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小學(xué)語文《少年閏土》教案

時間:2022-12-28 19:12:27 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文《少年閏土》教案(通用14篇)

  教學(xué)目標(biāo):

小學(xué)語文《少年閏土》教案(通用14篇)

  1.聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

  2.體會閏土是個機智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。

  3.能有感情地朗讀有關(guān)句段。

  教學(xué)重點:品味詞句,體會閏土的個性特點。

  教學(xué)難點:聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。

  教學(xué)過程:

  一、初讀研究整體感知

  師:上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農(nóng)村孩子,這節(jié)課將重點研究閏土的語言和動作,體味他的個性特點。

  師:請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀6-8節(jié),完成填空:的少年閏土。可以根據(jù)教材內(nèi)容填,也可自己想,可以填一點,當(dāng)然更歡迎填幾點。(此時,學(xué)生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式研讀。)

  [點評]開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間;開放的要求,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信,按自己喜歡的方式研讀,大大豐富了讀的內(nèi)涵和方式,提高了讀的質(zhì)量。

  師:不忙回答,先同桌交換一下意見,有必要可離開座位,尋找合作伙伴。

  生:我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來。

  生:我覺得應(yīng)該填“知識豐富的少年閏土”。因為他不僅知道海邊的各種貝殼,還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。

  生:我想填“機智勇敢的少年閏土”。因為當(dāng)時海邊沙地上,他一個人看瓜,猹來了,他也不害怕,還捏了胡叉去刺猹,要是我早就嚇跑了。

  生:我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因為他知道下雪天怎么捕鳥,懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。

  師:請幾個同學(xué)根據(jù)剛才的交流,將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上,其他同學(xué)寫在自己的本子上,看誰寫得正確,而且字又漂亮。

 。ㄑ┑夭而B撿貝殼看瓜刺猹看跳魚兒。教師根據(jù)學(xué)生的板書在用詞上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。)

  [點評]板塊研讀,彈性填空,學(xué)生多元解讀。既感知了課文整體,又豐富了閏土形象。

  師:那么,“我”對哪件事印象特別深刻呢?為什么?

  生:雪地捕鳥。因為閏土一到,我便要他捕鳥,可見“我”對閏土捕鳥的本領(lǐng)很佩服,印象特別深。

  生:我認(rèn)為是“看瓜刺猹”。因為上一堂課我們學(xué)過,“我”與閏土分別了三十年,一看到閏土,就想起他少年時看瓜刺猹的畫面,可見對這件事印象非常深。

  師:是呀!所以課文中這兩件事也就較詳細地寫了。

  二、研讀重點隨機點撥

  師:魯迅是我國偉大的文學(xué)家,他寫的文章都有十分精妙的詞句,請大家再一次仔細默讀課文,找找最值得研究的詞語、句子,甚至是標(biāo)點。等一會兒交流時,可以匯報自己的研究成果,也可提出問題請大家?guī)椭。(學(xué)生默讀課文,不時地圈點、評注、查資料;教師巡回,但不作任何指點。)

  [點評]還課堂給學(xué)生,讓他們自行研究,憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并嘗試自己解決問題,真正做學(xué)習(xí)的主人。

  師:好!下面咱們來交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問題。

  生:我發(fā)現(xiàn)閏土捕鳥很有經(jīng)驗。從“掃出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等詞語中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒,更能看出他是捕鳥高手,因為一拉短棒,匾很快落地,鳥想飛走已來不及了。

  生:我認(rèn)為閏土不但捕鳥很有本事,還很勇敢。你聽,猹咬得西瓜啦啦地響,當(dāng)時又沒個伴,他不僅不害怕,還捏了胡叉輕輕地走去。

  生:我給他補充一點,猹是很兇猛的,你向它走去,它不會跑掉,反倒向你奔來,多可怕呀!但閏土刺猹好似家常便飯,什么都不在乎,可見他的機靈、勇敢。

  生:我認(rèn)為省略號是表示語意未盡,破折號都是表示解釋說明。

  生:我不同意,課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略,例:藍背……。不過,我發(fā)現(xiàn)有一處標(biāo)點用錯了。稻谷,角雞,鵓鴣,藍背……中間應(yīng)用頓號而不是逗號。

  [點評]敢于向教材挑戰(zhàn),這是真正的超文本學(xué)習(xí),是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)。

  師:你真了不起,但據(jù)我考證,作者當(dāng)時寫這篇文章時還沒有頓號,所以只能用逗號代替了。

  生:“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”從“素不知道”這個詞中可以看出“我”對閏土說的這些事從來也沒聽過,感到十分新奇。從中也能看出“我”了解得很少,知識貧乏。連水果是怎么來的都不知道。

  師:“素”字你怎么理解呢?

  生:“素”是向來的意思。

  生:課文中有一句話,含義非常深刻,“!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空!蔽液孟裼悬c知道,但又不是十分明白。我覺得這個“啊”字加一個“!”是表示“我”對閏土的贊美,羨慕他心中有那么多無窮無盡的稀奇事。分頁標(biāo)題#e#

  [點評]這是第二板塊研讀中最難解的一句話,學(xué)生似懂非懂,處于一種“憤悱”狀態(tài),需借點撥、引導(dǎo)之力,使其理解。

  師:你說得很有道理,這句話確實值得研究。(點擊課件)出示:“。¢c土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

  點撥:(1)讓學(xué)生自由地充分地讀。

 。2)師:“無窮無盡稀奇的事”指哪些事?“他們”指誰?“高墻上的四角的天空”又是什么?這句話表達了“我”怎樣的感情?

  生:“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事。“他們”指“我”的一些朋友、少爺們!案邏ι系乃慕堑奶炜铡笔侵柑炜蘸苄。

  生:我認(rèn)為沒那么簡單的,“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小,實際上借此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小,眼界狹窄,知識貧乏。

  生:我有補充,與前面的感嘆詞“!”連起來一讀,我發(fā)現(xiàn)“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時,還表示“我”對自己生活環(huán)境的不滿,渴望有像閏土一樣自由自在的生活。

  生:我也明白了這一點,課文中說“四角的天空”是“院子里高墻上的”,這正是這些少爺們生活的地方,與閏土的生活環(huán)境一比,他們覺得自己太封閉了,也想到外面去看看,所以才會有這樣的感嘆。

  師:請同學(xué)們將“!”和“院子里高墻上的四角的天空”連起來想一想,再讀一讀,體會“我”當(dāng)時的這種感情。(指讀——點撥——再指讀——齊讀)

  [點評]適時、適度的點撥,解放了學(xué)生的思路,使其茅塞頓開。教學(xué)也就此推向縱深。

  三、爭辯研讀開放課堂

  師:那么,在當(dāng)時社會,如果要你選擇,你想做閏土還是做課文中的“我”?想做閏土的坐在左邊(稱正方);做“我”的坐右邊(稱反方);咱們來爭論一番,但老師有幾個要求:

  (1)先在組內(nèi)討論,準(zhǔn)備充分的理由。

  (2)在爭辯過程中,當(dāng)你覺得被對方說服,可改變你的選擇,并變動座位。(學(xué)生坐兩旁,人數(shù)相差無幾,想做閏土的相對多一些。)

  [點評]設(shè)計專題,引導(dǎo)爭辯,將活動引進課堂,在活動中充分展示學(xué)生心靈自由,凸現(xiàn)個性。分頁標(biāo)題#e#

  師:好!時間到,下面由雙方陳述自己的理由,人家在講時你一定要專心聽,并想反駁對策。

  正方:我喜歡做閏土。因為老師剛才說的那個社會,正是閏土小的時候,我就喜歡小時候自由自在的閏土,可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒,多有趣!

  反方:閏土雖然自在,但他沒能受教育,是個野孩子,太無聊了,這樣能行嗎?哪像“我”,盡管不是很自由,但能受良好的教育,很有教養(yǎng)。

  正方:誰說閏土沒受過教育?在廣闊天地間所做的一切難道不是知識,不是在受教育嗎?

  反方:這僅僅是閏土農(nóng)村的一些事,對一個城里人來說難免會有一些好奇。反過來,少爺“我”在城市里的許多事課文中沒有說,如果寫出來,閏土不知道的也許要多得多,肯定也會羨慕不已的。

  正方:請問對方辯友,你想做一只“籠中之鳥”還是想做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥呢?

  反方:什么?籠中之鳥?文中的“我”是“籠中之鳥”嗎?請問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎?少爺后來成了偉大的文學(xué)家,閏土有什么呢?

  師:大家爭論激烈,誰也不肯讓誰,老師覺得這個問題的答案并不重要,重要的是大家投入地研究這個問題的過程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》,讀了以后你會對他們有更全面的了解,也會深刻地了解當(dāng)時的社會。

  [點評]爭辯,是教學(xué)的一種新機制。它的引入,開放了課堂,解放了學(xué)生。學(xué)生積極參與,盡情發(fā)揮,在爭辯中發(fā)展思維,展示個性,也較好地培養(yǎng)了口語交際的能力。

  [總評]這堂課有以下幾方面突出的特點:

  一、重研讀創(chuàng)教學(xué)新路

  這節(jié)課,改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié),教師出示彈性式填空,“()的少年閏土。”并以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中,學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容,以較短的時間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂。在其背后,我們分明可以看到教師真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

  二、重點撥亮思維過程

  學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,難免碰壁,教師在關(guān)鍵處一點,學(xué)生便會對疑難豁然開竅,教學(xué)也實現(xiàn)由局部向整體推進。本堂課教師的點撥可謂點到了節(jié)骨眼上!鞍。¢c土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空。”這句話的理解,正如一生所說,我有點懂,但說不明白,這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài),需要教師點撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo):(1)無窮無盡的稀奇的事指哪些?(2)“我”往常的朋友指誰?(3)“高墻上的四角的天空”又指什么?學(xué)生聯(lián)系語境,在解題中逐漸明白其中之意。再通過讀的點撥:將“啊!”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想,結(jié)合上下文內(nèi)容,整句朗讀,反復(fù)誦讀,深入體會。學(xué)生讀得非常投入,尤其是一個“啊!”字,融少爺“我”的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,領(lǐng)悟少爺們的心聲,使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。分頁標(biāo)題#e#

  三、重活動還心靈自由

  爭辯研讀是整堂課的亮點之一,引活動于課堂之中,不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映,充分展示學(xué)生的心靈自由,在爭辯中進行自主的語言實踐活動。課堂是學(xué)生的,學(xué)生是課堂的主人,我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,讓他們真正當(dāng)家作主站起來。

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