幼兒園大班教案《文字的家》

　　作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園大班教案《文字的家》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園大班教案《文字的家》1

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　孩子進(jìn)入大班后，各方面能力迅速發(fā)展�？磿�(shū)時(shí)能夠順著頁(yè)碼一頁(yè)一頁(yè)地看，開(kāi)始認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的文字。并且能夠?qū)W習(xí)一些簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)，這時(shí)候就接觸到了田字格。但是如何正確地認(rèn)識(shí)和運(yùn)用田字格對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度。針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們運(yùn)用游戲的方法讓幼兒認(rèn)識(shí)田字格的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)正確的書(shū)寫(xiě)方法。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)田字格，知道上下左右的位置及名稱(chēng)。

　　2、學(xué)習(xí)正確地握筆姿勢(shì)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　教具：田字格范樣，小動(dòng)物圖片、幻燈片。

　　學(xué)具：`操作卡片：文字的家

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、開(kāi)始部分，由小學(xué)生引出主題。

　　1、出示一個(gè)小學(xué)生寫(xiě)字的幻燈片：小朋友，你們看，這個(gè)姐姐在干什么？

　　2、放特寫(xiě)：田字格本。

　　看，這是什么本子？你們見(jiàn)過(guò)嗎？有什么用？

　　二、基本部分：認(rèn)識(shí)田字格

　　1、認(rèn)識(shí)文字的“家”，老師出示田字格，讓幼兒觀察田字格及格子中間的字。認(rèn)讀田字格中的文字。

　　2、替動(dòng)物找“家”，師生分析田字格。提問(wèn)，它們是什么樣的？像什么？老師告訴幼兒各部分的.名稱(chēng)：左上格，左下格，右上格，右下格。

　　游戲：“動(dòng)物找家”，幫助幼兒鞏固認(rèn)識(shí)田字格。將紅、黃、藍(lán)、綠4只小雞分別放入田字格的上下左右格，要求幼兒正確說(shuō)出每只小雞各自住的位置。

　　用其他小動(dòng)物替代小雞圖片繼續(xù)游戲。鞏固掌握田字格的構(gòu)成及其各部分的名稱(chēng)。

　　3、替自己的姓找家。

　　將自己的姓擺在田字格上，注意擺放的位置。

　　三、結(jié)束部分：嘗試運(yùn)用田字格

　　描紅：在寫(xiě)有虛線字的田字格發(fā)給幼兒，一起用正確的握筆姿勢(shì)描紅。

　　展出幼兒作品，師生共同評(píng)價(jià)。

　　活動(dòng)反思：

　　書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備是孩子入小學(xué)前的能力準(zhǔn)備之一。這個(gè)活動(dòng)主要還是培養(yǎng)孩子對(duì)書(shū)寫(xiě)的興趣，重點(diǎn)發(fā)展孩子關(guān)于書(shū)寫(xiě)的空間方位知覺(jué)，通過(guò)游戲的方式讓孩子說(shuō)說(shuō)、擺擺、寫(xiě)寫(xiě)、做做認(rèn)識(shí)了田字格的主要結(jié)構(gòu)。通過(guò)在田字格上書(shū)寫(xiě)、體驗(yàn)筆畫(huà)結(jié)構(gòu)的空間定位，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)的初步能力，使幼兒的理解智力和接受智力得到發(fā)展。

幼兒園大班教案《文字的家》2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)文字的田字格，知道田字格上下左右位置的名稱(chēng)。

　　2、學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆方法。

　　3、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。

　　4、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)田字格

　　2、難點(diǎn)：知道田字格上下左右位置的名稱(chēng)

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒用書(shū)《文字的家》、《找相同》、《描一描》、鉛筆、小兔、小雞、小狗、小貓圖片、田字格本

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、認(rèn)識(shí)文字的家

　�。�1）出示田字格本，交流

　　“你們認(rèn)識(shí)它嗎？在哪里看到過(guò)？”

　　（2）教師小結(jié)：這是小學(xué)生的寫(xiě)字本，它叫田字格本。

　　“我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)有幾排田字格呢？”

　　2、了解田字格的位置

　�。�1）教師將4只小動(dòng)物分別放在田字格的四個(gè)格子里

　　“小動(dòng)物們?cè)谔镒指竦哪莾海俊保ㄗ笊辖�、右上角、左下角、右下角�?/p>

　�。�2）個(gè)別幼兒放小動(dòng)物，其他幼兒說(shuō)說(shuō)它們的位置

　　3、游戲活動(dòng)，鞏固對(duì)田字格的認(rèn)識(shí)

　�。�1）幼兒在幼兒用書(shū)上找找文字的家

　�。�2）將相同的漢字連起來(lái)

　�。�3）在田字格里描一描

　　4、幼兒相互交流握筆姿勢(shì)，糾正錯(cuò)誤的姿勢(shì)。

　　活動(dòng)反思：

　　一、溫馨情景、引學(xué)生入文

　　在這節(jié)課上，由多媒體展示出：藍(lán)天白云、泥土種子、森林小鳥(niǎo)、小河魚(yú)兒等多幅畫(huà)面，使學(xué)生很直觀地感受到它們的親密關(guān)系。我打開(kāi)音樂(lè)，和著音樂(lè)的節(jié)拍，讓學(xué)生聽(tīng)著錄音機(jī)里傳出的擬揚(yáng)頓挫、輕柔和諧的解說(shuō)，再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考走進(jìn)自然美的意境之中。隨之，我輕輕朗誦課文：“藍(lán)天/是白云的家，泥土/是種子的家，森林/是小鳥(niǎo)的家，小河/是魚(yú)兒的家，我們/是/祖國(guó)的/花朵，祖國(guó)/就是/我們的家�！痹僮寣W(xué)生跟讀一遍，聲音好美、好美，仿佛是領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)文中的“家”里。此時(shí)，題目《家》正在電腦的畫(huà)面上徐徐升起，同學(xué)們激情涌動(dòng)，朗誦的聲音此起彼伏，聲聲動(dòng)情。

　　二、用提問(wèn)尋思、用細(xì)讀品味

　　在學(xué)生輕聲朗讀之后，我隨機(jī)又展示了藍(lán)天白云的畫(huà)面，讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)，“為什么把藍(lán)天比作白云的家呢？”學(xué)生這時(shí)展開(kāi)想象，有的回答：“白云只有在藍(lán)天里才會(huì)有溫馨的感覺(jué)”。有的說(shuō)：“白云只有在藍(lán)天才自由、快樂(lè)�！薄�…說(shuō)得多好�！罢l(shuí)能讀出感覺(jué)來(lái)？”這時(shí)，學(xué)生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法，我又讓學(xué)生想像森林和小鳥(niǎo)、小河和魚(yú)兒、泥土和種子的親密感覺(jué)。這些想象和描述使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，讀時(shí)感情充溢。在理解內(nèi)容、品位文字的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生繼續(xù)誦讀課文，去體會(huì)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，并把體驗(yàn)到的情感移植到文本之中，用心靈與文本對(duì)話，用優(yōu)美的聲音把體會(huì)感悟出來(lái)。在誦讀的時(shí)候鼓勵(lì)孩子加上動(dòng)作，不僅讓孩子興趣大增，也便于學(xué)生記憶詩(shī)歌。

　　三、讓角色轉(zhuǎn)換，再體驗(yàn)溫馨。

　　當(dāng)學(xué)生還沉浸在有滋有味的誦讀之中時(shí)，我逐次在身上貼上藍(lán)天、森林、小河、泥土的圖片，向一個(gè)個(gè)學(xué)生招手。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，變成了一朵朵白云，一只只小鳥(niǎo)、一條條魚(yú)兒、一粒粒種子，與之相對(duì)應(yīng)的親切溫馨、和諧的'關(guān)系展現(xiàn)出來(lái)。在我的身邊飄浮、玩耍、游動(dòng)、靜伏。文本不再只是一種文字，而是有形、有聲的體驗(yàn)，學(xué)生也變成了有感情的文本角色。此時(shí)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下，已渾然不覺(jué)地經(jīng)歷了兩個(gè)層次的體驗(yàn)：接觸文本，在字里行間中的體驗(yàn)；超越文本，在文本創(chuàng)設(shè)的意境中去體驗(yàn)。

　　四、拓展文本、升華情感

　　到此，課文已經(jīng)基本講完，但是我并沒(méi)有打住，又展示出了另一幅畫(huà)面。我說(shuō)：“自然界里有它們的家，那我們小朋友的家在哪里呢？”學(xué)生齊聲誦讀：“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家�！贝藭r(shí)出示我國(guó)的版圖，告訴學(xué)生我國(guó)的國(guó)土面積、淮安的地理位置。之后帶孩子在課件中游覽祖國(guó)的山山水水，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，此時(shí)我打開(kāi)課件中的一首歌曲：“我們的祖國(guó)是花園，花園的花兒真鮮艷……”。緊接上培養(yǎng)學(xué)生帶著自豪、驕傲的心情讀課文。

　　詩(shī)中“祖國(guó)”是一個(gè)抽象的詞，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其不容易理解。我讓學(xué)生通過(guò)課外搜集資料、課上交流匯報(bào)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象的“祖國(guó)”化為具體可感的事物，突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　課文講解結(jié)束，為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、我出示了熊貓?jiān)诔灾褡印ⅥL魚(yú)在海里游、月亮懸掛在星空的圖片，讓孩子編詩(shī)，課后的作業(yè)是回家仿寫(xiě)一首兒童詩(shī)，并配上相應(yīng)的圖畫(huà)。這些都鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

　　五、指導(dǎo)背誦，步步為營(yíng)。

　　在指導(dǎo)孩子背誦的時(shí)候，先是用帶課文的FLASH吟誦，之后用別有用心的板書(shū)提醒，相對(duì)加大了難度，再用無(wú)課文的動(dòng)畫(huà)提醒，最后讓孩子閉上眼睛，帶這動(dòng)作加以演示。這樣的步驟符合孩子記憶的特點(diǎn)，反復(fù)的強(qiáng)化取得了很好的效果。

　　在這節(jié)課上，我用一顆未泯的童心引領(lǐng)學(xué)生與文本解除對(duì)話,在誦讀、表演、對(duì)話中去體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言帶給我們的溫馨。在這種體驗(yàn)中，學(xué)生的性情得到了陶冶，一堂精心準(zhǔn)備的語(yǔ)文課到此結(jié)束了。

　　這節(jié)課帶給我的不但是快樂(lè)、感動(dòng)，而且是審美的情趣。讓我感到教學(xué)不是枯燥的，而是有滋有味的。這首小詩(shī)寫(xiě)得生動(dòng)活潑，富有兒童情趣，讀起來(lái)保持語(yǔ)調(diào)歡快、流暢和幸福、愉快的感覺(jué)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟詩(shī)中的意味，發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)祖國(guó)的撫育的喜愛(ài)之情。

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