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淺談學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)論文

時(shí)間:2021-09-09 19:26:58 論文范文 我要投稿

淺談學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)論文

  有位哲人說(shuō)過(guò):“把一個(gè)信念播種下去,收獲的將是一個(gè)行動(dòng);把一個(gè)行動(dòng)播種下去,收獲的將是一個(gè)習(xí)慣;把一個(gè)習(xí)慣播種下去,收獲的將是一個(gè)性格;把一個(gè)性格播種下去,收獲的將是一個(gè)命運(yùn)。”作為一名教師,我們?cè)摬シN怎樣的信念,形成怎樣的習(xí)慣,才能收獲理想的命運(yùn)呢?良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)業(yè)的重要因素,而且對(duì)于將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)、生活也有重大的影響。下面,我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剬?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的幾點(diǎn)看法。

淺談學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)論文

  一、培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣

  知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,同時(shí)也應(yīng)為社會(huì)生活服務(wù)。因此,數(shù)學(xué)應(yīng)面向?qū)W生,面向生活,面向社會(huì)。數(shù)學(xué)的價(jià)值不是體現(xiàn)在那張百分答卷上,而是體現(xiàn)在平凡的生活中,很多學(xué)生不明白數(shù)學(xué)的價(jià)值,教師如果在課堂教學(xué)中多以一些生活實(shí)例做例題,課后安排一些具有開(kāi)放性的、生活化的課外習(xí)題,既能拓展學(xué)生的思維,又能加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此,我們要給學(xué)生一個(gè)與實(shí)際生活聯(lián)系的切入點(diǎn),培養(yǎng)點(diǎn)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法去思考問(wèn)題,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的`思想去開(kāi)發(fā)智力,養(yǎng)成從生活的角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

  二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣

  世界是屬于善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的人的。著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`上的一個(gè)技巧而已,而提出新的問(wèn)題、新的可能性,從新的角度去看問(wèn)題,卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步!痹诮虒W(xué)中,我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

  學(xué)生能不能有問(wèn)題意識(shí),能否大膽提問(wèn),在很大程度上取決于教師的引導(dǎo)。因此,教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、寬松的課堂氛圍,抓住學(xué)生思維的火花,讓學(xué)生體驗(yàn)到思考的快樂(lè)。這樣,學(xué)生就會(huì)敢提問(wèn),原提問(wèn)、樂(lè)思考、愛(ài)學(xué)習(xí)了。

  三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索求知的習(xí)慣

  現(xiàn)代教育已由知識(shí)的傳播變成了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。“授人以魚(yú),不如授人以漁。”課堂畢意是有局限性的,單憑課堂教學(xué)遠(yuǎn)無(wú)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要。所以,學(xué)生主動(dòng)地探索求知顯得尤為重要。于是,我從課堂教學(xué)出發(fā),經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的知識(shí)和道理。問(wèn)題提出后,我不會(huì)輕易告訴學(xué)生現(xiàn)在的答案,而是讓學(xué)生明白從哪里入手,再由學(xué)生自己尋求結(jié)論。學(xué)生帶著問(wèn)題去思考,或經(jīng)過(guò)教師的適當(dāng)指導(dǎo),或經(jīng)過(guò)討論辨析,或經(jīng)過(guò)觀察思考,學(xué)生在得出答案的過(guò)程中,經(jīng)歷了探索、思考的艱難困苦,體味到其中的樂(lè)趣,對(duì)知識(shí)獲得最深刻的理解,并體驗(yàn)到成功的喜悅,久而久之,學(xué)生就會(huì)由等待答案變成探索答案了。有了這樣的習(xí)慣,學(xué)生便有解決問(wèn)題的金鑰匙,而不再是感到茫然失措了。

  四、培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的習(xí)慣

  現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女居多,多數(shù)是在家長(zhǎng)的寵愛(ài)呵護(hù)下成長(zhǎng)的,難免會(huì)出現(xiàn)霸道、自私的毛病。加之家長(zhǎng)多為生計(jì)忙碌,與學(xué)生的心靈溝通較少,因此學(xué)生對(duì)許多事情不甚明了。在現(xiàn)實(shí)生活中,要發(fā)展、要生活就難免與他人發(fā)生摩擦,與他人的溝通交流就十分必要的。因?yàn)槭艿缴瞽h(huán)境、思維定式的種種制約,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維往往都要受到限制。但每人都有一種方法,交流一下,兩人便有兩種、三種甚至更多種方法了,這便是交流的力量。要讓學(xué)生合作,必須讓他們體驗(yàn)合的樂(lè)趣,產(chǎn)生合作的欲望。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)滲透和引導(dǎo),當(dāng)解決部下的意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí),要及時(shí)進(jìn)行合作交流,此時(shí)好的解決方法便出現(xiàn)了。

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