【精選】小學語文教案合集7篇
作為一名教學工作者,通常需要用到教案來輔助教學,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。教案應該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的小學語文教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學語文教案 篇1
教學設計:
同學們,你們肯定讀過很多有趣的故事,說一說你們都讀過哪些故事?你們讀的故事可真不少,我們今天的口語交際就來談一談你對故事中的哪些人物最感興趣,可以發(fā)表自己不同的.見解
一、出示“交流”要求。
1.師生齊讀要求。
2.以個人為單位進行練習。
3. 把自己對故事中的人物看法與同學交流,其他學生認真聽,可以為別人補充,也可以談出自己獨特的見解。
二、評價
1. 小組推薦優(yōu)勝者參與全班交流。師生進行點評。
2. 說說你最喜歡誰編的故事,夸夸他(她),有么建議對她提出來。
3、評選出“故事大王”
師生評價:學生充分發(fā)表意見,教師 尊重學生,進行獎勵。
4、師評價小結(jié)。
要養(yǎng)成讀好書,好讀書的習慣。
小學語文教案 篇2
【教材分析】
對于第一學段的學生來說,如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段,給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務!队挈c兒》是一篇科學童話,文筆優(yōu)美,是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。有了雨水的滋潤,花更紅了,草更綠了。
【設計理念】
1.注重認知因素和情感因素的統(tǒng)一。
2.注意兒童學習母語重在感性把握的特點,引導學生讀中悟。
3.尊重學生的差異,重視學生的獨特感受、體驗和理解。
4.重視學生的主體地位的同時,積極發(fā)揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。
【教學過程】
一、情境創(chuàng)設,揭示課題
1.云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子,你聽!這會兒它又在唱歌了,“滴答、滴答──沙沙沙沙”,你知道它是誰嗎?
2.預設A:我們給雨起一個更好聽的名字,就叫它──“雨點兒”吧。我們一起來叫一叫!
預設B:剛才小朋友給他取了一個很好聽的名字──“雨點兒!蔽覀円黄饋斫幸唤!
。▋夯,跟讀。)
。ㄖ该x,正音。)
3.雨點兒特別想和我們交朋友,如果你美美地叫一聲,它就會跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起來,叫一叫這個好聽的名字。愿意的小朋友一起來吧!
。R讀。課件出示課題、聲音)
我們趕快鼓掌歡迎呀!
讓我們帶著甜甜的微笑,再來叫一叫這個好聽的名字。
[點評:情境的創(chuàng)設建立在文本的基礎上,圍繞文本,自然而且有趣,貼近學生的生活實際!皟夯簟钡闹笇Х蟽和膶W習特點。]
二、初讀課文,學習生字
1.激發(fā)學習熱情:瞧,多可愛的雨點兒啊。今天,它給我們帶來了好多的禮物,它說要送給最聰明、最能干的小朋友,接下來我們就來比一比吧。
2.自讀課文:請小朋友們打開課文《雨點兒》,認真地讀一讀課文,讀完以后請你來說說你知道了什么。
3.匯報交流:讀了課文,你知道了什么?還知道什么?
4.學習生字:
。1)今天和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢!請小朋友們到課文中去把它們請出來吧!找到了,你們就認識一下,大聲地打招呼吧!(學生到課文中找出生字自己讀一讀。)
。2)我想看看你是不是都認識這些生字朋友了呢?
。ㄕn件)(指名讀──正音──齊讀)
。3)老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了,你是不是還認識它們呢?(去拼音認讀,開火車讀)真是一群能干的小朋友!(用寫了生字的雨點兒做獎品,12個生字獎給12個學生。)
[點評:識字的形式可以多樣化,比如可以讓學生說說是用什么方法記住的,或者組一兩個詞達到識記生字的目的。]
。4)很多的生字朋友都想在我們這里安家呢!我們一起來看地方的“方”字。
。▽懽种笇В簬熓痉秾懀貏e注意筆順。)
[點評:《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)中加強了“識字寫字”在情感態(tài)度方面的要求,在第一學段提出“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”。教師在這一環(huán)節(jié)的語言十分巧妙,設計層次感強。]
三、理解課文,感悟課文
1.生字朋友手拉手組成新朋友。請能干的小朋友讀一讀這三個詞。(課件)
“數(shù)不清、云彩、飄落”
。ㄖ该x──齊讀)
學習“數(shù)不清”:課文里是什么數(shù)不清。浚ㄓ挈c兒很多很多,不知道有多少,怎么數(shù)都數(shù)不清。)
你還知道什么也數(shù)不清?(星星、白云、頭發(fā)、樹葉……)(獎勵──你真是個愛動腦筋的孩子!你真是個善于發(fā)現(xiàn)的孩子!)
。ㄖ笇W生把話說完整。)
雨點兒把這三個詞兒都藏在一個句子里呢!趕緊到課文中去找一找,找到了馬上把你的小手舉起來。
請你來讀一讀!
。ㄖ该x──你找對了!──評價:老師覺得你就是數(shù)不清的雨點兒中最能干的一滴小雨點兒!)
理解“飄落”:你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢?(樹葉、雪花、羽毛等等。)
是啊,這些東西可輕了,從空中飄落下來,都是慢慢的,我們來看一看。(課件演示樹葉飄落。)
誰來試著讀一讀?(指名讀。)
剛才老師聽到你讀“飄落”這個詞,讀得特別慢,你為什么這么讀呀?
。ㄖ该x)(評價:聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!你看,雨點兒來和你交朋友了!)
還有誰想再來讀一讀?
[點評:引導學生走進生活,搜集信息,在生活中尋找“數(shù)不清、飄落”的現(xiàn)象,并通過樹葉飄落的動畫演示,幫助學生理解詞義,體會情感,同時也是語文運用于生活,服務于生活的體現(xiàn)。]
多美的景色呀,想看一看嗎?
(課件演示雨點兒飄落。)
讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子,一起來讀好這句話。
(齊讀)
2.大雨點兒和小雨點兒見面了,聽!它們在說話呢!(課件演示雨點兒對話。)
大雨點兒問小雨點兒什么呀?(你要到哪里去?)(評價:多能干的大雨點兒啊,說話的聲音這么響亮!)
小雨點兒是怎么回答的?(注意輕聲“地方”)(我要到有花有草的地方。)(評價:你真是可愛的.小雨點!)
“你呢”是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎?如果不是,那是什么呢?(指名說)你來問一問?
[點評:這個環(huán)節(jié)是對話動畫的演示,激發(fā)孩子的朗讀興趣和欲望。教師在本課中十分注重評價語的設計,本環(huán)節(jié)也是如此。教師的評價語言的設計是一種潛藏的巧妙的引導,特別是對于第一學段的學生,旨在使孩子從評價中找到朗讀的技巧和方法。]
大雨點兒想到哪里去?一起說。
3.大雨點兒和小雨點說得多好啊,不過它們想去的地方不一樣,說話的語氣肯定也不同,我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。老師有個建議,同桌兩個小伙伴一個當大雨點兒,一個當小雨點兒,自己先練一練。
。ㄖ该x,老師引讀。)
老師也想和你們一起讀,我來當大雨點兒,你們當小雨點兒,好嗎?(師生合作。)
[點評:學會問話是本課的重點。此環(huán)節(jié)的設計對學生有相當?shù)奈,但在指導的過程中應避免流于形式,特別要突出問話的色彩。]
4.大雨點兒和小雨點兒分別來到它們想去的地方,這些地方有什么變化呢?你想知道嗎?(課件演示──指導朗讀)
[點評:此處的朗讀指導要體現(xiàn)層次性,可以讓學生自己讀;然后老師創(chuàng)設情境,學生體會讀;老師引領學生感悟讀。使學生真正領會文本。]
有花有草的地方,由于小雨點兒的來到,花更紅了,草更綠了,變得更美了!沒有花沒有草的地方,也變美了,因為大雨點兒的及時光臨,也長出了紅的花,綠的草。
雨點兒能干嗎?你想對雨點兒說點什么嗎?
[點評:本環(huán)節(jié)是遵循學生感知──思考──朗讀個性化進行設計的。朗讀是學生對課文理解認識的外在表現(xiàn),教師在引領學生看動畫,述情景,說感受,使學生從心底迸發(fā)對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感,再將情感釋放于朗讀中。]
四、情境再創(chuàng),生字復現(xiàn)
雨點兒經(jīng)過的地方開滿了鮮花,長滿了綠草,可是時間過得真快,我們該和雨點兒說再見了。云媽媽來接他的孩子們了。
。ǔ鍪景自茍D。)(指名或齊讀拼音。)
。▽W生逐個上臺,讀出雨點兒上的生字并組詞,其他學生跟讀,然后將生字和雨點兒對號入座。)
(齊讀生字。)
[點評:《語文課程標準》中強調(diào)了識字教學的重要性,“識字教學的重點在低年級”,只有識字量大,才有可能大量閱讀。根據(jù)學生的特點,只有不斷復現(xiàn)才能鞏固生字。本環(huán)節(jié)的設計和揭題環(huán)節(jié)互相呼應,巧妙而且有趣,創(chuàng)設的情境符合文本特點和心理特點,調(diào)動學生的口、眼、手、腦等多種器官,在這個過程中,既完成了對學生(檢查個體、兼顧全體)的反饋檢查,又真正實現(xiàn)了在愉快中扎實地學習。]
五、全文結(jié)束
小學語文教案 篇3
教材分析
本次口語交際訓練圍繞本組的專題,以神話、傳說故事會為主內(nèi)容,這類訓練,學生在學習三上《盤古開天地》時已有所涉及,有了一定的鋪墊,再加上本組課文的學習,學生已經(jīng)積累了比較豐富的資料,應該有話可說。
本次習作是寫想象內(nèi)容,圍繞“假如我會變”,鼓勵學生大膽想象,可以變成任何人、任何物,展示孩子們的童心、童趣和夢想。
“我的發(fā)現(xiàn)”提供了八組16個詞語,兩兩一組,意圖是讓學生從發(fā)現(xiàn)特點的角度區(qū)別形近字,增強獨立識字的能力!叭辗e月累”安排的是有規(guī)律可循的四組12個成語和帶有人物的6條歇后語,目的是豐富學生的語言積累。成語故事“畫龍點睛”出自張彥遠《歷代名畫記》卷七,教學中以學生自讀自學為主,教師做適當引導。
教學目標
1.引導學生關注、收集民間故事和神話傳說,并能大膽講述收集來的故事,提高口語表達能力,并養(yǎng)成認真傾聽的習慣。
2.通過創(chuàng)設情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學生說的愿望,寫的興趣,培養(yǎng)想象能力,發(fā)展創(chuàng)新思維。
3.能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進行習作。
4.初步學會分辨形近字;積累成語、歇后語,培養(yǎng)積累語言的興趣和習慣。
教學重難點:
1.能較通順、流利地講述民間故事和神話故事。
2.發(fā)揮合理想像,有創(chuàng)造性地編故事。
3.引導學生辨析形近字,了解歇后語、成語中包含的故事。
課前準備
1. 課外收集一些神話、傳說故事。
2.實物投影儀。
教學時間 四課時
教學預設教學調(diào)整
第一課時(口語交際)
一、導入:
本單元我們學習了不少的神話故事,你還聽說過哪些神話故事呢?
今天,咱們也要來講講神話故事。
二、方法引導
1、怎樣才能把故事講好呢?
請快速默讀136頁的口語交際的內(nèi)容,看看課本告訴我們哪些好方法。
生匯報。
2、齊讀要求,出示:
A 要記住故事內(nèi)容 B 要按一定順序講演 C 把故事講生動。
3、師示范講故事《后羿射日》,可以邊講邊出示圖片。
你是怎么記住這個故事的?
出示:我會聽,我能記住這個故事。
題目____________ 主要人物:
故事的大概:先_______然后_________,最后_________ ______。
4、小結(jié):講故事要按一定順序來講(故事的發(fā)展或時間的順序),讓別人印象
深刻。
三、小組交流自己最拿手的故事。
1、老師送給同學們?nèi)呀痂匙——表情豐富,語調(diào)起伏,動作逼真。
請同學們試著用這三把金鑰匙去打開故事的大門。
2、講的時候有要求:
。ㄐ〗M分工:記錄員,講述員,評價員)每組一張表,詳細記錄。
第 小組
組長: 記錄員: 評價員:
姓 名 故事內(nèi)容評價(表情、語氣等)
3、學生交流。
4、全班交流
請各組評價員評出小組的“故事大王”。
請評價員講出為什么評這些同學為故事大王?
四、各組的故事大王閃亮登場,講述動人故事。
五、課外作業(yè):我要把這次故事會上講的故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時(習作訓練)
一、激發(fā)學生習作興趣
1、同學們,你最大的心愿是什么?指名回答。
2、師:我的心愿可多了。我想穿越時空去會一會古人,揭開古老的歷史的謎底;我想登上時光穿梭機,到未來去看一看;我真想幫助學習困難的同學,鉆到他的腦子里瞧一瞧,我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人……
3、同桌說說自己的心愿。
4、這么多心愿能實現(xiàn)嗎?(不能)誰說不行,看看,誰來了。大屏幕出示《西游記》動畫剪輯片斷:同學們,還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎?現(xiàn)在就讓我們重溫這個精彩的場面吧!
二、學生自由想象,教師引導學生口頭作文。
1、想想:同學們,你們愿不愿意和孫悟空一比高下呢!咱們也來變一變。想一想,你也在變,你可以把自己想像成一只鳥,一條魚,一只老鷹,一粒藥丸,福爾摩斯……為了實現(xiàn)我們心中的美好愿望,你變成了什么?
2、指名說說:我的愿望是什么?我變成了什么?
教師隨機點撥:變的人可以是現(xiàn)實中的風云人物(國家領導、運動員、歌星等)、身邊的人(親人、同學)社會上的(清潔工)、童話里的(白雪公主)、歷史的(伽利略、毛爺爺)、科幻人物(藍貓、外星人)、動物、植物等等。引導學生關注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災害等等。
3、想想:我變成了以后,干了什么事情。
前后桌為一個學習小組,你們在小組中交流交流,自己變成了什么?當一個人說的時候,其他同學要注意聽。聽清之后,你也可以給他提問題,來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來,好嗎?
4、小組選代表交流:同學們交流得非常愉快,誰愿意把你的故事和大家分享呀?
5、其他同學傾聽──生生評價、師生評價
教師注意點評:學生思維的廣度及深度。
6、教師小結(jié):其實,說出你的心愿,你變成了什么,然后干了什么,把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了。
三、寫作
同學們,大家想象豐富多彩,各有千秋。拿起筆來,千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝,把你想到的快寫下來吧!你可以給加個題目。
四、修改
寫完后,讀給爸爸或媽媽聽,聽聽他們的意見,修改一下。
板書:
我想變
想象豐富
美好心愿變成誰做了什么
第三課時(作文講評)
一、精彩題目大放送
二、培養(yǎng)概括能力:“我的主要內(nèi)容是—”“我的題目是—,主要寫了——”
三、好詞佳句大拼盤:讓我們自由大聲地把自己的好詞佳句讀出來吧!
四、美文佳作大看臺:
1、出示精彩,學生上臺朗讀。
2、全班評價,小記者采訪?偨Y(jié)出“神奇豐富”“生動有趣”。
出示病文,全班修改。
五、你修我改快樂廳:提出修改的具體內(nèi)容和要求,交換修改,自己修改。
六、總結(jié)。
第四課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.出示“我的發(fā)現(xiàn)”中八組詞語:同學們,詞語朋友手拉手向我們走來了,快來讀一讀吧,把字音讀準確。
2.誰愿意讀給大家聽聽?指名讀,隨機指導讀正確。
3.睜大眼睛,仔細觀察每個詞語中的加點字,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
引導:每一組兩個加點字有部分部首或偏旁相同,但字的讀音不同。這樣字形相近(相似)的`字叫形近字。
4.這樣的字兄弟可真有趣,讓我們再讀讀詞語,記住它們吧。
5.拓展:你還能說出一組形近字并組組詞嗎?試一試吧!
二、日積月累之“讀讀記記”
1.在我們祖國語言文化寶庫中,有兩道獨特的文化景觀,那就是成語和歇后語。一個成語的背后往往包含著一個有趣的故事,一句歇后語幽默雋永,其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節(jié)課我們就到成語、歇后語王國暢游一番。
2.出示“讀讀記記”的成語:請4個同學每人讀一行。
3.每行詞語里都藏了一個小秘密,你的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了嗎?
引導:第一組是數(shù)字成語;第二組是ABAC式的成語;第三組是AABB式的成語;第四組是反義詞形式的成語。
4.原來,每一行3個成語都是從同一家族中跑出來的,怪不得有相同點呢!我們一齊來讀讀吧!
5.請你也來說幾個這樣的成語吧!
生說,師板書,再讀一讀補充的成語。
二、日積月累“讀讀背背”
1、出示人名:八仙、孫悟空、韓信、張飛、包公、姜太公
簡要說說他們的故事。引導:他們有的是歷史人物,有的是神話故事中的人物。
2、這些人身上發(fā)生的一些故事還被編成了歇后語呢!快讀讀吧!
3、歇后語有幾部分組成?引導:兩部分,前一部分是比喻,后一部分是解釋,也是全句的重點所在;兩部分中間用破折號隔開。
4、讀讀背背。
5、歇后語對對碰:師生或生生合作,一人說前一部分,另一人說后一部分。
三、成語故事:畫龍點睛
1、自讀故事,讀準字音,讀通故事。
2、出示詞語,讀一讀:
惟妙惟肖 栩栩如生 贊不絕口 寺 廟
電閃雷鳴 風雨交加 騰云駕霧 美中不足
3、選擇上面的詞語填空,說說主要內(nèi)容。
梁朝著名畫家張僧繇在新蓋的( )墻壁上畫了4條龍,這些龍畫得( ),游人紛紛( ),并請求他把龍眼睛點上,兩條龍的眼睛點上后,龍( ),飛向蒼天。
4、再讀故事。說說張僧繇是個怎樣的畫家?(名不虛傳、自信、了不起、神奇)
如果你是圍觀者之一,你會怎么稱贊張僧繇?
5、借助成語詞典,初步了解“畫龍點睛”的喻義。
四、課外拓展
1、搜集更多的成語、歇后語,讀讀背背,豐富自己的語言積累。
2、舉行一次班級成語競賽。
小學語文教案 篇4
19世紀的美國大科學家富蘭克林說:“讀書是我唯一的娛樂。我從不把時間浪費于酒店、或任何一種惡劣的游戲;而對于事業(yè)的勤勞,乃是按照必要,不厭不倦。”他是這么說的,也是這么做的。富蘭克林出身貧寒,從小沒上過多少學,12歲便進了印刷廠做印刷工人。他的讀書方法是:
1.借。由于家境貧寒,當印刷工的報酬也很低,他便從自己認識的幾個書店的學徒和一些藏書多的人那里借書讀。借來之后,他趕快回到家,點起一盞小油燈來讀。讀得疲乏了,他就用冷水洗洗臉,坐下來繼續(xù)閱讀,直到讀完為止。第二天,他準時把書還給朋友。朋友們稱贊他是一位守信用的“讀書迷”。
2.摘。富蘭克林除借書讀之外,對特別好的書,他也去買。買下的書,他在讀的時候,總是勾勾畫畫、圈圈點點,把最精彩的字、詞、句、段、名言警句摘抄下來。他讀過電學、地學、植物學、數(shù)學、化學等許多書,光摘抄下來的讀書筆記就有滿滿的好幾筐呢。
3.背。富蘭克林讀書,有一個好習慣。對于好文章中的精彩句段,他總要背下來。例如,他在讀偉大的天文學家哥白尼的《天體運行論》時,摘抄和背誦了下面的話:
“我主張地球是動的`!
“地球除自己旋轉(zhuǎn)外,還有某些運動,還在遨游,它其實是一顆行星!
“在所有的行星中,太陽是中心……”
“我不會在任何人的責難面前退縮下來。”
4.寫。除了寫讀書筆記之外,富蘭克林還常常練習寫作。他寫作的方式有二:①仿寫。讀過一篇文章他仿寫一篇。寫完之后,他把自己寫的文章與原文對照、比較,發(fā)現(xiàn)自己在寫作上的問題之后,再進行修改。②創(chuàng)作。在讀了許多書之后,富蘭克林結(jié)合自己對科學技術的樂趣、愛好,練習寫自己的研究與發(fā)現(xiàn),闡述自己的觀點。
富蘭克林這樣讀書,對我們有什么啟發(fā)呢?
小學語文教案 篇5
一、教學目標
1.增加比較閱讀的份量,進一步引導學生品味:不同的人在不同的心情性格影響下表達的觀看日出的不同感受。
2.體會在特定歷史時期,作者如何借寫日出來抒發(fā)對社會光明的強烈渴望。
3.教學過程以小組合作、討論、探究的方式進行。二、教學重點難點重點:本文中哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望。難點:如何使讀者體會出對旭日光明的描寫是表達了對社會光明的渴望。 三、教學時數(shù)2課時。四、教學步驟
第一課時
。ㄒ唬┓纸M:告訴大家今天的學習要分組,以便進行一些合作探究。然后將全班按照每組4-6人進行劃分,強弱男女搭配。各組都為自己的組起個名字。
(二)引入:我們作個小組競賽:大家會背哪些跟太陽有關的詩文?——如:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭。大漠孤煙直,長河落日圓。海日生殘夜,江春入舊年。飛來山上千尋塔,聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。赤日炎炎似火燒,野田禾苗半枯焦。日照虹霓似,天清風雨聞。日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。春云如獸復如禽,日照風吹淺又深。(三)問:都是瑯瑯上口,生動難忘的佳句!同一顆太陽,能引發(fā)人這么多不同的觀感,為什么?——時間、地點、環(huán)境、心情不同,作者不同,就帶來千變?nèi)f化的詩情畫意。問:記得有一篇外國作家的小說,寫一名逃犯,在逃亡途中,看落日,“太陽像一只巨大的獨眼”,為什么?——逃犯心情緊張,害怕被發(fā)現(xiàn),這種心情影響到他對落日的感受。
。ㄋ模┖茫纫粫䞍阂简灤蠹乙幌,你會體悟多少作者的心情。我們今天將學習徐志摩的《泰山日出》。我先介紹一下。解題、作者和背景(見八年級上冊《教師教學用書》,略)(要交待徐是浪漫主義詩人。)
。ㄎ澹┈F(xiàn)在大家仔細閱讀《泰山日出》。
。╅喿x之后,梳理字詞。解釋下列詞語,完成加點的字的注音寫字。 飽飫 無饜 醒豁 消翳 厚毳長絨 溟濛 颯颯 蜿蜒
(七)分組討論:1. 本文值得品味的詞語或句子。2. 課文哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望和贊美?作者為什么有那么強烈的渴望和贊美?3. 練習二,比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的'描寫,談談你更喜歡誰的描寫,為什么?4. 練習三,比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字,具體指出其中最生動的部分。
第二課時
。ㄒ唬╅_場白:上節(jié)課我們各組都已按照所給問題進行了討論?現(xiàn)在我們就進入表述階段,看看哪個組說得好、說得精彩!各組同學自己給自己編好序號,1、2、3、4、5、6。
(二)第一個問題:本文值得品味的詞語或句子。(念每組的序號,被念到序號的同學就發(fā)言。按答的水平打分。)注意:這是一個開放題,但要注意引導學生找出那些能產(chǎn)生特別的表達效果的詞語,或采用了某種修辭來增加表達效果的句子。如:但這是我一面感覺勁烈的曉寒,一面睡眼不曾十分醒豁時約略的印象!皠帕摇币话闩c“寒風”搭配,這里用來形容曉寒,使人生動地感受到凌晨的十分的寒意!靶鸦怼北疽馐侵敢馑急磉_得明顯,文中與“睡眼”搭配,傳神地寫出了“我”尚有朦朧睡意的行狀。喚醒了四隅的明霞——光明的神駒,在熱奮地馳騁。以“神駒”形容太陽從東而來,光輝燦爛不可阻遏的樣子,極有力量與速度!盁釆^”,中文本無這個詞,這是根據(jù)字意臨時造詞,但讀者結(jié)合上下文可以理解,是熱烈、興奮義,促進讀者體驗到光華無比的太陽強勁地前行的樣子。雀屏似的金霞,從無垠的肩上產(chǎn)生,展開在大地的邊沿。本句采用比喻,以“雀屏”形容云霞的形態(tài)之美,以“金”飾霞,形容云霞的光彩之美。玫瑰汁,葡萄漿,紫荊液,瑪瑙精,霜楓葉——大量的染工,在層累的云底工作!懊倒逯,葡萄漿,紫荊液,瑪瑙精,霜楓葉”這些詞語都是用來比喻云彩的色調(diào)光影的,極盡華麗與堂皇,充分體現(xiàn)出作者的浪漫和唯美主義請調(diào)。
。ㄈ﹩枺赫n文哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望和贊美? 明確:本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景,而是重在寫自己的期盼、激動、幻想。我不由得大聲的狂叫。發(fā)生了奇異的幻想——我軀體無限的長大,腳下的山巒比例我的身量,只是一塊拳石;這巨大……平拓著一雙長臂,在盼望,在迎接,在催促,在默默地叫喚;在崇拜,在祈禱,在流淚——在流久慕未見而將見的悲喜交互的熱淚……這淚不是空流的,這默禱不是不生顯應的。歌唱呀,贊美呀,這是東方之復活,這是光明的勝利……散發(fā)禱祝的巨人,他的身形橫亙在無邊的云海上,已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里;現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲,也已在霞彩變幻中,普徹了四方八隅……聽呀,這普徹的歡聲;看呀,這普照的光明!
。ㄋ模﹩枺鹤髡邽槭裁从心敲磸娏业目释唾澝?有什么關鍵詞能提示我們?關鍵詞:巨人 睡意 喚醒 東方 光明 復活這是用了象征的寫法,象征東方巨人的覺醒。再考慮寫作時期是五四新文化運動后期,“光明”“復活”等都是象征五四精神。這里的歡樂,狂歡般的,是對五四新文化運動的歡呼和禮贊。
。ㄎ澹┫旅娲蠹业陌l(fā)言是搶答式了,哪個組答得多,答得好,就能贏。問:比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的描寫,你更喜歡誰的描寫,為什么?(自圓其說即可)徐志摩寫云海的句子是:①在朝旭未露前,宛似無量數(shù)厚毳長絨的綿羊,交頸接背地眠著,卷耳與彎角都依稀辨認得出。②云海也活了,眠熟了的獸形濤瀾,又回復了偉大的呼嘯,昂頭搖尾的向著我們朝露染青的饅形小島沖洗,激起了四岸的水沫浪花,震蕩著這生命的浮礁,似在報告光明與歡欣之臨在……海涅、姚鼐的見練習二。
(六)問:比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字,具體指出其中最生動的部分。(開放)
。ㄆ撸┳鳂I(yè):①完成課后“詞句品味和積累”各題。②朗讀并背誦“巨人的手……在熱奮地馳騁”。附:板書設計:
泰山日出生字詞: 探究討論:飽飫 無饜醒豁 消翳厚毳 溟濛颯颯 蜿蜒
小學語文教案 篇6
教學目標:
。、了解課文內(nèi)容,體會海濱小城景色的特點。
。、有感情地朗讀課文,體會作者愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、積累語言并且創(chuàng)造性地運用語言。
教學步驟:
。、和學生談話,導出每一個地方都有自己獨特的風情和風景。
板書課題:海濱小城
。病⒅该醋匀欢巫x課文,思考:哪幾個自然段寫了海濱?哪幾個自然段寫了小城?
。ǎ薄硨懥撕I;4——6寫了小城)
3、提問:從整體上講,海濱小城給你留下了怎樣的印象?(美麗、整潔……)
。础⒛闶菑氖裁吹胤襟w會到海濱小城的美麗的?請你默讀課文,把你感受到海濱小城美麗整潔的句子劃下來,然后讀一讀,試著讀出自己的.感受。
5、學習“海濱”這部分:
。ǎ保⿲W生匯報自己感受深的句子,教師相機幫助加深理解,指導朗讀。
。ǎ玻├斫猓汉棋笇Ю首x:浩瀚的大海天是藍的,海也是藍的。
板書:大海浩瀚天蔚藍
。ǎ常├斫猓哄儞Q詞理解例如:涂染圖片幫助理解有感情地朗讀。
。ǎ矗┲笇Ю首x第三自然段,體會人們高興的心情。板書:貝殼多彩沙灘船隊歸來喧鬧
。丁⒔處熜〗Y(jié)“海濱”這一部分的學習:我們從大海、天空、云朵、帆船、海鷗、貝殼以及船隊的歸來感受到了海濱景色的美麗,你有沒有發(fā)現(xiàn),作者是抓住了什么描寫這些景物的?(顏色)
。贰⑿【毩暎涸诶ㄌ柪锾钌锨‘?shù)谋硎绢伾脑~語。
。ǎ┑拇蠛#ǎ┑奶炜眨ǎ┑脑贫
。ǎ┑姆ǎ┑能娕灒ǎ┑某
。ǎ┑聂~()的蝦和蟹()的海螺
。浮⒛懿荒馨堰@些短語帶到文中去讀,讀出海濱色彩斑斕的美。
。、學習小城這部分:課文寫了小城哪幾個地方?(庭院花園街道)
學生匯報感受深的句子,教師相機幫助加深理解,指導朗讀。
。保、出示圖片,認識榕樹、椰子樹、芭蕉樹、鳳凰樹,想象小城被紅云籠罩的景象。體會“熱鬧”(花朵爭相開放,你不讓我,我不讓你)
有感情地朗讀這一段,板書:庭院樹木
11、想象填充句子:
每逢休息的日子,石凳上總是坐滿了人,都有些什么人?他們在干什么呢?(啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際來談)
文字投影:
每逢休息的時候,石凳上總是坐滿了人,有的(),有的(),還有的()……
教師小結(jié):這座小城充滿了濃濃的祥和的氣氛,人們生活在這里真是感到舒適和幸福。(出示圖片,感受小城人情的美)
。保、朗讀(4——6)自然段,感受小城景美人更美
小學語文教案 篇7
教學目標:
1、認識8個生字,會寫12個生字
2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點:引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點:從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學時間:二課時
教學過程:
一、 引入:
我們小時侯就學過一首詩《詠鵝》,請齊背一下。
。ā对侚Z》鵝、鵝、鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。)
這首詩描繪了白鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅,那么作家豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?
二、檢查預習
1、區(qū)別形近字
頸( )
勁( )
項( )
侍( )
待( )
厲( )
歷( )
勵( )
吭( )
抗( )
2、 易讀錯的字音
頭頸( ) 引吭大叫( ) 從容( )
大模大樣( )侍侯( ) 看守( )供養(yǎng)( )
3、易寫錯的字
脾 餐
4、多音字
角
jué( )
jiǎo( )
模
mú( )
mó( )
三、整體感知
a) 指名朗讀課文。
b) 其他同學思考:大師豐子愷筆下的白鵝有什么特點?用一個詞概括,(高傲)
四、體會白鵝特點
問題:都說白鵝是一個高傲的動物,具體表現(xiàn)在什么地方?又是怎樣具體寫的?
方法:學生交流,讀課文,每一部分都讓學生想象,體會,有感情的朗讀
①叫聲:重點圍繞如果鵝會說話,它會說什么進行討論。
、诓綉B(tài):讓學生模仿鴨子和鵝走路的姿勢。
、鄢燥垼合胂蠊泛往Z的心理活動(6段)
、苡^察插圖:用白鵝的口吻說一說圖畫上的內(nèi)容。
五、感悟?qū)懛?/strong>
問題:作者是怎樣寫白鵝高傲這一特點的'?
方法:
1、 學生讀1、2段后思考,1、2段之間存在一個什么關系,(總分)
第2段在全文中起什么作用?(過渡句,承上啟下)
2、 學生選擇感興趣的部分讀書、體會、交流。
說說自己從文中發(fā)現(xiàn)了那些寫作特點
、賹Ρ,如4、6段
、谡Z言,風趣、詼諧、幽默,
、勖髻H實褒,把直接寫白鵝高傲特點的句子畫出來,體會作者包含的感情。(表面上說不喜歡這只鵝,在說它的缺點,實際上更能感覺到作者喜歡這只白鵝)
、馨样Z當作人來寫,那它是怎樣一個人呢?
叫的時候 走起路來 吃飯的時候
六、延伸練習
仿照本文的寫法寫你熟悉的一種動物。
【小學語文教案】相關文章:
語文小學教案01-12
小學語文經(jīng)典教案01-08
小學語文的教案01-10
《小學語文》教案01-26
小學語文老師教案小學語文教案10-11
小學語文《語文天地一》教案01-13
小學語文《語文園地六》教案01-11
小學語文《語文園地三》教案02-03
小學語文《語文園地七》教案02-04
小學語文《語文天地八》教案10-10