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大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)認(rèn)知狀況研究論文
摘要：大學(xué)生就業(yè)難是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題，其中一個(gè)不可忽視的原因是大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)并未達(dá)到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。本文使用問卷調(diào)查法對(duì)197名首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)生和25家企業(yè)的進(jìn)行研究，通過描述性統(tǒng)計(jì)分析和t檢驗(yàn)分析，主要得出以下結(jié)論：1、在校學(xué)生與用人單位對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知有顯著差異；2、隨著年級(jí)的增長，與用人單位存在認(rèn)知差異的職業(yè)素質(zhì)的數(shù)量也會(huì)增加；3、實(shí)習(xí)經(jīng)歷能夠減小學(xué)生與用人單位之間存在認(rèn)知差異的職業(yè)素質(zhì)的數(shù)量。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)素質(zhì);認(rèn)知差異
一、引言
自上個(gè)世紀(jì)末我國高校進(jìn)行擴(kuò)招以來,大學(xué)生就業(yè)難問題日益突顯。造成我國大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，但一個(gè)不可忽視的原因是大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量不能很好地滿足用人單位的需求。高校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育有著不可小覷的作用，對(duì)我校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)認(rèn)知狀況的研究，是檢驗(yàn)我校人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)之一。
二、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)認(rèn)知狀況實(shí)證研究
1.調(diào)查對(duì)象的樣本分布情況。
1.1樣本分布情況。
本課題調(diào)查了首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、金融學(xué)院、安全與環(huán)境工程學(xué)院與信息學(xué)院的學(xué)生對(duì)于職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知情況。一共發(fā)放問卷197份，回收問卷197份，問卷回收率為100%。其中有效問卷197份，問卷有效率為100%，其中男生占44.67%，女生占55.33%。
1.2用人單位樣本分布情況。
本課題調(diào)查了我校學(xué)生曾實(shí)習(xí)過的用人單位對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知情況。一共發(fā)放25份調(diào)查問卷，收回25份調(diào)查問卷，問卷回收率為100%。其中有效問卷25份，問卷有效率為100%。2.t檢驗(yàn)分析。t檢驗(yàn)過程，是對(duì)兩樣本均數(shù)(mean)差別的顯著性進(jìn)行檢驗(yàn)。P值或Sig值稱為觀察到的顯著水平。當(dāng)使用SPSS對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)時(shí)，P值或Sig值<0.05表明樣本間存在顯著差異，反之亦反之。
2.1用人單位與學(xué)生對(duì)同一職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知差異性分析。
將用人單位與在校學(xué)生對(duì)同一職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：用人單位與學(xué)生對(duì)執(zhí)行能力、適應(yīng)能力、人際交往能力、學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、分析判斷能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、正直誠信、責(zé)任感、信息管理能力、壓力管理能力和創(chuàng)新能力的認(rèn)知存在顯著差異。
2.2不同年級(jí)的在校學(xué)生對(duì)同一職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知差異性分析。
2.2.1將低年級(jí)(大一、大二)和高年級(jí)(大三、大四)學(xué)生對(duì)同一職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生對(duì)組織協(xié)調(diào)能力、理性決策能力、戰(zhàn)略意識(shí)、時(shí)間管理能力、適應(yīng)能力、人際交往能力、學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)展、創(chuàng)新能力、正直誠信、責(zé)任感、自信和外語能力的認(rèn)知存在顯著差異。
2.2.2將不同年級(jí)的學(xué)生與用人單位對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知進(jìn)行t檢驗(yàn)分析，結(jié)果顯示：執(zhí)行能力、問題解決能力、分析判斷能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作是四個(gè)年級(jí)共有的與用人單位之間存在認(rèn)知差異的職業(yè)素質(zhì);同時(shí)，隨著年級(jí)的增長，與用人單位存在認(rèn)知差異的職業(yè)素質(zhì)的數(shù)量也會(huì)增加。
2.3不同性別的在校學(xué)生對(duì)同一職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知差異性分析。
2.3.1通過將不同性別的學(xué)生對(duì)同一職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)進(jìn)行t檢驗(yàn)分析，結(jié)果顯示：男生和女生對(duì)角色定位、時(shí)間管理能力、執(zhí)行能力和靈活性的認(rèn)知存在顯著差異。
2.3.2將不同性別的學(xué)生與用人單位對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知進(jìn)行t檢驗(yàn)分析，結(jié)果顯示：執(zhí)行能力、學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、分析判斷能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、正直誠信、信息管理能力、適應(yīng)能力、人際交往能力和責(zé)任感是男生和女生共有的與用人單位之間存在認(rèn)知差異的職業(yè)素質(zhì);同時(shí)，與男生相比，女生與用人單位之間有認(rèn)知差異的職業(yè)素質(zhì)的數(shù)量較少。
2.4有無實(shí)習(xí)經(jīng)歷的在校學(xué)生對(duì)同一職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知差異性分析。
2.4.1通過將是否有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生對(duì)同一職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生和無實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生對(duì)人際交往能力和自我發(fā)展能力的認(rèn)知存在顯著差異。
2.4.2將不同實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生與用人單位對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知進(jìn)行t檢驗(yàn)分析，結(jié)果顯示：執(zhí)行能力、學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、分析判斷能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是不同實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生共有的與用人單位之間存在認(rèn)知差異的職業(yè)素質(zhì);實(shí)習(xí)時(shí)間的長短對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知有影響。
三、結(jié)論與分析
1.在校學(xué)生與用人單位對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知有顯著差異。實(shí)證研究的結(jié)果都表明，用人單位與在校學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知存在顯著差異。造成這一結(jié)果的原因主要為以下兩個(gè)方面：
1.1大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。當(dāng)前大學(xué)生對(duì)自身所具備的個(gè)性心理特征認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自身所掌握的知識(shí)、能力現(xiàn)狀與未來將要從事的行業(yè)職業(yè)要求的差距認(rèn)識(shí)不全面，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)與未來職業(yè)間的聯(lián)系缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，這在很大程度上影響了大學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知情況。
1.2學(xué)校缺乏相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)教育。學(xué)校提供的職業(yè)素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)將專業(yè)教育和職業(yè)素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，從而減小學(xué)生與用人單位之間對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知差異，從而提高畢業(yè)生就業(yè)能力，增加畢業(yè)生求職成功率，有效提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。
2.隨著年級(jí)的增長，與用人單位存在認(rèn)知差異的職業(yè)素質(zhì)的數(shù)量也會(huì)增加。
通常來講，大學(xué)生隨著年級(jí)的增長，對(duì)本專業(yè)以及將要從事的工作會(huì)有更為清楚的認(rèn)知，但是實(shí)證調(diào)查的結(jié)果表明，大學(xué)生隨著年級(jí)的增長，與用人單位存在認(rèn)知差異的職業(yè)素質(zhì)的數(shù)量在不斷增加，造成這一結(jié)果的原因主要在于：
2.1學(xué)校提供的職業(yè)素質(zhì)教育低年級(jí)化。
以我校為例，學(xué)校提供的職業(yè)素質(zhì)教育主要為全校性選修課、講座、模擬面試大賽等。從其形式來看，更適合低年級(jí)的同學(xué)參加，學(xué)校并未對(duì)高年級(jí)的同學(xué)提供適合的職業(yè)素質(zhì)教育方式。大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育工作應(yīng)實(shí)現(xiàn)全程化，按照不同階段的不同任務(wù)對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教育指導(dǎo)，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿和滲透于大學(xué)四年教育的全過程，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生正確擇業(yè)觀的確立和價(jià)值觀的成熟。
3.實(shí)習(xí)經(jīng)歷能夠減小學(xué)生與用人單位之間存在認(rèn)知差異的職業(yè)素質(zhì)的數(shù)量。從大學(xué)生這個(gè)角度來講，通過進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，大學(xué)生能夠通過企業(yè)觀察社會(huì)，體會(huì)到企業(yè)真正需要的東西，從而不斷修正自身的努力方向，提高職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，隨著實(shí)習(xí)時(shí)間的增加，大學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解更為深入，與用人單位對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知差異也會(huì)隨之減小。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，通過實(shí)習(xí)就業(yè)基地、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校中廠、廠中校的共建，為學(xué)生提供職場(chǎng)“實(shí)戰(zhàn)演練”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在仿真模擬中掌握職業(yè)技能，提升職業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生也可以通過應(yīng)屆生、智聯(lián)招聘等網(wǎng)站積極尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
四、未來的研究方向
學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)在減小職業(yè)素質(zhì)認(rèn)知差異的作用。每個(gè)學(xué)校都設(shè)有職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但其作用如何我們并不知曉。通過對(duì)某一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，分析其在這幾年中對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知差異變化，同時(shí)進(jìn)行訪談法的調(diào)研，從而得出學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)在減小職業(yè)素質(zhì)認(rèn)知差異的作用。
參考文獻(xiàn)：
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