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對(duì)網(wǎng)球教學(xué)課程的研究分析論文
摘 要 傳統(tǒng)的體育課程模式中，運(yùn)動(dòng)教學(xué)技術(shù)成為了體育課程關(guān)注的中心。素質(zhì)教育要求創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)得情景，高度重視激勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這樣情景下學(xué)習(xí)體育，必然會(huì)帶來(lái)更大的成效。體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)。
關(guān)鍵詞 體育課程 素質(zhì)教育 目標(biāo) 健康
一、前言
為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的教師，世界各國(guó)對(duì)教師教育都非常重視。但是，教師教育的效果卻并不令人滿意，反而受到很多抱怨與批評(píng)。造成這種情況的原因固然很復(fù)雜，但與對(duì)教師發(fā)展過(guò)程規(guī)律性本身缺乏了解不無(wú)關(guān)系。由于對(duì)教師在成長(zhǎng)過(guò)程中何時(shí)何地何種場(chǎng)景下，會(huì)遇到何種問(wèn)題，他們需要何種類(lèi)型，何種程度的幫助不甚清晰，對(duì)教師缺少一種發(fā)展觀，故無(wú)論老師發(fā)展的哪種階段，教師教育都能提供大同小異的幫助，其結(jié)果不會(huì)理想。
（一）體育教學(xué)中的三個(gè)基本。
在傳統(tǒng)的學(xué)科中心課程模式中，加強(qiáng)雙基一直是一個(gè)受到高度關(guān)注的核心問(wèn)題。在體育教學(xué)中，雙基變成了三基即基本知識(shí)，基本技能，基本能力。三基實(shí)際上都是通過(guò)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)而獲得的，同時(shí)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)減了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有更多的時(shí)間和精力去從事他所喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，從這個(gè)意義上看，學(xué)生可能什么學(xué)的時(shí)間會(huì)少一些，但是他對(duì)他所選的項(xiàng)目的技能掌握卻只會(huì)更好。1.體育與健康課程。構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健環(huán)境、社會(huì)、安全、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程，確保"健康第一"的思想落到實(shí)處，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。2.教師的教學(xué)組織形式。關(guān)于教師課程意識(shí)的內(nèi)容研究很多,它們從不同方面反映了教師課程意識(shí)比較完整的全貌,是教師課程意識(shí)樹(shù)立的具體化,也是其在樹(shù)立課程意識(shí)時(shí)應(yīng)注意的一些內(nèi)容。有論者從體育學(xué)科出發(fā),以主體意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、生成意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、資源開(kāi)發(fā)意識(shí)等內(nèi)容對(duì)我國(guó)中小學(xué)體育教師的課程意識(shí)進(jìn)行了研究。我們認(rèn)為具體到體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā),網(wǎng)球教師應(yīng)具備的課程意識(shí)主要是課程開(kāi)發(fā)意識(shí)。3.網(wǎng)球體育課程的開(kāi)發(fā)�！罢n程的開(kāi)發(fā)意識(shí)指的是教師須將自身定位于課程開(kāi)發(fā)的主體位置,主動(dòng)做出決策，將課程開(kāi)發(fā)作為自己教學(xué)生命的有機(jī)組成。”通常情況下，網(wǎng)球教師的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)是在具有充分的課程主動(dòng)權(quán)的先決條件下實(shí)現(xiàn)的。我國(guó)三級(jí)課程管理體制變化催生了體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)，后者漸變成學(xué)校的行為，而一旦這種開(kāi)發(fā)的權(quán)利落實(shí)到網(wǎng)球教師，網(wǎng)球教師即成為課程開(kāi)發(fā)的主體和生力軍，因此，體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)對(duì)網(wǎng)球教師提出較高的要求，賦予其開(kāi)發(fā)的使命，換句話說(shuō)，體對(duì)網(wǎng)球教學(xué)課程的研究分析顧 達(dá)（新鄉(xiāng)學(xué)院體育系 河南省 453000）摘 要 傳統(tǒng)的體育課程模式中，運(yùn)動(dòng)教學(xué)技術(shù)成為了體育課程關(guān)注的中心。素質(zhì)教育要求創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)得情景，高度重視激勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這樣情景下學(xué)習(xí)體育，必然會(huì)帶來(lái)更大的成效。體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)。
關(guān)鍵詞 體育課程 素質(zhì)教育 目標(biāo) 健康育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)依賴(lài)體育教師的參與。對(duì)網(wǎng)球教師來(lái)說(shuō)，這既是一種權(quán)利的擁有又是一種前所未有的挑戰(zhàn)。因?yàn)樵隗w育教學(xué)論的話語(yǔ)方式下,體育教師沒(méi)有決策課程的任務(wù),被動(dòng)地執(zhí)行國(guó)家的體育教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書(shū)成為體育教師的工作常模。
二、如何使學(xué)生掌握技能
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。
運(yùn)動(dòng)技能必須符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校的實(shí)際情況。誠(chéng)然，每個(gè)運(yùn)動(dòng)都有它的鍛煉價(jià)值，選擇得好有助于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能堅(jiān)持體育鍛煉；選擇得不好，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)、消極地學(xué)、無(wú)心地學(xué)，自然也就不可能提高技能教學(xué)的效果，更談不上用這樣的技能進(jìn)行課外鍛煉。體育以其獨(dú)特的身體練習(xí)改善學(xué)生的身體素質(zhì)、健康狀況和社會(huì)適應(yīng)能力，而體育技能教學(xué)與其他學(xué)科一樣有其 自身的基本規(guī)律，遵循這些規(guī)律，就能創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍使學(xué)生能夠運(yùn)用體育知識(shí)，學(xué)會(huì)動(dòng)作技術(shù)，掌握動(dòng)作技能增強(qiáng)體質(zhì)，收獲運(yùn)動(dòng)過(guò)程帶來(lái)的情感體驗(yàn)，取得事半功倍的教學(xué)效果。理想的教學(xué)效果離不開(kāi)教學(xué)規(guī)律的巧妙運(yùn)用，教學(xué)規(guī)律離不開(kāi)體育教師獨(dú)特的教育教學(xué)智慧。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果體育技能的掌握程度是檢驗(yàn)體育教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
�。ǘ┙處煹闹鲗�(dǎo)性。
教師的主導(dǎo)性是指“教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)質(zhì)量和強(qiáng)度”，而“學(xué)生的主體性”應(yīng)該是指“學(xué)生朝向自己學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰度和學(xué)習(xí)過(guò)程中前進(jìn)動(dòng)力的強(qiáng)弱”，換句話說(shuō)：教師的指導(dǎo)性就是“對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)性”，學(xué)生的主體性就是“在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位”。在實(shí)際的體育教學(xué)實(shí)踐中，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個(gè)“煽情大師”，善于引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望和興趣。學(xué)生模仿性強(qiáng)，體育教師是學(xué)生直接效仿的對(duì)象之一，對(duì)學(xué)生能否形成良好鍛煉習(xí)慣有直接的影響。
三、小結(jié)
總之，技能教學(xué)的“度”就是教什么、怎么教、如何評(píng)的問(wèn)題，該如何把握仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智；這就要求我們的體育工作者在教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐總結(jié)再反饋出來(lái)，通過(guò)不斷地探討研究再實(shí)踐，形成自己獨(dú)特的行之有效地的教學(xué)風(fēng)格，這樣才能讓新一輪的課改目標(biāo)真正落實(shí)到實(shí)處，讓我們的學(xué)生成為真正的受益者。 參考文獻(xiàn)：[1]季瀏,汪曉贊.初中課程教學(xué)法[M].北京高等教育出版社,2003,7.
[2]葉瀾,白益民,陶志京.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京教育科學(xué)出版社,2001,10.
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