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音樂巨人貝多

時(shí)間:2023-05-01 08:23:39 初中一年級(jí)語文教案 我要投稿
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音樂巨人貝多

音樂巨人貝多1

音樂巨人貝多,是新人教版七年級(jí)語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 9 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級(jí)。

音樂巨人貝多2

  學(xué)完課文《音樂巨人貝多芬》,感觸頗多。

音樂巨人貝多

  學(xué)生的課前準(zhǔn)備可謂下足了功夫,這也讓我認(rèn)識(shí)到:時(shí)代在發(fā)展前進(jìn),當(dāng)今信息時(shí)代,我們的學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道非常廣泛,速度非?。學(xué)生們關(guān)于貝多芬的材料積累了很多,展示也同樣精彩;教師永遠(yuǎn)不能低估學(xué)生的智慧。現(xiàn)在的課堂,要求教師不能照本宣科給學(xué)生滿堂灌,教師不再是教學(xué)的主宰者,而應(yīng)就教材與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)提出自己的見解。

  同時(shí),這也要求我們必須對(duì)教材有深刻的認(rèn)識(shí)和充分的準(zhǔn)備,對(duì)課堂設(shè)計(jì)就需要傾注更多的智慧和心血。課堂過后,思考其中細(xì)節(jié),心中也涌起陣陣的失落感。是自己的指導(dǎo)不到位,總感覺孩子們還是無法深入進(jìn)貝多芬的內(nèi)心看世界,文章中多次出現(xiàn)感人至深的畫面,學(xué)生卻很難品出其中的味道。如有關(guān)貝多芬外貌描寫的分析,學(xué)生能找出“那拖在衣服后面的是一副助聽器,可是早已失效了”,能看出貝多芬不拘小節(jié)的性格,但卻無法進(jìn)一步了解貝多芬渴望和外界溝通交流的個(gè)性,在進(jìn)一步的引導(dǎo)分析之下,學(xué)生豁然開朗。我想,其實(shí)并不是孩子們?nèi)狈λ伎寂c感悟,原因有二:

  一、教師的引導(dǎo)作用與駕馭課堂的能力不夠,在分析大師形象時(shí),如能多給與學(xué)生品讀的'時(shí)間,讓他們用心細(xì)讀細(xì)品,深入文本,相信效果會(huì)更好一些。

  二、學(xué)生文學(xué)積累少,所讀的大部頭文學(xué)作品少之又少,結(jié)合此課如《名人傳—貝多芬傳》、《約翰克里斯多夫》等都是有關(guān)于貝多芬生平事跡的重要作品。學(xué)生無法深入閱讀了解,自然僅憑課堂40分鐘是無法體會(huì)大師一生的經(jīng)歷與苦痛。提高學(xué)生的課外閱讀數(shù)量與質(zhì)量是關(guān)鍵。

  三、還課堂于學(xué)生,使他們樂在其中。

  越俎代庖──是平日授課中容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。在本課時(shí)的授課中,我注意避免老師的侃侃而談,增加學(xué)生自己感悟的機(jī)會(huì)。給學(xué)生明確的思路:認(rèn)識(shí)貝多芬的偉大與平凡,讓他們與課文親密接觸,自感自悟,踴躍交流,在交流中對(duì)人物總結(jié)升華,全面認(rèn)識(shí),這樣人物的描寫方法也就躍然紙上。教師無須多言,學(xué)生感悟更深。

  四、分層作業(yè),對(duì)癥下藥。

  讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況和層次,選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學(xué)生正視自己,尋找最有效的學(xué)習(xí)方式。

  上課是一種藝術(shù),需要雕琢的地方還很多,但我會(huì)用心,我會(huì)用踏實(shí)與自信,虛心與好學(xué)唱響心中最美麗的歌。

音樂巨人貝多3

  回顧品味是一種收獲,在反思中進(jìn)步,講課也是這樣。

  當(dāng)初,在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),確實(shí)煞費(fèi)了一番苦心。自己感覺其中有幾處別有用心:

  1、《命運(yùn)》交響曲導(dǎo)入,拉近學(xué)生與課文主人公的距離,給學(xué)生營造一種感悟的氛圍;《命運(yùn)》交響曲結(jié)尾,再次感悟主人公的人格魅力。

  《命運(yùn)》交響曲是學(xué)生們耳熟能詳?shù)囊魳,通過熟悉的音樂拉近不同時(shí)代,不同國籍的人的距離,給學(xué)生們一種親切感。另外,此交響曲,有一種扣人心門的感染力,隨著強(qiáng)勁的音樂,讓學(xué)生感慨地進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍,更加理解人物的'性格特點(diǎn)。

  2、目標(biāo)從繁到簡,學(xué)生思路清晰。

  教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性的作用,短短的四十分鐘,如何利用才是最有效的?面面俱到反而會(huì)導(dǎo)致最終的面面不到,所以簡潔、明確、集中的教學(xué)目標(biāo)有利于教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),使學(xué)生從看似點(diǎn)滴中收獲頗豐。所以,在本課時(shí)的設(shè)計(jì)上我只設(shè)定了一個(gè)主要目標(biāo):全面認(rèn)識(shí)貝多芬。從而促使需要提煉學(xué)習(xí)的寫作方法盡顯其中。

  3、還課堂于學(xué)生,使他們樂在其中。

  越俎代庖──是平日授課中容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。在本課時(shí)的授課中,我注意避免老師的侃侃而談,增加學(xué)生自己感悟的機(jī)會(huì)。給學(xué)生明確的思路:認(rèn)識(shí)貝多芬的偉大與平凡,讓他們與課文親密接觸,自感自悟,踴躍交流,在交流中對(duì)人物總結(jié)升華,全面認(rèn)識(shí),這樣人物的描寫方法也就躍然紙上。教師無須多言,學(xué)生感悟更深。

  4、分層作業(yè),對(duì)癥下藥。

  讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況和層次,選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學(xué)生正視自己,尋找最有效的學(xué)習(xí)方式。

  上課是一種藝術(shù),而我只是一個(gè)初學(xué)者,需要雕琢的地方還很多,但我會(huì)用心,我會(huì)用踏實(shí)與自信,虛心與好學(xué)唱響心中美麗的歌。

音樂巨人貝多4

  今天,我們學(xué)習(xí)了音樂巨人貝多芬這一課,文章首先從女傭的角度,交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著,以一位初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,主人公自己開口,袒露自己的內(nèi)心世界對(duì)貝多芬品質(zhì)的理解和欽佩,我們從中了解到了貝多芬雖然身為音樂家,但內(nèi)心世界是很孤獨(dú)的。

  雖然如此,但他還是希望人們能理解他。當(dāng)客人來到他的房間,告訴他拜訪他的目的時(shí),他很奇怪,也很高興,因?yàn)榻K于有人理解他了,他感到了很滿足。貝多芬28歲開始聽力衰退,50歲時(shí)全聾。在這及以后的時(shí)間里,他忍受著怎樣的痛苦!

  一個(gè)大音樂家失去了聽力,就像魚兒失去了水一樣,是致命的打擊,可是貝多芬并沒有因此而放棄,他創(chuàng)作的高峰就是在這期間。標(biāo)志著作曲家的思想和藝術(shù)走向成熟的作品—《第二交響曲》以嶄新的面貌突破了古典交響樂的風(fēng)格,形成貝多芬創(chuàng)作的特征。繼此作品之后,又有鋼琴奏鳴曲《熱情》,交響曲《命運(yùn)》等一大批作品涌現(xiàn)。

  他沒有被擊倒,反而頑強(qiáng)地站起來了!其實(shí),看似致命的'打擊不可怕,可怕的是你害怕了知難而退了。像貝多芬這樣遭受了打擊仍然屹立不倒的人其實(shí)還有很多,如霍金,身患不治之癥卻仍然用大腦去思考,研究出了轟動(dòng)世界的理論,成為了著名的物理學(xué)家。再如張海迪,身患重病,高位截癱,她仍努力學(xué)習(xí),成為了著名的翻譯家。他們都受到了命運(yùn)的重創(chuàng),卻仍頑強(qiáng)拼搏,最終有了巨大的成就,這與他們永不放棄的精神是密不可分的。

  很多人都有著健康的身體,卻不知努力,就因?yàn)橛幸稽c(diǎn)小的失敗就不再前進(jìn),就此放棄,如果人人都這樣,那么不難想象,不思進(jìn)取的人們是終究不會(huì)戰(zhàn)勝大自然的。遇到問題,迎難而上,最終才會(huì)走向成功。

音樂巨人貝多5

  貝多芬,杰出的音樂家。正是他想對(duì)音樂更一步了解,經(jīng)歷正旺盛時(shí),不幸的事發(fā)生了,他……失聰了!!。這老天的天大玩笑,使他失去了有耳朵的根本用途,但,這并沒有打倒這位“音樂巨人”,憑著他頑強(qiáng)的信念,他“走”過來了。心靈的音樂,心靈的聲音支撐著他,還有他那不愿被老天屈服的心,使他振作起來。在心靈的回響,手指的彈奏下,他完成了一部震驚全世界的交響曲——《命運(yùn)交響曲》。這部偉大的交響曲奏出了貝多芬心中的音樂,奏出了他的孤獨(dú)與寂寞。

  而我,一個(gè)完整無缺,沒有任何生理問題的凡人,卻只會(huì)這樣做:

  由于我是班干,班里很多事情都必須要我“親自出馬”,繁重的事務(wù)讓我喘不過氣來。一回家,第一件事就是立馬躺在床上十幾二十分鐘。每天都得差不多六點(diǎn)半才能回到家!肮穷^散架”,累得趴下……終有一天,我這“弱小”的身軀承載不了這所謂的累人事,開始慢慢地把老師交代的事推脫給同學(xué),班上吵鬧不再會(huì)走到講臺(tái)上大聲喊“安靜”……自然而然地,腦子便空虛了下來,有空間,有時(shí)間想別的事情。某一天,某一刻。貝多芬的頑強(qiáng)從我腦子里蹦了出來,或許在我腦子里呆太久了,得出來呼吸新鮮空氣了吧。他種種事例讓我慚愧不已,便立下決心,再苦再累也不怕,要做一名好班干,一位老師得力助手。從此。每當(dāng)同學(xué)吵鬧時(shí),講臺(tái)上又出現(xiàn)了我的'身影……

  一位杰出的偉人,必定是在經(jīng)歷了種種挫折,失敗后而成功的;一位杰出的偉人,必定能在他們身上學(xué)到許多道理;一位杰出的偉人,必定會(huì)教育我們;一位……

  頑強(qiáng)地學(xué)習(xí),頑強(qiáng)地做事,我會(huì)像貝多芬那樣,以堅(jiān)忍不拔地精神,頑強(qiáng)的毅力在求學(xué)路上奮勇前進(jìn)!

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  一、傾聽音樂,激情導(dǎo)入

  1、導(dǎo)語:

  同學(xué)們,你們覺得,對(duì)于一位畫家來說什么是最重要的?——眼睛——因?yàn)橐醚劬碛^察世界、調(diào)配色彩;對(duì)于一位歌唱家來說什么是最重要的?——嗓子——因?yàn)橐蒙ぷ映雒烂畹母枨;那么,?duì)于一位音樂家來說什么是最重要的?——耳朵——因?yàn)橐枚鋪眈雎犚魳、譜寫樂曲。

  可是,有這樣一位音樂家,在他最需要聽力的時(shí)候,失去了它。

  2、分析幻燈片的內(nèi)容。

  他是誰?——貝多芬?催^他的生平經(jīng)歷和主要作品創(chuàng)作時(shí)間表,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?——貝多芬最輝煌的作品,都是在他罹患耳疾、逐漸失去之后創(chuàng)作的。對(duì)此你們有何感想?

  3、引用學(xué)生作文中的話,引入正課。

  上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文:我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫得不錯(cuò)。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫道:“一個(gè)什么也聽不見的人,卻能用音樂展現(xiàn)出這樣美好博大的世界,表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想,這真是奇跡,怎能不使千千萬萬人為之感動(dòng)呢?”

  今天,就讓我們懷著崇敬的心情,與作家何為一道,共同體驗(yàn)貝多芬的心路歷程,感受偉人高貴的靈魂。

  二、了解內(nèi)容,整體把握

  1、自讀交流。

  首先請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第94頁,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,了解內(nèi)容,思考下邊兩個(gè)問題。

  2、整體把握。

 。1)本文記敘的線索是什么?——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。

 。2)客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的?其間主要寫了哪幾件事?

  來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——來訪者參觀貝多芬的'工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

  三、品讀賞析不同視角塑造人物形象

  1、女傭眼中的貝多芬

  本文所寫的內(nèi)容并不復(fù)雜,但作者的高妙之處在于:通過不同的視角來塑造人物形象。首先,讓我們來看看女傭眼中的貝多芬。書中哪些語句談到貝多芬的哪些情況?

  ——需要孤獨(dú)和安靜,生活基本能獨(dú)立自理,不拘小節(jié)。

  2、客人眼中的貝多芬

  作為初次拜訪的客人,貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫的語句。

音樂巨人貝多7

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 走進(jìn)文本,感受貝多芬,體味貝多芬的精神感召力

  2. 在文本解讀的過程中穿插朗讀指導(dǎo)

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受貝多芬的精神感召力,啟迪學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)生活中的挫折

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入新課

  師:來看一下這里出現(xiàn)的文字,你覺得應(yīng)該用什么形式來讀?我們一起來用你的第一感覺來讀一下。

  生齊讀。

  師:你為什么采取這樣的語氣語調(diào)來讀?

  生答,并背誦。

  師:這就是貝多芬自己對(duì)生活的宣言,音樂家也正是按著他的宣言去生活,去奮斗的,帶著戰(zhàn)斗的宣言,我們一齊走進(jìn)音樂家的心靈世界。

  二、 課文品讀

  1. 化身為文章中的一個(gè)人物,以人物的身份向同學(xué)介紹貝多芬,搭建巨人和同學(xué)之間的心橋。

  師:以往我們都站在文章外鑒賞文章,今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文,讓我們化身為課文中的人物,用人物的語言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個(gè)怎樣的人,為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。

  學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物,重新調(diào)整位置,分小組討論。

  學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得。

  教師準(zhǔn)備:

  女傭:心地善良、性格孤僻、生活簡樸孤獨(dú)、處境艱難、自立自強(qiáng)

  客人:他是一個(gè)可敬的人,在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂;但他又是一個(gè)可憐的人,在他的創(chuàng)作道路上,他有太多的磨難卻少了人們的理解,我要把他的真實(shí)的好靈魂告訴眾人,讓大家都能理解我們偉大的音樂家,他不僅僅只有厭世和孤僻。

  貝多芬:誰能知道我的孤獨(dú)和苦悶,在這個(gè)寂滅的世界里;誰能懂得我的孤獨(dú)和苦悶,在這個(gè)缺少溫情的世界里。只有音樂一直那么忠實(shí)地跟隨著我,于是我在音樂里抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶,抒發(fā)我對(duì)生活的熱愛,對(duì)大自然的熱愛,可誰能讀懂我的音樂,誰能?只有音樂才是我永遠(yuǎn)的知音。

  2. 提問、反思

  師:橋梁已經(jīng)架起,我們?cè)诓恢挥X中走近了“巨人”,在對(duì)話的過程中,還有什么疑惑嗎?

  生問,生答,師點(diǎn)撥。

  教師準(zhǔn)備:

  “你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”——體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈,使得他能夠在被打擾的情況下這樣表達(dá)他的吃驚。

  “一株樹也比一個(gè)人好”——其一、透露出他對(duì)大自然的向往,向往那種純凈和諧的環(huán)境,暗示出這個(gè)時(shí)候的他處境不佳;其二、同時(shí)也透露出他自己對(duì)現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈,樹可以諦聽大自然的聲響,而他作為一個(gè)人,卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……

  “他誠然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂?梢詮膭(chuàng)作的`角度去理解,也可從摯愛的角度去理解。

  “聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫出的音樂!”——貝多芬創(chuàng)造的音樂蘊(yùn)涵著貝多芬整個(gè)的生命和熱情,樂隊(duì)無法很好的解讀貝多芬的心靈,因此他們無法完美地表達(dá)音樂家心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏。

  ……

  師:學(xué)到這個(gè)時(shí)候,讓我們靜靜地思考一會(huì),你覺得貝多芬身上最感動(dòng)你的地方是什么?

  生生交流。

  師:是的,貝多芬之所以偉大,就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌,他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂,他深深地扼住了命運(yùn)的咽喉,成了命運(yùn)的主宰者。正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂史上的一位巨人,他永遠(yuǎn)值得后人緬懷、追憶。

  3. 貝多芬的啟示

  這個(gè)時(shí)候,你從貝多芬身上獲得什么啟示?

  生答。

  師:讓我們牢牢記住那成就巨人的原因,也希望我們?cè)谧挠幸惶炀蜁?huì)出現(xiàn)巨人。

  三、 結(jié)束

  大家還能記住貝多芬對(duì)生活的宣言嗎?

  讓我們?cè)邶R背中結(jié)束這堂課。

  結(jié)束。

音樂巨人貝多8

  “我要扼住命運(yùn)的咽喉”--這句德國偉大的作曲家貝多芬的至理名言,數(shù)百年來激勵(lì)了無數(shù)身處逆境的人們,這位全聾的音樂家創(chuàng)造了無數(shù)奇跡,為人類留下世間最偉大的杰作。讓我們一同走進(jìn)英雄的貝多芬,狂徒的貝多芬,苦悶的貝多芬。

  一 仿照課題格式仿寫,簡單描述人物事跡。

  例:文學(xué)巨人魯迅,一個(gè)敢于直面慘淡人生的導(dǎo)師,一把直刺對(duì)手要害的.利刃。

  二 品讀音樂中蘊(yùn)涵的情感,合理想象。

  《獻(xiàn)給愛麗絲》是溫情輕柔,《黃河頌》是悲壯雄渾,《命運(yùn)交響曲》是震撼悲愴。

  三 感知文章,理清脈絡(luò)。

  1;從文章內(nèi)容看,文章主要寫了幾件事?

  2;“客人”訪問的全過程是怎樣的?

  3;從人物形象上看,可以用幾個(gè)詞語概括?

  四 品評(píng)文章,釋疑解惑

  1;雙線并行,主題鮮明

  本文把貝多芬還原成凡人,通過哪些描寫展現(xiàn)了他的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性?

  2;層次清晰,脈絡(luò)清楚

  為文章劃分層次。

  3;出色的肖像描寫,閃爍智慧的語言

音樂巨人貝多9

  激昂的《命運(yùn)》鋼琴曲在教室里回蕩,同學(xué)們興趣盎然專注地傾聽,曲畢。

  師:誰知道這首熱情豪放,催人奮進(jìn)的交響曲是什么曲子?你對(duì)它有什么了解?

  生(眾):《命運(yùn)交響曲》!《命運(yùn)》!

  周偉光:這是貝多芬作曲的!

  劉帥:這是貝多芬在耳聾之后的作品!

  師:好,你了解的不少,誰對(duì)貝多芬再多一些介紹?

  杜志佳:貝多芬是德國最偉大的作曲家,他生活在一個(gè)音樂家庭,從他28歲起,耳朵就出了毛病,那時(shí)他的創(chuàng)作力正旺盛,30歲時(shí),耳朵完全聾了,那時(shí)他特別苦悶。

  魏月:我還知道,他在耳聾之后還創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的音樂作品,有《英雄交響曲》、《田園交響曲》、《合唱交響曲》。

  師:同學(xué)們說得都很好,知道的很多,一分耕耘,一分收獲,說明同學(xué)們?cè)谡n下做了充沛的預(yù)習(xí)。耳聾的貝多芬是如何面對(duì)生活的呢?就讓我們一起來品讀《音樂巨人貝多芬》這篇文章,一起走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界吧!帶著對(duì)貝多芬的一些了解,讓我們?cè)俅涡蕾p《命運(yùn)》,這次老師提兩點(diǎn)要求:第一,認(rèn)真聽,你都聽到了什么?第二,要聯(lián)想,你都想到了什么?

  (生選擇自身認(rèn)為最舒適的姿勢(shì)再次欣賞《命運(yùn)》,有的遠(yuǎn)望窗外,若有所思;有的眉頭緊鎖,緊盯著一處,有的手托下頦,眼神迷離,幾分鐘后,曲畢)。

  師:誰想說說,直接站起來。

  李芳芳:我聽到一種強(qiáng)烈節(jié)奏總是重復(fù)出現(xiàn),就像命運(yùn)之神在不時(shí)敲打貝多芬的家門。

  段奕宏:在強(qiáng)烈的節(jié)奏之間又有比較舒緩的局部,那好象是貝多芬對(duì)美好生活的向往。

  方圓:聽著這首曲子,我仿佛看見一個(gè)小姑娘坐在樹林里,身邊都是美麗的花朵,鳥兒在枝頭吱吱的叫,天空中飄著朵朵白云,一會(huì)兒,小姑娘站起來,一邊采花一邊和蝴蝶嬉戲。

 。ㄍ瑢W(xué)臉上顯出驚訝的神色)。

  師:聽了剛才的描述,同學(xué)們有不同的意見嗎?提出來。

  解華民:我不同意她的這種說法,她好象是提前背好的,不符合這首曲子的實(shí)際,這么強(qiáng)烈激昂的曲子,小鳥早就嚇跑了,花兒也得震落了。(眾生笑)。

  豐超:我也同意解華民的意見,應(yīng)該講出自身的真情實(shí)感來。

  師:對(duì)。這是我們的一個(gè)課堂練習(xí),你聽出什么就應(yīng)該把它真實(shí)的表達(dá)出來。誰再說?

  于程程:(較激動(dòng),語調(diào)有些憂郁哆嗦)聽著這段曲子,我好象看見一匹馬兒在草原上奔跑,突然遇到了一大片荊棘林,馬兒被困住了,不能前進(jìn)了,渾身扎滿了刺,這時(shí)小松鼠跑來了,小白兔跑來了,小鳥也飛過來了,他們給馬兒引路協(xié)助它走出荊棘林;正當(dāng)馬兒昂頭向前跑的時(shí)候,又陷入了一片沼澤地中,馬兒掙扎著,拼搏著,它不甘心就此被淹沒,就在它筋疲力盡的時(shí)候,又有小動(dòng)物來幫它,終于讓它掙扎了上來。這時(shí)天空是那么藍(lán)......(抽泣)鳥兒叫的那么歡,花兒也在向它招手......(趴在了書桌上)。(一片靜默之后老師帶頭鼓掌)

  師:(也有些激動(dòng))于程程把自身的經(jīng)歷融合在這首曲子之中,正像貝多芬經(jīng)歷種種磨難終于戰(zhàn)勝命運(yùn)一樣,相信于程程同學(xué)也會(huì)在每位同學(xué)的關(guān)愛協(xié)助之下,以堅(jiān)持不懈的韌勁戰(zhàn)勝倒霉的命運(yùn),把苦難的'生活踩在腳下,迎接自身光明的未來。

  【課后反思】

  這堂課的開頭以感性的音樂作為載體,既讓學(xué)生受到音樂的熏陶,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)過程中,學(xué)生能夠根據(jù)自身的理解提出不同意見,敢于發(fā)表自身的見解,有講述、有討論,不同層次的學(xué)生均有發(fā)表見解的機(jī)會(huì),學(xué)生能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況,講的具體真實(shí),富有感染力,收到了意想不到的教學(xué)效果。

 。ㄗⅲ河诔坛棠赣H精神有問題,父親癱瘓,家中無人照管,溫飽都成問題,班內(nèi)經(jīng)常在生活方面給她提供協(xié)助)

音樂巨人貝多10

  1.邃躇檻捏晰荷

  2.惹章堪默翼翼徒

  3.愁苦蓬勃深邃逼視

  4.比作密不通風(fēng)的磐石和不見天日的囚室。生動(dòng)形象地表明了耳聾帶給貝多芬的極大不幸。

  5.(1)一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,使他常常被人誤解,他的.社會(huì)交往受到極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會(huì)中的人不如樹好。(2)羅曼·羅蘭受貝多芬精神的感召,刻畫了一位與貝多芬經(jīng)歷相似的文學(xué)人物,成就了一部著作。

  6.觀眾看到貝多芬指揮不正常而表現(xiàn)出驚訝。

  7.提示:可以表現(xiàn)對(duì)貝多芬遭遇不幸的震驚和痛惜,可以表現(xiàn)對(duì)貝多芬音樂生命的熱愛和崇敬等。

  8.示例:作為一個(gè)音樂家,你耳聾了,這是最大的不幸,但是面對(duì)不幸,你勇敢地與命運(yùn)做斗爭,用整個(gè)生命和熱情從事音樂創(chuàng)作,挫折讓你更加堅(jiān)強(qiáng)。生活中總有許多不如意,甚至?xí)庥霾恍,我們也要像你一樣樂觀、堅(jiān)強(qiáng),勇往直前。

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