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中職電子商務專業(yè)課程改革的思路論文
摘要:本文探討中職電子商務專業(yè)教學存在的問題，并嘗試結(jié)合本校實際，從專業(yè)定位、課程設(shè)置、教學方法、實踐教學等方面提出了解決這些問題的思路。
關(guān)鍵詞:中職;電子商務;課程改革;模塊化;團隊型
師資近年來我國電子商務發(fā)展迅猛，電子商務的發(fā)展對相應電子商務專門人才的需求更加迫切，但是各類院校人才培養(yǎng)的數(shù)量和專業(yè)素質(zhì)遠不能滿足行業(yè)進一步發(fā)展的需要，尤其是中職學校電子商務專業(yè)，內(nèi)部受到如生源素質(zhì)、師資狀況、辦學條件因素制約，外部受日益嚴峻的就業(yè)形勢、高職院校就業(yè)崗位下沉導致的中職就業(yè)空間擠壓和社會用人觀念影響，使中職學校電子商務專業(yè)學生就業(yè)形勢更加惡化，專業(yè)發(fā)展舉步維艱。
一、目前北方中職學校電子商務人才培養(yǎng)中存在以下問題。
1、培養(yǎng)目標寬泛，培養(yǎng)方向模糊。北方許多中職學校的電子商務專業(yè)是看到電子商務人才受到市場追捧且易于組織生源而盲目跟風開設(shè)的，缺乏認真調(diào)研，由于對電子商務理解不清，且對本土產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況不了解，因此不能清晰地界定中職電子商務的就業(yè)崗位面向，就造成在確定中職人才培養(yǎng)目標、規(guī)格時定位不準，導致學校制定的培養(yǎng)目標寬泛，培養(yǎng)方向模糊。
2、師資嚴重缺乏，水平亟待提高。中職學校電子商務專業(yè)師資大多數(shù)是從計算機、網(wǎng)絡、管理、營銷或其他專業(yè)轉(zhuǎn)移而來，對電子商務理解不深，這部分教師多數(shù)會由學校組織參加省培、國培進修提高，但是這類培訓時間短，多數(shù)蜻蜓點水，不夠系統(tǒng)，對教師業(yè)務提高有限;由于師資缺乏，教師被要求每學期開新課的現(xiàn)象普遍存在，其本身知識儲備少又要頻繁教新課，教師只能借助教材，現(xiàn)學現(xiàn)賣，在教學方式上不可避免采用理論灌輸，很難有積極性和精力去研究教學內(nèi)容，改進教學方法，尤其是實踐教學很難有效開展;學校即使新引進電子商務專業(yè)的教師，又多數(shù)是高校的應屆畢業(yè)生，缺乏教學經(jīng)驗，短時間無法勝任教學工作。因此導致師資力量難以滿足電子商務人才培養(yǎng)的需要。
3、課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性。由于人才培養(yǎng)目標寬泛，模糊，導致課程設(shè)置缺乏有機結(jié)合的系統(tǒng)特性。一是課程設(shè)置過多過細，為了能涵蓋電子商務各崗位面向，將現(xiàn)有的有關(guān)信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和商務、管理方面的課程簡單堆砌在一起，加上文化課、思政課，素質(zhì)課等等林林總總近30來門課程，還要考慮實踐環(huán)節(jié)，結(jié)果是教學計劃排布不開，只能通過削減課程學時，或侵占實踐學時解決，導致總學時過高，學生學習負擔加重，自主學習時間嚴重不足;理論課時與實踐學時比例失調(diào);二是課程之間缺乏嚴密的邏輯和內(nèi)在秩序，技術(shù)、商務、管理類課程三者如何有機統(tǒng)一起來，缺乏廣泛的共識，這從各校教學計劃課程開設(shè)時序安排各式各樣就能體現(xiàn)出來。
4、理論教學與實踐教學比例失衡，實踐教學與實際應用脫節(jié)。電子商務專業(yè)是一個對技能和實踐要求很高的專業(yè)，但是學校在設(shè)置課程時普遍存在重理論、輕實踐的問題，理論學時遠大于實踐學時，這既有課程體系設(shè)置的因素，也和學校實習實訓條件不足、教師自身實踐能力低、缺少相應中職電子商務實訓教材等原因有關(guān)。
二、針對以上問題，筆者認為以課程改革為突破，圍繞課程改革來整合、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)將是解決中職電子商務專業(yè)發(fā)展瓶頸的有益探索，為更好打造出長春現(xiàn)代商務職業(yè)技術(shù)學校電子商務專業(yè)，筆者對電子商務專業(yè)提出如下課程改革思路:
1、明確人才培養(yǎng)目標，進行合理的課程定位。培養(yǎng)目標的準確定位是專業(yè)課程設(shè)置的前提，明確培養(yǎng)什么層次、何種規(guī)格、適應哪些崗位面向才能進行合理的課程定位。中職學�？蓞⒄諊译娮由虅章殬I(yè)資格標準，職業(yè)層次定位應為電子商務員或助理電子商務師為宜。課程定位應滿足培養(yǎng)目標中行業(yè)應用與崗位需求的知識、能力、素質(zhì)的需要。其課程定位應體現(xiàn)“就業(yè)導向、能力本位、工作過程導向”的理念，為適應終身學習化社會和個性發(fā)展需求，課程結(jié)構(gòu)應體現(xiàn)模塊化、綜合化、階段化、柔性化、個性化。根據(jù)我校的培養(yǎng)目標定位，可將課程分為基礎(chǔ)模塊、方向模塊、拓展模塊三大模塊，基礎(chǔ)模塊以文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主;方向模塊按電子商務職業(yè)崗位群的特點可分為視覺設(shè)計方向、網(wǎng)店運營方向、網(wǎng)絡營銷方向三個專門化方向，由學生根據(jù)興趣愛好、能力性格、求職意向自主選擇;拓展模塊主要為學生繼續(xù)學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)提升提供平臺。2、突出課程群作用，推動團隊式師資形成，重構(gòu)內(nèi)容體系，突出技能培養(yǎng)。建立模塊化、層級化的課程體系可以突出課程群作用，利于按課程群組建課程組，推動團隊式師資形成。團隊式的課程組是深化課程改革的關(guān)鍵，在課程改革中更易于把握課程間的內(nèi)在邏輯，能有效避免傳統(tǒng)單純按學科劃分教師隊伍造成的教師在課程改革中各自為戰(zhàn)，各學科之間缺乏有機聯(lián)系，缺乏整體優(yōu)化的弊端。電子商務專業(yè)基于“能力本位、工作過程導向”的課改實踐尤其需要教師以團隊的形式親身實踐，在“學中改、改中學”，從教師實踐技能提升入手，突出課程的實踐技能培養(yǎng)�？梢源蚱苽鹘y(tǒng)的教學組織形式，探索集群式模塊教學的基本規(guī)律，按照適應中等職業(yè)學校職業(yè)崗位的綜合能力要求，組織教學內(nèi)容，以課程的應用性、整體性、綜合性為特征，打造理實一體的課程，探索一門課程多名教師分內(nèi)容授課的新模式。
總之，課程改革首要是課程定位要準確，之后才是如何發(fā)揮教師在課程改革的主體作用。電子商務專業(yè)自身的屬性特征決定了其課程改革的深化必須要通過有力的措施才能夠推進，只要我們能對自身不足有清醒的認識，不斷創(chuàng)新、實踐，必能打破中職電子商務專業(yè)發(fā)展的瓶頸，培養(yǎng)出符合社會需要，且具有學校特色的電子商務應用型技能人才。
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