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小學(xué)語(yǔ)文地震中的父與子的教案（通用5篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文地震中的父與子的教案（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文地震中的父與子的教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，感悟父親對(duì)兒子的愛(ài)──責(zé)任與；感悟父愛(ài)讓兒子對(duì)父親產(chǎn)生出信賴(lài)。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生帶著欣賞與批判的眼光去閱讀，品味文本，思考文本。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)，感悟父親對(duì)兒子的愛(ài)──責(zé)任與；感悟父愛(ài)讓兒子對(duì)父親產(chǎn)生出信賴(lài)。
教學(xué)準(zhǔn)備
將重點(diǎn)語(yǔ)段制作幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？
2、（板書(shū)：17、地震中的父與子）“震”字的上面是個(gè)“雨”字頭，“雨”字頭代表自然現(xiàn)象，“地震”就是一種自然現(xiàn)象。
3，齊讀課題。
二、領(lǐng)悟方法
1、同學(xué)們，這篇課文，大家已經(jīng)讀了好幾遍了。每一遍讀，你的心底都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受。這一次，你再讀課文的時(shí)候，一邊放聲朗讀，一邊在頭腦中想象著文字所描繪的畫(huà)面，你心底的感受會(huì)更加深刻。
2、讀完了這個(gè)故事，你有什么感受嗎？可以是一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一句話(huà)。
3、無(wú)論是父親的偉大，還是兒子的了不起，所有的這些都自于父親對(duì)兒子的那份深深的──愛(ài)。
4、要想讀懂父親心底的那份沉甸甸的愛(ài)，就要細(xì)細(xì)地閱讀課文，聽(tīng)其言，觀其行，察其色（臉色神色）。
5、請(qǐng)大家靜心默讀1～12自然段，哪些詞句讓你感受到了一位父親心底的愛(ài)？把這些詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)。
6、愛(ài)是什么？這沉甸甸的愛(ài)就是一句句真摯的話(huà)語(yǔ)，就是一個(gè)個(gè)堅(jiān)定的舉止，就是一個(gè)個(gè)凝重的眼神。一句話(huà)，愛(ài)就是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。僅僅知道這些還不夠，我們還要細(xì)細(xì)地品味這些細(xì)節(jié)。
三、愛(ài)是細(xì)節(jié)
1、哪些詞句讓你深深地感受到了一位父親心底的愛(ài)？按照課文記敘的順序我們來(lái)交流你圈畫(huà)的句子。
2、交流體會(huì)。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。
（1）品味動(dòng)詞“沖”字，你能體會(huì)出父親的心情嗎？（急切，擔(dān)憂(yōu)）
�。�2）帶著你的體會(huì)朗讀這句話(huà)。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”
�。�1）又抓住了一個(gè)細(xì)節(jié)，品味父親的神色描寫(xiě)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑”，父親的心怎么樣了？（傷心，絕望，悲痛）父親絕望了嗎？
（2）帶著你的體會(huì)讀。
他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
（1）“堅(jiān)定”，下定了決心，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
�。�2）聽(tīng)了你的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲絕但又重新挺立的父親。
有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了�！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。”
這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”
“你是不是來(lái)幫助我？”
�。�1）都有誰(shuí)勸說(shuō)過(guò)父親離開(kāi)？他們是怎樣勸說(shuō)的？
有些人上來(lái)拉住這位父親，他們?cè)趺磩竦模?/p>
消防隊(duì)長(zhǎng)怎么勸？
警察怎么勸？
�。�2）面對(duì)他們的勸說(shuō)，父親是怎樣回應(yīng)的？（指名讀）
有些人上來(lái)拉住這位父親，勸他離開(kāi)，他卻問(wèn)──
消防隊(duì)長(zhǎng)勸阻他，他還問(wèn)──
警察下了命令，他仍然問(wèn)──
（3）這三句話(huà)表達(dá)了同一個(gè)意思，什么意思？他會(huì)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀？（齊讀）
當(dāng)有些人走上前來(lái)勸說(shuō)父親，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問(wèn)──
當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)出現(xiàn)在父親面前，父親覺(jué)得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問(wèn)──
警察走上前來(lái)，要父親馬上回家。這個(gè)一心要救兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是他問(wèn)道──
�。�4）作者為什么沒(méi)有用一句話(huà)概括地表達(dá)父親的回應(yīng)，而是把這這句話(huà)一遍又一遍地重復(fù)表達(dá)著？
（5）一句話(huà)重復(fù)地出現(xiàn)，一個(gè)執(zhí)著、堅(jiān)定的父親形象出現(xiàn)在了我們的面前。
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
�。�1）父親一個(gè)人在廢墟上挖了多少個(gè)小時(shí)？課文可不是這樣寫(xiě)的？你讀一讀。
�。�2）每個(gè)同學(xué)都讀一讀，作者為什么要這樣寫(xiě)？
（3）36個(gè)小時(shí)，多么的.漫長(zhǎng)，慢慢地寫(xiě)時(shí)間過(guò)去，才會(huì)讓人感到它的漫長(zhǎng)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（語(yǔ)氣緩慢）
�。�4）36小時(shí)里，父親的心情怎樣？（急切）誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出父親心中的急切？（也可以范讀）
（5）如果沒(méi)有這場(chǎng)地震，在這36小時(shí)里，父親會(huì)做些什么？（吃飯睡覺(jué)休息）在這36小時(shí)里，父親吃飯了嗎？睡覺(jué)了嗎？休息了嗎？
�。�6）讀一讀這段話(huà)，想想在這36小時(shí)里，父親做了什么呢？（一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“挖”字，但在同學(xué)們心中，它卻包含了如此豐富的內(nèi)容。）
�。�7）讀一讀這段話(huà)，想想在這36小時(shí)里，還會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面？
�。�8）無(wú)論怎樣，父親都沒(méi)有停止挖掘，想到這，你會(huì)帶著一種怎樣的心情讀？
�。ǔ林兀磁澹�
�。�9）是什么支撐著他一個(gè)站在廢墟上？是什么支撐他在廢墟上堅(jiān)持了36個(gè)小時(shí)，是什么支撐支撐他一刻不停地苦苦地挖掘？
你知道，作為一個(gè)父親，最首要的責(zé)任是什么？（就是因?yàn)椤柏?zé)任”二字深深地刻在了父親的心底，才使他苦苦地挖了36個(gè)小時(shí)。父愛(ài)是什么？父愛(ài)是責(zé)任，因?yàn)樨?zé)任，父親才會(huì)常常對(duì)兒子說(shuō)：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起�。�
�。�10）引讀：
當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，是這句話(huà)給了他以希望──
當(dāng)人們都來(lái)勸說(shuō)父親，讓他放棄時(shí)，是這句話(huà)回響在他的耳畔──
當(dāng)父親疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話(huà)給了他無(wú)窮的力量──
（父愛(ài)是什么？父愛(ài)是責(zé)任，父愛(ài)是，這就是深深的父愛(ài)。）
四、愛(ài)是信賴(lài)
1、時(shí)間在推移，父親艱難的挖掘著，37小時(shí)，38小時(shí)，奇跡出現(xiàn)了！我們一起去感受一下那令人激動(dòng)的場(chǎng)面。
2、從12自然段最后一句到課文結(jié)束，邊讀邊體會(huì)一下當(dāng)時(shí)父親和兒子的心情。
3、此刻，這對(duì)父與子的心情怎樣？沒(méi)有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)的是心情，從哪體會(huì)到的？（標(biāo)點(diǎn)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，讀書(shū)不可忽視標(biāo)點(diǎn)，它無(wú)聲，但有情。）
4、分角色讀一讀這部分內(nèi)容，把人物內(nèi)心豐富的情感通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)，這是讀書(shū)的境界。
5、你們知道這位阿曼達(dá)幾歲嗎？這個(gè)孩子的話(huà)語(yǔ)中，哪些詞句打動(dòng)了你的心？
6、引讀：
當(dāng)兒子在瓦礫下饑渴難耐的的時(shí)候，是這句話(huà)給了他無(wú)窮的希望──
當(dāng)生命的通道開(kāi)辟出來(lái)的時(shí)候，是這句話(huà)讓7歲的兒子選擇了最后一個(gè)離開(kāi)──
7、總結(jié)：愛(ài)是什么呢？愛(ài)就是一份責(zé)任，愛(ài)就是一句，正是著一份責(zé)任與一句讓小小的兒子對(duì)父親產(chǎn)生了信賴(lài)，愛(ài)也是一種信賴(lài)，信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)
必做：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、搜集汶川地震的照片，閱讀照片后，用一、兩句話(huà)寫(xiě)寫(xiě)愛(ài)是什么？
選做：
有的同學(xué)質(zhì)疑：為什么有的父母哭了一會(huì)兒就離開(kāi)了……請(qǐng)你帶著批判的眼光再次閱讀課文，你會(huì)提出哪些疑問(wèn)呢？如果你覺(jué)得哪些地方不合理，可以創(chuàng)造性地修改課文。
小學(xué)語(yǔ)文地震中的父與子的教案2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)17課〈地震中的父與子〉
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取力量。（重點(diǎn)）
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。（難點(diǎn)）
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話(huà)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時(shí)的了解，你能描述一下地震嗎？
2、地震是殘酷的，無(wú)情的。它毀滅了多少美好的家園，無(wú)辜的生命。地震雖無(wú)情但人有情。只要多一份信念，多一絲期望，就會(huì)多一個(gè)奇跡出現(xiàn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》
3、有誰(shuí)愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對(duì)什么樣的'父子？
4、這節(jié)課我們就來(lái)了解為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子，作者又是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)父子的了不起。
二、感悟主旨
（一）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，想想為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)出你的理解與感受，并和同學(xué)交流一下。
（二）匯報(bào)
師：父親的了不起表現(xiàn)在哪？
1、理解第2、3段：
1）“沖向”：體會(huì)出父親急切地想見(jiàn)到兒子。
2）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑中的“漆黑”可以體會(huì)出父親以為已失去了兒子，心情沉痛。師：那么，心愛(ài)的兒子不在了，父親該怎樣呼喚兒子？誰(shuí)能喊？
3）猛地想起、堅(jiān)定的站起”等詞句理解。
2、理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對(duì)比、父親的眼神和話(huà)來(lái)理解。
3、理解第12段：這段話(huà)展現(xiàn)了父親拯救兒子的過(guò)程，值得我們細(xì)細(xì)品味。同學(xué)們齊讀這段，體會(huì)父親的了不起體現(xiàn)在哪？
A、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，可以體會(huì)出父親挖的時(shí)間長(zhǎng)。師：我也寫(xiě)了一句話(huà)：他挖了36小時(shí)，沒(méi)人現(xiàn)來(lái)阻擋他。找生讀體會(huì)作者為什么那樣寫(xiě)而不象我這樣寫(xiě)。（作者這樣寫(xiě)更能讓^人’體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)）
B、他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫(xiě)？從這些外貌描寫(xiě)你體會(huì)出什么？從滿(mǎn)臉灰塵可以體會(huì)到父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間；從雙眼布滿(mǎn)血絲可以體會(huì)到父親已經(jīng)36小時(shí)沒(méi)睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡。可以體會(huì)到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫(xiě)你們就體會(huì)出這么多，多精妙！多傳神��！
C、沒(méi)人再來(lái)阻擋他：再來(lái)說(shuō)明有人曾經(jīng)來(lái)過(guò)但又走了。都有誰(shuí)來(lái)過(guò)？找找。
有些人上來(lái)拉住這們父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了�！�
這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫幫助我？”
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)�！�
這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧�！�
“你是不是來(lái)幫助我？”
師：消防隊(duì)長(zhǎng)和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥?lái)勸父親？（更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn)）
分角色朗讀這段^對(duì)`話(huà)。
師：人們搖頭嘆息地走開(kāi)了，都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆樱^(guò)于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒(méi)有？你怎么知道的？（因?yàn)樗闹兄挥幸粋�(gè)念頭：兒子在等著我。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。）
理解父親說(shuō)的這句話(huà)。當(dāng)兒子傷心時(shí)，父親會(huì)勸他；當(dāng)兒子高興時(shí)，父親會(huì)和兒子分享；當(dāng)發(fā)生大地震時(shí)，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。
4、師：在漫長(zhǎng)的36小時(shí)，不！38小時(shí)里，父親又累又餓，受了傷，沒(méi)有一人來(lái)幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽(tīng)。（師范讀）誰(shuí)也想讀？生練習(xí)后指讀。
5、那么，在這38小時(shí)里，是什么支撐著父親挖下去呢？
師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢？
1、理解16段：生談體會(huì)
師：同學(xué)們，讓我們閉上眼睛想一想：14個(gè)孩子，只的6、7歲大，都蜷縮在墻角，什么也看不見(jiàn)。餓了，沒(méi)有面包；渴了，沒(méi)有水。8小時(shí)過(guò)去了，12小時(shí)過(guò)去了，24小時(shí)過(guò)去了，36小時(shí)過(guò)去了，你們聽(tīng)到了嗎？聽(tīng)到阿曼達(dá)的聲音了嗎？
2、理解23段：生談體會(huì)。如果你是阿曼達(dá)，怎么對(duì)父親說(shuō)這段話(huà)？生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時(shí)呢？
4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了，讓我們把這一幕展示出來(lái)，一起讀這段父子^對(duì)`話(huà)。老師讀父親的話(huà)，同學(xué)們讀父親的話(huà)，再找一位同學(xué)讀旁白。
5、齊讀最后一段，讓我們一起來(lái)分享這幸福的時(shí)刻吧！再讀一次。
三、總結(jié)升華
此時(shí)此刻，我心潮澎湃，我被那個(gè)為了尋找兒子在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)的父親而感動(dòng)，為那個(gè)在廢墟下等了38小時(shí)的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，令你感動(dòng)的一幕幕，找出來(lái)有感情的讀出來(lái)吧�。ㄉ氉x后指讀）
四、作業(yè)：
1、如果你是被救的13個(gè)孩子之一，會(huì)對(duì)這對(duì)父子說(shuō)什么？做什么？回去寫(xiě)在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物：一本書(shū)《感悟父愛(ài)》在這本書(shū)的序中有一句話(huà)很感人，也很富有哲理：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。
小學(xué)語(yǔ)文地震中的父與子的教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞
2、把握課文主要內(nèi)容
3、正確、流利地朗讀課文，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文的主要內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：
把握課文的主要內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1、明確專(zhuān)題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專(zhuān)題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2、出示一段贊頒親情的抒情文字，讓學(xué)生齊讀（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖……）。
3、揭示課題：
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書(shū)），讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加的體會(huì)。
二、初讀課文，初步感知
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞的情況，重點(diǎn)記住“墟礫”等字。
2、讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
3、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：
（1）想想，課文主要講了一件什么事？
�。�2）讀后你有什么想法？
三、再讀課文，直指重點(diǎn)
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是怎樣的一對(duì)父子。
2、齊讀最后一個(gè)自然段。
3、質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？
4、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。
四、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的`收獲。
第二課時(shí)：
一、抓住重點(diǎn)合作研究
1、自讀課文，看看從課文的哪些地方看出父與子的了不起。
2、品味詞句
�。�1）關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)
①他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話(huà)：“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”從這句話(huà)中，你體會(huì)到了什么？父親說(shuō)的這句話(huà)在課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？這樣寫(xiě)有什么好處？
�、谶@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”眼睛是心靈的窗戶(hù)，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？
�、鬯诹�8小時(shí)……爸爸，是你嗎？作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌？
（2）關(guān)于兒子的了不起，以下句子或詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)。
①挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”兒子憑什么認(rèn)為救他的是他爸爸？
②“不！爸爸�！倳�(huì)跟我在一起�！睆倪@句話(huà)中，你讀懂了什么（親情使人勇敢，無(wú)畏，親情使人無(wú)私，高尚）。
3、再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那段話(huà)。
4、小結(jié)：為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢，用自己的話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)。
二、朗讀體會(huì)，加深體驗(yàn)
1、自由讀
2、小組內(nèi)分角色朗讀
3、全班分角色朗讀
三、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲
小學(xué)語(yǔ)文地震中的父與子的教案4
◆教材分析：
《地震中的父與子》是五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，這組課文以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題展開(kāi)，從不同角度反映了父愛(ài)，母愛(ài)的深沉與寬廣，崇高無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考�！兜卣鹬械母概c子》講述了有一年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
◆學(xué)情分析：
選編這篇課文的目的，一是要讓學(xué)生感受到父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，進(jìn)行語(yǔ)言文字實(shí)踐。五年的學(xué)生具有一定的閱讀實(shí)踐能力，雖然對(duì)于作者通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感的這種表達(dá)方法不難領(lǐng)悟，但是如何將這種表達(dá)方法運(yùn)用于自己的習(xí)作中，還存在一定的難度。所以本節(jié)課，我將側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法和語(yǔ)言文字運(yùn)用方面。
◆教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“杉、磯”等11個(gè)生字，正確認(rèn)讀“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪“等詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“疾”
2、通過(guò)正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)的句子，體會(huì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
◆教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)作者抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)的句子，體會(huì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
◆教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
◆資源準(zhǔn)備：
PPT課件
◆教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
一、談話(huà)導(dǎo)入，情感激發(fā)。
1、同學(xué)們，第六單元導(dǎo)讀中又這樣一句說(shuō)父母愛(ài)的話(huà)（讓學(xué)生補(bǔ)充），誰(shuí)有預(yù)習(xí)？能背給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，這節(jié)課，我們就帶著對(duì)父母愛(ài)的體會(huì)走進(jìn)17課《地震中的父與子》，去讀一讀這個(gè)故事。
2、板題，齊讀。
質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？
3、那就讓我們帶著這些問(wèn)題共同走進(jìn)這一課吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的句子多讀兩遍。思考這篇課文主要講了一件什么事？
三、檢查反饋
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“疾”
混亂洛杉磯昔日廢墟阿曼達(dá)爆炸
瓦礫砸破顫抖挖掘破爛不堪
�。�1）師評(píng)價(jià)，并相機(jī)理解：說(shuō)到“疾”，你會(huì)想到什么？理解疾步。
4（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“疾”，先觀察，怎樣才能把“疾”寫(xiě)美觀？
�。�3）師指導(dǎo)：包圍部分病字頭的兩點(diǎn)可不能忘了，而且要寫(xiě)的舒展、大氣，這樣才能包住里面的“矢”，這樣安排結(jié)構(gòu)，我們就能把這個(gè)字寫(xiě)美觀了，自己在書(shū)上練寫(xiě)一遍。
3、概括課文主要內(nèi)容：
（1）再次快速瀏覽課文，想一想這篇課文主要講了什么？
4、剛才我們還有一個(gè)問(wèn)題，這是一對(duì)怎樣的父與子？同學(xué)們，課文中有一句話(huà)，對(duì)地震中的這對(duì)父子給予了評(píng)價(jià)。能找出是哪一句嗎？
�。ㄕn件出示）這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
�。�1）指導(dǎo)朗讀：“了不起的有誰(shuí)？（相機(jī)板書(shū)：父親兒子）
“了不起”是對(duì)這對(duì)父與子的稱(chēng)贊，心懷贊美的情感，來(lái)讀一讀。
�。�2）師總結(jié)提煉：課文就是緊扣這個(gè)中心句展開(kāi)敘述的，一件事情，再加上文末的中心句提領(lǐng)全文，點(diǎn)明中心，就構(gòu)成了這一篇完整的文章，我們?cè)趯?xiě)記敘文時(shí)就可以按照這樣的結(jié)構(gòu)方式來(lái)布局謀篇。（板書(shū)：事情中心句）
四、聚焦父親，感受“了不起”。
1、過(guò)渡：現(xiàn)在我們就走進(jìn)這位父親，看看作者是如何寫(xiě)出父親的了不起。請(qǐng)同學(xué)們默讀1—12自然段，劃出描寫(xiě)父親“了不起”的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)批注，然后同桌交流交流。
2、交流：
預(yù)設(shè)一：（相機(jī)板書(shū)：語(yǔ)言）
這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”
5這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我的？”
“你是不是來(lái)幫助我？”
�。�1）這是面對(duì)周?chē)说膭褡�，父親回應(yīng)的三句話(huà)。放回到課文中，自由讀一讀，看看父親分別是什么樣的情況下說(shuō)出這幾句話(huà)的？
�。�2）第一句：這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”父親在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，是一個(gè)什么樣的狀態(tài)？（雙眼直直的）你雙眼直直地看著你身邊的人，（抽旁邊的人）：你來(lái)描述一下他現(xiàn)在的模樣。（無(wú)神，失常）在生活中，你見(jiàn)到過(guò)哪些人看人是雙眼直直的？失了魂的父親，他會(huì)怎么說(shuō)這句話(huà)？你來(lái)讀一讀。
（3）第二、三句：后兩句話(huà)又是在什么情況下說(shuō)的？
他回答的是警察，是消防隊(duì)長(zhǎng)提出的問(wèn)題嗎？那這叫——答非所問(wèn)。兒子找不到，又沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫助他，此時(shí)父親該是一種怎樣的心情呀？（崩潰、絕望）把這樣的感受帶到句子中，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
父親說(shuō)的話(huà)，做的事，在周?chē)丝磥?lái)，是一種怎樣的舉動(dòng)？（精神失常）他為什么會(huì)精神失常？（對(duì)兒子的愛(ài)）就是因?yàn)樗麑?duì)兒子的這份愛(ài)，所以文中說(shuō)，這是一位怎樣的父親？（板書(shū)：了不起）
預(yù)設(shè)二：動(dòng)作（相機(jī)板書(shū)：動(dòng)作）
�。�1）抓“挖”：對(duì)父親動(dòng)作的描寫(xiě)其實(shí)很簡(jiǎn)單，就只是一個(gè)“挖”字�，F(xiàn)在我們就把畫(huà)面定格在這一片廢墟上，（出示句子，抽生讀）
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這句話(huà)的表達(dá)方式和我們平時(shí)寫(xiě)作文運(yùn)用的表達(dá)方式有什么不同的地方？（引導(dǎo)提示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）
6（2）出示句子，對(duì)比讀：
出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。抽兩個(gè)學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)他們讀的有什么不一樣的地方嗎？
追問(wèn)第一個(gè)同學(xué)：你為什么讀的這么緩慢？（體現(xiàn)挖的時(shí)間長(zhǎng)）
�。�3）父親就這樣一直挖，一直挖，這么漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)里，你覺(jué)得他的心情會(huì)經(jīng)歷了哪些變化？（根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀，抽2個(gè)人）
（4）同學(xué)們，同桌間相互讀一讀，你覺(jué)得父親的心情是怎樣的，就通過(guò)你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
�。�4）他就一直堅(jiān)持著做一件事，那就是挖！這是一位怎樣的父親？（了不起）
預(yù)設(shè)三：抓外貌
（1）最后，父親把自己挖成什么樣了？（課件出示：他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡）這句話(huà)抓住了父親的什么進(jìn)行描寫(xiě)？（板書(shū)：外貌）從哪些方面寫(xiě)的？（面、雙眼、衣服）
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，其他同學(xué)想象父親當(dāng)時(shí)的樣子，然后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了一位怎樣的父親？
五、體會(huì)父親的品質(zhì)，升華情感。
1、究竟是什么力量在支撐著父親這么做呢？（父愛(ài)的力量）
2、師引讀：
當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成一片廢墟、悲痛欲絕的時(shí)候，支撐他的就是這句話(huà)──
7當(dāng)人們一次又一次地來(lái)阻攔父親、勸他放棄的時(shí)候，回想在他耳邊的還是這句話(huà)──
當(dāng)父親傷痕累累、疲憊不堪的時(shí)候，給予他力量的依然是這句話(huà)——
3、同學(xué)們，從這句話(huà)中，你又看到了一位怎樣的父親？（相機(jī)板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)的`信念，堅(jiān)定的意志）
5、寫(xiě)法總結(jié)：作者就是抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)把這位了不起的父親形象呈現(xiàn)在了我們的眼前。
五、總結(jié)。
這位了不起的父親對(duì)兒子的愛(ài)，會(huì)給兒子帶來(lái)怎樣的影響呢？下節(jié)課我們?cè)僮呓膬鹤�，�?xì)細(xì)品味兒子的了不起。
2、作業(yè)：
�。�1）朗讀描寫(xiě)父親的語(yǔ)句，進(jìn)一步感受父親的了不起。
�。�2）積累寫(xiě)父愛(ài)的名言。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，談話(huà)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課,齊讀課題�；貞浺幌�，上節(jié)課我們跟隨作者認(rèn)識(shí)了父親，父親的形象深深地印在我們的腦海，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的父親？（堅(jiān)定信念堅(jiān)持不懈了不起）現(xiàn)在我們走進(jìn)兒子，看看兒子又給我們帶來(lái)了哪些感動(dòng)。趕快打開(kāi)書(shū)，自由讀13至23自然段。畫(huà)出兒子令你感動(dòng)的句子，讀一讀。
二、聚焦兒子，感受“了不起”
自學(xué)指導(dǎo)：快速默讀13至23自然段。畫(huà)出兒子令你感動(dòng)的句子，讀一讀。重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句話(huà)：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”什么讓你感動(dòng)？
1、很勇敢，為什么？（兒子在這么危險(xiǎn)的情況還能如此沉著冷靜，他不但告訴自己要冷靜，還要安慰同學(xué)們要冷靜，真了不起！）請(qǐng)你讀讀
2、讀中悟：
a、還有誰(shuí)找到這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？請(qǐng)你讀
b、帶上你們的`體會(huì)都讀讀！
3、想象說(shuō)話(huà)：阿曼達(dá)在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)��！沒(méi)有水，沒(méi)有食物，只有漆黑的瓦礫，坍塌的廢墟，年僅7歲的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？請(qǐng)用心想想和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
4、你讀出了怎樣的阿曼達(dá)？（勇敢了不起堅(jiān)定信念）作者是通過(guò)什么讓我們感受到了這樣的阿曼達(dá)？（板書(shū)語(yǔ)言）過(guò)渡：還有哪里讓你感動(dòng)？
9“爸爸先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起！”（從中體會(huì)到阿曼達(dá)有先人后己的精神。）請(qǐng)你讀讀。
師：你還讀懂了什么？（先人后己，信任關(guān)心同學(xué)。）
師：同學(xué)們，如果你就是阿曼達(dá)，面對(duì)生的希望，當(dāng)父親顫抖的雙手接你出來(lái)，你會(huì)說(shuō)些什么？師：出來(lái)吧！阿曼達(dá)。（好想念你呀！我們?cè)僖膊环蛛x！我永遠(yuǎn)跟你在一起�。�
師：地震過(guò)后，余震隨時(shí)可能發(fā)生，在場(chǎng)的人隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)，可是阿曼達(dá)卻是怎樣回答的？
1、追問(wèn)：從這個(gè)“不”字讀出了什么？請(qǐng)你讀讀。你還讀出了什么？帶到句子中讀一讀。
2、感嘆號(hào)：你們還從哪也讀出他的堅(jiān)定。感嘆號(hào)（變紅）應(yīng)該怎么讀？你來(lái)？誰(shuí)再來(lái)?
3、你們看這個(gè)字--讓。“讓”這個(gè)字，阿曼達(dá)讓誰(shuí)？地震過(guò)后，余震隨時(shí)可能發(fā)生隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)，這一讓?zhuān)尦隽耍瞬黄�，生命，信�?lài)這一“讓”，讓的真不簡(jiǎn)單，隨來(lái)讀讀。語(yǔ)氣再鑒定點(diǎn)，請(qǐng)你來(lái)。
4、兒子對(duì)父親的長(zhǎng)期信任已經(jīng)成為支撐他面對(duì)災(zāi)難、堅(jiān)持活下去的堅(jiān)定信念。連起來(lái)，誰(shuí)再來(lái)讀讀。師：這一“不”一“讓”，讓你看到了怎樣的阿曼達(dá)。
5、讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段對(duì)話(huà)（16--23），請(qǐng)同桌分角色讀一讀，一個(gè)讀父親的話(huà)，一個(gè)讀兒子的話(huà)，練習(xí)讀。分角色讀：老師也想來(lái)讀讀，我來(lái)讀旁白，男生讀兒子，女聲讀父親，準(zhǔn)備好了嗎？
10過(guò)渡：雖然只有7歲卻能在生死關(guān)頭表現(xiàn)的如此沉著勇敢，還能做到先人后己這是因?yàn)�？（無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。）看看這句話(huà)在文中出現(xiàn)了幾次，找出來(lái)都是在什么情況下出現(xiàn)的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
6、引讀：當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，疲憊不堪，傷痕累累時(shí)，這句話(huà)讓父親充滿(mǎn)了無(wú)窮的力量，讀當(dāng)兒子饑寒交迫難以支撐時(shí)，這句話(huà)給了他無(wú)盡的希望---當(dāng)面對(duì)生的希望，兒子把安全讓給了同學(xué)，把危險(xiǎn)留給了自己，他堅(jiān)信-----
7、體會(huì)好處：為什么這句話(huà)在文中反復(fù)出現(xiàn)呢？
三、升華情感，習(xí)得學(xué)法
1、導(dǎo)出中心：我想問(wèn)問(wèn)大家，是什么力量讓這對(duì)父子能夠絕境逢生，緊緊的擁抱在一起？（板書(shū)：信任，愛(ài)，親情、承諾）
2、指導(dǎo)寫(xiě)法：讓我們?cè)賮?lái)好好的夸夸這對(duì)父子情深。齊讀：“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹薄?/p>
3、此時(shí)，還想夸夸這篇課文的作者馬克、漢林，這對(duì)父子活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在咋們眼前，離不開(kāi)他的刻畫(huà)與描繪，現(xiàn)在讓我們?cè)倩氐秸n文中，作者是怎樣把這對(duì)父子呈現(xiàn)在我們眼前的。（語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)外貌）馬克、漢林就是抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫(xiě)，刻畫(huà)出了有堅(jiān)定信念，遵守承諾的父親形象；刻畫(huà)出了兒子的勇敢無(wú)私，先人后己的形象。
4、體會(huì)寫(xiě)法的好處：
四、總結(jié)。
因?yàn)楦赣H的一句話(huà)連接著兩顆心，讓我們明白了“愛(ài)”會(huì)使人堅(jiān)定勇敢；“愛(ài)”會(huì)使人產(chǎn)生信賴(lài)和力量，“愛(ài)”會(huì)創(chuàng)造奇跡，這種愛(ài)就是
11——父愛(ài)。下來(lái)請(qǐng)個(gè)同學(xué)們讀一讀朱自清的《背影》看看作者又是抓住什么描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)父愛(ài)如山的。
◆作業(yè)設(shè)計(jì)
（1）完成課后2、3題。（必做）
�。�2）推薦閱讀朱自清的《背影》
◆板書(shū)設(shè)計(jì)
17地震中的父與子
承諾
父愛(ài)——
兒子（語(yǔ)言）
信賴(lài)
小學(xué)語(yǔ)文地震中的父與子的教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過(guò)程中畫(huà)下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。
2、接讀課文、復(fù)述故事
3、輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)打上問(wèn)號(hào)，。
二、展示學(xué)習(xí)成果
�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。）
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示。（小組內(nèi)——抽查情況）
�。薄⑿〗M內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
�。ǎ保┻@節(jié)課，我學(xué)會(huì)了一些詞語(yǔ)，理解了這些詞語(yǔ)的意思。
�。ǎ玻┪視�(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。
�。ǎ常┪夷軌蛄骼刈x通讀順課文。
�。ǎ矗┪抑懒苏n文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。
�。病⒊椴閷W(xué)習(xí)情況。
抽查生字的讀，說(shuō)或?qū)懙那闆r。（主要是針對(duì)中差生）
（二）、學(xué)文悟情展示。
�。ǎ保┝私庹n文的主要內(nèi)容。
1、把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫(xiě)出感悟，現(xiàn)在想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、同學(xué)們，今天我們來(lái)看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛(ài)的，兒子又從這偉大的父愛(ài)中得到了怎樣的力量。
3、幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記錄出問(wèn)題的地方，然后集體糾正；同學(xué)復(fù)述故事的梗概。
�。�2）課文朗讀展示，并說(shuō)說(shuō)自己讀完以后的新滋味。
�。ㄈ┘ぐl(fā)知識(shí)沖突（與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)收獲展示
生生展示:哪些地方最使你感動(dòng)？第12小節(jié)的處理
讀說(shuō)想象畫(huà)面：手指摳破了，他沒(méi)有停止；衣服劃了長(zhǎng)長(zhǎng)的口子，他沒(méi)有停止；眼睛腫著、布滿(mǎn)了血絲，他也沒(méi)有停止！范讀再度想象
廢墟中隨時(shí)可能發(fā)生爆炸，父親根本不顧。哪怕發(fā)生了大爆炸，父親也要和兒子在一起！因?yàn)樗f(shuō)過(guò)——不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！
他的眼前出現(xiàn)了一塊大水泥板——
過(guò)渡：還有誰(shuí)在讀到別的句子時(shí)受感動(dòng)嗎？
對(duì)5——11的處理（“你是不是來(lái)幫助我？”），抓對(duì)比體會(huì)父親的執(zhí)著、偉大，通過(guò)分角色朗讀加深體會(huì)。
�。�1）老師真的.不明白，救火隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)得清清楚楚，“請(qǐng)你離開(kāi)”，就是馬上離開(kāi)，必須離開(kāi)，父親怎么會(huì)聽(tīng)不懂呢？答非所問(wèn)，還問(wèn)什么：你是不是來(lái)幫助我？
�。�2）分角色讀
師生分角色朗讀。
19小節(jié)，想象
就是這樣一位父親，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、靠著自己的血肉之軀，挖著廢墟，堆滿(mǎn)鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時(shí)、12小時(shí)……直到38小時(shí)，奇跡終于出現(xiàn)了！14個(gè)孩子還活著！奇跡，真是奇跡！壓在廢墟下38小時(shí)，他們是怎樣渡過(guò)的？站在廢墟外的我們無(wú)法看到，讓我們閉上眼想一想：14個(gè)孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在墻角，什么也看不見(jiàn)。餓了，沒(méi)有面包；渴了，沒(méi)有水；困了，無(wú)法睡覺(jué)……4個(gè)小時(shí)也許能堅(jiān)持，38個(gè)小時(shí)怎么堅(jiān)持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，步知道大人們什么時(shí)候會(huì)來(lái)救他們。你們聽(tīng)到了什么？聽(tīng)到阿曼達(dá)的聲音了嗎？
學(xué)習(xí)小組分角色朗讀課文13——25小節(jié)。
20小節(jié)的朗讀指導(dǎo)：“父親向四周大喊”，讀得好！再喊一次。
示范朗讀：“快————來(lái)——人——————！這里————有14個(gè)孩子！都——活——著————————”
再讀。
24、25小節(jié)
38小時(shí)50分鐘，阿曼達(dá)終于可以出來(lái)了！父親欣喜若狂，讓兒子趕快出來(lái)，可兒子卻說(shuō)————（引讀24、25小節(jié)）
五、作業(yè)。
1、寫(xiě)一段文字，描寫(xiě)自己的父母關(guān)愛(ài)自己的感人事跡。（也可以寫(xiě)自己聽(tīng)說(shuō)的感人故事）
2、作業(yè)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平，又能增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛(ài)之情。寫(xiě)小本劇，然后排練表演。
（新課標(biāo)指出：要充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源。）
第二課時(shí)：
一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對(duì)其中的部分問(wèn)題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫(xiě)的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過(guò)什么樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的？
2、引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�。�2）通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化。
�。�3）表演課本劇。
二、學(xué)文悟情展示
1、全班展示學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)展示：
�。�1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。”（這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
�。�2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子�！�
�。á�?gòu)倪@里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。）
（3）”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話(huà)：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去�！保á�?gòu)倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話(huà)，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話(huà)。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話(huà)呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）
�。�4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”（①課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大。②是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。④而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話(huà)──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話(huà)：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄��！保á購(gòu)倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話(huà)──生說(shuō)③指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話(huà)終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話(huà)，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。）
�。�6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話(huà)語(yǔ)。──（生說(shuō)）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話(huà)連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——引讀“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
�。ㄈ﹦�(chuàng)作性展示
1、設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：
A：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。
B：父親在挖孩子的過(guò)程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。
學(xué)生來(lái)討論，父親是否還“了不起”？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛(ài)感染）
2、課本劇表演：可以讓學(xué)生演一演14個(gè)孩子地震之后在瓦礫堆下堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)的情景。
四、激發(fā)知識(shí)沖突
為什么文章的結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
體會(huì)父親的"了不起"：
（1）其他的孩子的父母"哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。"而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，"這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我？沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。"（為了兒子，決不喪失信心；實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。）
�。�2）課文第12、13自然段"他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎？"（建議學(xué)生想像：這連續(xù)的38個(gè)小時(shí)，"爸爸"會(huì)是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親�。�
體會(huì)兒子的"了不起"：
通過(guò)語(yǔ)句體會(huì)：在漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物。有的只是14個(gè)同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是"先讓我的同學(xué)出去五、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸
五、拓展延伸
1、學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。
2、寫(xiě)一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示：可以通過(guò)對(duì)文章當(dāng)中，描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。
3、想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
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