小學語文五年級教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的小學語文五年級教案，歡迎大家分享。
小學語文五年級教案1
[教學目標]
1、自主理解并積累生字新詞。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解內(nèi)涵豐富的句子;根據(jù)提示語，有感情地朗讀描寫人物語言的句子。
3、根據(jù)人物的特點和特定的情景，展開合理的想象。
4、感受六個孩子對法西斯的憎恨、對西班牙人民的同情。
[教學重點和難點]
[教學準備]
老師：詞語若干，相應(yīng)的課件。
學生：
1、讀課文，并理解下列詞語：援助、惋惜等。
2、按課后要求預習課文。
[教學設(shè)計]
一、簡介背景，激發(fā)情感。
1、我們先來看一段錄像。(播放錄像)
◆師：1936年7月，西班牙發(fā)生內(nèi)亂。德國、意大利法西斯乘機侵略西班牙，派往西班牙20萬軍隊。三年的戰(zhàn)爭使西班牙陷入水深火熱之中。西班牙人民開展了反法西斯的斗爭，各國人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發(fā)生在這期間，講述了六個孩子的故事。
說明：
語文教材具有深厚的文化底蘊和廣闊的知識背景。在教學中適當補充背景資料，可以給學生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘，可促使學生進入探幽覓勝、奇思遐想的學習境地。本課的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭年代，是學生所不了解的。背景資料的介紹可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，體會文章的中心，領(lǐng)悟作者的表達意圖。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
1、輕聲讀課文，思考：課文講了哪六個孩子，圍繞他們講了個什么故事呢?
◆2、出示填空：
一天，六個的孩子從報紙上看到，他們(時間)(地點)(誰)(做什么)想______，于是他們______。(結(jié)果)
3、概括一件事情需要講清楚哪些內(nèi)容?
說明：
概括能力有很強的綜合性。而小學生又以形象思維見長。本篇課文的篇幅很長，要用一兩句話表達出主要內(nèi)容對學生來說確實不易。利用填空練習幫助學生梳理文章線索，降低概括的難度。然后，讓學生了解概括事件要講清楚事件的“六要素”，達到“授之以漁“的目的。
3、交流。
板書：安東尼羅達甫蘭杰克依沃塞夫……
三、研讀課文，感悟六個孩子的品質(zhì)。
(一)學習課文1-8節(jié)。
1、師：六個孩子從報紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。
出示圖片。
2、輕聲讀課文1-8節(jié)，思考：
六個捷克孩子從報紙上看到了被法西斯強盜炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉，想到_______，想到_____，還想到______。
3、交流。
4、小結(jié)：六個孩子對那個可憐的西班牙孩子滿懷同情，對法西斯強盜滿懷怒火
5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節(jié)。
過渡：孩子們多么想幫助那些飽受戰(zhàn)爭苦難的西班牙人民啊，他們能做的只有捐錢了，可是錢太少了，只有半克隆，這相當于人民幣1角5分左右，于是他們想到了賣掉自己最寶貴的東西。
(二)學習課文14-18節(jié)
◆1、課文14-18節(jié)寫了4個孩子獻出自己最寶貴的'東西的過程。請大家默讀課文14-18節(jié)，你覺得哪個孩子最了不起，為什么?
2、交流。
安東尼：
⑴敬佩安東尼的同學齊讀14節(jié)。
⑵交流敬佩安東尼的原因。板書：折刀
◆⑶出示騎士畫面，理解“騎士”
�、入S機指導朗讀：
突然，安東尼說：“我有一把折刀，”他猶豫了一會兒，又加上一句，“可以賣掉它�！�
�、尚〗Y(jié)：安東尼第一個想到了賣掉自己最寶貴的東西，那把折刀是一件寶貝，是每個孩子都幻想擁有的，他雖然有太多的不舍，還是毅然捐了出來，他真了不起。
�、屎⒆觽儗λ呐e動充滿敬佩，出示句子朗讀：
甫蘭杰克莊嚴地站了起來。其余孩子也站了起來。他們緊緊握住了安東尼的手，緊緊地——成年人只有在遇到危險的時刻才這樣握手。
甫蘭杰克：
⑴學生交流敬佩的原因。板書：鞋油盒
◆⑵出示鞋油盒實物。師：這個盒子可有趣了，輕輕一扭，盒子就打開了，甫蘭杰克可是等了好久，鞋油用完了，才歸他所有的，這里面可以藏很多寶貝，或許就藏著孩子們最喜歡的彈子，你喜歡嗎?舍得賣掉嗎?
�、抢首x句子：甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒，輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。
羅達：
�、艑W生交流敬佩的原因。板書：彈子
⑵出示句子朗讀：
第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時候總是贏的。
依沃塞夫：
⑴師：沒有人覺得依沃塞夫了不起，他真的不值得我們敬佩嗎?我們來讀讀這句話，體會一下。
�、瞥鍪荆旱钱斠牢秩虬炎约旱纳谧臃诺桨矕|尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時，羅達覺得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時候總是贏的。
◆⑶聯(lián)系生活實際，想象一下：依沃塞夫平時用哨子可以干什么呢?板書：哨子
總結(jié)：課文寫了四個孩子，但我們知道六個孩子都是一樣對自己心愛的東西有那么多不舍，但是他們在不舍時，在猶豫時，仿佛又看見了西班牙孩子那殘缺不全的臉，毅然捐出了自己最寶貴的東西，多么可愛的孩子，多么善良的孩子，讓我們一起有感情地讀課文14-18節(jié)。
說明：
文章14—18小節(jié)是文章的重點，表現(xiàn)了六個孩子為了幫助西班牙人民，決定賣掉自己最心愛的東西的過程。然而，折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩子最寶貴的?這是現(xiàn)在的孩子很難理解的。因此，在這部分的教學中，用“你覺得哪個孩子最了不起，為什么?”這個問題來引導學生閱讀文章，可以幫助學生走近這些孩子。通過想象練習，有可以引導學生走進孩子們的內(nèi)心。讓學生明白，東西雖然平常，但對于六個窮孩子來說，是最喜歡的，是獨一無二的，把這些寶物賣掉對于他們來說是多么的不舍，從而體會他們的善良和對法西斯的憎恨。
過渡：孩子們捧著這些最寶貴的東西來到了老依查克收舊貨的鋪子，在他們心里，他們正做著一件最神圣的事情，他們的腳步是那樣的堅定，他們的神情是那樣的莊嚴，他們的心情又是那樣的激動。這一段寫得十分感人，讓我們一起朗讀課文19-20節(jié)，想象當時的情景，感受孩子們激動的心情。
(三)、學習課文19-20節(jié)。
1、配樂朗讀。
2、想象說話：孩子們心情是那么激動，是因為___________。
四、小結(jié)復習，簡介作者。
1、總結(jié)：戰(zhàn)火無情人有情，東西有價，情誼無價。透過這些平常卻又寶貴的東西，我們分明看到是六個孩子，六個捷克的孩子，六個善良的捷克孩子，六個充滿正義感的捷克孩子，讓我們牢牢記住他們的名字：安東尼、羅達、甫蘭杰克依沃塞夫。
◆2、更要記住的是文章的作者，簡介作者：伏契克
說明：
在分析與探討將近尾聲之時讓學生了解文章作者，能更好的了解作品的主題。同時，也能激發(fā)學生閱讀作者的其他名篇的興趣。
3、教師總結(jié)：伏契克說過：“為了汲取將來的美好而犧牲了的人,都是一尊石質(zhì)的雕像。”我想：這樣的一尊尊塑像將永遠銘刻在我們心里。
4、拓展作業(yè)。
根據(jù)課文內(nèi)容，排練課本劇。
附板書：
35、六個孩子的故事
(捷克)
安東尼折刀
羅達鞋油盒援助→西班牙人民
甫蘭杰克彈子
依沃塞夫哨子
小學語文五年級教案2
學習目標：
1．學會本課11個生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動物”等詞。
2．朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。學習作者抓住事物特點來表現(xiàn)事物，并用打比方、舉數(shù)字等說明方法來說明事物的特點。
3．培養(yǎng)學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。
課前準備：
①一些鯨的圖片。
②有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件。
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
�、俪鍪决L的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發(fā)言。
②今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。
二、學習生字，讀順課文
�、僮杂勺x課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。
出示要求寫的字10個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是””，右半邊的筆順是。
�、谡J識生字后再來讀一遍課文�？纯茨男┰~語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家說說。教師根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解。
�、圩宰x課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。
三、整體感知，了解內(nèi)容
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？
四、精讀課文，體會寫法
�、僮杂勺x第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。
�、趶倪@兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？
出示句子：我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法加以說明的好處。
�、勰氵�從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。
�、苄〗Y(jié)寫作方法：作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。
第二課時
一、圍繞重點，全班研討
�、僮杂勺x第二自然段，說一說出鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨魚，給同組同學說一說你的進化過程。
學生匯報：我們鯨在很遠古的時代和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。 ②快速讀第三自然段，說說你知道了什么？指名匯報，你是從哪了解到的，把這些讀給大家聽一聽。
③鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢？默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。
�、荟L分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎？自由讀第
四、五自然段用“～～”畫出須鯨的生活習性；用“──”畫出齒鯨的`生活習性。讀一讀填好表后在小組內(nèi)交流。 吃食（吃什么，怎么吃，特點） 呼吸（用什么怎么呼吸）
共同點： 都吃魚蝦
用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣 須鯨
小魚小蝦吞進吃的多 噴出的水柱垂直細高 齒鯨
大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短
�、蓥L在睡覺時是什么樣呢？自習第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。 ⑥輕聲讀一讀第七自然段，說一說你還知道了什么？
二、回顧內(nèi)容，朗讀記憶
我們對鯨的生活習性已經(jīng)有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看那個同學能把自己喜歡的內(nèi)容背下來。
三、出示資料，延伸擴展
①出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?/p>
�、谕ㄟ^學習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們?nèi)ヌ剿�。布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞一方面的內(nèi)容寫一篇短文。
教學反思：
在指導學生學習課文的第一自然段時，除了讓學生感知鯨的形體特點：大、重、長之外，引導學生說出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。重點引導學生學習列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，并通過課文中的具體例子加以說明，學生學習的積極性較高，對稍顯枯燥的說明文也學得有滋有味。課后的拓展練習引導學生把這些寫作方法適當?shù)剡\用到自己的習作中來。
課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導學生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會更好，對學生的激勵性語言運用的應(yīng)再準確恰當些，這樣學生能更好地融入到我設(shè)計的教學情景中去。
小學語文五年級教案3
教學目的：
1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內(nèi)容，【10． 太 陽 （3課時） 】。初步了解太陽的特點，太陽和人類的關(guān)系，激發(fā)學習自然科學的興趣。
2.學習本課生字生詞。
3.朗讀課文。背誦最后一個自然段。
4、培養(yǎng)學生收集處理資料以及自己學習的能力，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
教學重點運用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂課文，了解太陽與人類的密切關(guān)系。
教學難點對太陽的有關(guān)知識的科學道理的了解
教具準備計算機、錄像
課時分配三課時
教學過程：
第一課時
教學目的：
1、正確朗讀課文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。
2、初步了解太陽的特點，太陽和人類的關(guān)系，激發(fā)學習自然科學的興趣。
3.學習本課生字生詞。
提出問題自學課文，尋找答案。
歸納每節(jié)主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。
一.出示課件,創(chuàng)設(shè)情景。
同學們,在廣袤的宇宙中，我們居住的地球只是一個小小的'星球，它與恒星太陽有著密切的關(guān)系。
這節(jié)課我們就來學習有關(guān)太陽的知識。（板書課題）。
要研究一個事物，首先要提出問題。（板書：“？”）現(xiàn)在你們面對太陽，想知道什么呢？
（學生提問。估計學生對太陽的大小、遠近、溫度等均會提出問題。）教師鼓勵學生，給問題分類。
你們提的問題怎樣去尋找答案呢？
一是從課文《太陽》中找，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡�沒有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯�，去發(fā)現(xiàn)，去解答。
二、自學課文，尋找答案。
1、欣賞課文。2、自學課文。3、交流收獲。（歸納每節(jié)主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。）
三、匯報預習成果。
1、正音：2、生字：3、生詞：“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。（課件）4、質(zhì)疑。
�。▽W生收集的課外資料很多，可以進行一次小小的展覽。）
第二課時：
教學目的：
1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內(nèi)容。
2初步了解太陽的特點，太陽和人類的關(guān)系，激發(fā)學習自然科學的興趣。
教學過程：
一、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《太陽》一課。大家打開書，誰能說說本課的分段情況。學生回答，教師板書：介紹遠大熱
關(guān)系
二、交代目的：本節(jié)課，我們主要研究這兩個問題，學習相關(guān)的知
識，并解決上節(jié)課同學們提出的問題，小學五年級語文教案《【10． 太 陽 （3課時） 】》。
三、學習第一段
1、太陽有多遠？多大？多熱呢？大家快速讀一讀課文的第一段，從中找到答案。
�、派x，找答案。⑵教師板書：一億五千萬公里遠、一百三十萬個地球、六千度（三千倍）
2、課文怎樣介紹這三方面內(nèi)容的呢？結(jié)合一個句子來學習。
3、出示1句：一人填空，大家判斷，對了齊讀。出示改句，對比談不同，（研究為什么用數(shù)字就顯得準確明了？）
板書說明方法。小結(jié)：列數(shù)字是一種說明方法，使用這種方法會使說明的問題準確，更有說服力。朗讀第一句，能不能讀出“太陽離我們可真遠啊”這個意思。個人，指名讀，齊讀。
4、從作者介紹太陽的這一段中，作者還用了哪些方法呢？我們還能發(fā)現(xiàn)什么呢？同學們一邊讀一邊仔細地想，看誰的新發(fā)現(xiàn)最多。
5、交流思考成果。（見右側(cè)）軟件配合。出示后兩句。
6、小結(jié)：作者以傳說引起話題接下來又用了數(shù)字、比較、比喻、等說明方法介紹太陽的特點，清楚明了，給我們留下很深的印象。學習第一段，大家把讀書思考結(jié)合起來，一邊讀一邊想，并善于總結(jié)這是非常好的讀書習慣，大家要發(fā)揚。
7、朗讀第一段。？
四、學習第二段
太陽與人類的關(guān)系怎樣密切呢？下面同學們以學習小組為單位研學習第二段。你們可以先研究太陽和人類哪些方面有關(guān)系，再想有著怎樣密切的關(guān)系？你們可以畫，可以批書。做得好的到黑板來寫。
2、討論，找快的到黑板板書。（1——2人）
3、研究板書是否合理。補充，歸并、精練，理順。
4、研究太陽究竟與人類關(guān)系怎樣的密切呢？對照板書講一講。（生存需要、生活條件、直接關(guān)系）（準：質(zhì)疑
5、看軟件。軟件中有一些人類與太陽關(guān)系的科學道理的介紹，想看哪一個？哪位同學愿意給大家講解。
6、小結(jié)：這一段列舉了這么多內(nèi)容，是有順序的介紹。通過交流知道人類生活的各個方面與太陽的關(guān)系太緊密了。
7、朗讀。
第三教時：
教學目的：
1、朗讀課文。背誦最后一個自然段。
2、培養(yǎng)學生收集處理資料以及自己學習的能力，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
教學過程：
7、出示最后一節(jié)。⑴自讀，有無疑問。⑵選擇你最拿手的方法練習背誦
小結(jié)：地球是我們共同的家園，我們要保護環(huán)境。作者這句話寫的多么嚴謹��！
五、總結(jié)：課文內(nèi)容我們基本理解完了。關(guān)于這篇課文誰還有什么不懂的問題？（準）質(zhì)疑，解疑。
這篇課文向我們介紹了一些關(guān)于太陽的最基本的知識。隨著科學
技術(shù)的發(fā)展，人類又發(fā)現(xiàn)了太陽的許多奧秘。老師收集了一些圖片，同學們?nèi)绻薪o大家介紹的可以舉手。
人類對宇宙的探索是借助發(fā)明的天文望遠鏡歷來實現(xiàn)的。后來有了航天飛機和人造衛(wèi)星。通過他們拍攝到了浩瀚宇宙的許多圖片。
這是銀河系。這是銀河系內(nèi)的太陽系，九大行星正圍繞著太陽運動。地球。太陽。太陽上的黑子。太陽能是一種可供利用的新型能源，可以用來一……總之，太陽有著無窮的魅力，它他正等者我們?nèi)ミM一步探索。
誰還有要跟大家介紹的知識？
如果你是一位科學家，你想把這些知識介紹給
小學語文五年級教案4
一、教材簡析
《西風胡楊》是一精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。
二、設(shè)計理念
充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學生感受云南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。
三、教學目標
1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2.引導學生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。
3.理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
4.學習課文中的生字和新詞。
四、重點、難點
1.引導學生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。
2.理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
五、課前準備
1.布置學生利用課余時間上收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2.按課后思考題以及“指南針”的要求，指導學生預習課文。
六、教具準備：課件
七、教學時間：2課時
八、教學過程
第一課時
一、導入
今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風情，一起去看看那里的胡楊。
（板書課題:西風胡楊）
二、初讀課文
1.自己讀課文（讀準字音，讀通句子）。
2.學生齊讀全文，想想西風胡楊給你留下了怎樣的印象。
三、檢查預習情況
1.指名分段朗讀課文。要求學生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。
2.生共同朗讀情況。
3.老師出示本課生字。
4.指名認讀生字，并做到口頭組詞。
5.學生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
6.全班交流:學生讀被感動的句子，并說說為什么。
四、學習前4個自然段
1.師：同學們，我們先來看一個畫面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過大家在課下的了解，對沙漠你有什么認識或看法？
2.生談看法。（干旱、荒無人煙、難以生存……）
3.師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）
生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊？
4.師：文中的哪句話告訴了我們原因？（第一自然段中第一句話）一個“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？
5.引導學生了解
�、俸鷹钭蠲�、最古老；
�、诤鷹畹纳L地、數(shù)量。
師：你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們怎么辦？
指導學生要學會看書，可通過課后的“學習鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。
6.師：在與沙漠這個天敵彼此對視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎？不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）
7.師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說旺盛等），充滿了勃勃生機。美嗎？這樣的金黃之美讓我們陶醉。
8.過渡：這么美的樹在黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹？
9.學習胡楊的特點。
㈠請大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關(guān)的句子。
�、偕霉P在書上畫。
�、谥该卮�。
�、蹘煱鍟鹤顖皂g、最無私、最悲壯。
�、鏋槭裁凑f胡楊是最堅韌的樹呢？
引導學生從4個方面理解：
①根莖20米，對比感受：若一層樓房按高3米算，這么長的根莖大約相當于幾層樓房呢？請大家算一算。（約7層）感受根莖之長以及在惡劣環(huán)境中生長的不易；
②耐炙熱耐嚴寒，可讓學生拿自己在嚴寒酷暑中的體驗做比較；
�、鄄慌蔓}堿腐蝕；
�、懿慌嘛L沙侵襲。
�、荩汉鷹顗蛴许g勁兒，夠堅強，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）
�、缯f它無私是因為什么？
引導學生將胡楊與牡丹、桃花進行對比，理解它的無私。
�、俅T大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎？漂亮嗎？怎么個漂亮法？（生答）一個是雍容華貴、國色天香，另一個是白里透紅、嬌艷
欲滴，但它們只在什么時候開放？（春季）短短的幾個月之后就凋落了，用書中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。
�、诙鷹钅兀渴欠癖蝗怂熘�？是否有華麗的詞藻來形容？它們只是在——（生答“長年累月地忍受著那摧肝裂膽的風沙”）。
�、郏撼鍪菊n件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會有那身后的繁華景象。
④再來品讀一下這無私的`樹好嗎？生齊讀第三自然段。
�、杷谋瘔延煮w現(xiàn)在哪里?
�、僦该卮�。
�、谧髡咴谖闹蟹磸偷氖褂昧艘粋�詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現(xiàn)了幾次？（三次）有多少樹能千年不死？有多少樹能千年不倒？又有多少樹能千年不朽？可是誰能？（胡楊）
③：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅定地挺立著，三個“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。
�、茏屛覀儊碜x出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。
過渡：同學們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內(nèi)在）它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹都為人類做了些什么？
第二課時
一、導入
昨天我們通過學習，知道了胡楊具有哪些特點？
二、繼續(xù)學習課文
1.引導學生明白胡楊為人類做了些什么？思考人類是如何對待胡楊的？（五六自然段）
師：胡楊的貢獻真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會帶來什么后果？對胡楊有什么影響？
生一一回答。
�、胬斫夂鷹盍鳒I的原因。
師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進行頑強抗爭的胡楊了。胡楊也哭了，它為什么流淚？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點點水留下。）
師：這小小的愿望實現(xiàn)了嗎？（沒有）那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們怎能（）？怎能（）？……難道（）？難道（）？……
生接說。
�、缃涣鳎喝绻憔褪且活w胡楊，你會對“上游的人們”說些什么？
�、傩〗M討論。
�、诩w交流。
3.作者的希望與信念
過渡：如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會有什么感受？（傷心、悲痛、難過等）會想些什么？（指名回答）作者也無比悲痛，他在那里默默祈求。
�、遄髡咴谄砬笫裁矗�
�、僦该卮稹�
②感受作者強烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo環(huán)境”（板書）的心情。
�、圩屛覀円埠妥髡咭黄鹌砬蟀�！生齊讀祈求的內(nèi)容。
�、孀髡叩男拍�。
�、僮髡呦胪ㄟ^自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個堅定地信念，是什么？指名讀。
②師指導朗讀，要讀得堅定些。
㈢回歸課題。
①作者還堅信直到某日會出現(xiàn)一種什么景象？（被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風中，這就是——西風胡楊。（生齊說）
�、诤⒆觽儯屛覀儙е髡邔鷹畹膼�，對胡楊的同情，對胡楊的贊美，來一起有感情地讀一讀最后兩個自然段。
四、全文
同學們，這一課讓我們認識了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護迫在眉睫，希能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來保護環(huán)境，來保護胡楊，來保護我們賴以生存的地球！
9西風胡楊
最美、最古老
最堅韌、最無私、最悲壯
保護環(huán)境
小學語文五年級教案5
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文；背誦課文。
2.能找出“白鷺是一首精巧的詩”的有關(guān)語段，說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，體會作者喜愛白鷺的情感。
3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫，能給每幅圖畫起一個名字。
【教學重難點】
在朗讀中還原畫面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。
【課時】一課時
【課型】精讀課
【教學過程】
板塊一：鏈接舊知，導入新課
1．板書課題。
2.看到課題，你想到了哪些詩句。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》
被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩：
雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。
驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。
白鷺是很美的，美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩，一首怎樣的詩呢？今天我們一起學習他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。
板塊二：整體感知，初識“精巧的詩”
1.在單元導讀課中我們已經(jīng)學習了生字詞，昨天在預習時又進行了鞏固，下面我們聽寫幾個。
白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄
�。�1）聽寫
�。�2）屏幕出示核對糾錯。
�。�3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語理解）
清澄（清澈澄澈；有時候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要借助工具書來驗證。）
2.接讀課文，思考：文中說這是一首怎樣的詩呢？分別從哪些方面來寫的？
本文394個字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當作詩來寫的。
板塊三：想象畫面，具化“精巧的詩”。
1.請同學們自讀課文的1—5自然段，說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩。畫出有關(guān)語句并作批注。
交流：
�。�1）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）
①追問：精巧在哪？
（預設(shè)：雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長喙、那青色的腳。）
這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）
�、谕瑢W們，那么精巧到什么成都才能像詩呢？你能從哪個字或者詞讀出來是恰到好處？
預設(shè)：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的'。從“一分”“一忽”中讀出來的。
聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）
試著讀出你的理解。
�、劭矗唤z一毫的改變，都是遺憾。現(xiàn)在我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識的感覺？看，這就是這段話的出處。
出示：
東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。
�。◣煟┻@樣的白鷺，它身段的大小是適宜的
（男）增之一分則嫌長，減之一分則嫌短
�。◣煟┻@樣精巧如詩的白鷺，它的色素的配合是適宜的
�。ㄅ┧刂缓鰟t嫌白，黛之一忽則嫌黑
（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。
�。R）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，
�、葸@一自然段，展現(xiàn)在我們眼前的簡直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。
�。ㄉ粗嬅姹痴b。）
�。�2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？
（第3、第4自然段并不是多余的，作者運用對比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）
是呀，有多少人見過白鷺呀！可往往因為常見而忽略了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧!
�。ǚ纸M朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）
過渡：白鷺的外形精巧如詩，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩，像畫面一樣的詩呢？
（3）在清水湖里有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面，田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計出的鏡匣。
�、倬渥赢斨姓f這是一幅怎樣的畫面？你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎？
那清水田當中一定倒映著——（預設(shè)：倒映著白鶴那美麗的影子，遠處的山被白云圍繞著，映在水中若隱若現(xiàn)，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。）
②相信你也能為我們讀出這樣的精美，讀——
齊讀。
�、郛嬅嬷械陌樥娴氖窃卺烎~嗎？那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好？為什么？
出示：
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
現(xiàn)在我們再回到白鷺的畫面，看從這樣的畫面當中，你又能感覺到怎樣的心情呢？試著讀出這種感覺。
就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——
�、墁F(xiàn)在你可以給這首詩起個名字了吧？
小結(jié)：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，又從畫面當中讀出了心情，走進畫里，讀出詩來。
3.請同學們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？
交流
�。�1）晴天的清晨每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?
①交流看到的畫面。
②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？
�、圻@又是一幅怎樣的畫面？
�。�2）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
①生交流看到的畫面。
畫面面前沒有人的心是平靜，沒有人的心會煩躁，所有人都會感覺清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們再讀——
�、谀阆虢o這樣的畫面起一個怎樣的名字呢？
4.我們相信白鷺怎么看都是畫，怎么讀都是詩，是一首精巧的詩，讓我們配著音樂合作讀讀這幾個自然段。
同學們，一靜一動皆有韻，一花一鳥總關(guān)情。所以——
白鷺是一首精巧的詩。
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
板塊四：領(lǐng)悟表達，拓展深化
1.同學們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當中對白鷺的介紹，請同學們自己快速地讀一讀。對比課文中的寫法，你更喜歡哪一種？為什么？
白鷺，簡稱鷺，也稱鷺鷥。體長60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長、頸長、腳長和爪趾長，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長飾羽，所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
（若學生都喜歡第一種，可以這樣來引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段，根據(jù)他去野外尋找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？）
小結(jié)：第1種寫法說明具體，第2種說法飽含深情。
2.如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達方式說一說，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。
3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。
板書設(shè)計：
1.白鷺
色彩——水田閑釣
身段
身段——黃昏低飛
（靜）（動）
一首精巧的詩
小學語文五年級教案6
教學目標：
1、通過聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法;通過教師范寫，學生書空與練寫結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。
2、通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。
3、在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
教學重點：
通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。
教學難點：
在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
課時安排：1課時
教學過程：
(一)、談話揭題，走進童年的記憶
1、談話激趣：
師：童年是一首優(yōu)美的小詩，是一支動聽的歌，是一幅斑斕的畫，隨著時間的悄悄流逝，我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，讓我們一起來分享一下。 (音樂)
2、小結(jié)談話，引出課題：
師：的確，一個玩具，一只狗，一個人，一件事，都能喚起我們美好的童年記憶，這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠地珍藏在我們的心中，時而閃發(fā)著耀眼的光芒。然而不同的人，不同的時代，不同的地點，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個臺灣女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度過的。后來去了臺灣，于是她把自己在城南生活的童年故事寫進了一本書，這本書叫《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊》
3、想像情境：
師：冬陽、童年、駱駝隊，這三個詞語組成了今天我們要學的這篇課文的題目，此時你的腦海中出現(xiàn)了一副怎么樣的畫面呢?
師：同學們腦海中留下的畫面，其實也同樣在林海音女士的腦海中無數(shù)次的浮現(xiàn)。你看，冬日下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的駝鈴聲，童年的往事再次重臨“我”的心頭。
(二)、初讀課文，感受童年的美好故事
1、師：請同學們輕聲地讀一讀這篇課文，并根據(jù)提示思考相關(guān)問題。
投影出示：自由讀課文，要求：1)讀準字音，讀通課文;
2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?
2、交流：
師：童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢?
(三)、再讀課文，深深體會童年的美好回憶
1、師：童年的故事就如同美麗的畫卷時刻會浮現(xiàn)在我們的腦海中，而林海音的童年故事也那么有意思，現(xiàn)在讓我們一起走進幾十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。請同學們細細地讀課文，劃出讓你覺得最感興趣的句子，然后在句子的旁邊寫寫你的感受。
2、交流：
師：我剛才看到大家讀得很投入，找得也很認真，有的同學劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認為最有趣的地方。誰想先說?(隨機出現(xiàn)相關(guān)句子)
生：1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示下列句子)
我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。
師：你為什么覺得這個句子很有意思呢?(指3名學生自由的說說，并讓他們讀讀)
假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。
(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。生閉上眼睛想像當時駱駝咀嚼草料的樣子)
師：同學們，你們看見了什么?
生答
師：林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣一直看著看著，看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了�？粗粗�，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么?
生齊答：駱駝。
師：現(xiàn)在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝，一起來感受那份樂趣。
師：林海音忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。那么同學們，你們有沒有這樣的經(jīng)歷，讓自己入神、發(fā)呆的情境?
師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶，現(xiàn)在，就讓我們和童年的林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧!
師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學駱駝咀嚼嗎?生齊答：不會。
師：正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。
出示下列文字，生齊讀，課件出示：
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
過渡：雖然，現(xiàn)在作者不會再去做這樣的傻事了，但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶，那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎?
2)我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(根據(jù)學生的回答，隨機出現(xiàn)相關(guān)的句子)
課件出示：
我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣�！�
交流：談?wù)勀銥槭裁凑f這段話比較有意思?
師：那么爸爸對駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰的說法呢?為什么?
師：當爸爸聽了“我”當時的想法，他想了想，笑了笑說：“也許，你的想法更美些�！贝藭r，爸爸在想些什么呢?又為何笑呢?
其實爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么充滿詩意，現(xiàn)在讓我們一起感受作者這份充滿詩意而童真的情感。
師：爸爸的那句“也許你的想法更美些�！弊尙F(xiàn)在的林海音時�；貞浧鹉敲利惖耐拢赏昴敲利惖南敕◤默F(xiàn)實的眼光來看可能不再有了，這就像冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會再做了。就像她說的那句話：
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
過渡：童年學駱駝咀嚼的傻事、兒時天真的想法帶給現(xiàn)在的我美好的'回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是(看駱駝脫毛的情景)。
3)“我“看駱駝脫毛情景
課件出示：
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來�？刹皇敲�?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了、
師：請1名學生讀這段話，其他同學邊聽邊想像從這段話的描寫中，你覺得有趣在哪里?
師：如果你就是林海音，你會有這樣的想法嗎?為什么?
師：現(xiàn)在已是中年的林海音女士，她還會有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學生自由交流)此時的她已經(jīng)不會再有當時的想法了，就像是冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
出示，學生齊讀：
過渡：還有哪些有意思的事情?
4)“我”懷念駱駝隊
課件出示：分角色朗讀
從這段話中，你看出了什么?
師：是呀，怪不得媽媽說“總是問，總是問，你這孩子!”那么，小時候的林海音到底問了些什么呢?
師：是呀，此時的她可能已經(jīng)不會再問了，就像文中所寫的，冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時代的問題也不會問了。
課件出示，學生齊讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
師：同學們，雖然林海音早已身居臺灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過�？鞓放c悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊!
出示：《苦戀北平》相關(guān)語句：
不能忘懷的北平!那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半
這一切，在這里何處去尋呢?像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。
生讀。
師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。正如文中所說的(生讀)：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。
同學們，這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。
小學語文五年級教案7
一、設(shè)計理念：
利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點，圍繞重點學習。體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學習過程，變被動學習為主動學習。
二、教學目標 ：
1、利用學生自瀆自問自答的方式，理解課文重點內(nèi)容，體會含義深刻的句子
2、學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神；
3、在學習過程中相機理解心悅誠服、意味深長等詞語。
4、有感情地朗讀重要段落。
教學流程及設(shè)計意圖：
（一）誦讀課題，啟動思維
1、齊讀課題，你想知道些什么？
2、根據(jù)預習用原文中的句子或自己的話說一說挑山工
�。ㄔu析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學生綜合，概括能力，對于基礎(chǔ)較差的學生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認識自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）
（二）圖揭重點，激活思維
1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）
2、找出與圖相對應(yīng)的小節(jié)。
3、根據(jù)預習，自由選擇情感朗讀
（評析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點，直達課文的中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的分析，為學生后面的'學習創(chuàng)造時間條件，并根據(jù)學生不同理解自由選擇情感朗讀，體現(xiàn)了學生個體差異。）
4、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎？
學生可能提出的問題：
�。�1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？
（2）為什么一直把他掛在書桌前？
�。�3）我到底需要什么？┅┅
�。ㄔu析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選，把學習的主動權(quán)交給了學生）
（三）潛心會文，主動思維
圍繞學生提出的問題，由果索因。教師提供以下三個問題，供學生自學小組討論：
1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？
引導學生：①看書說；②看圖綜合說；③自己感受說；④指導讀書。
教師相機點撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征。
2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝？
引導學生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點，并相機板書。（見板書設(shè)計 ）
3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？
引導學生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話。
4、擬出關(guān)鍵詞并板書。（一個勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）
5、我從挑山工的話里聽出了什么？
相機理解：心悅誠服、意味深長。
�。ㄔu析：此三個問題圍繞學生的疑問設(shè)計，由淺入深，逐步引導學生主動思考，求索。）
（四）延伸表達，超文思維
1、自我檢測自己的問題；
2、聽了挑山工的話有何想法，對你有何啟發(fā)？
引導學生：聯(lián)系生活實際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話。
3、激情總結(jié)：
其實，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學都需要這幅畫。請你用一句話表達一下你的需要？
�。ㄔu析：此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實際，以及以有的認識，由表及里，內(nèi)化為自我認識）（評析：此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實際，以及以有的認識，由表及里，內(nèi)化為自我認識）
4、作業(yè) 設(shè)計
1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。
2、填空：
這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要________________________________________。
總評：這篇文章篇幅較長，寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費大量的時間，且使文章支離破碎。根據(jù)高年級學生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點直達學習中心內(nèi)容，為學生自主學習創(chuàng)造了時間條件，并采用由果索因的思維方法，引導學生自問、自索、自答、自悟，達到自主學習的目的。
附板書設(shè)計 ：
挑山工 負重 緩慢 路長
（一個勁兒朝前走）
�。|看西看玩玩鬧鬧）
游人 輕松 輕快 路短
小學語文五年級教案8
鮮 花
教材說明
〔解題〕
《鮮花》是一篇頗有新意的記敘文。文章寫一個出國參加比賽的女運動員，因腳傷發(fā)作而失敗，她以為這次回國不可能像以往那樣有人獻花。然而，在她十分失意的時候，機場一位女服務(wù)員仍然熱情地把一束五彩繽紛的鮮花捧到她面前。文章說明一個道理，對一個人來說，勝利與失敗同樣重要，從失敗中汲取教訓，繼續(xù)奮發(fā)拼搏，就會贏得未來的勝利。
本文用一個名詞“鮮花”作標題，但作者不直接描述鮮花，卻寫了一件與鮮花有關(guān)的事，揭示一個深刻的人生哲理，這是作者創(chuàng)意之所在。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
本文是按事件發(fā)展順序記敘的，共11個自然段，可分為三部分。
第一部分（第１自然段），寫鮮花應(yīng)獻給英雄。
第二部分（第2~5自然段），寫一個女體操運動員因出國比賽失敗，回國下飛機后沮喪、愧疚而垂著頭走在隊伍后面。這部分交代了她曾拿過兩項冠軍而接受鮮花，又交代了這次比賽失敗是腳傷發(fā)作造成的，還交代了她因失敗而沮喪、愧疚、怕見崇拜者的心理。
第三部分（第6～11自然段），寫女運動員接受機場女服務(wù)員獻上的一束鮮花，她抬起頭。這部分著重寫女運動員與女服務(wù)員的對話，寫獻上鮮花的神奇力量。
〔語意理解〕
“鮮花，理應(yīng)贈送給凱旋的英雄，難道能獻給一個失敗者嗎？”
一句話自成一段，用反問句的形式，強調(diào)鮮花不可能獻給失敗者。獻花是一種禮儀形式，表示人們對成功者、英雄、先進模范人物的肯定與鼓勵，表達人們對他們的崇敬、熱愛的情感。肯定、鼓勵、崇敬都針對成功而言，不可能針對失敗，這是常理。本文用這句開頭，為下文作了鋪墊，暗示下文會有一個打破常規(guī)的事發(fā)生，可能有人把鮮花獻給失敗者。這樣開頭，極新穎，也極具吸引力�！皠P旋”，勝利歸來。
“由于她怕見人，就走在隊伍最后面，可是當她發(fā)現(xiàn)很少有人招呼自己，記者好像有意避開她時，她明顯地感覺到受到了冷落，這些都加重了她心中的沮喪和愧疚。是啊，誰愿意與失敗者站在一起呢？”
這兩句話描述她下飛機后的境遇與心態(tài)。第1句描述她的境遇。這句很長，有6個分句。前5個分句與第6個分句是因果關(guān)系，寫人們對她這個失敗者的'態(tài)度是冷淡的，這是第6分句的原因，即加重沮喪與愧疚的原因。原本就覺得失敗辜負了人們的期望，愧對父老鄉(xiāng)親，現(xiàn)在人們又冷落、淡然，這就更使失敗者無地自容了�！昂苌儆腥苏泻簟�、“有意避開”，是“冷落”的表現(xiàn)。人們敬愛英雄、成功者，鄙視、冷落失敗者，這很正常，是她意料中的，所以，她“走在隊伍最后面”。第2句是反問句，是她的心里話，表示她理解大家的冷落態(tài)度，同時，這句話也是深深的自責，責備自己辜負了大家的期望，沒有實現(xiàn)為國爭光的共同心愿�！熬趩省�，灰心失望。“愧疚”，慚愧不安。
“誰都不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利屬于未來�！�
這是機場女服務(wù)員對女運動員說的話，是本文的中心句。這3句話闡述了人生的一個哲理，啟發(fā)人們應(yīng)正確對待失敗。對待失敗的態(tài)度歷來有兩種：一種是消極回避性態(tài)度，害怕失敗，回避失敗，一旦失敗，便“一回被蛇咬，十年怕井繩”，從此萎靡不振，不思進取。另一種是積極建設(shè)性態(tài)度。女服務(wù)員的話恰好講明積極建設(shè)性態(tài)度的三個方面：第一，承認失敗是不可避免的。做任何事情，特別是體育競技活動，都有風險，一帆風順只是人們美好的愿望而已。第二，承認失敗對人的重要性。失敗可以鍛煉人的意志，提高人的抗挫折能力，還可以發(fā)現(xiàn)行不通的路，進而找到實現(xiàn)成功之路，所以，“失敗和勝利”“同樣重要”。第三，保持發(fā)揚樂觀向上、奮斗拼搏的精神。要“明知山有虎，偏向虎山行”，始終敢于挑戰(zhàn)，具有不到黃河不死心的意志與信心。要接受失敗教訓，謹慎地考慮風險，運用智慧和勇氣去平衡風險，努力追求成功，即“讓失敗屬于過去，勝利屬于未來”。
〔寫作特點〕
�。保畯囊粋�小場面中揭示中心。
本文描繪了一個小場面：運動員回國剛下飛機受到迎接的場面。在這個場面中，作者采取電影特寫的手法，把鏡頭搖到失敗的女運動員身上，聚集筆力寫她垂著頭走下飛機，走在隊伍最后面，神情沮喪�？吹綑C場女服務(wù)員手捧鮮花站在她面前，她抬起頭，眼睛充溢著淚花。最后言簡意賅地揭示了本文中心———正確地面對失敗，在失敗中奮起，也是英雄，也應(yīng)受到敬重。
２．情節(jié)絲絲入扣，增強了文章的感染力。
文章對情節(jié)的交代絲絲入扣，比如，先寫她曾經(jīng)獲得過成功，這次失敗了所以她面部表情及表現(xiàn)畏縮不前，再寫她意外地發(fā)現(xiàn)有人給她獻花。經(jīng)過談話受到鼓舞，完成了一個從失敗陰影走出來的過程。文章細節(jié)描寫十分成功，如，寫女服務(wù)員獻花，不直寫她跑過來熱情獻花，而是用女運動員的眼睛移動去表現(xiàn)：先看見“一雙腳”，再看見腿、套裙、銅衣扣，最后看到白凈的臉。這正是女運動員一點一點地地抬起頭來所見到的，十分細膩。開頭寫女運動員“垂著頭”，文章結(jié)尾句寫她“抬起了頭”，首尾呼應(yīng)，這一“垂”一“抬”，表現(xiàn)出“鮮花”
的力量。另外，為失敗者獻花，這一構(gòu)思極巧妙，這一反常態(tài)的描繪，實在令人叫絕。[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]
小學語文五年級教案9
一、學習第一段，體會貓的古怪。
�。�、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？
２、指名學生說說讀懂什么。
板書（卡片）：老實貪玩盡職勇猛高興時溫柔可親
膽小古怪不高興一聲也不吭
�。�、讀板書。
�。�、出示：
________ ____________
( ) ________ ____________ ( )
________ ____________
(1) (2)
要求選自己喜歡的一種形式，填進黑板上寫貓性格的詞。
�。怠⒅该麑W生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。
�。�、指名學生具體地講講貓的性格為什么古怪？
�。�、教師領(lǐng)說黑板上的句子。
�。浮⒖磥�，這段是圍繞哪一句來寫的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
�。�、教師領(lǐng)讀第一小節(jié)。
課文是用什么句式把貓的`老實、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來的？（說它……的確……可是……）
10、用上面的句式說說第二自然段的內(nèi)容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________ ，可是__________________________。
11、用上面的句式說說第三自然段的句式。
二、再讀第一段，體會情感。
１、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
比較：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：第一句體現(xiàn)出什么感情？
女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中
喜歡的語氣。
２、還找出了哪些句子？（它還會豐富多腔地……）
�。ǎ保⿴煟贺埖穆曇粲虚L有短，有高有低，好像……
生：（接答）像唱歌、說話……
（２）指名讀這句句子。
�。�、還找出了什么句子？
�。�、老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。
（１）“盡職”、“閉息凝視”是什么意思？
�。ǎ玻┏鍪咎羁眨�
閉息凝視——————（ ）
一連就是幾個鐘頭——（ ）（專心、耐心、決心）
非把老鼠等出來不可—（ ）
�。ǎ常┲该x貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
�。�、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
三、朗讀第一大段。
師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。
四、寫作練習。
師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛，真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖，同學們可以用“說它……
的確……可是”的句式，圍繞一句話來寫。
五、學生寫作。
小學五年級語文教案——《貓》教學設(shè)計之五
教學要求：
1．使學生了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發(fā)學生觀察的興趣，培養(yǎng)學生在觀察中抓事物特點的能力。
2．訓練學生運用“摘句歸納法”概括段意，以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發(fā)展。
3．能在具體的語言環(huán)境中體會“踩印幾朵小梅花”、“淘氣”、“絕不會”等詞和詞組所表達的感情。
4．學會生字新詞，會用“無優(yōu)無慮”、“生氣勃勃”造句。
5．背誦課文第4節(jié)。
小學語文五年級教案10
教學內(nèi)容分析：
《草原》這篇課文選自蘇教版六年級上冊。本文語言生動優(yōu)美，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來令人神往。
教學過程：
一、 激情導入：
1、同學們，請讀課題《草原》。感覺怎么樣？
（生大聲讀課題，進入情境。）
2、談?wù)勀阈哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥模?/p>
�。▽W生想象后整理語言回答，既培養(yǎng)成了想象能力，又鍛煉了口頭表達能力。）
二、 學習課文
�。ㄒ唬├碚埼恼滤悸�
�。�、 學生用自己喜歡的形式自由讀課文，思考：你感受到了什么樣的草原？從哪里感受到？
學生回答：美麗的草原
熱鬧的草原
熱情的草原
……
�。▊�性化閱讀，每人組織自己的語言來談自已讀課文后對草原的感受，能很好地考查學生對課文內(nèi)容的理解程度。）
�。ǘ└惺懿菰摹帮L光美”
1、默讀課文后小組進行討論、交流：從哪里能讓你感受到的草原景色的美麗。
2、學生匯報自己感受深刻的句子，課件出示草原視頻，結(jié)合抓住關(guān)鍵詞語和想象理解句子的含義。通過品讀，體會作者對草原的贊美之情
（這個環(huán)節(jié)，出示多媒體草原視頻，讓學生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物，使學生化抽象為具體，一定程度上彌補了學生閱歷上的不足，同時也成功地激發(fā)也學生對草原景色美麗的認同與傾心。這樣就體現(xiàn)了課程中的人文性。而對于字詞句段的訓練，則通過找句子，畫詞語，加想像，談體會，品佳句等教學手段來實現(xiàn)，這樣就體現(xiàn)了課程中的工具性。）
（三）品賞佳句，背誦第一自然段：
1、 學生朗讀自己喜歡的'句子，并把它背誦下來。
2、理清第一自然段的敘述順序，指導全段背誦。
�。ū菊n目標之一就是要背誦第一、二自然段，對于中下生來說，有一定的難度，而在課堂作必要的背誦指導，有利于學生掌握記憶方法，增強自學能力。）
三、練習延伸；
1、教師提問：請同學們想象，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？
2、學生集體反饋交流。
3、動筆實踐：讓學生選擇自己喜歡的形式，可以唱歌；可以寫詩，可以寫一段話來贊美草原……
�。▽W生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的，并用語言描述，培養(yǎng)學生的想象力，同時培養(yǎng)學生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識。，又通過動筆實踐，鍛煉學生的寫作能力）
四、 總結(jié)全文。
自我評析：
1、讓語文教學充滿人文情懷。
我通過“朗誦課題導入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機地結(jié)合起來，激發(fā)學生的讀書興趣，讓學生主動讀書，樂意讀書，學會讀書，達到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。
2、讓語文教學突出探究學習的模式。
學生通過探究、合作，形成師生互動、生生互動，并從中達成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。
3、讓語文教學營造民主和諧的課堂氣氛。
小學語文五年級教案11
教學目標：
1、通過閱讀深入理解課文，了解劉伯承鋼鐵般的意志，學習老一輩革命家為了實現(xiàn)革命理想堅強剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。
2、通過自讀、自悟、討論，了解文章是怎樣通過細致的描寫來刻畫人物形象，展現(xiàn)人物性格，表達思想感情的;學習和理解課文是如何運用反襯等寫作方法突出人物性格的。
3、熟讀課文，體會作者在語言運用上的妙處，提高學生的語言素養(yǎng)。
教學過程：
第一課時
交流預習，導入新課
師：同學們，在三年級我們曾學過一篇課文《千里躍進大別山》，你們還記得課文講了一件什么事嗎?
生：這篇課文主要講了1947年劉鄧大軍在挺進大別山時遇到了困難，劉伯承司令員果斷地下達了“狹路相逢勇者勝”的命令，我軍遵照命令勝利挺進了大別山。
師：對!正是由于劉伯承司令員的出色指揮，我軍勝利完成了千里躍進大別山的戰(zhàn)略行動，在中國革命寫下了光輝的一頁。今天我們就再來學習一個關(guān)于劉伯承的故事，第11課《軍神》。(板書課題：11、軍神)
師：課前同學們已經(jīng)預習了課文，那文章中的“軍神”指誰?
生：課文中的“軍神”是指劉伯承。
師：課文講了有關(guān)劉伯承的什么事?
生：這篇課文講了劉伯承的眼睛被土匪打傷了，醫(yī)生給他做手術(shù)，他怕打麻藥傷害腦神經(jīng)，就沒有打麻藥，沃克醫(yī)生夸他為軍神。
師：沃克醫(yī)生是怎樣贊劉伯承的，誰能讀一讀那句話?
生：(讀)你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!
師：同學們都來讀讀這個句子(出示這句話)，你們有什么要問的嗎?
(學生自由讀這句話)
生：沃克醫(yī)生為什么說劉伯承是一塊“會說話的鋼板”?(板書疑問：會說話的鋼板?)
生：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”?(板書疑問：軍神?)
師：除了這些疑問外，預習時你還有哪些地方?jīng)]讀懂?同學們可以先在小組內(nèi)交流解決，實在解決不了的問題，每小組選一個代表，提出來我們共同解決。
(各小組討論交流)
師：現(xiàn)在就把你們小組認為最難解決的問題提出來。
生：一開始，劉伯承為什么不說自己的真名?
生：我能解答。因為那時劉伯承已經(jīng)非常出名了，如果告訴他真名，沃克醫(yī)生就不敢用刀子使勁割他的眼睛，這樣劉伯承的眼睛就不會好了。
師：你是這樣理解的，有沒有不同的理解?
生：因為當時劉伯承是個革命者，都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。
師：其他小組還有哪些疑問呢?
生：劉伯承為什么要數(shù)刀數(shù)?(板書疑問：數(shù)刀數(shù)?)
生：劉伯承為什么要勉強一笑?(板書疑問：勉強一笑?)
生：課文中說：“他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情�！蔽挚酸t(yī)生藍色的眼睛里為什么會閃出驚疑的神情?(板書疑問：驚疑的神情?)
師：在平時的學習過程中如果遇到問題，你會用什么方法來解決?
生：我會先自己讀讀課文，然后再聯(lián)系上下文理解。
生：我們還可以進行小組討論。
師：(小結(jié))對!自己讀書是一種學習方法，小組合作交流也是一種學習方法。今天我們就繼續(xù)運用這些方法來探究大家提出的問題，并在學習過程中繼續(xù)尋找適合自己的學習方法。
布置作業(yè)
1、學習課文中生字、新詞;
2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
第二課時
自主探究，讀書感悟
師：請同學們快速默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒講了有關(guān)手術(shù)的事?(學生默讀思考)
生：課文從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“七十二刀”講了有關(guān)手術(shù)的事。
師：有沒有不同的意見?
生：我覺得應(yīng)該是從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“您過獎了”。沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話也是有關(guān)手術(shù)的事。
師：同學們想一想，夸贊劉伯承的話是不是有關(guān)手術(shù)的事呢?
生：我覺得是，因為劉伯承在手術(shù)過程中表現(xiàn)得非常勇敢，所以沃克醫(yī)生才會夸獎他。
師：說得有道理。那手術(shù)之前發(fā)生了什么事?請同學們先來讀文章的第一部分，看看能從中體會到什么。
生：我知道了沃克醫(yī)生是怎樣斷定劉伯承是軍人的。
師：沃克醫(yī)生是怎么判斷出來的?你能讀讀書中的句子嗎?
生：(讀句子)我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!
(板書：傷勢嚴重、從容鎮(zhèn)定)
師：你是從哪里體會到了他傷勢很嚴重?
生：我是從這兒體會到的：“你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”
師：你又是從哪里體會到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定呢?
生：從“病人微微一笑”可以體會到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定。
師：是啊，傷勢這樣嚴重，他卻職此從容鎮(zhèn)定，所以沃克醫(yī)生斷定他是一個軍人。 (板書：軍人)
師：可后來為什么又稱贊劉伯承為軍神呢?畫出描寫沃克醫(yī)生和劉伯承表現(xiàn)的句子，多讀幾啟遍，想一想，你能從中體例到什么?(學生讀書體會)
師：在準備時，他們各有表現(xiàn)?你從中體會到了什么?
生：從“沃克醫(yī)生的眉毛揚了起來”，“他走進手術(shù)室，生氣地說：年輕人，在這里要聽醫(yī)生的指揮!”體會到病人傷得嚴重，他怕病人不用麻藥會在手術(shù)過程中昏過去，所以很生氣。
生：“沃克再一次愣住了，竟有點口吃地說：你，你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!從這些話中，我體會到這樣的手術(shù)一定非常疼痛，非常危險。而劉伯承明知道把爛肉割掉會非常疼痛，但他還是說“試試看吧”，我從這兒體會到他非常堅強。從這里我體會到劉伯承非常珍惜自己的大腦，他想自己以后要有一顆清醒的大腦來指揮戰(zhàn)斗。
師：對!為了保留一顆清醒的大腦，他寧愿忍受疼痛，拒絕麻醉。(板書：拒絕麻醉)
生：從這一句話還可以看出劉伯承非常愛國。如果他不愛國，就不用帶兵打仗，也就不必忍受那么大的疾苦來保留一顆清醒的大腦了。
師：正是由于劉伯承強烈的愛國之情，所以他才忍受這樣的巨痛，才表現(xiàn)出了這樣堅強的意志。
(學生自由感情朗誦劉伯承的話)
師：是啊!手術(shù)是多么的疼痛，劉伯承又是多么的.堅強!你們能把自己的體會讀出來嗎?試試看!
(學生自由感情朗讀“病人一聲不吭”一段，然后指名感情朗讀)
師：繼續(xù)談，你還從哪里體會到了什么?
生：“手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾……最后他忍不住對病人說：′你挺不住可以哼叫。'”從這里我體會到了這次手術(shù)不一般。
生：“病人臉色蒼白。他勉強一笑，說：′我一直在數(shù)你的刀數(shù)。′”“七十二刀。”從這里我體會到劉伯承非常勇敢堅強。
師：剛才我們抓住了重點詞句體會到了劉伯承的意志，以后我們就要繼續(xù)運用這種方法進行閱讀。學到這里，你知道沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承是“軍神”了嗎?同學們可以再來讀讀這句話(出示稱贊劉伯承的話)。
生：沃克醫(yī)生從來沒見過做手術(shù)不打麻藥的，他看見劉伯承手術(shù)中一聲不吭，而且清楚地數(shù)著手術(shù)的也數(shù)，所以沃克醫(yī)生稱他為“軍神”
師：(小結(jié))對!在手術(shù)過程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅強意志，這是我們普通人，甚至是一個普通軍人都難以做到的，所以沃克醫(yī)生才贊嘆他說是“一塊會說話的鋼板”，堪稱“軍神”。
(板書：堅強的意志、軍神)
師：好，就讓我們一起用贊嘆的語氣來讀讀這句話。
(生齊讀沃克醫(yī)生稱贊軍神的話)
師：同學們，如果當時你也在手術(shù)臺旁，親眼目睹了這次手術(shù)，你會怎樣稱贊劉伯承呢?
生：你真堅強!我長大后也要像你一樣堅強!
生：我會稱贊他：你真不愧為軍神!你是我們中國人的驕傲!
師：正是由于劉伯承的堅強意志，他為自己保留了一顆清醒的大腦，使他成功地實現(xiàn)了自己的理想，出色地指揮了一次又一次的戰(zhàn)斗。你知道劉伯承曾揮過哪些戰(zhàn)斗嗎?誰來簡單說一說。
生：(略)
師：(出示文字)對!劉伯承曾參與領(lǐng)導、指揮了有名的南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團大戰(zhàn)、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗，如果同學們感興趣，課下還可以繼續(xù)查找有關(guān)這些戰(zhàn)斗的資料。
師：(小結(jié))同學們，通過這一課的學習我們不公感受到了劉伯承那鋼鐵般的堅強意志，也領(lǐng)悟到了文章的一些表達方法，以后我們在讀書的時候就應(yīng)該多留意作者的寫作方法，并這些方法運用到我們的寫作中去，只有這樣，讀書學習才會讓我們受益無窮。
小學語文五年級教案12
教學目標：
在了解課文的基礎(chǔ)上理清課文結(jié)構(gòu)，體會作者對母校的熱愛。
教學中媒體的運用激發(fā)學生對自己母校的贊頌之情。
引導學生對在母校五年來的生活的回憶，尋找成長的足跡并且會用信息技術(shù)來交流匯報。
教學過程：
一、引入：
提問：在你的人生旅途中有什么美好的回憶?
出示媒體圖片，聽錄音：聽一聽作者看到了什么，回憶起了什么?
學生活動：1、帶著問題自讀課文，劃找句子，體會感情。
2、小組交流。
媒體出示：(根據(jù)作者的回憶順序出示圖片)邊看邊讀。
歸納寫作順序：課文是按地點轉(zhuǎn)變的順序安排內(nèi)容的。
體會人物感情：重回母校的感慨，觸景生情，留戀母校熱愛母校的'情感。
二、延伸學習，激發(fā)情感
師：我們也將和生活五年的母校分別，你們有什么特別美好的回憶嗎?老師在課前請大家到校園里找一找，看一看，今天有同學愿意來交流嗎?
學生活動：學生交流制作做好的幻燈片進行交流，回憶學校的學習生活。
三、觸景生情，指導寫作
1、媒體出示：課文的寫作方法。
2、出示一些學習生活的鏡頭出示要求：選擇其中幾個鏡頭寫一篇400字左右的記敘文，抒發(fā)出對母校的熱愛之情。
小學語文五年級教案13
教學目標：
1、能聯(lián)系上下文體會成語意思，感受關(guān)鍵成語在表情達意上的作用。
2、理清文章結(jié)構(gòu)，概括故事的主要內(nèi)容。
3、通過學生復述故事的方式，提高學生的口頭表達能力。
4、通過老師的設(shè)疑和學生的相互討論來了解文章內(nèi)容，體會文中蘊涵的深刻道理。
5、了解孫臏善于分析、因勢利導、足智多謀的聰明才智。領(lǐng)悟故事中蘊含的道理：遇事要沉著冷靜，并要開動腦筋，才能更好地解決問題。
教學重點難點：
1、把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。
2、領(lǐng)悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。
教法學法：導學互動
教學準備：
1、搜集相關(guān)視頻
2、多媒體課件
教學過程：
一、自學導綱
1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
師：同學們，你們喜歡中國的歷史故事嗎?讓我們乘坐歷史的列車，穿越時光的隧道，飛回歷史的天空。猜一猜，下面這幾個歷史故事的主人公分別是誰?
課件出示：
完璧歸趙——(藺相如)負荊請罪——(廉 頗)
破釜沉舟——(項 羽)毛遂自薦——(毛 遂)
紙上談兵——(趙 括)臥薪嘗膽——(勾 踐)
背水一戰(zhàn)——(韓 信)田忌賽馬——(孫 臏)
師：在《田忌賽馬》中，我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪，走進《圍魏救趙》這篇課文，去進一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)
2、出示導綱，生依照提示了解背景，自主閱讀課文。
3、生匯報交流初讀課文的收獲，師適時點撥引導。
過渡：看來，同學們的`預習工作做得很好�！皩W貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進”。在自學中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究價值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。
二、導學互動
1、出示導綱探究性問題。
2、生帶著問題精讀課文。
3、小組合作，討論探究。
4、交流匯報，師相機引導、點撥。
出示導綱探究(一)：故事起因
1、故事發(fā)生的時代背景怎樣?
2、魏國軍隊怎么樣?在文中勾畫相關(guān)的句子，說說自己的理解，并有感情地朗讀。(出示重點語句：這一年，魏國將軍龐涓率領(lǐng)八萬精兵出征趙國，一路所向披靡，勢如破竹，很快就直抵趙國都城邯鄲，把一個小小的邯鄲城圍得嚴嚴實實。)
(抓住“所向披靡”、“勢如破竹”、“嚴嚴實實”這幾個詞，一方面說明魏國的強大，龐涓率領(lǐng)的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝，攻無不克;另一方面說明面對強大的敵人，齊國救趙國是不容易的。)
3、為什么在這種情況下，齊王還要去救趙國?
(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間互相依靠，有著唇亡齒寒的利害關(guān)系。)
過渡：在強大的魏國軍隊面前，齊國最終決定出兵，到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段，說一說。
出示導綱探究(二)：故事結(jié)果
1、文中哪幾個成語寫出了魏軍的失敗，同時也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。
(出示重點句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍)。
(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應(yīng)付的狼狽和大敗時的慘狀，反襯了圍魏救趙的成功。)
2、對比閱讀前后語段。
過渡：起初魏軍是多么強大的一支軍隊，可現(xiàn)在怎么就成了這樣的狀況呢?首先讓我們來觀看一段視頻。接下來合作學習圍魏救趙成功的原因有哪些?
出示導綱探究(三)：分析圍魏救趙成功的原因
出示第7段：孫臏胸有成竹地說：“魏國集中全國的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵，這不正是個大好機會嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲，會跟魏國主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國國都一旦危急，主力必定會回師自救。我們在他們返回的路途做好準備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券!"
分角色讀田忌和孫臏的對話，想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?
1、分析直奔邯鄲的劣勢和直取大梁的優(yōu)勢并體會孫臏計謀的絕妙。
(抓住“胸有成竹”、 “乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智，并朗讀出他的“胸有成竹”。)
2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?
3、“魏國國都一旦危急，主力必定會回師自救”與哪些事實相符?孫臏采取了哪些行動逼迫龐涓回師自救?
(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼龐回師，逼龐回師不但能救趙國，而且能以逸待勞，在桂陵設(shè)伏，打敗魏軍。)
4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?
5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?
(桂陵是通往魏國的交通要道，地勢險峻，易守難攻。)
6、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因
戰(zhàn)術(shù)上：避實擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼
行動上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設(shè)伏
7、你理解“圍魏救趙”這個成語的引申義嗎?
三、導學歸納
1、孫臏，我___________您!您真是一位_________的軍事家!
2、讀了這個故事，你得到了什么啟示?
四、反饋訓練
此時此刻，你一定被孫臏的計謀所折服，你想對孫臏說些什么呢?
小學語文五年級教案14
一、教材分析
《楓葉如丹》是一篇敘事散文。它的語言樸實無華卻蘊含著深刻的人生哲理。作者通過記敘訪問澳大利亞時照一張照片的經(jīng)過，這樣一個小故事，表達了作者自己對自然界及人世的態(tài)度和看法。人的一生就像那紅紅的楓葉一樣，在經(jīng)歷了磨練、經(jīng)歷了挫折、經(jīng)歷了失敗后才能變得成熟。這時人生才達到了一種至高無上的境界，那才是真正的美。通過學習本文，可以擺正學生的人生觀，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。
學生狀況分析
五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力，對文章的感受逐漸接近本身要傳達的思想感情。通過反復的閱讀，對作品的感受和理解能形成共識。經(jīng)過四年的學習，學生有了一定的獨立學習的能力，我們應(yīng)放手讓學生自己去體味去感悟。
二、 教學目標
1.熟讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過，以及對自然界與人世的看法，體會作者的感悟。
2.熟讀、背誦課文第一部分，體會語言的“韻味”。重點朗讀課文第13自然段，與同學交流自己的感悟。
3.培養(yǎng)積累語言，體味語言的情趣，樹立正確的人生觀、價值觀。
三、 教具準備
多媒體課件、幻燈片等
四、 教學過程
1.導入
師：同學們今天我們共同學習“韻味”這個主題單元的第一篇課文，《楓葉如丹》。
板書課題，并指導學生寫字。要求：做端正，字寫美。
2.新授
師：上節(jié)課我們已經(jīng)預習了課文，“丹”的本意是什么?(紅色)課題又是什么意思?(秋天的楓葉像紅色)
師：作家袁鷹沒有把課題寫成楓葉是丹，而寫《楓葉如丹》一定另有一番韻味�，F(xiàn)在請同學們打開書35頁，各自讀書，讀書時順手把文中優(yōu)美的句子或者有你認為富有哲理的句子畫下來，你也可以在書上做批注，把你的讀書感受，讀書疑惑簡單地在書邊寫下來。相信用心讀書，你會有新的收獲。
[學生讀書，教師巡視讀書情況]
師：不動筆墨不讀書，同學們都在書上畫出了自己認為優(yōu)美的句子，現(xiàn)在我們來交流一下。
指導朗讀
生命在蟬鳴蛙噪中翕動，在熾熱和郁悶中成長，在暴風驟雨中經(jīng)受考驗。
于是，涼風起了,秋天到了。萬山紅遍，楓葉如丹。丹，是成熟的顏色，是果實的顏色，是收獲者的顏色，又是孕育著新的生命的顏色
再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風中垂頭無語。
也就在這一剎那間，我恍然明白：楓葉如丹，也許由于有跳躍的、歡樂的生命，也許它本身正是有豐富內(nèi)涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正價值
師：同學們讀的真美，散文就應(yīng)該讀出美味。那同學們在讀書中有什么體會或收獲嗎?交流一下。
交流并引導學生美美地讀。師引，書讀得這么美，在讀書中有自己的體會嗎?或有疑惑嗎?
交流。
師：通過讀書我們知道這是篇什么體裁的課文嗎?(散文)知道什么叫散文嗎?散文它不講故事，或者不以講故事為主。主要在抒情，有寫景，借景抒情，有的寫事，借事抒情，寫物借物抒情。也有寫人，借這個人表達自己的情感，你們對散文有了很好的了解。其實，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，這里有他對如煙往事的回憶，有對現(xiàn)實生活的思考，也有對燦爛未來的向往，讀起來很美，讓我們細細地讀課文，用心去傾聽作家袁鷹的.心聲。
學生讀書
師：看著大家讀書我讀了這篇文章以后，我似乎感覺到，觸摸到作者的心靈。選擇你感觸最深的部分和大家一起去傾聽。
交流1——7自然段，通過個別朗讀，教師范讀，學生品讀，讓學生感受春天的希望，秋天的成熟。夏天的躁動與郁悶，從而理解自然與人世，處處相通。
讓學生感悟，理解這一部分，背誦積累。
交流8——13自然段，作者敘述今年五月訪問澳大利亞，看到株楓樹如凄苦的老人，想到自己，可是當莉貝卡走到樹下，有了活力那株楓書才展示它真正的美。
師：我們在來回顧一下這幅畫面的內(nèi)容： 靜憩的青山——楓樹(披滿一身紅葉)——滿地的紅葉，還缺少些什么呢?因此在作者眼中，這株楓樹就象一位凄苦的老人在晨風中垂頭無語。
考慮：為何要將楓樹比作老人，有好多事物都可做為“凄苦”的代名詞，為何要以老人做比?
教師歸納：作者將楓樹比做老人，是將楓樹人格化。看著這株披滿一身將要凋零的樹葉的楓樹，即將進入生命的秋季。
板書：生命之秋
作者聯(lián)想到了人至暮年，如果沒有了生命的活力，就喪失了生活的勇氣，生命的價值和意義就會變的單薄，沒有力量，就好象眼前這株楓樹一般孤獨凄苦�？墒钱斃蜇惪ㄗ叩綐湎�，楓樹就有了活力，那株楓樹就有了它真正的價值，真正的美。
板書：秋之生命
投影品讀：也就在這一剎那間，我恍然明白：楓葉如丹，也許由于有跳躍的、歡樂的生命，也許它本身正是有豐富內(nèi)涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正價值，而且感受得那么真切。北京的香山紅葉，自然能使人心曠神怡;若是沒有那滿山流水般的游人，沒有樹林中鳴聲上下的小鳥，也許又會使人感到寂寞了。
師：同學們，你又聽到了作者在向我們傾聽著什么?我們談一談。
生談：生命要有活力，即使到了老年，也要讓生命的每一天都充實。
生談：讓生命每一天都有活力，到了老年生命才有豐富的內(nèi)涵。
生談：一個人可能沒有大家聚在一起美麗。
生談：美麗的風景要有人欣賞才會更有生氣。
品讀課文最后一自然段。
楓葉如丹，顯示著長久的生命力�！八~紅于二月花”，經(jīng)歷了這個境界，才是真正的成熟，真正的美。
師;大家很會聽作者對你低低的訴說，這其實是在和作者做心靈的交流。的情感的交流。要交流就要有來有去。你們剛才廣向作者索取了，廣在聽作者對你講什么了，你們還沒有對作者說點什么。所以下面還要用心靈去傾訴。每人拿出一支筆來。你可能有千言萬語，要向作者傾訴，但是我只要你最想說的好一句話，寫在書的空白處。就要一句你最想說的。你要能寫出一句格言，警句來那太棒了。句子要精彩一些。就一句，
開始寫。你向作者傾訴什么，傾訴你的心靈。寫你最想對作者說的一句話。
學生交流：我要珍惜我生命的每一天，這樣我到了老年我才能領(lǐng)略楓葉如丹的韻味。
……
總結(jié)板書，深化對課題《楓葉如丹》的理解，學生由感性的認識上升初步的理性人生觀。
齊讀課文的最后一自然段。
楓葉如丹，顯示著長久的生命力�！八~紅于二月花”，經(jīng)歷了這個境界，才是真正的成熟，真正的美。
板書：
楓葉如丹
袁 鷹
自然 人世
楓葉 秋之生命(活力)
霜葉紅于二月花
《楓葉如丹》是一篇敘事散文。它的語言樸實無華卻蘊含著深刻的人生哲理，是篇難度較大的文章。在設(shè)計教學時我主要想以讀促學，以讀促教。在教學中具體是這樣做的：
1、通過三個大環(huán)節(jié)和學生一起讀書。一是初讀，用心讀文，讀通、讀美;和學生一起到文中傾聽作者的心聲;讓學生去傾訴，傾訴自己在讀完課文之后自己的想法，形成自己的初步的人生觀。
2、通過課件和《秋日私語》音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進入秋季楓葉萬山紅遍的情景中，用心讀書，到文章的字句中去傾聽作家袁鷹的心聲。
3、本課的題目《楓葉如丹》含義不易理解，我在上課之初給學生置疑惑，然后在引導學生熟讀、理解的基礎(chǔ)上，再來體會課文題目的含義——紅紅的楓葉就像紅紅的顏色一樣，在眾多顏色中顯示著成熟的美。從課上情況來看，效果不錯。
但本課中也有很多不足之處：
一、教師不能靈活駕馭課堂，沒有做到以學定教。
文章語句富有哲理，字字珠璣。但在這節(jié)課上我，不能充分尊重學生，不能認真聆聽學生的發(fā)言，并就學生的發(fā)言適時、適度評價。尤其在處理初讀課文，找出美句的部分時，有的同學此時就開始談感受，而我卻被教案束縛，如果能就學生的發(fā)言即時評價，引導學生朗讀理解課文，通過讀揣摩作者的內(nèi)心世界，可能教學效果更好。
二、一味重讀，卻沒有實現(xiàn)語文學科的工具性與人文性有機統(tǒng)一。
在學習課文時，我引導學生傾聽、傾訴，這樣學生的語言能力得以提高，但是我在處理引導學生探究文章的內(nèi)涵卻不到位。如果能通過讀課文，讓學生讀出“楓葉如丹”的滋味，本課才會真正讓學生受益。今后在我自己備課時要鍛煉自己深入淺出的本領(lǐng)。
三、學生缺少自我探究的機會，不能落實“三維”
情感、態(tài)度、價值觀這一目標體現(xiàn)得不夠明顯，究其原因我認為還是教學設(shè)計中缺少學生自我探究的機會。在今后的教學實踐中我要不斷磨練自己，深入備課，講課時靈活處理教案，以學定教，心中有數(shù)，使得自己盡快達到師生互動，共同提高。
小學語文五年級教案15
一、初識景色的美麗
師：如果有可能，我真想去北京看望一位97歲的老人。對，就是（用肢體語言引導學生看課件）季羨林先生，我特別敬佩的一位學者、一位慈祥的老人。早在1935年，季先生就遠赴德國，在著名的哥廷根大學留學，一住就是十年。1980年，當先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象，季老意味深長地說——（出示）
生：（齊讀）“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
師：到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風風雨雨，仍然念念不忘？先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我們來學習它的節(jié)選內(nèi)容——
生：（齊讀課題）“自己的花是讓別人看的”
師：請大聲朗讀課文，讀準字音，讀順課文。
生：（自由讀課文）
師：請同學來分段讀課文。呂金杭。
生1：（朗讀第一自然段）
師：希文接著讀。
生2：（朗讀第二自然段）
師：對不起，“jǐ liánɡ”(正音：“脊梁”)（以講臺上的花做引導）這就是花的——
生：（齊讀）脊梁
生2：（重新朗讀第二自然段）
師：瀟寒接著讀。
生3：（朗讀第三自然段）
師：杭杰接著讀。
生4：（朗讀第四自然段）
師：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！先生在文章的最后這樣感嘆——（出示）
生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢�！�
二、感悟景色的奇麗
師：在先生眼中，哥廷根的景色是——
生：“奇麗”的。
師：（板書：奇麗的景色）“奇”是奇特，“麗”是美麗。先生在德國留學時看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆？快速默讀課文2、3兩段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。
生：（自由讀，畫相關(guān)語句）
師：文婕，你讀的是哪些句子？
生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花�！�
師：（課件出示該語段）我們再入情入境地來讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么？請邊讀邊做好記號、批注。
生：（自由讀，做記號和批注。）
師：你感受到了什么？
生：我覺得花很美。它們“花團錦簇，姹紫嫣紅”。
師：請你把這種美麗讀出來吧。
生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！�
師：多美的花呀，誰再來讀？
生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！�
師：（出示各種鮮花的圖片）看，這樣鮮花匯集成團，各種花兒艷麗奪目的美好景象，就可以稱之為──
生：（齊讀）“花團錦簇，姹紫嫣紅。”
師：誰再來讀讀這個句子？
生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！�
師：女生來讀。
生：（女生齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！�
師：誰還有同樣的感受？
生：我從“山陰道上”這里看出很美。山陰道就是山上的小路，兩邊有花，有樹，很舒服。
生：山陰道兩旁應(yīng)該都是很高很大的樹，濃密的樹蔭就像巨大的傘，把小路包圍住了。
師：是啊，課文中是指街道兩旁——
生：高高的樓房上，臨街的窗戶外邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。
師：誰來讀這句話？
生：（朗讀）“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
師：（出示課件）在會稽城(今浙江紹興城)西南偏門郊外，與東跨湖橋相接，是通向諸暨楓橋的一條官道。遠山近水、小橋涼亭、田園農(nóng)舍、草木行人，相映成畫。畫中游而身亦入畫，晴日風雨，無不相宜，頗具中國山水畫之神韻。
東晉王獻之有妙句：“云生滿谷，月照長空，潭澗注瀉，翠羽欲流，浮云出岫，絕壁天懸。千巖競秀，萬壑爭流。草木蒙籠其上，若云興霞蔚。山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇�！�
師：從中你讀懂了什么？
生1：山陰道原來是一條路的名字。
生2：我知道了山陰道上移步換景，目不暇接，怪不得王獻之說：山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。
生3：先生把哥廷根的大街比作山陰道，說明那兒實在太美了。
師：（出示句子）男生一起來讀。
生：（男生齊讀）“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
師：讀了這句話還有其它的感受嗎？
生：我覺得這兒的花很豐富。
師：豐富。豐富除了表現(xiàn)在色彩鮮艷多彩，美麗多姿外，還表現(xiàn)在哪兒？
生：我覺得這兒的花很多。我是從“花的海洋”這個詞看出來的。
師：還有誰也感到花多呢？
生：我從“應(yīng)接不暇”這個詞語感受到花很多。
師：誰能夠把花的美、花的多、花的豐富讀出來？
生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
師：我們來pk一下吧，一二大組先來，三四大組接招�？茨囊唤M讀出花兒更多更美。
生：（兩大組賽讀）
師：大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個獎勵吧�。ǔ鍪靖缤⒏值缊D片）我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?/p>
師：（引背）走過任何一條街，抬頭向上看──
生：（齊背）“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！�
師：（引背）許多窗子連接在一起──
生：（齊背）“匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”
師：（引背）是啊，每一家都是這樣，在屋子里的時候──
生：（齊背）自己的花是讓別人看的。
師：（引背）走在街上的時候──
生：（齊背）自己又看別人的花。
三、體會風情的奇特
師：好一派奇麗的景色啊！可是，為什么會有如此奇麗的景色呢？我們再用心來讀課文，并做好批注。
生：（自由讀課文，做批注）
師：我們來交流交流。你們讀出了什么？
生：我從“家家戶戶”讀出了德國人愛花，每個人家里都養(yǎng)花。
師：正是因為人人都這樣，所以——
生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
師：你還從哪兒讀出來了？
生：文章中說，“花栽窗外，花朝外開”，人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。
師：每一朵花上都綻放著一顆真切的愛心。在家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，很難看到鮮花的爛漫，就像我們窗臺上的花。（師指向窗臺的花）正因為人人都這樣，所以——
生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”
師：難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨——（出示）
生：（齊讀）“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的`�！�
師：這樣愛花的真切，愛花的境界，多次令先生感到吃驚。于是——（出示句子）
生：（朗讀）“我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：‘正是這樣！’”
師：“莞爾一笑”是怎樣的笑？
生：微笑，淡淡的笑。
師：這么令先生吃驚的奇麗景象，女房東卻只是“莞爾一笑”，這笑里包含著什么呢？
生：女房東覺得這沒有什么，本來就是這樣的。
師：是啊，對于他們來說，太平常了，本來就是這樣的，那是哥廷根人長期以來的習慣和風俗啊。（引讀）正是這樣，每一家都是這樣——
生：（齊讀）“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
師：原來先生說的美麗并沒有變，也包括這樣美好的習俗啊。這樣的人才組成了這樣一個奇特的民族啊。（板書：奇特的民族）
生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”
四、了解異國的文化
師：可是，你們知道嗎？先生留學德國時期，德國正處于怎樣的情況？
生：在第二次世界大戰(zhàn)的時候。
師：是的，正是德國社會激烈動蕩的十年，正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國戰(zhàn)敗，投降，整個國家都籠罩在一片末日的氛圍里！物資奇缺，吃飯和取暖都無法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它卻為何依然花團錦簇，姹紫嫣紅？
生：因為，愛花是德國人的習俗，德國人愛花在全世界都是出了名的。
生：這是他們的傳統(tǒng)，他們愛花已經(jīng)習以為常了，因此不會改變。
師：是啊，德國人愛花之真切確實讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是——
生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢！”
師：一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是——
生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢！”
師：在二戰(zhàn)時期，德國還發(fā)生過這樣一個奇特的故事。趕緊拿出資料，自己讀讀這個奇特的故事。
生：（自由讀故事《只砍有記號的樹》）
只砍有記號的樹
對普通平民來說，食品短缺就已經(jīng)是人命關(guān)天的事。更糟糕的是，由于冬季非常寒冷，家里如果沒有足夠的燃料，根本無法挨過漫長的冬天。在這種情況下，各地政府只得允許讓老百姓上山砍樹。
在生命受到威脅時，人們非但沒有去哄搶，而是先由政府部門的林業(yè)人員在林海雪原里拉網(wǎng)式地搜索，找到老弱病殘的劣質(zhì)樹木，做上記號，再告誡民眾：只砍有記號的樹。在有些人看來，這樣的規(guī)定簡直就是個笑話：國家都快要滅亡了，還要樹干嗎？
然而令人不可思議的是，直到第二次世界大戰(zhàn)徹底結(jié)束，全德國竟然沒有發(fā)生過一起居民違章砍伐無記號樹木的事，每一個德國人都忠實地執(zhí)行了這個沒有任何強制約束力的規(guī)定。
是一種什么樣的力量使得德國人在如此極端糟糕的情況下，仍能表現(xiàn)出超出一般人想象的自律？
師：誰來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
生：我覺得德國人很認真地遵守紀律，寧可忍受寒冷饑餓，也不愿意違反紀律去砍那些沒有記號的樹。
師：是啊，你覺得有些不可思議。但，這就是德國人，這就是這個民族的性格：認真，守紀，忠實地服從政府的規(guī)定。
生：我覺得他們很善良。
師：為什么說他們“善良”？
生：因為他們只砍有記號的樹。
師：不要忘了，有記號的樹都是些老弱病殘的樹啊。說他們善良的話，那么，這些樹就不該去砍它們了，是吧？其實，這跟善良不善良倒沒有必然的聯(lián)系。還有別的看法嗎？
生：我不得不為德國平民的環(huán)保意識感到吃驚，他們雖然處于寒冷的冬季，但有一顆火熱的心。他們要把一片綠色留給下一代。正是因為他們認真對待每一個規(guī)定，所以經(jīng)過了兩次毀滅性的世界大戰(zhàn)后，德國重新站了起來。
師：其實，真正讓人吃驚的，并不是他們的環(huán)保意識。而是你剛才所講的“認真對待每一個規(guī)定”，老實說，中國人做不到，美國人做不到，和德國緊挨在一起的法國人也不一定做得到。這是這個民族長期形成的一種習俗、一種性格、一種文化。就像德國人愛花——
生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
師：四五十年前，季老在德國留學的時候，看到的是這樣奇麗的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣奇麗的景色——
生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
師：假如你以后有機會去德國，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色——
生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
師：這樣奇麗的景色，在中國看不到，在美國看不到，在法國估計也看不到。這就是德國的風情，這就是德國的文化。因為，在那里——
生：（齊讀）“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花�！�
師：是�。】硺�，只砍有記號的樹；愛花，自己的花是讓別人看的。這真是一個奇特的民族��！季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國家的風土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中，我們還將感受更多的異域風情、異國文化。
【板書設(shè)計】
自己的花是讓別人看的
奇麗的景色奇特的民族
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