Unit 5 We love animals第二課時(shí)

時(shí)間：2023-05-02 02:35:35 小學(xué)英語教案我要投稿

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教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)常見的幾種動(dòng)物的單詞 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。

教學(xué)難點(diǎn) ：panda, cat, rabbit 三個(gè)單詞中的字母 a 都含有相同的音[ ] ，提示學(xué)生找共同點(diǎn)，使學(xué)生簡(jiǎn)單了解一些語音知識(shí)。

教具準(zhǔn)備：

1 教師準(zhǔn)備 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的圖片和相應(yīng)的單詞卡片。

2 教師準(zhǔn)備 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的面具或頭飾。

3 教師準(zhǔn)備與教材相配套的教學(xué)錄音帶。

4 教師準(zhǔn)備Let’s talk/ A 部分對(duì)話中人物的面具。

教學(xué)過程：

1 熱身、復(fù)習(xí) (Warm-up/Revision)

（1）Oral practice學(xué)生口語會(huì)話展示。教師可提示學(xué)生適時(shí)加入新句型： I have a ….

（2）讓學(xué)生帶上面具表演第一課時(shí) Let’s talk/ A 部分的對(duì)話。

（3）“猜猜看”游戲。

教師用簡(jiǎn)筆畫的方法在黑板上畫某種動(dòng)物身體的某個(gè)部位，邊畫邊問：What is it? 如：教師在黑板上畫猴子的頭、耳朵后問： What is it? 學(xué)生隨意想象，猜圖說：A panda? A monkey? … 教師再繼續(xù)畫一兩筆，讓學(xué)生接著猜，并以小組為單位討論，最后由一名學(xué)生代表說出一個(gè)答案。教師將圖畫完，帶領(lǐng)學(xué)生一起說： Look! It’s a … 猜對(duì)的小組贏得一分。

2 呈現(xiàn)新課 (Presentation)

（1）繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接著剛才的游戲猜謎。教師將所學(xué)的動(dòng)物單詞 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的圖片提前貼在一塊小黑板上，或提前貼在教室的黑板上，并在每幅動(dòng)物圖案上用紙張或其它物品遮蓋好，只露動(dòng)物的尾巴，讓學(xué)生猜猜看 What is it? ，導(dǎo)入單詞的學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生根據(jù)動(dòng)物的尾巴猜謎，并七嘴八舌的討論。

（3）教師將遮蓋物取下，學(xué)生自然的發(fā)出感嘆 Wow! Great! 隨后教師請(qǐng)學(xué)生讀單詞。（學(xué)生在第一課時(shí)已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了單詞）此時(shí)教師不要急于糾正學(xué)生發(fā)音，而讓學(xué)生相互說說、評(píng)評(píng)，讓學(xué)生間相互糾正單詞的發(fā)音。

（4）教師出示單詞卡片，請(qǐng)學(xué)生將單詞讀出后將卡片貼在黑板上，并要求貼在相對(duì)應(yīng)的圖片底下。使單詞的音、形、譯三者相結(jié)合。

（5）教師請(qǐng)五名“小老師”到講臺(tái)前帶讀單詞，既是對(duì)能力強(qiáng)學(xué)生的表彰也是多方面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn)。讓每名“小老師”帶讀一個(gè)單詞。

（6）打開書41頁，全體學(xué)生聽錄音跟讀單詞。要求每讀一個(gè)單詞，手指一個(gè)單詞。跟讀單詞時(shí)力求模仿錄音中的語音語調(diào)。

（7）將學(xué)生分為六個(gè)小組，讓能力強(qiáng)的學(xué)生或自愿申報(bào)擔(dān)任組長(zhǎng)工作，帶領(lǐng)小組組員繼續(xù)學(xué)習(xí)單詞，鞏固認(rèn)讀情況 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 。小組活動(dòng)時(shí)應(yīng)有評(píng)比，評(píng)比各組活動(dòng)情況，如：學(xué)習(xí)氛圍，小組紀(jì)律狀況，有無大聲喊叫現(xiàn)象，有無打鬧現(xiàn)象等。教師還可為各小組命名，組名為新單詞內(nèi)容 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 。

（8）小組反饋。讓小組組員齊讀單詞，也可每人讀一個(gè)單詞，檢查單詞掌握情況。教師可繼續(xù)評(píng)比，方法為：讀對(duì)一個(gè)單詞加一分。

（9）總結(jié)小組分?jǐn)?shù)。

3 趣味操練 (Practice)

（1）游戲：小組對(duì)抗賽

a. 按六個(gè)小組monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 開展對(duì)抗比賽，各小組挑選一名組員上講臺(tái)前抽取單詞卡片，大聲認(rèn)讀，本組的其他組員快速做出此種動(dòng)物的動(dòng)作或模仿聲音，正確的加分。以此類推，直到六個(gè)小組都輪流過一次。

b. 各小組間自由挑選組員，按自己的意愿說本課單詞，但只張嘴不出聲音，要求對(duì)方猜出單詞是什么。例：monkey小組挑選dog小組的一名組員并不出聲音的說單詞panda ，dog小組的組員要按照口形猜出單詞，猜對(duì)的加分。以此類推，各組間自由考察，相互提問。

c. 總結(jié)各小組分?jǐn)?shù)，為第一名小組發(fā)獎(jiǎng)。

（2）Let’s do

a. 教師播放 Let’s do 部分的錄音，學(xué)生邊聽邊說邊做此部分的活動(dòng)。做動(dòng)作時(shí)可加上動(dòng)物的叫聲。

b. 教師使用Let’s do 部分的動(dòng)作圖卡，讓學(xué)生看圖說圖卡上畫的是什么動(dòng)物做的動(dòng)作。

c. 學(xué)生再次聽錄音，能力強(qiáng)的學(xué)生說出指令內(nèi)容，同時(shí)請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)前表演動(dòng)作。

（3）游戲：

教師將monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的面具或頭飾拿出，選六名學(xué)生到講臺(tái)前，請(qǐng)他們緊閉雙眼，教師給它們戴上面具后學(xué)生睜開雙眼。底下的學(xué)生直呼其中一人的名字，并用動(dòng)作告訴她/他面具是什么動(dòng)物，由帶面具的學(xué)生猜，猜對(duì)為勝，直到六名學(xué)生都知道自己的面具是什么動(dòng)物。根據(jù)時(shí)間決定游戲次數(shù)。

4 課堂評(píng)價(jià) (Assessment)

做活動(dòng)手冊(cè)本單元第2部分的練習(xí)，方法和步驟同以前。

5 擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)

游戲1：I’m lucky today!

教師將學(xué)生帶到室外，按學(xué)生人數(shù)分成大組，每組約10人，圍成大圈坐在地下。給每組學(xué)生一套面具monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit ，讓一名學(xué)生手拿面具，隨音樂走動(dòng)，當(dāng)音樂停止時(shí)將其中一個(gè)面具放在一名同學(xué)身后，大家一起喊：1 2 3 (One, two, three)，誰的身后有面具誰就是“幸運(yùn)星”，“幸運(yùn)星”要戴上面具大聲說：I’m lucky! Look! I have a … 。音樂再次響起，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

游戲2：介紹運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)

教師將面具發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生戴上面具，扮演小動(dòng)物參加運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式。底下的同學(xué)要一同介紹參加入場(chǎng)式的成員 This is Panda. This is Cat. This is Duck. …

板書設(shè)計(jì) ：

教案點(diǎn)評(píng)：

本課時(shí)通過 Let's learn 和 Let's do 兩部分的學(xué)習(xí)掌握幾個(gè)常見的動(dòng)物單詞：monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)能聽懂、會(huì)說這幾個(gè)的動(dòng)物單詞，本課時(shí)對(duì)學(xué)生提出認(rèn)讀的要求。首先教師通過簡(jiǎn)筆畫，和學(xué)生做“猜猜看”的游戲，自然導(dǎo)入動(dòng)物單詞的學(xué)習(xí)�？紤]到學(xué)生接受能力的差異，本課時(shí)教師給能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)，還讓能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)工作，帶領(lǐng)小組成員學(xué)習(xí)單詞。讓不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)、練方法，使之興趣濃厚、各有收獲。Let's do 部分教師依然通過“全身動(dòng)作反映法”(TPR活動(dòng)) 讓學(xué)生聽指令、做動(dòng)作。學(xué)生經(jīng)過親自表演動(dòng)物，形象地將“音和譯”融為一體。聽聽做做的同時(shí)刺激大腦皮層，進(jìn)一步激活記憶、鞏固知識(shí)。

探究活動(dòng)

動(dòng)物拼圖

活動(dòng)目的：通過拼圖游戲，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的動(dòng)物的單詞以及句型Look! I have a ...

活動(dòng)形式：全班參與

活動(dòng)過程：

1）教師把所學(xué)的小動(dòng)物的圖片拆分成許多小塊，放在一起，每個(gè)小組都分到同樣的一堆動(dòng)物“零件”，看哪個(gè)小組拼得快，拼得多。

2）每拼好一個(gè)動(dòng)物，每個(gè)小組派一個(gè)代表向老師報(bào)告：“ Look, I have a ...”

3）每個(gè)小組以拼好的動(dòng)物為道具，自設(shè)情景，表演對(duì)話，要求用到下面的句型：

-Look! I have a ...

-Wow! /Cool!/Super!/Great!

4) 由教師評(píng)出冠軍，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：動(dòng)物拼得快不快，多不多，準(zhǔn)不準(zhǔn)，與教師對(duì)話的代表人數(shù)以及小組表演的情況