一级毛片免费不卡在线视频,国产日批视频免费在线观看,菠萝菠萝蜜在线视频免费视频,欧美日韩亚洲无线码在线观看,久久精品这里精品,国产成人综合手机在线播放,色噜噜狠狠狠综合曰曰曰,琪琪视频

試論中職學生地理學科中的差異性教學教育論文

時間:2023-05-04 06:48:31 地理論文 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

試論中職學生地理學科中的差異性教學教育論文

  論文摘要:通過差異教學,滿足不同學生的學習需要,促進每位學生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展,激發(fā)了其學習興趣。

試論中職學生地理學科中的差異性教學教育論文

  論文關(guān)鍵詞:中職學生;地理;差異教學

  “差異教學”是指在班集體教學中立足學生差異,滿足學生個別的需要,以促進學生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學。差異性教學也有稱個性化教學或因材施教,就是要求學校教師在教學中,根據(jù)學生的個別差異而進行的教學。

  “差異教學”承認和照顧學生個體內(nèi)和個體間的差異,滿足每個學生的學習需要,徹底改變了“一刀切”教學的弊端;它是建立在對學生教育測查基礎(chǔ)上的、有針對性的教學,其運用教育心理測評和診斷技術(shù)準確掌握學生的差異及需求,追求教育民主,實行多元有效教學管理,對教學目標、方法、評價等進行全方位差異設(shè)計,以促進每位學生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。

  一、中職學校實行差異教學的必要性

  中職學校的學生文化基礎(chǔ)普遍薄弱,多是中考成績沒有達到普通高中錄取線的學生,加之社會背景、家庭狀況、學習環(huán)境等不同,導致學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣等差異性較大。在教學中,面對這些不同水平、不同個性的學生,教師上課時如果用同一內(nèi)容、進度、方法授課,仍按傳統(tǒng)教學方法“一鍋煮”,沒有充分照顧學生的個性差異,勢必造成有些學生“吃不飽”,而有些“吃不了”的現(xiàn)象,這樣就不能很好地貫徹“因材施教,循序漸進”的原則,不利于學生的充分發(fā)展。因此,要扭轉(zhuǎn)這種教學被動的局面,使每個學生都能得到發(fā)展,必須實施差異教學。

  二、中職學校開展差異教學的意義

  1.對學生來說,可以喚起自尊和自信。在中職地理課堂教學中,教師根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu),實行差異教學,為各類不同學生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學習狀態(tài);而學生根據(jù)自身的學習能力選定學習目標,突出主體地位,極大地滿足了自身的表現(xiàn)欲,能有學習上的成功感,極大地喚起自己的自尊心和自信心。

  2.對教師而言,可以提升自身的教學水平。作為當代的教師,不但要建立符合新課程理念的學習觀、知識觀、教學觀、人才觀,而更要建立符合新課程理念要求的生態(tài)資源觀、多元智能觀、全納效能觀、差異發(fā)展觀和多維評價觀,差異教學正是從新的角度詮釋了這些教育觀。差異性教學的開展為中職地理教師轉(zhuǎn)變教育、教學觀念,實行真正意義上的因材施教,創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境和條件;為教師施展自身的才華,實現(xiàn)由“知識型”向“研究型”轉(zhuǎn)變,開辟了廣闊的天地。通過差異教學的實踐,一方面促使教師轉(zhuǎn)變教育、教學觀念,開拓創(chuàng)新;另一方面可以提升教師的教學技能和管理水平,增強教師教育科研的能力。

  三、教學各環(huán)節(jié)“差異性”教學的體現(xiàn)

  課堂教學是開展差異性教學的主陣地。在教學過程中,如何體現(xiàn)“差異性”教學,使“差異性”教學能順利開展,教師可以設(shè)計教學目標的“差異”、教學過程的“差異”、作業(yè)設(shè)計與批改的“差異”、學生評價的“差異”等方面進行。在實施過程中,要先通過調(diào)查、摸底,根據(jù)學生的文化基礎(chǔ)、興趣愛好、學習態(tài)度等情況,把學生分為A、B、C三種層次類別:A類為文化各方面相對基礎(chǔ)比較好的學優(yōu)生,B類為中等生,C類為相對各方面比較弱的學困生。教師根據(jù)不同類別的學生,因材施教,進行差異教學。使學優(yōu)生“吃得飽”,中等生“吃得好”,學習困難生“吃得了”。

  1.教學目標的“差異”。教師在制定教學目標時,要充分考慮不同類別學生的要求,應在吃透教學大綱、教材的基礎(chǔ)上,科學合理地把每一個課時的教學要求,相對劃分出高、中、低三個層次,即教學目標的“差異”。在設(shè)立教學目標過程中,要根據(jù)不同學生的學習情況,制定有差異的教學目標。

  2.教學過程的“差異”。在班集體教學中,教師要努力兼顧不同學生的需要,將各種程度的問題有機地穿插,分別提問不同程度的學生,采取因人提問、差異設(shè)題的辦法。比如,讓C層次的學生,多回答一些概念識記性提問,提高學習興趣;讓B層次的學生,多回答一些需認真思索的提問,通過地理原理來歸納總結(jié)的問題;讓A層次的學生,多回答一些綜合性的提問。對回答正確的學生,特別是中、低層次的學生,教師要及時給予鼓勵,讓學習較差的學生能感受到成功的快樂,讓學習較好的學生感到有壓力,使好的不驕,差的不餒。當然,通過學習掌握到一定程度后,也可以給不同層次的學生設(shè)置同一訓練目標。讓不同層面的學生通過合作的方式,共同參與問題的討論,相互啟發(fā)影響,使他們都能掌握地理知識。教學過程的“差異”,全班學生都有參與問題討論的機會,老師有目的地對不同層次學生的提問,使他們都享受到成功的喜悅。 3.作業(yè)設(shè)計與批改的“差異”。作業(yè)設(shè)計與批改,是“差異”教學實施效果的一個重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中,教師要注意以下幾點:

 。1)作業(yè)設(shè)計要“因類制宜”。差異性的作業(yè)要充分考慮到不同類別學生的能力,設(shè)計有難易度不同的幾組作業(yè),由學生選擇適合自己的作業(yè)題組,使每個學生的思維都處于“跳一跳,夠得著”的境地,從而充分調(diào)動學生的學習積極性,提高學習地理的興趣。

  (2)批改作業(yè)要“因人制宜”。教師在批改地理作業(yè)時,要因人給予不同的評語。比如,對于有些學習成績不好的學生,有的習題未做對,但作業(yè)書寫工整,且作業(yè)準確率比以前大有提高,教師可在其作業(yè)本上寫些鼓勵性批語,同時客觀具體地指出其存在的問題,使他們能感受到教師的關(guān)心和愛護。對作業(yè)做得比較好的學生要表揚,對其學習成果給以肯定。批改作業(yè)過程中,發(fā)現(xiàn)問題要及時做好記錄,教師通過記錄所收集的素材與資料,去發(fā)現(xiàn)各個層次學生存在的帶普遍性、典型性、趨向性問題,為“對癥下藥”搞好作業(yè)講評做好準備。

  4.學生評價的“差異”。差異性教學的評價不僅僅從考試、作業(yè)中進行,還應注重學生學習過程中的評價,要針對每個學生的潛能進行富有激勵性的“差異”評價,使評價成為激發(fā)不同層次學生學好地理的催化劑;A(chǔ)好、進步快的學生,自信心比較強,對他們的評價要嚴格,不但要求他們能夠正確解答、完成教師布置的任務(wù),還要求他們用不同的方法去解決問題。學習有困難的學生基礎(chǔ)不好、進步慢,自卑感較強,教師應盡量尋找他們的閃光點,用激勵的語言評價幫助他們樹立信心,提高學習興趣,使他們時常得到成功的喜悅。

  針對不同學生的個體差異,做出科學、恰當?shù)脑u價,敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的進步,及時肯定學生的進步,消除自卑心理,使其能夠在愉悅的氛圍之中加倍努力,提高學習的積極性,促進個性潛能的發(fā)展。

  四、實施“差異”教學應注意的問題

  1.要注意發(fā)現(xiàn)學生的心理效應,保護學生的自尊心。作為一種科學而藝術(shù)的教育方法,差異教學是教育的良好形式,符合培養(yǎng)人才的根本要求,但面對學生時還需要注意其心理感受,將不良影響降到最低。在地理教學中,要注意采用“隱形分層”的方式,即層次不同,輔導不同。對學習較好的學生采用深化、擴展知識面的教法,對學困生則采用深入淺出,通俗化、興趣化的教法。這樣就可以解決有意分層可能帶來的不良效應,保護學生的自尊心。

  2.學生的“層次”是動態(tài)的,而不是固定不變的。任何一個學生都是在發(fā)展與變化中,對學生A、B、C三種層次類別,要始終保持一種動態(tài)的劃分。學生在不斷學習的過程中,A類學生可能會變?yōu)锽類,C類學生也可能變?yōu)锽類,這就要求教師應對不同類的學生根據(jù)情況及時調(diào)整,這樣教學才更有針對性。教學過程中要堅守一個原則,那就是要喚醒、激勵學生的主體意識。所以,無論對哪個層次的學生,都要多關(guān)心、多鼓勵、多肯定。讓學生有正確的學習動機、鍥而不舍的進取熱情和穩(wěn)定的學習情緒,以保證其身心的健康成長。

  中職學生文化基礎(chǔ)不牢,很多學生的學習積極性不高。在“差異”教學過程中,教師應尊重學生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同學生的學習需要,創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都能得到充分發(fā)展。

【試論中職學生地理學科中的差異性教學教育論文】相關(guān)文章:

中職素描教學中的情理教育論文04-27

試論中學地理教學中如何滲透環(huán)境教育04-29

試論中職學校網(wǎng)絡(luò)教學定位論文04-27

淺析信息技術(shù)學科中的差異性教學05-01

淺析信息技術(shù)學科中的差異性教學05-01

試論多媒體教學中的輔助作用的教育理論論文04-27

試論語文教學中的讀寫結(jié)合教育論文05-02

中職體育教學中創(chuàng)新教育的開展論文04-30

地理教育教學論文04-30

教育游戲在小學科學教學中的作用論文05-02