體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)的實(shí)踐論文
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家對論文都不陌生吧，下面是小編精心整理的體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)的實(shí)踐論文，歡迎大家分享。
摘要：高中地理是一門與現(xiàn)實(shí)生活存在緊密聯(lián)系的學(xué)科，需要學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，其具有的優(yōu)點(diǎn)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，有效提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量。本文結(jié)合實(shí)例分析了體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：高中地理；體驗(yàn)式教學(xué)；實(shí)踐運(yùn)用
高中地理是一門與現(xiàn)實(shí)生活存在緊密聯(lián)系的學(xué)科，需要學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果不理想。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，其具有的優(yōu)點(diǎn)不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，而且還能有效提升學(xué)生分析問題、解決問題及實(shí)踐操作能力，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，有效提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量。
一、體驗(yàn)式教學(xué)
體驗(yàn)式教學(xué)是指通過發(fā)揮教師引導(dǎo)與組織作用，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境而展開的一系列學(xué)習(xí)活動，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其積極主動參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，體驗(yàn)式教學(xué)具有的理論性與實(shí)踐性特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)與生活的緊密相連，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。另外，體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，其尤其注重學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生全程參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師在其中發(fā)揮的主導(dǎo)作用為推動師生之間的交流與互動奠定了良好基礎(chǔ)。
二、體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用
一是課堂提問促進(jìn)體驗(yàn)效果。在高中地理課堂教學(xué)中，教師可以對學(xué)生展開趣味性提問，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，讓學(xué)生更加主動地參與課堂探究互動。課堂提問是一種有效的教學(xué)方式，通過課堂提問，有助于集中學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。課堂中，還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與提問互動，讓學(xué)生在輕松有趣的課堂氛圍中主動思考。如在“資源開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展”這節(jié)課的教學(xué)中，可以以德國魯爾地區(qū)作為案例，并提出以下問題：德國魯爾地區(qū)為何要將當(dāng)時辛苦建造的煉焦廠以及鋼廠拆卸賣掉？圍繞這個問題，引導(dǎo)學(xué)生對德國魯爾地區(qū)的地理環(huán)境展開全面而深入的討論。接下來，教師還可以繼續(xù)提問。比如：德國魯爾地區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢是什么？該地區(qū)如何才能開展科學(xué)合理的開發(fā)利用？在這種體驗(yàn)式的交流過程中，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對這部分知識的記憶與理解，同時還提升了學(xué)生地理思維能力。
二是建立良好的'體驗(yàn)情境。良好的教學(xué)情境有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動參與到教學(xué)中。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。由于高中地理與生活之間有著密切的聯(lián)系，所有地理知識都是來源于生活，從而有利于教師通過創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生將全部注意力投入到學(xué)習(xí)中。如在“自然災(zāi)害”這章節(jié)的教學(xué)過程中，可以先給學(xué)生播放關(guān)于地震以及臺風(fēng)等自然災(zāi)害的相關(guān)視頻，將這些災(zāi)害對環(huán)境的破壞以及人員傷亡等危害傳達(dá)給學(xué)生，讓他們產(chǎn)生深刻的印象，深深記住這部分內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)了進(jìn)行知識傳遞的目的。再者，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)建經(jīng)歷式的體驗(yàn)情境。地理知識來源于實(shí)際生活，教師教學(xué)中需要將地理知識和實(shí)際生活有效聯(lián)系起來，通過相關(guān)的情境，學(xué)生可以根據(jù)自己熟悉的經(jīng)歷提出問題，然后去深思其中所蘊(yùn)含的地理知識。如在進(jìn)行“梅雨”內(nèi)容的教學(xué)時，學(xué)生都經(jīng)歷過梅雨季節(jié)，對所學(xué)內(nèi)容就會有深刻的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生表達(dá)一下對于梅雨天氣的感受。這樣，將地理知識和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還激起了學(xué)生對梅雨季節(jié)的特點(diǎn)以及利弊的探究欲望�？傊�，在高中地理教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，通過親身體驗(yàn)，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，使學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下開展有效學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識與實(shí)際相結(jié)合，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。
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