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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案:一個(gè)不容忽視的話(huà)題教案

時(shí)間:2024-06-01 07:58:32 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿
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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案:一個(gè)不容忽視的話(huà)題教案

  作為一名人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案:一個(gè)不容忽視的話(huà)題教案,歡迎大家分享。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案:一個(gè)不容忽視的話(huà)題教案

  首先請(qǐng)聽(tīng)一段真實(shí)的對(duì)話(huà):

  甲:每天留這么多作業(yè),早知道這樣,我就永遠(yuǎn)呆在一年級(jí)了!

  乙:一年級(jí)也留作業(yè),讀的、寫(xiě)的、背的,要是我,我就一直呆在幼兒園。

  丙: 現(xiàn)在幼兒園也留作業(yè),我妹妹在大班,一個(gè)數(shù)字讓寫(xiě)好幾行呢!

  甲:哎!那我就去咱們學(xué)校的培智班,你看培智班的學(xué)生多自由!

  再看一位教師的課堂實(shí)錄:

  在一節(jié)品德與社會(huì)課上,老師興致勃勃地憶苦思甜,告訴學(xué)生他們小時(shí)候的生活有多苦,每天饑腸轆轆,到野外找吃的,燒土豆、烤玉米……老師說(shuō),他們小時(shí)候的日子好苦,每天餓著肚子“刨鬧”吃的。沒(méi)想到學(xué)生聽(tīng)完后,眼里流露出羨慕的神情,并發(fā)出感慨:老師,你們小時(shí)候“刨鬧”吃的,我們現(xiàn)在是“刨鬧”不完的作業(yè)。

  聽(tīng)完這些真實(shí)的對(duì)話(huà)后,我們的內(nèi)心是否有所觸動(dòng)?雖然這是個(gè)別現(xiàn)象,但是從中我們也應(yīng)思考:到底是什么原因讓孩子們對(duì)當(dāng)下的作業(yè)有如此恐懼的心理?

  1.機(jī)械性作業(yè)多。

  2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)量大,耗時(shí)長(zhǎng)。

  3.對(duì)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考而布置的作業(yè)不感興趣。

  思考第一個(gè)問(wèn)題:什么樣的作業(yè)才是有效的?

  請(qǐng)看一個(gè)班一天的家庭作業(yè):

  語(yǔ)文:1.寫(xiě)一課的寫(xiě)字書(shū)(5分鐘)

  2.寫(xiě)一篇日記(20分鐘)

  3.預(yù)習(xí)課文(10分鐘)

  4.考兩課生字(10分鐘)

  5.讀自讀課本一課(5分鐘)

  數(shù)學(xué):1.?dāng)?shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)(共7頁(yè))檢查改錯(cuò)

 。15分鐘)

  2.做抄的教育資源題1道。(5分鐘)

  面對(duì)一項(xiàng)又一項(xiàng)的作業(yè),請(qǐng)大家思考:

  1.留每項(xiàng)作業(yè)的訓(xùn)練目的是否明確?

  2.學(xué)生做完這些作業(yè)需要多少時(shí)間?耗費(fèi)多少精力?接下來(lái)還有沒(méi)有情趣愿意手捧心愛(ài)的圖書(shū)去品味它的芳香?

  所以,本學(xué)期嚴(yán)格控制各年級(jí)作業(yè)書(shū)寫(xiě)時(shí)間:

  一年級(jí):語(yǔ)文10分鐘

  二年級(jí):語(yǔ)文15分鐘

  三年級(jí):語(yǔ)文25分鐘

  四年級(jí):語(yǔ)文25分鐘

  五年級(jí):語(yǔ)文30分鐘

  思考:精留作業(yè)=少留作業(yè)?

  精留作業(yè)=單位時(shí)間內(nèi)留有效作業(yè)!

  那么,什么才是有效的作業(yè)?

  請(qǐng)看一個(gè)年級(jí)的假期語(yǔ)文作業(yè):

  1.語(yǔ)文假期作業(yè)。

  2.全冊(cè)生字寫(xiě)一遍組兩個(gè)詞。

  3.讀三本書(shū),簽字。

  4.寫(xiě)5——10篇日記。

  5.鞏固背三字經(jīng),或開(kāi)始背千字文。

  下表是開(kāi)學(xué)對(duì)六個(gè)班的孩子(每班7人)進(jìn)行的作業(yè)調(diào)查表。

  作業(yè)

  類(lèi)型

  抽測(cè)人數(shù)

  最喜歡此項(xiàng)作業(yè)的人數(shù)

  比例

  最討厭此項(xiàng)作業(yè)的人數(shù)

  比例

  日記

  35人

  9人

  25.7%

  5人

  14.3%

  讀書(shū)

  42人

  18人

  42.9%

  4人(其中這四個(gè)人是一個(gè)班的。)

  9.5%

  抄寫(xiě)

  生字

  35人

  4人

  11.4%

  10人

  28.6%

  背誦(三字經(jīng)、千字文)

  35人

  4人

  11.4%

  14人(背千字文:13人)

  40%

  通過(guò)調(diào)查,可以看出孩子們對(duì)機(jī)械抄寫(xiě)、和重復(fù)背誦的作業(yè)不感興趣,對(duì)有著重復(fù)任務(wù)的讀書(shū)作業(yè)也不感興趣。

  那么,學(xué)生喜歡的讀書(shū)作業(yè)逐漸成為不喜歡作業(yè)的原因到底是什么?統(tǒng)計(jì)如下:

  (1)帶著重復(fù)寫(xiě)的任務(wù)去讀書(shū)。(摘抄好詞好句;寫(xiě)讀后感;寫(xiě)讀書(shū)筆記;寫(xiě)主要內(nèi)容……)

 。2)教師推薦的書(shū)孩子們不感興趣。

  例如假期推薦的《長(zhǎng)襪子皮皮》《淘氣包艾米爾》,三年級(jí)學(xué)生因?yàn)樽中、讀不懂、沒(méi)意思、書(shū)太厚等原因而不感興趣,倒是二年級(jí)推薦的《小鴨子嘔巴兒》直到現(xiàn)在還回味無(wú)窮,讀了還想讀。

  (3)因?yàn)闀?shū)寫(xiě)作業(yè)多,沒(méi)時(shí)間讀,久而久之,就不想讀了。

  學(xué)生沒(méi)有興趣,便沒(méi)有動(dòng)機(jī),沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)的需要和內(nèi)驅(qū)力,沒(méi)有動(dòng)機(jī)便沒(méi)有思考,沒(méi)有思考又何談創(chuàng)造,于是便有了最后的結(jié)果:應(yīng)付。

  對(duì)于那些重復(fù)性的學(xué)生不感興趣的作業(yè),學(xué)生會(huì)抱怎樣的態(tài)度?毋庸置疑,是應(yīng)付。抱著應(yīng)付的態(tài)度勢(shì)必導(dǎo)致應(yīng)付的行為,而這一應(yīng)付的行為勢(shì)必養(yǎng)成應(yīng)付的習(xí)慣,可怕的結(jié)果就是在某種程度上“培養(yǎng)”學(xué)生應(yīng)付的“品質(zhì)”。

  從以上實(shí)例可以得出學(xué)生感興趣的作業(yè)在很大程度上才會(huì)即將成為有效作業(yè)的前提之一。

  同樣是讀一本書(shū),請(qǐng)看兩種不同的作業(yè):

  作業(yè):讀《夏洛的網(wǎng)》

  A作業(yè):

  讀《夏洛的網(wǎng)》,每天摘抄10個(gè)好詞,5個(gè)好句,一個(gè)優(yōu)秀片段,并寫(xiě)讀后感言。

  B作業(yè):

  讀完整本書(shū)后,完成以下作業(yè):

 。1)如果我們要為夏洛設(shè)20xx年度獎(jiǎng),你準(zhǔn)備為她設(shè)什么獎(jiǎng)?并寫(xiě)100字左右的頒獎(jiǎng)詞。

 。ɡ斫、感受)

 。2)畫(huà)出全書(shū)讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,并從中選取10句摘抄下來(lái)。(豐富積累)

 。3)和爸爸、媽媽、你的同學(xué)開(kāi)一個(gè)“讀書(shū)沙龍活動(dòng)”,自己定主題,例如:友誼、愛(ài)心、奉獻(xiàn)、尊重等等。(交流、說(shuō)話(huà))

 。4)生活中還有好多真誠(chéng)善良的小動(dòng)物,你發(fā)現(xiàn)他們了嗎?請(qǐng)你也學(xué)著《夏洛的網(wǎng)》為他們寫(xiě)一篇童話(huà)故事吧。▽(xiě)作)

  反思:

  用發(fā)展的眼光留作業(yè),語(yǔ)文的訓(xùn)練核心便是“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思”,同樣是讀書(shū),同樣是作業(yè),A作業(yè)屬每天機(jī)械重復(fù)的作業(yè)類(lèi)型,一些孩子很容易重寫(xiě)而輕讀,訓(xùn)練單一,那么我們是否在很大程度上“培養(yǎng)”了孩子的應(yīng)付態(tài)度?孩子們?cè)敢膺x擇有所挑戰(zhàn)、有所變化的事物,所以我們緊緊圍繞這一訓(xùn)練核心給孩子留一些有創(chuàng)造性的、有訓(xùn)練價(jià)值的題目。

  同樣是抄寫(xiě),請(qǐng)看兩個(gè)不同的作業(yè):

  A作業(yè):

  抄寫(xiě)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)2的讀讀記記、讀讀寫(xiě)寫(xiě)3遍。

  B作業(yè):

 。1)抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)里的詞語(yǔ)兩遍,注意做到:書(shū)寫(xiě)正確、端正,注意排版,行款整齊。

  (2)教師考讀讀寫(xiě)寫(xiě)里的詞語(yǔ),學(xué)生對(duì)照語(yǔ)文書(shū)自判,寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)改4遍.

 。3)讀讀記記里的詞語(yǔ)大聲讀三遍,并完成以下要求:

  a、選擇你最喜歡的兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)!獞(yīng)用

  b、用一種方式把讀讀記記里的詞語(yǔ)分分類(lèi)。(按感情色彩、詞性等等)

  c、拓展:例如四單元上冊(cè)第一組詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)里有很多有關(guān)寫(xiě)景的詞,讓學(xué)生課外積累;再如AABB、AABC、ABCC、ABB!e累

  反思:

  往往我們?cè)诹糇鳂I(yè)的時(shí)候,總是喜歡一刀切,留一些省事省心的作業(yè),包括語(yǔ)文書(shū)上的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn),細(xì)細(xì)解讀的話(huà),讀讀記記與讀讀寫(xiě)寫(xiě)的要求是不是劃等號(hào)?學(xué)生應(yīng)該怎樣達(dá)到怎樣的目標(biāo)?我們應(yīng)該怎樣訓(xùn)練?課后我們應(yīng)該留一些怎樣的作業(yè)去鞏固?也許作為教師的我們并沒(méi)有深入思考這一問(wèn)題,于是反復(fù)機(jī)械的作業(yè)便茫然地甩給了學(xué)生,學(xué)生便在茫然中日復(fù)一日的開(kāi)始機(jī)械的抄寫(xiě)了。

  通過(guò)以上比較,我們可以看出采取多變而富有挑戰(zhàn)的形式,圍繞訓(xùn)練點(diǎn),留少而精的作業(yè)(既能鞏固新知,又不加重學(xué)生書(shū)寫(xiě)負(fù)擔(dān)),是作業(yè)有效的重要保證。

  精留(側(cè)重寫(xiě)的作業(yè))有效的作業(yè)為:

 。1)留有思維價(jià)值的題目。

 。2)留課堂中核心訓(xùn)練的題目,以反饋其訓(xùn)練過(guò)程的有效,以反饋其訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)。

 。3)把握好學(xué)生高效寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間。

  思考第二個(gè)問(wèn)題:怎樣的批改才是有效的?

  精批:

  (1)關(guān)注所有學(xué)生的成長(zhǎng)。

  精留——精批:對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。從而形成班級(jí)的作業(yè)文化:責(zé)任+細(xì)節(jié)=品質(zhì)

 。2)帶著思考批改作業(yè)。

  本次作業(yè)中學(xué)生存在的問(wèn)題有哪些?

  這些問(wèn)題的根結(jié)在哪里?

  采取怎樣的形式向?qū)W生反饋?

  本次作業(yè)中有哪些優(yōu)秀的細(xì)節(jié)需要展示?

  如何向?qū)W生展示才有效果?

  (3)帶著智慧批改作業(yè):

 、俨蹲絾(wèn)題,將問(wèn)題快速歸類(lèi)。

  書(shū)寫(xiě)、理解、方法、應(yīng)用、積累……

 、诓蹲郊(xì)節(jié),拿具體的實(shí)例去感召全班學(xué)生,從而形成正確的作業(yè)輿論。

 、鄯謱优啠▽W(xué)困生的作業(yè)更要精益求精),邊批改邊思考輔導(dǎo)的最佳策略。

  思考第三個(gè)問(wèn)題:怎樣的反饋才是有效的?

  一、通過(guò)假期作業(yè)我們是不是應(yīng)該思考這樣幾個(gè)問(wèn)題:

  1.面向全班同學(xué)我們對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋了嗎?如果沒(méi)有任何反饋,那么作業(yè)的布置會(huì)不會(huì)有質(zhì)的提升?

  2.通過(guò)作業(yè)我們是否借機(jī)反饋并培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)?細(xì)節(jié)意識(shí)?是否借機(jī)培養(yǎng)孩子們統(tǒng)籌安排做作業(yè)的能力?

  二、精反饋(對(duì)課堂教學(xué)中遺留的盲區(qū)重新整理,逐步清晰化、條理化的一個(gè)過(guò)程)

 。1)全班反饋

  共性問(wèn)題、細(xì)節(jié)打造(書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的細(xì)節(jié)、書(shū)寫(xiě)思維的細(xì)節(jié)、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的細(xì)節(jié))

  短文閱讀練習(xí)的作業(yè)反饋案例:

  文章講的是作者與母親吵架后出走,在她饑腸轆轆而口袋里又無(wú)錢(qián)的情況下,擺地?cái)們旱睦夏棠陶写粤艘煌朊赓M(fèi)餛飩,讓她感動(dòng)的流淚。老奶奶對(duì)她說(shuō):你能因?yàn)槲业酿Q飩感激不盡,為什么母親為你做了十多年的飯而不知感恩呢?她愣住了。在回家的路口她遇著了等候已久的母親?粗赣H疲憊不堪的身影,聽(tīng)著母親“再不回來(lái),菜就涼了”的話(huà)語(yǔ),作者禁不住在一次淚流滿(mǎn)面。作者最后感嘆:面對(duì)別人的小恩小惠自己感激涕零,為什么對(duì)親人的長(zhǎng)年關(guān)照卻視而不見(jiàn)?

  給短文加標(biāo)題:

  作業(yè)現(xiàn)象:大部分加的是:一碗餛飩

  請(qǐng)看教師反饋的三個(gè)片段:

  片段一:

  師:“一碗餛飩”題目加的不合適,應(yīng)該是“母女情”或“隱形的恩惠”。

  片段二:

  師:給文章加標(biāo)題一般情況下要考慮這篇課文的主題,同時(shí)與文章的主要內(nèi)容有聯(lián)系,同時(shí)題目還應(yīng)該盡量含蓄些,太直白了就沒(méi)意思了。因?yàn)楸疚闹饕潜磉_(dá)作者的愧疚之情,所以應(yīng)該是“母女情”或“隱形的恩惠”。

  片段三:

 、傥恼轮凶髡邇纱畏謩e流淚的原因是什么?

 、诩(xì)讀課文,這篇文章的中心是贊揚(yáng)老奶奶的熱心還是表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)視而不見(jiàn)的懺悔、與愧疚?

 、垡浴耙煌腽Q飩”為題是否合適?為什么?

  ④結(jié)合你對(duì)課文的理解,請(qǐng)給這篇文章加一個(gè)標(biāo)題,并陳述理由。

 、菡(qǐng)?jiān)u析以下題目是否合適,并說(shuō)出理由。

  a親人的關(guān)懷怎么能視而不見(jiàn)

  b偉大的母女情

  c真正的恩情

  d恩惠(“恩惠”是文章的一根線(xiàn),如何看待他人和親人的恩惠正是文章帶給我們的思考。)

  我們可以想象就這道題而言我們反饋的過(guò)程或許會(huì)表現(xiàn)出以下三種教學(xué)形態(tài):

  A裁判式。(少用時(shí)間,沒(méi)有用心解讀題目)

  ——缺乏過(guò)程,反饋無(wú)效。

  B分析式。(以教師講授為主,其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。)——缺乏學(xué)生自主思維的過(guò)程,反饋的效果不大。

  C分析總結(jié)式。(在分析之后進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生做思維方向、方式的學(xué)法總結(jié),這樣的好處是把學(xué)生從眼前的具體習(xí)題演練里解放出來(lái),讓他們明白我們的討論不僅僅是為了能給這篇文章加標(biāo)題,更為關(guān)鍵的是要通過(guò)這次演練摸索出思維規(guī)律,用于指導(dǎo)自己文章的標(biāo)題草擬。)

  ——自主思維,授之以漁。

 。2)個(gè)別反饋

  從思維品質(zhì)上進(jìn)一步打造。

  從意志品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)方面進(jìn)一步培養(yǎng)、關(guān)注。

  從方法過(guò)程方面給予指導(dǎo)。

 。3)改錯(cuò)的習(xí)慣很重要,而且教師一定要過(guò)目,逐漸培養(yǎng)大部分學(xué)生的改錯(cuò)意識(shí)和優(yōu)秀學(xué)生的精益求精的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  作業(yè),一個(gè)不容忽視的話(huà)題,為了學(xué)生的發(fā)展,問(wèn)了孩子們的成長(zhǎng),真的需要我們?cè)诮逃虒W(xué)一線(xiàn)的教師認(rèn)真研究,精心準(zhǔn)備。

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