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我的老師·教案示例之三
教案示例之三教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)本文能通過選用幾個片斷材料來記敘人物、抒發(fā)感情的寫法。
二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
一、結(jié)合課文重點(diǎn)講析如何圍繞中心從日常生活的平凡小事中選擇材料,并按
一定的順序組織材料。課文的重點(diǎn)在最后兩個片斷,即蔡老師正確處理“我”與同學(xué)
之間的一次糾紛;暑假離別,“我”對蔡老師的依戀與思念。
二、難點(diǎn):①作者使用一些夸大的詞語,如“平生”、“援助”、“世界”,對十八九歲的蔡老師用上“慈愛”、“偉大”;故意用貶義詞,如“狡猾”;故意用軍事術(shù)語,如“占據(jù)”。②“多么”的用法。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、采用讀——議(包括老師的講析)——寫相結(jié)合的教學(xué)方法。
二、安排兩教時(shí)。
第一都時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
一、介紹作者。
二、閱讀全文,學(xué)生通過查字典解決課文中的生字新詞。
榆(yú):參看《課本》注釋。察覺:由于觀察而感覺到感受到。卜(bǔ):古人用火燒龜甲,認(rèn)為看了那燒開的裂紋就可以事先知道辦事的結(jié)果。后來也指用其它方法預(yù)測辦事的結(jié)果。
三、講析課文1—8自然段。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語
同學(xué)們:在你們未上學(xué)以前,你們幼小的心靈中會認(rèn)為天下最可親的是自己的媽媽和爸爸,或是疼愛你們的外婆與奶奶,但是當(dāng)你們進(jìn)入學(xué)校后,在老師無徽不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長,這時(shí)你們一定會認(rèn)為老師也是最可親的人,有的老師在你們的心中將永遠(yuǎn)留下美好的印象,許多年后還會清楚記得他們的音容笑貌,從心底激起對他們的敬愛與感激。可是要讓你們表達(dá)這樣的感情,許多同學(xué)覺得很因難,那么,讓我們讀讀魏巍同志寫的《我的老師》,我想大家一定會到啟發(fā)和感染的。
二、介紹作者
魏巍同志是我國當(dāng)代著名的作家。1920年生于河南鄭州一個貧民家庭,小時(shí)候在一所免費(fèi)的“平民小學(xué)”里讀過書,少年時(shí)期是在貧困中度過的。1937年抗日戰(zhàn)爭暴發(fā),他滿懷愛國激情投身到革命隊(duì)伍中,在黨的關(guān)懷教育下迅速成長,1939年便在人民軍隊(duì)中從事文藝工作,最早的文藝創(chuàng)作是詩歌。解放初,隨中國人民志愿軍到朝鮮前線,在志愿軍英勇事跡鼓舞下開始寫通訊與報(bào)告文學(xué), 最蓍名的通訊有《誰是最可愛的人》、《年輕人,讓你的青春更美麗吧》。
三、自讀課文
1.查閱工具書,自行解決生字、新詞。
2.了解課文寫了蔡老師幾件事,在作者的心目中,蔡老師是怎樣的一個人?
3.用筆劃出課文中描寫生動的詞、語、句。
四、檢查自讀效果
1.指名兩位學(xué)生上黑板給以下字注音。
榆 鷗 磕 焚 卜
2.說說下面一些詞兒的意思。
榆錢 察覺 褪 卜問 勸慰 依戀
3.指名學(xué)生回答作者在本文選寫了蔡老師幾件事。
(歸納:選寫蔡老師七件事:(1)她從來不打罵我們。(2) 她教我們跳舞。(3)她讓我們觀察蜜蜂。(4)她教我們讀詩。(5 )
我們對老師的依戀。(6)她援助了我。(7)睡夢中去找老師。[加黑字板書,下同]
五、請一位朗讀好的同學(xué)朗讀全文,或者播放教師的朗讀錄音。要求學(xué)生聽時(shí)能體味作者飽含深情的記敘與議論。
六、講讀課文
從指導(dǎo)朗讀導(dǎo)入 講析:文章開頭第一句話,作者是滿懷深情地講述的:“最使我難忘的,是小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”,“難忘”兩字要重讀,因?yàn)樗亲髡邔戇@篇散文的感情的推動力,前面的“最”也要重讀,因?yàn)槭潜容^中的最高級!安淌|芝先生”這幾個字卻要讀得親切,讀好第一句,就把文章開頭的濃厚的懷念老師的抒情氣息表達(dá)出來了。
由于“難忘”而極其自然地引起下文的回憶。
問學(xué)生:首先浮現(xiàn)于作者腦海的是什么?
(歸納:是蔡老師的年齡、容貌和性格——十八九歲,右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣,在作者的記憶里,“她是一個溫柔和美麗的人”。
指名問答:什么叫“溫柔”?哪里可以看出蔡老師的溫柔?
(歸納:“溫柔”是溫順柔和的意思。作者說“她從不打罵學(xué)生”。)
這一句概括寫出了她溫柔的性格,但如果沒有具體事例的記寫,蔡老師溫柔可愛的性格還是不能生動地反映出來,所以作者接著講了一件難忘的往事,“僅僅有一次(“有一次”前用重疊的副詞“僅僅”限制,是強(qiáng)調(diào)就只有那么一次,大概是“我”上課淘氣得過了分,使溫柔的老師也生了氣),她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺,她愛我們,并沒有存心要打的意思!保ń處熥x這一段時(shí),“好像”兩字要讀重些,“落”與“輕輕地敲”要讀得輕些,“狡猾”與“大伙笑了,她也笑了”要帶著笑聲讀。)
提問:作者說他用兒童狡猾的眼光察覺,她“并沒有存心要打的意思”,你們能從蔡老師的哪些動作、神態(tài)上看出她并沒有存心要打的意思嗎?
(歸納:寫她的教鞭好像要落下來,用的動詞是“落”字,而不是“打”字,動作的分量很輕,再加前頭還有“好像要”三字限制,又說明不是真想打,此外教鞭是“輕輕地敲在石板邊上”,用的動詞是“敲”字,而不是“劈”字,力度本來就小,再加前頭用“輕輕地”三字限制,所以更沒有打的意思。當(dāng)時(shí)老師的神態(tài)表情是隨著同學(xué)們笑,“她也笑了”,而不是怒目圓睜,板起臉來。這些都說明蔡老師不是存心要打,只是故意嚇唬罷了。)
問:對這些情況作者說,這是他“用兒童的狡猾的眼光察覺”到的,“狡猾”本是貶義詞,用在這兒怎么理解,這樣的用詞流露了作者怎樣的思想感情?
(歸納:“狡猾”一般作為詭詐、詭計(jì)多端解釋,作者把它用作“眼光”的定語,而且前頭還用“兒童的”三字修飾,這就消除了這個詞的貶義色彩,而成了“調(diào)皮”、“淘氣”的同義詞,甚至還讓人感到有“天真與機(jī)靈”的可愛。作者用這個詞,突出地寫出了他在老師面前的淘氣神態(tài),同時(shí)又表明他對老師的
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