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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-07-06 08:29:16 小學(xué)語文教案 我要投稿

【實(shí)用】小學(xué)語文教案集錦6篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【實(shí)用】小學(xué)語文教案集錦6篇

小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)設(shè)想:

  zh、ch、sh、r是國標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第8課的內(nèi)容,這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音,就以漢語拼音本身而言,內(nèi)容比較枯燥,對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力,新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語境歌,把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中,化易為難,寓學(xué)于樂,既增加了學(xué)習(xí)的情趣,又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級(jí)新教材中一個(gè)頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容,給我們每位實(shí)驗(yàn)操作者帶來了一個(gè)全新的命題。

  針對(duì)教材的特點(diǎn),依據(jù)新課程的理念,我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究的氛圍,使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣。

  有人說“興趣是最好的老師”,為此在課的一開始,我就從學(xué)生感興趣的故事入手,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處,接著,便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境,用講故事的方式引入新課,一下子就吸引住了學(xué)生的注意力,在老師和學(xué)生共同講故事的過程中,很自然地完成了由“枝”到zh,由“吃”到ch,由“獅”到sh,由“日”到r的過程,由已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系過程,將拼音教學(xué)化難為易,寓學(xué)于玩。

  新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此,在學(xué)生學(xué)習(xí)“語境歌”的基礎(chǔ)上,讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖,探究字母的發(fā)音方法,并讓學(xué)生互相說說,在發(fā)音時(shí)發(fā)現(xiàn)了些什么,讓學(xué)生在體會(huì)發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法,在已熟悉的事物中,去尋找新的未知點(diǎn)。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí),我又設(shè)計(jì)了游戲“看誰聽得清”,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識(shí),鞏固知識(shí)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),通過“找朋友”的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。

  為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,在課的結(jié)尾處我把語境歌,以歌曲的形式彈奏出來,讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌,唱一唱語境歌,把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。

  巧妙地運(yùn)用“情境圖”和“語境歌”體現(xiàn)了漢語拼音教學(xué)是個(gè)從言語實(shí)踐中來又回到言語實(shí)踐中去的過程,也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng),有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課教學(xué),又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)新知,導(dǎo)入新課

  1、抽讀聲母卡片:z、c、s,z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si

  小朋友,昨天,我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友,還記得嗎?來,誰跟它打個(gè)招呼?

  指名讀,齊讀。

  z、c、s它們有個(gè)共同的名字,叫什么?(平舌音)zi、ci、si我們又叫它(整體認(rèn)讀音節(jié))

  【從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),從復(fù)習(xí)舊知入手,表揚(yáng)學(xué)生取得的'成績,這是每個(gè)學(xué)生都愿意接受的,并以學(xué)生最感興趣的“故事”入手,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。】

  小朋友讀得這么好,老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì),講個(gè)故事好不好?

  實(shí)物投影打出情境圖。

  二、觀察情境圖,初步感知zh、ch、sh、r

  (一)出示zh、ch、sh、r

  1、師:故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里,是什么時(shí)間?

  生:日出時(shí)

  師:對(duì),這就是“日出”的r(相機(jī)出示卡片r),圖上有哪些動(dòng)物?

  生:一頭獅子和兩只猴子

  2、師:對(duì),這就是“獅子”的sh(相機(jī)出示卡片sh),這只兇猛的獅子想要干什么?

  生:吃小猴

  3、師:對(duì),這就是“吃小猴”的ch,(相機(jī)出示卡片ch),獅子吃上小猴了嗎?為什么?

  生:沒有,因?yàn)闃渖系男『镉靡桓鶚渲Π堰@只小猴救上了樹。

  4、師:對(duì),這就是樹枝的zh,(相機(jī)出示卡片zh),這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母zh、ch、sh、r,教師板書課題。

  【對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,雖然a、o、e、I等這些字母他們不認(rèn)識(shí),但是用這些字母識(shí)記的語音都在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn),合理地借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),使之與所學(xué)的字母接通、匹配,能化難為易,大大地提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率!

  三、借助語境歌學(xué)好zh、ch、sh、r

  1、學(xué)習(xí)語境歌

  老師把剛才的故事,編成了一首好聽的兒歌,想聽一聽嗎?

  老師范讀兒歌(配樂)

  一輪紅日上山頭,獅子想來吃小猴,樹上同伴有辦法,伸下樹枝來搭救。想學(xué)一學(xué)嗎?

  師生共同讀兒歌。

  【語境歌短小精悍,語言瑯瑯上口,富有童趣,學(xué)生易于接受,也樂于接受,一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起,為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊!

  2、聯(lián)系表音表形圖,讓學(xué)生探究字母讀音

 。1)小組學(xué)習(xí)

  ①小朋友讀得真好,其實(shí)你們剛才在朗讀語境歌的時(shí)候,已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準(zhǔn)了,如果老師讓你們單獨(dú)來讀這4個(gè)聲母能讀好嗎?

 、谧寣W(xué)生以小組為單位,根據(jù)以前學(xué)過聲母的發(fā)音方法,聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個(gè)聲母并,說說在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?

  【這部分的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了開放的教學(xué)思路,發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神,在合作交流的同時(shí),也給學(xué)生提出了探究的命題,讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音,體會(huì)發(fā)音過程,探究發(fā)音方法,在已熟悉的事物中去找新的未知點(diǎn),從而,產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。】

  說說在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由回答)

  師小結(jié):對(duì),這幾個(gè)字母的發(fā)音時(shí)舌頭都要往上翹,所以叫它翹舌音,它們都是聲母,發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。

 、勐犂蠋煼蹲x。

 、苤该x(提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短)

 、莶捎枚喾N形式讓學(xué)生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀)

 。2)游戲“看誰聽得清?”(比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音)

 、倮蠋熥x一個(gè)字母,小朋友舉相同讀音的卡片。

  ②指名學(xué)生讀,其他學(xué)生舉卡片。

  【游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng),這一設(shè)計(jì),將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中,讓學(xué)生在不知學(xué)覺中區(qū)別平翹舌音的不同!

 。3)看誰記得牢

 、賨h、ch、sh、r小朋友都會(huì)讀了,那小朋友想一想,我們?cè)撛鯓觼碛涀∷鼈兡兀?/p>

  ②同桌交流,討論。

  ③指名回答。

  【讓學(xué)生想個(gè)辦法來記住字母,這對(duì)已有些識(shí)記漢語拼音經(jīng)驗(yàn),并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個(gè)好機(jī)會(huì),他們都會(huì)欲欲試試!

  四、教學(xué)zhi、chi、shi、ri

  1、教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音

 。1)小朋友想的辦法真不錯(cuò),一下子就把zh、ch、sh、r給記住了,看來今天的新朋友大家又交上了,zh、ch、sh、r它們也交上了一個(gè)特殊的朋友,大家請(qǐng)看。

 。2)出示:zhi、chi、shi、ri。

 。3)誰會(huì)來當(dāng)小老師讀?試一試

  (4)小結(jié):這叫整體認(rèn)讀音節(jié),i不發(fā)出聲音,讀時(shí)比原來的聲稍響一些長一些。

  (5)集體練讀。

  2、練習(xí)四聲,出示:zhi

  chi

  shi

  ri及它的四聲

 。1)老師給它們分別戴上了帽子,誰能認(rèn)出來?

 。2)自由練習(xí),同桌檢查。

 。3)指名讀。

 。4)選音組詞。

  五、鞏固練習(xí)

  1、小朋友,今天我們又交上了幾個(gè)新朋友,高興嗎?讓我們一起唱起歌,跳起舞來吧?

  2、老師邊彈琴,邊唱語境歌,學(xué)生跟唱語境歌,邊唱邊表演動(dòng)作。

  【讓學(xué)生跟著琴聲演唱“語境歌”,不僅使已學(xué)的字母得到了鞏固,而且課堂氣氛也達(dá)到了高潮,讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂!

  六、課堂作業(yè)

  1、作業(yè)抄寫四個(gè)聲母,每個(gè)四遍(包括描紅)。

  抄寫音節(jié)各一遍。

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字,能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“功臣”“禍?zhǔn)住薄霸闾!钡仍谖闹械囊馑肌?/p>

  2、能正確、流利地朗讀課文,能在老師的指導(dǎo)下簡要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。

  3、理解“槍聲打破了大森林的寧靜”的真正含義,說清楚狼對(duì)保護(hù)森林和狼做出的貢獻(xiàn)。

  4、初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡;人們不能違反自然規(guī)律,破壞自然界的生態(tài)平衡。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  1.今天我們學(xué)習(xí)新的一課,齊讀課題。

  板書:39狼和鹿

  2.狼和鹿之間有什么關(guān)系?

  (板書:吃 天敵)

  3.鹿這種動(dòng)物大家都很喜歡,(出示)看,這就是鹿。你看到它,腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些形容鹿的詞語?(出示:活潑而美麗)讀

  4.那么狼又給了你怎樣的印象呢,也用一個(gè)詞語來形容。(出示:貪婪而兇殘)讀。

  5.狼在人們的心目中,一直就是貪婪而兇殘的形象。在小說、故事、童話中,它更是一種罪惡的化身。人們非把它趕盡殺絕不可,可是你們知道嗎,真的有一天,當(dāng)人們把狼趕盡殺絕之后,情況又是怎樣的呢,今天就讓我們來讀讀課文。

  二、初讀課文

  1.出示:

 、佥p聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  ②邊讀邊找出課文中描寫一百多年前狼和鹿共同生活的.這片森林景象的句子。

  2.學(xué)生讀課文。

  3.交流出示:

  一百多年以前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

 、龠@片森林給了你怎樣的印象?(“生機(jī)勃勃”變紅)

 、(引讀)的確,一百多年前,凱巴伯森林生機(jī)勃勃,那里的樹木——,小鳥——,活潑而美麗的鹿——。這樣的景象,多么令人向往呀。

  ③指導(dǎo)朗讀。

  4.可是,過了二十多年,這片森林又是怎樣了呢?

  出示:

  整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。僅僅兩個(gè)冬天,鹿就死去了六萬只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

  ①指名引讀:原來一片蔥綠的森林——,僅僅兩個(gè)冬天,原本在林間嬉戲的鹿——

 、趧P巴伯森林里的鹿最多的時(shí)候曾超過了——十萬只,現(xiàn)在一下子就死去了——六萬只,再到1942年只剩下了——八千只病鹿。算一算,前前后后一共死去了——九萬兩千只。

 、勰阆胗靡粋(gè)怎樣的詞語來形容眼前出現(xiàn)的景象。(慘不忍睹、觸目驚心)

  ④男女同學(xué)來對(duì)讀這兩段話。

  5.到底發(fā)生了什么事,讓凱巴伯森林有如此之大的變化?讓我們?cè)賮碜x讀課文。

  三、學(xué)習(xí)課文

  1.指名讀2、3小節(jié),其他同學(xué)邊聽邊思考:這兩小節(jié)講了一件什么事?

  2.交流板書:人 捕殺 大量繁殖 林 糟蹋 毀滅

  (一百多年的凱巴伯森林里,狼要吃鹿,人們恨透了狼,捕殺了6000多只狼,使鹿大量繁殖。森林被鹿糟蹋了,鹿從十萬只銳減到8000只,遭到了毀滅。)

  練習(xí)說話。

  3.出示:

  槍聲打破了森林的寧靜。

  原來,是人們的槍聲打破了大森林的寧靜。凱巴伯森林從此不再寧靜。拿起書,我們一起來讀一讀第2小節(jié)。

  引讀:在青煙裊裊的槍口下,——伴隨著哀嚎聲,凱巴伯森林的槍聲響了20多年,——

  4.人們這么做,是為了保護(hù)鹿,希望這片森林能成為——

  出示:

  沒有了狼,凱巴伯森林從此成了鹿的王國。

  讀句子。

  5.請(qǐng)你想象一下,鹿在自己的王國里是怎樣生活的呢?請(qǐng)你用上課文中的這些詞語,把這樣的景象說具體。

  出示:

  提防、嬉戲、無憂無慮、自由自在

  沒有了狼,凱巴伯森林從此成了鹿的王國:____________________________。

  6.抓住“4000”和“100000”,理解“大量繁殖。”

  7.大量繁殖的鹿給森林和自己造成了怎樣的后果呢?我們繼續(xù)往下讀課文。

  隨著鹿群的大量繁殖,森林中鬧起了饑荒,——的確,十萬多只鹿都要吃東西呀,灌木吃完了,就去吃——,小樹吃完了就去吃——,嫩枝吃完了只好吃——,最后連樹皮也吃完了,一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了,于是——,而人們最想保護(hù)的鹿也在短短的兩個(gè)冬天里就——,到1942年,——。

  8.這一切都是當(dāng)?shù)氐摹?出示)

  人們做夢也不會(huì)想到的。

  令人們做夢也不會(huì)想到的有什么?請(qǐng)大家默讀最后一節(jié),用直線畫出有關(guān)語句。

  9.交流出示:

  他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。

  理解“功臣”。(板書:“功臣”)

  而人們特意要保護(hù)的鹿,一旦在森林中過多地繁殖,倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

  (板書:“禍?zhǔn)住?理解“禍?zhǔn)住薄?/p>

  10.貪婪而兇殘的狼為什么成了森林和鹿群的功臣?它對(duì)森林有怎樣的功勞?對(duì)鹿群又有怎樣的功勞呢?自己讀讀最后一節(jié)的這段話,用“因?yàn)椤浴薄耙虼恕钡年P(guān)聯(lián)詞把原因說清楚。

  出示:

  狼吃掉一些鹿,使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快,森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘;而且狼吃掉的多半是病鹿,反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。

  (因?yàn)槔浅缘粢恍┞,所以鹿群不?huì)發(fā)展得太快;因?yàn)槁谷翰粫?huì)發(fā)展得太快,所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因此,狼是森林功臣。)

  (因?yàn)槔浅缘舻亩喟胧遣÷,所以解除了傳染病?duì)鹿群的威脅,因此,狼是鹿群的功臣。)

  (因?yàn)槔浅缘粢恍┞,所以鹿群不?huì)發(fā)展得太快;因?yàn)槁谷翰粫?huì)發(fā)展得太快,所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因?yàn)樯植粫?huì)被糟蹋得這么慘,所以鹿就不會(huì)餓死。因此,狼是鹿功臣。)

  11.同學(xué)們,狼、鹿、林這三者之間就是一環(huán)扣著一環(huán),互為因果關(guān)系。

  齊讀第4小節(jié)。

  四、總結(jié)課文

  1.讀到這里,你一定對(duì)“槍聲打破了大森林的寧靜”這句話有了新的理解。(出示)其實(shí),人們打破的到底是什么呀?(板書:生態(tài)平衡)

  人類、動(dòng)物、植物在環(huán)境中和諧地生活在一起,這就是生態(tài)平衡,而人們殺了狼,其實(shí)是打破了食物鏈中重要的一環(huán),生態(tài)也就不平衡了。原來,造成林毀鹿亡真正的禍?zhǔn)资恰,?dāng)?shù)氐娜藗兒眯霓k了壞事。

  2.現(xiàn)在有什么方法能使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機(jī)呢?先說怎么做,再用“如果……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說這樣做的好處。

  其實(shí)課文中所講的這件事,是一件真實(shí)的事情,它就發(fā)生在100多年以前美國西部的落基山脈,當(dāng)時(shí)的人們就是這樣,一邊放狼,一邊放鹿,一邊種樹,使森林恢復(fù)了往日的生機(jī)。

  3.(出示圖片)引讀:你們看,現(xiàn)在的森林還是像100多年以前那樣,那里的樹木——,小鳥——,活潑而美麗的鹿——這樣的場景多么令人陶醉!

  我們只有了解了大自然的規(guī)律,才能更好地保護(hù)大自然,使它永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃!

  板書設(shè)計(jì):

  天敵

  “功臣” 狼 和 鹿 “禍?zhǔn)住?大量繁殖

  吃 毀滅

  生態(tài)平衡

  捕殺 糟蹋

  人 林

小學(xué)語文教案 篇3

  教材分析

  《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn),理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞,加深對(duì)語言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外,課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢,這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地,根據(jù)文章的特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

  設(shè)計(jì)理念

  1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知,自我感悟,形成語感,陶冶情操,自主發(fā)展,應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

  2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,啟迪思維,激發(fā)創(chuàng)造潛能。

  設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)

  1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本,倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。

  如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一,作為新課程改革的實(shí)施者,就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,以學(xué)生的發(fā)展為本,使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,能夠不惟書,不惟上,不惟師,能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判別,用自己的語言去表達(dá),成為一個(gè)獨(dú)特的自我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí),牢牢確立正確的學(xué)生觀,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演,引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師(生)生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。

  2、注意營造開放的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

  課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng),而應(yīng)充滿鮮活生命力,因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體,有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累,課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識(shí)點(diǎn),給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間,所以,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過想像當(dāng)時(shí)情景,深入理解角色思想,體會(huì)不同的情感;通過表演故事,續(xù)編故事,放飛學(xué)生的思想,任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。

  3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性,教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以讀為主線,在教學(xué)中采取多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會(huì),在讀中思考,并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,同時(shí)受到情感的熏陶。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、抓住狐貍說的三次話,體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的.,烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù),從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

  2、在理解寓言的基礎(chǔ)上,能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,樂于與人交流。

  課前準(zhǔn)備

  1、多媒體課件,狐貍和烏鴉頭飾。

  2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。

  教學(xué)設(shè)計(jì)流程

  一、故事導(dǎo)入,揭題激趣。

  今天老師要給大家講一個(gè)故事。然后再輔以多媒體課件,老師用富有感情的語氣講述故事(課文內(nèi)容)。

  聽完故事后,問:你聽懂了些什么?有什么問題想問嗎?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問題。

  [設(shè)計(jì)意圖:故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間,將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,課伊始,趣已生。同時(shí),從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋,便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程,體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。]

  二、自讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍,喜歡的地方要帶上自己的情感,做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。

  (教學(xué)提示:自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)

 。墼O(shè)計(jì)意圖:自主化的讀書方式,照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。]

  2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

  (教學(xué)提示:這一環(huán)節(jié)中,主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確,將課文讀得通順,重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上,以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。)

  三、研讀重點(diǎn),探究感悟。

 。ń虒W(xué)提示:本環(huán)節(jié),抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵,以狐貍說的三次話為線索,抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞,通過各種形式的讀,逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng),從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览。?/p>

  1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

  2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)狐貍,把三句話讀給大家聽。

  (教學(xué)提示:這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,只要求學(xué)生把三句話讀出來,而對(duì)怎樣讀沒有做具體的要求,因此,學(xué)生在讀時(shí)對(duì)語調(diào)的把握比較平淡。這里,老師要相機(jī)發(fā)問:狐貍這樣說,能得到烏鴉口中的肉嗎?促使學(xué)生深入研讀狐貍所說的三句話。)

 。墼O(shè)計(jì)意圖:狐貍這樣說,能得到烏鴉口中的肉嗎?看似簡單的一個(gè)問題,卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動(dòng)下,自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說三句話時(shí)的不同心理,從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。]

  3、研讀第一句話。

  多媒體打出:

  您好,親愛的烏鴉!

 、抛x要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解,然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個(gè)問題幫助理解:

  a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話?找出書上的提示。(學(xué)生在書中勾劃出:想了想、笑著。)

  b.狐貍想了想,究竟想了些什么?又為什么要笑著說?

 。ń虒W(xué)提示一:要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來探究其心理;教學(xué)提示二:引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味,讀出狐貍在問候時(shí)尊敬而又假惺惺的語氣,讀出狐貍饞得直流口水的味道。)

 、葡霝貘f有什么反應(yīng)?為什么不做聲,它可能怎么想?

 。ń虒W(xué)提示:讓學(xué)生展開合理的想像,能說多少就讓學(xué)生說多少。)

  4、研讀第二句話。

  多媒體打出:

  親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?

 、抛x讓學(xué)生自己先小聲讀讀,看看怎樣讀效果比較好。

  (教學(xué)提示:要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較,體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛的語氣,讀音應(yīng)略高于第一次。)

 、葡霝貘f有什么反應(yīng)?你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了?

 。ń虒W(xué)提示:要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作看了狐貍一眼來進(jìn)行合理想像。)

  5、研讀第三句話。

  多媒體打出:

  親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了,您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧!

  ⑴讀先小組讀議,然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

 、葡霝貘f此時(shí)的反應(yīng)怎樣?(教學(xué)提示:引導(dǎo)理解得意極了。)狐貍叼起肉回到洞里后,烏鴉會(huì)想些什么?

 、墙處熝菔菊n件:比較麻雀和烏鴉的羽毛,聽一聽烏鴉的叫聲。(教學(xué)提示:引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。)

 、刃〗M交流評(píng)議。

 、蓞R報(bào)。

 。ń虒W(xué)提示:小組讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀、說一說,交流各自的體會(huì)和想法,然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。)

 。墼O(shè)計(jì)意圖:在讀中想,在讀中悟,是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語言。同時(shí),營造開放的教學(xué)環(huán)境,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演,把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。]

  四、表演遷移,開發(fā)潛能。

  1、學(xué)生自主推薦,自己找合作伙伴帶頭飾表演?梢愿鶕(jù)課文主要內(nèi)容自由想像,并加入一些動(dòng)作、表情。

  2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里,不好的地方可以怎么改。

 。ń虒W(xué)提示:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì),展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力,開發(fā)學(xué)生的潛能。)

  五、總結(jié)明理,擴(kuò)展延伸。

  1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文,也可以多讀讀自己感興趣的段落,一邊讀一邊想:學(xué)了這個(gè)寓言,你有什么收獲或想法,讀后在小組議一議。

  2、小組匯報(bào)交流。

 。ń虒W(xué)提示:談收獲時(shí),可以是悟出的道理,也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狡猾的看法。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見解,老師要多問幾個(gè)為什么,多鼓勵(lì)。)

  3、擴(kuò)展閱讀。

  讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息,老師也提供自己所搜集到的資料。

  4、續(xù)編故事。

  以狐貍叼起肉,鉆進(jìn)洞里去了為開頭續(xù)編故事;或以烏鴉再次見到狐貍為題續(xù)編故事;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事,講給別人聽。

小學(xué)語文教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo) :

  1.學(xué)習(xí)6個(gè)生字及部分新詞,理解課文的內(nèi)容。

  2.理解課文第1自然段按時(shí)間順序?qū)懙膶懞头椒ā?/p>

  3.初步體會(huì)北國風(fēng)光的雄偉,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文第1自然段按時(shí)間順序?qū)懙膶懽鞣椒ā?/p>

  難點(diǎn):理解部分新詞。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板、幻燈片、找表示時(shí)間的詞。

  四、教學(xué)過程 :

 。ㄒ唬┙翌}

  1.(出示課題)齊讀,注意“瑞”的翹舌音。

  通過課前預(yù)習(xí),我們知道“瑞”的意思是 。那么瑞雪呢?

  2.過渡:課文是怎樣描寫下雪的?

  (二)初讀課文

  1.聽錄音,課文主要寫了哪些內(nèi)容?

  2.那么寫雪景的是哪幾段?寫人物的又是哪幾段?

  請(qǐng)你帶著這個(gè)問題自由讀文,讀完后完成作業(yè) 本第7題。(請(qǐng)一生做在投影片上,校對(duì)、改正)看作業(yè) 本連說課的主要內(nèi)容。

  3.檢查生字新詞讀音。

 。ㄈ┗貞洷締卧獙W(xué)習(xí)提示,說說默讀的要求是什么?(出示投影片)

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第1段

  1.把下面的句子整理成一段通順的話。(出示活動(dòng)投影片)

  同桌討論怎么整理,是按什么順序整理出來的.?(指名整理回答)

  2.默讀第1段,用“ ”劃出表示時(shí)間先后的詞。

  (“霎時(shí)間”表示時(shí)間很短,它是表示時(shí)間的詞,但它跟其他四個(gè)詞又有別。齊讀“昨天中午、下午、傍晚、整整一夜”,我們都能說出它們具體指的是什么時(shí)候,并有先后順序,而“霎時(shí)間”只表示“一會(huì)兒、一瞬間”,你能說出它指的是什么時(shí)候吧?它沒有先后順序,因此不能劃上)

  3.引讀:昨天中午,天氣有什么變化?傍晚,天氣又發(fā)生了變化,開始 ,,大雪下了 。完成作業(yè) 本第5題的1—3格(出示小黑板)指名寫,校對(duì)改正。

  4.結(jié)合小黑板上的表格看看書,說說這一段先寫什么,再寫什么?男、女生分讀刮風(fēng)、下雪的句子,理清刮風(fēng)和下雪的關(guān)系。

  5.學(xué)習(xí)第1句。

 。1)自由讀,用“ ”劃出描寫風(fēng)大的詞句。

 。2)理解“凜冽”,“呼呼地刮了一個(gè)下午”說明風(fēng)不停地刮,刮的時(shí)間 。

  (3)指導(dǎo)朗讀:語速稍慢,“凜冽”讀重音。

 。4)小結(jié)學(xué)習(xí)第1句的方法:讀、劃→理解→朗讀

  6.自學(xué)2、3、4句(分組)

  7.檢查、反饋。

  (1)看板面理解“大片大片”、“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”、“白蒙蒙”、“籠罩”(什么把什么罩住了)。

 。2)朗讀指導(dǎo)

  在極短的時(shí)間內(nèi),山上白了,樹上白了,屋子頂上白了,田野上也白了,一切都被白蒙蒙的大雪覆蓋住了,這真是一場大雪啊。ㄗx)這場雪不公大,而且下得時(shí)間也很長,從哪看出?應(yīng)該怎樣讀?

  8.齊讀第1段,小結(jié)

  這段話先寫昨天中午刮風(fēng),刮了一個(gè)下午,再寫傍晚下雪,下了整整一夜,是按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>

  9.看板書說話

  請(qǐng)你按時(shí)間順序說說從刮風(fēng)到下雪的過程。

  五、課堂總結(jié)

  六、生字書寫指導(dǎo)

  扳書:

  七、教后感:

  本文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)按時(shí)間順序?qū)懙膶懽鞣椒āN彝ㄟ^整理句子、了解時(shí)間順序,找出理解、辨析時(shí)間的詞,填表格上的表示時(shí)間的詞等一系列過程來落實(shí),較好地達(dá)到了談中學(xué)寫的預(yù)期目的。同時(shí),還充分利用板畫來理解“凜冽”、“籠罩”等難詞。

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2.過程與方法:通過理解關(guān)鍵語句,反復(fù)誦讀鑒賞、品評(píng)、積累語言;聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn);在自讀自悟中培養(yǎng)關(guān)愛他人、關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)。

  3.情感、態(tài)度價(jià)值觀:

  與文本對(duì)話:通過詞、句的品讀,分析諾尼和瑪克的心理,感受作者所要塑造的形象和要表達(dá)的感情;

  與心靈對(duì)話:探討小說的主題,感悟愛的力量,人性的良善;可能的話,聯(lián)系到人與自然的生存關(guān)系。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、課文導(dǎo)入

 。▓D片)在眾多的動(dòng)物中,狗是人類最忠實(shí)的朋友之一。

  而在遙遠(yuǎn)的地球北極,茫茫冰雪世界里,生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。

  有誰能說說自己所知道的情況嗎?(請(qǐng)生談)

  在北極地區(qū)土生土長的愛斯基摩犬,能適應(yīng)零下40℃以下的嚴(yán)寒,頂風(fēng)冒雪拉著雪橇在冰原上飛馳。它是人類的得力助手,是嚴(yán)寒地帶既積極又勤力的工作犬。愛斯基摩人為每一條雪橇犬都起了一個(gè)名字。有名字意味著平等,這是因?yàn)楣吩谒麄兊纳钪胁豢苫蛉薄?/p>

  今天我們要學(xué)習(xí)的小說《浮冰上》,講述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個(gè)少年和一條愛斯基摩犬的故事。請(qǐng)打開課文《浮冰上》。

  二、文本對(duì)話(感受、分析)

  1.結(jié)合文本,初談體會(huì)。

  師:讀了此文后,你感受最深的是什么?

  2.品讀關(guān)鍵句,把握人物情感。

  (1) 找到句子。師:不少同學(xué)都感受到了諾尼對(duì)瑪克的愛。如果讓你把握文中直接表達(dá)諾尼對(duì)瑪克的愛的語句,你會(huì)把握哪句句子?

 。▊(gè)別讀——?jiǎng)潯R讀):“愛是真真實(shí)實(shí)的——就像這又冷又餓的夜晚和他傷腿上的陣痛一樣真實(shí)”。

  (2) 挖掘文本。

  為什么說“又冷又餓的夜晚”?——”冰塊裂開時(shí),諾尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他們兩個(gè)以外,再也沒有別的有血有肉的生靈了!

  “冰山上只留下他和他那忠實(shí)的雪橇犬——瑪克”。

  ——“到了第三天的晚上”,“再也沒有”,“只留下”,被困漂浮的冰山上饑寒交迫已三天,死亡威脅著他們。諾尼迫不得已想到了自己忠實(shí)的伙伴——瑪克,交代諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中。

  “愛”與“又冷又餓”與“陣痛”沒有必然的.聯(lián)系,為什么要這樣寫?

  ——面臨死亡絕境是真,但對(duì)犬的愛也是真。這是一道二難選擇題。

  ——鋪設(shè)情境(請(qǐng)生朗讀ppt的內(nèi)容)

  3.合作學(xué)習(xí),分析諾尼復(fù)雜的心理過程。

  師:諾尼在是否要?dú)斂诉@一問題上是非常矛盾的,他經(jīng)過了非常激烈的思想斗爭。

  ppt出示:

  1.諾尼幾次下決心殺犬?

  2.你從文中哪些詞可以看出他這一矛盾心理的呢?請(qǐng)劃出并加以分析討論。

  3.在課文中劃出反映諾尼心理變化的關(guān)鍵詞語。

  交流,板書:

  諾尼不忍——痛恨——痛苦祈禱

  真真實(shí)實(shí)愛頭靠頭

  生靈瑪克遲疑——恐懼——痛苦舔

  品讀關(guān)鍵句子:

  “頭靠著頭,他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?

  這是的淚水?(幸福,悲傷,無奈,愧疚,悔恨,感動(dòng),彼此信任,彼此互愛)

 。ㄉY(jié)合文本談,讀)

  小刀——線索。

  三、與心靈對(duì)話(感悟,交流)

  師:現(xiàn)在,我們學(xué)了此文后,你感受最深,或者,困惑最大的又是什么?

  掙扎在死亡線上的諾尼,最終選擇放棄了。這合理嗎?

  為一條狗而選擇放棄自己生命的希望,值得嗎?

  難道他不尊重、不愛惜生命嗎?

  愛斯基摩人也愛自己的犬,可不是在危急關(guān)頭照樣殺犬充饑嗎?

  人在面對(duì)生存危機(jī)時(shí),可能會(huì)怎樣?生存的意義到底是什么?

  ——彼此的互愛

  ——正是因?yàn)樗鋹凵谋憩F(xiàn)

  ——諾尼的心中,狗與人是平等的!坝醒腥獾纳`”(生靈:意指人,在諾尼心中,狗也是一條生命)

  ——忠實(shí)(世界上沒有任何兩種物種能有像人和狗那樣的生存關(guān)系)

  四、結(jié)束語

  愛與生命同在,愛與萬物共存。倘若把生命比作一棵大樹,那么,愛則使她賦有活力,軀干挺拔,青枝綠葉。這讓人想起了中國一代文學(xué)巨匠巴金曾經(jīng)說過的一句話:親情、友情是我生命中的一盞明燈,生命中倘若沒有愛沒有情感,那生命又有何意義呢?

  課后記:

  《浮冰上》是一篇很好的質(zhì)疑課范文,就整篇文章看,可質(zhì)疑的地方有許多。而我選擇它作為公開課的文本,主要因?yàn),它與《“諾曼底”號(hào)遇難記》一樣,人文氣息濃郁,作者都試圖通過小說人物的描寫,刻畫,表達(dá)對(duì)人性的探索。而且它的欣賞價(jià)值不僅包含了課文所體現(xiàn)的人與動(dòng)物的愛,還涉及人與人之間的愛。因此,諾尼與愛斯基摩犬之間超越生死的愛也就成為了整堂課的亮點(diǎn)和高潮。

  這節(jié)課,我試圖創(chuàng)設(shè)情景,合作學(xué)習(xí),課堂討論,通過朗讀等形式不斷品讀文本,刺激學(xué)生思考,激起求知欲。然而,激活課堂,并不完全在于教師如何教活,還在于教師如何有效地激發(fā)和誘導(dǎo)每一位學(xué)生主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí),并取得良好的效果。對(duì)此,我還需作進(jìn)一步的努力。

小學(xué)語文教案 篇6

  [內(nèi)容簡析]

  這是拼音教學(xué)結(jié)束后的第一篇課文。課文只有三句話,形象地比喻星星是夜空的花朵,焰火是節(jié)日的花朵,少年兒童是祖國的花朵。課文插圖形象,富有童趣。課后練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生讀書、朗讀和背誦,讓學(xué)生在涂花朵的顏色中滲透自我評(píng)價(jià),在采摘詞語中積累詞語,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

  [設(shè)計(jì)理念]

  充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,著力培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來朗讀,讓學(xué)生享受朗讀的樂趣。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、借助拼音正確、流利地朗讀課文,能背誦課文。

  2、會(huì)認(rèn)“花、朵”等七個(gè)生字,會(huì)寫“火”字。

  3、能結(jié)合生活實(shí)際,感受生活的'美好。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  1、正確朗讀課文,背誦課文。

  2、“火”字的書寫。

  [教具準(zhǔn)備]幾種常見花朵的掛圖;布滿星星的夜空和焰火的掛圖;生字、詞語卡片。

  [教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)

  [教學(xué)流程]

  一、情景引入,激發(fā)興趣

  1、出示各種花朵掛圖,說出花朵的名稱,說說這些花美在哪里。(可從顏色、形狀方面說。)

  2、你們還見過哪些花朵?說出來與大家分享一下。

  3、告訴學(xué)生:這節(jié)課老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)三種特殊的花朵。揭示課題(板書:1 花朵)。

  二、自主認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音

  1、借助拼音,自由讀課文。不會(huì)讀的字停下來,借助拼音多讀幾遍。

  2、小組或同桌之間互相讀,互相糾正讀音。

  3、指名讀課文,師生共同正音。

  4、去掉拼音讀課文,把課文讀正確。

  5、用自己喜歡的方式讀課文,看誰把課文讀得正確、讀得流利。

  三、指導(dǎo)背誦,朗讀感悟..

  1、聽課文錄音,跟著錄音朗讀課文。

  2、自由朗讀課文,看誰讀得好。

  3、再讀課文,說說課文共有幾句話?你是怎樣知道的?(認(rèn)識(shí)逗號(hào)。跟老師書寫,告訴學(xué)生,逗號(hào)是在句子中間的停頓。認(rèn)識(shí)句號(hào)。讓學(xué)生知道:一個(gè)句子完整了,就有句號(hào)。一個(gè)句號(hào),就是一句話。)

  4、分組朗讀句子(一組讀一句)。

  5、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)第一句。(小黑板出示句子。)

 。1)指名讀句子,邊讀邊想:你們見過晚上的天空嗎?是什么樣的?(先閉目想想夜空的景象,再和自己的同伴說一說。)

  (2)出示夜空的掛圖,討論:為什么說星星是夜空的花朵?

  (3)你覺得有星星的夜空美嗎?你能不能把這種美的感受讀出來?(自由讀→指名讀后評(píng)議:感覺到夜空美了嗎?→齊讀。)

  6、自學(xué)第二句。(出示第二句。)

  (1)提出學(xué)習(xí)要求:①把句子讀正確流利。②想想焰火是怎樣的。③你知道哪些節(jié)日燃放焰火(或煙花)?

  (2)檢查自學(xué)、互相交流。

  (3)看到節(jié)日里燃放的煙花,你的心情是怎樣的?能不能用高興的語氣把句子讀出來?(指導(dǎo)朗讀第二句。)

  7、朗讀體會(huì)第三句。(出示句子。)

 。1)齊讀句子,為什么說我們是祖國的花朵?

  (2)討論剛才提出的問題。(因?yàn)槲覀兪窃谧鎳P(guān)懷、培育下成長,是祖國的未來的建設(shè)者,所以說我們是祖國的花朵。)

 。3)我們能在祖國的關(guān)懷下健康成長,我們是多么幸福呀。齊讀句子,讀出幸福和自豪感。

  8、指導(dǎo)背誦課文。

  (1) 師生合作讀課文。(師:星星。生:是夜空的花朵。)

  (2)小組同學(xué)互相背誦。

 。3)會(huì)背誦的同學(xué),把課后第一題的花涂上紅色。

  四、指導(dǎo)書寫,學(xué)會(huì)“火”字

  1、教師在田字格中寫“火”字,并邊示范邊說筆順。

  2、觀察、說說“火”字在田字格中的筆畫位置。

  3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中練習(xí)描紅、書寫,看誰寫得美。

  五、作業(yè)

  把課文背誦給家長聽。

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