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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時間:2023-04-06 08:00:28 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

【精選】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板集合10篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【精選】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板集合10篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  活動目標(biāo):

  1.體驗(yàn)從高到矮或從矮到高的排列順序。

  2.大膽地用語言表述排列的結(jié)果。

  活動準(zhǔn)備:

  1.事先聯(lián)系好一個小朋友的爸爸媽媽來幼兒園配合幼兒活動。(也可利用圖片的方式)

  2.《幼兒畫冊》(第三冊P7)。

  活動過程:

  1.談話,引入活動。

  師:你家里有幾口人?爸爸、媽媽和寶寶一樣高嗎?

  2.游戲:比高矮。

  爸爸、媽媽和寶寶比高矮。提問:爸爸、媽媽、寶寶三個人誰最高?誰最矮?引導(dǎo)幼兒學(xué)說“高的、矮的、最矮的”。

  請小朋友按照從高到矮或從矮到高的.順序給三個人排隊。

  換一個寶寶再次與爸爸媽媽比高矮。

  幼兒做相關(guān)練習(xí)。

  請幼兒翻開《幼兒畫冊》,仔細(xì)觀察圖中小動物的高矮,然后看清排列的標(biāo)記,從不干膠紙上揭下小動物,貼在相應(yīng)的位置上。

  鼓勵幼兒互相檢查,與同伴分享、交流自己的經(jīng)驗(yàn)。

  活動延伸:

  提供四種高矮不一的物體,鼓勵幼兒比一比,說一說。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  在前面的教材里,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖,能夠利用這些統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)及變化態(tài)勢;初步理解了平均數(shù)的意義,會求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù),能夠應(yīng)用平均數(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較。本單元教學(xué)扇形統(tǒng)計圖、眾數(shù)和中位數(shù),扇形統(tǒng)計圖過去是選學(xué)內(nèi)容,現(xiàn)在是基本的教學(xué)內(nèi)容,而眾數(shù)和中位數(shù)是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求新增加的教學(xué)內(nèi)容。扇形統(tǒng)計圖能直觀地表示出各個部分的數(shù)量分別是總數(shù)量的百分之幾,眾數(shù)和中位數(shù)都是統(tǒng)計量,在平均數(shù)不能有效地反映出一組數(shù)據(jù)的基本特點(diǎn)時,往往選用眾數(shù)或中位數(shù)來表達(dá)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。因此,本單元的教學(xué)能進(jìn)一步提高學(xué)生表示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。教材編排了四道例題和兩個練習(xí),例1和練習(xí)十五主要教學(xué)扇形統(tǒng)計圖的知識,例2至例4以及練習(xí)十六教學(xué)眾數(shù)和中位數(shù)的知識。

  1.以百分?jǐn)?shù)的知識為基礎(chǔ),教學(xué)扇形統(tǒng)計圖。

  例1教學(xué)扇形統(tǒng)計圖,分兩步進(jìn)行。第一步從整體到部分認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖,讓學(xué)生觀察我國陸地地形分布情況統(tǒng)計圖,體會圖中的數(shù)據(jù)信息的具體含義,理解這張統(tǒng)計圖用一個圓表示我國陸地的總面積,用五個扇形分別表示平原、盆地、高原、丘陵、山地各占國土總面積的百分之幾。由于五種地形所占總面積的百分比不同,所以五個扇形的大小不同。教材及時指出,這樣的統(tǒng)計圖叫做扇形統(tǒng)計圖,它能清楚地表示出各部分的數(shù)量與總數(shù)量之間的關(guān)系。經(jīng)過這一步教學(xué),學(xué)生知道扇形統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖相比,不僅形狀不同,而且表達(dá)的數(shù)據(jù)內(nèi)容也不相同。第二步根據(jù)已知的我國國土總面積,利用扇形統(tǒng)計圖里的數(shù)據(jù),分別算出五種地形的面積并填入統(tǒng)計表,進(jìn)一步體會扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)。由于計算比較復(fù)雜,所以使用計算器。

  教學(xué)扇形統(tǒng)計圖,要理解圖中的百分?jǐn)?shù)的具體含義,并利用這些百分?jǐn)?shù)進(jìn)行相關(guān)的計算,不要求學(xué)生制作扇形統(tǒng)計圖。練一練和練習(xí)十五根據(jù)教學(xué)要求,設(shè)計了兩方面的練習(xí)內(nèi)容。一是從統(tǒng)計圖中各個扇形的大小以及表示的數(shù)據(jù)出發(fā),進(jìn)行分析與解釋。如練一練第1題看圖說出7月份哪項(xiàng)支出最多。第2題從我國的國土只占世界的7%,人口卻占世界的22%,想到我國人均占有的土地比較少,人口密度很大。練習(xí)十五第1題通過對應(yīng)數(shù)據(jù)的`比較,判斷哪天的食物搭配比較合理。二是看圖估計或計算,如練習(xí)十五第2題根據(jù)拼盤里的花生米所占面積的百分比,估計其他干果各占面積的百分比。第3題分別計算我國四個海域的實(shí)際面積。

  2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的素材,教學(xué)眾數(shù)和中位數(shù)。

  在一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù),是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。由于眾數(shù)在一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的頻率最高,所以眾數(shù)反映了這組數(shù)據(jù)的集中情況。教學(xué)眾數(shù),要讓學(xué)生領(lǐng)會眾數(shù)的意義,學(xué)會在一組數(shù)據(jù)中得出眾數(shù)的方法。例2用表格呈現(xiàn)9個學(xué)生每人用20粒黃豆種子做發(fā)芽試驗(yàn)的結(jié)果,先看表在括號里填數(shù),感受發(fā)芽17粒的人數(shù)最多,有5人。然后把9個數(shù)據(jù)依次排列,指出17出現(xiàn)的次數(shù)最多,是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。教學(xué)這一段內(nèi)容,首先要形成正確的眾數(shù)概念數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)。在發(fā)芽結(jié)果的數(shù)據(jù)中,17出現(xiàn)了5次,17是出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù),5是它出現(xiàn)的次數(shù),這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是17,不是5。其次要知道求眾數(shù)的方法在一組數(shù)據(jù)中尋找出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)。不管這個數(shù)出現(xiàn)了幾次,只要比其他數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)多,它就是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。例題還要求計算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù),聯(lián)系實(shí)際比較平均數(shù)和眾數(shù)的意義,體會它們是兩個不同的概念,進(jìn)一步理解眾數(shù)。

  第79頁練一練第1題通過找出一組學(xué)生的年齡的眾數(shù),鞏固眾數(shù)概念和求眾數(shù)的方法。第2題在解決實(shí)際問題時應(yīng)用了眾數(shù),鞋店上周銷售皮鞋中,25.5cm這個尺碼的皮鞋售出的雙數(shù)最多,25.5是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù),所以進(jìn)貨時要多一些這個尺碼的男鞋。練習(xí)十六第1題配合例2的教學(xué),男生身高的眾數(shù)是153,女生身高的眾數(shù)是148,10名男生里3人的身高是153厘米,10名女生里5人的身高是148厘米,所以說女生身高的眾數(shù)更能反映這組學(xué)生的身高情況,即更具有代表性。這就是眾數(shù)作為一種統(tǒng)計量,在描述一組數(shù)據(jù)特征時能起的作用。

  一組數(shù)據(jù)按大小順序排列,居于中間位置的那個數(shù)是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。如果這組數(shù)據(jù)的個數(shù)是單數(shù),那么中位數(shù)是正中間的那個數(shù);如果這組數(shù)據(jù)的個數(shù)是雙數(shù),那么正中間的兩個數(shù)的平均數(shù)才是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。教材編排兩道例題,分別教學(xué)這兩種情況。

  例3要求學(xué)生評價7號男生的跳繩成績在這組同學(xué)中的位置,有的學(xué)生可能根據(jù)算出的平均每人跳117下,認(rèn)為7號男生跳的比平均數(shù)少。有的學(xué)生可能把7號男生跳的下數(shù)與其他男生比較,得出他的成績是第三名。這些都是學(xué)生利用原有的知識、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的比較。為什么7號男生跳的下數(shù)比平均數(shù)少,成績還是第三名?為了解決這個疑問,例題先教學(xué)中位數(shù)的知識,指出把這組數(shù)據(jù)按大小排列,正中間的一個數(shù)102是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù),既揭示了中位數(shù)的含義,又講了求中位數(shù)的方法。再把7號男生的成績與中位數(shù)比,看到盡管他跳的下數(shù)比平均數(shù)少,卻比中位數(shù)大,在這9個男生中的名次還是比較靠前的,初步體會中位數(shù)與平均數(shù)是兩個不同的統(tǒng)計量。例題還要學(xué)生思考為什么這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)比中位數(shù)多得多,這是由于2號和8號男生的成績十分突出,遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他男生跳的下數(shù),他倆的優(yōu)異成績使男生跳繩的平均數(shù)大了,而多數(shù)男生的跳繩成績都低于這個水平。所以,如果一組數(shù)據(jù)里存在特別大或者特別小的極端數(shù)據(jù),平均數(shù)往往不能準(zhǔn)確地表達(dá)這組數(shù)據(jù)的整體狀況,這時用中位數(shù)表示這組數(shù)據(jù)更合適。

  例4求10個女生跳繩成績的中位數(shù),這組數(shù)據(jù)的個數(shù)是雙數(shù)。教材指出,正中間有兩個數(shù),中位數(shù)是這兩個數(shù)的平均數(shù),并要求學(xué)生算出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù),學(xué)會求這種情況的中位數(shù)的方法。然后把各個女生的成績分別與中位數(shù)比較,體會用中位數(shù)能評價每個數(shù)據(jù)在整體里的地位。

  練一練的教學(xué)不能偏重于求平均數(shù)和中位數(shù),要把時間用在第(2)、(3)兩個問題的討論上。9位同學(xué)家庭的住房面積中,有兩個數(shù)據(jù)比其他數(shù)據(jù)小很多,所以平均數(shù)比中位數(shù)低得多,用中位數(shù)代表9個家庭的住房水平比較合適。練習(xí)十六第2題的數(shù)據(jù)中,A飛機(jī)的飛行時間只有8秒,比其他飛機(jī)少得多,一般用中位數(shù)表示這8架飛機(jī)的飛行水平。如果A飛機(jī)不飛,其他飛機(jī)的飛行時間雖然有多有少,但差距不是很大,所以平均數(shù)和中位數(shù)比較接近,都能代表這些飛機(jī)的飛行水平。第3題公司的經(jīng)理、副經(jīng)理的月工資比其他員工高出很多,教材讓學(xué)生分別算出公司員工月工資的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù),體會平均數(shù)比中位數(shù)、眾數(shù)大得多,應(yīng)該用中位數(shù)或者用眾數(shù)來反映這個公司的工資水平,進(jìn)一步理解中位數(shù)與眾數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  『教學(xué)目標(biāo)』:

  一、 讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程,能自主編制并記憶8的乘法口訣。

  二、 讓學(xué)生在與同伴合作學(xué)習(xí)的過程中,體驗(yàn)成功的愉悅,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

  『教學(xué)重、難點(diǎn)』:

  讓學(xué)生編制并記憶8的乘法口訣。

  『教具準(zhǔn)備』:

  積木玩具、水果圖

  『教學(xué)過程』:

  一、 導(dǎo)入:復(fù)習(xí)并猜想

 。1)組織學(xué)生背誦1~7的乘法口訣。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生猜想8的.乘法口訣。

 。3)揭題

  板書課題:8的乘法口訣。

  二、 新授:引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知

 。1)提供積木玩具,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  1、 提問:這個正方體是由幾個小積木組成的?那就是1個幾?

  你能列出算式嗎?

  那乘法口訣該怎么編呢?你會嗎?

  根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書:1個8是81×8=8一八得八

  追問:“一八得八”表示什么意思?

  2、如果老師要做2個、3個……8個這樣的正方體又各要多少個小積木呢?這幾句口訣你會編嗎?

  3、分組交流

  根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書:

  2個8是162×8=16二八十六

  3個8是243×8=24三八二十四

  4個8是324×8=32四八三十二

  ……

  學(xué)生齊讀算式和口訣

  提問:“三八二十四”表示什么意思?“八八六十四”又表示什么意思?

  追問:這些口訣只能寫這么一個乘法算式嗎?

  為什么“八八六十四”只能寫一個乘法算式?

 。2)記憶口訣

  1、誰有好的方法快速記住口訣呢?

  有誰發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律呢?

  看看口訣上下兩句的積相差多少?

  2、齊讀口訣→分組讀→分男、女生讀

  3、 師生對口令→男、女生對口令

  三、鞏固并解決一些簡單的實(shí)際問題

 。1)口訣運(yùn)用

  出示:四八三十二

  提問:那些算式可以用到這句口訣?生答,師板書。

  追問:3×8+8 5×8-8 能不能用到這句口訣呢?為什么?

 。2)解答第71頁第1題

  說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。3)解答第71~72頁第2、4題

 。4)讓學(xué)生在活動中應(yīng)用知識

  創(chuàng)設(shè)情境:到8元水果超市里買水果

  你想買哪幾樣水果?說說你需要多少錢?

  四、全課總結(jié)

  今天,你學(xué)到了什么?

  齊背誦8的乘法口訣

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版一年級下冊第69頁例1及相關(guān)練習(xí)題。

  教材簡析:

  本節(jié)課內(nèi)容是在上冊學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法,和在本單元中學(xué)習(xí)了兩位數(shù)與一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。既是對已學(xué)知識的進(jìn)一步深入,同時又為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位)奠定基礎(chǔ)。本課在整個100以內(nèi)減法中起著承上啟下的作用,教材中教學(xué)內(nèi)容難度不大,很多學(xué)生對這類計算有過嘗試,但對于算理的理解比較模糊。本節(jié)課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生利用舊知遷移,借助學(xué)具,直觀操作,建立對減法過程中算理的表象感悟,能清楚用語言表征出來,并能運(yùn)用新知解決數(shù)學(xué)問題,為學(xué)習(xí)下一課時退位減法最好準(zhǔn)備。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在掌握算理的基礎(chǔ)之上,熟練口算兩位數(shù)減一位數(shù),整十?dāng)?shù)(不退位),并能解決一些簡單的實(shí)際問題。

  2.通過動手操作,觀察思考,合作交流,理解并掌握“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理。

  3.通過分組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力,推理歸納和語言表達(dá)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不退位)口算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理,能區(qū)分兩位數(shù)減一位數(shù)與兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)算法的不同。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、情境圖、小棒、計數(shù)器等。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(課件出示)

  (一)撥一撥。(在計數(shù)器上撥數(shù),比較每組數(shù)表示的意義。)

  1.7和70

  2.45和40

  3.82和2

  (二)口算!伴_火車”形式進(jìn)行練習(xí)。

  90-70= 80-40= 70+5=

  34+4= 5+32=

  4+( )=66 60+( )=68

  【設(shè)計意圖:幫助學(xué)生回憶舊知,梳理已有的知識經(jīng)驗(yàn),激活學(xué)生頭腦中與本課相關(guān)的已有知識,為探究新知做好鋪墊!

  二、情境引入,初步體會算法

  (一)結(jié)合情境圖,了解信息 提出問題

  1.小小圖書館(課件出示主題圖)

  教師:一(1)圖書館開館了,小小圖書管理員正忙著呢,我們一起去看看吧。

  2.了解信息,提出問題。(課件呈現(xiàn))

  教師:從圖中你知道哪些信息?

  根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示相關(guān)信息。

  (1)有35本故事書,借出2本。還剩下多少本故事書?

  (2)有35本動漫書,借出20本。還剩下多少本動漫書?

  學(xué)生提出問題,教師及時給予鼓勵,并選擇性板書本課所要解決的問題?勺寣W(xué)生結(jié)合信息完整把問題敘述出來。

  (二)列出算式,對比分析

  學(xué)生說算式教師板書:35-2= 35-20

  教師:這兩個算式有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生可能回答:都是減法算式,第一題是減一位數(shù),第二題是減兩位數(shù),根據(jù)學(xué)生回答,教師板書課題。

  (三)猜測結(jié)果,引發(fā)探究

  學(xué)生互相說說算式結(jié)果。

  教師追問:同學(xué)說的結(jié)果是否正確,我們一起來驗(yàn)證。

  (四)借助學(xué)具,直觀感悟

  教師:可以嘗試使用計數(shù)器和小棒幫助計算。

  預(yù)設(shè)的方法有:

  1.直接數(shù)數(shù)方法:35-2往前數(shù)2個,就是33;35-20是10個10個地數(shù),往前數(shù)2個10就是25、15。

  2.小棒操作,直觀呈現(xiàn)過程。

  3.計數(shù)器撥數(shù),位值思想滲透。

  (五)回顧交流 理解算理。

  教師根據(jù)學(xué)生表述過程,在算式中體現(xiàn)過程和方法,數(shù)形結(jié)合,由抽象向具象過渡。

  【設(shè)計意圖:在這個環(huán)節(jié)中,教師不要束縛學(xué)生計算方法,可以讓學(xué)生借助學(xué)具,選擇性進(jìn)行操作,自主探索性學(xué)習(xí),通過學(xué)生匯報不同方法,進(jìn)行互相學(xué)習(xí),交流,相互補(bǔ)充,既尊重學(xué)生個性的展示,有體現(xiàn)算法多樣化。教師則利用課件將直觀地操作圖口算過程對應(yīng)起來,多途徑促進(jìn)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡!

  三、對比感知,明確算理

  (一) 簡化思維突出重點(diǎn)(課件出示)

  引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才擺小棒和用計數(shù)器計算的過程。

  先讓學(xué)生思考片刻,再利用課件把擺小棒和計數(shù)器撥數(shù)的過程動態(tài)演示,根據(jù)學(xué)具操作過程,課件出示算式計算過程。再次讓學(xué)生感悟算理。

  (二)回顧比較,認(rèn)識本質(zhì)

  1.比較“35-2”和“35-20”計算有什么不同?

  2.同桌交流,相互討論,回憶操作和計算過程。

  教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小棒和計數(shù)器操作過程中的捆數(shù)(幾個十)、根數(shù)(幾個一)及十位和個位的計算順序表述,突出算式的區(qū)別,同時內(nèi)化位值概念。

  3.概念小結(jié):相同數(shù)位上的數(shù)才能直接加、減。

  【設(shè)計意圖:學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗(yàn),再結(jié)合學(xué)具,課件輔助,回憶兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計算過程。再將兩個算式的算法進(jìn)行比較區(qū)分,在對比中感知算法和對算理的明確認(rèn)識。】

  三、拓展探究,深化算理

  (一)我來試試。(分組撥數(shù)計算)

  78-5= 65-4=

  78-50= 65-40=

  要求:分為男生、女生兩組,都先撥出“78”,男生組計算“78-5=”;女生組計算“78-50=”。匯報結(jié)果,比較兩組分別是在什么數(shù)位上撥去珠子,再次明確算法。

  (二)選蘋果。(改錯題)

  出示蘋果算式,判斷各題計算是否正確。

  同學(xué)們交流匯報,分析錯因。

  師生小結(jié):相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減。(課件出示)

  四、鞏固應(yīng)用,反饋練習(xí)

  (一)完成教材第69頁“做一做”第2題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,交流匯報算法。

  (二)完成練習(xí)十六第3題的“解決問題”。

  運(yùn)用新知,解決生活中的實(shí)際問題。

  創(chuàng)造算式。

  出示卡片

  教師:從中任選2個數(shù)創(chuàng)造一個算式。根據(jù)學(xué)生說出算式,教師板書。

  可能會有:

  56+30= 56—30= 30+3=

  56+3= 56-3= 30-3=

  以“開火車”的方式讓學(xué)生口算。

  最后一題是退位減法,為下節(jié)課學(xué)習(xí)做孕伏。

  【設(shè)計意圖:幾個層次的練習(xí)設(shè)計,既讓學(xué)生在計算過程逐漸熟練算法,明晰算理。又關(guān)注全體參與度,整體反饋,匯報結(jié)果。并把學(xué)生自評和互評融入其中,培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過獨(dú)立計算,相互交流,創(chuàng)造算式進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)減一位數(shù),整十?dāng)?shù)(不退位)的算法,又為下節(jié)課學(xué)習(xí)退位減法做孕伏!

  六、暢談收獲

  這節(jié)課你有什么新的收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目的:

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,進(jìn)一步理解乘法的意義。提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的能力。

  2、讓學(xué)生在整理乘法口訣以及練習(xí)中初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的`能力。積累積極的學(xué)習(xí)情感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

  教學(xué)重點(diǎn):能正確的編出5的乘法口訣。

  教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的能力。

  課程資源的開發(fā)和利用:掛圖、圖片、小棒。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)1~4的乘法口訣,及相應(yīng)的乘法。

  1、指名說出~4的乘法口訣。

  2、口算 13 22 43 32

  二、出示情境圖,探求新知。

  1、出示情境圖。

 。1)圖中一共有多少人?怎樣列式計算?報名說出每只船上坐5人,2只船上坐多少人?3只船

  (2)、出示表格:

  讓學(xué)生了解表格的填寫方法,引導(dǎo)填寫與船的只數(shù)用對應(yīng)的人數(shù)。

  2、討論對照所填表討論怎樣編5的乘法口訣。

  (1)師板書

  一個5 15=5 一五得五

  兩個五相加 25= 二五()

  三個五相加 35= 三五()

  四個五相加 45= 四五( )

  五個五相加 55= 五五( )

 。2)指名先算出乘法的積,再說出乘法口訣。并說說為什么要那樣編口訣。

  3、探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣的編寫特點(diǎn)。

  1、指導(dǎo):口訣分兩步:如一五得五,一五部分是幾個幾相加得五部分得數(shù)即結(jié)果。

  2、討論交流其余四句的含義。

  3、觀察五句口訣看兩個數(shù)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  先小組討論,再全班交流。

  三、練習(xí)想一想,嘗試用口訣解決問題。

  1、出示51= 53= 52= 54=

  各用哪一句口訣?

  四、練習(xí)想想做做1-6題。

  第一題指導(dǎo)學(xué)生比較每組兩個算式表示幾個幾相加?表示的意思一樣嗎?先討論再寫得數(shù)。第二題:練習(xí)乘法口訣,同桌合作進(jìn)行練習(xí)。

  第三題:練習(xí)看算式寫口訣或得數(shù)。

  第四題:開火車回答。

  第五題:同桌合作完成,全班交流。

  第六題:獨(dú)立完成,指名讀出填寫情況,集體訂正。

  五、總結(jié)評價。

  這節(jié)課你學(xué)會編乘法口訣了嗎?編寫口訣要注意什么?

  板書設(shè)計:

  5的乘法口訣

  1個五 15=5 一五得五

  2個五 25=10 二五一十

  3個五 35= 三五( )

  4個五 45= 四五( )

  5個五 55= 五五( )

  作業(yè)設(shè)計:

  根據(jù)乘法口訣寫算式

  三五十五 35=

 。ǎǎ 45=

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:

  以求和為基本數(shù)量關(guān)系的兩步計算應(yīng)用題(書p51)。

  教學(xué)目標(biāo):

  使學(xué)生理解以求和為基本數(shù)量關(guān)系的兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),能用分析法或綜合法分析數(shù)量關(guān)系,會口述解題步驟,能正確地列式解答。

  教學(xué)步驟:

  一、準(zhǔn)備引新

  1、秋天到了,讓我們到果園里看看吧!果園里種滿了什么樹呀?如果老師告訴大家果園里有蘋果樹1420棵,要求蘋果樹和梨樹一共有多少棵?(出示準(zhǔn)備題1)你能解答嗎?為什么?誰來補(bǔ)一個條件呢?

  2、學(xué)生補(bǔ)充條件,并列式計算

  梨樹有1000棵 1420+1000=2420(棵)

  3、這是一道幾步計算的應(yīng)用題?誰能補(bǔ)一個條件,使它成為兩步計算的應(yīng)用題?

  學(xué)生口答補(bǔ)充:

 。1)梨樹比蘋果樹少420棵

 。2)梨樹比蘋果樹多420棵

  (3)蘋果樹比梨樹少420棵

 。4)蘋果樹比梨樹多420棵

  4、揭題:這樣的兩步計算應(yīng)用題就是我們今天要學(xué)習(xí)的'新課,現(xiàn)在我們先一起來研究第一種

  二、探究新知:

  1、研究例3

 。1) 讀題,找條件和問題,師畫出線段圖

 。2) 根據(jù)小黑板上的思考提示,同桌互說這道題的解題思路

 。3) 學(xué)生在本子上試做這道題,只用列出分步算式,快的同學(xué)可以列出綜合算式。

  (4) 指名板演算式,集體交流:指名說解題思路,1420表示什么?1000表示什么?

 。5) 綜合算式怎么寫 ?誰還有不同的寫法?1420-420表示什么?

  2、如果補(bǔ)充的是梨樹比蘋果樹多420棵,你怎樣想?怎樣算呢?根據(jù)思考提示自己思考后在本子上列式計算。

  指名板演,并說說先求什么?再求什么?

  3、小結(jié):

  我們今天學(xué)習(xí)的兩步計算應(yīng)用題跟以前學(xué)習(xí)的兩步計算應(yīng)用題在條件上有什么不同?只有兩個條件的時候,其中一個條件需要用到幾次,這兩題中的哪個條件用了兩次?第一次用它求什么?第二次用它求什么?但今天學(xué)習(xí)的兩步計算應(yīng)用題跟以前學(xué)習(xí)的兩步計算應(yīng)用題有一點(diǎn)還是相同的,那就是關(guān)鍵都是先求出中間問題。

  三、鞏固深化

  1、p52練一練1,請學(xué)生寫在書上,集體校對

  2、p52練一練2,看線段圖列式計算

  3、p52練一練3判斷:誰的解法對?

  小剛:240+40=280(人)

  小明:240+40=280(人)

  240+280=520(人)

  小華:240-40=200(人)

  240+200=440(人)

  小青:240+240=480(人)

  480+40=520(人)

  小組討論,選出正確的答案,錯的答案要說說錯在哪里?

  4、p53練一練5

  5、p53練一練4

  四、總結(jié)

  今天你學(xué)會了什么?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個方向,結(jié)合具體情境給定一個方向能辨認(rèn)出其余三個方向。

  2、借助辨認(rèn)方向活動,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  3、學(xué)生能在實(shí)踐活動中學(xué)會與人交流、合作。

  教學(xué)重點(diǎn):

  根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。在指出一個方向的條件下,會辨認(rèn)其余三個方向。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。

  教學(xué)教具:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,平時大家出去玩迷路過嗎?如果迷路了我們應(yīng)該怎么辦呢?

  學(xué)生回答:學(xué)生1:可以找人問路;學(xué)生二:可以記住一些標(biāo)志性的建筑物,根據(jù)它們找到路......

  師:大家的辦法可真多,那其實(shí)只要大家學(xué)會了辨認(rèn)方向是不是就能找到路了!那這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“東西南北”一起來辨認(rèn)方向。(板書課題)

  二、自主探究

  師:請同學(xué)們看大屏幕上的情境圖,看看圖中的老師和同學(xué)們都在做什么呢?誰能給大家來描述一下。

  學(xué)生:老師在操場上給同學(xué)們指出太陽升起的方向。

  師:也就是說老師在教大家辨認(rèn)方向?qū)幔?/p>

  師:那同學(xué)們,你們也想到操場上去認(rèn)一認(rèn)方向嗎?

  (組織學(xué)生去操場)

  師:同學(xué)們看太陽升起來的方向,那是哪個方向呢?

  學(xué)生:東方

  師:對,太陽是從東方升起的,那你們能指一指東方嗎?(老師和同學(xué)一起指向東方)

  師:同學(xué)們真棒,根據(jù)太陽從東方升起的規(guī)律這么快就辨認(rèn)出了東方。那大家再仔細(xì)觀察一下我們操場的東面還有些什么呢?

  學(xué)生觀察后回答

  師:嗯,同學(xué)的觀察力真敏銳,這么快就把我們操場東面的事物都觀察出來了。那大家知道除了東還有哪些方向嗎?

  學(xué)生:太陽從東方升起西方落下,還有西方

  學(xué)生:大雁冬天的時候要飛向南方,春天飛回北方。還有南方和北方。

  師:大家知道了太陽升起的方向是東,那其他幾個方向怎么找呢

  學(xué)生紛紛回答

  師:老師告訴大家一首兒歌,幫助大家找一找其他三個方向“早上起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南”。

  做游戲找方向。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后左右的位置發(fā)生變化,東南西北的方向不變。

  師:對,沒錯,一共有東西南北四個方向。那請同學(xué)們再分別觀察一下我們操場的西面、南面和北面都有些什么呢,然后在教材附頁1的圖上記下來并標(biāo)明方向。

 。▽W(xué)生分組觀察、交流并記錄)

  組織學(xué)生回教室

  師:現(xiàn)在我們把各組的活動成功展示出來。

  師:請你們觀察圖上所標(biāo)的方向有什么不同

  學(xué)生:記錄的事物是相同的,但三張記錄紙呈現(xiàn)出來的結(jié)果是不同的,他們畫出來的圖也不一樣。

  師:這名同學(xué)說的很好。那大家想一想,如果我們在繪制地圖時,有的.上邊是東,有的上邊是西,有的上邊是南,有的上邊是北,行嗎?

  學(xué)生:不行,這樣人們看地圖就亂了。

  師:生活我們對表示地圖上的方向做了規(guī)定,可以概括為“上北,下南,左西,右東”,地圖就是按上北、下南,左西、右東繪制的。

  師:你們現(xiàn)在能按上北下南的規(guī)定繪制地圖了嗎?請把你剛才在

  操場上觀察到的景物整理成地圖,在書上第15頁填一填。

  學(xué)生填,教師巡視指導(dǎo)

  三、鞏固練習(xí)

  師:大家會辨認(rèn)方向了嗎?(學(xué)生齊喊會)那我們就一起來實(shí)際操作下。

  練一練第一題,指名做

  第二題,小組同學(xué)互相我說你做

  第三題,自己做,指名回答

  第四題作為家庭作業(yè)

  四、總結(jié)提升

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?有哪些收獲呢?跟大家來分享一下。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

  教學(xué)要求:

  1.使學(xué)生認(rèn)識比例尺的意義,學(xué)會求一幅平面圖的比例尺。

  2.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在解決問題中的作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識比例尺的意義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  求一幅平面圖的比例尺。

  教學(xué)過程:

  一、鋪墊孕伏:

  1.填空

  1千米=( )米 1米=( )分米 1分米=( )厘米 1厘米=( )毫米

  30米=( )厘米 15千米=( )厘米 300厘米=( )分米

  2.解比例(口述過程)

  5/x=1/4 x/60=1/20

  二、自主探究:

  教學(xué)比例尺的意義

  1.出示一張校舍平面圖。

  說明:這是學(xué)校的平面圖,它是按照我們所學(xué)的比例知識,按照一定比例縮小后畫在圖紙上的。圖里所量出的長度叫圖上距離,與圖上對應(yīng)的地面上的長度是實(shí)際距離。(再舉例說明,并板書:圖上距離 實(shí)際距離)

  2.出示例1

  讓學(xué)生算出結(jié)果。指名口答.老師板書解題方法和結(jié)果。再讓學(xué)生說說求這個問題時要注意什么問題?(統(tǒng)一單位)提問:從求出的結(jié)果來看,你知道這張平面圖的'圖上距離和實(shí)際距離的比是多少?(板書:圖上距離和實(shí)際距離的比)

  3.比例尺的意義。

  在我們的日常生活中處處都有數(shù)學(xué),經(jīng)常要用到數(shù)學(xué)。像上面這樣的問題,就通過數(shù)學(xué)方法,把實(shí)際的大小按圖上距離和實(shí)際距離的比畫了出來。在繪制地圖和其他平面圖時,我們把圖上距離與實(shí)際距離的比,叫做這幅圖的比例尺。(板書:叫做比例尺)提問:什么是一幅圖的比例尺?根據(jù)黑板上這句話想一想,比例尺是怎樣得到的?(板書:圖上距離:實(shí)際距離=比例尺)上面題里平面圖的比例尺是多少,(板書:1 :50000)你現(xiàn)在知道比例尺是用什么形式表示的嗎?強(qiáng)調(diào)比例尺是一個比。說明為了計算簡便,通常把比例尺寫成前項(xiàng)為l的比,這種比例尺叫做數(shù)值比例尺。

  4.線段比例尺。

  提問:你知道上面所述的比例尺表示的具體意義嗎,(1厘米表示實(shí)際距離50000厘米,也就是500米)說明比例尺還可以用線段來表示。提問:誰來說一說這幅線段比例尺表示的具體意義。

  三、組織練習(xí)

  1. 判斷下面這段話中,哪些是比例尺,哪些不是?為什么?

 。1) 圖上長與實(shí)際長的比是1/400。( )

 。2) 圖上寬與實(shí)際寬的比是1:400。( )

  (3) 圖上面積與實(shí)際面積的比是1:160000。( )

 。4) 實(shí)際長與圖上長的比是400:1。( )

  讓學(xué)生做在作業(yè)本上,小組交流,再集體訂正。

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,(板書課題)你學(xué)到了什么?在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中有什么體會?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

  教學(xué)內(nèi)容:

  在街上(一年級第二學(xué)期P.15)

  設(shè)計意圖:

  二期課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動主動參與和親身體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形成、積累和建構(gòu)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識、學(xué)會判斷空間事物的左與右,通過觀察圖片,判斷左與右,通過動手、動腦發(fā)展學(xué)生的多元智能。在設(shè)計時,力求與學(xué)生生活相聯(lián)系,使數(shù)學(xué)知識回到生活中,讓學(xué)生具有實(shí)踐活動的機(jī)會,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活,結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于學(xué)生通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步正確建構(gòu)“左與右”的概念,本節(jié)課在教學(xué)過程中我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):在搞清自己身上的左與右及身邊周圍的左與右的基礎(chǔ)上,來到大街上找左右。先是與學(xué)生同方向的小丁丁和小巧。這里教會學(xué)生看圖的方法,然后是與自己方向相反的'小亞。在完成題2、3后,穿插一個游戲“面對面”,讓學(xué)生體會“面對面”的物體方向是相反的,為完成題4作鋪墊。在課的最后,我還是以一個“跟我做”的游戲來結(jié)束本課,既是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感悟相對物體的方向是相反的,也是將本課推向又一個。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識目標(biāo): 認(rèn)識空間和生活情境中的左、右位置關(guān)系。

  2.能力目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力,發(fā)展學(xué)生的空間智能、語言智能、身體運(yùn)動智能等。

  3.情感目標(biāo): 對學(xué)生進(jìn)行安全教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會判斷空間事物的左與右。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會“面對面”的物體方向是相反的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  圖片、課件

  教學(xué)過程:

  一、認(rèn)識空間中的左與右

  1. 聯(lián)系實(shí)際: 我們已經(jīng)分清了自己身上的左與右,下面我們在教室里找一找,站在每個人自己的位置上, 說說你的左邊有什么?你的右邊有什么?

  (教師示范)

  站在我的位置上看,我的左邊有窗,我的右邊有門。

  2. 出示第1題圖片,說說圖意: 觀察圖片說說,故事是發(fā)生在什么地方?

  板書課題:大街上 在大街上你看到了什么? 過馬路時要注意什么?

  是啊,大街上來來往往的車輛和行人真多,真熱鬧啊!我們在過馬路時,安全最重要。

  板書:過馬路,要安全,先看左,再看右

  3. 出示第2、3題: 小丁丁也想過馬路,他先看看左,再看看右。他向左看到了什么?向右看到了什么?

  在圖的下面填上左或右。完成題2后核對。 這時,小巧也準(zhǔn)備過馬路。小巧在哪里?生指出圖上的位置 她向左看到了什么?向右看到了什么?你能試著做一做這道題嗎? 生獨(dú)立完成題3后校對。

  4. 認(rèn)識相對物體的方向是相反的: 誰能說說老師和我們小朋友站的位置之間有什么關(guān)系?

  (面對面)

  那么下面我們就來做一 個 “面對面”的游戲: 這是我的左手,用動作來告訴我,你的左手在哪里? 這是我的右耳,用動作來告訴我,你的右耳在哪里? 你有沒有發(fā)現(xiàn)什么?

  (兩個面對面的物體,它的左右的方向是相反的)

  繼續(xù)進(jìn)行“面對面”的游戲: 誰能來指一指老師的左眼? 同桌兩個小朋友面對面,聽口令,指出對方的左與右。

  5. 出示第4題: 我們再回到圖上看看,小亞站在哪里?(小巧的對面) 和我們小朋友呢?(也是面對面的)

  你能說說:小亞向左看到了什么?向右看到了什么? 生完成第4題后和核對。

  二、總結(jié)

  今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“在街上”,認(rèn)識了左與右,在我們的生活中也經(jīng)常會碰到這 個情況。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能。認(rèn)識自然數(shù),知道自然數(shù)可以分為奇數(shù)和偶數(shù)。了解自然數(shù)的規(guī)律以及奇數(shù)和偶數(shù)規(guī)律。

  2、過程與方法。通過數(shù)一數(shù),看一看,議一議,說一說等活動,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。

  3、情感態(tài)度與價值觀。感受生活中的數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、概括能力以及用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的形成過程,體驗(yàn)成功的感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  七彩泡泡一瓶,幻燈片(電影院圖片、練習(xí)題),小試卷。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘粋禮物,大家看是什么? 教師出示七彩泡泡。

  請一名學(xué)生來吹泡泡。其他同學(xué)注意發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題。 生開始吹泡泡。

  吹了一會兒,師喊停。

  問:發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題?

  有的學(xué)生說一共12個泡泡,有的說10個,還有的說13個……

  師:這樣吧,讓這位同學(xué)重新吹一下,我們大家一起大聲的數(shù)出來。

  一生吹泡泡,其他人數(shù):1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、…… 師板書。

  師寫到20多的時候停了下來。

  說:我太累了,什么時候能數(shù)完?

  生:數(shù)到10000。

  師:數(shù)到一萬還能接著數(shù)嗎?

  生:能。10001,10002…

  生:永遠(yuǎn)也數(shù)不完。

  師:永遠(yuǎn)也數(shù)不完我應(yīng)該用什么號結(jié)束?

  生:省略號,代表還有無數(shù)個數(shù)。

  師拿起七彩泡泡說:我也會吹。結(jié)果一個也沒吹出來。這應(yīng)該用幾表示?

  生:0. 師板書。

  二、探索建模

  探索自然數(shù)的規(guī)律。

  師揭示:像0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13……這樣數(shù)出來的數(shù)我們把它們叫做自然數(shù)。

  板書課題。

  今天我們就來研究一下自然數(shù)。自然數(shù)除了可以這樣一個一個寫出來,還可用直線上的點(diǎn)來表示。

  師在黑板上畫數(shù)軸表示。

  接下來我們一起研究研究自然數(shù)有哪些特點(diǎn)?

  學(xué)生討論。全班匯報。

  師在學(xué)生匯報時注意幫學(xué)生完善語言,適時引導(dǎo)。

  引導(dǎo)學(xué)生明確(幻燈片出示):

  ⑴最小的自然數(shù)是0,沒有的自然數(shù)。

 、谱匀粩(shù)的個數(shù)是無限的。

  ⑶相鄰的.兩個自然數(shù)相差1.

  3、再次體驗(yàn)。

  ⑴小游戲數(shù)一數(shù)。老師說一個數(shù),學(xué)生接著數(shù)。

  ⑵幻燈片出示數(shù)軸,學(xué)生填空。

 、(幻燈片出示)選一選哪些是自然數(shù),哪些不是。

  4、找一找生活中的自然數(shù)。

  學(xué)生自由發(fā)言。如日歷,電話號,車牌號書頁…

  5、探索奇數(shù)和偶數(shù)的規(guī)律。

  師:自然數(shù)在生活中處處可見,請看老師找到的圖片。(幻燈片出示電影院的座位號)

  同學(xué)們讀一讀,師板書。

  1、 3、 5、 7、 9 11、13、15、17、19 21、23、25、27、29…… 這些數(shù)有什么特點(diǎn)?

  生:都是單數(shù)。

  師:對,我們把生活中的單數(shù)叫做奇數(shù)。 奇數(shù)有哪些特點(diǎn)? 學(xué)生討論,匯報。

  最后(幻燈片出示)師總結(jié)這都是剛才大家自己總結(jié)的:

 、抛钚〉钠鏀(shù)是1,沒有的奇數(shù)。

  ⑵奇數(shù)的個數(shù)是無限的。

 、窍噜彽膬蓚奇數(shù)相差2.

 、绕鏀(shù)的個位分別是1、3、5、7、9. 同樣的方法認(rèn)識偶數(shù)。

  放手讓學(xué)生自己總結(jié)偶數(shù)的規(guī)律。

  6、小游戲。

  搶答:快速判斷老師說的數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

  100045、2000140、3000019…

  說一說怎樣快速判斷。

  生:就是看個位。個位是1、3、5、7、9的數(shù)是奇數(shù)。個位是0、2、4、6、8的數(shù)偶數(shù)。

  三、應(yīng)用實(shí)踐

  小試卷

  1、選擇自然數(shù),奇數(shù),偶數(shù),填到合適的圈內(nèi)。

  2、填數(shù)軸。

  3、填數(shù)列。 全班訂正同桌互判。

  全課小結(jié)。

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