對文獻信息檢索課應(yīng)用案例教學(xué)探析論文

　　摘 要：本文從任職教育院校改革對文獻信息檢索課的影響入手，分析了案例教學(xué)在文獻信息檢索課中的運用，提出了適應(yīng)任職教育教學(xué)需要的案例教學(xué)在實施過程中需要注意的問題。

　　關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 文獻檢索 探討

　　隨著軍隊院校按照“學(xué)歷教育和任職教育分流”的原則，在兵種新型院校體系中，我院作為炮兵中級指揮院校，教學(xué)任務(wù)發(fā)生了較大變化，崗位任職教育比重加大，對文獻信息檢索課也將產(chǎn)生較大影響，任職教育是學(xué)歷后教育，學(xué)員的知識水平和信息獲取能力比較強，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已不適應(yīng)崗位任職教育的需要，必須尋求一種從教學(xué)理念上徹底突破的新的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法應(yīng)能讓學(xué)員積極參與課堂教學(xué)，學(xué)會自我分析，提高利用文獻檢索工具獲取信息的實際能力和水平。為此我們將案例教學(xué)引入文獻信息檢索課教學(xué)進行探討研究。

　　1 應(yīng)對變化，認清文獻信息檢索課面臨的新問題

　　在新的院校體制中，根據(jù)總部新的任務(wù)規(guī)劃，我院為炮兵中級指揮任職教育院校。在崗位任職教育中將緊緊圍繞實現(xiàn)我軍跨越式發(fā)展和為軍事斗爭準備服務(wù)以及炮兵部隊建設(shè)發(fā)展的需要，突出炮兵兵種特色，突出炮兵中級指揮特色，強化應(yīng)用性和針對性。這些變化對文獻信息檢索課的教學(xué)將產(chǎn)生較大的影響。

　　1.1 對文獻信息檢索課教學(xué)內(nèi)容的影響

　　由于任職教育是學(xué)歷后教育，學(xué)員的知識水平和信息獲取能力有較為明顯的優(yōu)勢，因而對電子信息的需求呈上升趨勢。隨著網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的形成，文獻信息檢索的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了根本變化，以網(wǎng)絡(luò)檢索為標志，以計算機檢索為主，以手工檢索為輔。出現(xiàn)了各種類型的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫及全文數(shù)據(jù)庫，檢索者可直接索取原文；出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具，如GOOGLE、百度等，給傳統(tǒng)的文獻信息檢索教學(xué)帶來了沖擊。網(wǎng)絡(luò)信息資源內(nèi)容龐雜、類型豐富、分布廣泛、更新及時。針對這些變化，文獻信息檢索課就要適時進行變革，以適應(yīng)崗位任職教育教學(xué)發(fā)展的需要。

　　1.2 對文獻信息檢索課教學(xué)方法的影響

　　任職教育主要是院校教學(xué)科研人員和部隊各種輪培訓(xùn)學(xué)員，他們主要是以提高任職崗位的軍事指揮和謀劃能力為目的，學(xué)習研究時間相對較多，對文獻信息的利用有明顯的自主性和靈活性特點，并且對方便、快捷、準確的數(shù)字化資源和深層次信息服務(wù)的需求更為強烈。在傳統(tǒng)教學(xué)中往往習慣于把教學(xué)的視點放在怎樣“講懂”，而不是首先考慮怎樣讓學(xué)員“學(xué)懂”，讓學(xué)員能將所學(xué)的檢索知識應(yīng)用到實踐中去，教學(xué)方式機械，課堂氣氛沉悶，使學(xué)員喪失學(xué)習的興趣。針對這些變化和問題，文獻信息檢索課應(yīng)主動應(yīng)用案例教學(xué)，多舉例、多演示、組織討論、在教學(xué)中增加互動性，教學(xué)風格要生動、活潑、幽默，以適應(yīng)任職教育教學(xué)的要求。

　　2 把握機遇，實現(xiàn)案例教學(xué)在文獻信息檢索課程中的具體應(yīng)用

　　教學(xué)任務(wù)及培養(yǎng)目標的變化對任職教育院校文獻信息檢索課提出了新的要求，因此，必須應(yīng)對變化，實現(xiàn)案例教學(xué)在文獻信息檢索課程中的具體運用。

　　2.1 案例教學(xué)的內(nèi)涵

　　案例教學(xué)法最早采用于哈佛大學(xué)，是一種傳授知識與培養(yǎng)能力并重的教學(xué)方法，教師在理論教學(xué)過程中，有針對性地引入案例，引導(dǎo)學(xué)生運用基本理論對案例進行思考、分析、展開討論，幫助學(xué)生加深對理論知識的理解，解決實踐中的一些問題。案例教學(xué)是一種沒有唯一正確答案的教學(xué)方法，它重視的不是正確答案本身，而是得出有效答案的過程，從而使學(xué)生獨立思考，以有效的提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成不依賴權(quán)威性結(jié)論的良好心理習慣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立實踐能力。

　　案例教學(xué)更注重的是交互式的學(xué)習探索過程，講究的是過程，而傳統(tǒng)的文獻信息檢索課更注重以找到多少篇文獻為目的。案例教學(xué)力圖把學(xué)生置于一個實踐者的立場上，模擬一種實際的情景，讓學(xué)生身臨其境進行分析決策。建立真實的對“有用信息”的感受和尋求解決的方案，以培養(yǎng)學(xué)生通過案例學(xué)到解決社會或自身的實際問題的能力。

　　由于任職教育是學(xué)歷后教育，學(xué)員的知識水平和信息獲取能力有很明顯的優(yōu)勢，因而在文獻信息檢索課中應(yīng)用啟發(fā)式、研討式、案例式教學(xué)更適合他們注重實踐的要求，提高其利用信息、甄別信息、評價信息的能力。

　　2.2 案例教學(xué)在提高學(xué)員綜合信息運用能力中的應(yīng)用

　　傳統(tǒng)的上機檢索操作，主要是針對單個數(shù)據(jù)庫而言，就是根據(jù)具體的數(shù)據(jù)庫給出相應(yīng)的檢索題目，通過具體的操作來加深對這個特定數(shù)據(jù)庫的理解。而在實際運用過程中卻發(fā)現(xiàn)遇到不同的數(shù)據(jù)庫有時竟不知如何下手，如何選擇和需要選擇哪些數(shù)據(jù)庫的問題，在傳統(tǒng)教學(xué)中沒有得到重視而在實際的運用過程中又必須解決這個問題，針對這種情況，案例教學(xué)的優(yōu)勢就很明顯地體現(xiàn)出來了。

　　首先是提出課題，這是一個“設(shè)疑”過程。在教學(xué)中可將學(xué)員分成幾個文獻檢索課題小組，每組學(xué)員通過商議提出一個檢索課題。學(xué)員分組一般按興趣自由組合；方便交流。有一個共同的專業(yè)方向或者是共同的探索興趣，準備案例就會更加豐富和深入；同一個大單位的學(xué)員有較多的討論機會，這種方便交流的結(jié)合有利于和諧地完成案例。出題時應(yīng)以某些重點學(xué)科或?qū)�業(yè)在當前探討、研究的主要課題及學(xué)員比較感興趣的內(nèi)容為主，可使學(xué)員抓住本專業(yè)的當前熱點課題，通過文獻信息檢索全面了解其中某個論題的主要內(nèi)容和當前探討、爭論的問題；同時也兼顧了學(xué)員的興趣愛好，可以極大地提高學(xué)員的興趣和積極性，促進學(xué)員自主學(xué)習，有著很高的實用性。

　　其次是文獻信息檢索實踐。在課題選定以后，教員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)員確定與課題研究相關(guān)的核心內(nèi)容，幫助學(xué)員“析疑”，使其產(chǎn)生檢索的沖動，針對檢索課題進行操作，如選擇數(shù)據(jù)庫的依據(jù)；在各數(shù)據(jù)庫中的檢索策略、所用的檢索詞；檢索結(jié)果；結(jié)果分析；最后寫成檢索報告。由于檢索課題是學(xué)員自己熟悉和感興趣的，所以他們對檢索會有一個預(yù)期的結(jié)果，為此他們會反復(fù)檢索、分析和判斷，不斷修正檢索結(jié)果，而這個過程也就是不斷修正檢索策略的過程。這樣做，一是學(xué)員可通過自己親自檢索的感悟、體會獲得第一手的文獻信息檢索的直接經(jīng)驗；二是小組成員之間相互學(xué)習，共同討論、探索最佳的檢索效果，實現(xiàn)經(jīng)驗和智慧的共享，使學(xué)員的檢索能力得到不斷的提升，真正達到教學(xué)目的。

　　再次是課題小結(jié)。這是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)員的“案例”完成后，教員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)員進行課堂提問和討論，因為經(jīng)歷了一個構(gòu)造案例的完整過程，學(xué)員大都能帶著問題進課堂，所以聽課時注意力更加集中。教員對各個案例優(yōu)缺點的點評，這也是一個“釋疑”的過程。一方面能提高學(xué)員的積極性和自信心，另一方面是對他們在完成案例過程中出現(xiàn)的一些問題、忽視的知識點進行必要的補充講解，加深和鞏固了學(xué)員的檢索知識，提高綜合檢索能力。

　　3 教學(xué)案例選取時應(yīng)注意的問題

　　結(jié)合崗位任職教育教學(xué)的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)體系需作重大的變革，但又必須遵循文獻信息檢索課的特色，這樣案例教學(xué)應(yīng)是文獻信息檢索課的主流方法。案例的運用是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，選取的實例是否恰當，關(guān)系案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵，因此必須選擇貼近崗位任職教育特點、規(guī)律、真實、典型、具有說服力的實例，否則將事半功倍；同時不能不加分析過多地使用案例，使課程的講解成了案例的羅列和堆集，消弱案例在教學(xué)中應(yīng)有的效果。

　　3.1 案例選擇要盡量做到科學(xué)、合理、可行

　　案例教學(xué)的一大特征就是學(xué)員自始至終圍繞著課題來開展學(xué)習，而案例選得是否科學(xué)、是否有價值、課題定得是否合理、是否可行，對教學(xué)過程能否進行到底，能否獲得成功，起著關(guān)鍵的作用。因此教員應(yīng)結(jié)合學(xué)員所學(xué)專業(yè)，從有利于開展文獻信息檢索教學(xué)的角度，認真做好選題的發(fā)動工作，為學(xué)員提供良好的選題背景。學(xué)員有了一個合適的課題，在以后對課題的釋疑過程中才能有效地學(xué)習和掌握文獻信息檢索方法和技能。

　　3.2 案例選擇要充分考慮在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的運用

　　選擇案例時要充分考慮到以計算機和網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的各種檢索系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫如何在案例教學(xué)中體現(xiàn)。學(xué)員通過什么樣的案例來掌握各種檢索系統(tǒng)的應(yīng)用，從而達到提高檢索技能的目的。案例的編寫可以根據(jù)具體檢索系統(tǒng)工具的教學(xué)目標來選擇，把學(xué)員引導(dǎo)到具體的案例研究中來，嘗試、探索、討論和逐步解決各種檢索問題、獲取知識，掌握檢索方法，提高實際動手能力。

　　3.3 案例的選擇要以崗位任職教育需求為目的

　　案例的選擇要以“用”為目的，要適應(yīng)崗位任職教育的需求，比如結(jié)合學(xué)員撰寫決策咨詢報告，分析、評判案例；選用有針對性的或綜合性的案例。同時，在應(yīng)用時，設(shè)定難易不等的決策點，并將決策的空間留給使用者，以讓其通過角色扮演和模擬練習，進入具體的現(xiàn)實情景中，錘煉較為實際的專業(yè)操作感覺，提高其解決問題的思維能力和處理實際困境與復(fù)雜問題的能力。

　　3.4 案例的選擇要可靠

　　案例的選擇要盡可能通過實地調(diào)研、采訪和教員自己在實際工作中積累的成功和失敗的事實獲取第一手的數(shù)據(jù)和采訪案例，并結(jié)合實際提出所要解決的問題和供分析討論的課題。在充分借鑒軍內(nèi)外的具有共性的先進經(jīng)驗基礎(chǔ)上，探索在軍隊院校特定的宏觀、微觀環(huán)境下案例的特色。

　　在軍隊任職教育院校文獻信息檢索課程中實行案例教學(xué)，使文獻信息檢索教學(xué)既能達到能力培養(yǎng)的目的，又能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習興趣，并易于被學(xué)員接受。但案例教學(xué)法在實施過程中仍有一些值得注意的問題，比如案例的選擇、理論知識點教授與案例分析的有機融合及協(xié)調(diào)，實習、考試怎樣進行等。這就要求教員要很好地處理這些問題，以保證在采用案例教學(xué)時取得最佳的教學(xué)效果。

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