新課改下初中歷史教學模式的探討論文

　　一、初中歷史教學模式存在的問題

　　1.教師教學方法與觀念滯后

　　和中學語文、數(shù)學與英語比較起來，中學歷史一直都是處于“副科”的位置。而在新課改要求下，初中歷史教學的主要任務(wù)是，如何在歷史教學方法與觀念上推陳出新，促進學生的基礎(chǔ)知識、能力、思想全面發(fā)展。這就客觀要求中學歷史老師在教學方法與教學觀念上與時俱進。雖然新課改已經(jīng)得到了深入的發(fā)展，但是由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師仍以傳統(tǒng)而落后的教學方法進行教學，仍不懂得利用新的教育手段，創(chuàng)新自身的教育理念。傳統(tǒng)的歷史教學方法，主要是教師單方面向?qū)W生填充知識，對于學生的實際狀況教師不會有全面的了解。教師的教學方式也很單一，主要依靠教師單方面的課堂傳授，大部分情況下都是老師在講學生在聽，依舊秉持教師為主體的教學理念，忽視了學生的主體地位，忽視了歷史教學對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如在實際的教學過程中，當老師講到赤壁之戰(zhàn)時，只是簡單地照本宣科，忽視了戰(zhàn)爭背后復(fù)雜的政治、經(jīng)濟與文化關(guān)系。許多只是把書本的記載向同學復(fù)述一遍，對于書本之外人物的故事一概不提。殊不知在教學中穿插一些諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、草船借箭等故事，不僅豐富了課堂氣氛，也提起了學生求知的興趣，讓學生在不知不覺中學到了知識。這和單純地照著書本宣讀比起來，效果不知好了多少倍。

　　2.學生缺乏學習歷史的興趣

　　由于一些初中歷史教師的教學方法滯后，很少利用新的教育手段，只是一謂用填鴨式的教學方法向?qū)W生進行灌輸，學生是否能夠吸收知識得不到關(guān)注。在實際的教學過程中，一部分教師認識不到學生的存在感，甚至完全忽視了學生的主體地位，導(dǎo)致學生主體性得不到重視。教學方式與教學方法的脫節(jié)與滯后，長此以往之下必然導(dǎo)致學生失去學習歷史的興趣，最終教師不能完成教學任務(wù)，而學生也不能從歷史學習中獲得豐富的信息，提高自身的認識�，F(xiàn)在的中學生處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，學生們對于上課形式有著更多更高的要求。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，初中歷史教學課程中已經(jīng)越來越多地采用多媒體的形式進行教學。許多老師依舊習慣拿著粉筆在黑板上書寫，這樣既費時費時，擦黑板時產(chǎn)生的粉塵也十分不利于環(huán)保。這些都極大了挫敗了學生的積極性，讓學生對學習歷史缺乏興趣。實際教學中，當老師談到絲綢之路的開通時，傳統(tǒng)的教師只是簡單地把課文記載朗誦一下，好一點的會進行一些拓展。但是這些方法，都沒有在課堂上直接放映絲綢之路開通的紀錄片來得強烈。學生在愉快輕松的氛圍里可既在學習之余得到了放松，又學到了知識，不知不覺中提升了學生的學習興趣。

　　二、初中歷史教學模式的改進策略

　　1.加強幼兒教師自身的知識水平能力培訓(xùn)

　　針對目前中學歷史教師教學方法與教學觀念滯后的現(xiàn)狀，為了確保學生能夠進行正常的學習成長，這就客觀要求教育機構(gòu)們能擁有一支高素質(zhì)的初中歷史教師隊伍。而合格高效的歷史師資隊伍是成功教學的保證，在初中歷史教育中具有不可替代的舉足輕重作用。建設(shè)一支一流的教師隊伍，可以有效的提高中學教育的質(zhì)量和教育業(yè)績，培養(yǎng)學生學習歷史的素養(yǎng)。在實際操作過程中，加強中學歷史老師的技能水平培訓(xùn)先要對所有的中學歷史老師進行一次統(tǒng)一的測試，然后再加以統(tǒng)一篩選，進行有針對性的培訓(xùn)。對于那些本身是歷史教育專業(yè)的老師，可以進行技能鞏固提高。而對于那些非專業(yè)的中學歷史老師，要從頭開始進行統(tǒng)一的專業(yè)培訓(xùn)，確保每一位老師都能有所進步。同時，對于教師的教學觀念進行改造。運用新的教育理論武裝教師的思想，確立以學生為主導(dǎo)的新式教育理念。利用各種機會和各種形式，尤其是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，為老師們接受新思想，學習新技能。在實際的操作過程中，對于歷史教師進行有針對性的培訓(xùn)。主要教授歷史老師搜索歷史資料、歷史論文等方面的能力。對于歷史上的大歷史事件，比如春秋戰(zhàn)國分野、秦始皇一統(tǒng)天下、漢武帝北征匈奴、北魏孝文帝改革等等，從政治、經(jīng)濟、軍事、文化等方面分版塊進行專業(yè)性檢索學習。教師可以在歷史課程上，充分運用影視資料調(diào)動學生學習歷史的積極性。一些優(yōu)秀的歷史題材電視劇與紀錄片，正是引導(dǎo)學生學習歷史的良好教材。

　　2.培養(yǎng)學生的學習興趣

　　興趣在心理學上被界定為人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，表現(xiàn)為人們對某種事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。也就是說興趣本身就帶有對某一事物或活動的傾向，而這種傾向帶有明顯的個人情感。人們對于他感興趣的事物，往往能夠抱著一種歡喜與愉悅的情緒去參與和實踐體驗。而對于那些缺乏興趣的事情和活動，人們很少愿意花時間和精力在它身上浪費，若是強迫其做一些不感興趣的事情，往往能招致一定程度上的反感。中學生正處于知識積累的關(guān)鍵時期，學習未知知識的動力在很大程度上來源于學習過程中的興趣，對于中學生歷史興趣的培養(yǎng)也就顯得尤為重要。具體實施起來，老師的授課形式要多樣，富有吸引力和趣味性。例如在討論中國古代書法時，教師可以現(xiàn)場請會書法的同學或者邀請一些社會上的書法人士來探討。通過現(xiàn)場演示楷書、行書、草書等不同形式的字體內(nèi)容，可以讓學生對于書法歷史有一個更加細致而全面的了解。又如在講到戰(zhàn)國末期秦始皇統(tǒng)一燕國這一段歷史時，可以讓同學們簡單地飾演荊軻刺秦王這個著名的歷史故事，讓同學們能夠在輕松愉快的氛圍下了解歷史，學習歷史。此外，也可以通過一些成語典故來引起學生學習歷史的興趣。比如在解釋“指鹿為馬”這個成語時，讓同學回答這個成語的意思，老師來講解這個成語故事的來源。通過趙高指鹿為馬的故事，把學生帶到秦朝末年的歷史環(huán)境中，進而分析當時的社會、文化環(huán)境，以此為引來分析西漢建國之前的戰(zhàn)亂紛爭背景。

　　3.營造良好的歷史學習環(huán)境

　　古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。由此可以看出，環(huán)境對于一個人的學習和成長一定的影響，健康的環(huán)境能夠促使一個人取得更大的進步。良好的學習環(huán)境對學生具有潛移默化的作用，因而改進中學歷史教學模式首先應(yīng)該為學生創(chuàng)造一個能夠積極思考、主動嘗試的學習環(huán)境，促進學生發(fā)展進步。具體操作起來，便要營造一個歷史氣息濃厚的文化氛圍。歷史教師從現(xiàn)實生活中的衣食住行出發(fā)，啟迪學生思考。比如在面對嶄新的書本時，老師可以和學生探討中國古代造紙術(shù)的發(fā)展歷程。在這個過程中，教師可以讓學生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集一些資料，通過自己動手來加深對于甲骨刻字、竹簡刻字、絲薄寫字、蔡倫造紙等知識的了解。同時，老師對于學生身上所穿衣物的布料構(gòu)成也可以進行探索。讓學生對于中國古代絲織業(yè)的發(fā)展、宋代引進棉花、工業(yè)革命以后出現(xiàn)尼龍制品等有一個大致的了解。然后再接著探討這些物品的出現(xiàn)于發(fā)展，對于當時社會、文化、經(jīng)濟等方面的作用。下課以后，老師在與學生一統(tǒng)進餐的過程中，可以與學生一起探討辣椒在中國引進與種植的歷史，可以探討葡萄等水果從西漢張騫通西域以后再中國的種植。無形之中，無論是在課上還是在課外，都見見營造了一種探尋歷史和學習歷史的學習氛圍。通過這樣的引導(dǎo)方式，讓學生在學到知識的同時，又避免了單純上課所帶了的枯燥。從學生身邊的事物入手，可以進一步刺激學生去發(fā)覺身邊更多的未知事物，讓他們在不知不覺中走入歷史學習的殿堂。

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