《真想變成大大的荷葉》案例分析

作者：yl    發(fā)表時間：2004-4-30    閱讀次數(shù)：758 

[教學內(nèi)容] 義務教育課程標準實驗教材〈真想變成大大的荷葉〉

[教學片段]

精讀第五自然段

師：當我看到小小的荷塘的時候，為什么我真想變成大大的荷葉了呢？請大家讀讀第五自然段。（生讀邊思考）

師：讀了這一節(jié)有什么不懂的地方嗎？

生：為什么說池塘里的荷葉像一把大傘呢？

生："嬉戲"是什么意思�。�

生：雨點怎么會在荷葉上唱歌，這是真的嗎？

生：小池塘有小魚，有蜻蜓，有風吹，怎么會是靜靜的呢？

……

師：小朋友可真會提問題啊！這些問題的答案啊都在書里呢，我們來讀一讀，邊讀邊想，看你能不能找到？（生讀第五自然段）

師：大家弄明白剛才提的問題了嗎？ 

生：有些問題我知道了，可有些還是不太明白。

師：那就請大家再讀讀這一段，我相信大家會弄明白的。（生再讀這段）

師：看大家讀得多投入啊，我想大家肯定找到問題的答案了吧。

師：看大家讀得這么認真，老師也想來讀一讀這一段，好嗎？（配上一段優(yōu)美的旋律，老師有感情地讀著）

師：現(xiàn)在讓我們一起來交流你們所讀懂的吧�。ㄉ鷩�繞剛才所提問題發(fā)表著自己的感受）

生：老師我知道嬉戲的意思就是指那些小魚在池塘里玩耍，他們與小伙伴們一起玩得多開心��！

生：我知道為什么把荷葉比作一把大傘了，我看見圖上的荷葉好大還圓，與傘特別像，要是下起雨來，摘下一片荷葉可以當傘呢！ 

生：是的，老師，那荷葉這么大，摘下來不但可以遮雨還可以遮陽，躲在下面多涼快��！

師：還有學生要來交流嗎？

生：老師我還想說，我知道那雨點怎么會唱歌了，它從天上掉下來，落在荷葉上會發(fā)出"嗒嗒嗒"的雨點聲，那不就是像雨點在唱歌嗎？（師不住含笑點頭）

……

師：大家能夠通過自己讀書弄明白文章中不懂的地方，真是了不起啊！

師：可愛的小池塘長滿了綠綠的荷葉，開著美麗的荷花，那荷葉靜靜地舉著像一柄柄大傘，小魚在下面做著游戲，雨點在荷葉上唱著歡樂的歌。

師；看這兒有一個省略號，什么意思呢？誰來告訴一下老師？ 

（生回答后明白小池塘里熱鬧著呢。）

師：大家開動小腦筋，發(fā)揮你的想象，你還想在小池塘里變點什么？（生在小組里交流）

生：我想變只小青蛙，捉了一天的害蟲，在池塘里痛快地洗個澡，然后跳到荷葉上睡一覺，醒來在荷葉上呱呱地唱歌，多開心��！

師：你可真是一只又能干又快樂的小青蛙啊！

生：我想變一只小烏龜，在池塘里與小魚、小蝦一塊玩捉迷藏！

生：我想變一只小蜻蜓，展開透明的翅膀在池塘里飛來飛去，飛累可以把荷葉當成我的停機坪，在上面休息。

生：我還想變一只蟋蟀，躲在池塘邊的草叢里唱歌乘涼。 

……

師：同學們的想象力可真豐富啊，老師打心眼里佩服你們。下面我們把這一段有感情地齊讀一遍。

師：夏天多美呀，夏天的小池塘更美了，老師想請小朋友課后動手去畫一畫，把夏天的美、小池塘的可愛，用你的畫筆把它畫下來，好嗎？（師的話還沒說完，學生就躍躍欲試在畫紙上畫起來了） 

[點評]

《語文新課程標準》的基本理念突出了"課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究勤于動手的能力，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。"

本環(huán)節(jié)的教學充分體現(xiàn)了語文課程標準的新的理念，以學生為本，著眼于學生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導了自主、探究、合作的學習方式，因而整個課堂是生動的，開放的，充滿著生命的活力。 1．課堂教學體現(xiàn)了自主探究性。

學貴有疑。"學起于思，思源于疑。"學生閱讀產(chǎn)生疑問時，正是他們積極參與學習，認真思考，主動探究，使思維向深入發(fā)展之際。因此，訓練學生生疑、質(zhì)疑、釋疑，是語文教學培養(yǎng)學生思維能力和自學能力以及自主意識的重要手段。

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本段教學中教師在學生自讀的基礎上先讓學生提出不明白的地方，而這些不懂的地方正是與理解文章內(nèi)容密不可分的。老師沒有急著釋疑，而是通過指導學生一遍又一遍地讓學生讀書，在讀中去探究和感悟。

2．課堂教學體現(xiàn)了情感體驗性 

《語文新課程標準》提出："學生對語文材料的反映是多元的，應該尊重學生在學習過程中的獨特感受，應當重視語文的熏陶感染作用。" 課堂教學就是激活學生的情感體驗，以幫助學生感悟。

為此，本環(huán)節(jié)重點引導學生自主讀書入情入境，以讀促悟，從而潛移默化地陶冶了學生的情操。通過學生的自讀、再讀、教師配樂范讀、齊讀，學生在自讀自悟中受到情感的陶冶。而這個讀，正是體現(xiàn)了老師的"重感悟"，整個教學環(huán)節(jié)沒有老師煩瑣的分析，而是閱讀的主動權(quán)交給學生，保證了學生有足夠的時間進行讀書和思考。

3．課堂教學體現(xiàn)了綜合實踐性。

本課課文后面有一題作業(yè)是要學生說說夏天來了，你還想變點什么？。課堂中老師創(chuàng)設了許多學生言語實踐的情境，讓學生充分發(fā)揮想象，引導學生說開去，在實踐中學習了語言。其次，把語文綜合性

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