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新課程改革條件下對(duì)教師的一些要求論文
【摘 要】本文就新課程改革條件下對(duì)教師的一些要求進(jìn)行了全面、科學(xué)、深入的討論；重點(diǎn)地對(duì)教師肩負(fù)責(zé)任之重大，教育觀念和教育意識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變的必要性、參與新課程建設(shè)、自我建設(shè)、自我完善的緊迫性，在接受和傳播現(xiàn)代科技和社會(huì)發(fā)展中的新內(nèi)容方面適應(yīng)潮流并且擺脫陳舊的教學(xué)模式，講究教學(xué)效果的重要性等問(wèn)題進(jìn)行思考，提出了新的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。本文具有教學(xué)參考價(jià)值和資料價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】新課程 改革 教師 要求
幾年來(lái)我國(guó)對(duì)國(guó)外教育和本國(guó)的教育狀況進(jìn)行比較研究并且高等教育和基礎(chǔ)教育的改革方面取得了很多成效。同時(shí)，鞏固成績(jī)，逐步推進(jìn)新課程改革方面賦予教師很多的任務(wù)。這種狀況，對(duì)教師不斷探索，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量給予了很大的鼓舞。受此推動(dòng)下，大部分教師的新式教育觀念和教育意識(shí)上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，但仍有一部分教師的教育觀念和意識(shí)上仍未發(fā)生轉(zhuǎn)變。他們動(dòng)不動(dòng)就拘泥于老、難、死板和片面的東西，一門(mén)心思地得過(guò)且過(guò)地混日子；雖然經(jīng)常把教學(xué)上要解放思想掛在嘴邊，實(shí)際上思想并不那么解放，接受和傳授現(xiàn)代科技和社會(huì)發(fā)展上的新內(nèi)容的能力不高，正確認(rèn)是要求和需求的關(guān)系不夠，拘泥于沒(méi)完沒(méi)了的老調(diào)和教學(xué)方法，不重視效果嚴(yán)重。這使學(xué)生受害不淺。
那么，在新課程改革條件下，對(duì)教師提出如何要求呢？我認(rèn)為應(yīng)該提出如下要求。
一、自我建設(shè)和鞏固
自我建設(shè)和鞏固，每位教師應(yīng)著眼于時(shí)代和教育發(fā)展的目前緊迫要求，使探索、接受、傳授、效果之上的思想取代于陳舊、僵硬的觀念，形成精神風(fēng)貌的廣度，注重鍛煉，認(rèn)清身體健康的重要性，猶如“身體健康，智力盛旺”，繼續(xù)動(dòng)用智商，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今時(shí)代應(yīng)走在隊(duì)伍的前列。
自我建設(shè)和鞏固，另一方面是指每位教師要形成自己的知識(shí)積累庫(kù)來(lái)滿足學(xué)生對(duì)新生事物和求知的渴望。知識(shí)積累庫(kù)不是自然形成的，而是每位教師有計(jì)劃、有目的地獲取知識(shí)，收集信息，將所收集到的信息分類(lèi)辨析，理論和實(shí)際知識(shí)相結(jié)合產(chǎn)生收獲之下才能形成的。因此，每位教師要擺脫封閉和本位主義傾向，在精神上要高昂和健康。不僅如此，還要自學(xué)，自覺(jué)參加學(xué)校和相關(guān)教學(xué)部門(mén)舉辦的段長(zhǎng)期培訓(xùn)班，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索健康豐富的知識(shí)源，面向世界、面向社會(huì)、面向發(fā)展，參考利用新出版的各種圖書(shū)報(bào)刊等傳統(tǒng)的傳播知識(shí)的手段，參加觀摩課，做好重要內(nèi)容和長(zhǎng)處的筆記并運(yùn)用到本人實(shí)際，嘗試將群眾百姓的教育觀念結(jié)合與本人的教育觀念。這些都是自我建設(shè)和鞏固的途徑。
二、掌握信息技術(shù)并使教學(xué)信息化
掌握信息技術(shù)和信息化教學(xué)是每位教師必須認(rèn)真考慮，非接受不可的要求之一。教師是在各級(jí)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的，所以整天拿著教科書(shū)和教案，僅限于純粹地為完成教學(xué)計(jì)劃而忙碌是非常危險(xiǎn)的。既然我們生活的這個(gè)世界是信息世界，那么掌握信息技術(shù)、靈通信息、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)快捷而有效地利用信息，切實(shí)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)顯得尤為重要。
信息化教學(xué)首先要求教師具有完善的信息技術(shù)、信息意識(shí)、信息處理和接受、將信息和原來(lái)的課程內(nèi)容相聯(lián)接的能力，鑒別健康的信息和不健康的信息的感覺(jué)。如果教師不懂得信息技術(shù)，那么未必能夠?qū)嵭行畔⒒虒W(xué)，取得成效，從而使學(xué)生滿意。
信息不是從天上掉下來(lái)的或者不會(huì)自然形成的。信息當(dāng)然是來(lái)自目前國(guó)內(nèi)外發(fā)生的新變化，充滿競(jìng)爭(zhēng)的科技基地，教育文藝論壇，熱氣騰騰的世界各地。今天，傳播信息和承載信息的媒體非常先進(jìn)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人們的預(yù)期。所以，每位教師不要困惑在信息媒體和潮流中，應(yīng)善于摘取有關(guān)教學(xué)的信息并且加以利用，要豐富教學(xué)內(nèi)容并提高到高度，促進(jìn)生動(dòng)熱烈的教學(xué)氣氛的產(chǎn)生。
三、培養(yǎng)參與教材建設(shè)和開(kāi)發(fā)意識(shí)
參與教材建設(shè)和開(kāi)發(fā)不光是專(zhuān)家們的工作，而是全體教師或者是教師當(dāng)中的精英的工作。按照傳統(tǒng)的教材建設(shè)和開(kāi)發(fā)觀念，教材建設(shè)由專(zhuān)家來(lái)參與，教師老老實(shí)實(shí)地采用他們編纂的教材，有關(guān)教學(xué)的重要注釋也是由專(zhuān)家來(lái)解釋。說(shuō)實(shí)話，這種老方法束縛教師的創(chuàng)造性和教學(xué)態(tài)度、教學(xué)積極性，使他們遠(yuǎn)渡踏步，停滯不前。師生的命運(yùn)被凌駕于一本書(shū)，會(huì)導(dǎo)致教材資源和來(lái)源的匱乏，出現(xiàn)各方面的約束。
今天，指定的教科書(shū)不是教材建設(shè)的唯一來(lái)源。對(duì)師生來(lái)說(shuō)新課程改革向他們提出了教科書(shū)怎樣編寫(xiě)最好，教學(xué)上是不是要專(zhuān)家怎么說(shuō)就怎么做，等問(wèn)題。這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上說(shuō)明新時(shí)期的新教材要不同于過(guò)去。
我們要明白，新教材建設(shè)和開(kāi)發(fā)中重要的工作之一是巧妙地利用現(xiàn)實(shí)世界中的豐富的教材資源和實(shí)際生活中的實(shí)際知識(shí)資源優(yōu)勢(shì)，形成使學(xué)生受到實(shí)惠的資料。既然如此，對(duì)于教材建設(shè)和開(kāi)發(fā)，每位教師必須有應(yīng)有的了解。
我們來(lái)看各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都有經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)方法先進(jìn)，頭腦敏銳，視野寬闊的教師。如果教材建設(shè)和開(kāi)發(fā)方面依靠他們，那么在教材建設(shè)和開(kāi)發(fā)方面會(huì)有新的突破。為此，教師要：（1）自信；（2）更新觀念，擺脫膽��；（3）發(fā)揮主人翁作用，自己的教材自己編；（4）擺脫封閉和依賴(lài)；（5）不要指望專(zhuān)家；（6）有教材建設(shè)和開(kāi)發(fā)我也有不可推卸的責(zé)任的意識(shí)。
教育部門(mén)要從這些方面鼓勵(lì)教師的話，能大幅度提高教師的積極性，喚醒參與教材建設(shè)和開(kāi)發(fā)的覺(jué)悟。于是會(huì)結(jié)束長(zhǎng)期以來(lái)的專(zhuān)家編教材，教師照本宣科的僵局。
很多教師參與的教材建設(shè)和開(kāi)發(fā)最終會(huì)加快科學(xué)性高、能容嶄新和豐富、應(yīng)用性強(qiáng)、培養(yǎng)能力作用大、綜合知識(shí)覆蓋面廣、勉勵(lì)力大、具有培養(yǎng)素質(zhì)意義的教科書(shū)的產(chǎn)生。所以教師應(yīng)在教學(xué)中不僅自身培養(yǎng)對(duì)新課程改革的理解，還要鞏固民主、科學(xué)、開(kāi)放的觀念，不斷提高業(yè)務(wù)能力。這樣才能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，確保教學(xué)質(zhì)量。
四、教師從教書(shū)面向研究
學(xué)校是教學(xué)的重要基地。教師是利用該基地從事教學(xué)并開(kāi)拓進(jìn)取為創(chuàng)新付出心血的平凡而特殊的人物。所以教師應(yīng)將自身的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合與他人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行研究非常重要。教師自我研究不僅有利于了解自己，而且也有利于怎樣進(jìn)行教學(xué)；所謂的自我研究是指發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、利用自身的優(yōu)點(diǎn)。
教師在教學(xué)中不能像機(jī)器人一樣成為光傳播知識(shí)的工具，這樣教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量我從談起，教師既是學(xué)習(xí)者，又是教書(shū)者。在教的過(guò)程中，教師在深入自我研究的基礎(chǔ)上，也要研究教材、教學(xué)方法及其渠道，同時(shí)，深入不同年級(jí)、不同水平的學(xué)生，全面扎實(shí)地掌握他們的思想動(dòng)態(tài)、興趣愛(ài)好、需求、理想，加深在此方面的研究。這樣的研究集學(xué)校、社會(huì)、家庭、教師、學(xué)生、發(fā)展、要求、需求于一體，為進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)創(chuàng)造基礎(chǔ)，可以形成新的綜合性、制度化、規(guī)范化、民主和自由共同發(fā)揮的，能適應(yīng)世界發(fā)展趨勢(shì)的學(xué)校氛圍。
從教書(shū)面向研究不是一件容易的事兒，也不是什么復(fù)雜的事情。問(wèn)題在于教師是否認(rèn)識(shí)和了解研究及其止境。這里所說(shuō)的研究并不是指像科學(xué)家、科技人員一樣進(jìn)行研究，而是我們上面所說(shuō)的一樣，而是針對(duì)課程建設(shè)、教學(xué)、社會(huì)、需求、教和學(xué)以及其他問(wèn)題。從這個(gè)意義上說(shuō)，每位教師慎重考慮自身的使命，時(shí)代的要求，能夠正確回答挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展所以出的問(wèn)題。
總的來(lái)說(shuō)，在新課程改革條件下，每位教師耐心地展望世界和社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)要求和需求的關(guān)系，多探索培養(yǎng)一專(zhuān)多能的接班人的途徑，摸索辦法措施，大膽創(chuàng)新，為勝任當(dāng)前教育的需求做出努力，這樣每個(gè)人對(duì)能避免被淘汰。
參考文獻(xiàn)：
[1]新課程背景下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)件.華東師范大學(xué)出版社，2006：49.100
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