
這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎?
大象的質(zhì)量要用“噸”來作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢?舉例說明。(課件出示相應圖片)。
(課件出示課本例7)計量較重的或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸作單位,噸可用符號“t”來表示。今天這節(jié)課我們就來認識這個新的質(zhì)量單位噸(板書:噸的認識)。
【設(shè)計意圖】借助學生喜愛的熟悉的動物們創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生的興趣,幫助學生回憶已學過的.質(zhì)量單位克與千克。接下來在用千克表示比較重的物體質(zhì)量是否合適時,引起學生已有認知的沖突,產(chǎn)生用新的質(zhì)量單位來表示的需要,引出質(zhì)量單位“噸”。
(二)活動體驗、建構(gòu)新知
1.初步認識1噸有多重
(1)思考:1噸有多重?噸和千克有什么關(guān)系?
(2)(出示課本圖片)引導學生觀察10袋大米,每袋重100千克,2袋重200千克……
10袋是1000千克,就是1噸。1噸=1000千克。
(3)(出示圖片)一只北極熊約重500千克,兩只北極熊約有()千克,也就是()噸。
【設(shè)計意圖】利用直觀形象的生活素材,幫助學生體會1噸的含義,使學生認識噸確實是一個比千克大得多的質(zhì)量單位。
3.活動體驗1噸有多重
(1)共同體驗1噸的重量。
每小組準備10千克一袋的大米,每人抱一抱,感受10千克的重量,再合作感受20千克、30千克的重量,引導學生推算多少袋有1噸。(課件演示100袋是1噸)
(2)分組活動,感受1噸的重量。
、倜啃〗M可以準備一桶水、一捆書、一位同學體重等不同的物品。
②每位同學親自抱一抱、抬一抬、背一背。
③通過算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。
、芊纸M匯報結(jié)果。
(3)課本第32頁做一做第2題。
引導學生通過推算得出結(jié)論。例,兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克,也就是1噸。水泥2袋100千克,20袋1000千克,就是1噸。
【設(shè)計意圖】先由全班共同體驗,使學生親身感知1噸的重量,為后面的分組體驗起到引導和示范作用。接下來的分組體驗材料讓學生自主選擇日常熟悉的物品,通過小組合作交流活動,讓學生經(jīng)歷操作、推算、交流、想象等體驗過程,進一步強化對1噸的認識,形成1噸的質(zhì)量觀念。
3.噸和千克的換算
(1)課件出示例8。
4噸=()千克3000千克=()噸
(2)學生獨立思考填空。
(3)組內(nèi)交流后,匯報換算推理過程。
(4)完成課本第32頁做一做。
一只大象重6000千克,也就是(6)噸。一輛卡車載質(zhì)量5噸,也就是(5000)千克。
【設(shè)計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同,難度不大,因此可以放手讓學生獨立完成。
(三)加強練習、鞏固提高
(1)課本第34頁第1題。
這是一道連線題,通過練習進一步加深學生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。學生先獨立連線,再集體交流。
(2)課本第34頁第2題。
先讓學生獨立練習,再交流反饋,讓學生說一說自己是怎樣想的。
(3)課本第34頁第3題。
學生根據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進行單位換算和簡單計算,明確在計算前要統(tǒng)一單位。
(4)課本第34頁第4題。
引導學生發(fā)現(xiàn)“1000千克的機器,已經(jīng)是1噸了,和它同車的機器質(zhì)量不能超過1噸”。鼓勵學生發(fā)表不同想法,在交流中理解解決問題的多樣化。
【設(shè)計意圖】通過多樣化的練習,使學生進一步掌握所學的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡單計算的方法,進一步建立噸的質(zhì)量觀念,并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實際生活中解決相應問題。
(四)歸納總結(jié)、拓展延伸
1.今天我們學習了什么知識?你有什么收獲?
2.課本第34頁第5題。
了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水,你認為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下,可以采用哪些節(jié)水方法?
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