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賣(mài)火柴的小女孩教案

時(shí)間:2023-07-02 15:41:17 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

賣(mài)火柴的小女孩教案(精選6篇)

  作為一名老師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的賣(mài)火柴的小女孩教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

賣(mài)火柴的小女孩教案(精選6篇)

  賣(mài)火柴的小女孩教案 篇1

  《賣(mài)火柴的小女孩》一文作者是安徒生。安徒生生于鞋匠家庭。童年生活貧困不堪。1835年開(kāi)始寫(xiě)作童話,《賣(mài)火柴的小女孩》發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí),有一個(gè)朋友寄給他一封信,信里附著三幅圖,要求他寫(xiě)篇童話,以配其中一幅圖。他選擇了描繪手中拿著一束火柴的窮苦小女孩的一幅,配上了這篇童話。這是因?yàn)榘餐缴哪赣H,幼年是個(gè)討飯的孩子。安徒生說(shuō):“媽媽告訴我,她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西,當(dāng)她在一座橋底下坐下來(lái)的時(shí)候,她感到餓極了。她把手伸到水里去,沾了幾滴水滴到舌頭上,因?yàn)樗嘈胚@多少可以止住饑餓。最后她終于睡過(guò)去了,一直睡到下午!边@幅圖,自然使安徒生想起了自己的母親的苦難童年。文中那小女孩的模特兒是安徒生的母親。

  ☆學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.使學(xué)生了解賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇,揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。

  2.掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習(xí)方法。理解課文中含義深刻的句子,并體會(huì)它所表達(dá)的思想感情。

  3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  4.有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):理解課文中含義深刻的句子并體會(huì)他所表達(dá)的思想感情:

  ☆學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  (一)字詞:

  1.重點(diǎn)字:

 。1)查字典

  “魂”查“鬼”部

 。2)注意下帶點(diǎn)字的讀音:

 。4)易錯(cuò)易混字:

  蜷(蜷縮)烘(暖烘烘)梗(火柴梗)

  倦(疲倦)供(供給)哽(哽咽)

  跚(蹣跚)櫥(櫥窗)僵(凍僵)籃(搖籃)

  柵(柵欄)廚(廚房)疆(邊疆)藍(lán)(藍(lán)天)

  2.詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

  精致--質(zhì)量很好。精,精巧,完美;致,精細(xì),講究。

  蹣跚--腿腳不靈便,走路緩慢,搖搖擺擺的樣子。

  慈愛(ài)--仁愛(ài),喜愛(ài)。這個(gè)詞一般用于長(zhǎng)者對(duì)幼者。

  靈魂--迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西,靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡(舊時(shí)迷信的說(shuō)法,指能離開(kāi)肉體而存在的精神。)

  (二)重點(diǎn)理解內(nèi)容:

  1.課文幾次提到“大年夜”,在什么情況下提到的?體會(huì)它的作用。

  提示:課文三次提到“大年夜”,第一次是在文章一開(kāi)頭,寫(xiě)小女孩在“大年夜”出去賣(mài)火柴;第二次是寫(xiě)小女孩又冷又餓,哆哆嗦嗦地走在街上,看著別人家窗戶(hù)透出的燈光,聞著烤鵝的香味,心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫(xiě)小女孩在“大年夜”凍死在街頭。

  課文三次提到“大年夜”,這是給故事安排的特定時(shí)間、特定的環(huán)境。大年夜本應(yīng)是歡樂(lè)的、幸福的,而小女孩在大年夜走在街頭,在大年夜看著別人家窗戶(hù)里透出的燈光,聞著烤鵝的香味,在大年夜凍餓而死了,這就更突出了小女孩的悲慘,更引起人們對(duì)她的同情、憐憫。

  2.讀下面的句子,回答括號(hào)里的問(wèn)題,理解句子的含義:

  提示:這些含義深刻難理解的句子①要充分朗讀課文②要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解他的字面意③聯(lián)系上下文,體會(huì)其中的含義,也就是說(shuō)明白作者這樣寫(xiě)的目的,即要說(shuō)明什么?表達(dá)什么?揭露什么?

  (1)“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷披在肩上,看出去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜--她可忘不了這個(gè)。”(她沒(méi)注意什么?她“忘不了”什么?為什么要這樣對(duì)比著寫(xiě)?)

  提示:小女孩沒(méi)注意的是她美麗的金發(fā),她忘不了的是大年夜。美麗的金發(fā)上落著潔白的雪花,確實(shí)很美,但她顧不了這些,因?yàn)轲囸I寒冷纏繞著她,她更需要的是溫暖與食物,尤其是大年夜,這是人們盼望的一年中最歡樂(lè)最美好的日子。這樣對(duì)比著寫(xiě)可以看出小女孩對(duì)美好生活的渴望,突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘,說(shuō)明那個(gè)社會(huì)多么的不合理。

  (2)“第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的.大年夜凍死了!保ㄐ∨⒓热粌鏊赖,為什么還“兩腮通紅,嘴上帶著微笑”?)

  提示:這是因?yàn)樾∨⒃诨孟胫懈械阶约旱撵`魂飛到了“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦”的天國(guó)去了。她就是在這樣美好的幻想死去的,所以“兩腮通紅,嘴角帶著微笑”。

  (3)“誰(shuí)也不知道:她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去!保ㄟ@句話是什么意思?把他放在全文結(jié)尾有什么意思?)

  提示:這句話的意思是小女孩凍死了,但誰(shuí)也不知道小女孩曾經(jīng)懷著對(duì)美好生活的向往,在幻景中看到過(guò)溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù),慈愛(ài)的奶奶,在幻想中和奶奶一起飛向天國(guó)去尋找那“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦”的生活。

  把他放在全文的結(jié)尾使我們感到小女孩死前是那樣的向往美好的生活,但她只能在幻景中看到她想要得到的東西,而結(jié)局卻是凍死街頭。美麗的幻景與冷酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比,更使我們痛恨那個(gè)罪惡的資本主義社會(huì),對(duì)小女孩的不幸遭遇深切的同情。

  解詞造句】

  [拖鞋]后半截沒(méi)有鞋幫的鞋。

  [搖籃]供嬰兒睡覺(jué)的家具。形狀略像籃子,可以搖動(dòng),使嬰兒容易入睡。

  [圍裙]工作時(shí)圍在身前保護(hù)衣服或身體的東西。

  [哆哆嗦嗦]哆嗦:由于生理或心理上受到刺激而身體顫動(dòng)。本課中的哆哆嗦嗦指饑寒交迫使小女孩渾身不住地顫抖。例:寒號(hào)鳥(niǎo)被西北風(fēng)吹得哆哆嗦嗦。

  [烤鵝]一種掛在特制的爐子里烤熟的鵝。

  [圣誕樹(shù)]圣誕節(jié)用的松樹(shù)、樅樹(shù),樹(shù)上裝飾著小蠟燭、玩具和贈(zèng)送的禮品等。圣誕節(jié)是基督教徒紀(jì)念耶穌誕生的節(jié)日。多數(shù)教會(huì)規(guī)定12月25日為圣誕節(jié)。

  [大年夜]就是一年的最后一天。也叫除夕。

  [富商]擁有大量財(cái)產(chǎn)的商人。

  [櫥窗]指商店臨街的玻璃窗,用來(lái)展覽貨物的樣品。

  [靈魂]①相信迷信的人認(rèn)為附在人身上的主宰人活動(dòng)的一種非物質(zhì)的東西,靈魂離開(kāi)身體后人就死亡。②人格,良心。本課是一種迷信的說(shuō)法,認(rèn)為一個(gè)人有一個(gè)靈魂,人死亡后靈魂升到天上去。

  [噴香]形容香氣非常濃厚。例:桌上的飯菜散發(fā)出噴香的熱氣。

  [窮苦]貧窮困苦。例:那時(shí),他們一家人過(guò)著窮苦的生活。

  【近義詞】

  奇異(奇特)窮苦(窮困)慈愛(ài)(慈祥)

  【反義詞】

  飛快<緩慢>溫暖<寒冷>

  精致<粗糙>慈愛(ài)<冷酷>

  明亮<暗淡>光明<黑暗>快樂(lè)<痛苦>

  【詞義辨析】

  [溫暖溫和]都是形容詞,都有溫度不冷也不熱之意!皽嘏睆(qiáng)調(diào)不冷,含有“使人感到舒適”的意味,多用于氣候、陽(yáng)光等!皽睾汀睆(qiáng)調(diào)沒(méi)有冷意,可用于氣候和環(huán)境,也可用于性情、態(tài)度、言語(yǔ)等。

  【難句講解】

  1.“她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋——那么大,一向是她媽媽穿的!

  這表明小女孩家里非常窮。她自己沒(méi)有鞋,寒冬臘月出門(mén),穿著一雙大拖鞋,就連這樣大的拖鞋也一直是她媽媽穿的。

  2.她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái),在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根。

  這句話講小女孩想從許多火柴里抽出一根來(lái),擦燃了暖暖手。她沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴,自己卻點(diǎn)掉一根火柴,她爸爸會(huì)打她的。她敢嗎?難忍的寒冷逼得她顧不得挨打,終于抽出了一根。

  3.她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。

  這是小女孩的幻想,說(shuō)明小女孩在那個(gè)現(xiàn)實(shí)世界中只有寒冷、饑餓和痛苦。要想“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦”,只有推翻那個(gè)人剝削人的社會(huì)制度。

  4.誰(shuí)也不知道:她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

  這位小女孩臨死時(shí)“嘴上帶著微笑”。人們看見(jiàn)了她那小小的尸體,只是淡淡地說(shuō):“她想給自己暖和一下”,誰(shuí)也不關(guān)心她?墒亲髡邊s深入到小女孩臨死前的心里。她看到過(guò)許多美麗的東西,盡管那是幻象;“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”,她得到了人間的慈愛(ài);奶奶把她帶到“新年的幸福中去”,她懷著這樣美好的愿望死去。而這些是“誰(shuí)也不知道”的。

  【佳句賞析】

  1.可憐的小女孩!她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。

  小女孩長(zhǎng)著一頭金黃的頭發(fā),那頭發(fā)打成可愛(ài)的卷兒披在肩上,可以看出,這是個(gè)美麗的小姑娘。但是,她沒(méi)有心思去關(guān)心自己的美麗,她一心想的是今天是大年夜——一年的最后一天。在這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚,她卻光著頭,赤著腳,走在又冷又黑的街上,眼巴巴地看著有錢(qián)人家窗戶(hù)里透出的燈光,無(wú)可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只因?yàn)樗歉F苦人家的孩子,即使在這樣的夜晚,也必須出來(lái)賣(mài)火柴,為家里掙一點(diǎn)錢(qián)維持生活。多么“可憐的女孩”啊!這段描寫(xiě),深深地透露出作者對(duì)小女孩的同情。

  賣(mài)火柴的小女孩教案 篇2

  教材分析:

  《賣(mài)火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文,這篇課文是安徒生的一篇著名童話,課文先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣(mài)火柴;接著講小女孩為暖和一下自己,一次又一次地燃燒火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭,安徒生通過(guò)這個(gè)故事,表達(dá)了對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,領(lǐng)悟故事的深刻思想內(nèi)涵,初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活,激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

  2.引領(lǐng)學(xué)生逐層深入品讀并理解了文內(nèi)容,關(guān)注人物的悲慘命運(yùn),體會(huì)作者現(xiàn)實(shí)與虛幻相結(jié)合的表達(dá)方法 ,結(jié)合具體語(yǔ)句、段落深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。

  3.有感情地朗讀課文,讓學(xué)生深入到字里行間已獲得情感的體驗(yàn)。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  能讀懂第一段中含義深刻的句子,體會(huì)其所表達(dá)的思想感。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)言揭題

  同學(xué)們,你們還記得大年夜嗎?一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁,品嘗著美味佳肴,享受著親人團(tuán)聚的歡樂(lè),是多么美好啊!但是,你們想過(guò)嗎?在資本主義國(guó)家的一個(gè)大年夜,有個(gè)和你們同樣年齡的小女孩,卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣(mài)火柴,最后凍死街頭。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的童話——《賣(mài)火柴的小女孩》(出示課題)。這篇童話是誰(shuí)寫(xiě)的?(安徒生),他是丹麥著名的作家。他寫(xiě)這篇童話的目的是什么呢?同學(xué)們學(xué)完課文后就明白了。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.出示檢查題。

 。1)給加粗的字選擇正確的讀音。

  噴香(pēn pèn)火柴梗(gěng géng)

 。2)根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)。

 、偻饶_不靈便,走路緩慢,搖搖擺擺的樣子。()

  ②精巧細(xì)致,質(zhì)量很好。()

  2.學(xué)生作業(yè)。

  3.反饋。

  第1、2題校對(duì)后,把詞語(yǔ)讀一次。

  三、檢查預(yù)習(xí)

  1.默讀課文,完成練習(xí)三。

  試按課文內(nèi)容填空。

  課文先寫(xiě)____,接著寫(xiě)____,最后寫(xiě)____。

  2.學(xué)生讀書(shū)、作業(yè)。

  3.反饋。

  第3題校對(duì)后,再濃縮為小標(biāo)題:[賣(mài)火柴、擦火柴、凍死了]

  4.根據(jù)這些小標(biāo)題給課文分段。

  第一段(1~4)第二段(5~11)(12~13)

  四、學(xué)習(xí)第一段

  (一)整體感知,了解大意。

  快速小聲讀第一段,思考:小女孩留給你什么樣的印象?文中哪一句話最能概括這一意思?[可憐的小女孩!]

  (二)部分入手,精讀理解。

  1.課文哪些詞句具體寫(xiě)出小女孩很可憐?用“____”劃出有關(guān)語(yǔ)句。

 。1)點(diǎn)撥、引導(dǎo),教學(xué)其中一句。

  a.幻燈出示。

  在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

  b.能抓住重點(diǎn)詞來(lái)談?wù)剢幔?/p>

  c.概括一下,你是從什么地方看出她很可憐?(憐)

 。2)放手自學(xué)其余三句。

  a.寫(xiě)小女孩冷的詞句還有嗎?

  小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

  她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。

  她在一座房子的墻角里坐下來(lái),蜷腿縮成一團(tuán),她覺(jué)得更冷了。

  請(qǐng)你用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀懂這三句話,去體會(huì)小女孩的可憐。學(xué)生練習(xí)。

  (3)討論:這四個(gè)句子寫(xiě)冷的程度上有什么不同?

 。4)指導(dǎo)朗讀。

  點(diǎn)撥:這些重點(diǎn)詞的音要稍拉長(zhǎng)些,讀到最后用發(fā)抖的感覺(jué)來(lái)烘托出小女孩越來(lái)越冷的感覺(jué)。

  練讀——指讀——評(píng)議——指讀——齊讀

  2.還有哪些地方寫(xiě)出小女孩很可憐呢?

  (“她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走”還寫(xiě)出了餓)

  “餓”可以看出小女孩很可憐,寫(xiě)?zhàn)I的詞句還有嗎?

 。ā斑@一整天,誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。”抓“一整天、一根、一個(gè)”)

  3.提問(wèn):這么冷,這么餓,她為什么不回家呢?可以看出什么?

 。ㄒ?yàn)榧抑校o(wú)人疼愛(ài)),還因?yàn)榧依锖徒稚弦粯永洌?/p>

  4.小結(jié):剛才,我們從小女孩的冷、餓、無(wú)人疼愛(ài)體會(huì)到她很可憐。這些是書(shū)里明明白白寫(xiě)出來(lái)的,你們一看便懂,可是書(shū)里還有別的意思,沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái),實(shí)際上也能說(shuō)明小女孩很可憐。如果你們認(rèn)真仔細(xì)地讀一讀,也能領(lǐng)會(huì)。

  5.揭示學(xué)法,扶學(xué)第一句。

 。1)幻燈出示:

  那是一雙很大的拖鞋——那么大,一向是她媽媽穿的。

 。2)討論:

  a.這句話寫(xiě)什么?(拖鞋大)

  b.哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出拖鞋很大?

  c .同學(xué)們能聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)這句話的意思嗎?

 。3)表情朗讀:在資本主義社會(huì)窮人到處受欺負(fù)。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒(méi)人同情、關(guān)心她。那這句話應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(同情)對(duì)的,讓我們帶著對(duì)小女孩的`同情讀這句話。齊讀。

  (4)歸納學(xué)法:剛才我們是怎樣體會(huì)這個(gè)句子含著的意思的呢?我們先理解這句話字面的意思,再聯(lián)系上下文談體會(huì),最后用感情朗讀的方法加深對(duì)這句話的理解。

  6.運(yùn)用學(xué)法,學(xué)習(xí)第二句。

  (1)幻燈出示:

  雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些。

 。2)討論:

  a.這句話寫(xiě)什么?“這些”指的是哪些?

  b.誰(shuí)能聯(lián)系上下文體會(huì)這句子的意思?

  c.是啊,小女孩還是個(gè)孩子,當(dāng)然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂(lè),而現(xiàn)在的她卻流浪街頭,叫賣(mài)火柴,多可憐哪!這兒寫(xiě)出了她在現(xiàn)實(shí)生活中是(沒(méi)有歡樂(lè))的。

 。3)表情朗讀。

  點(diǎn)撥:用同情的語(yǔ)氣,突出重點(diǎn)詞,前半句我們可讀得美些,后半句讀得難過(guò)些、慢些。

  (三)回歸整體,深化理解:

  1.思考:課文是從哪幾方面寫(xiě)出了小女孩的可憐的?(板書(shū))

  2.出示掛圖,訓(xùn)練說(shuō)話。

 。1)導(dǎo)語(yǔ):這幅畫(huà)畫(huà)的就是這窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥,安徒生的故鄉(xiāng),你們看,遠(yuǎn)處的高樓燈火通明,人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節(jié),然而這個(gè)可憐的小女孩她卻怎樣呢?請(qǐng)你們看圖有條理地說(shuō)一說(shuō),可以用“可憐的小女孩!”作為這一段話的開(kāi)頭和結(jié)尾。

 。2)學(xué)生練習(xí)指名口述。

 。3)小結(jié):同學(xué)們生動(dòng)的描述,仿佛讓我們看到了一個(gè)饑寒交迫的小女孩在寒風(fēng)刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣(mài)火柴的凄慘畫(huà)面。她是多么可憐哪。ㄖ赴鍟(shū))這句話后面的感嘆號(hào)(用紅粉筆標(biāo)出)就寄托了作者對(duì)小女孩的無(wú)限同情。我們?cè)賮?lái)讀這句話。

  3.配樂(lè)讀第一段。

  五、略學(xué)第三段

  1.過(guò)渡:可憐的小女孩,她最后的結(jié)局是怎樣的呢?(凍死了)是啊,在資本主義社會(huì)里,這就是窮苦孩子必然的結(jié)局。(出示掛圖)

  2.自由讀第三段,找一找,小女孩死時(shí)的神態(tài)。(她[帶著微笑死了])

  3.設(shè)置懸念:為什么這樣可憐的小女孩會(huì)帶著微笑死去呢?作者為什么要這樣寫(xiě)呢?這兩個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文時(shí)再來(lái)解決。

  六、布置作業(yè)

  觀察彩圖,用“可憐的女孩!”作開(kāi)頭或結(jié)尾寫(xiě)一段話。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),賣(mài)火柴小女孩凍死街頭的畫(huà)面深深地定格在我的腦海里,讓我們?cè)俅螒阎楹捅瘋那楦幸黄鹄首x課文的最后兩個(gè)自然段。

  2、學(xué)生齊讀。

  二、以“幸!睘榫索,解讀小女孩的命運(yùn)

  1、課文中寫(xiě)道:“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么,小女孩擁有真正的幸福嗎?

  2、為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福?用自己的話說(shuō)說(shuō)。

 。1)、大年夜在街上賣(mài)火柴。

  A、指名讀這一自然段。

  B、展開(kāi)想象:如果賣(mài)火柴的小女孩是你的妹妹,她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過(guò)的?

  C、可是,在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻,她有沒(méi)有壓歲錢(qián)?有沒(méi)有新衣服?有沒(méi)有享用不盡的食物?沒(méi)有,通通都沒(méi)有,連一雙鞋子也沒(méi)有,還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買(mǎi)她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)

  D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。

 。2)、不敢回家

  為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?(爸爸會(huì)打她,家里跟街上一樣冷)

 。3)、疼愛(ài)她的奶奶已經(jīng)死了

  為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?(沒(méi)有親人的疼愛(ài),得不到關(guān)懷)

  (4)、她死了人們只說(shuō)“她想給自己暖和一下……”

  為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?

  3、理解火柴給小女孩帶來(lái)的“幸福”

 。1)、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛(ài)她的奶奶死了也不能給她幸福,連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰(shuí)給了她這種幸福?(火柴)

 。2)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽(tīng)邊看,有沒(méi)有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號(hào))讀一讀有感嘆號(hào)的句子。

  (3)、你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么?(是啊,與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光,不如說(shuō)是小女孩太冷了,她多想擁有溫暖。。

 。4)、老師發(fā)現(xiàn),你朗讀的時(shí)候情感變化很大,能說(shuō)說(shuō)原因嗎?(燃:高興;滅:失望)是啊,火柴終究是要滅的,然而,滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅,她面對(duì)的就不是火爐,而是——寒冷;面對(duì)的不是火爐,而是——黑暗;面對(duì)的不是火爐,而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。

 。5)、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。

  A、同學(xué)們,賣(mài)火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn),她的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的。但是這并不重要,重要的是我們用自己的真情和想象,走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境,就一定能感受到她的痛苦,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解,讀出自己的感悟,讀出自己的思考。

  B、誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>

  生:她渴望得到食物,因?yàn)樗I了;

  生:她渴望得到快樂(lè),因?yàn)樗陋?dú)了;

  生:她渴望得到疼愛(ài),因?yàn)樗龥](méi)有人關(guān)心;(引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶,啊,請(qǐng)把我……”讀出懇求、讀出迫切)

  生:她想讓奶奶帶她飛走,因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了,很想擺脫。(引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒(méi)有痛苦的地方去了!弊x出同情、讀出悲傷)

  師:小女孩真的沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦了嗎?那么,這樣的地方在哪兒呢?是的,只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。

  師:雖然她一次次地擦燃火柴,可是火柴卻一次次地熄滅,她的眼前沒(méi)有火爐,只有——寒冷;沒(méi)有烤鵝,只有——饑餓;沒(méi)有圣誕樹(shù),只有——孤獨(dú);沒(méi)有奶奶,只有——寂寞;沒(méi)有得到擺脫,只有——面臨死亡。

  4、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。

  師:你從她的朗讀中聽(tīng)出了什么?

  生:聽(tīng)出了小女孩命運(yùn)的悲慘。

  生:聽(tīng)出了人們的漠不關(guān)心。

  生:也聽(tīng)出了安徒生對(duì)小女孩的同情。

  師:一個(gè)會(huì)讀書(shū)的人,就是能透過(guò)語(yǔ)言文字和作者同悲同喜,和文中的主人公同憂同樂(lè)。

  師:小女孩真的得到幸福了嗎?

  生:沒(méi)有,她的幸福就是死,只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷,不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來(lái)說(shuō)是一種幸福。

  生:她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶。

  5、雖然火柴一次又一次地熄滅,但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃,她點(diǎn)燃的只是火柴嗎?(她點(diǎn)燃起對(duì)幸福的渴望)一次次地點(diǎn)燃火柴,火柴卻一次次地熄滅,熄滅的只是火柴嗎?(是她的希望)然而不滅的又是什么呢?(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開(kāi)這個(gè)世界,不能再點(diǎn)燃火柴了,她也要——(捏著燒過(guò)了的火柴梗)。她捏著的只是火柴梗嗎?你從這里看出了什么?

  6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘,然而至始至終,她有沒(méi)有哀怨過(guò)?有沒(méi)有流下一滴眼淚?找出文中描寫(xiě)小女孩表情的一個(gè)詞。(微笑)你從“微笑”中體會(huì)到了什么?她微笑什么?(誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小,小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福,你從這里體會(huì)到了什么?是誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福?與其說(shuō)是火柴給了小女孩幸福,不如說(shuō)是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活,因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋K矝](méi)有放棄追求,哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。)

  三、從《賣(mài)火柴的小女孩》中想開(kāi)去

  從《賣(mài)火柴的小女孩》一文想開(kāi)去,你想到了什么?

  1、不能失去對(duì)美好生活的追求

  童話中賣(mài)火柴的小女孩和我們生活在不同的年代,通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),你能理解她的處境嗎?你能透過(guò)語(yǔ)言文字的描述,體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓,面對(duì)痛苦時(shí),心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書(shū)在于讀自己,發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己,因此,要讀出自己的思考。)

  2、要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢(shì)群體

  3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量

  你能不能通過(guò)詞句體會(huì)作者的思想感情。安徒生的作品在我國(guó)廣為傳播,《賣(mài)火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇,成為幾代人成長(zhǎng)的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國(guó)人耳熟能詳?shù)拿。我們發(fā)現(xiàn)了《賣(mài)火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值,因?yàn)樗虝?huì)了我們對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生,它對(duì)兒童來(lái)說(shuō)不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象,而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!

  4、《假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間》想象性作文

  四、布置作業(yè)

  1、閱讀安徒生的其它童話故事。

  2、有感情地朗讀課文。

  賣(mài)火柴的小女孩教案 篇3

  案例:

  師:是啊,這么寒冷,這么饑餓,這么痛苦,這么孤獨(dú),誰(shuí)不盼望溫暖,盼望食物,盼望快樂(lè),盼望得到人的疼愛(ài)呢!小女孩孤零零地在雪地里走著,最后坐在了墻角里,這樣冷的天在雪地里,那該多冷。∮谑,她擦燃火柴來(lái)取暖,借著微弱的火柴的光亮,她展開(kāi)美妙的幻想。

  1、 學(xué)生自學(xué)課文

  現(xiàn)在我們看,小女孩前后一共幾次擦燃了火柴?(5次)

  2、 下面請(qǐng)大家按下列步驟自學(xué)寫(xiě)小女孩第一次擦燃火柴的段落:一是默讀課文搞清楚

  小女孩是怎樣擦火柴的?擦燃火柴后看到了什么?二是輕聲讀課文,想一想小女孩為什么這么擦?擦火柴后為什么會(huì)看到這些?三是朗讀課文,把課文中的感情體會(huì)表達(dá)出來(lái)。

  3、 交流

  (1) 師:誰(shuí)能告訴我,這一段寫(xiě)了什么?

  (2) 師:小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢?誰(shuí)把有關(guān)句子讀一讀

  (3) 師:讀了這一段話,你知道“敢”是什么意思?你感到奇怪嗎?

  生:“敢”實(shí)際是說(shuō)不敢,說(shuō)明小女孩不敢擦火柴。真是奇怪,小女孩是出來(lái)賣(mài)火柴的,手上抓著成把的火柴,為什么一根也不敢擦呢?

 。4) 師:是!手上成把的火柴,這是自己的',為什么擦一根也不敢呢?如果你就是小女孩,能聯(lián)系課文賣(mài)火柴部分告訴我原因嗎?

  生1:因?yàn)槲乙徽鞗](méi)賣(mài)掉一根火柴,一個(gè)錢(qián)也沒(méi)有掙到,爸爸就要打我。再擦火柴的話,爸爸更要打我了。

  生2:家里等著錢(qián)用來(lái)給媽媽看病,等我回去還債,等著錢(qián)回去買(mǎi)糧…。。

 。5) 師:既然這樣,小女孩就不要擦火柴了,為什么她又終于抽了一根呢?如果你就是小女孩能告訴我為什么呢?

  生1:我是怕打,但我的小手幾乎凍僵了,不管怎樣,挨打比凍死好。

  生2:現(xiàn)在連生命都保不住了,顧不上挨不挨打了。

 。6) 師:上面這段話會(huì)讀嗎?誰(shuí)讀一下(先指名讀,再指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)讀:想一想聽(tīng)了小女孩剛才的敘述,你自己朗讀這幾句話該把什么感情表達(dá)出來(lái)?該抓住哪些詞語(yǔ)?各自試試看(學(xué)生讀體會(huì),再指名說(shuō),指名讀,評(píng)議后齊讀)

  反思:

  《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文是人教版第五單元的一篇講讀課文。教學(xué)本組課文,要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在讀進(jìn)去之后,要從課文的內(nèi)容想開(kāi)去,以深化對(duì)課文的理解,進(jìn)一步提高閱讀能力。因而,在我組織教學(xué)的過(guò)程中,我把重點(diǎn)放在教學(xué)生朗讀上面,我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程首先由學(xué)生自學(xué)體會(huì)朗讀,接著請(qǐng)同學(xué)朗讀,然后給出朗讀的指導(dǎo),請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。事實(shí)上,經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后,再朗讀的那位同學(xué),讀出了感情,說(shuō)明朗讀指導(dǎo)是有效的。

  但在這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有不足的地方,給學(xué)生讀的時(shí)間不多,學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間去做好朗讀準(zhǔn)備,原因是課剛開(kāi)始在復(fù)習(xí)部分時(shí)間用得太多,導(dǎo)致在整堂課上朗讀的時(shí)間上用得不足。

  賣(mài)火柴的小女孩教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文的主要內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)貧苦兒童悲慘遭遇的同情。

  2.正確、流利有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)會(huì)本課生字。

  4.能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,體會(huì)作者的思想感情。

  5.領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想像的表達(dá)方法,能復(fù)述課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻像與悲慘生活的聯(lián)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、動(dòng)情描述,引出新課

  1.教師可以用圖片或多媒體課件出示賣(mài)火柴小女孩的畫(huà)面,用動(dòng)情的語(yǔ)言進(jìn)行描述,激起學(xué)生的閱讀期待,引出新課。

  2.板書(shū)課題,指名讀課題。

  相機(jī)提問(wèn):“讀了課題你想到了什么?”

  二、初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生默讀課文,全面了解課文的`主要內(nèi)容。

  2.再讀課文,畫(huà)出本課生字,結(jié)合課文讀準(zhǔn)字音、體會(huì)字義。

  3.自主讀課文,理清課文層次。

  三、再讀全文,匯報(bào)交流

  1.課文的主要講的是什么事?

  2.讀了課文你有什么感受?

  四、教師總結(jié)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),小女孩給你留下了什么印象?

  二、細(xì)讀探究

  (一)閱讀第一部分(1~4自然段),體會(huì)小女孩所處的惡劣環(huán)境。

  1.讀后討論。

  大年夜,天快黑了,又下著雪,小女孩為什么還在街上賣(mài)火柴?(抓住兩點(diǎn)來(lái)引導(dǎo):一是“她不敢回家”;二是“家里跟街上一樣冷”。)

  2.說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

  從這里,你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?(小女孩凍了一天,餓了一天,沒(méi)有人關(guān)心她,回去還要挨打,真可憐。)

  3.感情朗讀。

  要把閱讀中體會(huì)到的小女孩的可憐通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

 。ǘ╅喿x第二部分(5~11自然段),探究小女孩的理想與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距。

  1.自讀感悟。

  說(shuō)說(shuō)小女孩的理想與需求是什么?你是從那些語(yǔ)句中體會(huì)到的?讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。

  2.合作探究。

  小組合作,探究小女孩的理想與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距,并追溯原因。把有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出來(lái),老師和大家共同探討。

  3.交流展示。

 。1)誰(shuí)能代表小組把上面的問(wèn)題與大家交流?

  根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師可隨機(jī)歸納板書(shū)

  理想———幸福、快樂(lè)

  需求———溫飽、歡樂(lè)、憐愛(ài)

 。2)從幻象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中,你體會(huì)到了什么?

 。3)文中哪些段落最能打動(dòng)你?讀出來(lái)給大家聽(tīng)。(指導(dǎo)學(xué)生讀出感情、讀出個(gè)性,與作者產(chǎn)生共鳴。)

 。ㄈ╅喿x第三部分(12、13自然段),感受小女孩命運(yùn)的悲慘。

  1.自己輕輕地讀讀,再想想那是一幅怎樣凄慘的畫(huà)面。

  (自學(xué)、想像)

  2、聯(lián)系全文理解句子。

  “誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

  (1)對(duì)這句話中的兩個(gè)"幸福",你是怎樣理解的?

 。2)從這句話中,你體會(huì)到了些什么?

  3.讀了這兩個(gè)自然段你想說(shuō)什么?

  三、總結(jié)

  第三課時(shí)

  一、深化主題,領(lǐng)悟表達(dá)方法

  1.朗讀課文后討論

  ①小女孩的死說(shuō)明了什么?

  ②小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中如此痛苦,為什么作者還要寫(xiě)她美好的幻想?

  2.從這篇童話中你體會(huì)到了什么?

  3.出示詩(shī)句:“朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨!奔由罾斫馀f社會(huì)的黑暗和冷酷。

  二、指導(dǎo)復(fù)述全文

  1.回憶課文內(nèi)容,向同桌復(fù)述。

  (引導(dǎo)學(xué)生回憶五次幻象,抓住要點(diǎn),簡(jiǎn)要復(fù)述。)

  2.用多媒體出示畫(huà)面,指名復(fù)述。

  三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

  1.讀要求會(huì)寫(xiě)的字并組詞。

  2.按字型結(jié)構(gòu)分類(lèi),指導(dǎo)幾個(gè)難寫(xiě)的字。

  3.學(xué)生練寫(xiě)。

  四、積累詞語(yǔ)

  1.在文中選出兩個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在詞語(yǔ)積累本上。

  2.自選詞語(yǔ)寫(xiě)兩個(gè)句子。

  五、拓展延伸

  你們喜歡安徒生的童話嗎?課后我們可以讀一讀《安徒生童話故事集》。

  六、作業(yè)(任選其一)

  1.改寫(xiě)這篇童話的結(jié)尾。

  2.寫(xiě)一篇讀后感。

  賣(mài)火柴的小女孩教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。

  4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  理解小女孩五次擦燃火柴,從火柴光亮中看到的種種幻象。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  理解課文最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話。

  內(nèi)容安排

  第一課時(shí):初讀課文,整體把握故事的內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字新詞,討論理清課文思路,

  第二課時(shí):理解課文內(nèi)容,感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的.悲慘,激起對(duì)小女孩同情的情感共鳴。

  第三課時(shí):學(xué)習(xí)課文第三部分,體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。

  教具準(zhǔn)備 ppt課件

  教學(xué)過(guò)程

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入新課

  1、大家喜歡過(guò)年嗎?為什么?

  2、上節(jié)課,我們初讀了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文,知道在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥王國(guó),安徒生的故鄉(xiāng),有一個(gè)小女孩,在大年三十的晚上,光著頭赤著腳在街上賣(mài)火柴。

  3、你能用一個(gè)詞來(lái)概括小女孩的處境嗎?

  二、學(xué)習(xí)課文第一部

  1、讀第一部分表現(xiàn)小女孩悲慘可憐的句子。

  2、想象這一整天,小女孩是怎么求別人買(mǎi)她一根火柴的?

  3、感情朗讀三、四自然段。

  三、學(xué)習(xí)第二部分

  1、默讀課文第二部分。想一想,小女孩幾次劃火柴,她看到了什么?

  2、小組合作學(xué)習(xí)。

  a、完成表格中的內(nèi)容。

  b、自讀、互讀。

  c、交流匯報(bào)。

  四總結(jié)升華

  賣(mài)火柴的小女孩教案 篇6

  1、教材分析

  《賣(mài)火柴的小女孩》人教版第十二冊(cè)第三組的一篇講讀課文。本文向您介紹有關(guān)《《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)》的內(nèi)容主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓,在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴,從火柴的亮光中,她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過(guò)這個(gè)通話,表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的`深刻同情。本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料,是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目——理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。我主要教的是課文的第一大段“賣(mài)火柴”,這一段內(nèi)容比較散,共有四個(gè)自然段,先講小女陔怎么會(huì)赤著腳走路;接著講她已經(jīng)在街上走上一整天;再講她聞到街上飄著烤鵝的香味;最后講她不敢回家。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo):

 、拧⒆x課文,將課文讀通讀順。

  ⑵、能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。

 、、重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過(guò)反復(fù)地有感情地朗讀,體會(huì)小女孩的“可憐”,引起心靈的震憾,產(chǎn)生情感的共鳴,為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。

 、、初步感受資本主義勞動(dòng)人民的悲慘生活,激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

  3、研究主題:

  情境教學(xué):崔巒同志說(shuō)過(guò):“在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍!苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù),羅丹說(shuō)過(guò):“藝術(shù)就是感情。”上好語(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的調(diào)節(jié)方式,深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

  4、教學(xué)程序:

  圍繞以上目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)程序,同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。

  第一步,導(dǎo)言揭題。

  上課開(kāi)始,我以讀寄語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課,把學(xué)生引入特定的情境,同時(shí)也自然地交代了課文所寫(xiě)的內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景,誘發(fā)學(xué)生情感,激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

  第二步,初讀課文給課文分段。

  在初讀課文環(huán)節(jié)中,我采用學(xué)生喜歡的方式練讀課文,并安排一定的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出大意,濃縮為小標(biāo)題,降低分段的難度。

  第三步,學(xué)習(xí)第一段。

  第一環(huán)節(jié),整體感知,了解大意。

  安排問(wèn)題:用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)小女孩的感覺(jué)?文中哪一句話最能概括這一意思?找出中心句“可憐的小女孩!”。抓住這一統(tǒng)攝全段的句子,展開(kāi)第一段的教學(xué),能省時(shí)高效。

  第二環(huán)節(jié),部分入手,精讀理解。

  找描寫(xiě)小女孩可憐的詞句,抓住五句描寫(xiě)寒冷和饑餓的句子,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而理解“無(wú)人疼愛(ài)”這一方面,從而使理解句子的第一層次即理解比較簡(jiǎn)單的句子的教學(xué)告一段落。

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