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五年級語文幸福在哪里教案（精選12篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的五年級語文幸福在哪里教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級語文幸福在哪里教案 1
教學目標
1、了解童話的特點，能理清故事的脈絡。
2、搜集處理信息，豐富學習資源，提高合作探究能力。
3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
教學重點
讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學準備
搜集現(xiàn)實生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經(jīng)驗。
教學課時
1課時。
教學過程
一、歌聲導入，齊唱《幸福拍手歌》。
播放《幸福拍手歌》，和同學們一起演唱，“同學們，知道這是什么歌嗎?你們感到幸福嗎?你的幸福在哪里?在保加利亞的艾林彼林筆下的三個青年也去找尋幸福，他們找到的幸福在哪里呢?我們隨著作者一起去看看這個問題能不能從故事中找到答案。
板書課題：幸福在哪里?
二、快速閱讀課文，想想課文講了一個什么故事?
(學生自由讀課文，教師巡視，糾正不當?shù)淖x書姿勢，留意學生的反映。)
三、學生匯報讀書情況。學生之間互相評價概括的情況。
四、三個青年人明白幸福在哪里?
是怎樣弄明白的?再次閱讀課文，畫出相關的句子。
學生邊讀邊畫。
五、理解三個青年說的話。
學生畫句子，讀課文，交流。老師總結歸納。
隨機拋出了一個問題：這三個青年為什么會感到幸福?
引導他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。
學生發(fā)揮自己的想象，編出了一個個動人的故事。
例如：第一個青年和他們分手后來到了一個城市，在學校里努力學習醫(yī)術，最終成了一名在當?shù)睾苡忻麣獾?醫(yī)生。這年，災難降臨了這個城市，這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復了繁華。
六、按照以上的方法學習第二和第三個青年的話。
七、匯報交流。
八、三個青年都做過什么工作?這些工作你覺得怎么樣?(這些勞動是不偉大的，很平淡的，卻給人們帶來好處)
三個青年用了多長時間才領悟到的?(10年)
十年前他們做了件什么事?(挖小水井)
當時是什么心情?(快樂)把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
結合上下文說一說。(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。他們只感到快樂，卻不知道這就是幸福)
朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
九、小結。
在平日的點滴勞動的小事中，不需要作偉大的事情，只要能給別人帶來好處，這就是幸福，幸福就在于有益于人類的勞動之中。
課前同學們說了自己的幸福，和課文中的幸福一樣嗎?你想說點什么?
幸福是一種心靈的震撼，像溫暖的春風拂過我們的面頰，像雨露滋潤著大地，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。
老師演繹一首《幸福在哪里》。
十、作業(yè)：
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸�！贰�
2、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬。
十一、課后反思
1、再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。
我們在重視課本、重視課堂教學的同時，須酌情引導學生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學習中，學生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。
2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。
童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應該去肯定它。
3、在教學中還存在許多的不足。
學生在與文本進行對話時，給學生思考的時間不夠充分，所以在開始說第一個青年的情況時，有點急，學生說得不夠深入，而第二三個青年的情況反而比較好。對于朗讀的指導，教師在以后的教學中要繼續(xù)加強。
五年級語文幸福在哪里教案 2
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、理解智慧女兒第二次話語中的深刻含義。
3、聯(lián)系生活，讓學生明白幸福有多種含義。
4、有感情的朗讀課文。
重點難點：
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么？
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、歌聲導入，揭示課題，營造學習氛圍
師：在上課之前，老師播放了一首歌，同學們你們聽過這首歌嗎？這首歌的名字是什么？
生：聽過，這首歌的名字是《幸福在哪里》
師：同學們，你認為幸福是什么？（提問回答）
生：幸福是媽媽給我買了一件漂亮的新衣服；幸福是生日時爸爸給我買了一個生日蛋糕；
......
師：這些都是同學們心中的幸福，那么到底什么才是真正的幸福呢？ 究竟在哪里呢？下面就讓我們一起走進保加利亞著名作家埃林彼林 的童話故事《幸福在哪里》，一起去尋找答案好嗎？相信大家學了這篇課文后一定會對“幸�！庇懈由羁痰恼J識。（出示課題）
二、回顧課文 整體感悟
師：首先來檢查上節(jié)課留下的兩個作業(yè)：
1、查閱資料，請向大家介紹作者埃林 彼林(指名學生回答）
2、 課文講了一件什么事？請同學們用自己的話簡單復述一下。
師：同學們，誰能夠說一說課文講了一件什么事？
生：三個牧童十年前挖泉井，清理泉井的經(jīng)歷以及十年后他們再次相聚；三個牧童在智慧女兒的指引下，通過勞動實踐，找到了幸福，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
三、細讀感悟 合作探究
師：課文是按照什么順序來寫的？這件事歷時多長時間？
生：課文是按照時間順序?qū)懙�，歷時十年。
師：是啊，歷時十年，十年的`時間是很漫長的，足以改變很多事情，也足以證明很多事情。那么，就讓我們按照時間順序把課文分為兩部分：十年前一部分，十年后一部分。
重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1---5自然段）
三個牧童是怎樣清理泉井的？（用橫線劃出文中的有關動詞）他們的心情是怎樣的？
生：動詞：挖、搬、砌成、引
心情：愉快、高興極了、心滿意足
師：三個牧童正在愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上觀賞著他們的勞動成果時，誰來了？做了些什么事？說了些什么話？
生：智慧的女兒，送來了祝福，并指引三個牧童各奔前程去尋找自己的幸福。
四、精讀課文，感悟幸福的真諦
師：孩子們，十年后，三個牧童各自找到了他們的幸福了嗎？讓我們分角色來朗讀課文的第二部分，讀完課文請討論以下問題：
1.三個孩子在各奔前程的十年間分別從事了哪些“有益于人類的勞動” ？
2.結合課文內(nèi)容談談這三個青年從中得到了怎樣的幸福？
學生討論后回答問題：
三個孩子在各奔前程的十年間分別從事了：
第一個青年---治病救人
第二個青年---嘗試各種有益于人類的工作
第三個青年---耕田種地
師：他們得到了怎樣的幸福？
生：第一個青年：“我把飽受痛苦的病人治好，當他們恢復健康時，我就感到了幸�！�
第二個青年：“勞動是正當?shù)模抑牢业膭趧訉λ麄冇幸鏁r，我就感到了幸�！�
第三個青年：“我看到我的勞動沒有徒勞，我也就感到了幸福”
經(jīng)歷十年的探索之后，這三個青年明白了幸福在哪里了嗎？（學生回答，出示課件）
師：孩子們，十年過去了，智慧的女兒履行諾言、如約而至和三個牧童見面了嗎？見了面說了些什么？
生：“我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實：你們領悟了幸福就在有益于人類的勞動中”
師：結合課文內(nèi)容，理解“領悟”一詞的含義，智慧的女兒為什么說他們領悟到了幸福的真諦？
生：領悟：即體會和感受，本文指三個牧童感受到了幸福的真諦。
因為三個牧童各自從事了有益于人類的勞動，體會到了幸福就在有益于人類的勞動中。
五、拓展交流、情感延伸
師：三個牧童找到了幸福，你是否對幸福的含義又多了一層理解呢？那你的幸福又在哪里？
生：幫助老人過馬路是一種幸福；在公共汽車上讓座是一種幸福；父母下班，給他們洗腳捶背是一種幸福；
……
師：今天，老師帶來了一顆幸福樹，咱們先把三個牧童找到的幸福點綴在咱們的幸福樹上，然后給每一組發(fā)一片樹葉，希望同學們盡情地把你們的幸福感言寫上去，一起來裝點咱們的興奮樹！
（生寫完后，師生在黑板上共同裝飾幸福樹。）
師：孩子們，幸福不僅僅局限在咱們的幸福樹上，幸福還有很多種，比如：（出示圖片）
一方有難，八方支援是一種幸福；
危急時刻，挺身而出是一種幸福；
不怕臟，不怕累，自食其力是一種幸福；
……
生：（大聲讀出來）
師：孩子們，真正的幸福在哪里�。浚ò鍟航沂局黝}）
主旨：幸福就在有益于人類的勞動中
今天，我們知道了真正的幸福在哪里，我想同學們以后一定能夠在自己所從事的有益的勞動中會感受到更多的幸福。
六、布置作業(yè)
1、抄寫有關勞動或幸福的名句
2、有感情地朗讀課文，記憶重點詞句。
板書設計：
幸 福 在 哪 里
埃林 彼林
用彩色的剪紙展示了一棵幸福樹
主旨：幸福就在有益于人類的勞動中
五年級語文幸福在哪里教案 3
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、學習本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內(nèi)容。
教學重點：
理解課文內(nèi)容
教學難點：
使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
教學準備：
教師：課件。
學生：預習課文。搜集有關幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：整體感知，理清脈絡。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教師教學活動
學生學習活動
導入
課前小故事：《手尖上的幸�！�
1、故事中的小女孩用一雙孱弱的小手描畫出了動人的幸福，生活中的你幸福嗎？你有過幸福的感受嗎？
2、你曾感受過怎樣的幸福？
3、幸福在哪里？我們怎樣能找到幸福呢？
今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
整體感知理清脈絡。
出示生字詞，檢查學生預習情況。
課文講了一件什么事？
自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。
入情入境精讀課文
指讀文章最后一部分
三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？
孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？
說說自己的理解
分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經(jīng)歷。
自讀這部分內(nèi)容：
讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
從文中的6-19自然段中找尋答案。
回歸整體
課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。
合作表演本課內(nèi)容
第二課時
教學目標：理解文章內(nèi)容
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教師教學活動
學生學習活動
學習了這個故事，你有什么收獲呢？爸爸媽媽眼中的幸福是什么？你眼中的幸福是什么呢？這些幸福是從何而來？
出示收集到的'和幸福有關的名言警句
“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”
“虧了我一個，幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的--高爾基”
說說你與家長交流的“幸福是什么？”
學生交流談感受
學文后，讓學生在共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動中”，從而，自然而然地達到了教育學生熱愛勞動，積極參加勞動的目的
作業(yè)設計
1.規(guī)范地書寫生字。
2.完成基礎練習中的題目。
板書設計
五年級語文幸福在哪里教案 4
教材分析：
《幸福在哪里》是北師大版小學五年級語文下冊第五單元《勞動》中的一篇主體課文。這是一篇童話故事，主要講了三個牧童在智慧女兒的引導下，經(jīng)過自身的勞動實踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義:幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情;幸福就在有益于人類的勞動中。
學情分析：
五年級的學生經(jīng)過前幾年的指導學習后，已經(jīng)具備了相應的自學生字的能力了，而且也已經(jīng)積累了很多的詞匯量，所以課前可以讓學生在預習的同時自學生字詞，課上多讓學生思考，說出自己的理解。
教學目標：
1、自學會本課生字詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容，明確幸福的.含義，引導學生在生活中尋找幸福。
3、通過讀了解內(nèi)容，感悟文章的中心。
4、話題拓展，尋找幸福。
教學重難點：
1、通過學習，明白幸福的真正含義，引導學生在生活中尋找幸福。
2、理解領悟一詞的含義。
教學課時：
一課時
教具準備：
錄音機、磁帶、多媒體課件
教學設計：
一、導入：
1、老師：同學們，上課前我想請你們先聽一首歌，好嗎?
(課件播放歌曲《幸福拍手歌》)
2、老師：看到剛剛小牌子上的字沒有?(歌曲放完以后會出示一個小牌子，上寫著幸福是什么?)那么，誰能用三言兩語說說幸福是什么嗎?(板書幸福)
(指名回答)
過渡：同學們說的都挺好的，那么，到底什么才是真正的幸福呢?它究竟在哪里呢?(板書在哪里)現(xiàn)在我們就一起走進保加利亞著名作家埃林彼林的童話故事《幸福在哪里》去找找看。
二、初步學習課文：
1、聽課文錄音，熟悉課文內(nèi)容(配上合適的背景樂)，要求學生邊聽邊在書上標出情感起伏的地方和好詞好句。
2、用自己的話簡要說說課文的主要內(nèi)容。
3、快速瀏覽課文，找找看事件歷時多久，在書上標畫出來。
三、深入理解課文：
過渡：是啊，歷時十年，十年的時間是很漫長的，足以改變很多事情，也足以證明很多事情。我們來繼續(xù)學習課文：
(一)、自由快速地讀課文，小組討論：(課件出示)
1、十年前，三個牧童是怎樣挖泉井的?心情如何?
2、十年中，三個牧童是如何尋找幸福的?
3、十年后，三個牧童找到幸福了嗎?幸福究竟在哪里呢?
(二)、討論，交流：
問題一：(課件輔助理解)
1、齊讀書上的4、5自然段寫挖泉井的內(nèi)容。(課件出示)
2、找出相應的動作描寫。
3、感受心情：高興極了，愉快，心滿意足。(課件出示)
4、說說自己有過的類似的經(jīng)歷。
問題二：(課件輔助理解)
1、找出書上的相應段落，用語言歸納。(課件出示)
2、分角色朗讀。
3、假想可能會遇到的困難。
問題三：(課件輔助理解)
1、找到了，幸福在有益于人類的勞動中。(課件出示)
2、讀出書上的相應段落，再賽讀。(板書在有益于人類的勞動中)。
3、思考小問題：(課件出示)
a、智慧女兒為什么說三個牧童信守諾言?
b、領悟一詞是何意?
4、討論、交流上面的兩個小問題。
四、情感升華：
1、引：我們再一起來說說幸福在哪里?(齊)
2、小結：是啊，幸福在有益于人類的勞動中，勞動是光榮的，在勞動中，我們會感受到收獲的驕傲;勞動是幸福的，在勞動中，我們會享受那美妙的過程;勞動是快樂的，在勞動中，我們體驗到了采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜的欣慰。勞動創(chuàng)造了人類，勞動創(chuàng)造了美。
過渡：你們愛勞動嗎?(愛)(聲音響亮點)
你們的回答真好，我很高興，所以我要送個禮物給你們。
3、欣賞小詩(課件出示并配優(yōu)美的背景樂)：
幸福它在哪里
請聽我告訴你
它不在月光下
也不在溫室里
幸福在哪里呢
朋友我告訴你
它在你的理想中
它在你的汗水里
a、齊讀
b、男女生賽讀
五、拓展延伸：(課件輔助)
引：喜歡我的禮物嗎?有沒有興趣像老師一樣也來寫寫呢?
(課件出示)：嘗試著寫幾句小詩，記錄下你對幸福的感悟!
(先自由創(chuàng)作，老師予以適當?shù)刂笇�，再進行展示評價)
六、總結：
幸福是美好的，我們一起努力吧，幸福就在我們的手中，每個人都能創(chuàng)造屬于自己的幸福!我希望你們都幸福!
七、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞
2、有感情地朗讀課文，記憶重點詞句。
3、繼續(xù)詩歌創(chuàng)作。
板書設計：
幸福在哪里
有益于人類的勞動中
五年級語文幸福在哪里教案 5
教學目標：
1.能理清故事的脈絡，讀懂故事的內(nèi)容，理解“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2.培養(yǎng)學生感悟能力；提高合作探究能力。
3.讓學生明白只要做出對別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福。
教學重難點：
理解課文內(nèi)容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
教學準備：
課件
教學過程：
一、歌曲導入，揭示課題
同學們，誰能說一說，你覺得什么是幸福？那么，請大家認真聽歌曲，聽聽歌中所說的幸福在哪里？（播放歌曲《幸福在哪里》）學生反饋。
那這節(jié)課就讓我們跟隨文中三個牧童一起，看看幸福到底在哪里？（教師隨機板書：幸福在哪里）
二、檢查字詞，自由讀文。
1.檢查預習成果。
2.課文講了一個什么樣的故事？指名反饋。
三、精讀課文，領悟“幸福”的真諦
�。ㄒ唬�、學習第一部分
1.故事中的三個青年為什么要去尋找幸福呢？默讀1―19自然段，說說故事的起因。
�。�1）指名說故事的起因。
（2）重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）
他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般……）
（3）其實，除了他們在享受自己的勞動成果時心情特別愉快以外，還有一件事情讓他們也很愉快？從6－19自然段中找找答案。
你認為這是個什么樣的姑娘？說說理由。
�。�4）讓我們一起到10年后看看，這個小井到底發(fā)揮了多大的作用。（指讀20自然段，說說你的理解。）
（二）、學習第二部分
1.小組合作學習20－28自然段，看看他們找到的幸福在哪里？畫出相關句子體會體會，在書上作批注。
�。�1）第一個青年：“我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。”讀句子，說體會。板書：治病救人。創(chuàng)設情境，想象這個醫(yī)生在這10年中，可能做過那些事情，讓他感覺到幸福？
�。�2）第二個青年：“我沒有拒絕任何工作……我就感到幸福�！闭f體會，想象這個青年他可能會在火車上、輪船上做哪些事呢？心情怎樣？指導朗讀，想象人們會對他說什么？
（3）第三個青年：第28自然段。說體會，指導朗讀。
2.智慧的女兒對他們?nèi)齻�的話做了總結。
齊讀31自然段，看看幸福的真諦是什么？
3.我有個問題想問大家，假如第一個青年和第二個青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？
不管干什么事，只要做出對別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福。
4.是誰讓三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女兒）
5.她的智慧表現(xiàn)在哪里？（這個姑娘的智慧表現(xiàn)在讓他們親自去實踐。）
四、拓展延伸
我們從三個牧童和智慧女兒的話語中領悟了幸福的真正真諦，那你有什么想對智慧女兒說的呢？讓我們動筆將自己想要說的'話寫下來。
五、課堂小結：
今天，我們知道了真正的幸福在哪里。此刻，大家覺得自己幸福嗎？那就讓我們一起唱起這《幸福拍手歌》再次表達自己內(nèi)心的幸福吧�。úシ乓魳�，結束本課）
六、板書設計：
幸 福 在 哪 里
挖泉砌井——供大家喝
三個牧童 做醫(yī)生——使病人康復
做正當勞動——對人類有益
耕田——養(yǎng)活許多人
智慧女兒 幸福在對人類有益的勞動中
教學反思：
《幸福在哪里》是北師大版五年級下冊第六單元的第二篇主體課文，主要講述的是三個牧童在十年前清理井泉時受到智慧的女兒的祝福，然后各自尋找幸福在哪里，十年后他們又一次重逢，這次他們都明白了幸福要靠勞動，理解了幸福的含義：幸福就在有益于人類的勞動中。這一課主要是要讓學生明白幸福的真正含義，并能從社會現(xiàn)實的各種行業(yè)理解幸福的真正含義。
在上課時，我先讓學生快速的讀課文，讀完后將課文中十年前和十年后化為兩個時間段，再找出十年前三個牧童清理井泉時的動作神態(tài)，體會他們的心情，問學生你覺得他們幸福嗎？并要學生說說理由，再由此引出這是他們理解了幸福的含義嗎？你們是怎么知道的？多少年后他們又再次相遇了？這次他們理解了幸福的含義了嗎？你又是怎么知道的？然后由學生找出文中的相關語句，并引導學生，讓學生了解幸福的真正含義。通過一系列的問題，引導學生進行思考，發(fā)動腦筋尋找問題的答案，這樣更能激發(fā)學生學習的欲望，開發(fā)學生的智力，也更能體現(xiàn)學生是學習的主人這一理念。在今后的教學中我還要努力朝著這個方向奮斗。
五年級語文幸福在哪里教案 6
學習目標：
1、理解課文內(nèi)容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、學習本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內(nèi)容。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
1、交流易讀錯、寫錯的.字詞
2、課文講了一件什么事？
當堂檢測內(nèi)容：
1、寫出下列詞語的近義詞。
絢麗—（）回旋—（）明潔—（）
沉醉—（）催促—（）立刻—（）
2、詞語巧搭配。
�。ǎ┙z綢（）朝霞（）浪花（）低語（）弦
3、成語仿寫（aabc式）。
裊裊炊煙
拓展提高：
深入討論幸福是什么？
板書設計：
幸福在哪里（第二課時）
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會關鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。
2、真正理解幸福是什么？
教學重點：
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學難點：
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
合作表演課文內(nèi)容。學習了這個故事，你有什么收獲呢？
聯(lián)系親身經(jīng)歷談談自己對幸福的理解。
當堂檢測內(nèi)容：
選讀課文，談談體會。
拓展提高：
收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。
五年級語文幸福在哪里教案 7
教學目標：
導同學運用已掌握的識字方法來學習９個生字，積累好詞佳句。
弄明白“幸福”的真正含義。
指導同學正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習講故事。
教育同學樹立正確的勞動觀念和熱愛勞動的思想。
教學重難點：
感悟幸福的真正含義。
教具準備：
1、《幸福在哪里》歌曲磁帶。
2、扮演頭飾。
教學過程：
創(chuàng)設情境導入。
播放“幸福在哪里”歌曲，請同學們欣賞。
談談歌曲中唱的幸福在哪里呢？
說說你對幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來學習一篇關于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請同學們帶著這樣的問題自讀課文。
學習課文第一局部，弄懂“幸福在哪里”問題是怎樣出現(xiàn)的。
課文中的三個牧童也和咱們一樣要尋找“幸福在哪里”的答案，那么是什么事情引出的這個問題呢？
生匯報：三個牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧孩子贊揚他們須知了好事，并引導他們自身去找幸福，弄明白幸福是什么。
3、討論：三個牧童 為什么那么做？
學習課文第二局部，弄懂三個牧童尋找的幸福答案。
個牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二局部。
個牧童是怎樣找到幸福的？
個小朋友各從事了哪些“有益于人類的勞動”？畫出相關的語句，在旁邊寫出自身理解的批注。
合課文內(nèi)容讀讀從中他們都 得到了怎樣的幸福。
學習第三局部，提示幸福的真正含義。
智慧孩子肯定三個小朋友領悟了幸福的真正含義，領悟是什么 意思？
齊讀課文第三局部，領悟幸福的真正含義。
結合自身的'生活實際來讀一讀自身對“幸�！庇性鯓拥睦斫�，讓同學樹立正確的幸福觀。
課文扮演：我們中的每一個人尋找到了自身的幸福都非常高興，文中的三個牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個童話故事扮演出來好嗎？（同學分組扮演）
五年級語文幸福在哪里教案 8
教學目標：
1、熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容；
2、細讀課文，理解幸福的真正含義；
3、朗讀課文，練習講故事；
4、積累語言。
教學過程：
一、導入：
同學們，從小到大，童話就伴隨著你們長大，都讀過哪些童話你又從中受到過哪些啟示？今天我們即將學到的是一篇童話故事。板書課題：幸福是什么鼓勵學生看題目，猜童話故事的內(nèi)容。
二、學習：
1、自讀課文；
2、用簡短的話說說故事的主容；
4、按以上猜想提示分段；（按事情發(fā)展順序分為四段）
5、積累文中的生字、新詞。
5a、用比較形近字記字形的方法熟記：凋、沼、澤、辮；
5b、用理解形生字的方法記憶：鏟、沼、諾；
5c、詞語練說：面面相覷、異口同聲、四面八方、領悟。
三、作業(yè)：
1、熟讀課文；
2、抄寫本課生字新詞。
第二課時
教學過程：
一、復習舊知，引入新知：
1、指名朗讀第一段，說說本段的主要意思？
2、引導學生體會三個牧童的所作所為起到的作用。
（a、環(huán)境的變化；b、牧童心情的愉悅。）
3、指導朗讀。
4、學生想象置身于當時的環(huán)境，會對三個牧童說些什么。
5、引出森林中的姑娘的話語，指導朗讀
6、領會姑娘的用意。
二、學習課文三、四段，體會幸福的'含義：
1、自讀相關段落，三個孩子在各奔前程的十年間分別從事了哪些有益于人類的勞動，從文中劃出有關語句。
2、討論交流：
2a、第個青年醫(yī)生；
2b、第二個青年嘗試過各種工作；
2c、第三個青年耕田種地；
3、指導學生分角色朗讀。
4、結合課文內(nèi)容談談這三個青年從中得到了怎樣的幸福；
5、引出十年前的那位姑娘，即智慧的女兒，感受她的語言對三個青年的點撥；
6、結合課文內(nèi)容，理解領悟一詞的含義。
7、以小組為單位，組織學生結合自己的生活實際，談談對幸福的理解。
8、匯報交流。
9、教師根據(jù)學生的匯報作總結。
三、練習講故事。
四、作業(yè)：訪問自己的父母，主題：勞動生活。
五年級語文幸福在哪里教案 9
教學要求
1.知識與技能
明確幸福的含義，引導學生在生活中尋找幸福。
2.過程與方法
（1）通過上節(jié)課了解的內(nèi)容，感悟文章的中心。
�。�2）理解領悟一詞的含義。
3.情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生熱愛勞動，做一個有益于他人有益于社會的'幸福的人。
重點、難點、關鍵
明白幸福的含義，理解領悟一詞的含義
教具準備
課件、課文插圖、出示投影片斷
教學過程
一、復習導入
1.填空。
十年前：三個牧童。
十年中，三個孩子都做了有益于人類的勞動。第一個孩子；
第二個孩子；第三個孩子；他們通過勞動明白了
2.出示插圖
�。�1）學生說出圖意
十年前十年中十年后
三個牧童挖井學醫(yī)生讓病人恢復健康領悟幸福的真正含義，幸福就
智慧姑娘祝福做工作對別人有用在有益于人類的勞動中
耕地養(yǎng)活許多人
為他們高興
3.投影片斷
我非常高興你們信守諾言。姑娘說，我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實：你們領悟了，幸福就在于有益于人類的勞動中。
你是誰？三個人異口同聲地問。
我是智慧的女兒，她說完就消失了。
（1）男女分角色讀
�。�2）討論
①領悟一詞什么含義？
�、谀隳苷務勗趺蠢斫庵腔鄣呐畠簡�？
③匯報
�、耦I悟的意思是領會、理解。在文中，智慧的女兒肯定了三個孩子已經(jīng)領會（理解）了幸福的真正含義，三個孩子通過自己的親身經(jīng)歷領會（理解）了幸福就在于有益于人類的勞動中。
�、蛞驗檫@個姑娘像一位良師益友，引三個孩子去領會幸福是含義，幫助他們健康地成長，成為對社會有用的人，所以說她是智慧的女兒。
�、簖R讀片斷
三、復述故事
1.小組分述故事。
2.指名復述故事
五年級語文幸福在哪里教案 10
教材分析：
《幸福在哪里》是一篇童話故事。寫三個牧童把一口噴泉砌成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福;然后通過各自的尋找、實踐。
教學目標：
知識與技能：
情感、態(tài)度與價值觀：
教學重難點：
感悟幸福的真正含義。引導學生在生活中尋找幸福。
課時
二課時
教學過程:
第二課時：
1.默讀1-5自然段。
交流問題二:(1)朗讀孩子們說的話，“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。
從“代表代表”中你體會到什么?孩子們聽了智慧女兒的夸獎，知道自己的勞動對很多人（動植物）有益時，高興的跳起來（快樂程度最高）
（3）十年后森林的景象你體會到什么？
3.十年后，三個孩子各從事了什么職業(yè)？從中得到了怎樣的幸福？
當我把飽受痛苦的病人治好，當他們恢復健康時，我就感到了幸福
想象病人會怎樣飽受痛苦?第一個孩子把飽受痛苦的病人治好，病人會怎樣感謝他?他心里會怎樣想?
2、我沒有拒絕任何工作。
第二個孩子做的工作都是怎樣對人類有益的?
指導朗讀三組句子應該用什么語氣讀呢?(分角色朗讀)
交流問題四:把智慧女兒說的`話劃下來。領悟什么意思?(領會，理解)分角色朗讀。
十年前，孩子們在砌泉井的過程中，是快樂的，但此時他們還不能從中“悟出”人生哲理，沒有把這件事與人生的“幸�！甭�(lián)系起來。
幸福在勞動中。
1、在生活中，你做過哪些事情而有幸福的感覺呢？
2、你認為幸福還有什么呢？
五、作業(yè)超市
1.小讀者——讀“幸�！�
2.小記者——采訪你身邊的人的“幸�！�
3.小名人——寫幸福名言
4.小作家——編幸福故事
總結:通過今天的學習相信同學們都對幸福有了自己的看法。幸福有時候很簡單，就是在對人類有益的勞動中，不同人對幸福的理解不同。
五年級語文幸福在哪里教案 11
教學目標：
引導學生通過閱讀課文，理解“幸�！钡恼嬲x。
培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和批判性思維。
激發(fā)學生的情感體驗，引導學生感悟生活中的幸福。
教學重難點：
重點：理解課文中的故事情節(jié)，體會人物的情感變化。
難點：領悟“幸�！钡恼嬲x，并聯(lián)系自己的`生活實際。
教學準備：
課文《幸福在哪里》的復印件或電子文檔。
多媒體課件，包含與課文內(nèi)容相關的圖片、視頻片段等。
教學過程：
一、導入新課
通過播放一段關于幸福的視頻片段，引導學生思考：什么是幸福？你在哪里找到了幸福？
引出課題《幸福在哪里》，簡要介紹課文背景。
二、初讀課文，整體感知
讓學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
提問：課文講了一件什么事？三個牧童是怎樣找到幸福的？
引導學生分組討論，分享自己的閱讀感受。
三、精讀課文，深入理解
朗讀課文第一部分，討論：三個牧童做了一件什么事情，得到了智慧女兒的祝福？
引導學生思考：美麗的智慧女兒再次出現(xiàn)在他們面前時，她告訴了他們“幸福在哪里”，那么幸福究竟在哪里？
小組討論：結合課文內(nèi)容，談談自己對“幸福就在有益于人類的勞動中”這句話的理解。
四、拓展延伸，聯(lián)系生活
提問：你在生活中有沒有找到過幸福？是在什么情況下找到的？
引導學生分享自己的幸福經(jīng)歷，并討論這些經(jīng)歷與課文中的故事有什么相似之處。
布置作業(yè)：讓學生回家后與父母談談他們的幸福是什么，并記錄下來。
五、總結課文，提升認識
總結課文主旨，強調(diào)“幸�！钡恼嬲x。
播放歌曲《幸福在哪里》，讓學生在歌聲中感受幸福的氛圍。
教學反思：
在本課教學中，我注重引導學生通過閱讀課文，理解“幸�！钡恼嬲x。通過小組討論、分享經(jīng)歷等方式，激發(fā)學生的情感體驗，讓他們深刻感悟生活中的幸福。同時，我也注意到學生在理解課文中的故事情節(jié)和人物情感變化方面存在一些困難，需要在今后的教學中加強引導和指導。
五年級語文幸福在哪里教案 12
教學目標：
讓學生理解課文內(nèi)容，通過閱讀課文，明白“幸福”的真正含義。
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講述故事的主要情節(jié)。
培養(yǎng)學生的勞動觀念，激發(fā)學生對勞動的熱愛。
教學重點：
引導學生理解“幸�！钡恼嬲x，并能結合自己的生活實際談談對幸福的理解。
教學難點：
如何通過課文的學習，讓學生真正感受到勞動帶來的'幸福。
教學準備：
多媒體課件、課文錄音、相關圖片等。
教學過程：
一、導入新課
談話導入：同學們，你們覺得什么是幸福呢？幸福在哪里？今天我們就來學習一篇課文《幸福在哪里》，看看課文中的小朋友是怎樣尋找幸福的。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
指名分自然段朗讀課文，正音。
交流：課文講了一件什么事？
三、精讀課文，理解幸福的含義
學習第一部分（第1-5自然段）
（1）三個牧童做了一件什么事情，得到了智慧女兒的祝福？
�。�2）討論：三個牧童為什么要這么做？
學習第二部分（第6-19自然段）
�。�1）三個牧童分別去尋找幸福，他們找到了嗎？
�。�2）分角色朗讀課文，體會他們尋找幸福的過程。
�。�3）討論：三個牧童是怎樣找到幸福的？他們各從事了哪些“有益于人類的勞動”？
�。�4）結合課文內(nèi)容，談談他們都得到了怎樣的幸福。
學習第三部分（第20-26自然段）
�。�1）智慧女兒肯定了三個小朋友領悟了幸福的真正含義，那么幸福的真正含義是什么？
�。�2）齊讀第三部分，體會幸福的真正含義。
四、總結課文，升華情感
小組討論：你認為什么是幸福？結合自己的生活實際談談對幸福的理解。
教師總結：幸福是多種多樣的，它可能來自于家人的關愛，可能來自于朋友的陪伴，也可能來自于自己的努力。但無論幸福以何種形式出現(xiàn)，它都離不開我們的勞動和付出。只有通過自己的雙手去創(chuàng)造，去努力，我們才能真正感受到幸福的存在。
五、布置作業(yè)
搜集有關幸福的名言警句，體會其中蘊含的深刻道理。
與父母或朋友分享你對幸福的理解，并聽聽他們的看法。
教學反思：
本課教學結束后，我將反思學生在課堂上的表現(xiàn)，以及他們對幸福的理解是否有所深化。同時，我也會思考如何更好地將課文內(nèi)容與學生的生活實際相結合，讓他們在學習中真正感受到幸福的存在和勞動的意義。
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