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研究性學(xué)習(xí)課題成果公報(bào)
《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí))中教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略》成果公報(bào) 內(nèi)蒙古呼倫貝爾市新巴爾虎右旗毛淑梅、王坤主持完成了呼倫貝爾市教育研修學(xué)院李冬艷老師申報(bào)的教育部規(guī)劃課題《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí))中教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略》（課題立項(xiàng)號(hào)為：ZH13009批準(zhǔn)號(hào)為:教綜函2013009號(hào)）。課題組成員有：李秀清、杜荊夷、宋炳新、宋煥菊、劉靜、白麗萍、何筱云、曲鳳芝、尹慧輝。
一、本課題研究現(xiàn)狀分析及研究本課題的意義和目的。 在新巴爾虎右旗開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，關(guān)于合作學(xué)習(xí)是一直被關(guān)注的，也一直在實(shí)施中，但現(xiàn)實(shí)是學(xué)生因缺少合作方法指導(dǎo)而效率不高，或是因指導(dǎo)教師指導(dǎo)小組合作度把握尺度過緊或過松，導(dǎo)致合作停留“表面”停留在“部分”學(xué)生當(dāng)中，達(dá)不到綜合實(shí)踐活動(dòng)面向全體學(xué)生的要求。鑒于這現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)方法的研究，一利于學(xué)生實(shí)踐，二利于教師有效指導(dǎo)從而讓學(xué)生得到更多鍛煉。
二、本課題的基本內(nèi)容，預(yù)計(jì)突破哪些難題。 基本內(nèi)容：
1、合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐；
2、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí))中教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略；
預(yù)計(jì)突破：
1、走出無(wú)效表面的合作學(xué)習(xí)；
2、形成合作學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)策略；
三、課題的研究思路、方法。
本課題研究強(qiáng)調(diào)從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效，主要采用以行動(dòng)研究為主的方法，以不斷改進(jìn)實(shí)踐為根本價(jià)值，努力在實(shí)踐中研究，在研究中促進(jìn)實(shí)踐的螺旋式發(fā)展，選取對(duì)比實(shí)驗(yàn)班，通過觀察，深入學(xué)校調(diào)查，追蹤研究、實(shí)驗(yàn)、典型案例描述、反思研究不斷提煉策略。在研究手段上個(gè)體研究和群體研究結(jié)合；區(qū)域研究與比較研究結(jié)合，加強(qiáng)常態(tài)化和有效性的研究。
四、研究周期（研究的時(shí)間進(jìn)度和計(jì)劃）。
本課題由呼倫貝爾市教育研修學(xué)院李冬艷老師組織管理，由新巴爾虎右旗教研培訓(xùn)中心毛淑梅和烏爾遜學(xué)校王坤進(jìn)行研究，課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校新巴爾虎右旗烏爾遜學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)。課題研究的主體是實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，研究重在過程，而這一過程強(qiáng)調(diào)以內(nèi)控式管理為主，輔以適度外控。
本課題研究時(shí)限為一年半，完成時(shí)間為2014年10月。研究分三個(gè)階段：
2013年5月——2013年7月前期準(zhǔn)備及啟動(dòng)課題階段 完成課題申報(bào)，組建課題研究團(tuán)隊(duì)，對(duì)課題實(shí)施意識(shí)狀況進(jìn)行調(diào)研。制定實(shí)驗(yàn)方案，啟動(dòng)課題研究。
2013年8月——2014年7月 課題實(shí)施階段
邊研究、邊實(shí)踐、邊培訓(xùn)，通過對(duì)現(xiàn)有資源使用的探索，對(duì)資源不斷改進(jìn)、拓展和完善，形成有效的合作學(xué)習(xí)方法案例，將好的方法案例建立資源庫(kù)，適時(shí)予以總結(jié)推廣。 2014年8月——2014年10月 總結(jié)結(jié)題階段
組織后期調(diào)研、訪談，收集、整理資料，完善資源庫(kù)和文本材料，撰寫研究報(bào)告，編輯《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)方法策略及案例集》等研究成果，組織結(jié)題鑒定。
五、研究成果的預(yù)計(jì)去向及使用范圍
總結(jié)材料推廣至全旗應(yīng)用于教學(xué)指導(dǎo)中：合作學(xué)習(xí)案例、錄像課及策略研究報(bào)告。
學(xué)術(shù)成果：研究報(bào)告一份；在核心刊物發(fā)表研究論文1篇以上；項(xiàng)目學(xué)校的《教師優(yōu)秀案例集》及相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略等。
六、本課題具體研究的方法
本課題的研究主要采用文獻(xiàn)研究和行動(dòng)研究法相結(jié)合的方法，對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究分析；根據(jù)具體研究問題的需要采用行動(dòng)研究法，強(qiáng)調(diào)研究過程與行動(dòng)過程結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在教與學(xué)實(shí)際工作中進(jìn)行方法的完善。
1、文獻(xiàn)研究法
通過文獻(xiàn)研究，了解近幾年國(guó)內(nèi)外對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)策略方面的研究現(xiàn)狀，為探索教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略，制定切實(shí)可行的實(shí)踐的培養(yǎng)方案提供依據(jù)。
本課題所搜集的文獻(xiàn)主要包括：①國(guó)內(nèi)外教育研究工作者所作的關(guān)于教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)策略方面的文章及論著；②教育研究工作者所作的關(guān)于教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略研究文章及相關(guān)論著。③郭元祥教授的小學(xué)綜合實(shí)踐指導(dǎo)策略的相關(guān)論著。
2、行動(dòng)研究法。
從研究性學(xué)習(xí)中的教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)策略為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)對(duì)策，在實(shí)踐中研究，在反思中不斷改進(jìn)。
（1）在研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中開展教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)策略實(shí)踐活動(dòng)
在課堂上開展小組“互動(dòng)式” 合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，適用于不很復(fù)雜的主題訓(xùn)練，以2――4人為宜。小組討論后，小組代表匯報(bào)成果，各小組互相交流成果，教師小結(jié)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和合作技能，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。
當(dāng)然，并不是所有的內(nèi)容都適于合作學(xué)習(xí)，而且小組合作也并不是在任何時(shí)候都要開展。這就要求老師找準(zhǔn)合作學(xué)
習(xí)的切入點(diǎn)。教師要精心選擇適宜合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)合作交流的平臺(tái)。如對(duì)一個(gè)有價(jià)值的問題或?qū)W生自己一個(gè)人完成不了的問題，我們就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流探討。在需要學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。不同的成員承擔(dān)不同的角色、不同的任務(wù)，這樣既能發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有利組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
（2）在研究性學(xué)習(xí)課外指導(dǎo)學(xué)生開展研究性合作學(xué)習(xí)策略實(shí)踐活動(dòng)
課外（家庭、社區(qū)） “互助式”合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是我們探索研究合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的另一重要形式。
隨著教育觀念的不斷創(chuàng)新，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)越來越受到重視，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問題，通過自主探究、親自實(shí)踐的過程綜合的運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。研究合作學(xué)習(xí)是以自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，根據(jù)同學(xué)們的愛好，特長(zhǎng)與志向，叢自然、社會(huì)、生活中選取一些有意義的問題，借助科學(xué)思維和科學(xué)方法去獲取知識(shí)，并綜合應(yīng)用知識(shí)創(chuàng)造性的解決的探索性活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它沒有統(tǒng)一固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但卻關(guān)系到同學(xué)們自身多方面的發(fā)展。深化同學(xué)之間真誠(chéng)交往與合作。
這種學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位，以學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為根本，改變以單純的接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為同學(xué)們構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過這種研究性合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生得到“如何去獲得知識(shí)”的體驗(yàn)，各項(xiàng)潛能得到了最大程度的激發(fā)。同時(shí)，通過研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)真誠(chéng)合作，在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人溝通、合作，在交流過程中學(xué)會(huì)分享與欣賞，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德，養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任心和使命感。
七、結(jié)論與對(duì)策
（一）研究結(jié)論
在進(jìn)行了兩個(gè)學(xué)期教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)策略實(shí)踐方案的實(shí)施后，學(xué)生合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開展和課題研究方案的初步實(shí)施，學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性總體水平有明顯提高，學(xué)生在對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)以及合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力也有不同程度的提高。綜上所述，我們得到的一般性結(jié)論是：
經(jīng)過兩個(gè)多學(xué)期教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)策略實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高，從本質(zhì)上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐漸凸現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的有效性，也有力證明合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能提
高學(xué)生的思維表達(dá)能力、交往能力，能讓學(xué)生變得開朗、樂觀、自信，能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的很多問題，能幫助自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)，能促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。也進(jìn)一步證明課題組所制定的方案是可行和有效的，
特別是通過多種合作學(xué)習(xí)形式的廣泛開展，使得原來成績(jī)中等或較差的學(xué)生，一旦融入合作學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)習(xí)也就開始入門，綜合實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)穩(wěn)步提高，進(jìn)而成為優(yōu)秀的學(xué)生。
（二）問題及對(duì)策
1、在開展教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)實(shí)踐策略活動(dòng)的過程中出現(xiàn)的問題：
①就目前學(xué)校的教育教學(xué)狀況來看，在重視所謂主科的壓力下，學(xué)生在課堂和課外自主活動(dòng)的時(shí)間和空間十分有限，有的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)只是流于形式，甚至有些活動(dòng)沒有堅(jiān)持下來，使得研究受限；
②還有的開展合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)沒有做好充分準(zhǔn)備，隨意性強(qiáng)針對(duì)性差，分組缺乏科學(xué)性，時(shí)間分配的不合理, 忽視了個(gè)體的發(fā)展等問題等，這些都是影響研究結(jié)果的重要因素，
③由于受地域、安全和家庭條件等方面原因的限制，合作小組的孩子聚集到一起比較困難，安全問題一直是我們所擔(dān)心的，因此小組合作受到影響。
2、分析出現(xiàn)問題的原因，提出針對(duì)性解決問題的策略： ①要恰當(dāng)科學(xué)合理地分組
由于學(xué)生之間能力傾向、興趣愛好、個(gè)性特征等諸多方面存在著差異，所以合作小組要靈活組合，性格興趣相投，學(xué)習(xí)成績(jī)接近分在一個(gè)組（同質(zhì)），或者表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生與不善于表達(dá)的學(xué)生分在一個(gè)組（異質(zhì)），這更有利于學(xué)生之間互補(bǔ)愉快的進(jìn)行合作，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于教師的課前的準(zhǔn)備工作提出了更高的要求。教師必須熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和情況，把握好教材的重點(diǎn)，考慮到教學(xué)時(shí)可能發(fā)生的問題，才能精心選擇合作學(xué)習(xí)的題目，設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的程序，才能做到在課上對(duì)各種不同層次的學(xué)生和小組進(jìn)行及時(shí)，有效的輔導(dǎo)，從而提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
② 合理分工、培養(yǎng)合作技能
教師在需要學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。不同的成員承擔(dān)不同的角色、不同的任務(wù)，每個(gè)成員、每個(gè)角色都不可或缺，不能替代，相互依賴、相輔相成。由不同水平層次，不同性格的特點(diǎn)，不同特長(zhǎng)的學(xué)生組成的小組中，善言的能影響寡言的，表現(xiàn)欲望強(qiáng)的能激發(fā)表現(xiàn)欲望弱的，學(xué)習(xí)好的可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的�？傊�，學(xué)生在合作中，可以互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相探討，使每位參與者都得到不同程度的發(fā)展。比如可以根據(jù)需要，在組內(nèi)設(shè)立幾個(gè)崗位。
小組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)組織合作內(nèi)容的分工，保證每個(gè)成員都有參與機(jī)會(huì)，維持好秩序。
記錄員：負(fù)責(zé)記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的問題和討論的結(jié)果等。
發(fā)言人：集合組內(nèi)研究成果，代表小組在班內(nèi)交流。
當(dāng)然，視組員人數(shù)，還可以靈活設(shè)崗。每人一崗，定時(shí)輪換。這樣通過一段時(shí)間的鍛煉、實(shí)踐，人人都有一定的合作能力。這樣既能發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有利組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，而且在組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性，從而實(shí)現(xiàn)大面積提高學(xué)生學(xué)會(huì)合作的目的。
八、成果與影響
王坤老師的錄相課《服裝ABC》獲得呼倫貝爾市錄相課一等獎(jiǎng)，自治區(qū)二等獎(jiǎng)。王坤老師還在牧業(yè)四旗交流活動(dòng)中出公開課，受到一致的好評(píng)。烏爾遜學(xué)校團(tuán)隊(duì)參加了全國(guó)綜合實(shí)踐課例評(píng)比和內(nèi)蒙古自治區(qū)素質(zhì)教育創(chuàng)新課程評(píng)比，現(xiàn)評(píng)比結(jié)果還沒有公布。
烏爾遜學(xué)校研究性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)在學(xué)生中進(jìn)行了推廣實(shí)驗(yàn)，也取得了明顯的效果。 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)明顯增強(qiáng)，使得一直困擾我們的在研究性學(xué)習(xí)課堂上如何開展合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的難題（合作學(xué)習(xí)活動(dòng)占用時(shí)間與教學(xué)任
務(wù)的完成之間的矛盾）得到了解決，在整個(gè)學(xué)校教師中形成了共識(shí)，大大促進(jìn)了烏爾遜校青年教師業(yè)務(wù)能力的提高，學(xué)生學(xué)會(huì)了通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有效地推動(dòng)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高， 本課題另一項(xiàng)隱性的成果我們認(rèn)為應(yīng)該是通過課題研究促進(jìn)了參與教師自身的進(jìn)步與成長(zhǎng)，有的成為骨干教師、基本功能手。這也是我們開展在研究性學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題成果公報(bào)合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐活動(dòng)課題研究的一個(gè)重要收獲。
九、改進(jìn)與完善
本課題研究已經(jīng)告一段落，靜下來認(rèn)真地反思研究的整個(gè)過程，教師指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)策略實(shí)踐研究，既是一個(gè)理論問題，也是一個(gè)實(shí)踐問題。要通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開展和合作學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)方案的推廣實(shí)施，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，還需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的研究和實(shí)踐過程，還需要對(duì)本課題的研究思路和方法進(jìn)行必要的改進(jìn)與完善。本課題所擬定的學(xué)生合作學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)方案，只是課題組在教師指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)策略實(shí)踐研究方面的初步嘗試，肯定還有許多需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。在此，懇請(qǐng)各位專家、老師給予指正，以期 不斷完善改進(jìn)教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)策略實(shí)踐能力的培養(yǎng)方案，使之更有效、更科學(xué)可行，真正為新課程的改革提供有價(jià)值的教
學(xué)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和參考資料。
我們是祖國(guó)北邊陲小鎮(zhèn)上一群熱愛研究性學(xué)習(xí)學(xué)科的教師，我們深深知道自己的研究與先進(jìn)地區(qū)有很大的差距，但只要我們努力了，就會(huì)慢慢縮小這個(gè)差距，使研究性學(xué)習(xí)課題讓牧民孩子受益。我們下一步打算利用我旗比鄰蒙古國(guó)和俄羅斯獨(dú)特的地理位臵開展主題研究，希望能夠激發(fā)孩子熱愛祖國(guó)，放眼國(guó)際的思想。
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