- 相關(guān)推薦
《勾踐滅吳》教學(xué)設(shè)計(jì)9
課題： 勾踐滅吳教學(xué)目標(biāo) ：
１、 掌握本文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞句。
２、 揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)其說(shuō)話藝術(shù)。
３、 引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念來(lái)評(píng)價(jià)勾踐等人物。
４、 引導(dǎo)學(xué)生暢談自己對(duì)文章的感想。
教學(xué)重點(diǎn)：
同上１
教學(xué)難點(diǎn) ：
同上１、３
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入 新課：
宣布上課后，直接播放音樂(lè)，屏幕顯示楊慎的《廿一史彈詞》。
播放完后，教師：話說(shuō)天下大勢(shì)，中國(guó)諸侯，爾虞我詐，逐鹿紛爭(zhēng)，此消彼長(zhǎng)，遂有五
霸。南之吳越，意欲逐鹿，然兩國(guó)彼此虎眈……（——司馬）
下一張幻燈片：
吳以伍子胥 、孫武之謀，西破強(qiáng)楚，北威齊、晉，南伐越。越王勾踐迎擊之，敗吳于姑蘇，傷闔廬指。軍卻，闔廬謂太子夫差曰：“爾忘勾踐殺而父乎?”夫差對(duì)曰：“不敢�！笔窍ΓH廬死。夫差既為立為王，以伯嚭為太宰，習(xí)戰(zhàn)射，三年，伐越，敗越于夫湫。
教師：但越王夫差與吳王勾踐之間的恩恩怨怨并未由此結(jié)束，驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)也就是從這兒才真正開(kāi)始！
二、 學(xué)習(xí)第一段
１、 找一學(xué)生朗讀該段。要求盡量讀出：勾踐號(hào)令三軍時(shí)的雖敗猶昂揚(yáng)的語(yǔ)氣，對(duì)答文種既含蓄地承認(rèn)錯(cuò)誤又不失其君王身份的口氣；文種從容鎮(zhèn)定、侃侃而談、敢于責(zé)備君王、忠貞和自負(fù)的口氣。
２、 教師講析該段，需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)字詞：
棲——本指鳥類歇宿，引申為停留居住。
使動(dòng)用法：有以助寡人謀而退吳者——退
知：管理 資：積蓄 水：動(dòng)詞，發(fā)大水 茍：如果 子——加在人名或官名前表示尊敬。
古今異義：爪牙——勇猛的將士
然后：這以后 無(wú)乃后乎——恐怕太遲了吧？
何后之有——賓語(yǔ)前置 執(zhí)其手而與之謀——而，表示順承
行成——求和
教師分析時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)——————
（１） 先設(shè)想自己是勾踐，被逼留于會(huì)稽山上，自己會(huì)怎樣想和做呢？（事已至此，
無(wú)力回天矣。乃獻(xiàn)國(guó)書，進(jìn)國(guó)資，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，口結(jié)涕飛，仆地而求赦。）（或者：夫差小兒，欺人太甚，大仇不報(bào)，誓不為人。成敗之機(jī)，在乎今日�！酥卤姸�，曰：“士可殺，不可辱。必與越國(guó)共存忘！”）
（２） 文種最終要說(shuō)明的道理是什么呢？（然后乃求謀臣，無(wú)乃后乎？）
（３） 在這么危急的時(shí)候，被大臣批評(píng)，你又會(huì)怎么做呢？（仰天太息，曰：“寡人
鄙，未能遠(yuǎn)謀，誠(chéng)有罪，請(qǐng)恕之。天欲滅我，我亦無(wú)所用焉。”
三、學(xué)習(xí)被課文刪去的部分
原文——（遂使之行成于吳）曰：“寡君勾踐乏無(wú)所使，使其下臣種，不敢徹（達(dá)）聲聞?dòng)谔焱酰接谙聢?zhí)事，曰：‘寡君之師徒（指軍隊(duì)），不足以辱君矣，愿以金玉子子女賂（送財(cái)物給人而有所要求）君之辱。請(qǐng)勾踐女女（作奴仆）于王，大夫女女于大夫，士女女于士，越國(guó)之寶器畢從（全都帶來(lái)）；寡君帥越國(guó)之眾，以從君之師徒。惟君左右（調(diào)遣）之。若以越國(guó)之罪為不可赦也，將焚宗廟，系（拘囚）妻孥（兒女），沉金玉于江，有帶甲一千人，將以致死（效死），乃必有偶，是以帶甲萬(wàn)人事君也，無(wú)乃即傷君王之所愛(ài)乎？與其殺是人也，寧其得此國(guó)也，其孰利乎？”夫差將欲聽(tīng)與之交。子胥（名員，吳國(guó)大夫，助吳王闔閭奪取王位，并率吳軍攻破楚都。后為吳王夫差賜死。）諫曰：“不可！夫吳之與越也，仇讎敵戰(zhàn)之國(guó)也；三江環(huán)之，民無(wú)所移。有吳則無(wú)越，有越則無(wú)吳。將不可改于是矣。員聞之，陸人居陸，水人居水。夫上黨之國(guó)（中原各諸侯國(guó)），我攻而勝之，吾不能居其地，不能乘其車；夫越國(guó)，吾攻而悔之，亦無(wú)及已�！痹饺孙椕琅巳耍{之太宰 ，曰：“子茍赦越國(guó)之罪，又有美于此者將進(jìn)之。”太宰 諫曰：“ 聞古之伐國(guó)者，服之而已；今已服矣，又何求焉？”夫差與之成而去之。
１、 先讓學(xué)生設(shè)想，自己若是夫差，會(huì)如何對(duì)待勾踐、如何對(duì)待子胥呢？
２、 然而，夫差并沒(méi)有那么做。而是——我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這第二段。
３、 教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句——
于是——這種局面 上黨之國(guó)——中原之國(guó)
四、拓展思維：（如果學(xué)生有時(shí)間看完全文，就可以讓學(xué)生分小組討論。
請(qǐng)你認(rèn)真閱讀下文，認(rèn)真思考：編者為什么要把原文中的第二段刪去呢？你認(rèn)為這合理嗎？你的依據(jù)是什么呢？
不站在全文的高度上，是拿不出成熟的觀點(diǎn)的。好，下面的時(shí)間留給大家，希望結(jié)合注釋認(rèn)真自讀課文。
＊＊＊我的看法＊＊＊
這一段一刪，就使得比原文大為遜色。一是使“遂使之行成于吳”，沒(méi)有了下文，求和究竟成功了沒(méi)有�。咳闹芯�索不明顯。二是使勾踐其人失去了最好的比較對(duì)象，使勾踐的形象略顯單薄。三是失勾踐滅吳的理由不夠充分了。如果一是一味地講勾踐如何求人、求才、求強(qiáng)，那么夫差怎樣呢？如果他對(duì)勾踐心存戒心的話，勾踐滅吳，我看未必。四、刪去的那一段正是驚心動(dòng)魄的外交斗爭(zhēng)。刪去該段，著實(shí)少了些許情節(jié)上的波瀾。
教后感
不知為什么，在前一天晚上，我忽然意識(shí)到，把被刪去的那場(chǎng)外交之戰(zhàn)放到這節(jié)課上，實(shí)在上顯得太雍腫，內(nèi)容太繁雜，于是“忍痛割愛(ài)”。
事實(shí)證明此乃明智之舉。這節(jié)課就得得精致了許多、從容了許多。
我先把“隨文練習(xí)”給學(xué)生進(jìn)行了講解，然后再步入新殿堂。
學(xué)生很喜歡楊慎的《廿一史彈詞》，他們情不自禁地去高聲朗讀它。他們也逐漸熟悉了“司馬”這個(gè)名字，一見(jiàn)就它，學(xué)生就喜不自禁，因?yàn)樗抉R總會(huì)給它們帶來(lái)許多新鮮的東西，而且來(lái)得時(shí)機(jī)恰好。我常感到慚愧，光讓司馬來(lái)舞文弄墨，學(xué)生只是來(lái)拜讀其文，總是一種遺憾，一種失敗。于是就有了一個(gè)夢(mèng)想——讓我所教的學(xué)生也都寫出象模象樣的文言短文，讓我所教的學(xué)生也都在文言課堂上都能說(shuō)出象模象樣的文言來(lái)。雖任重道遠(yuǎn)，然窈窕淑女在誘惑，于是，我只好迸發(fā)出初戀般的激情來(lái)了。
這節(jié)課還臨時(shí)加了點(diǎn)佐
[4]
【《勾踐滅吳》教學(xué)設(shè)計(jì)9】相關(guān)文章：
《勾踐滅吳》教案04-25
勾踐滅吳教案04-25
晉滅吳之戰(zhàn)04-29
越王勾踐04-29
《詩(shī)經(jīng)》專題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)1(存稿)吳泓04-25
吳春素 教學(xué)反思04-30
吳儂（吳儂）04-29
澌滅04-29
吳畫（吳畫）04-29
吳鄧（吳鄧）04-29