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在計算機課程教學中注重培養(yǎng)學生的學習能力論文
內(nèi)容摘要：
在80年代中期，計算機的主流操作系統(tǒng)是DOS 3.2或3.31，到了90年代初期是Windows 3.x 和DOS 6.x，95年以后，則是Windows 95，現(xiàn)在又正在向Windows 98過度。一種操作系統(tǒng)和一種軟件應用的知識可以享用一生的時代已經(jīng)過去。在學校的計算機課程教學中，講過了Windows 3.x 和書寫器，要不要講Windows 95和WORD 97呢？我們認為應該講，應該在教學過程中，啟發(fā)學生意識到“幫助系統(tǒng)”對于學習新的軟件是十分有用的；同一種軟件的不同版間，低版本的知識可以遷移到高版本中，從而培養(yǎng)學生的學習能力。
一、問題的提出
在80年代中期，計算機主流的操作系統(tǒng)是DOS 3.2或3.31，到了90年代初期是Windows 3.x和DOS 6.x ，95年以后，則是Windows 95，現(xiàn)在又正在向Windows 98過度。主流操作系統(tǒng)的變化，也深刻地影響著計算機課程的教學內(nèi)容和教學模式。一種操作系統(tǒng)和一種軟件應用的知識可以享用一生的時代已經(jīng)過去，僅僅跟著技術(shù)發(fā)展的潮流講最先進的知識不是解決問題的辦法。我們所面臨的是信息時代，科學技術(shù)的發(fā)展異常迅速，怎樣在我們現(xiàn)在的課堂教學中教給或引導學生學習在未來社會生存和發(fā)展的能力，是我們應該考慮的問題。
國際21世紀教育委員會提出了“教育的四大支柱”的新構(gòu)想，認為要適應未來社會的發(fā)展，教育必須圍繞四種基本學習能力來重新設計、重新組織。其構(gòu)想的基本內(nèi)容是指能支持現(xiàn)代人在信息時代有效地工作、學習和生活的四種最基本的學習能力：學會認知、學會做事、學會共同生活（與他人一起生活）、學會生存。
因此，在教學內(nèi)容和教學模式的選擇上，應該圍繞著教給學生最基本的知識，培養(yǎng)學生學習新知識的學習能力來發(fā)展和進行。
對于開計算機課較早的學校，普遍存在著一個問題，講過了Windows 3.x 和書寫器，要不要講Windows 95和WORD 97。要講，是顯而已見，必須的。但選擇什么內(nèi)容，怎樣講卻是應該進行研究和探索的。下面結(jié)合我們對該問題一學期的教學研究與實踐談對這個問題的看法和體會，供大家參考指正。
二、我們的考慮
我校是在六年級開始學習Windows 95的，學生們在小學階段學習了：計算機基本操作、DOS初步、Windows 3.2簡介、畫筆和書寫器、全拼輸入法、LOGO語言。
Windows 95是繼Windows3.2之后新一代32位的圖形化操作系統(tǒng)，兩種之間是有密切的關系但又很不一樣。相同之處在于：它們都是圖形化的界面，都有固定的圖形窗口和操作方法，可以通過剪貼板實現(xiàn)數(shù)據(jù)應用程序間數(shù)據(jù)的共享。不同之外在于：Windows 95的桌面已經(jīng)簡化，使定位文件和啟動和切換應用程序更加快捷；幫助系統(tǒng)也比以前更易于使用等。針對Windows 95的這些特點，我們設計了如下的教學模式：
Windows 95的進入和退出（1課時）
教學目標：使學生初步了解Windows 95的進入和退出
Windows 95系統(tǒng)介紹、幫助系統(tǒng)的進入與使用（2課時）
教學目標：（1）使學生了解Windows 95系統(tǒng)的特點
�。�2）使學生會進入Windows 95的幫助系統(tǒng)
Windows 95圖標的操作、任務欄及“開始”按鈕（1課時）
教學目標：（1）使學生了解Windows 95的桌面組成
�。�2）使學生會操作Windows 95桌面中的圖標，會使用“開始”按鈕
Windows 95窗口的外觀組成及操作（1課時）
教學目標：（1）使學生了解Windows 95的窗口組成
（2）使學生初步會Windows 95的窗口操作
Windows 95菜單操作各種類型的對話框（1課時）
教學目標：（1）使學生了解Windows 95菜單的基本操作
�。�2）使學生了解和初步會使用不各種類型的對話框
評價測試（1課時）
評價目的：（1）了解學生對Windows 95基本知識的掌握情況
�。�2）了解學生對Windows 95基本操作的熟練程度
�。�3）了解學生對Windows 95“幫助系統(tǒng)”的意識和應用情況
三、實施過程：
1、在講Windows 95的進入和退出時，結(jié)合上機規(guī)范一塊講，把正確的進入和退出納入上機的規(guī)范要求，用進入、退出過程的實錄片在上機前進行講解，突出強調(diào)Windows 95 與Windows 3.2在啟動時的不同，使同學們有深刻的印象。第一次上機結(jié)果表明，學生對新的操作系統(tǒng)Windows 95的開機、關機過程掌握得非常好，完全是按規(guī)范要求做的。
2、在講Windows 95的“幫助系統(tǒng)”時，先簡單介紹Windows 95系統(tǒng)的特點（對照Windows 3.2），在上機前，只簡單介紹怎樣進入幫助系統(tǒng)和怎樣選擇和閱讀幫助系統(tǒng)。而在上機練習時，則精心選擇了涵蓋Windows 95的操作的基本內(nèi)容的“漫游，十分鐘學會使用Windows 95。”這是一段十分適合學生自己學習的內(nèi)容，包括以下部分：使用幫助；啟動程序；查看磁盤；切換窗口；查找文件。每一部分都有文字途述、操作演示及相應的操作練習。在上機過程中，注重設計上機的順序以及上機輔導，讓每一個學生在自己“機器老師”的指導下，根據(jù)自己的需要，一步一步地進行學習，還設計了上機作業(yè)，讓學生及時總結(jié)并內(nèi)化剛學生到的知識。對于練習較快、掌握較好的同學，在富裕時間里，按教師指導繼續(xù)學習其它的知識內(nèi)容。
3、在學生對Windows 95的界面和操作有初步感性認識的基礎上，開始講它的桌面組成和圖標的操作、任務欄及“開始”按鈕的使用。講解演示時，用POWERPOINT把Windows 95的桌面和Windows 3.2的桌面放到了一塊，引導學生自己發(fā)現(xiàn)比較兩個桌面的不同，并且演示了在Windows 95下定位文件和啟動及切換程序的快捷性；上機則結(jié)合上一節(jié)課的“幫助系統(tǒng)”，繼續(xù)在“機器老師”的指導下進行練習。
4、在講Windows 95窗口的外觀組成和操作時，結(jié)合以前學過的Windows 3.2的窗口進行比較，基本相同，就是最大化、最小化和關閉按鈕不一樣，更加直觀便于記憶。而且在上機過程中，引導學生回憶在Windows 3.2環(huán)境下窗口是怎樣操作的，比如：改變窗口尺寸、移動窗口、最大化、最小化、復原及關閉、窗口的排列、復制窗口內(nèi)容等操作在Windows 95也同樣適用，而窗口的切換在Windows 95中更方便，在教學過程中啟發(fā)學生意識到有些知識可以遷移到新的操作系統(tǒng)中。
5、在講Windows 95的菜單操作，讓學生自己分析比較在Windows 3.2的情況下和在Windows 95的菜單有什么異同，實際上沒有什么大的差別，操作方式可以同樣遷移到95下。另外，讓學生從“幫助系統(tǒng)”中找查相應內(nèi)容進行學習，結(jié)果很多同學能獨立地找到相應的內(nèi)容。學生們感覺到我跟著“幫助系統(tǒng)”也能進行學習，而且內(nèi)容和時間可以自己控制。充分感覺幫助系統(tǒng)的好處。而且?guī)椭到y(tǒng)在某些知識的總結(jié)方便也比較全面、簡潔、明了，如各種類型對話框的圖表式總結(jié)。
在使用對話框的標題下，列出了Windows 95常用的七種對框，在每一種對話框處都有一個超鏈接，指向該對話框的使用介紹，學生很自覺地在出現(xiàn)手形光標處單擊，進一步地了解相應的知識。
6、小結(jié)測試采用書面方式進行。對于操作系統(tǒng)的學習，應用包括兩個方面，即知識的學習和操作技能的訓練。在操作過程中學習到的知識，應該通過書面的方式及時加以總結(jié)，上升為內(nèi)化的知識。操作上大家都會的東西，不一定能通過語言出來，所以書面測試的目的有兩：檢查操作水平、檢查知識的掌握程度。其測試的結(jié)果，和預想的差不多，1/3的同學基本全對，1/3的同學大多數(shù)答對了，1/3的同學掌握得不夠理想。
四、評價：
通過本學期試驗Windows 95的教學設想，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生通過對比Windows 3.2和Windows 95的異同點，能夠較順利地學會使用Windows 95，而且部分學生能夠在學習使用別的軟件中自覺利用“幫助系統(tǒng)”進行學習。Windows 95的這一教學模式，有利于培養(yǎng)學生的學習能力，這種能力將使學生終生受益。
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