人文教育在排球課程教學中的作用論文
【摘要】
在高職排球課程教學中，人文教育是其中的一項重要教學內(nèi)容。人文教育指的是對學生施以情感關(guān)懷，在教學過程中激發(fā)學生的學習熱情的一種教育理念。在高職排球課程教學中，要想真正的貫徹“以學生為本”的這一教學理念，那么就必須重視人文教育在排球教學中的滲透作用。然而，高職排球教學還存在著較多的問題，影響了人文教育在其中的滲透作用，制約了排球教學效率的提升。本文主要圍繞高職排球課程教學，就人文教育在其中的滲透進行簡要的探究。
【關(guān)鍵詞】
人文教育；排球課程；高職院校；滲透
隨著社會的變化與發(fā)展，人們逐漸認識到體育教學對學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，此外，隨著新課改的深入實施，要求教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，要堅持“以學生為本”的教學理念，在教學過程中，多對學生施以人文教育，以激發(fā)學生的學習熱情。然而，在高職排球課程教學中，還存在著較多的問題，影響了人文教育的開展。下文就圍繞高職排球教學課程，就人文教育在其中的滲透進行簡要的分析。
1.人文教育與排球教學的聯(lián)系
人文教育主要是強調(diào)人性教育，它是以完善人格為主要宗旨，以促進個體能夠與社會和諧發(fā)展為目標。人文教育之所以至關(guān)重要，是因為人文教育告訴一個人在面對自然、面對社會以及個人時，如何去正確的對待，使人們能夠更好的了解社會，了解自己。高職排球教學屬于一門藝術(shù)，是一種要堅持“以人為本”的教學[1]。在教學過程中，在突出“健康第一”這一理念時，還需要兼顧“以人為本”的教學理念，高職排球教學要想取得更好的發(fā)展，就不應該成為機械以及單調(diào)的傳授過程，而是應該形成一種學生積極參與、生動活潑的局面。
2.在高職排球教學中，開展人文教育所存在的問題
一直以來，在排球教學中，高職體育教學仍舊在使用傳統(tǒng)的教學方法，在教學過程中也很少滲透人文教育思想，沒有認識到人文教育思想對排球教學的重要性。即便是有一部分教師認識到了人文教育的重要性，在教學過程中也嘗試著去開展人文教育理論，但是因為他們對人文教學的特點沒有深入的理解，所以在教學過程中出現(xiàn)了較多的問題。
2.1未領(lǐng)會到人文教育的精神實質(zhì)
一直以來，高職體育教師因為受到傳統(tǒng)教學理念的影響，導致他們在開展排球教學時，仍舊采用傳統(tǒng)的.教學理念，這樣一來，就與新課程理念背道而馳，也就制約了人文教育理論的運用效果。人文教育理念要求教師在進行教學時，要以學生的學習興趣為基礎(chǔ)，再結(jié)合相應的教學內(nèi)容，在課堂中巧妙的營造一種教學情境。并且，在各教學環(huán)節(jié)之中，教師應該給予及時的調(diào)控。而這就對高職體育教師提出了更高的要求，要求教師一方面要具有較高的職業(yè)素質(zhì)另一方面還需要具備先進的教學理念，此外，還需要掌握一定的排球技能知識。但是許多教師未能領(lǐng)悟人文教育的精神實質(zhì)，在教學過程中沒有對學生施以情感關(guān)懷，也沒有根據(jù)學生的性格特點以及興趣愛好來開展有針對性的教學活動，導致排球教學效率大打折扣。
2.2教學內(nèi)容的設(shè)置缺乏人文色彩
因為高職院校的體育教師沒有領(lǐng)悟到人文教育的精神，此外，加上他們?nèi)狈ο鄳慕?jīng)驗，導致他們在開展人文教學時顯得力不從心。甚至有許多教師抱著混日子的態(tài)度，這就導致他們在教學過程中為了省事，就將教材中的內(nèi)容搬到教學之中[2]。此外，在課程教學中，許多教師僅僅教授學生幾個技術(shù)要點就讓學生自由活動，也不管學生究竟是否掌握，也不注意觀察學生的動作完成情況，這就導致排球教學就成為學生自娛自樂的場景，人文教育也就更無從談起。
2.3未能激發(fā)學生的自主學習熱情
高職院校的學生因為受到就業(yè)壓力的影響，導致他們將更多的精力放到了專業(yè)課的學習上，對于體育課的學習往往不夠重視。之所以參與排球?qū)W習，主要還是因為通過學分考試，在這種學習態(tài)度的影響下，再加上教師的教學模式較為單一，課堂教學氣氛較為沉悶，也就導致學生的自主學習熱情不高。
3.滲透人文教育的主要途徑
3.1在教學內(nèi)容中滲透人文教育
在高職排球教學中，教學內(nèi)容的設(shè)計要以學生的全面發(fā)展為主要目標，還要讓學生形成一個積極向上的健康心理。那么在教學過程中，體育教師就應該給學生自由發(fā)展的空間，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，來發(fā)揮自己的主動性。高職排球教學并不是將一些技術(shù)要點講述給學生就可以了，而是應該引導學生進行主動的學習與思考，例如某些技術(shù)動作如何去執(zhí)行才能夠取得更好的效果，而不僅僅是能夠完成這項技術(shù)要點就可以了。另外，在傳授技術(shù)動作時，教師可以發(fā)揮學生的主動學習能力，不能夠?qū)⒆约旱乃枷霃娂咏o學生。如果學生在運動困惑時，教師應該耐心的為他們解釋，對他們多施以情感關(guān)懷，讓學生感受到教師的對自己的重視，進而更加努力的去學習。
3.2豐富人文教育的內(nèi)容
在排球教學中，教師應該切實掌握每一個學生的性格特點，再根據(jù)他們的特點來開展不同的人文教育策略。此外，高職體育教師要利用閑暇的時間去進行培訓學習，以提升自己的專業(yè)知識水平。要突破傳統(tǒng)的教學理念，樹立“以學生為本”的教學觀念，在教學過程中要突出學生的主體地位，不斷的更新自己的教學方式[3]。例如，可以利用多媒體教學方法，將排球教學中的一些技術(shù)重點與難點通過慢放或者是回放的方式，讓學生能夠更清晰直觀的了解動作的技術(shù)要點。或者是通過小組合作學習的方式，讓學生圍繞某一個動作，或者是比賽的戰(zhàn)術(shù)進行討論分析，讓學生發(fā)表自己的意見與看法。通過這種方法也更能夠激發(fā)學生的學習積極性，使原本枯燥乏味的排球教學課變得更加有趣。此外，要讓學生認識到專業(yè)課的學習很有必要，但是排球課的學習也至關(guān)重要，要讓他們了解到適當?shù)腻憻捘軌蚣訌娝麄兊纳眢w素質(zhì)，能夠放松他們的身心，繼而一方面提升了他們的身體素質(zhì)，另一方面還能夠更有助于今后的專業(yè)課學習。讓他們不能夠為了完成學校的學分而應付排球課程學習，可以通過播放一些體育賽事或者是奧運中國女排獲獎瞬間，以激發(fā)學生的愛國熱情與集體主義精神。
3.3教師要對學生施以人文關(guān)懷
每一個學生因為身體素質(zhì)的差異，因為性格特點的不同，導致他們在掌握排球技術(shù)要點時也會有所差別，此外，由于身體的病痛或者是心理的影響也會導致學生的技術(shù)掌握。但是在高職體育教學中，許多體育教師都沒有考慮到這些方面，他們在教學時僅僅一味的要求學生在最短的時間內(nèi)掌握所講述動作要點，如果學生未能及時的掌握，有些教師要么是直接忽略，要么是出言諷刺，這樣就會給學生造成一定的心理陰影，會導致他們在排球?qū)W習時呈現(xiàn)不自信的表現(xiàn)。這種做法是非常不可取的，因為不是每一個學生都有較強的運動天賦，所以他們的動作技能的掌握自然會有所差別，此外，有些學生因為感冒、發(fā)燒等其他因素，導致他們的身體狀態(tài)不在巔峰期，自然也會影響他們的動作掌握。所以在今后的教學過程中，體育教師要多對學生開展人文關(guān)懷，當學生身體狀況出現(xiàn)問題時，或者是心理產(chǎn)生不自信的表現(xiàn)時，一定要予以及時的開導，要耐心的為他們講解動作要點，可以通過多媒體教學手段將技術(shù)動作要點分解，讓學生能夠更好的掌握。此外，要多對他們進行表揚，讓他們相信自己。
在高職排球教學中，開展人文教育能夠讓學生更好的了解自己、了解社會，能夠改變當前高職院校機械、單一的教學模式。然而，高職體育教師在開展人文教育中還存在著較多的問題，影響了排球教學效率的進一步提升。因此教師就應該突破傳統(tǒng)的教學方式，要不斷的更新自己的教學方式，堅持以學生為本的教學理念，注重激發(fā)學生的學習熱情，多對學生施以人文關(guān)懷。如此，就能夠更好的在排球教學中開展人文教育，進而促進排球教學效率的提升。
參考文獻：
[1]周政權(quán).人文教育在高職排球課程教學中的滲透[J].當代體育科技,2014,27:125+127.
[2]楊芳.人文教育在高職排球課程中的滲透[J].科技資訊,2015,08:164.
[3]羅曉梅,林福生.探析人文教育在高職體育教學中的滲透[J].湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版),2015,11:223-224.
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