【精品】小學(xué)語文教案范文錦集十篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識能力:
有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的段落。
能力提高:
自主閱讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解課文,使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
情感目標(biāo):
感受大自然的美麗,懂得奉獻(xiàn)。
教學(xué)重點:
自主閱讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解課文,使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
課時安排:1 課時
教學(xué)準(zhǔn)備: 課件
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課。
師:現(xiàn)在老師想帶領(lǐng)大家看一幅美麗的畫面。
一條蜿蜒的小河向前流淌著,瞧,他穿越高山、平原;它澆灌田野、森林。花開了,草綠了,莊稼豐收了,樹木更加茂盛了。
師:小河嘩嘩的流淌,他在唱著自己的歌。他到底要告訴我們什么呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)一首詩歌《小河的歌》----板書課題
二、初讀課文,整體感知。
師:現(xiàn)在請你們小聲自由朗讀詩歌,在讀時注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難度的字多讀幾遍,老師會走到你的身邊,聽一聽你讀得是否準(zhǔn)確。另外,還要邊讀邊想這是一條怎樣的小河?
師:誰相當(dāng)校老師帶著同學(xué)們讀,會讀哪個就讀哪個。(指名讀)
師:這個小老師當(dāng)?shù)脑鯓?(讀的準(zhǔn)確,聲音響亮)
師:現(xiàn)在,我們開火車讀生詞,“小小火車開起來,開到我這兒來”
師:“寂寞”是什么意思?“寂寞---孤單”
師評:用同義詞解詞是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
“干澀---干燥”“崇高---高尚”(指名答)
師評:你真聰明,會及時運用。
師:誰想來讀詩歌?其余同學(xué)仔細(xì)傾聽,認(rèn)真聽就等于自己讀了一遍。(4人讀)
師:這是一條怎樣的小河?(板書:明亮、快樂、綠色、奔跑)
師:我發(fā)現(xiàn),同學(xué)們都是用書上的一句話來總結(jié),這一句話就是每一小節(jié)的總起句。這是一種概括意思的好方法。
師:剛才,我們大體的了解詩的意思,讓我們細(xì)細(xì)品讀,你會發(fā)現(xiàn)更美的意境。
三、精讀課文,領(lǐng)悟。
師:請看大屏幕(指讀題目要求)
要求:讀讀每一小節(jié),你想讀哪段就讀哪段,想怎樣讀就怎樣讀?邊讀邊想:你喜歡的原因。
師:現(xiàn)在我們分小組進(jìn)行交流。在交流中,老師會走到你們身邊,成為你們的參與者。
師:現(xiàn)在我們?nèi)噙M(jìn)行交流。誰想來談。
(一)生談第一小節(jié):
師:是呀,小河長年累月的奔騰不息,真是不知疲倦。
師:一條蜿蜒、明亮的`小河永遠(yuǎn)又走不完的路,唱不完歌的歌,聽,他唱著歌向我們走來了。(出示流水的輕音樂聲,填空它唱著。唱著。身邊伴著 它山谷里在,不管不管)
師:讓我們再自由讀一讀,感受小河優(yōu)美、動聽的聲音。(學(xué)生聽著音樂朗讀)
師:誰想來讀?
師:(生互評)你覺得他哪里讀的好?
讓我們一起唱歌(齊讀)
導(dǎo):再談?wù)勀阆矚g的內(nèi)容
(二)生談第二小節(jié):
師評:你的詞匯非常的豐富,能結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。你的理解非常深刻,使同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。不要緊張,想好了再說。
師:現(xiàn)在讓我們看看畫面,聽一聽小河訴說著怎樣的故事:
我是一條小河,我會獨自經(jīng)過險峻的大山,荒蕪的沙漠,時常感到寂寞難忍。有時我要忍受著炎熱的天氣,驕陽的炙烤,常常感到干渴。
但是,令我驚喜的是我會使黃土重新滋潤,草兒因我的到來綠了,花兒因我的到來開了,因而我又感到無比的快樂。
師:看完畫面,你想對小河說些什么?
師:一條小河,寧愿自己忍受著寂寞,忍耐著干渴,卻給黃屠沙石送上清水,給他們帶來綠色的生機(jī),這是一種無私奉獻(xiàn)的精神。(板書:無私奉獻(xiàn))
師:現(xiàn)在讓我們有感情的朗誦詩歌,跨跨小河吧。
師:你覺得她朗讀的怎樣?(我從它的朗讀中聽出了這是一條快樂的小河)
師:讓我們一起夸夸小河。
導(dǎo):小河聽了同學(xué)們的夸獎,高興極了。他說呀,同學(xué)們趕快讀讀后面詩歌,我還想聽聽你們的夸獎呢。
(三)生談第三小節(jié):
師:小河流入大海,小河澆灌禾苗,小河分享豐收,這是的小河心情怎樣?(快樂、愉快、)
師:讓我們帶著這種心情讀一讀。
師:同桌讀。
“寂寞”“干澀”“崇高”師什么意思?師:想讀的我們一起來讀。
導(dǎo):小河是明亮的,不知疲倦的;小河是快樂、幸福的,它給大自然披上五彩衣,個個農(nóng)民帶來豐收的喜悅。因此,小河要對同學(xué)們說,“我?guī)熞粭l奔跑的小河”
師:讓我們齊誦最后一段。
四、課后拓展。
小河還會訴說哪些故事呢?
五、課堂檢測。
有感情的朗誦詩歌、并進(jìn)行背誦。(基礎(chǔ)性)
仿照《小河的歌》自編一首。(選擇性)
小學(xué)語文教案 篇2
一、揭題。
今天我們學(xué)習(xí)“找駱駝”,(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)
商人的駱駝怎么啦?(走失)
“走失”與“丟失”有什么區(qū)別?(走失:走著,走著,沒了!)
駱駝走失了,商人很著急,這時候看見一位老人,商人怎么樣?(趕上去問)
我是老人,你是商人!我們表演。(評議、朗讀)
二、定向。
老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學(xué)懂這篇課文。
三、自學(xué)。
第一臺階:
1.自學(xué)課文,劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。
2.交流:說說駱駝的樣子。
3.說樣子。
(1)左腳跛。(什么叫跛?)
(2)左馱蜜,右馱米。(什么叫馱?)
(3)缺了一顆牙齒。
剛才說得對不對?商人聽了高興嗎?
我當(dāng)老人,你們當(dāng)商人,我們表演一次。
評價:“對!不錯!對極了!”的`程度念出來沒有?
當(dāng)老人說了“不知道”后,商人怎么說?
(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“詳細(xì)”的意思)
第二臺階:
說說,練練
1.用“因為……所以……”句式講話。(例:因為老人看見腳印右邊深,左邊淺,所以知道駱駝的左腳有點跛……)
2.老人之所以……是因為他觀察得仔細(xì),判斷得正確。
第三臺階:
分析,朗讀
1.能把老人怎么想的語句劃出來嗎?
(學(xué)生答:“課文里沒有!崩蠋熞髮W(xué)生思考)
2.破——淺?跛——晃——左蜜
右米
3.樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)
4.讀,我們學(xué)著老人的口氣說話——什么口氣?
(1)“不緊不慢”地讀
(2)“至于”干什么用?(連續(xù)上下文,順著……)
(3)找到?jīng)]有?哪個詞說明找到了?(果然)
“照”——可換詞嗎?(可以,換“按”)
“指點”是指什么?
“一路”與哪個詞有關(guān)系。(走失)
四、指點。
為什么順著腳印去找?
另外兩條線索為什么不可靠?(學(xué)生討論)
五、我們又不去找駱駝,干嗎學(xué)?
編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
六、差異作業(yè)。
1.課后填空,抄詞。
2.表情朗讀。
選做題:表演“找到駱駝后——”。
七、表演。
板書:
判斷
分析
觀察
左腳破
腳印右深左淺
左馱蜜右馱米
路左邊有蜜,右邊有米
缺了一顆牙齒
齒印
順著腳印去找
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀、背誦古詩,感知大意。
2.認(rèn)識13個二類生字,會寫7個一類生字。
3.處理課后練習(xí),積累詞語。
4.體會作者的思想感情
教學(xué)重點、難點:用自己的方法識記一類生字,正確書寫一類生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、實物投影。
教學(xué)時數(shù):三課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:感悟詩中大意,學(xué)習(xí)文中二類生字
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
在宋代有一個人叫范成大,與尤、楊萬里、陸游合稱“四大家”。他很有才氣,多次做官,他常常寫一些描寫農(nóng)村風(fēng)俗的詩。一年夏天,恰好是江南一帶農(nóng)忙的時候,他來到了江南,看到了金黃的梅子和肥肥的杏子都成熟了,小麥也到了揚(yáng)花授粉的階段,油菜花多數(shù)都已經(jīng)謝了,可是卻不見人影,原來人們在大忙的季節(jié)里,都下田地去了,只有蜻蜓蝴蝶飛過?吹搅舜饲榇司埃娙朔冻纱髮懴铝恕断娜铡愤@首詩。讓我們一起來看看。
二、 新授
(一) 讀詩、賞詩,感悟詩意
1. 老師配樂范讀,提醒學(xué)生注意停頓。
梅子/金黃/杏子肥,麥花/雪白/菜花稀。
日長/籬落/無人過,惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。
2. 學(xué)生朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。
3. 學(xué)生感悟古詩大意。
小組合作學(xué)習(xí),說一說詩中的意思。匯報
(二)處理文中的二類生字。
1. 出示文中的.二類生字,請同學(xué)們在詩中找出來,用自己喜歡的方式畫出來,進(jìn)行出聲認(rèn)讀。
2. 通過組詞的方式學(xué)會應(yīng)用這些二類字,重點講肥、稀、惟、蛺、籬。
3. 鞏固復(fù)習(xí)二類字
猜字游戲完成
三、 朗讀、背誦古詩。
四、 作業(yè):熟背古詩
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能
(1 )能正確、流利,有感情地朗讀課文,重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點段。
(2 )通過課文的學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容,體會生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解。
(3)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,認(rèn)真聽別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見解。
2. 過程與方法
(1)自主閱讀,了解內(nèi)容。
(2)延伸拓展,由此及彼,聯(lián)系生活實際進(jìn)行理解與感悟。
3. 情感態(tài)度與價值觀
學(xué)會寬容與體諒。
重難點、關(guān)鍵
1.課文講了什么人?什么事?
2.聯(lián)系生活實際,交流對最后一個自然段的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)提綱與文中人物對話名人名言等課件。
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,在生活中我們經(jīng)常會遇到這樣的情況:當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時,這時突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人;當(dāng)你站隊打飯時,一位同學(xué)不小心碰掉了你的飯盒;當(dāng)你排好路隊準(zhǔn)備回家時,你前面的或后面的同學(xué)沒注意踩了你一腳……面對生活和學(xué)習(xí)中讓你惱火的情形,你會怎么做呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文,學(xué)完課文以后,也許你就會毫不猶豫地告訴老師最完美的答案了。
二. 初讀課文,感知內(nèi)容
1.各自采用自己喜歡的方式閱讀課文,遇到生字可以查,也可以同學(xué)互相幫助來解決。
2.課文寫了哪兩件將心比心的事?
3文中的“我”有什么感受?
4.出示課文情境朗讀,邊看邊聽邊想想上面2、3兩個問題。
5.學(xué)生交流匯報2、3兩個問題,教師相機(jī)板書:商店 阿姨 幫奶奶推門 醫(yī)院 母親 鼓勵護(hù)士 (將這兩個內(nèi)容分別寫進(jìn)兩顆交叉相套的心形內(nèi))
三.、感悟課文,品味語言
1.再讀課文,看看文中哪些地方讓你感動?為什么感動?
學(xué)生邊讀邊畫出被感動的句子。
2.匯報交流所畫的句子;學(xué)生讀出句子并談?wù)劚桓袆拥脑颉?/p>
(1)當(dāng)學(xué)生讀到阿姨幫奶奶推門這件事時,交流:文中的阿姨這樣做是把奶奶當(dāng)成了誰?阿姨這樣做她心里是怎么想的?奶奶這時心里會把阿姨當(dāng)她什么人呢?奶奶心里會怎么想?假如你就是文中的“奶奶”,這時你會對阿姨怎么說?(分別請幾位同學(xué)當(dāng)“奶奶”說說看)
師:阿姨這樣做,這樣想,這樣說,就是課題所說的——將心比心。
(2)當(dāng)學(xué)生讀到第二件事時,問:如果是你到醫(yī)院去打針連扎兩針都沒成功的情況下,你會有什么反映?(生自由談?wù)?可是文中的'母親有什么反應(yīng)?母親為什么那么平靜?當(dāng)母親看到護(hù)士額上密密的汗珠時,她心里可能怎么想?(生自由說)于是母親就輕輕的對護(hù)士說——“不要緊,再來一次”這是母親對新上崗的護(hù)士的鼓勵和寬慰。(請幾位同學(xué)來當(dāng)當(dāng)文中的“母親”說說看)
師:母親這樣說,這樣做就是對護(hù)士的——理解和寬容,也就是課題所說的——將心比心。
是啊!生活中我們用理解、寬容、鼓勵、關(guān)愛對待一個個陌生人的事例比比皆是:一段默默的祝福,一句輕輕的問候,一次緊緊地依偎,一聲深深的安慰……都是將心比心的具體表現(xiàn)。所以文中的阿姨這樣想——(課件出示阿姨對奶奶說的話,請幾位同學(xué)分別讀讀),文中的母親這樣想——(課件出示母親對護(hù)士說的話,學(xué)生分別讀后再齊讀)。
四、拓展空間,升華情感
1、過渡:文中的阿姨和母親這樣做,這樣想,這樣說,溫暖著我,于是我激動的想——學(xué)生齊讀課文最后一段。
2、再讀激情:我們也應(yīng)該這樣想著:是啊,如果我們在生活中能將心比心,就會對老人生出一份尊重,對孩子增加一份關(guān)愛,就會使人與人之間多一些寬容和理解。
3,正因為生活中有這么多的將心比心,歌唱家唱出了一曲《愛的奉獻(xiàn)》請大家也來唱一唱吧(學(xué)生深情的齊唱),許多名人也寫出了將心比心的名言(出示羅蘭和屠格涅夫的名言,讓學(xué)生讀讀)連《紅樓夢》中都說“得饒人處且饒人”課文學(xué)到這兒,相信我課前提到的學(xué)習(xí)生活中哪些個讓你煩惱的事,你一定知道該怎么去處理了。(生自由談?wù)勌幚矸椒?。
五、回歸文本,自然拓展
1、多好的孩子們啊,在生活中我們要想“幸福之花處處開放,就應(yīng)該學(xué)會將心比心,對人多一份(課件出示許多心套著心形里寫著的——幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……讓學(xué)生讀一讀。)這樣我們才會享受愛與被愛的快樂與幸福。
六、作業(yè):
1.孩子們,還猶豫什么呢!快拿起你們手中的筆模仿作者的寫法,寫出你們生活中一個個“將心比心”事例來,寫出你們最美最純最真的童心吧!(課件播放“愛的奉獻(xiàn)“音樂伴奏,老師巡視指導(dǎo)。)
2.學(xué)生自由讀一讀自己的練筆(生生互評)。
3.師總結(jié):要想把記事的文章寫得生動形象,就要像文中的作者一樣抓住人物的語言、動作、神情以及自己心里的感受
小學(xué)語文教案 篇5
一、 導(dǎo)入新課:
大家回憶一下李商隱的《夜雨寄北》(引導(dǎo)學(xué)生齊背)。詩人為何說“君問歸期未有期”?(停頓) “好男兒志在四方”古代許多文人立志遠(yuǎn)圖,報效國家或羈旅他鄉(xiāng),然而古代道路崎嶇坎坷,交通工具落后,親友之間一別多年再會難期,正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離,因而備酒餞行,折柳相送,以詩相贈,來表達(dá)離愁別緒。所以,多數(shù)送別詩情調(diào)低沉,那麼,李白的是否也是這樣?咱們今天就賞析一首送別詩 ——李白的佳作《送友人》。
二、了解李白(引導(dǎo)學(xué)生回憶交流,略)
三、誦讀與品味:
1、學(xué)生自讀體會
2、引導(dǎo)學(xué)生展示
3、誦讀語調(diào)交流
老師: 誰來點評一下這首詩的語氣?
學(xué)生1:老師,我覺得這首詩雖然是送別詩卻毫無哀傷之意。
學(xué)生2:我也有此感覺,所以讀的時候應(yīng)明快達(dá)觀一些吧。
老師: 從哪里看出來的?
學(xué)生2:描寫的景物空闊遼遠(yuǎn),“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣,而“蕭蕭”豪邁中蘊(yùn)涵著凄涼。
老師:你能給大家作個示范嗎?(此生讀詩)。
老師(面向大家):讀得如何?———全班掌聲響起。
老師:大家的眼睛很明亮,對你表示贊許。———下面咱們齊讀一遍,讀出自己的理解和感情來,開始。
老師:看來大家感受比較深刻,讀得很好。大家是怎樣理解詩人情感的?(停頓)語言是傳情達(dá)意的工具,作者也是運用他們最精練的語言來表達(dá)其最深摯的情感,能否從其他的地方舉一些語言運用精練的例子?
學(xué)生3:“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。
老師:好在哪里?
學(xué)生3:這里運用了擬人的'手法,把春天寫活了,寫出了春天的盎然生機(jī)。
老師:說得好!還有嗎?
學(xué)生4:“僧推月下門”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說門是僧人自己關(guān)的,表現(xiàn)出他的孤寂;若用“敲”則說明還有其他人但是卻能產(chǎn)生以聲襯靜的效果。
老師:有道理,認(rèn)識很深刻。
學(xué)生5:老師我能舉一個非詩歌的例子嗎?
老師:當(dāng)然可以。
學(xué)生5:《風(fēng)雪山神廟》中“那雪下得正緊”中的“緊”字,寫出了風(fēng)的緊雪的急,還烘托出當(dāng)時那種緊張的氣氛。
老師(微笑):看來你是一個細(xì)心而善于思考的人啊!(面向大家)其實他們剛才所說的是動詞和形容詞,究竟還有沒有其他的詞語?下面咱們就具體品味一下這首詩的語言。請再讀一遍這首詩,找一下詩中都有哪類詞語。
學(xué)生6:名詞、也有動詞、形容詞。
學(xué)生7:還有數(shù)詞和量詞。
老師:請舉例說明。
學(xué)生7:名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”,數(shù)詞和量詞有“一”、“萬”和“里”。
老師:其他的呢?
學(xué)生8:動詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。
老師:這些詞都會產(chǎn)生什么樣的效果呢?大家交流一下。(2分鐘)
學(xué)生9:青山和白水,比較明麗,然而孤蓬、浮云、斑馬給人飄泊不定之感,與游子相照應(yīng),但是我卻不明白,既然這樣,為什么還寫那色彩明麗的山水呢?
老師:大家說呢?(學(xué)生疑惑)。
老師(引導(dǎo)):李白是什么性格的人呢?
學(xué)生9:他是浪漫主義詩人,是比較樂觀的人。
老師:那麼,這首詩送別詩,有沒有哀傷之意呢?
學(xué)生9:沒有。這正表現(xiàn)了李白的豁達(dá)與樂觀
老師:所以這首詩雖為送別詩卻感而不傷這就是源于李白的達(dá)觀的高貴品格。
老師:那些動詞呢?大家認(rèn)為哪些更好?
學(xué)生:“橫”、“繞”
老師:好在哪里?——(學(xué)生疑惑)。
老師(引導(dǎo)):首先要看這兩個動詞前后分別連接的是什么詞。比如說“橫”,前后連結(jié)的是名詞,綜合考慮,然后再跟“繞”的運用對比。
學(xué)生10:“白水繞東城”, 水是動的,那應(yīng)該是“繞”把水的動態(tài)寫出來了吧。
老師:說得很好,“橫”呢?
學(xué)生8:“橫”描繪出了山的靜態(tài)。
老師:動靜結(jié)合,相得益彰。
學(xué)生11:老師,這樣看來,“一”和“萬里”也應(yīng)綜合考慮了。也就是說在此一別就是萬里,有一種惜別之情,而“斑馬”又增強(qiáng)了這種感情。
老師:對。大家的發(fā)言很精彩。著首詩在同學(xué)們的積極探討下越來越清晰了,所以我們通過品味詩歌語言,就能夠了解詩人,就能與他們進(jìn)行時空對話。其實這里所說的名詞就是詩歌中所說的意象,我們可以把它稱為意象語言,那么,什么是意象呢?大家已經(jīng)體會到,它首先是客觀物象,其次還寄托著作者的思想情感。其實還有一類語言叫做情感語言,如“鴻雁不堪愁里聽”、“萬里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現(xiàn)的獨“斷人腸”等,就直接蘊(yùn)寄作者的情感。而其他的詞,如動詞、形容詞、數(shù)詞等,我們就稱他為特定詞語。鑒賞詩歌時,我們都應(yīng)該認(rèn)真品味。
客觀物象
意象語言
寄予情感
情感語言 如:其他詩歌中的“愁”、
點撥與展示 :思想情感 “悲”、“獨”等。
動詞,如:這里的“繞”、“橫”。
特定詞語 數(shù)量詞,如:“一”、“萬里”。
形容詞,如:蕭蕭
老師:那么,這首詩的表現(xiàn)手法能否體會出來?
學(xué)生7:用了較多的意象,應(yīng)是借景抒情吧。
老師:對,那么誰能夠從表現(xiàn)手法思想情感上對這首詩總結(jié)一下呢?
學(xué)生2:這首詩運用借景抒情的手法,表達(dá)了作者對友人的依依惜別之情。
老師(點拔):借什么景呢?也應(yīng)具體說出來。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”表達(dá)了對朋友的依依惜別之情,然而詩中的“青山、白水”色彩明麗給人以感而不傷之意,表現(xiàn)出李白的達(dá)觀的高貴品格。
老師:下面就請同學(xué)們從品味語言入手去鑒賞下面一首送別詩———《杜十四之江南》(孟浩然),以表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容為重點。
小學(xué)語文教案 篇6
一、揭題示標(biāo)
1、上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,理清了文章的脈絡(luò)。誰能說一說:課文先寫了什么,接著寫什么,最后寫什么(指名回答)
2、作者為什么怕鵝?為什么又不怕了?今天這節(jié)課咱們就圍繞這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、出示目標(biāo)
。1)、有感情的朗讀課文,明白文章蘊(yùn)含的道理。
。2)、找出文中寫得精彩的部分,品味細(xì)節(jié)描寫的作用。
二、交流釋疑,細(xì)讀感悟。
(一)、自學(xué)指導(dǎo)
畫出作者怕鵝的句子,讀一讀,讀出作者害怕的心情,想想作者是怎樣表達(dá)害怕的心情的?
1、生自學(xué)
2、小組交流
3、小組展示,師生評價
品讀句子
●可是當(dāng)我們看到鵝,那就完全兩樣了:總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝,就得繞個大圈子才敢走過去。
師:從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”、“繞”這些詞語中,我們可以感受到在一個小孩心中,鵝是多么地可怕。
●我們馬上就不想了,貼著墻壁悄悄地走過去。
師:作者這樣做的目的是想悄悄地躲開它的視線,可躲過一劫,可沒想到的是——
●鵝聽見了,就豎起頭來,側(cè)著眼睛看了看,竟爬到岸上,一搖一擺地、神氣的朝我們走過來;還伸長脖子,“吭吭”地叫著,撲打著大翅膀,好像眼里根本沒有我們似的。
從哪些詞語能看出鵝的神氣?找出重點詞,邊讀邊比劃動作,體會鵝的神氣和囂張。(生勾畫,自讀——指名讀——齊讀)
過渡:繼續(xù)來看看我的表現(xiàn)吧!
●在忙亂中,我的書包掉了,鞋子也弄脫了。我想它一定要把我咬死了,就又哭又叫:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”
過渡:如果你就是當(dāng)時這個可憐的人,你會怎么辦?帶著這種感受進(jìn)入角色來讀一讀——
小結(jié):作者通過不同的角度,不同的表達(dá)方法,寫出我實在太害怕鵝了,怕得膽戰(zhàn)心驚,怕得魂飛魄散。
過渡:后來“我”卻不怕了,是因為金奎叔的指導(dǎo)和教育。同學(xué)們畫出金奎叔的`動作和語言,讀一讀,你又能體會到什么?
1、生自學(xué)
2、小組交流
3、小組展示
品讀句子
●他分快地走了過來一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃地,用嘴啄他,可是金奎叔的力氣是那么大,他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了,好不容易掙脫束縛,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下,別的鵝也怕了,紛紛張開翅膀,跳進(jìn)池里,逃命了。
。ㄖ该f)用一個詞形容這時的鵝(指名說:落荒而逃、狼狽……)
師:情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn),剛才是“我”狼狽不堪,現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃,而“我”也知道該用什么態(tài)度來對待鵝了。是什么讓“我”明白的呢?(指名讀:金奎叔說的話。)
找出文中金奎叔說的話,(畫出來,自己讀一讀。)師生合作讀,說說對你有什么啟發(fā)。(生自由發(fā)言)
作者也像你們一樣明白了:對鵝而言“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強(qiáng)呀!”你是怎么理解的?(指名生談理解:從鵝的角度看人,和從人的角度看鵝,由于角度不同,所以得出的結(jié)果就不同。師板書:角度不同結(jié)果不同)同樣的道理,對牛而言,課件出示:它雖然把我們看的比它大,可是我們實在比不上它呀!
過渡:因為看問題的角度不同,處理問題的結(jié)果也就不同。有些時候換個角度,會使我們的生活更加精彩更加樂觀。
師:在我們身邊有沒有遇到過這樣需要換個角度去思考的事?你是怎么看待的?結(jié)合生活實際說說。
三、總結(jié)凝練,升華主題。
愿我們都從不同角度看待問題,給生活更準(zhǔn)確的答案!
小學(xué)語文教案 篇7
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、能夠用詞語接龍的方法積累詞語。
2、運用已有的閱讀文章的方法,自己獨立閱讀短文回答問題。
3、了解人們使用的各種筆的發(fā)明及的演變過程,能夠按要求根據(jù)自己收集的資料把“筆的演變”介紹清楚。
4、在了解“筆的'演變”的基礎(chǔ)上展開想像,改進(jìn)一種筆,能夠把未來的筆介紹清楚,寫一篇習(xí)作。
[教學(xué)重點]:
1、積累詞語。
2、能夠把未來筆的樣子、功能介紹清楚。
第三、四課時
一、能說會道:
我們?nèi)粘Ec朋友溝通是通過口頭的語言傳遞來完成的,口語的表達(dá)是需要反復(fù)訓(xùn)練的,下面我們就進(jìn)行口語的表達(dá)的訓(xùn)練,看看誰口齒最清楚,最能說會道。
(1)將課前搜集的關(guān)于筆的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
。2)出示課件:筆的發(fā)明及演變的過程。
。3)自由選擇學(xué)習(xí)伙伴,選擇一種筆介紹給他聽:注意把筆的結(jié)構(gòu)、質(zhì)地、發(fā)明及演變的過程說清楚。(可以采用“筆的自述”、“筆的對話”等擬人化的方法表演。)
(4)指名匯報,集體評議修改,看誰說的好,演的棒。
。5)回家后講給家長或鄰居聽,請家長或鄰居評議。
二、筆下生輝:
平時喜歡寫作的同學(xué),現(xiàn)在是你大展才華的好時機(jī),看誰寫的文章最出色。
。1)你最喜歡哪種筆?你了解它嗎?(可以從它的外形、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、功能和有無需要改進(jìn)的地方等方面去思考。)
。2)小組內(nèi)交流:展開合理的想像,未來的筆會是什么樣子,會具備哪些新的功能。
。3)打好腹稿,寫出初稿。
。4)班內(nèi)交流,集體評議,提出修改建議。
(5)自己修改初稿,讀給學(xué)習(xí)伙伴聽,征求意見。
(6)把你們習(xí)作讀給家長聽。
三、小結(jié):
今天我們在知識花園中暢游了一番,希望同學(xué)們以后能在知識的海洋中,有更多的收獲。
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)背誦第15自然段。
2、想象課文描寫的“我”在祖父花園里的生活情景,體會“我”在花園里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,以及真實地表達(dá)自己的感受的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點
體會作者對景物的描寫,感受文章中的“自由”,體會作者對自由生活的向往。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文——(生:我和祖父的花園)(事先板書)。
師:蕭紅寫的童年故事發(fā)生在哪?(生:花園)。誰和誰發(fā)生的故事?(生:我和祖父)。我、祖父、花園構(gòu)成了多彩的童年生活。那么,通過上堂課的學(xué)習(xí),誰能用自己的語言描述一下這是一個怎樣的花園?(板書:花園)
(生:這是一個生機(jī)勃勃,綠意盎然的花園。)這里真是豐富多彩的世界。這節(jié)課老師要和大家繼續(xù)走近這美麗的花園。
二、深入課文,讀中悟情
師:在這樣一個充滿生氣的花園里,“我”都做了什么呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文,用“﹏﹏”畫出來。指名答。
師:老師發(fā)現(xiàn),好多同學(xué)讀著讀著,臉上就笑微微的了。你看到“我”在花園里做了哪些事?
生:栽花、拔草、下種、鏟地、追蜻蜓、捉螞蚱、澆菜。
師:呀,小作者可真能干呀,能做這么多的事,對嗎?其實她是在干什么?
生:淘氣、瞎鬧。
師:那我們就一起來看看她是怎么淘氣的吧。
課件出示一段:祖父一天都在花園里邊反而被踢飛了。
師:誰愿意讀給大家聽?指名讀。
師:你們也種過菜或播撒過什么種子嗎?
生:有。生談經(jīng)歷,談感受!傲锲健蹦阒朗窃趺戳飭?
師:有些同學(xué)沒有過這樣的體會,那也沒關(guān)系,你們可以從蕭紅的文字中體
會到這種快樂。誰想再來讀一讀?指名讀。
師:這是一個怎樣的小蕭紅?
生:(“我”愛模仿祖父的行為)可愛、天真、幼稚、淘氣、調(diào)皮。
師:從哪能感受到她的淘氣?
生:踢飛了。
師:這哪是在種菜,簡直就是在瞎鬧。菜種都被我踢飛了,調(diào)不調(diào)皮?誰愿意再來讀讀這有趣的畫面。課件出示:當(dāng)祖父下種反而被踢飛了。
師:除了下種我還做什么了?
生:鏟地。
師:我是怎么鏟的呢?
課件出示一段:祖父鏟地,我也當(dāng)做谷穗留著。
師:誰想讀給大家聽?指名讀。我是怎么鏟的?找動詞。
生:爬在地上,亂勾一陣。
師:你們見過這樣鏟地的嗎?(生:沒有)。這樣鏟地的結(jié)果就是?“苗、草不分,結(jié)果留著一片草。這哪里是鏟地啊,真是幫倒忙。
師:誰想再來讀讀這句。課件出示:其實哪里是鏟當(dāng)做谷穗留著。指名讀。
師:你讓我們仿佛看到了一個干著傻事的小姑娘。
師:當(dāng)祖父教我辨認(rèn)谷穗與狗尾草的區(qū)別時,一抬頭看見了一個黃瓜,我又跑去摘黃瓜了,黃瓜沒吃完,又去追蜻蜓了,蜻蜓沒追上又去做別的了。采一個倭瓜花心,捉一只綠螞蚱。終于玩膩了
師:我又做出了什么舉動呢?
課件出示:玩膩了“下雨了,下雨了!
師:我是怎么澆菜的?找找有哪些動詞,從中你能體會出什么?
生:跑、鬧、搶、澆、拿、拼、揚(yáng)、喊。從中能感受到“我”的無拘無束與自由。(板書:自由)
師:誰能有感情地來讀一讀呢?
師:這一大瓢的水沖下來,“我”會怎樣?
生:園子里的“我”好像落湯雞一樣。
師:你做過這樣的事嗎?想象一下小蕭紅大喊著“下雨”時的心情是怎樣的?
生:高興、開心。(板書:快樂)
師:真正有感情的朗讀都離不開想象,我們也要學(xué)著想象去讀。把你內(nèi)心的率性、自由、快樂給讀出來。指名讀。
師:你不敢灑嗎?膽子大一點,再讀一讀
師:我們共同做著動作齊讀“下雨了!下雨了!”
師:你們體會到她的快樂了嗎?沒人管,沒人束縛,這是何等的自由啊!
師:看來,想象朗讀,模仿動作朗讀都是讀好書的法寶,也是學(xué)好語文的法寶。瞧,你們的發(fā)梢還滴著水呢,多么淘氣的孩子,但是小蕭紅還是樂在其中,此時,你認(rèn)為這是一個怎樣的花園?(板書:樂園)
師:其實,我在園子里做過的事兒還有很多很多!曾經(jīng)有一次祖父拔草時,小蕭紅偷偷地在祖父的草帽上插了一圈玫瑰花,紅通通的二三十朵,祖父完全不知道,還以為是因為春天雨水大,園子里的玫瑰花開得香呢
師:小姑娘在花園里這么調(diào)皮,這么快樂,離不開的這個人就是——
生:祖父。
師:祖父是怎樣一個人?從文中哪些語句能體會到?用心讀讀課文,找一找。
生:我從看出祖父是個寬容、寵愛蕭紅、很有方法,不打不罵的人。
課件出示第6—8自然段。
師:祖父大笑起來,笑夠了,還在笑,三個笑,看出了什么?慈祥、慈愛。
師:當(dāng)我跑回屋拿了一個谷穗拋給祖父時,祖父是怎么做的?
生:慢慢地把我叫過去。
師:為什么慢慢地?(不著急,很有耐心。)
師:在這個豐富多彩的`大花園里,我在淘氣的同時,還享受著祖父對我的愛,所以這還是一個怎樣的花園?充滿愛的花園
(板書:愛園)
師:我玩得這樣高興,這樣快樂,所以此時“我”眼中的一切都是自由快樂的。你還從文中的哪里體會到了自由?
生:出示15自然段。誰想用你那美妙的聲音讀給大家聽?指名讀。
師:這一段也是寫園子的,一共10句話,都是圍繞一句話來寫的。哪句?齊讀出示:一切都活了,都有無限的本領(lǐng),要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
師:花、鳥、蟲子都活了嗎?怎么活的?這個“活”怎么理解?
生:有生命力,充滿生機(jī)。
師:所以在作者眼中:花開了,就像——(生接:花睡醒了似的)。鳥飛了,就像——(生接:鳥上天了似的)。蟲子叫了,就像——(生接:蟲子在說話似的)。這三個句子結(jié)構(gòu)相似,連在一起叫——(生:排比句)。
師:還有一個排比句誰找到了?指名答。
師:知道什么是“謊花”嗎?(不結(jié)果實的花)你們了解的真多。
師:花園里的植物多自由啊,那玉米呢?
生:玉米愿意長多高,就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。
師:“它若愿意長上天去,也沒有人管”,怎么不跟前面一樣寫成“它愿意長上天去,就長上天去”?
生:長上天去,這不可能。這樣寫我們感覺玉米生長多么自由。
師:蝴蝶也是隨意地飛。說明它們也是——生:自由的。
師:它們想怎么樣就怎么樣,這段中共有11個“就”字,你認(rèn)為是不是太啰嗦了?
生:不啰嗦。
師:那這十個“就”字你能體會出什么?
生:一切都是自由的。
師:在這個花園里,不但我是自由快樂的,就連植物、動物都是自由快樂的。
師:既然是寫自己的童年生活,那又為什么花那么多的筆墨來寫這個園子里的動植物呢?
生:寫園子豐富多彩,襯托童年生活的豐富多彩。
師:寫花園里莊稼自由自在,其實就是寫作者的童年生活自由自在。
師:誰能填一填?課件出示要求背誦段落15自然段,原文填空。
師:除了這些動、植物,作者還寫了哪些事物?
生:天空、白云。
出示16、17自然段。齊讀。
師:這里僅僅寫天空的藍(lán)悠悠和又高又遠(yuǎn)嗎?
師:正如有句話叫“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”,天空那么開闊,白云那么自由,透過這景物的描寫,我們能感受到什么?
生:我們更能看到作者快樂的心境,那種對自由的渴望。
師:像作者這樣把人物情感寄托在事物上,借助事物來表達(dá)人物的情懷,這種寫法就叫——借物抒情。
師:作者想我們講述了一個怎樣的童年啊?生:師:為什么能將她的童年生活寫的如此生動、有趣?
生:因為作者留心觀察生活,真實地表達(dá)自己的感受,這是寫好文章的首要條件,所以同學(xué)們要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
三、課外延伸,聆聽作者的心聲
師:然而蕭紅的童年卻不都是快樂的,你們想知道這快樂背后的故事嗎?課件介紹:蕭紅一生悲苦,8歲喪母,父親因她是女孩就歧視她,繼母更不喜歡她,父親對她很冷酷。偶爾打碎了一只杯子,他就罵到使人發(fā)抖的程度。蕭紅在一篇文章中回憶:父親打了我的時候,我就在祖父的的房里,一直面向窗子,從黃昏到深夜——祖父時時把多紋的手放在我肩上,——對我說“快長大吧,長大就好了”。她的童年是在可憐的陰影中長大的,在侮辱與損害的惡境中孤零零地掙扎過來的。只有從她的祖父那里,可以得到溫暖和愛,祖父和他的花園是她童年時代的一束陽光,因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強(qiáng)烈的眷戀之情。
師:聽到這些,此時你有什么感受?正是因為她有這樣悲傷的童年,所以她對和祖父在花園里的快樂生活難以忘懷。這是一座樂園、愛園,更是一座精神的家園。(板書:家園)。
師:這祖父的花園怎能不令她難忘呢?課后請繼續(xù)走進(jìn)蕭紅,走進(jìn)她的《呼蘭河傳》。這本書很值得一看,作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠”在20世紀(jì)30年代,魯迅稱她是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”,可惜的是,這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了,才年僅31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀(jì)念吧!課件出示:《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:(配樂)呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了
師:最后,請你們記住這個樂園、愛園、這座精神的家園。記住這個的現(xiàn)代文學(xué)女作家蕭紅。好,下課!
四、板書設(shè)計
我和祖父的花園
自由樂園、愛園、家園
花園快樂借物抒情
小學(xué)語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,積累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“嗚咽”等具有表現(xiàn)力的詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救朋友垂危的生命,毅然獻(xiàn)出自己鮮血的動人故事中,學(xué)習(xí)他無私奉獻(xiàn)的品格。
3.通過揣摸人物動作、語言、神態(tài)感受阮恒面對自己的生命及朋友的生命作出抉擇的艱難的心理過程。
4.學(xué)生有感情朗讀課文,感受阮恒因為錯誤,卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點。
教學(xué)重難點:
1.體會描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作、神情的句子,了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。
2.感受阮恒因為錯誤,卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點。
教學(xué)過程:
一、揭題,初步了解課文
師:今天,我們一同來關(guān)注一則發(fā)生在越南戰(zhàn)場上的小故事——(讀題《她是我的朋友》)說起戰(zhàn)爭,自然就想到了流血、死亡,面對生命和死亡,有一個叫阮恒的小男孩作出了不一般地選擇。而這種選擇的理由很簡單,僅僅是因為——(再次讀題《她是我的朋友》)(想進(jìn)一步了解嗎,打開課文77頁讀吧!)
(兩次讀題從情感上逐漸提升,為進(jìn)一步理解文章主題奠定基調(diào)。)
1.自由讀課文(注意讀準(zhǔn)生字詞,把課文讀順暢)
2.文中的生字詞,不教你會讀嗎?(出示部分詞語)
休克 輸血 迫在眉睫阮恒 草墊 擦拭捂住臉 掩蓋痛 竭力制止
(1)指名分組讀正音;分組齊讀。
(2)請運用這一組組詞語簡要說說課文內(nèi)容。
可以連成一句話或想象成一個畫面;(借此檢測學(xué)生對課文的了解程度及詞語地理解和再運用)
3.在文中出現(xiàn)最多的是“血”字。板書:輸血。血。當(dāng)它單獨成詞,作口頭語運用時念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)當(dāng)它作書面語,像文中合成詞語時念xuè。
(1)出示詞語:(齊讀)
流血 輸血 血型 獻(xiàn)血 血管 抽血
(2)出示詞條了解輸血。
輸血是醫(yī)療的一種急救措施,運用于各種急性大失血、休克、慢性嚴(yán)重貧血及消耗性疾病和出血性疾病,輸血前必須先確定血型,確定后先從獻(xiàn)血者的血管中抽血,然后再輸入病人的血管中。
(出示輸血詞條目的在于①讀準(zhǔn)合成詞“X血”在詞流中的發(fā)音;②了解輸血是平常的事。)
4.文章中還有一個詞也多次運用,不過它們躲在句子中,需要你去發(fā)現(xiàn)。
(1)出示句子。
他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
(2)指名讀啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣。
(了解這幾個都是表示哭的詞語,而且都是指小聲地哭。)
二、體會男孩失去生命的恐懼
1.輸血很平常,可這個小男孩為什么風(fēng)次三番地哭出聲呢?請結(jié)合這4句話聯(lián)系上下文,走進(jìn)阮恒心里,了解他當(dāng)時的感受?(再次讀課文)
2.交流
引導(dǎo)學(xué)生抓住4次哭及顫抖等詞理解:小男孩在錯誤地認(rèn)為輸血會失去生命的情況下,那份面對死亡(不舍、留戀、恐懼、痛苦)的心情。
3.指導(dǎo)感情朗讀
飽受失去父母的痛楚,經(jīng)歷戰(zhàn)爭的殘酷,又要面對“失去生命”的恐懼,作為一個小孩子又怎能不哭?
(以激發(fā)學(xué)生深深的同情,讀出感受,讀出感情。)
三、感受男孩救活朋友的決心
1.既然那么害怕,為什么不大聲哭出來?
你從哪里感受到他此時的壓抑和掩飾。
出示句子:
抽血過程中阮恒一動也不動,一句話也不說。
過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一手捂住了臉。但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭。想竭力制止哭泣。
2.他“一動不動的”表面上的平靜卻難以掩飾內(nèi)心的波瀾。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“捂住、掩蓋、制止”理解盡管男孩(不舍、恐懼、痛苦)但一次也沒有動搖他救活朋友的決心。
3.師生對讀8、9、10自然段,通過補(bǔ)白引導(dǎo)想象,豐滿人物。
小結(jié):他哭泣是因為(即將失去的生命)他掩飾卻是為了(救活朋友)的決心。這兩份情感像水與火一樣在他心中煎熬著、撕扯著;這份掙扎早在獻(xiàn)血前就開始了。
四、感悟選擇的可貴
出示句子:
一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來,忽然又放下去,然后又舉起來。
(1)抓住兩次“舉起”進(jìn)行比較,理解男孩作出選擇的艱難與可貴。
(2)引導(dǎo)學(xué)生明白,生命對于每個人都只有一次,即使小男孩選擇退卻也沒有什么可指責(zé);誰都想好好活著,尤其是災(zāi)難之后。
(3)聯(lián)系上文3、4自然段,結(jié)合“迫在眉睫”這個詞了解情況危急,理解小男孩面對朋友的死亡那份選擇的可貴,及隱在其中的那份人性的善。
(4)讀文討論,提升價值。
小男孩的手從一陣沉默中顫抖地舉起來了,因為他想到了(如果)____________________。但是舉手就意味著( ),小男孩很想好好活著,所以忽然又放了下去。
可是,小男孩的'手還是舉起來了,從一片沉默中堅強(qiáng)地舉了起來,因為________________________________________。
五、感動錯誤的美麗
小結(jié):輸血讓小男孩經(jīng)歷了一次(生與死)的選擇,因為(她是‘我’的朋友)他把死的恐懼(留給了自己),把生的希望(讓給了朋友)。因為(她是我的朋友)他在錯誤的認(rèn)識中,作出了高貴的(選擇)。
出示句子:
一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來,忽然又放下去,然后又舉起來。
(1)再讀句子,此時小男孩舉起的僅僅是一只手呢?(引導(dǎo)聯(lián)想舉起了什么,獻(xiàn)出了什么進(jìn)一步感受人性的光輝)
(師:沒有豪言壯語,僅僅一句(她是我的朋友)凸現(xiàn)了一個高貴而美麗的靈魂。
我有幸讀到了原文《有一種愛,很小》一時感動,便寫下了一段話送給男孩。)
出示片斷:
●有人在面對災(zāi)難時會留下痛楚,有人在經(jīng)歷險惡時會舍棄善心,但是孩子,你不會,你只會讓磨礪淀積,就像茶,沖淡的是苦澀,散發(fā)的是清香……面對生命的脆弱,你表現(xiàn)了人性的堅強(qiáng)!有一種愛很小,卻很崇高。
(領(lǐng)略了我的感動,現(xiàn)在我想靜聽你們的心聲。)
請選擇一種身份寫下你對阮恒的感動。
請選擇以下一種身份對阮恒寫幾句話:1.醫(yī)生、護(hù)士。2.搶救過來的小女孩。3.其他孤兒。4.你個人。
板書設(shè)計:
她是我的朋友
“失去生命” 輸血 “救活朋友”
小學(xué)語文教案 篇10
教材分析:
《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào),音樂性很強(qiáng)。作者用生動形象的比喻,描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美,從而引起兒童豐富的想象,把彎彎的月兒看作小船;后兩行寫我坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星,表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻,孩子們讀起來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。
設(shè)計理念:
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者、引導(dǎo)者,針對一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,語文教學(xué)應(yīng)把識字和朗讀作為重點。在識字教學(xué)中目標(biāo)要明確,方法要靈活,朗讀要有目的、有步驟進(jìn)行。讓學(xué)生在自讀、自悟、探究基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦能力及想象、觀察能力。通過熟讀課文,感受晴朗夜空的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識9個生字,會寫4個字。認(rèn)識1個偏旁門。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受晴朗夜空的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點:
識字、寫字和朗讀、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖、投影機(jī)、生字卡片
課時安排:
兩課時
教學(xué)過程:
一、趣味猜謎,激發(fā)興趣
出示謎語
1、同學(xué)們,今天老師請大家猜個謎語,看誰最聰明猜得又對又快。
(有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀。)
2、誰知道謎底是什么呢?(謎底:月亮)
師問:同學(xué)們平時見到的月亮是什么樣的?
出示藍(lán)天圖
1、同學(xué)們,這幅夜景圖美嗎?
2、欣賞歌曲《小小的船》,請同學(xué)們邊欣賞,邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、我會說:彎彎的( ) 閃閃的( ) 藍(lán)藍(lán)的( )
4、小結(jié):畫美,歌更美!這首歌的歌詞就是我們今天要學(xué)的課文
5、板題,讀題。
板書:小小的船
二、初讀課文,整體感知
1、同學(xué)們,請你翻開課本,聽錄音朗讀課文,請邊聽邊畫出本課的生字。
2、誰來展示一下?把課文讀準(zhǔn)。(指名一行一行讀課文)
3、小結(jié):同學(xué)們讀得真好,下面我們來學(xué)習(xí)這首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。
三、品讀課文,想象中創(chuàng)新
學(xué)習(xí)1、2句
1、齊讀1、2句,邊讀邊想:小小的船指的.是什么?
2、指名回答,并板書:
板書:彎彎的月兒
小小的船
3、理解尖尖的,你知道什么事物也是尖尖的。(學(xué)生舉例)
4、我會說:A 彎彎的月亮像( )?B 彎彎的月亮還像( )?
學(xué)習(xí)3、4句
1、過渡:讓我們坐上這艘小船去感受晴朗夜空的美麗吧!
2、放《小小的船》歌曲,學(xué)生閉眼想象:聽歌樂曲,你的腦子里看見了什么?感覺到什么?
3、我會說: 我看見了( ),我感覺到( )。
4、指名回答,并板書。
板書:閃閃的星星
藍(lán)藍(lán)的天
Zhī zh?
只 只
5、多音字比較: A、一只小鳥飛來了。
B、只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
6、小結(jié):在空中飛行的感覺真美,請同學(xué)們用甜美的語氣把課文讀一遍。
四、趣味識字
1、過渡語:同學(xué)們讀得真好。連淘氣的生字寶寶都呆不住了,它們也跟著跳出了課文,變成了一顆顆小星星,跑到這兒來了。
2、出示星星生字圖。(小老師領(lǐng)讀,全班齊讀)
3、四人小組交流記字方法,你是用什么方法來記住這些生字的?
4、同學(xué)們,你和哪個生字寶寶交上好朋友啦?說說你記住了哪個生字寶寶了?(認(rèn)識偏旁門字旁)
舉例:熟字相加:口+八=只
編順口溜:人進(jìn)門,是閃字。
過渡語:看來同學(xué)們都和這些生字寶寶交上了朋友,我相信,不用拼音朋友的幫忙,你們也一定能認(rèn)識它們,對吧?
5、脫音節(jié)開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字。
6、鞏固生字。(出示一段短文朗讀。)(指名朗讀)
藍(lán)藍(lán)的天上飛來了一只小鳥。陽光閃閃的照在彎彎的小河邊上。我坐在小船里,看見魚兒快活地游來游去。
五、寫字
1、出示見、白的生字,指名拼讀。
2、學(xué)生說說這兩個字的筆順。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(見字的第四筆畫是豎彎鉤,起筆時要低于撇。白字的這個口都要寫得上寬下略窄。)
4、教師范寫見和白字,學(xué)生書空。
5、學(xué)生練寫。
A、念念寫字歌
B、學(xué)生先描紅,再自由練寫。
C、比一比,看誰寫得工整,漂亮。(學(xué)生自評,同桌評。)
六、總結(jié)
這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得十分好,下節(jié)課,我們來把這篇課文美美地讀一讀。
板書設(shè)計:
7、 小小的船
彎彎的月兒
小小的船
閃閃的星星
藍(lán)藍(lán)的天
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